AELF_EE_DOC.

Agrupamento de Escolas Lima-de-Faria, Cantanhede

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

Decreto - Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro

Aluno

_______________________________________________________

IP/JI/Escola

_______________________________________________________

Ano Letivo

_______/_______

1
 1. Identificao do Aluno/Dados pessoais ( data da elaborao do PEI)

Nome do Aluno:
Pr-escolar 1. CEB 2 CEB 3CEB Secundrio
Ano de Escolaridade Turma: N. Processo
Data de Nascimento: Idade:
Nome do Pai:
Nome da Me:
Morada:
Cdigo Postal: Telefone:
Encarregado de Educao:
Parentesco: Correio eletrnico:
Morada:
Cdigo Postal: Telefone/Tlm:
Mdico de Famlia: Centro de Sade:

2. Histria escolar e outros antecedentes relevantes

2.1 Resumo da histria escolar

Domiclio
Interveno Sim No
Creche
Precoce Tipo de apoio:
Misto
Jardim que frequentou Ano letivo
JI de /
Pr-Escolar

Adiamento escolaridade obrigatria: Sim No

ENSINO BSICO
1 CEB
Medidas
Ano de
Ano letivo Escola Relatrios dos DN 24
escolaridade
e 131

2 CEB
Medidas
Ano de
Ano letivo Escola Relatrios dos DN 24
escolaridade
e 13 1

1 Preencha dados mais descritivos no campo 2.2.

2
3. CEB
Medidas
Ano de
Ano letivo Escola Relatrios do DN 24
escolaridade
e 13 1

ENSINO SECUNDRIO
Medidas do
Ano de
Ano letivo Escola Relatrios DL 176/2012,
escolaridade artigo 5

Desde o ano letivo:

Foi anteriormente aplicado um PEI: Sim No
______/______

2.2 Outros antecedentes relevantes

Contexto socioeconmico

Agregado Familiar

Dados Clnicos (relatrios, acompanhamento)

Outros (Medidas de apoio, terapias, )

3. Tipificao das NEE de carcter permanente de acordo com o RTP homologado

em ___/____/____
Mentais
Sensoriais Neuro
(globais e especificas) Sade Multidefi-
musculo- Autismo
Audi- Surdo - Cogni- Lingua- Emocional Fsica cincia
Viso esqueltica
o cegueira tivo gem Personalidade

Especificar a problemtica:

3
4. Perfil de Funcionalidade do Aluno por referncia CIF-CJ

4.1 Atividade e Participao

4.2 Funes do Corpo

4.3 Fatores Ambientais

Fatores do ambiente fsico, social e atitudinal que influenciam de forma positiva

5. Identificao
(facilitadores) oudas Medidas
negativa Educativas
(barreiras) o desempenho do aluno

5.1 Especificao das Medidas Educativas

Medidas Disciplinas/Observaes
1.1) Da organizao
4
 Medidas Disciplinas/Observaes
1. Reforo das 1.2) Do espao
estratgias
utilizadas no
a) Apoio grupo ou na 1.3) Das atividades
Pedaggico turma, ao
Personalizado nvel:
(art. 17.) 2. Estmulo e reforo das competncias e
aptides envolvidas na aprendizagem
3. Antecipao e reforo da aprendizagem de
contedos lecionados no grupo/turma
4. Reforo e Desenvolvimento de
Competncias Especficas (RDCE)

1.1) Leitura e escrita Braille

1. Introduo 1.2) Orientao e mobilidade
de reas 1.3) Treino de Viso
curriculares 1.4) Atividade motora
b) especficas adaptada
Adequaes (que no fazem 1.5) Lngua Gestual
curriculares parte do Portuguesa
individuais currculo 1.6) Lngua Portuguesa (L2)
(art. 18.) comum) 1.7) Lngua Estrangeira (L3)
1.8) Outra(s) (especificar)
2. Introduo de objetivos e contedos
intermdios
3. Dispensa de atividade(s) que se revele(m)
de difcil/impossvel execuo

1. Matrcula no estabelecimento de ensino fora

da rea de residncia
2. Adiamento da matrcula no 1. ano de
escolaridade obrigatria, por um ano, no
renovvel
3. Matrcula por disciplinas (2. e 3. CEB)/
ensino Secundrio (desde que assegurada a
sequencialidade do regime educativo comum)
4. Prioridade na matrcula em escola de
referncia para a educao bilingue de alunos
c) surdos (independentemente da rea de
Adequaes residncia)
no processo 5. Matrcula e frequncia na escola da rede de
de matrcula escolas de referncia para alunos cegos e com
(art. 19.) baixa viso (independentemente da rea de
residncia)

6. Matrcula e frequncia de escola com

unidades de ensino estruturado - Perturbao
do espectro do autismo (independentemente
da rea de residncia)
7. Matrcula e frequncia de escola com
unidade especializada multideficincia e surdo
cegueira (independentemente da rea de
residncia)

1. No tipo de prova
5
 2. Nos instrumentos de avaliao e certificao
3.1) Formas e meios de
d)
comunicao
Adequaes 3. Nas 3.2) Periodicidade
no processo condies de 3.3) Durao
de avaliao avaliao 3.4) Local
(art. 20.)
3.5) Outro(s) aspeto(s)
4. Critrios especficos de avaliao (para
alunos com CEI)

1.1) Introduo, substituio

e/ou eliminao de objetivos
1. Alteraes e contedos
e) Currculo significativas 1.2) Incluso de contedos
Especfico no currculo conducentes autonomia
Individual comum em pessoal e social do aluno,
(CEI) (art. funo do dando prioridade ao
21.) nvel de desenvolvimento de
funcionalidade atividades de cariz funcional,
da criana ou comunicao e
jovem organizao do processo de
transio para a vida ps-
escolar

1. Livros e manuais adaptados

2. Brinquedos educativos adaptados
f) Tecnologias 3. Equipamentos informticos e software
de apoio (art. especfico
22.) 4. Equipamentos para a mobilidade,
comunicao e vida diria (Fazer descrio
dos dispositivos facilitadores usados com vista
a melhorar a funcionalidade e a reduzir a
incapacidade do aluno)

5.2 Outras medidas/respostas educativas

Terapia da fala;
Psicologia;
Fisioterapia;
Terapia ocupacional;
Hidroterapia;
Apoio Social;
Turma reduzida
O aluno deve estar integrado em turma reduzida para permitir o desenvolvimento das
estratgias de apoio personalizado de que necessita em contexto de sala de aula.
Outros (projetos, clubes)

6. Contedos, objetivos gerais e especficos a atingir, estratgias e recursos

humanos e materiais a utilizar

6.1 Objetivos (a trabalhar transversalmente)

6
 a. Garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades
do aluno
b. Promover a integrao na turma/ escola
c. Promover a autonomia, a responsabilidade e a criatividade no desenvolvimento
das atividades
d. Promover a independncia nas decises e na execuo das tarefas
e. Promover a autoestima e autoconceito
f. Contribuir para o cumprimento dos objetivos propostos nas diferentes
disciplinas/reas curriculares
g. Promover a adoo de metodologias de trabalho e de aprendizagem prprias
h. Motivar para a pesquisa, seleo e organizao de materiais e ferramentas que
conduzam ao autoconhecimento
i. Orientar na adoo de estratgias adequadas resoluo de problemas e
tomada de decises
j. Incentivar a cooperao, esprito crtico
k. Desenvolver competncias de relacionamento interpessoal
l. Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns
m. Promover o desenvolvimento psicossocial
n. Outro. Qual?
_______________________________________________________________

6.2 Contedos, objetivos especficos, estratgias e recursos

Faz parte integrante deste PEI:

A planificao das atividades de Reforo e Desenvolvimento de Competncias Especficas

(RDCE).

As adequaes curriculares definidas no ponto 2 da alnea b) do quadro 5.1.

A programao do Currculo Especfico do Aluno elaborado de acordo com o seu nvel de

funcionalidade bem como os respetivos critrios especficos de avaliao.

Documentos referentes a outras situaes a descrever (ex: aluno que apenas usufrui de terapia
da fala, aluno que apenas tem dispensa da componente prtica da disciplina de Educao
Fsica).

7. Nvel de participao do aluno nas atividades educativas da escola

(Atividades do Plano de Trabalho da Turma e atividades do PAA).

8. Distribuio horria das diferentes atividades previstas/identificao dos

responsveis pelas respostas educativas.

7
Faz parte integrante deste PEI a distribuio horria das diferentes atividades previstas a juntar
no incio de cada ano letivo.

9. Definio do processo de avaliao da implementao do PEI

Incio da implementao do PEI ____/____/_______.

Critrios 1. Existncia de evidncias que comprovem a aplicao das
medidas previstas no PEI.
2. Os resultados obtidos pelo aluno resultantes das medidas
aplicadas.
Instrumentos de recolha de Ata do conselho de turma do final de cada perodo.
informao Documento de avaliao da implementao das medidas
educativas (1., 2. e 3. perodos).
Ficha de recolha de dados que permitam a elaborao do
relatrio circunstanciado no 3. perodo. relativos eficcia
das medidas.
Relatrio final.
Intervenientes Professor TT/ DT; Docente da EE; Docentes do CD/CT;
Outros tcnicos responsveis, Encarregado de Educao.
Momentos de avaliao Final de cada perodo (avaliao sumativa interna), com
registo em ata e em documento prprio a juntar ao PEI (1. e
2. perodos) e em relatrio final no 3. perodo.
Data da reviso Final de cada ciclo de ensino. Partindo-se do princpio de que
a avaliao da implementao das medidas educativas deve
assumir carcter de continuidade, o PEI dever ser avaliado
e devidamente reajustado, sempre que tal se considere
necessrio.
Transio No caso de haver alterao da equipa que acompanha o
aluno ser realizada uma reunio conjunta para troca de
informaes sobre o aluno.
Em situao de mudana de ciclo sero dadas todas as
orientaes possveis ao novo coordenador do processo do
aluno.

10. Elaborao e homologao do PEI

PEI elaborado por: Assinaturas:

Docente de EE
Docente TT/DT
8
Psiclogo
Encarregado de Educao

Coordenao do PEI a cargo de: Assinatura:

Ano letivo 2014/ 2015 :
Ano letivo / :
Ano letivo / :
Ano letivo / :

Aprovado pelo Conselho Pedaggico em: ___ / ___ / ____ Assinatura:

Homologado pela Direo em: ___ / ___ / ______ Assinatura:

Tomei conhecimento e concordo com as medidas aprovadas e homologadas para o meu

educando.
Nome do Encarregado de Educao:
Data: Assinatura: