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Resumo
Esse estudo teve por objetivo, analisar o trabalho do profissional de educao fsica na
formao integral dos alunos da primeira srie do fundamental, bem como verificar se o
desenvolvimento dos aspectos afetivo, cognitivo e motor est sendo trabalhado na referida
disciplina. Trata-se de uma pesquisa de Estudo de Caso, descritiva com abordagem do tipo
quanti-qualitativo.Participaram do estudo 27 crianas entre 6 e 7 anos de idade, ambos os
sexos, da 1 srie do ensino fundamental de uma escola da Rede Pblica Estadual do Oeste do
Estado de So Paulo. Como instrumento de avaliao do desenvolvimento psicomotor dos
alunos, foi utilizada a Escala de Desenvolvimento Motor, padronizada para a populao
brasileira, por Rosa Neto (2002). A escala composta pelos seguintes testes: motricidade fina,
motricidade global, equilbrio, esquema corporal (imitao de posturas e rapidez),
organizao espacial, organizao temporal (linguagem e estruturas temporais) e lateralidade.
A avaliao foi realizada no perodo de Abril a Junho de 2008 e reaplicada no perodo de
novembro do mesmo ano, com o objetivo de fazer um estudo comparativo do
desenvolvimento psicomotor dos alunos. Foram realizadas entrevistas com os professores da
srie, observaes das aulas de educao fsica e leitura do plano pedaggico de ensino. A
aplicao e a interpretao dos dados obtidos obedeceram padronizao da EDM e dos
estudiosos que nortearam a presente pesquisa. Os resultados mostraram que a disciplina de
Educao Fsica, como est sendo trabalhada no contempla as dimenses essenciais para o
desenvolvimento da criana e a formao tecnicista recebida pelo professor de educao
Fsica dificulta sua atuao na educao escolar. A maioria das crianas apresentou um perfil
psicomotor abaixo do esperado, significando que podero surgir dificuldades de
aprendizagem na vida escolar dessas crianas, visto que um bom desenvolvimento psicomotor
um dos requisitos para uma boa aprendizagem.
Introduo
Uma questo tem nos inquietado enquanto docente da disciplina de Educao Fsica,
no decorrer dos ltimos seis anos, mais precisamente com o primeiro ano da educao
fundamental o trabalho efetivo do profissional de educao fsica na formao integral do
aluno (idade entre 6-7 anos).
Considerando que esta disciplina lida com muitos aspectos, essencialmente com os
fatores psicomotor, afetivo e cognitivo da pessoa, se acentua uma preocupao da no reduo
dessa rea apenas para o trabalho com o desenvolvimento motor do aluno. Tem se verificado
que a Educao Fsica tem muito mais a oferecer no aspecto pedaggico e que muitas vezes
no dominado pelo profissional da rea em virtude de ter somente uma formao tecnicista,
produzindo assim uma viso distorcida da importncia da Educao Fsica na formao
integral do aluno.
Desenvolvimento
1
A eugenia uma ao que visa o melhoramento gentico da raa humana, utilizando-se para tanto de esterilizao de deficientes, exames
pr-nupciais e proibio de casamentos consangneos. (PCN, 1997)
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2
CENP Centro de Estudos e Normas Pedaggicas, um rgo central da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo.
3
ATPs - So professores que atuam como assistentes tcnicos pedaggicos nas Diretorias de Ensino. Esses professores so capacitados pela
Secretaria da Educao, mas especificadamente pela CENP (Coordenadoria de Ensino e Normas Pedaggicas) e esses habilitam os
professores de sua Diretoria de Ensino, cada um em sua disciplina.
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formao nossos alunos esto sendo submetidos, e nos perguntamos se concebemo-los como
um ser global ou dentro da nossa disciplina tambm faz a diferenciao entre corpo e mente.
Segundo Ferreira (2006), a aproximao da Psicomotricidade e a Educao Fsica
deve ser realizada nos meios acadmicos. Para o autor comum observar os preconceitos
quanto utilizao mtua das abordagens, outras vezes encontram-se defensores ferrenhos,
mas tambm existem aqueles professores que experimentam as duas abordagens, com um
mtodo prevalecendo sobre o outro.
Para Silva (2003), a partir de meados do ano de 1980, os psicomotricistas brasileiros,
objetivando tambm um sujeito emancipado, inauguram, em nosso pas, o terceiro perodo da
psicomotricidade, alcunhado por Le Camus, de Corpo Significante, o primeiro perodo foi
denominado de Corpo Hbil e o segundo perodo de Corpo Consciente. Alm de um corpo
que ouve e aprende, o foco passou a ser o corpo que fala, que se expressa.
Considerando que a pesquisa abordou sobre psicomotricidade, optamos por apresentar
alguns conceitos relacionados mesma.
A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (2009), define psicomotricidade como a
cincia que tem como objeto de estudo o homem atravs do seu corpo em movimento e em
relao ao seu mundo interno e externo. Est relacionada ao processo de maturao, onde o
corpo a origem das aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas. norteada por trs saberes
fundamentais: o movimento (a moo), o intelecto (a compreenso) e o afeto (o apego).
Para De Meur e Staes (1984), a psicomotricidade era tratada unicamente em pesquisas
tericas direcionadas para o desenvolvimento motor da criana. Com o passar do tempo, esses
estudos passaram a envolver a relao entre desenvolvimento neurolgico e o intelecto da
criana. O tema fez com que se tomasse conscincia das relaes existentes entre o gesto e a
afetividade, como exemplo, uma criana segura de si caminha de forma muito diferente de
uma criana tmida.
Barreto (2000) afirma que a integrao do indivduo, utilizando, para isso, o
movimento e levando em considerao os aspectos relacionais ou afetivos, cognitivos e
motrizes. a educao pelo movimento consciente, visando melhorar a eficincia e diminuir
gasto energtico.
A noo de corpo rene todas as informaes necessrias para produzir aes
intencionais. O crebro, atravs da noo do corpo, est apto a interpretar as condies em
que ser elaborada e programada a atividade que vai ser realizada. Portanto, a discriminao,
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Procedimentos Metodolgicos
A pesquisa caracterizou-se como um Estudo de Caso descritivo, com uma abordagem do tipo
qualitativa-quantitativo.
Participantes da pesquisa
Local de Realizao
Etapas desenvolvidas:
Solicitao de autorizao para a realizao da pesquisa direo escolar,
Assinatura do Termo de Livre Consentimento pelos pais das crianas, para a professora da
sala PEB I, para a professora de Arte PEB II e para o professor de Educao Fsica,
Realizao da entrevistas com os professores da sala de aula, com o objetivo de observar se
as crianas que apresentavam dificuldades motoras seriam as mesmas com dificuldades de
aprendizagem na aula de Arte e de Alfabetizao. As entrevistas foram gravadas.
Elaborao do protocolo de observao das aulas de educao fsica, utilizando-se o
registro cursivo,
Observao das aulas de educao fsica, com objetivo de verificar se os contedos
ministrados so compatveis com os previstos no Plano Pedaggico, bem como no PCN,
Aplicao e reaplicao da Escala de Desenvolvimento Motor, elaborada por Francisco
Rosa Neto (2002), com objetivo de examinar o desenvolvimento psicomotor das crianas
situadas na faixa etria de 6 e 7 anos, utilizando testes constitudos de seis fatores
psicomotores: Motricidade fina, Motricidade global, Equilbrio, Esquema corporal/Rapidez,
Organizao espacial e Linguagem/Organizao temporal.
Anlise dos dados das duas aplicaes,
Leitura do Plano Pedaggico de Ensino do professor de Educao Fsica.
Realizao de propostas de reeducao s professoras da sala, de Arte e ao professor de
Educao Fsica.
Apresentao da pesquisa concluda escola/professores/pais de alunos.
Resultados Obtidos
6801
Muito Superior 0 0%
Superior 0 0%
Normal alto 0 0%
Normal mdio 4 14,81%
Normal baixo 15 55,56%
Inferior 7 25,92%
Muito inferior 1 3,71%
TABELA 1 - Classificao geral dos perfis motores
Fonte: A autora
Observa-se o alto o ndice de alunos com nvel normal baixo (55,86%), inferior
(25,92%) e alunos que apresentam nvel normal mdio (14,81%). Os resultados nos mostram
uma defasagem motora na maioria das crianas.
Fatores Psicomotores
8
7
6
5
Idades
4
3
2
1
0
in a l ez l ral
ba rio cia po
de
f glo uilib apid s pa tem
id a de Eq l/R oE o
t ric id a or a a iz a
Mo otric cor p niz an
M ma a rg
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Esq age
gu
Perfil psicomotor feminino Lin
No houve mudana significativa nos perfis motores, visto que a maioria dos alunos
permaneceu no mesmo nvel durante todo o ano letivo, o que nos leva a repensar sobre a quantidade e
qualidade de aulas de Educao Fsica, principalmente nas sries iniciais, bem como na influncia da
interao dos pais com as crianas (quanto s brincadeiras e jogos realizados em casa, como
estimulao psicomotora).
14
12
10
8
6
4
2
0
Muito Superior Normal Normal Normal Inferior Muito
superior alto medio baixo inferior
Perfil motor
O resultado das duas aplicaes revelam que embora atualmente haja uma organizao
mais elaborada dos contedos a serem trabalhados nas sries iniciais, ainda temos uma lacuna
na rea de conhecimento sobre o desenvolvimento motor das crianas. Esperava-se que o
desenvolvimento das crianas estivesse no perfil normal mdio e no normal baixo. Os
meninos, na segunda aplicao da EDM, continuaram apresentando um desempenho
levemente superior aos das meninas, a no ser no fator equilbrio, onde as meninas tiveram
uma melhor atuao na primeira e na segunda aplicao.
Verificamos que os alunos alcanaram certo perfil motor na escola, porm, durante o
ano letivo no ocorreu um desenvolvimento significativo na aprendizagem motora dos
mesmos, significando que poder acarretar em dificuldades de aprendizagem futuras para
essas crianas. O reconhecimento precoce de uma dificuldade de aprendizagem , por outro
lado, um objetivo fundamental de todo educador como tambm a identificao de suas
potencialidades. Segundo Leito (2006),
Consideraes finais
CASTELLANI FILHO, Lino. Educao Fsica no Brasil: uma histria que no se conta. 4 ed.
Campinas: Papirus, 1994.
LEITO, M. C. Jogos e atividades ldicas nas aulas de educao fsica: contribuies para
o desenvolvimento da criana. Dissertao Mestrado em Educao Universidade do Oeste
Paulista UNOESTE, Presidente Prudente SP, 2006.
ROSA NETO, F. Manual de avaliao motora. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.