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PROPUESTA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LAS NOCIONES TOPOLGICAS

Funciones Que Cumple El Cuaderno Resolutor Al Abordar


Una Situacin Problema1

Notebook That Meets Function Resolver


Problem By Addressing A Situation
Notebook que cumpre funo Resolver
problema tratando A Situao
sindy viviana rodriguez muriel2
Recibido: mayo 2013
Aceptado: agosto 2013 yenifer yulieth rodriguez mayorga3
claudia patricia pea ramirez4
maryuri mosquera sanchez5

Resumen
Este artculo est especialmente elaborado para docentes y/o alumnos
para profesores que deseen trabajar en la bsqueda de la solucin de pro-
blemas a partir de la metodologa del cuaderno Resolutor, partiendo de
la experiencia en el aula con un grupo de estudiantes donde se lleva a
cabo una situacin problema (lugares geomtricos), haciendo nfasis
en la resolucin de problemas que se plantea desde la teora y contras-
tando con la experiencia propia que se tiene para llegar a la solucin del
problema.se formulen preguntas: Qu es un cuaderno resolutor?, Cmo
lo manejan los estudiantes?, Qu instrucciones se le daban para escribir
en el cuaderno?, clarifique el objetivo, defina y ejecuta el plan de accin y
finalmente se evale la solucin.
Palabras clave: Cuaderno resolutor; coordenadas polares; otras nociones
de educacin matemtica; resolucin de problemas; matemticas escola-
res; geometra; cardioide; caracol de pascal.

Educacin cientfica y tecnolgica


Abstract
This article is specially designed for teachers and / or students for tea-
chers who wish to work in the search for the solution of problems from
Resolver Notebook methodology, based on experience in the classroom
with a group of students which takes place a situation - problem (loci),
with emphasis on solving problems that arise from the theory and in con-
trast to the experience that you have to get to the solution problema.se ask
questions: What is a notebook resolver? , how do you handle the students,
What gave instructions to write in the notebook?, clarify the objective,
define and execute the action plan and finally evaluating the solution.

1 Artculo de Investigacin
2 Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Bogot, Colombia. Contacto: sindy_viviana_2203@hotmail.com
3 Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Bogot, Colombia. Contacto: jenyuroma@yahoo.es
4 Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Bogot, Colombia. Contacto: claudia-_14@hotmail.com
5 Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Bogot, Colombia. Contacto: maryu1101@hotmail.com
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REVISTA CIENTFICA / ISSN 0124 2253/ OCTUBRE DE 2013 / EDICIN ESPECIAL / BOGOT, D.C.
MARYURI MOSQUERA SANCHEZ

Keywords: Notebook resolver, polar coordinates, other notions of mathe-


matics education, problem solving, school mathematics, geometry, car-
dioid, snail pascal.

Resumo
Este artigo projetado especialmente para professores e / ou alunos para
os professores que desejam trabalhar na busca de soluo dos problemas
de metodologia Notebook Resolver, com base na experincia em sala de
aula com um grupo de estudantes que se realiza uma situao - problema
(loci), com nfase na resoluo de problemas que surgem a partir da teoria
e em contraste com a experincia que voc tem que chegar ao problema.
se soluo perguntas: o que um resolvedor de notebook? , como voc
lida com os estudantes, que deram instrues para escrever no caderno?,
esclarecer o objetivo, definir e executar o plano de ao e, finalmente, ava-
liar a soluo.
Palavras-chave: resolvedor Notebook, coordenadas polares, outras
noes de educao matemtica, resoluo de problemas, a matemtica
da escola, geometria, cardiide, caracol pascal.

Contextualizacin fomentar en una situacin particular; el desarrollo


de los lugares geomtricos, iniciando con la aclara-
cin terica de la temtica.
Para la solucin de la situacin planteada en el
curso: Lugares geomtricos desde la teora: Un lugar
geomtrico es un conjunto de puntos que satisfa-
Construir una circunferencia cualquiera, cen una determinada condicin. La solucin de un
tomar un punto al azar sobre la circunfe- problema de lugares geomtricos es una ecuacin
rencia y por este trazar una recta tangente (Becerra, s.f). Esto se toma dado que en la solucin
a la circunferencia, luego tomar un punto del problema es importante llegar a una ecuacin
cualquiera y por este trazar una recta per- que satisface la situacin planteada (construccin).
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pendicular a la recta tangente, punto de


interseccin C de las rectas. Qu lugar En el abordaje que se ha tenido frente a la situacin
geomtrico hace C cuando se mueve el se han encontrado tres soluciones, de acuerdo a las
punto inicial A? condiciones que se puedan extraer del problema.

Se ha tenido en cuenta llevar la investigacin Circunferencia: La circunferencia es el lugar


basada en el cuaderno resolutor, con el fin de iden- geomtrico de todos los puntos de un plano que
tificar las funciones que cumple el cuaderno reso- participan de la propiedad de equidistar de un
lutor al abordar una situacin problema. punto fijo llamado centro (Villena Moiss, s.f).

Referentes tericos - prcticos Cardioide: La cardioide es la curva que dibuja un


punto fijo P en un crculo que rueda sobre el exte-
La investigacin se bas en el intento por definir rior de un crculo fijo de igual tamao, O bien, es el
la funcin que cumple el cuaderno resolutor en lugar geomtrico de un punto fijo P en un crculo
un proceso de resolucin de problemas, para ello, de radio 2 que rueda en el interior de un crculo
se tiene en cuenta la teora que permita clasificar fijo de radio a, esta descripcin recibe el nombre de
como mnimo dicho objeto. Por tanto, se quiso generacin doble (Fernndez Mara, s.f).
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Caracol de Pascal: Es la concoide de la circunferencia. Es el lugar geomtrico de los puntos M para los cuales OM=OP1

CIRCUNFERENCIA CARDIOIDE CARACOL DE PASCAL

Fuente: elaboracin propia

Lo que se ha mostrado anteriormente es la con- individual y grupal, en el cual reconocen que su


sulta realizada con respecto al problema cuando se incorporacin a la clase fue muy importante ya
abarc en las dos primeras sesiones, pues dado a que les ayudo a llevar un orden del proceso que se
que la construccin se realiz en el programa de llevaba:
geogebra, esto permiti mostrar que lugar geom-
trico estaba dando la construccin. ... logran conformar una comunidad de prctica
que usa el cuaderno del resolutor no slo como
Ahora bien Cmo se refleja el cuaderno resolutor, un activador de su monitor interno (Mason, J.,
la resolucin de problemas en la situacin? Unos Burton, L. & Stacey, K., 1989) sino que lo con-
de los documentos fuertes encontrados lo trata el vierten en un artefacto de mediacin y comu-
docente Romero, J. (2011) en una publicacin que nicacin colectiva, lo que es un indicador de la
hace acerca de: el cuaderno del resolutor media- constitucin
dor en la constitucin de comunidades de prc-
tica en la formacin de profesores de matemticas, Se encuentra tambin un documento en el que no
ponencia que se presenta en Brasil; este artculo se menciona precisamente un cuaderno resolutor,

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es un resultado de un proyecto de investigacin6 pero el artculo refiere a carpetas de trabajo ya sean
financiado por la Universidad Distrital Francisco colectivas, carpetas de evaluacin, carpetas en las
Jos de Caldas, en el ao 2009. La investigacin que se muestra el trabajo que va desarrollando
se enmarca en la preocupacin por indagar cmo cada estudiante adjuntndolo al trabajo que se
ocurre el aprendizaje de los estudiantes para profe- tiene en una carpeta, para la cual accede cualquier
sor, cuando participan en entornos de aprendizaje estudiante, esto de cierto modo tendra relacin
diseados desde la perspectiva sociocultural con el con el cuaderno en el sentido que no es un cua-
propsito de que aprendan a realizar la prctica de derno individual el que lleva el proceso sino una
ensear matemticas. carpeta grupal, colectiva que abarca el proceso de
todos los estudiantes.
Si se toma en cuenta los resultados plasmados
en la investigacin que realiz Romero, en el que En cuanto al cuaderno de bitcora lo que presenta
muestra cual fue el proceso que tuvo la utilizacin es como va evolucionando un estudiante con el
del cuaderno como una norma de la clase y en lo apoyo del maestro para la superacin profesional,
que afirma, es que los estudiantes fueron incor- y el papel que cumple el cuaderno de bitcora es
porndolo como un instrumento de objetivacin,

6 El Proceso de Demostracin como Instrumento de Aprendizaje en la Formacin de Profesores


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llevar el proceso o desarrollo contando, reflexio- Este paradigma crtico de investigacin implemen-
nando y analizando las cosas que se deben ir tado en el presente artculo tiene como propsito
reforzando. fundamental producir cambios en la funcin que
cumple el cuaderno resolutor a la hora de abordar
En cuanto a la metodologa, Polya (1945), men- un problema; de este, se emplean dos fases: las tc-
ciona cuatro fases que se deben tener en cuenta nicas y los instrumentos de recoleccin.
para la resolucin de problemas, planteando un
par de preguntas que oriente al docente para que En cuanto a las tcnicas es importante decir que se
se lleve a cabo en el proceso del estudiante; en la tuvo en cuenta: la observacin, intervencin tanto
prctica, las preguntas orientan al estudiante del individual como grupal y anlisis de documentos
cmo y de qu manera puede ir desarrollndose y los instrumentos de recoleccin; el cuaderno
el problema para encontrar resultados, pues ini- resolutor (en l, todas las etiquetas y avances de
cialmente lo que se realiza es llevar al estudiante al los problemas y talleres) y como evidencia de ello,
pensar de que manera puede llegar a una solucin fotografas del mismo.
con el conocimiento que se ha adquirido hasta el
momento, ya cuando el estudiante no logra par- Por ltimo, es importante decir que las dos fases se
ticularizar la situacin, interviene el docente lle- aplican al momento de estar desarrollando activi-
vndolo a que investigue la manera con la cual se dades que requieren la resolucin de problemas y
llegara a una solucin, teniendo en cuenta que que stas son discutidas en el aula de clases a par-
todo proceso que se realice debe ir registrado en el tir de las correspondientes bitcoras del cuaderno
cuaderno resolutor. resolutor.

Durante el proceso de solucin por parte de los En este curso se ha llevado a cabo la solucin de
estudiantes para profesores de matemticas se la situacin planteada inicialmente, teniendo en
emplearon dos categoras de orden cognitivo pro- cuenta parte de la teora y las conjeturas obteni-
pias de la resolucin de problemas: la herramienta das al realizar el procedimiento del problema, estos
heurstica (Puig, 1996); donde el problema se con- abordajes se han ido plasmando en un cuaderno
vierte en uno similar ya que se empieza a formu- resolutor donde hasta el momento se ha llevado un
lar en palabras ms sencillas para ir resolvindolo orden especifico en cuanto a lo realizado y a la teo-
y la metacognicin (Santos, 2007) basada en el ra que lo sustenta.
aprendizaje y los conocimientos que se adquieren
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en los procesos cognitivos que se desarrollaron al El proceso que logr llevarse a cabo en el cuaderno
momento de solucionar el problema. resolutor, permiti dar solucin a la situacin
problema planteada inicialmente por parte del
docente, la dificultad que se present, fue el tratar
Descripcin general de la experiencia en el de llevar al da este cuaderno, pues no evidenci
aula de manera oportuna todo el proceso llevado, dado
que el estudiante toma la decisin, si es adecuado
mostrar un procedimiento incorrecto o de poner
El presente artculo est trabajado bajo el para- en evidencia los primeros pasos errneos que se
digma de investigacin crtico y se toman de este, realizaron.
dos fases para apoyar y contrastar la teora con lo
aplicado en clase. Es decir con el modelo crtico Dificultades
implementado en el presente artculo se quiere
mostrar y dar a conocer que el cuaderno resolu-
tor se construye socialmente por la participacin El cuaderno resolutor llevaba un orden moderado
colectiva y las acciones transformadoras en el por el docente para que cada estudiante lo llevara
marco de enseanza aprendizaje en el espacio de correctamente, las ventajas del cuaderno es que las
formacin seminario de problemas I. bitcoras muestran el crecimiento que se puede
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dar con la interaccin de profesor-estudiante o a este proceso en la metodologa de resolucin
si mismo estudiante-estudiante, ya que permite de problemas los cumpla.
analizar y reflexionar acerca de las ideas que sur-
gen en el grupo, de igual manera se encontraron Reflexin final
dificultades para desarrollar de manera adecuada
el cuaderno resolutor:
En el proceso que se llev a cabo en la resolucin
t Una primera dificultad fue el tratar de inter- de problemas es de vital importancia de acuerdo
pretar la informacin que se tena, dado que a nuestra experiencia, plasmar cada uno de los
al realizar los procedimientos y ecuaciones procedimientos y/o estrategias llevadas en un cua-
encontradas, no haba resultados. derno resolutor, el cual permita dar evidencia de la
familiarizacin existente con el problema, es decir;
t Al momento de analizar el proceso que se la identificacin de la situacin de partida y de
lleva en el cuaderno resolutor, encontramos llegada teniendo en cuenta lo que se debe lograr,
por medio de la experiencia que no siem- tambin la bsqueda de estrategias encaminadas a
pre por medio de los estudiantes se muestra la solucin del problema y por ltimo se obtiene
todas las dificultades que se tiene en cuenta que el cuaderno resolutor se usa en proceso como
instrumento de apoyo en la solucin de problemas.
t No siempre se toma en cuenta el cuaderno
resolutor para mostrar el proceso que abarca Referencias
al responder y desarrollar la situacin
problema. Socorro C., (s.f), ponencia, El Aprendizaje basado
en Proyectos en la Educacin Matemtica
Logros del siglo XXI Cuaderno de bitcora, canarias
Espaa.
t En el momento de generalizar la informa-
cin y realizar inferencias se tiene en cuenta Romero J., (2011), ponencia, El cuaderno del resolu-
que el cuaderno Resolutor es un medio en tor mediador en la constitucin de comunida-
el cual los procesos de aprendizaje son sig- des de prctica en la formacin de profesores
nificativos al momento de dar solucin a un de matemticas, Recife Brasil.

Educacin cientfica y tecnolgica


problema.
Teora crtica y formacin del profesorado, articulo
t En algunos casos aunque el cuaderno de internet, recuperado el 14 de noviem-
Resolutor sirva para dar solucin a un pro- bre del 2012, en la web: http://educritica.
blema se convierte en un medio donde solo idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADa_
se da respuesta al problema pero pierde su critica_de_la_educaci%C3%B3n_y_forma-
funcin quiz de las etiquetas y de los pro- ci%C3%B3n_del_profesorado#13_Crear_
cesos que se llevan a cabo para la finalizacin la_carpeta_con_el_%E2%80%9CDia-
del problema. rio%E2%80%9D_de_aula_Est%C3%A1_
escrito_por_el_alumnado_de_forma_
t Las etiquetas en un cuaderno Resolutor son voluntaria%2C_el_debate_sobre_los_crite-
de gran importancia, puesto que dan paso rios_de_evaluaci%C3%B3n_y_clasificaci%-
C3%B3n_del_alumnado_implicado_en_la_
a reflexiones acerca de la solucin del pro- clase%E2%80%A6_y_otros_aspectos_que_
blema y ayudan a aclarar o modificar estra- los_colaboradores_puedan_proponer_y_
tegias para dar solucin al problema. resultan_interesantes.

t finalmente el cuaderno Resolutor cumple


sus funciones si realmente quien lleve a cabo
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