Qu es una actitud?

Es la disposicin o nimo para responder ante una determinada situacin (estudio,

trabajo, familia,etc)

Actitud mental positiva: Se manifiesta cuando la persona dirige sus pensamientos

para ver la vida con posibilidades, abundancia, oportunidades y es proactiva.

Actitud mental negativa Se manifiesta cuando la persona dirige sus pensamientos

para ver la vida con pocas posibilidades, poca abundancia, y menos oportunidades y es
negativa.

Estilo Es la manera en que una persona puede:

Pensar
Aprender
Ensear
ESTILOS DE APRENDIZAJE

son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de
cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Cognitivos: Tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representacin.
Afectivos: Se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Fisiolgico: Tiene relacin con las necesidades fsicas a la hora de aprender algo, como la luz,
ingesta de alimentos, descanso, movimiento.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE, SEGN HONEY & ALONSO

Estilo de aprendizaje: Activo

Se involucran sin prejuicios en experiencias nuevas.

Disfrutan el presente y buscan constantemente nuevas actividades.
Lo mas facil

actividad es desafo
corta y con resultados inmediatos
cuando trabajan en grupos
lo hace dificil

papel pasivo
deben asimilar, analizar, interpretar
trabajar solos
Estilo de aprendizaje: Reflexivo
Observador.
Analiza sus experiencias desde varias perspectivas.
Recoge datos y los analiza detalladamente antes de llegar a una conclusin.

Aprende mejor

pueden considerar varias alternativas

 oportunidad para analizar, observar
pueden pensar antes de actuar
les dificil

forzados a ser el centro

deben actuar sin planificar
apresurarlos para pasar a otra actividad

Estilo de aprendizaje: Terico

Adaptan e integran las observaciones y hechos en teoras coherentes.

Piensan de forma secuencial, rigurosa y paso a paso.
Los facilita

a partir de establecer relaciones entre teoras

ante ideas y conceptos desafiantes
cuando pueden indagar, preguntar
les es difcil

situaciones ambiguas
situacin que enfatiza emociones
actuar sin fundamento terico
Estilo de aprendizaje: Pragmtico

Buscan ideas, teoras y tcnicas nuevas para ponerlas en prctica.

Buscan el lado positivo.
Se impacientan cuando las discusiones son largas

Les hace fcil

actividad conlleva resultados inmediatos

ante un modelo que pueden seguir
Cuando aplican lo aprendido
Les hace dificil

no relacin con sus necesidades

actividades no tienen finalidad aparente
no relacin con realidad

enfoques de aprendisaje

Aprendizaje Profundo Aprendizaje Superficial

Enfocada en el significado. Enfocada en los datos.

Relaciona el conocimiento previo con el
nuevo aprendizaje.
Vincula el conocimiento nuevo con otras
reas o materias.
Relaciona el conocimiento con la
experiencia real y cotidiana.
Incorpora el anlisis crtico y la sntesis.
Motivacin intrnseca, orientada a la
satisfaccin del saber.
Centrada en hechos aislados.
Memorizacin para rendir exmenes.
No se establecen relaciones con la
experiencia habitual.
Acepta los hechos tal como son
presentados.
Motivacin extrnseca, orientada a la
aprobacin de la asignatura.
 TEORAS

TEORAS CONDUCTISTAS
Watson, Thorndike, Skinner
TEORAS
CONDUCTISTAS
1886 - 1950

TEORAS HUMANISTAS
Maslow,Rogers
Condicionamiento Condicionamiento
Conductismo
Clsico Operante
(Watson, John)
(Pavlov, Ivn ) (Skinner,Burrhus)
TEORAS COGNITIVAS
Piaget, Bruner, Ausubel,
Vigotsky

La conducta, forma de la persona de actuar en una determinada situacin.

El aprendizaje es un cambio de la conducta observable.
Basa el aprendizaje en la memorizacin.

Debemos al conductismo el reconocimiento de la importancia de:

La actividad del que aprende

La repeticin de la respuesta acertada

El reforzamiento de la respuesta acertada

La conformacin del nuevo comportamiento

Aporte a la educacin
El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas.
Aplicacin de ejercicios de repeticin y reforzamiento.
Critica

El constante reforzamiento, oscurece la motivacin intrnseca y deseo de aprender de los

alumnos.

TEORAS
HUMANISTAS

Jerarqua de
No-directiva
necesidades
(Rogers)
(Maslow )

La idea bsica es la de considerar a la persona en primer lugar.

Visin integral de la persona.
Aportes ala educacion

Todo el proceso educativo debe centrarse en el estudiante.

Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.
Pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseado
El aprendizaje es participativo
Ojjetivo de la educacin

Ayudar a los estudiantes a convertirse en personas:

Capaces de tener iniciativa propia para la accin.
Responsables por sus acciones.
Que trabajaran no para obtener la aprobacin de los dems, sino para alcanzar
sus propios objetivos.

TEORAS
COGNITIVAS
1900- actual

/
CONSTRUCTIVISMO APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISMO
GENETICO DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO SOCIAL
(Piaget) (Bruner) ( Ausubel, Novak) (Vygotsky)

La capacidad personal para responder ante una determinada situacin.

El aprendizaje es un proceso interno que no puede ser observado directamente.
Basa el aprendizaje en situaciones problemticas complejas con relaciones o estructuras internas.

Debemos al cognitivismo el reconocimiento de la importancia de:

Presentacin de elementos perceptivos y estructurales de los estmulos

Organizacin de los conocimientos

Aprendizaje significativo

Retroalimentacin

Metas que se propone el que aprende