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III.

TERCERA FASE: DISEO DE LA PROPUESTA DESDE LA


FORMACIN DISCIPLINAR

El sonido, el silencio y el movimiento en la msica

Introduccin: Los espacios musicales dentro del jardn suelen ser olvidados,
en el sentido, de no prestrseles la suficiente atencin en su construccin y
desarrollo. Dentro de esto, el abordaje del silencio como hecho relevante en
la msica y su escucha, puede decirse que no tiene cabida en la enseanza
musical a nios.

De igual manera debe buscarse realizar un acercamiento de los nios con el


mundo sonoro y musical, para a su vez, propender por una realizacin de s
mismos. Un desarrollo que involucre su escucha y participacin en el mundo.
De esta manera el papel del silencio y de su cuerpo en la creacin de
sonidos, son aspectos importantes que se deben tener en cuenta en la
educacin musical en etapas iniciales. De sta manera:

Presentar a estudiantes de todas las edades los sonidos del entorno;


inducirlos a tratar el paisaje sonoro del mundo como una composicin
musical cuyo principal compositor es el hombre y a producir apreciaciones
crticas que puedan conducir a su mejoramiento (Schafer, 1975)

Anlisis de la realidad:

Dentro de los aspectos apreciados en las diferentes observaciones de las


nias y nios del saln Jardn A en varias sesiones dentro de talleres
musicales. Observaciones de aspectos como:

Gusto por determinadas msicas: cmo reaccionan las nias y nios a


ciertas canciones, ritmos y lricas.
Habilidades en la escucha: atencin en su audicin.
Habilidades de entonacin: aprendizaje y repeticin de melodas.
Ritmo corporal: habilidad en la ejecucin de algn ritmo, dependiendo
de factores como el ritmo y el pulso.
Ambiente del lugar: factores del espacio, ruido, actitudes de los
maestros.
Recursos del aula: herramientas musicales (instrumentos musicales,
canciones infantiles, etc)

Esto tambin se apreci en diferentes conversaciones con directivos de la


institucin y docentes de la misma.

Justificacin: Brindar a los nios y nias la posibilidad de que experimenten


el silencio en el aula, bajo su propia disposicin y mediante juegos, es
acercarlos a todo el ambiente sonoro, que se construye con silencio y sonido,
al igual que la msica.

Una nia con la capacidad de escuchar, ser partcipe de su entorno, tener


inters en el sonido que la rodea, hace de ella una persona ms sensible y
por ende, ms inteligente.

Es importante que dentro de los primeros procesos de aprendizaje de los


nios, tengan stos todas las posibilidades de accin, ya que as crecen
siendo personas crticas.

Las experiencias que viven los nios a partir de los juegos provocan nuevas
respuestas y stas a su vez estimulan nuevos retos. Los conocimientos se
adquieren de forma lenta y gradual, y ayudan a alcanzar un grado de
madurez adecuado y una mejor aceptacin de uno mismo. (Nria Trias,
2005, pg. 9)

Haciendo nfasis en lo que puede ser la expresin corporal para las nias y
nios, dentro de su contexto educativo, el aula, el jardn y en general su
vida, ste tiene todo que ver con la msica.

Qu significa el movimiento para el nio pequeo? Significa la libertad,


libertad de las restricciones de encerramiento estrecho y fsico y la
libertad para extenderse por medio de las expresiones creativas
corporales. Estar movindose es sentirse libres. Buscamos y encontramos
las proyecciones de la libertad y la espontaneidad en las expresiones
grficas del nio: en su arte, su cancin, su baile, se ve su capacidad de
querer ser libre (Bolaos, 2006, pg. 9)
Objetivos:

Objetivo General: Recolectar actividades relacionadas con el silencio en el


aula y la expresin corporal en canciones infantiles, mediante un
acercamiento terico a varias prcticas para crear un compendio de
actividades.

Objetivos Especficos:

- Recolectar entre 10 a 20 actividades relacionadas con el silencio y el


sonido.
- Recolectar entre 10 a 20 actividades relacionadas con la expresin
corporal.
- Organizar un portafolio de actividades que puedan ser desarrolladas
en el aula.

Elementos Pedaggicos

Dentro de los referentes tericos se pueden resaltar:

Actividades, obra y pensamiento de Luis Pescetti, recogida en


su pgina web y sus videos de actividades musicales.
http://www.luispescetti.com/

Pensamiento y propuestas metodolgicas del pedagogo y


compositor Murray Schafer. Con una pequea exploracin del V
captulo de su libro El Rinoceronte en el aula de clase

Aqu dos fragmentos de su texto:


Acercamiento a la idea del sonido y el silencio en el aula.
http://educacionmusical.blogspot.com.co/2004/07/buscar-
el-silencio.html

- Metodologa y organizacin: La propuesta se realizar a partir de


acercamientos tericos a los conceptos planteados, con el fin de identificar
los elementos ms relevantes dentro de la aplicacin de ldicas o
actividades musicales, que estn relacionadas con dichos trminos.

Al pasar el marco terico, se iniciar un proceso de bsqueda y recoleccin


de actividades que se vean relacionadas de manera coherente con los
planteamientos tericos concebidos.

As el proceso se puede plantear en 4 momentos:

1. Acercamiento terico al aspecto del silencio en la enseanza musical.


2. Acercamiento terico a la expresin corporal en la enseanza musical.
3. Investigacin en libros y en la red sobre actividades musicales
relacionadas con stos aspectos.
4. Creacin de portafolio de actividades musicales con el silencio y la
expresin corporal.
Fases Actividades y tareas

- Cronograma:

01 de Junio 15 de Junio: Recopilacin y anlisis de fuentes tericas sobre


el silencio en la enseanza musical.

19 de Junio 03 de Julio: Recopilacin y anlisis de fuentes tericas sobre


la expresin corporal en la enseanza musical.

05 de Julio 19 de Julio Investigacin y categorizacin en la bsqueda de


actividades musicales con los dos aspectos analizados.

24 de Julio 7 de Agosto: Creacin del compendio y portafolio de


actividades relacionadas con el silencio y la expresin corporal.

Recursos:

Materiales: computador, internet, agenda y esferos.

Humanos: una persona.

Tcnicos: programas de bsquedas (bases de datos), programas de creacin


de documentos (Word, Power Point).

- Presupuesto: Trabajo de la persona para realizar la investigacin de


alrededor de 2 meses y medio. Creacin del portafolio: $2500.000

Materiales para la realizacin de un portafolio:

Impresiones y materiales: $300.000

- Evaluacin: sta se desarrollar en torno a la pertinencia de las


actividades que conforman el portafolio. Mediante la entrega a diferentes
instituciones educativas para que realicen una prueba.

Podr determinarse mediante la opinin de docentes y nios. Esto se podr


realizar mediante visitas, grabaciones, entrevistas o encuestas.

Estas tcnicas tendrn implcitas cuestiones como:

- Gusto por las actividades.


- Problemas a la hora de realizarlas.
- Complejidad de las mismas.
- Uso de materiales.
- Contextualizacin y pertinencia.