El sonido, el silencio y el movimiento en la msica
Introduccin: Los espacios musicales dentro del jardn suelen ser olvidados, en el sentido, de no prestrseles la suficiente atencin en su construccin y desarrollo. Dentro de esto, el abordaje del silencio como hecho relevante en la msica y su escucha, puede decirse que no tiene cabida en la enseanza musical a nios.
De igual manera debe buscarse realizar un acercamiento de los nios con el
mundo sonoro y musical, para a su vez, propender por una realizacin de s mismos. Un desarrollo que involucre su escucha y participacin en el mundo. De esta manera el papel del silencio y de su cuerpo en la creacin de sonidos, son aspectos importantes que se deben tener en cuenta en la educacin musical en etapas iniciales. De sta manera:
Presentar a estudiantes de todas las edades los sonidos del entorno;
inducirlos a tratar el paisaje sonoro del mundo como una composicin musical cuyo principal compositor es el hombre y a producir apreciaciones crticas que puedan conducir a su mejoramiento (Schafer, 1975)
Anlisis de la realidad:
Dentro de los aspectos apreciados en las diferentes observaciones de las
nias y nios del saln Jardn A en varias sesiones dentro de talleres musicales. Observaciones de aspectos como:
Gusto por determinadas msicas: cmo reaccionan las nias y nios a
ciertas canciones, ritmos y lricas. Habilidades en la escucha: atencin en su audicin. Habilidades de entonacin: aprendizaje y repeticin de melodas. Ritmo corporal: habilidad en la ejecucin de algn ritmo, dependiendo de factores como el ritmo y el pulso. Ambiente del lugar: factores del espacio, ruido, actitudes de los maestros. Recursos del aula: herramientas musicales (instrumentos musicales, canciones infantiles, etc)
Esto tambin se apreci en diferentes conversaciones con directivos de la
institucin y docentes de la misma.
Justificacin: Brindar a los nios y nias la posibilidad de que experimenten
el silencio en el aula, bajo su propia disposicin y mediante juegos, es acercarlos a todo el ambiente sonoro, que se construye con silencio y sonido, al igual que la msica.
Una nia con la capacidad de escuchar, ser partcipe de su entorno, tener
inters en el sonido que la rodea, hace de ella una persona ms sensible y por ende, ms inteligente.
Es importante que dentro de los primeros procesos de aprendizaje de los
nios, tengan stos todas las posibilidades de accin, ya que as crecen siendo personas crticas.
Las experiencias que viven los nios a partir de los juegos provocan nuevas respuestas y stas a su vez estimulan nuevos retos. Los conocimientos se adquieren de forma lenta y gradual, y ayudan a alcanzar un grado de madurez adecuado y una mejor aceptacin de uno mismo. (Nria Trias, 2005, pg. 9)
Haciendo nfasis en lo que puede ser la expresin corporal para las nias y nios, dentro de su contexto educativo, el aula, el jardn y en general su vida, ste tiene todo que ver con la msica.
Qu significa el movimiento para el nio pequeo? Significa la libertad,
libertad de las restricciones de encerramiento estrecho y fsico y la libertad para extenderse por medio de las expresiones creativas corporales. Estar movindose es sentirse libres. Buscamos y encontramos las proyecciones de la libertad y la espontaneidad en las expresiones grficas del nio: en su arte, su cancin, su baile, se ve su capacidad de querer ser libre (Bolaos, 2006, pg. 9) Objetivos:
Objetivo General: Recolectar actividades relacionadas con el silencio en el
aula y la expresin corporal en canciones infantiles, mediante un acercamiento terico a varias prcticas para crear un compendio de actividades.
Objetivos Especficos:
- Recolectar entre 10 a 20 actividades relacionadas con el silencio y el
sonido. - Recolectar entre 10 a 20 actividades relacionadas con la expresin corporal. - Organizar un portafolio de actividades que puedan ser desarrolladas en el aula.
Elementos Pedaggicos
Dentro de los referentes tericos se pueden resaltar:
Actividades, obra y pensamiento de Luis Pescetti, recogida en
su pgina web y sus videos de actividades musicales. http://www.luispescetti.com/
Pensamiento y propuestas metodolgicas del pedagogo y
compositor Murray Schafer. Con una pequea exploracin del V captulo de su libro El Rinoceronte en el aula de clase
Aqu dos fragmentos de su texto:
Acercamiento a la idea del sonido y el silencio en el aula. http://educacionmusical.blogspot.com.co/2004/07/buscar- el-silencio.html
- Metodologa y organizacin: La propuesta se realizar a partir de
acercamientos tericos a los conceptos planteados, con el fin de identificar los elementos ms relevantes dentro de la aplicacin de ldicas o actividades musicales, que estn relacionadas con dichos trminos.
Al pasar el marco terico, se iniciar un proceso de bsqueda y recoleccin
de actividades que se vean relacionadas de manera coherente con los planteamientos tericos concebidos.
As el proceso se puede plantear en 4 momentos:
1. Acercamiento terico al aspecto del silencio en la enseanza musical.
2. Acercamiento terico a la expresin corporal en la enseanza musical. 3. Investigacin en libros y en la red sobre actividades musicales relacionadas con stos aspectos. 4. Creacin de portafolio de actividades musicales con el silencio y la expresin corporal. Fases Actividades y tareas
- Cronograma:
01 de Junio 15 de Junio: Recopilacin y anlisis de fuentes tericas sobre
el silencio en la enseanza musical.
19 de Junio 03 de Julio: Recopilacin y anlisis de fuentes tericas sobre
la expresin corporal en la enseanza musical.
05 de Julio 19 de Julio Investigacin y categorizacin en la bsqueda de
actividades musicales con los dos aspectos analizados.
24 de Julio 7 de Agosto: Creacin del compendio y portafolio de
actividades relacionadas con el silencio y la expresin corporal.
Recursos:
Materiales: computador, internet, agenda y esferos.
Humanos: una persona.
Tcnicos: programas de bsquedas (bases de datos), programas de creacin
de documentos (Word, Power Point).
- Presupuesto: Trabajo de la persona para realizar la investigacin de
alrededor de 2 meses y medio. Creacin del portafolio: $2500.000
Materiales para la realizacin de un portafolio:
Impresiones y materiales: $300.000
- Evaluacin: sta se desarrollar en torno a la pertinencia de las
actividades que conforman el portafolio. Mediante la entrega a diferentes instituciones educativas para que realicen una prueba.
Podr determinarse mediante la opinin de docentes y nios. Esto se podr
realizar mediante visitas, grabaciones, entrevistas o encuestas.
Estas tcnicas tendrn implcitas cuestiones como:
- Gusto por las actividades.
- Problemas a la hora de realizarlas. - Complejidad de las mismas. - Uso de materiales. - Contextualizacin y pertinencia.
