Invictus Final PDF

UNIDAD DIDCTICA
Invictus
Autora: Juan Anguita Parrado y Nuria Prez Navas
GRUPO OBJETIVO 3
NMERO DE SESIO NES 3
METODOLOGA Y RECURSOS 3
SINO PSIS 4
FICHA TCNICA Y ARTSTICA 5
JUSTIFICACIN 5
OBJETIVOS G ENERALES DE ETAPA 6
COMPETENCIAS 7
RELACI N CON EL CURRCULO DE OTRAS ASIGNATURAS: 9

EDUCACIN FSICA
RELACI N CON LA DECLARACI N DE LOS DERECHOS HUMANO S 9
Y OTRAS
ACTIVIDADES 11
RECURSO S 17
ANEXOS 18
Pa z c o n D i g n id a d e n C a s t i l l a - L a M a n ch a : w w w . p a z co n d ig n i d a d . o r g 2
Ju n t a d e C o m u n id a d e s d e C a s t il l a - L a M a n ch a : w w w . j cc m . e s
GRUPO OBJETIVO
La presente unidad didctica est destinada al tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO). Con el fin de dar a conocer y profundizar en los derechos humanos
se ha escogido esta pelcula que aborda la labor de unific acin del pas que desarrollo
Nelson Mandela cuando lleg al gobi erno tras salir de la crcel, que muestra cmo tras
el apartheid logra concil iar a travs del deporte a la poblacin negra y la blanca. Est
ambientada durante la Copa Mundial de Rugby de 1995 en Sudfrica. Se considera que
la sensibilizacin sobre la vulneracin de los derechos humanos mediante este
acercamiento es eficaz y efectiva.
Aunque la hora de tutora es idnea para abordar este tema, se consigue un mayor
calado entre los alumnos y alumnas si se trata tambin en otras asignaturas. Debi do a
la temtica de esta unidad, sera muy interesante que pudiera trabajars e a la vez y de
manera conj unta en la asignatura de Educacin Fsica.
NMERO DE SESIO NES

Dos sesiones , sin inclui r el visionado de la pelc ula.
METODOLOGA Y RECURSOS
La metodologa debe c ombinar lo individual c on lo colectivo y lo emocional con lo
racional des de una pers pectiva ldica y riguros a a la vez. Tan necesari o es conocer el
conflicto en s como rec onocer los sentimientos que podran tener las personas que lo
viven. La bsqueda de i nformacin, la reflexin personal y l a puesta en comn forman
parte de la ac tividad, as como la generacin de debates donde se enfrenten posturas y
se determinen iniciativas conjuntas por parte del alumnado.
El objetivo final no es otro que ayudar a formar una ciudadana con criterio personal,
comprometida con el mundo que le ha tocado vivir. Resulta necesario en primer l ugar
que estas personas adquieran conocimientos, para que tengan la posibilidad y la
capacidad de tomar una postura libre y pers onal que puedan adems comunicar y
compartir.
Los recursos necesari os son todos de fcil acceso en centros de ESO. Adems del
presente material di dctico y de la pelcula Inv ictus, se requiere reproductor de DVD
u ordenador, can de vdeo y altavoces. Sera positivo facilitar al alumnado
peridicos, revistas y /o un aula de informtica con acceso a Internet para las
actividades de bsqueda de informacin.
SINO PSIS
El largometraje Invictus, del famoso director Clint Eastwood y basada en el libro de
John Carlin "El factor humano" (Playing the enemy: Nelson Mandela and The Game
That Changed the World) muestra como Nels on Mandela al salir de la crcel y
convertirse en presidente de Sudfrica, aprovech poco despus en 1995, el
campeonato del mundo de rugby celebrado en el pas, tras aos de ser excluidos de las
competiciones debido al apartheid. Evento que Mandela (Morgan Freeman) impuls y
utiliz, con la ayuda de la estrella de rugby Francois Pienaar (Matt Damon), como va
para termi narr con el odio y la desconfianza existente durante dc adas entre la
poblacin blanca y negra del pas .
FICHA TCNICA Y ARTISTICA

Ttulo original: INVICTUS (THE HUMAN FACTOR). Direccin: CLINT EASTWOOD.
Guin: ANTHONY PECKHAM (BASADO EN EL LIBRO DE JO HN CARLIN). Msica: KYLE
EASTWOOD, MICHAEL STEVENS. Fotografa: TOM STERN. Intrpretes: MORGAN
FREEMAN, MATT DAMON, TO NY KGOROGE, JULIAN LEWIS JO NES, ADJOA ANDO H,
PATRICK MOFOKENG, MATT STERN, LELETI KHUMALO. Produc tora: WARNER BROS
PICTURES. Ao: 2009. Pas: USA. Duraci n: 134 MINUTOS.
JUSTIFICACI N
El comienzo de la vulneracin de los derechos humanos sobre la poblacin autctona
de la regin austral afri cana por parte de los holandeses y britnicos comienza desde
los primeros aos de la carrera imperialista en el siglo XIX. En el siglo XX, la
institucionalizacin del apartheid, legaliz l a desigualdad entre la poblacin blanca de
origen europeo, y la poblacin no bl anca, incl uyendo tambin a personas inmigrantes
indios provenientes de l a joya de l a corona inglesa.
El movimiento por la consecucin de los derechos por parte de las pers onas negras no
se hizo esperar, surgi endo activistas, como Nelson Mandela, lo cual le vali la
reclusin en prisin durante aos. All en prisin, Mandela se esforz por comprender
la mentalidad afrikner 1, mediante el estudi o de su c ultura, su literatura y l a
observacin de sus propios carceleros.
Fruto de es te largo proceso de comprensin de la mentalidad bl anca-anglosajona
afrikner, y con el verdadero propsito de crear una nueva Sudfri ca unida y con
proyeccin de futuro, abolido el apartheid, Mandela, ya como presidente de la
repblica, se esforz para que l a poblacin negra no se gui ara por los s entimientos de
venganza y as ganars e la confianza de la poblacin blanca. A trav s del rugby, un
deporte mayoritari amente blanco, intent uni fic ar al pas, y crear la aficin entre la
poblacin negra, ganando el campeonato mundial de rugby.
1 E l M o v im ie n t o d e R e si s t e n c ia A f r ik n e r e s u n g r u p o p o l t ic o y p a r a m i li t a r s u d a f r i ca n o , f u n d a d o
e n 1 9 7 3 p o r Eu g n e T e r r e ' B la n c h e , q u i e n f u e su l d e r h a s t a s u m u e r t e e n 2 0 1 0 . E st n
co m p r o m e t i d o s co n la r e s t a u r a c i n d e u n a r e p b l i ca in d e p e n d i e n t e p a r a e l p u e b lo a f r i k n e r ( e l
" Bo e r st a a t " ) d e n t r o d e Su d f r ic a . D u r a n t e s u a p o g e o a t r a jo m u ch o la a t e n c i n t a n t o e n S u d f r ic a
co m o e n e l e xt r a n je r o p o r s e r u n g r u p o d e i d e a s r a c is t a s y e xt r e m a s.
Nelson Rolihlahla Mandela fue el primer Presidente de Sudfrica elegido
democrticamente por s ufragio universal. Esta circunstancia, de por s extraordinaria,
es an ms notable si tenemos en cuenta que Mandela fue un importante ac tivista
contra el apartheid l o que le llev a ser considerado como un terrorista por es te
rgimen y sus naciones aliadas y a estar encarc elado durante 27 aos. En la crcel se
involucr en el planeamiento de actividades de resistencia armada, se convirti en un
smbolo de la lucha contra el apartheid dentro y fuera del pas, una fi gura legendaria
que representaba l a fal ta de libertad de todos los hombres negros s udafricanos (el
gobierno de Sudfrica rechaz todas las petici ones de que fuera pues to en libertad).
Su reputacin creci y lleg a ser conocido c omo el lder negro ms importante en
Sudfrica.
El apartheid y sus actuaciones de segregacin racial (que desde 1948 tomaron forma
jurdica), estuvieron vi gentes en frica del sur durante buena parte del siglo XX. Los
excesos de la poltica de apartheid motiv aron la oposicin de la comunidad
internacional y promoviendo el aislamiento de Sudfrica en el plano internacional, se le
impusieron sanciones econmicas, se retiraron inversiones de Sudfric a y la economa
y la estabilidad del pas llegaron a verse seriamente afectadas (en 1985 el gobierno
sudafricano se vio obligado a declarar el estado de emergencia que se mantuvo
durante cinco aos ).
En febrero de 1989, el presidente Botha s ufri un ataque de apopleja y fue
reemplazado por Frederik De Klerk . ste, en su primer discurso como presidente, en
febrero de 1990, anunci que empezara un proceso de eliminacin de ley es
discriminatori as y que levantara l a prohibicin contra los partidos polticos proscritos,
incluyendo el Congres o Nacional Africano (ANC, del ingls African National
Congress), el principal y ms relevante partido de oposicin negro, a cuya cabeza
estaba Mandela y que haba sido declarado il egal 30 aos antes. En el discurso de
febrero De Klerk anunci tambin l a liberacin de Mandela.
Entre 1990 y 1991 se desmantel el sistema legal sobre el que se bas aba el apartheid.
En marzo de 1992, un referndum (la ltima ocasin en la que slo votaron los
blancos) concedi facultades al gobierno para avanzar en negociac iones para una
nueva Constitucin con el ANC y otros grupos polticos. El resultado fue la elaboracin
de un borrador de Cons titucin y l a celebracin de nuevas elecciones entre el 27 y el
29 de abril de 1994.
Estas elecciones convirtieron a Mandela en el primer presidente negro de Sudfrica;
desde ese cargo puso en marcha una poltica de reconciliacin nacional, manteniendo
a De Klerk como vicepresidente. Su i deologa era un soci alismo africano: nacionalis ta,
antirracis ta y antiimperi alista. El esfuerzo por unir la nacin, a blancos y negros, del
recin el egido Presidente de la Repblica Surafricana, s u empeo pers onal por tender
una mano a la minora blanca que lo haba encarcelado, cmo supo conducir a su pas
a una transicin histri ca, es lo que muestra Invictus, centrndos e en los primeros
meses de mandato de Nelson Mandela como presidente de Sudfrica y en su brillante
actuacin frente a la copa del mundo de rugby.
Despus de varios aos de no poder participar en competencias deportivas, como
sancin al rgimen rac ista de Sudfrica, la seleccin de Rugby de ese pas - los
Springboks- gan el mundial de 1995 al vencer a los temibles AllBl acks de Nueva
Zelanda que eran los grandes candidatos.
Mandela es un poltico i ntuitivo, saba que el rugby era importante para el pas, acabar
con l no hubiera sido bueno, por eso convirti a los sudafricanos en forofos de los
Springboks, a todos los sudafricanos , especial mente a los neg ros, que hasta entonc es
no slo rechazaban al equipo nacional y a su camiseta verde, sino que apoyaban a
cualquier otra nacin que fuera riv al de Sudfrica. El lema era Un equipo, un pas .
Utilizando el rugby como pretexto, Invictus narra la histori a que hubo detrs de
aquella gran final, nos c uenta cmo el liderazgo de Mandela j ug un rol fundamental en
el triunfo de los Spri ngboks, pero sobre todo, l o que el director trata de transmi tirnos
es la difcil tarea a la que se enfrent Mandel a para unir a un pas marcado por el odio
y el resentimiento que dej el final del apartheid. La pel cula otorga un papel
fundamental a las reacci ones humanas.
Mandela fue presidente por un solo perodo, se neg a ser reel ecto; consider que ya
haba mostrado el cami no a seguir. En Sudfri ca es conocido como Madiba, un ttulo
honorari o adoptado por ancianos de su tribu.
Entre otras distinciones, fue Premi o Prncipe de Asturias de Cooperacin Internacional
1992 y Premio Nobel de la Paz en 1993, compartiendo esta l tima con De Klerk . Son
muchos los que opinan que Mandela y Gandhi han sido los dos mej ores polticos del
siglo XX.
Es importante que el al umnado de 3 de ESO reconozca y valore cmo, en algunas
ocasiones, el deporte sirve de elemento para la unidad de la s ociedad para as superar
sentimientos div ergentes pero siempre desde el respeto hacia la diversidad.
Tambin, y aprovechando la cercana del mundial de ftbol cel ebrado en Sudfrica este
ao, el alumnado, que por razones de edad no vivi la poca del fin del apartheid,
arranca al menos con un conocimiento, que aunque pueda s er escaso, a travs de un
correcto ejercicio de enseanza-aprendizaj e el alumnado comprender a grandes
rasgos la his toria reciente de Sudfrica en s u lucha por una sociedad igualitaria.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura y en formarles
tambin para, entre otras cuestiones, el ejercici o de sus derechos y obl igaciones como
ciudadanos y ciudadanas.
De los catorce objetivos que la legislacin educativa vigente propone alcanzar a lo
largo de la Educacin Secundaria Obligatoria, s iete pueden ser trabajados a partir de
la presente uni dad didctica. Mediante el vis ionado de la pelcul a Invictus y la
realizacin de las actividades vinculadas podemos desarrollar en el alumnado ciertas
capacidades que le permitan 2:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejerc er sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una soc iedad plural e i ntercul tural; y
prepararse para el ejerci cio de la ciudadana democrtica.
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como c ondicin necesaria para una real izacin eficaz de las tareas de
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos l os mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con l os dems, as como rec hazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac ficamente los
conflictos.
2 L o s p r r a f o s e n c u r si v a h a n si d o t o m a d o s d e l D e cr e t o 6 9 / 2 0 0 7 , d e 2 9 - 0 5 - 2 0 0 7 , p o r e l q u e se
e s t a b l e ce y o r d e n a e l c u r r cu lo d e la Ed u ca c i n Se cu n d a r i a Ob l ig a t o r ia e n la C o m u n id a d
Au t n o m a d e C a st i ll a - L a M a n c h a .
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquiri r nuevos conocimientos. Adquirir una
preparaci n bsica en el campo de las tec nologas, especialmente las de
informacin y comunicac in.
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la parti cipacin,
el sentido crtic o, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades .
Conocer, valorar y res petar los as pectos bs icos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar hbitos de cuidado y salud corporal se
incorporar la educacin fsica y la prctica del de porte para fav orecer el
desarrollo personal y social (). Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la sal ud y la calidad de vida personal as como del consumo
responsable y sostenibl e.
Adquiri r una preparacin bsica para la incorporacin profesi onal y aplicar los
conocimientos adqui ridos como orientacin para la futura integraci n en el
mundo acadmico y laboral.
COMPETENCIAS
Las competenci as bsi cas al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria se
definen como un conjunto de conocimientos , destrezas y actitudes que son necesari as
para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social3. Estas
competencias las adquiere el alumnado a travs del currculo formal, de las
actividades no formal es y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a
da, tanto en la escuel a, como en casa o en la vi da social.
Aparte de la Competenc ia social y ciudadana (e), muy vinculada con la temtica de la
pelcula Invictus y con todo el material didctico, mediante esta u nidad didctica
podemos trabajar tambin las siguientes competencias: (a) Competenci a en
comunicacin lings tica, (d) Tratami ento de la i nformacin y competenc ia digital y (h)
Autonoma e inici ativa personal.
a. Competencia en comunicacin lingstica.
La competencia comunicativa es la habilidad para comprender, expresar e
interpretar pensami entos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como
escrita ().
La persona c ompetente en comunicacin uti liza las destrezas lingsticas
(escuchar, hablar, conv ersar, l eer y escribi r) para construir el pens amiento,
expresar e interpretar i deas, sentimientos, o hechos de forma adaptada a la
situacin de comunicac in. Asimismo utiliz a l a competenci a para regular la
propia conducta y para incidir en el comportamiento de los otros a travs del
dilogo. ()
El dilogo es la herramienta fundamental para solucionar cualquier clase de
conflicto y expresar s entimientos. En un conflicto similar al que viven los
protagonis tas de la pelcula, la comunicacin es la mejor arma para resolverlo y
3
T e x t o s e n c u r si v a t o m a d o s d e la o r d e n c it a d a .
llegar al entendimi ento. Por otro lado, es uno de los recursos principales para la
bsqueda de empleo.
Aparte de que el estudi antado sea consciente de la importancia del dilogo tras
el visionado del filme, la simple compresin del desarrollo de la historia y de las
conexiones que pl antea con nuestro mundo actual implica cierto grado de
competencia. El trabaj o en las diferentes ac tividades exigi r del alumno o
alumna comprender, expresar e interpretar hechos y sentimientos.
Tendr que sacar sus propias conclusiones y c ompartirl as con sus compaeros
y compaeras, escuchando lo que estas personas tengan tambin que decir e
intercambiando argumentos y opiniones.
d. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Esta competencia consi ste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Est
asociada con la bsqueda, seleccin, regis tro y tratami ento o anlis is de la
informacin utilizando tcnicas y estrategias di versas y requiere el dominio de
lenguajes es pecficos bsicos y de sus pautas de decodificacin y transferencia,
en distintas situaciones y contextos. Esta competencia ser trabajada a travs
de la bsqueda, el anli sis y el tratamiento de i nformacin a partir de Internet.
e. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia se refiere a comprender la realidad social, participar, convivir
y ejercer la ciudadana democrtica en una soci edad plural.
El alumnado es competente para el anlisis multicausal y sistmico al enjuiciar los
hechos y problemas sociales e histricos, para: realizar razonamientos crticos y dialogar
para mejorar; entender la pluralidad como enriquecimiento y aprender de las diferentes
culturas; resolver conflictos con autonoma, reflexin crtica y dilogo; respetar los
valores universales y crear progresivamente un sistema de valores propio; para
desarrollar la empata; reflexionar crticamente sobre los conceptos de democracia,
libertad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular
atencin a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en
la Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, mostrando un comportamiento
coherente con los valores.
En defini tiva, el al umnado participar activa y plenamente en la vida cvica,
ejerciendo l a ciudadana, basada en la construcc in de la paz y la democ racia.
Es la competencia que se aborda princi palmente en el trabajo que nos ocupa.
Forma parte, con igual i mportancia, de todas las unidades que comprende este
material didctic o elaborado por la asociacin Paz con Dignidad. La lectura del
desarrollo legislativ o de dicha competencia muestra su estrecha vinculacin con
el eje transversal sobre el que queremos inci dir: los derechos humanos y la
violacin de estos en diferentes partes y contextos, as como la neces idad de
que la ciudadana del maana, con una i magen clara de las causas y
consecuencia de estos dramas humanos, adopte una postura crtica y activa
para intentar acabar defi nitivamente con las desi gualdades.
h. Autonoma e iniciativa personal.
Esta competencia se construye desde el conocimiento de s mis mo y se
manifiesta en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la
seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de ri esgos y
en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad
por enjuiciarlas de forma crtica.
El alumnado de secundaria ser competente para transformar las ideas en
acciones; proponerse objetivos y planificar y llev ar a cabo proyectos , reelaborar
los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluci ones y
llevarlas a l a prc tica ().
Desarrollar tambin habilidades sociales para relacionarse, c ooperar y trabajar
en equipo, valorando las ideas de l os dems, dialogando y negociando ().
Una de las finalidades fundamentales de las unidades que c omprende este
material didctico es la creacin en el alumnado de un sentido crtico frente a
las situaciones de injus ticia social que permanecen en el tiempo ante la mirada
pasiva de l a comuni dad internacional. El alumnado debe aprender a buscar
informacin y formarse su propia opinin acerca de los acontecimientos que
suceden en el mundo en el que vive. Si la pobl acin adulta del maana crece y
se forma conociendo la realidad real, no la presentada por la mayora de los
medios de comunicacin, ser capaz de tomar iniciativas y de pasar a l a accin.
Estas personas buscarn soluciones porque podrn mi rar ms all y no se
quedarn en simples clichs que no llevan ms que a conclusiones como la
siguiente: qu l e vamos a hacer, si yo no puedo hacer nada desde aqu.
RELACIN CON EL CURRICULO DE OTRA ASIGNATURA: EDUCACI N FSICA

Como se ha explicado en el apartado inicial, esta unidad est diseada para impartirse
en tutoras, pero tambi n para que pueda abordarse en la asignatura de Educacin
Fsica. Los objetivos y c ontenidos de esta asignatura son los siguientes 4:
Objetivos: El currcul o establece oc ho obj etivos a alcanzar en esta asi gnatura a
lo largo de toda la etapa. Son objeto de esta uni dad cuatro de ellos (2, 3, 5 y 6).
No describi remos cada uno, pues su consulta es sencilla y rpida. Slo
plasmamos aqu el nmero 6, pues forma parte del eje principal que s e trabaja
mediante esta unidad didctica: Mos trar habi lidades y actitudes soc iales de
respeto, trabajo en equipo y deportividad en l a participacin en activ idades,
juegos y deportes, independientemente de las diferencias cul turales , s ociales y
de habilidad.
Contenidos: La asignatura cuenta con un total de cuatro bloques de contenido
en 3 de ESO y la presente unidad est rel acionada principalmente con el
segundo bl oque, Juegos y deportes, en lo referente al siguiente epgrafe:
Participacin activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo
escogido. Asunci n de l a responsabilidad indivi dual en una actividad colectiva,
como condicin i ndispensable para la consecucin de un objetivo comn.
Difusin y prctica del j uego limpio.
RELACIN CON LA DECLARACI N DE DERECHOS HUMANO S Y OTRAS

Los contenidos objeto de este material didctico giran en torno a los derechos humanos
y a cmo estos son violados de manera constante en diferentes partes del mundo bajo
la mirada impasible de la comuni dad i nternaci onal. Por ello utilizaremos de gua l a
Declaracin Univers al de la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) del 10 de
diciembre de 1948, y en concreto aquellos artc ulos susceptibles de estudio en funcin
4
Ve r o r d e n c it a d a .
de los obj etivos pl anteados anteriormente y de las competencias que tambin
pretenden trabajarse.
Tras su aprobacin, la Asamblea de la ONU pi di a todos los pases miembros que
publicaran el texto de l a Declaracin y dispusi eran que fuera " distribuido, expuesto,
ledo y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseanza, sin
distincin fundada en la condicin poltica de los pases o de los terri tori os".
Invictus refleja la vulneracin de los derechos humanos en Sudfrica desde diferentes
aspectos como el apartheid racial , ya elimi nado jurdicamente, y el ec onmico, que es
otra forma de aparthei d que vive ac tualmente este pas . Los contenidos a abordar
mediante esta unidad didctica se encuentran en los siguientes artculos de l a
Declaracin Universal de Derechos Humanos 5:
Artcul o 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en di gnidad y
derechos y , dotados c omo estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Artcul o 2. Toda persona tiene todos los derec hos y libertades proclamados en
esta Declaracin, sin distincin alguna de raz a, color, sexo, idioma, religin,
opinin poltica o de c ualquier otra ndole, origen nacional o social , posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. ()
Artcul o 3. Todo individuo tiene derecho a la vi da, a la libertad y a la s eguridad
de su pers ona.
Artcul o 9. Nadie podr ser arbi trari amente detenido, preso ni desterrado.
Artcul o 13.1. Toda persona tiene derecho a c ircular libremente y a elegir su
residencia en el terri tori o de un Estado.
Artcul o 13.2. Toda pers ona tiene derecho a sali r de cualquier pas, incl uso del
propio, y a regresar a su pas.
Artcul o 22. Toda persona, como mi embro de l a sociedad, tiene derec ho a la
seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin
internacional, habida cuenta de l a organizacin y los recursos de cada Estado,
la satisfaccin de l os derechos econmicos, sociales y cul turales,
indispensables a su dignidad y al libre desarroll o de su personalidad.
Artcul o 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que
slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
Artcul o 29.2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus li bertades,
toda persona estar sol amente sujeta a las limi taciones establecidas por la ley
con el nico fi n de asegurar el reconocimi ento y el respeto de los derechos y
libertades de los dems , y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del
orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
5
En e l m a t e r i a l d i d ct i co d e l q u e f o r m a p a r t e e s t a u n i d a d se f a c i li t a e l t e xt o co m p le t o d e l a
D e c l a r a c i n U n i ve r s a l d e D e r e ch o s H u m a n o s.
ACTIVIDADES
A conti nuacin se plantean varias actividades que complementan el v isionado de la
pelcula Invictus. Estn diseadas para poder desarroll arse en dos s esiones, aunque
ello depender de la profundizacin que se desee lograr en los temas que se abordan.
Actividad 1.
Desde l a primera s esi n deseamos que el alumnado se acerque a la poblacin
sudafricana de su misma edad desde la emocin y los sentimientos. Para ello, y sin dar
ms explicaciones iniciales, se jugar un partido de un deporte en equi po (baloncesto,
voleibol, ftbol u otro que se prefi era), con l a particularidad de que, a pesar de
establecerse las reglas propias del deporte en c uestin, el rbitro favorecer siempre a
uno de los equipos y pondr trabas al otro.
A la vez que se aprovecha para trabajar los aspectos tcnicos y las reglas del deporte
escogido (tiempos, modo de puntuacin, etc .) s e provoca una vulneraci n constante de
las mismas: expulsin de jugadores y jugadoras del equipo desfavorecido sin razn
alguna, suma de tantos al equipo favorecido si n que hay a puntuado, s uma de errores
no cometidos a un equipo y no reconocimiento de los provoc ados por el otro, etc.
Una vez fi nalizado el partido y antes de que el conflicto se desborde, se inicia un
debate sobre cmo se han sentido las personas que participaban en ambos equipos:
- Por qu se han sentido de ese modo?
- Por qu no se han cumplido las reglas? Qu opinan acerca del
incumplimiento de las reglas?
- Por qu han reaccionado de esa manera?
- Cmo reaccionaran si en lugar de un juego s e tratara de l a vida real?
- Piensan que hay pers onas que pueden vivir situaciones pareci das en la vida
real? Dnde? Por qu? Qu ha provocado di cha situacin?
El propsito de la activi dad es hacer ver al al umnado que si bien estn perfec tamente
planteados todos los derechos humanos, en la prctica, su vulneracin es constante,
llegando incl uso a producirse una violacin de forma constitucional y legal, en este
caso con la ins titucional izacin del aparthei d.
Actividad 2.
Bsqueda de trminos relacionados con la problemtica de la vulneracin de los
derechos humanos en Sudfrica, en una determi nada poca y con la comprensin de la
pelcula en Wikipedia y la enciclopedia Enc arta. Los trminos a buscar son los
siguientes:
- Springboks:
- CNA:
- Nelson Mandela:
- Afrikaner:
- Apartheid:
Estos trminos sintetizan toda una poca, la del apartheid, y su comprensin por parte
del alumnado es de extrema importancia si queremos que se desarrolle las posteriores
actividades con eficaci a, por ello es necesario la posterior puesta en comn y la
resolucin de dudas . Adems es recomendable por parte del profesor l a utilizacin de
un mapa para facilitar la localizacin de la Repblica Sudafricana.
Afrikner
Apartheid
Los Springboks
Imagen de Nelson Mandela
Actividad 3.
Visionado de la pelcula.
Actividad 4.
Preguntas de comprensin sobre la pelcula Invictus.
- Qu juego practicaba l a gente negra?
- Y la gente de raz a blanca?
- Por qu la poblacin negra, al princi pio de la pelcula, apoyaba a los equipos
nacionales de otros pas es rivales del equipo nacional sudafricano de rugby?
- Por qu tuvo tanto inters Mandela en apoyar al equipo nacional de rugby?
- Por qu la lesin del nico jugador negro del equipo nacional repres ent un
revs para Mandela?
- A juzgar por el final del largometraje; Consigui Mandela la unin del pueblo
sudafricano por encima del color de la piel?
Actividad 5.
En la siguiente actividad, a travs de la visita a determinadas Web, se pretende poner el

acento en la realidad socioeconmica sudafricana post-apartheid.
El objetivo es ver cmo la herencia poltica del apartheid ha generado una pronunciada
desigualdad econmica y social, que si bien, los gobiernos post apartheid se han
esforzado en combatir, en la realidad resul ta una tarea an ms di fcil que la misma
abolicin de la antigua constitucin y que dicha desigualdad, lo ms probable, tarde en
solucionarse varias dc adas en el mejor de los casos.
La actividad consisti r en la bsqueda de informacin en Internet sobre asuntos
relacionados con la desigualdad social y econmica entre la pobl acin Sudafricana.
Posteriormente se proc eder a una puesta en comn. Dichas di rec ciones en Internet
contienen informacin sobre aspectos sociales y econmicos de la Sudfrica post-
apartheid. Es tos datos resultan muy elocuentes y muestran al alumnado que si bien
Sudfrica es un pas ric o en trminos macroeconmicos, la poblacin negra, en su amplia
mayora, sufre un nivel de vida an peor que la de sus v ecinos africanos, alcanzando el
dudoso honor de estar entre los pases del mundo con mayores desigualdades econmicas
y sociales.
Las direcciones son las siguientes:
- Para cons ultar el nivel de desigualdad y de reparto de ri queza en Sudfrica y
compararlo con el de Es paa consultar el Coefic iente de Gini en Wikipedia.
- Para extraer informaci n relativa a varios aspectos sociales y econmicos
sudafricanos : http://www.eurosur.org/ai /20/futuro.html. El futuro de las relaciones
comerciales entre la Uni n Europea y Sudfrica: Consecuencias e implic aciones.
- Lectura del artcul o de elconfidenci al.com, Qu pasar con Sudfrica tras el
mundial? donde, a pesar de su brevedad, condensa de manera brillante la realidad
cotidiana social sudafric ana.
Mundial de ftbol 2010 en Sudfrica
Cartel del largometraje dirigido por Clint Eastwood
Nelson Mandela entregando la copa mundial de rugby al capitn de los Springboks
Actividad 6
El personal docente inici ar y moderar un debate en torno a las siguientes preguntas:
- Es posible que un grupo social, como la poblacin negra en Sudfrica, que
durante dcadas ha sufrido constantes vulneraciones de los derechos humanos
ms bsicos por parte de la mi nora blanca, acabe olvidando su pasado ms
inmediato de agresiones mediante un campeonato mundial de un deporte el cual no
entendan ni practicaban?
- Despus de la cada del aparthei d, es pos ible que un pueblo construya un
proyecto comn si exi sten pronunciadas di ferencias econmicas entre grupos
sociales?
- Comparts la idea central de la pelcula, de que es posible una rec onciliacin
nacional a travs del deporte?
La intencin de iniciar el debate con estas cues tiones es provocar entre el alumnado una
visin crtica, no slo sobre la problemtica de la historia reciente de Sudfrica sino sobre
el contenido mismo del largometraj e, que si se somete a un juicio racional, nos puede
resultar poco realista, de ah que las preguntas realizadas por el docente puedan resultar
contradictorias con respecto a la intencin argumental de la pelcula. De esta manera, al
alumnado se le ofrece dos visiones sobre el mismo problema, que aunque estn las dos en
consonancia con la misma sensibilidad de respeto hacia los derechos humanos, una, la del
director, res ulta ms idealista, y la pos terior v isin que s e pretende c on las cues tiones
introductorias del debate y con el contenido de la anterior ac tividad, nos ofrecen una
visin ms cruda y real ista. As, se persigue l a idea de enriquecer, en el alumnado, los
recursos argumentales para que puedan util izar en el debate, consiguiendo de esta
manera una discusin ms profunda y alejada de la simplicidad de la que la pelcula no ha
querido o no ha podido salir.
Barrio marginal de ciudad sudafricana
RECURSO S
ARTCULOS
o Qu pasar con Sudfrica tras el mundial?, en elconfidencial .com, donde
se reflexiona sobre la realidad social sudafricana.
o Mphutlane wa Bofelo: La otra cara del mgico Madiba, en Puebl os, n 44,
2010.
PGINAS WEB
o Wikipedia, para consultar el coefici ente Gini .
o Para extraer i nformaci n relativa a varios aspectos sociales o econmicos
sudafricanos : http://www.eurosur.org/ai/20/futuro.html
ANEXOS
UNIDAD DIDCTICA
Invictus
Autora: Juan Anguita Parrado y Nuria Prez Navas
Afrikner
Nelson Mandela
Springboks
Mundial de ftbol 2010 en Sudfrica
Apartheid
Cartel de la pelcula

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UNIDAD DIDCTICA

NMERO DE SESIO NES 3

FICHA TCNICA Y ARTSTICA 5

OBJETIVOS G ENERALES DE ETAPA 6

RELACI N CON EL CURRCULO DE OTRAS ASIGNATURAS: 9

NMERO DE SESIO NES

FICHA TCNICA Y ARTISTICA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

RELACIN CON EL CURRICULO DE OTRA ASIGNATURA: EDUCACI N FSICA

RELACIN CON LA DECLARACI N DE DERECHOS HUMANO S Y OTRAS

Imagen de Nelson Mandela

En la siguiente actividad, a travs de la visita a determinadas Web, se pretende poner el

Mundial de ftbol 2010 en Sudfrica

Cartel del largometraje dirigido por Clint Eastwood

Mundial de ftbol 2010 en Sudfrica

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