UNIVERSIDAD DE SANTADER ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE ADMINISTRACIN

MAESTRIA EN GESTION DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

AUTORA:

MARTHA LIGIA MARTINEZ CIFUENTES

EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL SOFTWARE EDUCATIVO

MEDELLN

2014
De los diferentes modelos estudiados, he seleccionado dos propuestas las cuales considero

ms sobresalientes y que tratan la evaluacin de la calidad del software educativo, pues sus

caractersticas se ajustan al modelo educativo de mi institucin, por ser un modelo de

evaluacin flexible, adaptable en el tiempo y aplicable a los materiales multimedia.

Uno de los modelos es el que Galvis propone que es un modelo de evaluacin de los

materiales educativos computarizados (MEC), Este autor establece la evaluacin como

actividad necesaria para la elaboracin de informacin requerida en la toma de

decisiones, siendo aplicable a cualquier sistema. Los MEC se desarrollan para satisfacer

necesidades educativas prioritarias que no pueden ser abordadas por otros medios de

enseanza, debiendo ser de calidad y viables de utilizar por parte de los usuarios a quienes

va dirigido.

La evaluacin sistemtica de los MEC comprende evaluar los aspectos: calidad educativa,

calidad computacional y probabilidad de uso del recurso informtico.

 Partes de la calidad educacional del MEC

ASPECTOS VARIABLES CRITERIOS

Funcin educativa del tipo
Aborda la necesidad educativa
de MEC Suministra informacin til para el
Generales Funcin administrativa
docente
El nivel de dificultad es adecuado a la
Objetivos del material
Contenido necesidad
Es educativa
claro, conciso y actualizado.
Estas son coherentes y suficientes para
Estrategias de Instruccin
Enseanza lograr los objetivos previstos.
Opinin y actitud del
Es positiva frente al programa.
estudiante.
Realimentacin de su Se ofrece en forma oportuna, amigable
Aprendizaje
desempeo y adecuada.

Calidad computacional del MEC y sus elementos

ASPECTOS VARIABLES INDICADORES

Generales Funciones segn el usuario
Caractersticas de: interfaz,
programa, programacin.
Estructura de la informacin
Fcil de utilizar. Amigable.
Claridad de instrucciones.
Son eficientes y adecuadas a los
Legibles. Bien documentada
datossuministrados
Los del programapor el

Recursos computacionales equipo son utilizados al

Tcnicos
mximo

Elementos considerados en la viabilidad del recurso informtico

VARIABLES CRITERIOS
Requerimientos de Hardware Los diversos equipos se pueden conseguir en el mercado
Requerimientos de Software Los diversos softwares que amerita son fciles de usar
Requerimientos de personal El personal tcnico de orientacin al usuario es localizable.
Requerimientos financieros Estos son accesibles a los aprendices del programa.
Fuente: Galvis (2000). Adaptado por Cova y Arrieta (2008)
 Otro de los modelos que considero sobresaliente es el que Soto y Gmez (2002),

proponen el cual consiste en un instrumento de evaluacin de recursos

multimedia para la atencin a la diversidad denominado EVALA, que es

una base de datos sobre software educativo que pretende ser un instrumento de

apoyo a los docentes en la labor de evaluacin y seleccin de recursos informticos,

con el propsito de favorecer la integracin de las TIC en el sistema educativo.

EVALA, contempla en su diseo la atencin a la diversidad, en virtud que se

abordan aspectos inters en la evaluacin de software para estudiantes con

necesidades especiales y por otra parte se incluyen referencias de programas para

atender a la variedad de educandos.

Instrumento de evaluacin de recursos multimedia de Soto y Gmez(2002)

ASPECTOS VARIABLES CARACTERSTICA O INDICADORES

Identificacin del Ttulo de la aplicacin.

programa Datos del autor o empresa.

Informacin sobre el procesador mnimo.

Requerimientos Espacio que ocupa en disco.

Tipo de tcnicos
adquisicin del Configuracin de colores y rea de
Datos del La aplicacin es gratuita.
Tipo desoftware.
dificultad que pantalla.
Un icono la indica: auditiva, visual,
programa
aborda motorica
Destinatarios Edad recomendada
Ubicacin en el Etapa educativa. Ciclo dentro de la

currculum
Contenidos curriculares etapa.
Se rea/mbito.
presenta en orden de importancia
Descripcin educativa Objetivos, niveles de dificultad, opciones de
Curriculares del programa impresin, informes de evaluacin.
 Es motivante si: elementos del mismo

(colores, animaciones, sonidos) atraen la

Capacidad de
curiosidad del aprendiz.; las actividades
motivacin Los contenidos son significativos para el

usuario y se relacin con situaciones y

atraen al niveles
Presenta docentede
y les anima aacorde
dificultad usarlocon
con sus
Adecuacin a los
problemas de su inters.
estudiantes.
los velocidad
La estudiantes.
entre el usuario y el
contenidos
programa (animaciones, lectura de
Se tutoriza la accin del aprendiz,
datos) es adecuada.
Interactividad
orientando su actividad, prestando ayuda

efectivalos
Segn oportunamente y ofrece de
niveles cognoscitivos

Capacidades que refuerzos

Bloom positivos.
y otros: conocimientos,

desarrolla comprensin,
Diseo generalanlisis,
claro y creatividad,
atractivo de las

Pedaggicos resolucinsin
pantallas, de exceso
problemas.
de texto y que

resalte a tcnica
Calidad simple yvista los hechos
esttica de: ttulos,

notables.ventanas, iconos, botones,

mens,
Adecuada integracin de medias al
grficos, animaciones, videos, voz.
servicio del aprendizaje sin
Tcnico-esttico Entorno audiovisual Facilidad de uso y amigabilidad del
redundancias.
software.
Mapa de navegacin bien estructurado, de

acceso fcil y rpido a los distintos

Sistema de navegacin transparente que
elementos del programa.
permita al aprendiz ejercer el control
Navegacin Informacin presentada cientficamente
efectivo sobre el programa.
correcta
Si no hayy discriminaciones,
actualizada. los
Calidad de los
contenidos y mensajes no son negativos o
contenidos Ventajas y desventajas
tendenciosos.
Recomendaciones para su uso Datos de
Observaciones Aspectos relevantes
Puntuacin de utilidad acerca de su instalacin, manejo

Valoracin global aspectos pedaggicos y y

Sefuncionamiento.
ilustra con nmero de estrellas.
Fuente: Soto y Gmez (2002). Adaptado por Cova y Arrieta (2008
tcnicos-estticos.
 Este instrumento de evaluacin aporta una forma sencilla para la valoracin de

software educativos, integrando aspectos cualitativos con cuantitativos, utiliza

smbolos para la valoracin global y para identificar el tipo de dificultad que aborda.

En los aspectos pedaggicos resalta el establecimiento de niveles de dificultad de

acuerdo a los usuarios, adems de precisar las capacidades que desarrolla el

programa. Desde el punto de vista tcnico-esttico esta integracin resulta muy

favorable, permitiendo que especficamente el entorno audiovisual, presente tanto

un diseo claro en las pantallas (por ejemplo, sin exceso de texto) como atractivo en

sus componentes (resaltar a simple vista los hechos importantes).

Ya para finalizar pienso que la aplicacin de los software en el mbito

educativo es necesariotener en cuenta los docentes y los estudiantes.

El docente es parte fundamental de este proceso pues es el que debe planear y

ejecutar todo para que el estudiantado reciba, en sus clases, por esto es tan

importante que este bien capacitado y que le guste este rol.

Es importancia reconocer que el uso de los softwares educativos son actividades

ms compleja que las clases tradicionalespero tiene como ventaja que son

motivantes y creativas y permiten que el estudiante desarrolle sus capacidades

intelectuales y creativas y fortalecen el nivel acadmico.

 BIBLIOGRAFIA

REVISIN DE MODELOS PARA EVALUACIN DE SOFTWARE EDUCATIVOS

(Revision Of Models To Evaluate Educative Software)

ngela Cova* Universidad de Carabobo Venezuela

Judith Aular de Duran, Universidad del Zulia - Venezuela

Xiomara Arrieta, Universidad del Zulia Venezuela