Nombre del trabajo:

4.2 Reporte ejecutivo.

Curso:
Diseo de proyectos educativos para el aprendizaje de las ciencias naturales y
exactas.

Alumno:
Vernica Montao Jurez / A01319630
Aurora Asprn Ramrez /A01316627
Berenice Tapia Hernndez / A01681203

Profesor tutor:
Elvira Rincn Flores
Profesor titular:
Dra. Mara de los ngeles Domnguez Cuenca

14 de noviembre de 2016
Titulo
Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir de
conocer cmo son y dnde habitan?

Resumen

En aras de la bsqueda de una calidad educativa se implement el proyecto

educativo El ABP para contribuir al cuidado de las especies endmicas de nuestra entidad
identificando cmo son y dnde habitan en la asignatura de Ciencias Bloque II en el quinto
grado de primaria de la Escuela Urbana Federal Estado de Morelos, en el Estado de
Nayarit con el objetivo de lograr que el 100% de los alumnos de quinto ao reflexionaran
acerca las consecuencias de la prdida de las especies endmicas a travs del desarrollo del
trabajo por proyectos. Para lo cual fue indispensable planear las actividades en un programa
desglosando cada una de las 12 sesiones de 1 hora y graficndolo en un cronograma.
En conclusin los resultados obtenidos de las evaluaciones de cada sesin denotan
la importancia del proyecto ya que la innovacin fue motivadora y pertinente al plan de
estudios 2011 para los estudiantes.

INTRODUCCIN

Hoy en da es difcil responder a las caractersticas del perfil de egreso que

requieren dominar los alumnos al trmino de la educacin bsica si slo seguimos en la
gua de una educacin conductista, en donde a los alumnos nicamente se les transmita el
conocimiento y las formas de evaluacin se respondan mediante la repeticin haciendo uso
de la memorizacin del conocimiento.
El proceso de enseanza aprendizaje sugiere propiciar la interdisciplinariedad y
hace nfasis en mtodos educativos como los aprendizajes por proyectos, basados en
problemas, en el servicio, situado y el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje de las ciencias en primaria por ejemplo, busca colocar a los alumnos
como centro del proceso educativo, encargados de construir sus conocimientos.
Actualmente, Mxico se encuentra con un rezago educativo de 2 aos en el rea de ciencias
naturales (Oppenheimer, 2010). A pesar de esto, tambin existen iniciativas para mejorar la
enseanza de las ciencias, en la educacin bsica.
Entendiendo la innovacin que es un concepto bsico de este proyecto, como el
proceso de incorporacin de nuevos procesos, nuevas fuetes de abastecimiento para la
mejora de la educacin, las ciencias en educacin bsica requieren que se utilicen
diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin
(SEP, 2011).
Es bien sabido que el Aprendizaje basado en proyectos, permite investigar
proyectos y proponer soluciones, trabajando y cultivando habilidades necesarias en la vida
diaria, como: cooperacin, investigacin, pensamiento creativo, comunicacin, gestin del
tiempo, entre otras (Imaz, 2015).

Es por ello que la pertinencia de la elaboracin de un diseo de proyecto educativo

titulado Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a
partir de conocer cmo son y dnde habitan? Las especies endmicas como parte de la
biodiversidad. Causas y consecuencias de la prdida de especies en Mxico tiene sustento
en el curriculum de educacin Bsica de quinto grado del nivel primaria descrito en el
Programa de Estudios de Ciencias 2011.

La primera parte de este proyecto, busc conocer una necesidad concreta en los
alumnos de 5 de primaria en la materia de ciencias naturales, a partir de esto se revisaron
las tcnicas didcticas para Ciencias Naturales y por el tipo de poblacin con la que se
trabaj, se decidi utilizar el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Este proyecto forma parte del Bloque II Cmo son y cmo vivimos los seres
vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por eso contribuyo a su cuidado.
Se considera de relevancia el proyecto para este eje temtico ya que Flores-Vzquez
y Daz-Gutirrez (2013), mencionan que las comparaciones a nivel internacional en
Ciencias revelan que los alumnos de Mxico obtienen niveles no muy ptimos en ciencias
ya que hasta pases como Chile y Costa Rica presentan estudiantes con ms altos niveles en
la prueba internacional PISA que Mxico.
El trabajo por proyectos es una modalidad de trabajo que permite que los alumnos
sean partcipes de su propio aprendizaje al resolver problemas reales o simulados para
proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven, haciendo uso de las
habilidades y conocimientos adquiridos en el saln de clase (ITESM; sin fecha). Por tal
motivo, esta tcnica, representa una gran oportunidad para que los alumnos realicen
investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos y aplicar la informacin en
situaciones reales.
Una caracterstica importante del trabajo por proyecto es que los contenidos de los
proyectos sean significativos y relevantes para el alumno, ya que abordan situaciones y
problemticas reales. Esta modalidad de trabajo resulta tan provechosa pues los alumnos
logran: formar sus propias representaciones de conceptos complejas y actuales, buscar
informacin para resolver problemas, desarrollar habilidades de trabajo productivo en
equipo, as como habilidades de aprendizaje autnomo y de mejora continua.
De igual manera otro factor valido para el desarrollo de esta tcnica didctica la
sustentan el hecho de que la educacin requiere de un cambio en las tcnicas didcticas de
los docentes que respondan a las necesidades de las sociedades del conocimiento y a los
estndares internaciones de evaluacin del desempeo. De tal modo que la vida escolar
debe preparar a los nios para incursionar y enfrentar los retos de la sociedad moderna. El
trabajo por proyectos es una simulacin de situaciones reales, pero con nfasis en el
conocimiento cientfico.
 El proyecto tuvo por objetivo general lograr que el 100% de los alumnos de quinto
ao identifiquen que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de
ecosistemas y reflexionen acerca las consecuencias de la prdida de las especies endmicas
en nuestro pas a travs del desarrollo del trabajo por proyectos.
Mientras que los objetivos especficos fueron determinar en qu medida el
aprendizaje por proyectos contribuye al logro de los aprendizajes esperados y a fomentar el
gusto y la curiosidad por las ciencias naturales y que los alumnos puedan integrar y aplicar
sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a las
consecuencias de la perdida de especies endmicas del pas; adems que los alumnos
pudieran identificar y explicar el concepto de biodiversidad y especies endmicas.

MTODO

En general, el estado de Nayarit es uno de los estados en donde los alumnos

presentan bajo desempeo en ciencias. En particular en la escuela Primaria Urbana Federal
Estado de Morelos, se identific la necesidad de favorecer ciertas competencias en los
alumnos de 5 de primaria, como la comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
la perspectiva cientfica, y la toma de decisiones informadas para el cuidado del medio
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
En esta escuela laboran 7 docentes frente a grupo, entre ellos la implementadora
profesora Vernica Montao Jurez, un maestro de educacin fsica, una maestra de ingls,
un intendente, un director y el equipo de USAER que lo conforman una maestra de
educacin especial, una psicloga, una trabajadora social y una terapista de lenguaje.
Esta escuela est localizada en la cabecera Municipal de Tecuala en el Estado de
Nayarit, este municipio tiene aproximadamente 40, 700 habitantes, ubicado al noroeste del
estado (Gobierno de Tecuala, 2014).
Con este proyecto se busc desarrollar las competencias antes mencionadas, as
como generar en los 38 participantes, 24 son nios y 14 son nias con una edad promedio
de 10 aos, el aprendizaje para reconocer que la biodiversidad est conformada por la
variedad de seres vivos y de ecosistemas; as como para identificar algunas especies
endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
Los alumnos que participaron en el proyecto, a nivel cognitivo desarrollan y
mejoran progresivamente la atencin, memoria, y han desarrollado una mayor velocidad de
procesamiento. Actualmente en el desarrollo de su personalidad, estn consolidando su
autoconocimiento y su autoestima. Emocionalmente, son capaces de reconocer emociones
cada vez ms complejas, y de autorregular sus propias emociones.
En cuanto a la manera en cmo se relacionan con los dems, los alumnos presentan
una buena capacidad de aceptar y asumir normas, reglas y valores a travs del
razonamiento, el dilogo y en consenso (Santamara, 2005), por lo anterior, los alumnos se
encuentran en una etapa oportuna para la formacin de valores y la relacin con sus
compaeros, la realizacin de actividades colectivas para fortalecer el trabajo en equipo y
contribuir con ello a la construccin de un auto concepto y autoestima adecuados (SEP,
2011).
El proyecto se implement a partir del lunes 26 de septiembre y hasta el mircoles
12 de octubre, se llev a cabo el proyecto durante 4 sesiones a la semana de 2 horas cada
una. Los das: lunes de 13:30 a 15:30 y los mircoles de 11:00 a 13:00 hrs.
El Programa de actividades estuvo diseado y desarrollado en sesiones de una
hora para los objetivos antes mencionados en las fechas ya descritas, en cada uno se
desglosaron las actividades y los materiales indispensables para llevar a cabo el proyecto,
as tambin contena descrita la forma en que se evaluara la sesin.

El Cronograma de implementacin (Mapa de Gantt) utilizado como gua fue el

siguiente
ACTIVIDAD SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

2 2 2 2 0 0 0 0 1 1 1 1
6/sep 6 sep 8 sep 8 sep 3 oct 3 oct 5 oct 5 oct 0 oct 0 oct 2 oct 2 oct

S S S S S S S S S S S S
esin esin esin esin esin esin esin esin esin esin esin esin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Videos, preguntas
y lluvia de ideas.

Equipos para
analizar material de
biodiversidad.

Exploracin del
terreno.

Organizar
informacin y exponer.

Video sobre
especies endmicas.

Fotos y recortes
de especies endmicas.

Video especies
endmicas.

Tabla de especies
endmicas.

Personal de
SEMARNAT

Especies
endmicas de la regin.

Organizar
carteles.

Presentacin de
trabajos.

Hoy en da se ha hecho evidente la conciencia sobre la importancia que tiene

evaluar, pues alcanzar determinados niveles no slo educativos sino en diversas actividades
sociales sugiere cambios tanto en los procesos de efectuarla como en la definicin que se
tiene sobre dicho concepto, por lo que al final de cada una de las sesiones, se realiz una
evaluacin con el siguiente formato:

Fecha:
Ejecutor:
Numero de sesin:
Nmero de
participantes:
S N
SI NO
Se cumpli el objetivo de la sesin
Se respetaron los tiempos de cada actividad
El material fue el adecuado para las actividades
Se observ el aprendizaje esperado en los alumnos
Hubo algn contratiempo
Observaciones:

Evaluacin interactiva

Durante la sesin 1 se aplic un pre-test, el cual consisti en un cuestionario de siete

preguntas y se cumpli con toda la planeacin, en la sesin 2, se cumpli con el objetivo de
reconocer qu es la biodiversidad, y no se present ningn contra tiempo, la sesin 3, se
llev a cabo fuera del saln de clases y se cumpli con el objetivo de recolectar especies en
el campo. En la sesin 4, los alumnos hicieron observaciones en el microscopio, esta
actividad tom ms tiempo de lo esperado pero s se cumpli con el objetivo.
 En la sesin 5, se observaron videos y hubo una discusin plenaria entre los alumnos,
los alumnos representaron lo aprendido hasta el momento en lminas en la sesin 6, en la
sptima se agreg la actividad de identificar en un mapa las especies, ya que este tema
estaba relacionado con otras materias y se aprovech la oportunidad para correlacionar el
contenido.

Se presentaron los trabajos elaborados por equipo al final de la sesin 8, la sesin 9 y 10

se trabajaron el mismo da, iba asistir personal de SEMARNAT pero al final no fue as, por
esta razn hubo cambios en los tiempos que no se pudieron cumplir pero el objetivo de la
sesin s se cumpli. Finalmente en la sesin 11 se organizaron los participantes para que
en la 12 presentaran sus carteles.

Resultados
En este apartado se presenta la descripcin de las diferentes actividades llevadas a cabo por
la profesora de primaria encargada de implementar el proyecto de ciencias en el grado de quinto
ao. Para ello se especifica la secuencia de las sesiones realizadas haciendo al mismo tiempo un
contraste entre lo planeado y lo realmente ejecutado.

El proyecto sobre la biodiversidad en Mxico.

El proyecto Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra

entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan? Fue implementado por la profesora
Vernica en su grupo de quinto ao de primaria integrado por 36 alumnos de los cuales a
lo largo del proyecto no estuvo el total porque faltaron por causas de enfermedad.

Para realizarlo dedic 12 sesiones a lo largo de 3 semanas; es decir 2 sesiones de dos

horas por semana. El libro de texto empleado fue el de texto de ciencias naturales de quinto
grado, bloque II. En el siguiente cuadro se describe de forma general, las actividades
realizadas y las sesiones en que stas fueron divididas para su implementacin. Para su
contraste y anlisis se utiliz pretest y postest para medir avances y logros de objetivos.
Para la evaluacin interactiva se dise un formato de registro el cual puede verse en los
anexos.
Cuadro 1. Descripcin general de lo observado en la implementacin del proyecto Cmo
podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir de conocer cmo
son y dnde habitan?

Descripcin general de la sesin Contraste de lo planeado con lo Evaluacin de resultados.

implementado.

Sesin - Presentacin del proyecto. Se desarroll como Aplicacin de pre test

-Aplicacin del pre test (Ver Anexos).
originalmente se tena planeado.
-Proyeccin de videos y anlisis de los
1 mismos.
Sesin -Escritura de los conceptos: No hubo cambios de actividades Lista de Cotejo para evaluar
2 biodiversidad, ecosistema, mega la informacin de sus
diverso, endmico en su cuaderno.
grficos.
-Presentacin por equipo de sus
respuestas en una lmina por medio de
grficos
Sesin se llev a cabo fuera del saln de clases Se cumpli con el objetivo de
y se cumpli con el objetivo de recolectar especies en el campo,
3
recolectar especies al explorar un a pesar de haber trabajado en
terreno cercano diferentes condiciones no hubo
ningn contratiempo.

Sesin Los alumnos hicieron observaciones en El tiempo destinado no fue el Cuadro de registro y
el microscopio y con una lupa de las suficiente y se tom media hora observacin de las especies
especies recolectadas. Organizaron su para la presentacin de sus recolectadas.
4 informacin en una tabla y la trabajos y se agreg una tarea.
presentaron al grupo
Sesin Observaron videos y hubo una discusin No se agrega nada a esta sesin Identificacin del concepto
plenaria entre los alumnos. que ya no haya estado de endemismo.
5
planificado
Sesin Los alumnos organizaron su No hubo cambios en las Organizacin de la
informacin en un esquema sobre que actividades planeadas y se informacin en esquemas
6
son las especies endmicas cumpli el objetivo de la sesin sobre que son las especies
endmicas.
Sesin Proyeccin y anlisis de videos. Se agreg la localizacin de Anlisis de fuentes de
Localizaron en un mapa de Mxico especies endmicas en un mapa informacin sobre especies
7
algunas especies endmicas de Mxico endmicas y ubicacin de
especies endmicas en un
mapa de Mxico.
Sesin Organizacin de informacin sobre No hubo cambios en lo planeado Realizacin de tabla para
especies endmicas en peligro de y se logr el objetivo de la organizar y presentar
8
extincin sesin. informacin contrastando
dos fuentes de informacin,
coevaluacin de equipos.
Sesin Como no pudo asistir el personal de Se reajust lo planeado debido a Elaboracin de lista de
SEMARNAT se proyectaron videos e que no se cont con el personal especies endmicas tanto de
9
informacin de la CONABIO de SEMARNAT. Mxico como de su regin.

Sesin Proyeccin de videos para determinar
causas y consecuencias de prdida de
10
especies endmicas.
Elaboraron un cartel con estos aspectos.
Ajust lo planeado con l Elaboracin de cartel sobre
proyeccin de videos pero el especies endmicas
objetivo se logr.

Sesin Elaboracin de sus trpticos y se realizaron reajustes a la Elaboracin de trpticos y

elaboracin de su lbum de especies planeacin original debido a los lbum de especies
11
endmicas. imprevistos que ya se sealaron endmicas.
pero tambin se ajust con otras
actividades tratando de
aprovechar los recursos y el
tiempo para las actividades.

Sesin Se organiz y present los productos a Se reajust slo a estos grupos Aplicacin del Post test.
los grupos de cuarto y sexto. debido a actividades propias de
12
la escuela.

Para la evaluacin interactiva como ya se seal en el apartado anterior se implement un

diseo que permiti evaluar en forma general aspectos como:

SI NO
Se cumpli el objetivo de la sesin
Se respetaron los tiempos de cada actividad
El material fue el adecuado para las actividades
Se observ el aprendizaje esperado en los alumnos
Observaciones generales de la sesin

Como se puede notar a lo largo de la implementacin se modificaron actividades

debido a diversos factores como lo fueron el tiempo para las tareas, se agregaron otras
actividades y la falta de personal programado para ejecutar unas sesiones se modific pero
siempre se busc el logro del objetivo general y especficos. Si bien los alumnos realizaron
todos los productos del proyecto resulta importante evaluar en qu medida su realizacin
fue efectiva para el logro de los objetivos ya que como lo seala Barbosa, E. F. y Moura, D.
G. (2013) el xito de un proyecto no depende slo de la ejecucin de lo planificado sino
sobre todo del acierto en las relaciones entre lo que se pretende alcanzar, las estrategias
implementadas y la forma de ejecutarlas. En el siguiente apartado se aborda la discusin y
conclusiones del proyecto.
Discusin y conclusiones
Despus de realizado este estudio, parece pertinente mencionar ciertos aspectos que podran

ser tomados en cuenta para futuros proyectos educativos. En primer lugar, resulta relevante destacar

la actitud y motivacin que los alumnos mostraron ante este proyecto, por lo que sera de gran

utilidad poder medir o tener una forma objetiva de conocer el grado de motivacin de los alumnos

ante este tipo de proyectos.

Asimismo, las actividades y forma de evaluar cada sesin y actividad, result de fcil

aplicacin, se recomienda que el instrumento de pre y postevaluacin, cuente con reactivos cerrados

o con elementos para obtener datos cuantitativos, adems de las preguntas abiertas. Lo anterior para

darle una mayor consistencia.

En general, este proyecto educativo promovi la solucin del problema sobre especies

endmicas y el cuidado de la biodiversidad, los alumnos pudieron recolectar y analizar datos,

observaron y recolectaron organismos que les permitieron entender los conceptos de ecosistema y

biodiversidad de un lugar, de igual forma se foment el trabajo colaborativo y el uso de las tics que

le permiti entender que la computadora es una herramienta en la que pueden investigar y realizar

diversos trabajos como investigar, ver videos relacionados con el tema que les amplen su

informacin sobre el tema y buscar cmo realizar un trptico y diapositivas.

Se puede resumir que entre los xitos de este proyecto encontramos el diseo de actividades
motivadoras e innovadoras, que adems, generaron en los alumnos que participaron en l, una
atraccin hacia las actividades efectuadas de tal manera que se lograra el objetivo de identificar que
la biodiversidad est conformada por la variedad de los seres vivos y de ecosistemas reflexionando
sobre las consecuencias de la prdida de especies endmicas.

A partir de esto, podemos concluir, por un lado, la implementacin de este proyecto

educativo puede ser de gran utilidad para otras asignaturas como geografa, ciencias y asignatura
estatal, debido a su contenido coherente con los programas de estudio y el plan de estudios vigentes

a la reforma educativa 2011, siendo transversales con otras asignaturas como Espaol y

matemticas, en esta ltima al incluir estadsticas sobre especies endmicas. Y, por otro lado, que

las actividades cuando son diseadas de manera que motivan a los alumnos, se logra el

cumplimiento de los objetivos de las mismas.

Bibliografa
Barbosa, E. F. y Moura, D. G. (2013). Proyectos educativos y sociales: planificacin,
gestin, seguimiento y evaluacin. Madrid, Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
En http://0site.ebrary.com.millenium.itesm.mx/lib/consorcioitesmsp/docDetail.actio
n?docID=11205428

Gobierno de Tecuala, 2014. Consultado en: http://tecuala.gob.mx/municipio/tecuala

Imaz, J. I. (2015). Project based learning in the degrees in pedagogy and social education: how has
your city changed?. [Aprendizaje basado en Proyectos en los grados de pedagoga y
educacin social: cmo ha cambiado tu ciudad?] Revista Complutense De Educacin,
26(3), 679-696. doi:10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44665

ITESM, Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo del Sistema, Vicerrectora Acadmica,

Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (sin fecha). El mtodo de
proyectos como tcnica
didctica. http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/proyectos.pdf

Flores-Vzquez, G. y Daz-Gutirrez, M.A. (2013). Mxico en PISA 2012 Mxico: INEE.

Consultado
en:http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11149/1/images/Mexico_PISA_2
012_Informe.pdf
Santamara, C. (junio de 2005). Desarrollo psicolgico entre los 6 a 12 aos. Mara Mara. Revista
Municipal de prevencin de drogodependencia(47), 6-7.
SEP. (2011). Sexto grado. (Vol. 1). Mxico, D.F.: Editorial Ultra. Consultado en:
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/prog_1ro_primaria.pdf
Oppenheimer, A. (2010). Basta de historias! La obsesin latinoamericana con el pasado y las 12
claves del futuro. Mxico, D.F.: Random House Mondadori.