Actividades para la convivencia

Ttulo: 1 Expresemos nuestros sentimientos

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes esperados: Habla sobre cmo se siente en situaciones en las

cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza para convivir en armona.

Cmo se hace?

Cuestionar Qu es estado de nimo? Qu es un sentimiento? Qu

sentimientos han experimentado?
Anotar comentarios en el pizarrn.
Sentarnos en media luna mencionando que todos tenemos caractersticas
nicas y especiales.
Mostrarle un video a los nios sobre los estados de nimo
Despus de ver el video preguntarle en qu estado de nimo se encuentran
cuando les pasa ciertas circunstancias como un regao de mama, cuando nos
dan un regalo, cuando perdemos algo, cuando no sabemos qu hacer, cuando
peleamos con los amigos etc.
Formar parejas y entregar a cada uno una hoja donde aparezcan caritas con
diferentes estados de nimo: tristes, enojadas, felices, asustadas, etc. Pintarlas
y recortarlas.
Elaborar mascaras con las caritas anteriores. Cada nio pasara al azar y
tomara una mscara y se la colocara, los dems mencionaran en qu estado
de nimo se encuentra.
Para finalizar la actividad nos pondremos de pie despus escucharemos una
cancin sobre los estados de nimo y los sentimientos y aremos ademanes.
 Ttulo: 2 Qu puedo comer?

Competencias: Practicas medidas bsicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en las escuelas y
fuera de ellas.

Aprendizajes Esperados: Identifica, entre los productos que existen en su

entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin
correcta.

Cmo se hace?

Se iniciar la cuestionando a los nios Qu es la alimentacin?, Qu debemos comer

para estar sanos?, Cules son los alimentos sanos?, Cules son los alimentos
chatarras? Qu pasa si comemos comida chatarra?
Hablar con los nios acerca de las comidas chatarras y los alimentos sanos
En el pizarrn podremos dos laminas una que lleve el nombre de comida chatarra y la
otra alimentos sanos, en las mesas de los nios estarn imgenes de estos dos tipos de
comida cada nio pasara apagar en las lminas el alimento que haya tomado y el vera
que tipo de comida es y lo pegara donde corresponda.
Pasarle a los nios la pirmide alimenticia que ellos puedan colorearla y explicarle
como se encuentra dividida esta pirmide
Para finalizar preguntarle a los nios que trajeron de comer este da y que ellos
sealen en la pirmide el alimento que llevaron y exponerlo

Cualidades diferentes
Ttulo: 3

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizaje: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de

su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Cmo se hace?

Iniciar con una pltica sobre si creen que sus compaeros son diferentes a
ellos? el por qu?
Se pedir a todos los nios que escojan a un compaero o compaera y la
observen con atencin.
Despus se le pedir que pasen tres nios al frente con el compaero que
eligi para que describa cmo es su compaero.
Mostrarle un video a los nios que nos ensea que todas las personas del
mundo somos diferentes.
Al final, se dar una explicacin para darles a conocer que cada uno de ellos
tiene cualidades diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.
 Respetemos las reglas
Ttulo: 4

Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Aprendizaje esperado: Participe en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la convivencia.

Cmo se hace?

Organizar a los nios y nias en crculo dentro del saln, sentados en

las sillas. Indagar acerca de los conocimientos previos acerca del uso de
reglas para convivir en el aula, la escuela, la comunidad.
qu es convivir?, qu son las reglas? Para qu nos sirve cumplir
reglas?, conoces a alguien que cumple las reglas?, qu reglas tienes
en tu casa?, qu reglas cumples fuera de tu casa?
Ir registrando las participaciones de los nios, y leerlas al final.
Continuando con la misma organizacin grupal; provocar un dialogo
acerca de la importancia de cumplir las reglas, y de las consecuencias
de la falta de cumplimiento de stas.
Establecer las reglas del saln
Pegar los dibujos de las reglas del saln, los nios interpretan el dibujo y
proponen la regla que consideran deba de cumplirse, escribirla en el
pizarrn (que esta sea clara y sencilla)
Leer las reglas que sean establecido
El juego del memorama
Expresar a travs del dialogo quien ha jugado al memorama
Comentar si conocen las reglas para jugar al memorama
Establecer las reglas y/o proponer reglas nuevas
Dictarlas y escribirlas en el pizarrn
Organizar a los nios y nias en equipos de cuatro
jugar al memrama de acuerdo a las reglas establecidas
Al finalizar el juego comentar por turnos si se respetaron las reglas y si
no fue as, que consecuencias tuvieron
 Ttulo: 5 Con cuidado al tomar las cosas

Competencias:
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Aprendizajes Esperados:
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, saben para que puedan utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

Cmo se hace?
Ubicarnos frente al grupo y mostrarle las herramientas que se utilizan en
una carpintera como el martillo, los clavos, serrucho, lijas, guantes, etc.
Les preguntar qu cuidados deben de tener al usarlos para evitar
accidentes y estas se registraran en el pizarrn
Les permite explorarlos libremente y les recuerda que hay que
manipularlos con cuidado para evitar accidentes.
El docente coloca las herramientas dentro de una caja cerrada, tomar
una herramienta sin que los nios vean cual tomo y dir las
caractersticas de la misma as como su respectivo uso (se realiza con
todas las herramientas).
Los alumnos, considerando las caractersticas de la herramienta trataran
de adivinar el nombre del objeto al que se hace referencia.
Recordarle a los nios sobre las medidas de seguridad que deben de
tener al utilizar los instrumentos.
Preguntarle a los nios que instrumentos le sirven a mama para realizar
la comida y con cul de ellos debemos de tener cuidado para evitar
accidentes.
Ttulo: 6 La amistad

Competencia: Aceptan a sus compaeros y compaeras como son, y

aprenden actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados: Acta conforme a los valores de colaboracin,
respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Cmo se hace?

Cuestionar a los nios sobre la amistad, Quin tiene un amigo? Qu

es un amigo? Para qu sirven los amigos? Quin es su mejor amigo?
Por qu? Qu hacen con sus amigos? Les gusta tener amigos?
Pedir a los nios que hagan un dibujo de su mejor amigo
Organizarlos de tal forma que al trmino puedan compartirnos su dibujo
Ensearle a los nios que en el calendario hay una fecha especial para
los amigos 14 de febrero.
Para finalizar que ellos digan su concepto de amistad.

Trabajemos nuestro cuerpo

Ttulo: 7

Competencia: mantiene el control de movimientos que implican fuerza

velocidad y flexibilidad, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Aprendizaje esperado: coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y

equilibrio, alterna desplazamientos utilizando su cuerpo.

Cmo se hace?

Saldremos al patio de la escuela

Realizaremos un pequeo calentamiento
Decirle a los nios que al igual que comer saludable debemos tener un
ejercicio saludable.
En el piso se dibujaran lneas curvas, rectas, en zic- zac y los nios
tendrn que caminar por ellas primero lo aremos con pasos pequeos
despus con pasos grandes
Despus realizaremos esta mis actividad pero ahora con los pasos ms
rpidos.
Para finalizar jugaremos a las estatuas de marfil nadie puede moverse.
 Me presento
Ttulo: 8

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes esperados: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta o le

disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Cmo se hace?

Por medio del juego la papa caliente plantear cuestionamientos especficos

como: eres nia o nio?, Cmo te llamas?, Cul es tu juguete favorito?,
Cuntos aos tienes?, con quin vives?, Dnde vives? a qu te gusta
jugar?, entre otras que surjan dependiendo el desenvolvimiento de cada nio.
Dejar que los nios y nias se dibujen pasara al frente a hablar de l.
Para finalizar are un juego en el cual yo describir a alguien del grupo y los
nios tienen que adivinar de quien estoy hablando.

Una ambiente limpio una salud buena

Ttulo: 9

Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.

Aprendizaje esperado: Identifica algunas enfermedades que se originan por

problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.

Cmo se hace?

Iniciare preguntndole a los nios si saben Qu son las

enfermedades? Les explicare que son las enfermedades. De qu se
han enfermado? saben porque nos enfermamos? Qu debemos
hacer para no enfermarnos?
Mostrar y describir imgenes con enfermedades causadas por problemas
ambientales y la forma de prevenirlas.
Formaremos 4 equipos se les dar un pliego de papel bond y algunas
imgenes con enfermedades y problemas ambientales otras
imgenes que nos digas como prevenirlas, el papel bond estar
dividido en tres partes problemas ambientales, enfermedades y
prevencin
Finalizar con exposicin.
Ttulo: 10 Moviendo nuestro cuerpo

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juego y actividades de ejercicio fsico.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo

Cmo se hace?

Para iniciar la actividad realizaremos un calentamiento.

Correr mientras suena el pandero, al parar hacer fuerza para tirar la
pared.
Sentados, espalda con espalda y tratar de mover al par, empujndolo
hacia atrs.
Despus de esta actividad envinas nos tomaremos de la mano y
elevaremos una pierna para atrs metiendo el equilibrio de nuestro
cuerpo
Nos mantendremos en un solo pie con las manos levantadas para
equilibrar nuestro cuerpo
Cantaremos la cancin este es mi cuerpo
 Actividades para empezar bien el da.

1.
Campo formativo:

Pensamiento matemtico.

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Titulo:

Mi lugarcito esta

Qu se favorece en los alumnos?

Que utilicen los trminos en donde se encuentran ubicados.

Aprendizajes esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos,

como dentro, fuera, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, etctera.

Cmo se hace?

En un espacio amplio, la docente invita a sus alumnos a jugar busco un lugarcito.

Todos juntos cantarn, y cuando finalice el canto debern quedarse quietos en un

Lugar sin moverse. (Busco un lugarcito chiquitito para m, sin molestar a nadie me
quedare aqu).

Una vez que se termine la cancin, debern cuestionarlos de manera individual. Se

Pide a uno de los alumnos que describa dnde se qued y qu hay a su Alrededor.
Algunos otros cuestionamientos pueden ser: Dnde te encuentras? Quin est
cerca de ti? Quin se encuentra ms lejos de ti? Quin se encuentra detrs de ti?
Quin est ms lejos de la puerta, t o tu compaero?

2.

Campo formativo:

Pensamiento matemtico.

Competencia:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo.

Ttulo:

El dado dice.

Qu se favorece en los alumnos?

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
ms que, menos, que la misma cantidad.
Cmo se hace?

Dar la siguiente consigna: Cada integrante del equipo tiene que tirar el dado una vez,
contar cuntos puntos sac e ir registrando en la hoja cada tiro. Al final, registren
cuntos puntos lograron como equipo. Solicite a cada equipo que muestre su registro
y que diga cuntos puntos obtuvo. Comparen qu equipo tiene ms o menos puntos
para saber quin gan la ronda. Se sugiere jugarlo 2 o 3 veces ms.

3.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Ttulo:

Narracin espontanea.

Qu se favorece en los alumnos?

La reflexin sobre la oralidad y expresiones de tiempo, con base en la generacin de

ideas cada vez ms detalladas. La comprensin de la secuencia de un hecho real o
imaginario. El uso de vocabulario preciso.

Aprendizajes esperados:

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos relatos, leyendas, fabulas; expresa que

sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o trisreza.

Cmo se hace?

Cmo se hace?

El docente contar una narracin breve, libre y espontnea de una noticia, ancdota o
acontecimiento importante. Es necesario plantear cuestionamientos con la intencin de
orientar a los nios sobre la descripcin detallada de objetos, personas y lugares, as
como de la secuencia ordenada de los hechos.

Algunos cuestionamientos pueden ser :

Cmo inicia la narracin? Qu personajes participan?Cmo era ese lugar?

 4.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de

sus caractersticas.

Titulo:

Escuchemos un cuento.

Qu se favorece en los alumnos?

Los nios utilicen su propia imaginacin para que hagan el mismo cuento agregando
sus propios personajes.

Aprendizajes esperados:

Recrea cuentos modificando o agregando personajes.

Cmo se hace?

Los nios escuchen un cuento al trmino dar la indicacin que vuelvan hacer el mismo
cuento pero que ellos mismos creen sus propios personajes que ms les guste.

5.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems.

Titulo:

Ah va un navo navo!

Qu se favorece en los alumnos?

Los nios vayan reconociendo las palabras del abecedario, mediante el juego.

Aprendizajes esperados:

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tarea.

Cmo se hace?

Una pelota, o cualquier otro objeto que no sea riesgoso para ellos., indicarles que se
formen en crculo todos juntos cantando y que se vayan pasando el objeto a los
nios y mencionan ah va un navo, navo cargado, cargado de (mencionan palabras
que inicien con la letra a,b,c; etc. sin repetir la misma palabra que se dijo con
anterioridad).
 6.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Ttulo:

Adivinanzas!

Qu se favorece en los alumnos?

Ayudan al nio a aprender, a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario.

Aprendizajes esperados:

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y

chistes.

Cmo se hace?

Leerles adivinanzas a los nios y que ellos mismos me digan las respuestas de dichas
adivinanzas.

7.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de

sus caractersticas.

Ttulo:

Inventemos nuestro propio cuento.

Qu se favorece en los alumnos?

Expresen u opinen acerca de las imgenes que ven pegados en el pizarrn, para as
saber que dicen sobre eso.

Aprendizajes esperados:

Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Cmo se hace?

Llevar distintas imgenes de diversos cuentos entre todos me digan como ordenarlos
para que as despus hagamos nuestros propios cuentos y por ultimo leerlo.
 8.
Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin.

Competencia:

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de

sus caractersticas.

Titulo:

Inventemos nuestro propio cuento.

Qu se favorece en los alumnos?

Expresen u opinen acerca de las imgenes que ven pegados en el pizarrn, para as
saber que dicen sobre eso.

Aprendizajes esperados:

Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Cmo se hace?

Llevar distintas imgenes de diversos cuentos entre todos me digan como ordenarlos
para que as despus hagamos nuestros propios cuentos y por ultimo leerlo.

9.

Campo formativo:

Pensamiento matemtico.

Competencia:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo.

Ttulo:

Reconozcamos los nmeros.

Qu se favorece en los alumnos?

Los nios identifiquen los nmeros en situaciones variadas como son: en revistas,
peridico, anuncios, etc,

Aprendizajes esperados:

Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende

qu significan.
Cmo se hace?

Repartirles a los nios revistas, cuentos, recetas y anuncios publicitarios, indicarles

que busquen o identifiquen donde hay nmeros, una vez que lo identifiquen lo recorten
y lo pasen a pegar en el papel bond que estar en el pizarrn.

10.
Campo formativo:

Pensamiento matemtico.

Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

Ttulo:

Relacionen las figuras geomtricas en base a lo que hay a su alrededor.

Qu se favorece en los alumnos?

Los objetos que hay a su alrededor, los nios me digan que figura o forma geomtrica
tienen.

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros

objetos se ven esas mismas formas.

Cmo se hace?

Indicarles a los nios que observen a su alrededor los diferentes objetos que hay y que
me digan a que figura o forma geomtrica le encuentran y Por qu?