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USO DE J.CLIC Y VIDEO EN YOU TUBE COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE, DEL PENSAMIENTO NUMRICO DE GRADO
QUINTO, INSTITUCIN EDUCATIVA SAGRADO CORAZN DE
JESS.
DIRECTOR
ISAURA ROJAS SANCHEZ
MAGISTER EN INFOMTICA EDUCATIVA.
2
Nota de Aceptacin
______________________________________
______________________________________
______________________________________
__________
Evaluador
3
Dedicatoria
4
Agradecimientos
Gracias a Dios que me permiti vivir para poder cumplir un sueo y subir un escaln ms
difciles. Los cuales han servido de punto de partida para momentos felices y muy en
A mi esposa, compaera fiel y siempre hay para darme la fuerza necesaria salir adelante,
fueron muchas noches de desvelo y de sufrir conmigo cuando algo no sala bien, siempre
El camino no ha sido fcil, cada modulo traa un problema, pero siempre se estuvo
acompaado por los tutores (a) los cuales nos tendan las manos y estaban presentes
5
CONTENIDO
Pg
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 12
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................... 13
1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA ..... Error! Bookmark not
defined.
6
3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN . Error! Bookmark not
defined.
7
LISTA DE FIGURAS
8
LISTA DE TABLAS
9
Resumen
10
Abstract
Numerical thinking is one of the mathematical processes where students present more
difficulties in the development of mathematical knowledge. For this reason teachers rely on
learning strategies, supported by technological programs such as jclic and YouTube videos
to facilitate the learning of the Numerical thinking.
It is necessary to promote in the fifth grade students of the basic elementary school of the
sacred heart of Jesus, the use of technological programs such as jclic and videos of you tube
to strengthen a better mathematical knowledge.
At the moment Colombia has not obtained good results in the different tests at national or
international level to which it has been, For this reason the present teachers we must
promote different methodologies where we use the technological resources that the modern
era offers us in this case the jclic and The videos of you tube that are technological
programs and easy to use to try to motivate the students to improve their mathematical
levels, promoting a more autonomous knowledge, aimed at obtaining better results in all
the national and international tests that the education Colombia defines.
5th grade students are fascinated by the use of computers and technological tools that make
them change their motivation to mathematical learning, they are tired of the traditional
system of board and marker use and are very pleased to use the new technology.
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INTRODUCCIN
La introduccin presenta los aspectos ms importantes del trabajo de grado, empezando por el
problema y su importancia, la manera como se abord desde el trabajo desarrollado y el aporte
realizado.
Se recomienda que la introduccin se redacte al finalizar el trabajo de grado, para tener una
completa de todos los aspectos vinculados con el mismo.
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CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 El Problema:
Uso de jclic y video en youtube como estrategia de aprendizaje, del
Jess.
Descripcin Problema.
Las matemticas siempre se han considerado, cmo una de las reas ms difcil de
Segn los autores Novelo, Herrera, Diaz & Salinas (2015) comentan; La gran mayora de los alumnos
consideran a las matemticas como un obstculo imposible de pasar al momento de estar en el saln
de clase o resolviendo una tarea. Esto hace que ellos se sientan desmotivados durante su proceso de
aprendizaje, por lo que su conducta es de negacin hacia las matemticas al considerar poco probable
Porque muchas veces no se les han inculcado la importancia que tiene este conocimiento
los nios y nias aprenden el uso de los nmeros, ms no penetran en la relacin que
tienen estos con el uso en las operaciones matemticas que realizamos a diario en nuestro
contexto. Colombia, no le ha ido muy bien en las pruebas externas que se realiza a nivel
mundial, ante esta situacin. Nuestro pas siempre ha ocupado los ltimos puestos en la
OCDE, por esta razn desde el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) Colombia
Para transformar esta situacin, entre otras, desde el ao 1978 se vienen formulando, con el
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(1998) y los Estndares Bsicos de Competencias de Matemticas (2006). Estos
matemticas sean vistas y experimentadas como una herramienta til, accesible, necesaria
para consolidar los valores democrticos, ante esta situacin debemos de ser muy
recursivos, y mucho ms ahora con las nuevas tecnologas de las TIC que las debemos de
los docentes de usar estas herramientas, como los estndares de calidad y los lineamientos
matemticas del entorno que rodea a nuestros estudiantes, los procesos se dividen en cinco
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matemticas y el uso de estas en la resolucin de problemas matemticos que se van
1.2 Alcance
educativa sagrado corazn de Jess, el uso de programas tecnolgicos como jclic y videos
1.3.1Objetivos
1.3.1 General.
15
Plantear actividades utilizando el jclic y los videos de you tube para desarrollar el
de youtube.
1.4 Justificacin.
aos atrs en las pruebas Pisas, que se presentan en conjunto con 65 pases a nivel
mundial, a nivel nacional en las pruebas saber que presentan los estudiantes de tercero,
quinto, noveno y once, los resultados no son los mejores en conocimiento matemtico
Por esta razn los docentes actuales debemos de promover metodologas diferentes
donde utilicemos los recursos tecnolgicos que la era moderna nos ofrece en este caso
el jclic y los videos de you tube que son programas tecnolgicos y fciles de usar para
as de la rutina de la metodologa tradicional del uso del marcador, del tablero, de las
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educacin, creando barreras de no aceptacin al conocimiento matemtico por las
Delimitacin:
cuenta los programas tecnolgicos de jclic y los videos de you tube, para afianzar el
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CAPITULO II BASES TERICAS.
2.1 Antecedentes.
De hecho, Torres (2013) titulo: Incidencia del desarrollo del pensamiento lgico
Objetivo general.
cuantitativa.
Conclusiones:
que debe influir en la formacin del ser, muy en especial de los nios y nias de edad
escolar.
Los docentes deben ser mediadores del conocimiento y no actuar como instructores
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Segn, (Bao, 2015) Estrategias metodolgicas en el proceso lgico - matemtico
de los estudiantes.
Objetivo general.
(BAO, 2015)
Metodologa.
manera general y as tambin como cada parte involucrada en el estudio por cada uno de
los actores.
(BAO, 2015)
Conclusiones:
Esto se debe a que aprueban la materia por obligacin y con desinters, y no porque
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En nuestro medio, se puede observar que existe falta de aplicacin de estrategias
educativa
LimaPer. 2015.
Objetivo general.
Educativa N 6024
Metodologa.
Conclusiones:
Frente a esta realidad se hace necesario desarrollar una investigacin que establezca
aplicacin del programa software educativo JClic en el rea Matemtica para el desarrollo
20
de las capacidades: razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin
de problemas.
Crdoba Espaa.
Objetivo general.
METODOLOGA.
(Ramirez, 2009)
Conclusiones:
Como consecuencia de los resultados anteriores podemos afirmar, por tanto, que
21
vdeo digital, muestra como ha contribuido a dicho incremento tanto en el grupo
Referentes Nacionales.
problemas
Pereira. 2010.
Autoras: Nidia Liliam Carmona Daz ----- Dora Carolina Jaramillo Grajales.
Objetivo general.
fuerza, el desarrollo del Pensamiento Lgico en los nios y nias de grado sexto del
Instituto Kennedy del municipio de Pereira, desde una de sus formas lgicas como es el
Metodologa:
y donde los datos pueden ser obtenidos desde una variedad de fuentes, tanto cualitativas
como cuantitativas.
Conclusiones:
22
una actividad intelectual que permite desarrollar ciertas Operaciones Mentales y Procesos
Cali. 2011.
Autoras: Diana Patricia Paredes Guerrero & Mallerly Mara Rebelln Echeverry.
Objetivo general.
Metodologa:
que vive el nio, se recolectaron datos por medio de la entrevista, observacin, fotografa y
videos que fueron analizados posteriormente a la luz del marco terico desarrollado y
Conclusiones:
una actividad intelectual que permite desarrollar ciertas Operaciones Mentales y Procesos
23
Mentales a travs de la asimilacin y apropiacin -en el caso de este estudio- de los
Define, Cern & Rojas, (2011) Aplicacin informtica jclic como herramienta
Cali. 2011.
Autoras: Dina Constanza Cern Medina ---- Niyi Maribel Rojas Collazos.
Objetivo general.
orientados a los nios del grado primero de la Institucin Educativa La Gaitana sede La
Metodologa:
Conclusiones:
dems que se generan en la operacin adicin. Estos avances son de aprendizaje, es decir
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Segn, Domnguez, (2015) Estrategia didctica mediada por tic para la enseanza
Natagaima. 2015.
Objetivo general.
Metodologa:
permite obtener informacin acerca de los estados actuales del fenmeno, adems va ms
all de recoger datos, de un proceso de anlisis e interpretacin desde un marco terico que
Conclusiones:
incremento significativo en el gusto y afn por el aprendizaje de la misma, sobre todo con
25
2.1.3 Marco legal.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educacin.
educacin bsica:
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
Ley 1341 de 2009 "Por la cual se definen Principios y conceptos sobre la sociedad
Comunicaciones TIC.
del Conocimiento.
El artculo 3. Determina la proteccin que tenemos los ciudadanos cuando hacemos uso de
las nuevas tecnologas, tambin hace nfasis especial en la formacin del talento humano,
en esta parte no hemos sabido orientar a nuestros estudiantes en el uso del internet, ellos
navegan sin tener un rumbo definido, por esta parte son presa fcil de la maldad reinante
en la red.
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Marco terico.
El pensamiento numrico.
desde un principio el hombre se vio en la necesidad de utilizar una idea para contar,
animales, arboles u alguna otra cosa que la naturaleza le iba mostrando, al principio el
hombre hacia muescas en un palo, utilizaba piedras o contaba en los dedos, en cada cultura
El pensamiento numrico tiene relacin directa con el uso de los nmeros naturales
multiplicacin y divisin)
Dichos planteamientos se enriquecen si, adems, se propone trabajar con las magnitudes,
las cantidades y sus medidas como base para dar significado y comprender mejor los
mtrico. Por ejemplo, para el estudio de los nmeros naturales, se trabaja con el conteo de
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2.2 Marco conceptual.
Pensamiento numrico.
El pensamiento es una accin que la realizamos en la mente, es una idea que la generamos
por la influencia de otras personas o por la accin de una figura o lamina, no todos los
seres humanos manifestamos las mismas expresiones ante una actividad, los pensamientos
son factores internos de cada ser, y cada quien lo puede expresar de una manera diferente o
parecida.
desarrolla en diferentes formas que pueden ser lgico, deductivo, interrogativo, critico,
(Segn Castro, 2008) En forma general se puede decir que pensamiento es toda actividad
empezando en su parte abstracta, donde ha sido bastante difcil para los nios y nias de
Los nmeros van apareciendo en la vida de los seres humanos a medida que va pasando
Concluimos de aqu que el Pensamiento Numrico trata de aquello que la mente puede
hacer con los nmeros. Dicho pensamiento estar ms desarrollado cuantas ms compleja
El pensamiento numrico a medida que las personas van creciendo se van volviendo
mucho mas importantes en nuestra vida, ellos van viendo la necesidad de ir adquiriendo un
sus juegos, compartir con sus amiguitos, hacer mandados a los padres, donde deben ir a la
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tienda a comprar algo para la casa, en la escuela se debe empezar a escribir y leer los
nmeros naturales que son los primeros que vemos y unos de los ms importantes.
Los nios y nias van estudiando el uso de las operaciones matemticas, en las situaciones
tambin lo relacionamos con la parte de las medidas ya sean de peso, volumen y longitud,
Este pensamiento se relaciona tambin con el tiempo, los estudiantes para conocer el
manejo del reloj, tienen que ir desarrollando tambin el pensamiento numrico poco a
poco.
Sentido Numrico, se sitan muy temprano en la vida de los sujetos. Hay indicios
que permiten afirmar que incluso los bebs tienen un cierto pensamiento elemental
algunos autores el ser humano, an en sus estados primarios de desarrollo, posee una
facultad que le permite reconocer que algo ha cambiado en una coleccin pequea
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de objetos cuando, sin su conocimiento directo, uno de ellos ha sido eliminado o
Manifiesta la autora que el beb en sus primeros aos de vida desarrolla facultades
para determinar que algo ha cambiado en una coleccin, sin haber tenido un proceso
Numrico p.3
Pensamiento relacional.
Define, castro, (2008) De una persona se dice que piensa relacionalmente cuando conecta ideas
para extraer conclusiones. En el caso de que dicho pensamiento relacional se aplique a las
30
Pensamiento cuantitativo flexible.
matemticos, donde el estudiante pude escoger entre varias opciones de solucin la que ms fcil
le parezca
31
2.3 Marco tecnolgico.
El uso del internet es un tema que nos apasiona a todos, especialmente a nosotros que
somos docentes, la tecnologa est presente en todas las reas de la educacin y las
matemticas no es la excepcin, la red nos ofrece software de libre uso que podemos usar
Entre esos software los que podemos usar para dinamizar y motivar a los estudiantes de
Jclic.
Es una aplicacin de informtica que sirve para realizar actividades educativas como:
otras,
Las actividades van empaquetadas en un proyecto con una serie de actividades que
Catalua, para el entorno Windowa 3.1 (y superior) soporta los sistemas operativos de
Jclic presenta un programa que se puede descargar en el computador por primera vez, y se
Jclic est compuesto por 4 componentes de los cuales el que ms vamos a utilizar es el
JClic Author, Author es la herramienta que permite crear, editar y publicar las actividades
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Actividades que soporta Jclic
Las asociaciones pretenden que el usuario descubra las relaciones existentes entre dos
conjuntos de informacin.
Los juegos de memoria donde hay que ir descubriendo parejas de elementos iguales o
conjunto de informacin.
inicialmente desordenada. Esta informacin puede ser grfica, textual, sonora ... o
Las actividades de respuesta escrita que se resuelven escribiendo un texto (una sola
Las actividades de texto, que plantean ejercicios basados siempre en las palabras, frases,
letras y prrafos de un texto que hay que completar, entender, corregir u ordenar. Los
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Youtube .com
Segn, (Cicco 2008) Un 14 de febrero de 2005, Steve Chen, Chad Hurley y Jawad
Karim registraron el dominio. Los tres amigos laboraban en la misma empresa y se les
Youtube es una de las empresas que ms ha crecido financieramente, fue vendida a Google
suben ms de 300 horas de vdeo por minuto a una plataforma que, solo en publicidad en
EEUU, se estima que en 2014 ingres por encima de 1.130 millones de dlares. (gobierno
Canarias, 2015)
Caractersticas.
You tube es una plataforma que permite realizar videos de cualquier tipo del
cualquier tema, que por medio del sonido y la facilidad de ver, hacen ms entretenido el
proceso educativo
Para los estudiantes es muy atractivo y agradable, ver y escuchar estos videos
Youtube se facilita para crear cualquier clase de video y ser compartido con los
estudiantes o docentes, en el campo del pensamiento numrico podemos ver, crear y subir
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videos de lectura y escritura de nmeros, operaciones bsicas, resolucin de problemas
35
CAPITULO III: DISEO METODOLGICO.
3. 1 Tipo de investigacin:
El autor define la interaccin entre el sujeto y el objeto como una necesidad para que los
procesos de cambio generen los resultados que la ciencia busca solucionar, es imposible
separar el uno del otro, en el caso que nos compete, el uso de jclic y los videos de youtube
como estrategia didctica del pensamiento numrico en los estudiantes de quinto grado.
3.2 Variables.
Pensamiento numrico.
Jclic.
Videos youtube.
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3.3 LA HIPOTESIS.
Los estudiantes de quinto grado de la institucin educativa Sagrado corazn de Jess, que
han usado el programa de jclic y han compartido videos de youtube sobre el pensamiento
Las variables.
PENSAMIENTO NUMRICO.
Nmeros naturales.
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3.4 Poblacin:
La institucin es pblica, mixta y ofrece los servicios de preescolar, bsica primaria, bsica
secundaria y media tcnica con especialidad ambientacin turstica. Los estudiantes son de
extracto 1 y 2, en total hay 530 estudiantes.
Lamentablemente en nuestra sede no hay servicio de internet, los docentes nos la debemos
de ingeniar para trabajar los equipos tecnolgicos que hay.
La muestra de poblacin
El proyecto se realizar con los 28 estudiantes del grado quinto para que todos afiancen
los conocimientos del pensamiento numrico, usando el jclic y los videos de youtube,
aparte que a ellos les fascina cuando usamos estos programas tecnolgicos.
3.5 Procedimientos.
El trabajo de grado se inicio desde la escogencia del grado con quien se iba a trabajar, se
empez con el grado 4, en el ao anterior (2016) se empez con la escogencia del rea de
conocimiento, matemticas, la problemtica a trabajar, la seleccin de las plataformas o
herramientas tecnolgicas, en este caso jclic y videos de youtube, caracterizando la
poblacin y la muestra a trabajar, la institucin educativa donde se trabaja, la comunidad
que hace parte del contexto, el municipio, los recursos con que se cuentan, las dificultades
o limitaciones, la escogencia de la metodologa a usar, los instrumentos de recoleccin de
datos, sitio de aplicacin de las actividades, evaluacin de los objetivos propuestos.
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vena trabajando esta temtica en clase, ms no as la herramienta de jclic, que en su
mayora los estudiantes desconocan esta plataforma.
Los datos obtenidos se procesaron en el aplicativo spss, que es una aplicacin para el
anlisis de datos, las graficas si se procesaron en Excel, porque dan un mejor colorido que
en la aplicacin spss.
La prueba aplicada fue la encuesta, en ella se vio el poco uso de los estudiantes,
especialmente de jclic, ya con la aplicacin de las actividades propuestas en la
investigacin los estudiantes han mejorado su proceso de aprendizaje del pensamiento
numrico.
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CAPITULO IV: AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Fase de diseo:
cuenta con servicio de internet, pero esto no fue problema para utilizar los recursos
El software que se utiliz fue videos de youtube y el jclic, los cuales varios
El juego no es para el nio solo entretenimiento. Sino un trabajo, ya que es por medio
poder desempear nuevas tareas, vive nuevas experiencias, y sobre todo, es una forma
de expresarse y de crear todas las maravillosas cosas que quizs el adulto no puede
proporcionarle.
los nios y nias de grado 5, a su uso como es el jclic y los videos de youtube,
aparte de ser motivante, los estudiantes les fascina el uso de las nuevas
herramientas tecnolgicas.
40
4.2 Componente tecnolgico.
Fase de desarrollo.
Esta propuesta se llev a cabo con la presentacin de la propuesta a los estudiantes, del
grado quinto, se les hizo una encuesta donde el investigador responsable de la ejecucin,
procedi a bajar de internet videos del pensamiento numrico y del uso del jclic, con
instalar) y se les present los video de youtube a los estudiantes, despus se realizaron
41
Juegos de memoria.
Sopa de letras. Se realizaron actividades del pensamiento numrico como las siguientes;
42
Grafica aportada por el investigador.
4.3 Implementacin.
Fase de Validacin.
primero por la satisfaccin de salir del saln de clase y trabajar con los computadores, las
en los libros enviados por el ministerio. La presentacin de los temas por medio de videos
de youtube, los motiva a ellos a poner ms cuidado, todo en si les fascina de los videos, las
El jclic, es un programa dinamico que se facilita para trabajar con los estudiantes por la
variedad de actividades.
43
Los objetivos propuestos se cumplieron en su totalidad, se caracteriz el uso del jclic y
de actividad.
todava realizar las actividades completas. Pero esto es un proceso que se seguir
44
CAPITULO V: ANLISIS DE DATO.
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
9 aos 10 11 12 13
aos aos aos aos
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
De acuerdo con la edad de los estudiantes (grfico 2), fue muy significativa la
participacin de los nios de 10 aos, representaron ms del 40% del total de los
representaron ms del 30%. En estas edades se concentraron gran parte de los estudiantes
45
Grafico 2.Uso de los programas de jclic y youtube
NO
46%
SI
54%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
Segn el uso de los programas Jclic y YouTube (grfico 3), los estudiantes indican que el
54% SI ha usado alguno de estos recursos tecnolgicos, mientras que 46% NO los han
usado. De lo anterior se puede considerar que es ms significativo, sin representar una gran
mayora, los estudiantes que han usado Jclic o YouTube en relacin con los estudiantes
46
Grafico 3. Conocimiento sobre jclic en resolucin de problemas matemticos.
NO
15%
SI
85%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
Sobre el conocimiento que tienen los estudiantes encuestados de Jclic como una
herramienta para solucionar problemas matemticos (grfico 4), el 85% considera que
Considera usted que usar los recursos jclic y los videos de you tube promueve el
NO
23%
SI
77%
promueve el pensamiento matemtico (segn el grfico 5), por tanto, indican que tienen
Grafico 5. Sabe hacer rompecabezas doble en jclic para evaluar las operaciones bsicas de
matemticas.
SI
12%
NO
88%
No obstante, el 88% NO sabe hacer rompecabezas doble en Jclic como una forma de
Grafico 6. Cree que aprende ms con los videos de youtube en clases de matemticas?
SI
46%
NO
54%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
48
En relacin con el uso de los videos YouTube relacionados con el pensamiento matemtico
(grfico 6), el 54% de los estudiantes encuestados NO los han usado y el 46% si lo ha
usado.
Grafico 7.Ha utilizado videos de youtube para generar actividades con jclic sobre el
pensamiento numrico en matemticas?
NO
23%
SI
77%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
Sin embargo, el 77% de los estudiantes encuestados considera que se puede aprender ms
SI
19%
NO
81%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
49
De acuerdo con la realizacin de actividades de pensamiento numrico usando Jclic, la
gran mayora de los estudiantes NO los ha usado para este fin, representa el 81% del
total de encuestados.
SI
12%
NO
88%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
50
Grafico 10 Sabes realizar sopas de letras en jclic para evaluar las operaciones bsicas
de matemticas?
SI
27%
NO
73%
En ese sentido, el 73% de los estudiantes encuestados NO ha usado el jclic para realizar
actividades como sopas de letras, para evaluar las operaciones bsicas de matemticas.
Grafico 11. Le gusta utilizar los recursos tecnolgicos de jclic y youtube en el rea de
matemticas?
SI
100%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
100% de los encuestados expresan que SI les gustara que los recursos tecnolgicos Jclic
y YouTube en el rea de matemticas (segn grfico 12). De modo que los estudiantes
51
encuestados manifiestan de manera contundente una apropiacin por las nuevas
Grafico 12 Sabe cmo se hace una actividad de asociacin normal en jclic para afianzar
el conocimiento matemtico?
SI
8%
NO
92%
Sin embargo, este tipo de recursos no viene siendo utilizado en el rea de matemticas (ver
grfico 13), ya que el 92% de los encuestados NO sabe cmo se hace una asociacin
matemtico.
52
Grafico 13 Le han evaluado las actividades realizadas utilizando jclic y los videos de
Mientras el 69% de los encuestados NO los han evaluado las actividades realizadas
SI
31%
NO
69%
Fuente: Elaboracin propia a partir de la encuesta Uso Jclic versin 0.3.2.1 y video en
YouTube como estrategia de aprendizaje, 2017.
Mientras el 69% de los encuestados NO los han evaluado las actividades realizadas en
5.3 Impacto.
Corazn de Jess de Trujillo, porque gran parte de los estudiantes encuestados manifiestan
matemticos y sobre los aportes que puede generar este recurso tecnolgico al ser utilizado
como estrategia educativa para la apropiacin del pensamiento matemtico. De modo que,
manifiestan que durante sus procesos educativos no han realizado ejercicios en Jclic, ni les
han evaluado las actividades que quizs hayan realizado utilizando ambos recursos.
53
No obstante, los estudiantes consideran que los videos YouTube SI puede ayudarlos en
la apropiacin del pensamiento matemtico, lo que indica cierto inters de los estudiantes
por la tecnologa y por este recurso, el cual debe ser ms usado en el rea de matemticas
realizadas para el desarrollo de los objetivos propuestos se puede detectar que a los
estudiantes de quinto grado de la institucin Sagrado corazn de Jess, les fascina el uso de
El solo hecho de salir del saln de clase y llevarlos a la sala de sistema, as sea sin internet
para ellos es una satisfaccin y mucho ms en el rea de matemticas que muchas veces se
Como consecuencia de los resultados anteriores podemos afirmar, por tanto, que
54
El trabajar en el aula de clase usando las nuevas tecnologas y muy en especial el video digital en
este caso usando la herramienta tecnolgica de youtube, su facilidad para los estudiantes que
tiene acceso a internet ver videos del pensamiento numrico y de aprender a dominar las
herramientas bsicas de jclic, resulta muy motivante para los estudiantes por toda la combinacin
Segn, Ceron & Rojas, (2011) comentan en su tesis: aplicacin informtica jclic como
No cabe duda que las diferentes plataformas creadas para la educacin virtual han
dado origen a mltiples aplicaciones tales como, JClic, entre otras, y estas a su vez
El uso de estas plataformas ayudan al cambio de metodologas flexibles que motivan a los
matemticas que muchas veces por su gran cantidad de contenido numrico se nos vuelve
desmotivadora.
55
CAPITULO VI: CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES
6.1 Conclusiones.
6.2 Limitaciones.
56
Bibliografa.
Documento orientador.
Foro educativo nacional 2014: ciudadanos matemticamente competentes.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-342931_recurso_1.pdf.
Tesis Internacional.
Tesis: nacional.
57
Jugar y sus implicaciones en el desarrollo de pensamiento matemtico
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/3855/4/CB-0450245.pdf
58