PLAN DE AREA

EDUCACION ARTISTICA

RESPONSABLES:

ALEXANDRA VARGAS
JENNY PATRICIA FUERTES CIFUENTES
GERMAN MADROERO
CARMEN ALICIA MARCILLO

PRESENTADO A: Esp. CARLOS PATIO.

Coordinador Acadmico y de Disciplina

INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN AGUALONGO

SAN JUAN DE PASTO
2013
 1. INTRODUCCION

Ley 115 General de Educacin de 1994, referente al artculo 22 sobre los Objetivos
Especficos de la educacin bsica en el ciclo primaria, numeral l) dice:
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la
plstica y la literatura.

Teniendo en cuenta los objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo

secundaria, numeral k) dice: La apreciacin artstica, la comprensin esttica la
creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valorizacin y respeto por los bienes artsticos y culturales.
Por educacin artstica se entiende lo que "constituye uno de los ejes fundamentales de
la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad
y de la capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la
configuracin de cualquier tradicin cultural. Las diferentes posturas oscilan desde los
que sostienen la imposibilidad de la educacin artstica (el genio nace, no se hace), hasta
los que la plantean como el nico procedimiento vlido en la tarea educativa (educacin
por el arte). Los dos objetivos prioritarios de la educacin artstica son: la confeccin de
objetos artsticos y la contemplacin recreativa de los mismos" 2. Es decir, el arte no es
slo el amor a la vida y a las cosas, no es slo hacer las cosas bien y con estilo, no es
slo una forma y estilo de vivir, el arte es la forma de expresin de un artista al
comunicar sus sentimientos, su imaginacin, su inventiva, su creatividad, sus
experiencias y vivencias a lo largo de la vida, que a travs de una obra de arte se
transmite al espectador por medio de los sentidos.

2. IDENTIFICACIN

ASIGNATU GRAD INTENS INTENSI DOCENTE COORDINADOR

RA O HORAR DAD DE AREA
SEMAN ANUAL
Educacin 1A 2 horas 80 horas Alexandra Jenny Patricia
Artstica Vargas Guzmn Fuertes cifuentes
Educacin 1B 2 horas 80 horas Jenny Patricia Jenny Patricia
Artstica Fuertes Fuertes Cifuentes
Cifuentes
Educacin 2A 2 horas 80 horas Miriam Jenny Patricia
Artstica Narvez Fuertes Cifuentes
Educacin 2B 2 horas 80 horas Fanny Timana Jenny Patricia
Artstica Fuertes Cifuentes
Educacin 3A 2 horas 80 horas Frida Jenny Patricia
Artstica Kreisberger Fuertes Cifuentes
Educacin 3B 2 horas 80 horas Elsa Romero Jenny Patricia
Artstica Fuertes Cifuentes
Educacin 4A 2 horas 80 horas Marcela Vallejo Jenny Patricia
Artstica Fuertes Cifuentes
Educacin 4B- 5A 2 horas 80 horas Ena Pineda Jenny Patricia
Artstica 5B Fuertes Cifuentes
Educacin 6.1- 6.2 2 horas 80 horas Germn Jenny Patricia
Artstica 7.1- 7.2 Madroero Fuertes Cifuentes
Educacin 8 - 9.1 1 hora 40 horas Carmen A Jenny Patricia
Artstica -9.2- 10 Marcillo Fuertes Cifuentes
11

3. JUSTIFICACION

El arte en cualquiera de sus manifestaciones es un lenguaje que de acuerdo con sus

propias caractersticas visuales, auditivas y corporales, utiliza diferentes medios de
expresin. El desarrollo de las diferentes manifestaciones artsticas se da a travs de los
siguientes procesos
Apropiacin del conocimiento por parte del estudiante a travs de los procesos
educativos de observacin, clasificacin, interpretacin.
Aplicacin, en la cual se plantean situaciones de trabajo artstico: los estudiantes
experimentan diferentes tcnicas, realizando actividades creativas a fin de lograr la
autntica expresin y valoracin artstica.
Al desarrollar en el estudiante los anteriores aspectos se forma la de la sensibilidad,
fuerza expresiva y potencial creativa que son las bases de la formacin de la
personalidad.
Adems, se toma como base el desarrollo del pensamiento sobre el arte y la manera
como ste incursion en el mundo educativo, desde un proceso didctico que pretende
ms que agotar el tema, abrir camino a una reflexin que debemos continuar realizando
en cada una de nuestras instituciones educativas, para poder lograr estructurar sntesis
cada vez ms propias del mundo pedaggico, que nos permitan actuar con claridad en
esta materia y explicitar las implicaciones del arte en la formacin de los nios, las
nias y los jvenes de Colombia.

4. DIAGNOSTICO

Aspectos comunicativos

Para la construccin del proyecto del rea de educacin artstica, se han reunido los
docentes que trabajan en la misma, donde ha existido una buena comunicacin,
participacin, aceptacin y cordialidad, situacin que ha permitido que el proyecto de
educacin artstica se haga realidad.

Resultados a nivel ICFES

No se puede considerar los resultados a nivel de pruebas ICFES por cuanto esta rea no
se encuentra incluida en este tipo de pruebas

A nivel acadmico

GRADOS # de Aprobados % Reprobados %

estudiantes
PRIMERO A 26 26 100 0 0
PRIMERO B 24 24 100 0 0
PRIMERO A-P 7 7 100 0 0
SEGUNDO A 19 19 100 0 0
SEGUNDO B 22 22 100 0 0
SEGUNDO A-P 3 3 100 0 0
TERCERO A 22 22 100 0 0
TERCERO B 24 24 100 0 0
TERCERO A P 5 13 100 0 0
CUARTO A 22 22 100 0 0
CUARTO B 21 21 100 0 0
CUARTO A P 13 13 100 0 0
QUINTO A 24 24 100 0 0
QUINTO B 21 21 100 0 0
QUINTO A P 5 5 100 0 0

.
GRADOS # de Aprobad % Reprobado %
estudiante os s
s
SEIS 1 23 20 10 3 0
0
SEIS 2 24 22 65. 2 34.
2 8
SIETE 1 22 22 10 0 7.7
0
SIETE 2 20 20 10 0 16.
0 7
OCHO 22 21 84. 1 15.
3 7
NUEVE 28 27 96. 1 3.6
4
DIEZ 26 25 94. 1 5.8
2
ONCE 22 22 10 0 0
0
TOTAL 478 456 95. 22 4.6
3

Como se puede observar la reprobacin en el rea de artstica es mnima con respecto al

nmero de estudiantes de la Institucin.

5. ENFOQUE

EL APRENDIZAJE ARTSTICO SIGNIFICATIVO

ltimamente se ha venido desarrollando una nueva concepcin de la educacin

artstica, la Educacin Artstica como Disciplina, que se fundamenta en un cambio
epistemolgico de la misma y en una nueva propuesta curricular. Sus orgenes se
remontan a los debates conceptuales y curriculares de los aos sesenta. En los que se
trat fundamentalmente de valorar la relacin entre arte y conocimiento y como
consecuencia la real dimensin de la educacin artstica en el contexto de la educacin
general. Pero quizs debiramos enfatizar tambin el hecho de que su alternativa se
concentra en ser profundamente reflexiva y enfatizar la reflexin sobre arte como una
forma de conocimiento humano. El ncleo central es la formacin artstica en la
educacin general organizada en torno a cuatro materias directamente interrelacionadas:
la esttica, la produccin artstica, la historia del el conocimiento base del arte
(conceptos. ideas, principios, teoras, tcnicas, etc.)

El objetivo final consistira en que el estudiante adquiera una cultura. Es especialmente

la artstica. Un contenido estructurado de la materia, de los contenidos artsticos, de los
conceptos, generalizaciones, procedimientos y tcnicas propios de la disciplina.

6. MARCO TEORICO

El arte y la expresin artstica, tienen con finalidad intencional producir y expresar la

experiencia esttica por medio de ella, el ser humano, contempla y admira el mundo, a
s mismo y a los dems .Es de cierta manera ni forma de conocer y transformar la
realidad; por ello la educacin artstica es una de las dimensiones fundamentales que
constituye a todo ser humano. Es bsica por tanto en el proceso de formacin integral lo
artstico es expresin de las vivencias estticas. Lo esttico ha de propiciar, permitir y
ensear la comunicacin si pretender agotar el tema, sino como propuesta de reflexin y
valoracin del rea, debemos plantear que propicia esa formacin integral del alumno,
de la a alumna a medida que avanza en su proceso de desarrollo evolutivo sicosocial
debe estar orientada al desarrollo de las actitudes estticas y formacin de valores
estticos. Debe pensarse entonces para todos los alumnos, las alumnas y no solo para
unas o unos "muy capaces " .no se trata de formar futuros artistas debe facilitar y
respetar la singularidad y originalidad de cada alumno ,alumna y estimular su
creatividad sin menoscabo de la valoracin de la produccin ajena en su trabajo debe
crearse un clima de libertad para que todos los estudiantes expresen sus sentimientos ,
vivencias, emociones y aprendan a respetar y a valorar a los dems la visin moderna
de la educacin esttica ser transversal a todo el currculo, se propone como medio y
recurso pedaggico de todas las dems areas y se trabaja durante todo el tiempo.

"El arte, o cmo ser artista, no es cosa que se pueda ensear. Tampoco el propsito de la
educacin artstica en la Educacin Bsica ha de ser el de formar artistas; aunque la
formacin de personas especialmente aptas para las carreras profesionales en las artes
puede tener su inicio en este nivel, en vocaciones que se revelan muy tempranamente.
No es el propsito de estos Lineamientos profundizar en este campo tan especializado.
Los resultados de la enseanza artstica como tal no se ven siempre en el corto plazo
porque esta sensibilidad se desarrolla durante toda la vida".
La educacin artstica es muy compleja y debemos preguntarnos para qu es y por qu
es necesario emprender esta tarea si no se pretende formar futuros artistas. Tengamos en
cuenta que tampoco las matemticas del colegio pretenden que todos se conviertan en
Futuros sabios en esta ciencia o en cualquier otra.
Cada persona es nica. El individuo es potencialmente el guardin de un tesoro
intelectual y espiritual que debe apoyarse y formarse cuidadosamente. El maestro, al
interferir y limitar la libertad expresiva de cada cual, puede estropear fcilmente el
desarrollo personal de sus pupilos y pupilas.
Por esto la educacin artstica, a travs de los diferentes niveles de la enseanza formal,
requiere de profesores muy bien preparados no solamente en esta rea especfica, sino
en aspectos de sicologa, de historia y de cultura general, relacionados con el nivel del
programa en cuestin. La educacin artstica no se debe dejar en manos de personas sin
preparacin ni tradicin, ni de gentes de "buena voluntad" que se presentan como
docentes para llenar un vaco en el currculo, pues es grande el dao que se puede
causar a mentalidades ingenuas y es mejor, en ese caso, dejar a los alumnos que
exploren el mundo de las artes por sus propios instintos.

7. VISION DEL AREA

A travs de la educacin artstica, los estudiantes de la Institucin Educativa Municipal

Agustn Agualongo sern personas ms sensibles, tolerantes, crticos, ecolgicos y mas
humanos, convirtindose verdaderamente en un ser integral, creativo, y que su
capacidad conceptual y su trabajo artstico sean producto de una conciencia cultural, el
respeto y tolerancia por el trabajo individual y grupal.

El propsito de la educacin artstica es de ensear a pensar, de preparar a los alumnos

para que en el futuro puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien
meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
El arte orientado hacia la canalizacin de talentos y al desarrollo de la comunicacin
interior del estudiante, le permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar
sus sentimientos y su gusto hacia las ms puras formas de belleza por caminos con norte
definido hacia el encuentro del punto mximo de creacin y desarrollo espiritual.

8. MISION DEL AREA

La Institucin educativa municipal Agustn Agualongo ofrece la formacin en

educacin artstica a estudiantes desde el grado primero hasta grado 11. Brindando
conceptos bsicos de arte (dibujo, msica y danza) en los grados de primero hasta 9, y
en grados 10 y 11 fomentando habilidades especificas de diseo y publicidad propios
de la modalidad agroindustrial de la institucin.

9. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio cultural, contribuir a
su conservacin y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los
pueblos e individuos, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de
este derecho.
Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical
y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Vincular el arte en la poltica educativa.

Proporcionar informacin de las diferentes manifestaciones artsticas desarrolladas por

la humanidad a travs de la historia.

Familiarizar al estudiante con el lenguaje artstico.

Desarrollar habilidades comunicativas para expresar ideas y sentimientos a travs de

metforas y signos lingsticos, pictricos, escultricos, sonoros, coreogrficos.

Desarrollar habilidades conceptuales, capacidad crtica-reflexiva, el ejercicio constante

de competencias argumentativas, interpretativas y prepositivas.

Propiciar el acercamiento a nuestro entorno musical, plstico y artesanal para desarrollar

pertenencia cultural y el respeto a las diferentes manifestaciones de los pueblos.

Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin artstica.

Mejorar las relaciones interpersonales e interdisciplinarias participando en eventos

escolares artsticos donde confluye la riqueza de la diferencia.

Aplicar tcnicas de expresin artstica para promover y etiquetar los productos agro-
industriales.

10. OBJETIVOS POR ASIGNATURA Y POR GRADOS

OBJETIVOS GRADO PRIMERO

Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estmulos visuales y

auditivos, buscando la armona en la ejecucin.
Realizar diferentes dibujos con los elementos que le rodean y le llaman la atencin.
Realizar ejercicios de composicin aplicando diferentes tcnicas y materiales.
Imaginar y realizar composiciones artsticas sencillas

GRADO SEGUNDO

Sensibilizar la experiencia interior del alumno a travs de ejercicios sensomotrices y

afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.
Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel
Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural con trazos espontneos
Utilizar la tcnica diferentes tcnicas y materiales para hacer composiciones sencillas
Escuchar canciones y seguir su ritmo meldico con palmas y canto
Construir diferentes objetos con material de desecho

GRADO TERCERO

Reconoce la forma de representar experiencias significativas

Adquirir a travs de la audicin y ejecucin vocal, corporal, e instrumental, la vivencia
de la msica
Desarrollar habilidades en el manejo de crayolas y tmperas.
Explicar y experimentar la combinacin de colores.
Desarrollar trabajos relacionados con el entorno.
Aplicar diferentes tcnicas y materiales en composiciones sencillas

OBJETIVOS GRADO CUARTO

Investigar y construir en base al conocimiento los elementos propios de nociones,

conceptos y formas expresivas propias de la expresin corporal y de la danza

Adquirir a travs de la audicin y ejecucin vocal, corporal, e instrumental, la vivencia

de los elementos constitutivos de la msica.

Adquirir habilidades intelectuales y manuales, mediante la aplicacin de tcnicas

adecuadas en la elaboracin de obras de arte plsticas para luego aplicarlas en otras
actividades de la vida diaria y en sus labores escolares.

OBJETIVOS GRADO QUINTO

Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artstico
como medio de expresin y relacin con el mundo y la sociedad

Estimular el desarrollo auditivo armnico, orientando la sensibilidad y la creatividad

hacia la valoracin de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente la
msica.

Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a travs de la observacin cuidadosa

de su entorno como base de la expresin artstica plstica

OBJETIVOS GRADO SEXTO

Motivar la importancia de la expresin corporal como medio de desarrollo integral del

Educando en el aprendizaje.

Identificar los distintos tipos de danzas de las regiones de Colombia, lo mismo que el
vestuario,
Sus costumbres y su relacin con la historia.

Utilizar las artes representativas como medio de expresin y lenguaje de comunicacin.

Conocer el origen primitivo de los instrumentos musicales e incorporarlos a todas las

reas para hacer ms agradable el aprendizaje.

Identificar algunas agrupaciones musicales y caractersticas generales.

Valorar la importancia del silencio, condicin esencial para el ejercicio musical,

tomando
Conciencia del uso indiscriminado del sonido.
Reconoce los medios de comunicacin (radio, TV)

Valorar la importancia del dibujo como medio de expresin de sentimientos, vivencias,

creaciones y elaborar juicios y criterios de valoracin de sus obras y las de los dems,
empleando distintas tcnicas y colores Percibir e interpretar analticamente,
estilos de pintura, forma de aplicacin e implementos prcticos para un buen juicio
esttico.

Construir collage, modelados, composiciones y otras expresiones artsticas para el

Desarrollo de su propia creatividad e imaginacin

Fomentar el aprecio y valoracin, juicios de la expresin artstica.

OBJETIVOS GRADO SEPTIMO

Incorporar al rea la expresin corporal, la danza, el teatro, el juego de palabras y la

pantomima como elementos que son la base para un buen desarrollo cognitivo en todas
las dems reas del saber.
Motivar la sensibilizacin frente al cuerpo y su potencial expresivo que le permite
explorar las posibilidades de la mmica y la pantomima mediante
la representacin de un mundo real, mundo para imaginar y mundo irreal.
Realizar ejercicios prcticos de mimos, pantomimas con su respectivo maquillaje
y adecuacin de espacio
Estimular mediante actividades musicales creativas el desarrollo de
cualidades y destrezas de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidades individuales
y colectivas
Identificar, expresar artsticamente las vivencias del medio a travs de diferentes
tcnicas: dibujo, pintura, collage, modelado y en diferentes texturas, gustos, aptitudes,
necesidades e intereses como medio de creatividad en el alumno
Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje del
diseo grfico, lo mismo que el juicio apreciativo y valorativo de las obras de arte.
Identificar y compara la esttica espacial con otros elementos de culturas diversas para
hacer anlisis y conclusiones
Cuidar con esmero y apropiacin de todas las manifestaciones artsticas y culturales
de nuestro entorno ya que son legado de nuestra identidad cultural

OBJETIVOS GRADO OCTAVO

Desarrollar habilidades comunicativas artsticas, teatro, pantomima, mimos,

danzas, expresin corporal en el educando como medios para crear procesos
significativos de aprendizaje
Educar el sentido de la escucha, la percepcin, sensacin ante las propias evocaciones
y fantasas sonoras de la produccin musical del contexto para construir nuestra propia
identidad
Identificar las cualidades plsticas audiovisuales expresivas a travs de diferentes
tcnicas y texturas como: dibujo, pintura, grabado, collage,
composiciones, modelado para fortalecer el desarrollo sicomotriz del
estudiante lo mismo que su creatividad
Relacionar y comparar las obras de arte antiguas con las actuales y lasque posee en su
medio cultural a travs de visitas a museos, casa de la cultura y otros espacios
Conocer y valorar las expresiones de arte desde la antigedad y e llegado cultural que
han aportado a nuestra cultura
Indagar sobre la vida y obras de retratistas famosos que han hecho historia a nivel
regional y ubicarlos en el contexto
Impulsar y promover acciones que eduquen y eleven el nivel cultural de nuestro
municipio, con miras a tener una mejor imagen.
Investigar y valorar las obras de arte y los espacios que son legado culturales para
construir fundamentos fuertes en la comunidad.

OBJETIVOS GRADO NOVENO

Valorar el arte dancstico a partir de sus vivencias, como medio cultural

de comunicacin con el ambiente regional y universal.
Estimular y sensibilizar laexperiencia interior del alumno atravs del cuerpo como
centro de la vida sensorio motriz y afectiva para que a travs de la expresin corporal se
comunique, disfrute su dimensin ldica, trabaje en equipo sobre su
imaginario personal y le de una significacin a su experiencia de interaccin con el
mundo
Estimular mediante actividades musicales creativas, el desarrollo de habilidades y
destrezas auditivas de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidades individuales y
grupales
Reconocer las posibilidadesexpresivas que ofrecen diversastcnicas plsticas y visuales,
valorando el esfuerza de superacin que supone el proceso creativo.
Comprender las relaciones del lenguaje artstico con otros
lenguajes,eligiendo la frmula expresiva msadecuada en funcin de susnecesidades
de comunicacin
Reconocer y valorar la historia del arte y los mximos exponentes de las diferentes
manifestaciones del arte a nivel local, regional y nacional
Establecer vnculos y formas de participacin para el reconocimiento y conservacin
del patrimonio y memoria cultural del municipio

OBJETIVOS GRADO DECIMO Y ONCE

Descubrir y desarrollar capacidades expresivas y creativas del movimiento

corporal de manera ldica, autnoma, reflexiva y comprensiva del medio cultural,
que describan el contenido, forma, expresin y ejecucin de la danza estableciendo
vnculos con otros fenmenos de la vida, como la forma en que se mueve el mundo.
Apreciar las posibilidades expresivas del teatro y la pantomima a travs de la
prctica dramticas del juego de las formas estticas y de los
contenidos de representacin para lograr un aprendizaje del mundo y de la sociedad
Promover actitudes sensibles hacia los dems, hacia el medio ambiente natural y
hacia su contexto cultural, en general y especficamente hacia el mundo sonoro y
musical de su contexto particular, para que transformen su
experiencia a travs del que hacer msica
Disfrutar y participar de manera crtica y creativa del mundo al que pertenecen y del
universo de las artes plsticas y visuales, en general, incluyendo los cdigos visuales de
los medios masivos de comunicacin
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico del arte, del arte
postmoderno y su contribucin al desarrollo cultural a nivel local, regional y universal
Identificar y valorar la historia del arte y los mximos exponentes de las diferentes
manifestaciones artsticas a nivel regional, nacional y universal al orar,
interpretar y transformar la realidad cultural de su entorno

11. METODOLOGIA

En la Institucin Educativa Municipal Agustn Agualongo, la educacin artstica se

fundamenta en los principios de la Escuela transformadora, la cual forma al ser, desde el
saber, para el saber hacer. Desarrolla la capacidad de sentir y pensar, pero para el actuar.
Explora y educa la vocacin para la profesin, pero para su ejercicio en la ocupacin.
Forma lideres que desde su ser, su saber y sus saber hacer, se conviertan en personas
nuevas que dan respuestas a las condiciones del continuo devenir; agentes de cambio,
promotores de progreso desarrollndose en una formacin integral en sus principios,
valores, actitudes, comportamientos y dimensiones(biolgica, psicolgica, social,
espiritual. Cognitiva y esttica).

Todas las culturas han sentido en el arte, un valioso recurso para formar a la persona.
Por el arte seremos ms sensibles, ms tolerantes, ms crticos, ms humanos.
En los lineamientos curriculares se plantean procesos como:

Proceso de desarrollo de pensamiento contemplativo.

Proceso de transformacin simblica en la interaccin con el mundo
Proceso de de desarrollo de pensamiento reflexivo
Proceso de de desarrollo de juicio crtico.

Los anteriores planteamientos deben convertirse en la directriz para formar un

verdadero ser integral, creativo, y que su capacidad conceptual y su trabajo artstico
sean producto de su conciencia cultural, el respeto y tolerancia por el trabajo individual
y grupal como de las expresiones culturales de diferentes regiones.

La educacin artstica debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales,

que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento:

Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin.

Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno.
Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas.
Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Se enfocara con ms detalle al ltimo pilar: aprender a ser.
La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual y espiritualidad.
Todos los seres humanos deben estar en condiciones, gracias a la educacin recibida en
la juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio
propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias
de la vida. Pensando de esta forma debemos educar en la vida y para la vida.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Se utilizar la estrategia A C- P M: Apreciar- Crear- Producir- Manifestar.

APRECIACION: Cuando se da valor a las personas y a las cosas. En artstica,

bsicamente cuando se aprecia una obra de arte.

CREACION: Significa ser novedosos, inventivo, perseverante en crear.

PRODUCCION: La produccin es sinnimo de riqueza, por tanto se debe motivar el

sentido productivo del estudiante.

MANIFESTACION: El rea de artstica tiene fechas espacios en donde se proyecta a

travs de los actos culturales y recreativos de la institucin y en ellos se muestra las
habilidades artsticas de los estudiantes.

Cabe mencionar que en la educacin artstica a nivel de primaria y bachillerato se

desarrollan tres tipos de arte: arte corporal, artes auditivas y visuales y las artes
plsticas. Las cuales deben ser trabajadas teniendo en cuenta el grado de dificultad de
cada nivel.

EJE VITAL DEL AREA

Los Ejes Temticos ms importantes para trabajar el rea de Educacin Artstica, buscan
que los estudiantes desarrollen las competencias en pensamiento esttico, investigativo,
expresin y sensibilidad artstica estos son:

Arte Corporal
Artes Auditivas
Artes Visuales
Artes Plsticas

CRITERIOS GENERALES DEL AREA

Desarrolla la dimensin quinestsica: contacto, observacin, visin, gusto, diccin.

Desarrolla habilidades conceptales histricas, acadmicas y tcnicas. Forma el juicio

apreciativo y crtico.

Apropia el sentido esttico y la pertenencia cultural

Descubre habilidades innatas individuales que lo hacen crecer como persona motivadora
de procesos de cambio.

Docentes y estudiantes desarrollan competencias especficas en expresin artstica.

Apropia habilidades comunicativas que lo aproximan a un manejo tcnico y tecnolgico

apto para la produccin.
 12. COMPETENCIAS

El objetivo fundamental de las competencias bsicas del rea de Educacin Artstica

deben ser orientadas hacia el desarrollo del pensamiento esttico, la sensibilidad
esttica y la expresin artstica, las cuales se conceptualizan de la siguiente manera:

SENSIBILIDAD ESTETICA.
Est estructurada por los siguientes procesos: emocin, observacin, imaginacin,
creatividad, apreciacin y valoracin. Con esta competencia se busca que el estudiante
pueda desarrollar las potencialidades estticas a travs del sentir y el gusto.

PENSAMIENTO ESTETICO.
Est conformada por los siguientes procesos: percepcin, observacin, comparacin,
representacin, abstraccin, contemplacin. Con esta competencia se pretende que el
estudiante pueda desarrollar su pensamiento para ver la realidad con la mirada de la
esttica de s mismo y de la obra de arte.

EXPRESION ARTISTICA.
La conforman los diferentes artes: visuales, dramticas, de la palabra, auditivas,
plsticas y corporales. Con esta competencia se busca que el estudiante pueda expresar
su interioridad y su espiritualidad a travs de cualquiera de las artes.

GENERALES
Orientarse
Moverse con ritmo
Desplazarse
Expresarse
Ser creativo

ESPECIFICAS
Manipular
Recortar
Rasgar
Hacer trazos
Hacer manchas
Hacer dibujos
Hacer cromatismos
Hacer composiciones
Hacer crticas
Hacer valoraciones
Hacer copias
Rotular
Imprimir
Representar dramatizaciones
Entonar canciones
Representar danzas
 13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

La educacin artstica debe ser evaluada continuamente, teniendo en cuenta los procesos
de aprendizaje en el aula, la aplicacin de las tcnicas, la creatividad del educando, la
innovacin y el resultado final.
Los criterios de evaluacin del rea estn construidos sobre la base de los procesos de
las competencias, con estos se pretende solucionar los problemas y necesidades del
educando, su entorno cultural y social en busca de formar a un ciudadano competente
con valores ticos y transformador de las condiciones en las que se desempea
diariamente.

ACTIVIDADES DE SUPERACION

Reflexiones acerca de las observaciones dadas por el docente del rea, para mejorar la
calidad y presentacin de sus trabajos artsticos.

Explicacin de los procesos y tcnicas a seguir para elaborar sus trabajos artsticos
con el propsito de superar las competencias bsicas del rea que presentan deficiencia.

Observacin por parte del docente para detallar los esfuerzos creativos y las
habilidades y destrezas que muestren los estudiantes en la realizacin de trabajos
artsticos.

Valoracin que realiza el docente para evaluar las obras artsticas realizadas por los
educandos para alcanzar la recuperacin en sus actividades acadmicas.

Incrementar en los estudiantes valores de responsabilidad, autocritica, y autoevaluacin

para mejorar en el proceso de evaluacin.

Exposicin de trabajos artsticos, creativos e innovadores que le permitan sentirse

satisfecho en la realizacin de las actividades de superacin.

14. PROYECTO DE AULA

El proceso pedaggico del aprendizaje en el rea de la Educacin Artstica se tiene en

cuenta los aspectos que se interrelacionan: el desarrollo, motivacin, apreciacin del
arte, destrezas creativas, medios y materiales, la formacin de conceptos artsticos,
razones por las cuales el docente formador puede programar diferentes proyectos de
aula basados en las inquietudes, destrezas o deseos de los estudiante, estos pueden
enfocarse a:
Sector productivo (creacin de objetos tiles para la venta)
Medio ambiente (reciclaje)
Material didctico

15. ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER

La educacin artstica es una asignatura no evaluada en pruebas saber por lo tanto No se

puede considerar la orientacin de estrategias de mejoramiento para este tipo de pruebas
 16. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES
CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El rea de Educacin Artstica -y las cuatro disciplinas involucradas al interior de ella-
nos plantea mltiples actividades de aprendizaje, amplias, ricas y diversas, que
permanentemente ponen en juego la creatividad no slo del alumno sino tambin la del
docente. Sin embargo, si de contenidos a saber se trata, ms all de los contenidos
conceptuales y de los procedimentales, los contenidos actitudinales que se promueven
son los ayudarn a nuestros educandos a formarse y desenvolverse como ciudadanos
libres y comprometidos, tolerantes, solidarios y responsables, respetuosos y
participativos, capaces de reconocer sus dificultades y aprovechar al mximo sus
posibilidades. Por todo lo anterior, el rea elegida nos plantea nuevos desafos
integradores para la construccin del conocimiento, porque:

Rompe con el individualismo al promover la grupalidad, la socializacin de los

hallazgos, la participacin responsable y permanente, la discusin y los acuerdos
consensuados en el trabajo y en la toma de decisiones.
Elimina el juicio comparativo, al permitir diversas lecturas o miradas de una
misma obra o producto artstico.
Descarta los estereotipos, al favorecer la socializacin de los hallazgos.
Disuade la competitividad, estimulando la sensibilizacin y el crecimiento
esttico del sujeto.
Promueve la bsqueda colectiva y las soluciones creativas en grupalidad,
analizando cada una de las propuestas de sus integrantes.

Esto hace que se desencadenen diversos mecanismos, que expresan mltiples y

complejas capacidades, entre las cuales un papel primordial o protagnico lo cumple la
imaginacin creadora que va ayudando, guiando a los sujetos en la bsqueda de
soluciones creativas. No obstante, si nios y nias reciben una permanente estimulacin,
la actitud creadora podr atravesar todas las reas del saber, promovindose con ello una
mejor sintona entre mundo subjetivo y el mundo objetivo de cada sujeto de aprendizaje.

17. RECURSOS

Grabadora
CD
Videos.
Temperas, vinilos, pinturas.
Clases de papel: seda, degrade, silueta, crepe, peridico, Kimberley, cartulina, foamy.
Pinceles de pelo.
Material reciclable
Material didctico
Block tamao carta
Silicona
Crayones, colores, tizas de colores, lpiz 6B.
Arcilla, plastilina, colbn.
Tijeras, regla, compas, escuadra.
Fotocopias.
Palos de chuso.
Lana de colores.

18. BIBLIOGRAFA

AGUIRRE G Polo y otro. Habilidades artsticas 1, 2, 3, 4,5. Serie de educacin

artstica. Editorial Adiarte Ltda. 1997.

EDUCACION ARTISTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educacin

Nacional. Santa Fe de Bogot. Julio de 2000.

SALAZAR D. Cruz Estela y otros. Momento Musical 1 y 2. Serie de Educacin

Esttica, Renovacin Curricular. Editorial Adiarte Ltda. 1992.

ROMO IBAEZ Pablo. Competencias de la Educacin Artsticas

Marco General, Educacin Esttica. Msica Artes Plsticas 6 a 9. Bsica Secundaria.

 19. MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

AREA: EDUCACIN ARTSTICA GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

AO LECTIVO 2013

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEOS UNIDADES TEMATICAS

PROCESO DE Explora el cuerpo y los sentidos, Desarrollo expresivo y armnico de ARTE CORPORAL:
DESARROLLO DE como instrumentos de expresin su cuerpo a travs de experiencias Ejercicios preDancsticos
PENSAMIENTO motoras individuales y en pequeos Tteres
CONTEMPLATIVO Identifica las partes de su cuerpo grupos. Rondas.
como herramienta de expresin
Desarrolla la dimensin artstica
quinsica para potencializar
habilidades y destrezas en la Demuestra ldica con la msica
expresin artstica. a partir del desarrollo motriz
corporal.

PROCESO DE Manifiesta pensamientos, Construccin y reconocimiento de ARTES PLSTICAS:

TRANSFORMACIN sentimientos e impresiones elementos propios de la experiencia
SIMBLICA EN LA mediante la expresin artstica. esttica y del lenguaje artstico. Modelado
INTERACCIN CON EL Collage
MUNDO Crea composiciones artsticas Plegado
aplicando diferentes tcnicas. Colores bsicos
Descubre habilidades innatas Dibujo
individuales que le permiten Identifica y utiliza elementos Combinacin de colores
promover la creacin artstica propios de su medio para la
a travs de diferentes tcnicas. creacin de trabajos artsticos
PROCESO DE Realiza demostraciones de canto Desarrollo de habilidades musicales ARTES AUDITIVAS Y VISUALES:
DESARROLLO DE a partir de los repertorios y auditivas propias de la expresin
PENSAMIENTO sugeridos en clase. sonora y el lenguaje musical. Cantos infantiles
REFLEXIVO Himnos patrios
Desarrollo expresivo de Himno institucional
Construccin y sensaciones, sentimientos e ideas Msica Nariense
reconocimiento de elementos a travs de metforas y smbolos Poesa
propios de la experiencia musicales. Iniciacin instrumental
esttica y de lenguajes
artsticos. Apertura al dilogo pedaggico,
cambios y generacin de
actitudes comunicativas

Crea sentidos de pertenencia

hacia su institucin, regin y
pas.
PROCESO DE Disfruta con manifestaciones Comprensin de los sentidos Historia y manifestaciones propias de la
DESARROLLO DE JUICIO artsticas. estticos y de pertenencia regin
CRTICO Manifiesta una actitud del gnero ambiental, social y Cultural. Expresiones artsticas de la regin
espontnea y respetuosa.
Comparte sus ideas artsticas, Cuida la naturaleza de su
disfruta y asume una actitud de entorno.
pertenencia con la naturaleza, Conserva cuidadosa y
los grupos de amigos y a un ordenadamente sus trabajos
contexto cultural artsticos y se preocupa por los de
particular sus compaeros.
Disfruta con las narraciones e
historias de su comunidad, mitos,
leyendas, tradiciones y con
 recuentos sobre las artes
autctonas y regionales.

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

AREA: EDUCACIN ARTSTICA GRADOS: CUARTO - QUINTO

AO LECTIVO 2013

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEOS UNIDADES TEMATICAS

PROCESO DE Aplica aspectos tcnicos bsicos Desarrollo rtmico auditivo y ARTE CORPORAL:
DESARROLLO DE orientados a la ejecucin del corporal de manera ldica, creativa Danza Folklrica
PENSAMIENTO ritmo, danza y teatro. y comprensiva donde se interacta Tteres
CONTEMPLATIVO con el mundo social y cultural Teatro
- Siente, disfruta e imita la
Desarrolla la ldica mediante quietud y el dinamismo de su
la dimensin quinestsica cuerpo, de la naturaleza
orientada a favorecer la alrededor, de las expresiones de
expresin corporal y artstica. los dems, del entorno mvil y
esttico y de la danza en general
PROCESO DE Realiza ejercicios de creacin Demuestra actitudes sensibles hacia ARTES PLSTICAS:
TRANSFORMACIN individual o colectiva de acuerdo los dems, el medio ambiente Modelado
SIMBLICA EN LA a los procesos productivos de las natural, y su contexto particular Pintura con temperas
INTERACCIN CON EL prcticas artsticas utilizando para crear, apreciar, observar y Collage
MUNDO diversos instrumentos, materiales recrear. Plegado
y tcnicas. Construcciones
Adquiere habilidades Dibujo grfico
intelectuales y manuales Hace representaciones Origami
mediante la aplicacin de conjugando tcnicas artsticas y
tcnicas adecuadas en la ldicas, inventa expresiones
elaboracin de obras de arte artsticas a travs de formas
plsticas. tradicionales.
PROCESO DE Expresa pensamientos, Reconocimiento y valoracin de las ARTES AUDITIVAS Y VISUALES
DESARROLLO DE sentimientos y emociones acerca diferentes manifestaciones Msica colombiana
PENSAMIENTO de una meloda y se relaciona musicales y la evolucin histrica Msica religiosa
REFLEXIVO con las caractersticas propias de de la cultura colombiana. Repertorio musical
Desarrolla el aspecto auditivo- la msica. Msica Himnos Patrios Institucionales
armnico orientando la Instrumentos de Cuerda
sensibilidad y la creatividad de Demuestra la apropiacin de
las diferentes manifestaciones algunos elementos bsicos
musicales. musicales en los
Sonidos de la naturaleza, en la
msica de los mayores, en la
msica de su contexto social y en
la de otras culturas.

Identifica audiovisualmente
instrumentos propios de su
regin, se familiariza con el
manejo de algunos de ellos.

Es consciente del valor del

silencio como medio
indispensable para escucharse,
escuchar a los dems y hacer
msica; acta coherentemente
con esto.
PROCESO DE Muestra sorpresa y entusiasmo Comprensin de los sentidos Historia y manifestaciones propias de la
DESARROLLO DE JUICIO por sus propias evocaciones, estticos, la herencia y tradicin de regin
CRTICO recuerdos, fantasas y las expresiones Culturales. Expresiones artsticas de la regin
expresiones artsticas
Manifiesta disfrute y aprecio,
ubica histricamente y hace Identifica caractersticas
juicios de valores sobre estticas en sus expresiones
historias de su comunidad y la artsticas y en su contexto natural
produccin cultural de su y sociocultural: manifiesta gusto,
tradicin. pregunta y reflexiona
sobre las mismas, las agrupa y
generaliza.

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

AREA: EDUCACIN ARTSTICA GRADOS: SEXTO Y SPTIMO.

AO LECTIVO 2013

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEOS UNIDADES TEMATICAS

PROCESO DE Explora el cuerpo y los sentidos, Desarrollo expresivo y armnico de ARTE CORPORAL:
DESARROLLO DE como instrumentos de expresin su cuerpo a travs de experiencias Ejercicios rtmicos.
PENSAMIENTO motoras individuales y en pequeos Danzas colombianas.
CONTEMPLATIVO Maneja y coordina las diferentes grupos, siguiendo diferentes ritmos Danza moderna.
 partes de su cuerpo como musicales.
Desarrolla la dimensin herramienta de expresin
quinsica para potencializar artstica.
habilidades y destrezas en la
expresin artstica. Demuestra el desarrollo motriz
corporal al ritmo de diferentes
clases de msica.

PROCESO DE Manifiesta pensamientos, Construccin y reconocimiento de ARTES PLSTICAS:

TRANSFORMACIN sentimientos e impresiones elementos propios de la experiencia
SIMBLICA EN LA mediante la expresin artstica. esttica y del lenguaje artstico.
INTERACCIN CON EL Dibujo tcnico.
MUNDO Crea composiciones artsticas Utilizacin de diferentes tcnicas en el Dibujo artstico
aplicando diferentes tcnicas. dibujo tcnico, artstico y la pintura. Teora y manejo de los colores.
Descubre habilidades innatas Plegado de figuras geomtricas.
individuales que le permiten Identifica y utiliza elementos
promover la creacin artstica propios de su medio para la
a travs de diferentes tcnicas. creacin de trabajos artsticos

PROCESO DE Realiza demostraciones de canto ARTES AUDITIVAS Y VISUALES:

DESARROLLO DE a partir de los repertorios Desarrollo de habilidades
PENSAMIENTO sugeridos en clase. musicales, visuales y auditivas Msica Nariense
REFLEXIVO propias de la expresin artstica en Msica colombiana.
Desarrollo expresivo de sus diferentes facetas:
Msica moderna.
Construccin y sensaciones, sentimientos e ideas
reconocimiento de elementos a travs de metforas y smbolos Introduccin al cine.
propios de la experiencia musicales.
esttica y de lenguajes
artsticos. Apertura al dilogo pedaggico,
cambios y generacin de
 actitudes comunicativas

Crea sentidos de pertenencia

hacia su institucin, regin y
pas.
PROCESO DE Disfruta con manifestaciones Comprensin de los sentidos Expresiones artsticas de La Laguna.
DESARROLLO DE JUICIO artsticas. estticos y de pertenencia Expresiones artsticas de Pasto.
CRTICO Manifiesta una actitud del gnero ambiental, social y Cultural.
espontnea y respetuosa.
Comparte sus ideas artsticas, Cuida la naturaleza de su
disfruta y asume una actitud de entorno.
pertenencia con la naturaleza, Conserva cuidadosa y
los grupos de amigos y a un ordenadamente sus trabajos
contexto cultural artsticos y se preocupa por los de
particular sus compaeros.
Disfruta con las narraciones e
historias de su comunidad, mitos,
leyendas, tradiciones y con
recuentos sobre las artes
autctonas y regionales.
 INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

AREA: EDUCACIN ARTSTICA GRADOS OCTAVO Y NOVENO

AO LECTIVO 2013

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEOS UNIDADES TEMATICAS

DIMENSION 1. Analizo en silencio y soledad 1. Importancia del desarrollo de la
PROCESO DE INTRAPERSONAL quien soy, porque estoy ac y elijo sensibilidad en el ser humano.
DESARROLLO DE 1. me identifico como ser una forma de representar aquello Talleres para desarrollar la
PENSAMIENTO humano nico, pienso en quin mediante una expresin artstica que sensibilidad
CONTEMPLATIVO (DE soy y lo asombroso de mi me identifique con todo aquello que
ACUERDO AL CAMPO EN existencia, lo expreso mediante siento (alegra, tristeza, nostalgia, Diferentes campos de formacin
EL QUE SE ESTE una expresin artstica. gustos, miedos, amores y sueos). La dentro de la educacin artstica
TRABAJANDO) expresin artstica dentro del campo
que se est trabajando. El dibujo, posicin del cuerpo y de
1. manifiesto desde mi la mano, ejercicios preliminares,
imaginario, quien soy. ejercicios de mayor exactitud,
manejo de la lnea, valores de
tonos, dibujo de bocetos rpidos,
tratamiento de fondos, bocetos de
personas, bocetos de paisajes,
bocetos de animales.

2.1 establezco un dialogo con otro

DIMENSION hermano ser vivo (planta o animal), Importancia del desarrollo de la
2.soy capaz de sentir frente a INTERPERSONAL escribo todo aquello que me ensea sensibilidad en el ser humano.
sucesos que parecan 2. Intuyo otra visin del mundo, mi hermano mediante expresin
insignificantes y muy
cotidianos (pensamiento
contemplativo)
PROCESO DE
TRANSFORMACIN
SIMBLICA EN LA
INTERACCIN CON EL
MUNDO
3-expreso y manifiesto mi
mundo interno a travs de
lenguajes artsticos o saberes
populares con ayuda de
expresividad, tcnicas y
tecnologas.
comprendo que tiene su sentido
propio y que es potencial de
conocimiento. Me genera
curiosidad y deseo por conocer
aquello que encuentro en mi
entorno.
Cuando contemplo mi entono
puedo desarrollar mi
imaginacin y mi creatividad
con compromiso,
responsabilidad y cuidado hacia
la vida.
Dimensin intrapersonal e
interpersonal
3. Soy capaz de transmitir mis
emociones a travs de un
lenguaje artstico, lo que me
inspira mi entorno.
artstica literaria.
2.2 observo las manos de mi padre
Y/o mi madre, hago una expresin
artstica de ellas y hago un discurso
acerca de su significado.
3.-en mi entono planeo una actividad
que tienen que ver con un arte y que
transmita discurso, mediante la
fotografa, pintura, dibujo, msica,
danza, teatro, etc. Demuestro
desarrollo de habilidades
comunicativas y soy expresivo de
manera singular.
Importancia de expresar emociones
y sentimientos a travs de una obra.
La imaginacin, y la capacidad de
ser originales, la seguridad y la
libertad.
De acuerdo al campo del arte que se
est trabajando (Fotografa y
discurso fotogrfico)
Estudio del bodegn, tcnicas y
tratamientos diferentes de un
bodegn, forma para medir y
visualizar, manejo y tcnica del
lpiz, el difumino.
Fotografa (El discurso
fotogrfico), depende del arte.
Importancia de planear y la tcnica
Figura humana, el mueco como
ayuda, croquis figura masculina,
croquis figura femenina,
proporciones de la figura
masculina, proporciones de figura
femenina, Anatoma humana, luz y
sombra en el cuerpo,
PROCESO DE Soy capaz de representar mi
DESARROLLO DE forma de vida en el
PENSAMIENTO corregimiento de La Laguna, de
REFLEXIVO acuerdo a mis vivencias, mis
experiencias, mi sentir, mi
pensar.
Construccin y
reconocimiento de elementos
propios de la experiencia
esttica y de lenguajes Desarrollo la lealtad,
artsticos. compromiso afectivo con mi
comunidad y lo demuestro
mediante un universo simblico
Demuestro ganas de transformar
mi realidad para bien mediante
smbolos artsticos
-Usando un lenguaje artstico Expresin artstica de distintos
(fotografa, pintura, dibujo, teatro, pueblos a travs de la historia,
artes visuales, saberes populares, desde el campo del arte (artes
etc.), expreso mis vivencias, plsticas y visuales, pintura,
experiencias, mi sentir y pensar. dibujo, msica, danza, expresiones
populares, etc.). En este caso el
dibujo y fotografa.
Expreso mediante lenguajes
artsticos significados de mi pueblo. Expresin artstica de mi pueblo en
la historia.
El aprendizaje significativo a partir
de la propia experiencia
Expreso mediante lenguajes
artsticos mis imaginarios de un Significado de madurar modos de
mundo nuevo y transformado. (en sentir, pensar y el respeto por las
este caso mediante el dibujo) ideas de otros. El amor a lo propio
y el compromiso comunitario que
genera.
El hombre como ser creativo,
transformador y productivo en la
historia.
Utopias e imaginarios de un mundo
nuevo

PROCESO DE
DESARROLLO DE JUICIO
CRTICO
Reconozco a que le doy valor
de acuerdo a mi experiencia
interna y las relaciones con mi
entorno.
Doy un juicio esttico a mi
propio cuerpo y el sentido de
la existencia en toda su
plenitud a partir de l.
Formo un juicio de
reconocimiento del cuerpo
desde la comprensin esttica,
multitnica y pluricultural, de
la interaccin que se tiene con
el mundo y de la produccin
cultural.
- Comprendo el sentido
esttico y la pertenencia
-Analizo y doy un juicio crtico
acerca de las cosas que tienen
para mi, valor, segn mi forma
de pensar, sentir y de vida en el
corregimiento.
Comprendo la importancia del
cuerpo dentro de la existencia
del arte.
Reconozco desde mi cuerpo la
homogeneidad y la diferencia.
Comprendo el cuerpo como lo
ms precioso para la
comunicacin.
-Analizo la importancia de mi
cuerpo como parte de mi mismo
Comprendo que mi cuerpo se
hace esttico cuando responde a de sentir y la apreciacin de lo real.
mi mismidad.
-identifico la experiencia esttica artstica
del cuerpo desde diferentes
culturas en la historia.
-hago un juicio crtico acerca del imprescindible en mis relaciones y
significado del cuerpo en mi
corregimiento y sus causas.
Analizo si de manera consciente o
inconsciente le estoy dando valor a
ciertas cosas y a cierta forma de vida
desde mi experiencia interna y en
cuanto a la forma de vida que de
alguna manera me han impuesto,
analizo este pensamiento a partir de
una expresin artstica (ahora el
dibujo)
Comprendo que de alguna manera
expreso aquello que tiene valor para
m , mediante la forma de hacer las
cosas, y mis expresiones artsticas, y
si eso es por costumbre o algo
pensado y analizado.
-Entiendo que desde ni cuerpo,
siento, pienso, expreso y reconozco
que soy homogneo con la especie,
pero diferente en cuanto a mi forma
-Expreso mediante expresin
(dibujo, fotografa)
sentimientos y emociones.
-Encuentro a mi cuerpo
aprecio como l0 ms valioso y
propio que poseo para poder
Proporcionalidad del cuerpo como
lugar de belleza desde las diferentes
culturas.
Nutricin del arte a partir de la
capacidad expresiva del cuerpo, (en
el arte: pintura, dibujo, danza, etc.).
El cuerpo como fuente de expresin
de lo trascendental a travs de la
expresin artstica
La figura humana como
manifestacin plena delo esttico.
La dimensin valorativa del ser
humano a partir de la experiencia
esttica, la expresin artstica
(desde cualquier campo del arte) y
el juicio crtico.
estudio de cejas y ojos, estudio de
nariz y orejas, estudio de la boca,
tratamiento del cabello, rostros de
joven, adulto y anciano, sombra en
los rostros.
Expresiones, manos, pies, poses
diferentes, el rostro femenino, el
cultural. compartir y departir en el mundo y rostro de frente y de perfil, cejas,
en mi colectividad. ojos, boca, cabello, al detalle.

-comprendo que para lograr Paisaje y animales

seguridad, singularidad, creatividad,
originalidad, debo aceptarme a mi
mismo y valorarme desde mi
experiencia esttica.
Interiorizo la proporcionalidad del
cuerpo como lugar de la belleza e
investigo su significado desde las
diferentes culturas y comparo con el
pensamiento que mi gente tiene de
ello.
-Respeto el cuerpo y comprendo que
de su capacidad expresiva se nutre el
arte desde sus diferentes campos, an
para manifestar lo ms trascendente
de lo humano.
-entiendo y siento que mi figura
humana es la manifestacin plena de
lo esttico y que a partir de ella
desarrollo mi juicio valorativo de lo
que significa el ser humano.

AREA: EDUCACIN ARTSTICA
AO LECTIVO 2013
ESTANDAR
PROCESO DE DESARROLLO
DE PENSAMIENTO
CONTEMPLATIVO (DE
ACUERDO AL CAMPO EN EL
QUE SE ESTE TRABAJANDO)
1. manifiesto desde
imaginario, quien soy.
2.soy capaz de sentir frente a
sucesos que parecan
insignificantes y muy cotidianos
(pensamiento contemplativo)
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO
COMPETENCIAS
DIMENSION INTRAPERSONAL
1. me identifico como ser humano
nico, pienso en quin soy y lo
asombroso de mi existencia, lo
expreso mediante una expresin
artstica.
mi
DIMENSION INTERPERSONAL
2. Intuyo otra visin del mundo,
comprendo que tiene su sentido
propio y que es potencial de
conocimiento. Me genera
curiosidad y deseo por conocer
aquello que encuentro en mi
entorno.
Cuando contemplo mi entono
puedo desarrollar mi imaginacin y
mi creatividad con compromiso,
GRADOS DECIMO y ONCE
DESEMPEOS
1. Analizo en silencio y soledad quien
soy, porque estoy ac y elijo una forma
de representar aquello mediante una
expresin artstica que me identifique
con todo aquello que siento (alegra,
tristeza, nostalgia, gustos, miedos,
amores y sueos). La expresin artstica
dentro del campo que se est
trabajando.
2.1 establezco un dialogo con otro
hermano ser vivo (planta o animal),
escribo todo aquello que me ensea mi
hermano mediante expresin artstica
literaria.
2.2 observo las manos de mi padre Y/o
mi madre, hago una expresin artstica
de ellas y hago un discurso acerca de
su significado.
UNIDADES TEMATICAS
1. Importancia del desarrollo de la
sensibilidad en el ser humano. Talleres
para desarrollar la sensibilidad
Diferentes campos de formacin
dentro de la educacin artstica
Cuadricula y dibujo a lpiz para
posteriormente pasarlo a pintura al
oleo.
Pintura al oleo
Materiales, preparacin de de bastidor,
preparacin de lienzo.
teora del color, efectos del color sobre
el estado de animo de las personas, el
rostro humano en la pintura,
Importancia del desarrollo de la
sensibilidad en el ser humano.
Importancia de expresar emociones y
sentimientos a travs de una obra.
La imaginacin, y la capacidad de ser
originales, la seguridad y la libertad.
De acuerdo al campo del arte que se
est trabajando (Fotografa y discurso
fotogrfico)

PROCESO DE
TRANSFORMACIN
SIMBLICA EN LA
INTERACCIN CON EL MUNDO
3-expreso y manifiesto mi
mundo interno a travs de
lenguajes artsticos o saberes
populares con ayuda de
expresividad, tcnicas y
tecnologas.
PROCESO DE DESARROLLO
DE PENSAMIENTO REFLEXIVO
Construccin y reconocimiento
de elementos propios de la
experiencia esttica y de
lenguajes artsticos.
responsabilidad y cuidado hacia la
vida.
Dimensin intrapersonal e
interpersonal
3. Soy capaz de transmitir mis
emociones a travs de un lenguaje
artstico, lo que me inspira mi
entorno.
Soy capaz de representar mi forma
de vida en el corregimiento de La
Laguna, de acuerdo a mis
vivencias, mis experiencias, mi
sentir, mi pensar.
Desarrollo la lealtad, compromiso
afectivo con mi comunidad y lo
demuestro mediante un universo
simblico
Demuestro ganas de transformar
mi realidad para bien mediante
smbolos artsticos
3.-en mi entono planeo una actividad
que tienen que ver con un arte y que
transmita discurso, mediante la
fotografa, pintura, dibujo, msica,
danza, teatro, etc. Demuestro desarrollo
de habilidades comunicativas y soy
expresivo de manera singular.
-Usando un lenguaje artstico
(fotografa, pintura, dibujo, teatro, artes
visuales, saberes populares, etc.),
expreso mis vivencias, experiencias, mi
sentir y pensar.
Expreso mediante lenguajes artsticos
significados de mi pueblo.
Expreso mediante lenguajes artsticos
mis imaginarios de un mundo nuevo y
transformado. (en este caso mediante el
dibujo)
Fondos, difuminados
Fotografa (El discurso fotogrfico),
depende del arte.
Importancia de planear y la tcnica
El retrato, el autorretrato, el artista,
factores de una obra, el lugar en que
habito,
Expresin artstica de distintos pueblos
a travs de la historia, desde el campo
del arte (artes plsticas y visuales,
pintura, dibujo, msica, danza,
expresiones populares, etc.). En este
caso el dibujo y fotografa.
Expresin artstica de mi pueblo en la
historia.
El aprendizaje significativo a partir de
la propia experiencia
Significado de madurar modos de
sentir, pensar y el respeto por las ideas
de otros. El amor a lo propio y el
compromiso comunitario que genera.
El hombre como ser creativo,
transformador y productivo en la

PROCESO DE DESARROLLO
DE JUICIO CRTICO
Reconozco a que le doy valor
de acuerdo a mi experiencia
interna y las relaciones con mi
entorno.
Doy un juicio esttico a mi
propio cuerpo y el sentido de la
existencia en toda su plenitud
a partir de l.
Formo un juicio de
reconocimiento del cuerpo
desde la comprensin esttica,
multitnica y pluricultural, de la
interaccin que se tiene con el
mundo y de la produccin
cultural.
- Comprendo el sentido
esttico y la pertenencia
cultural.
-Analizo y doy un juicio crtico
acerca de las cosas que tienen
para mi, valor, segn mi forma de
pensar, sentir y de vida en el
corregimiento.
Comprendo la importancia del
cuerpo dentro de la existencia del
arte.
Reconozco desde mi cuerpo la
homogeneidad y la diferencia.
Comprendo el cuerpo como lo ms
precioso para la comunicacin.
-Analizo la importancia de mi
cuerpo como parte de mi mismo
Comprendo que mi cuerpo se hace
esttico cuando responde a mi
mismidad.
-identifico la experiencia esttica
del cuerpo desde diferentes
culturas en la historia.
-hago un juicio crtico acerca del
significado del cuerpo en mi
corregimiento y sus causas.
Analizo si de manera consciente o
inconsciente le estoy dando valor a
ciertas cosas y a cierta forma de vida
desde mi experiencia interna y en
cuanto a la forma de vida que de alguna
manera me han impuesto, analizo este
pensamiento a partir de una expresin
artstica (ahora el dibujo)
Comprendo que de alguna manera
expreso aquello que tiene valor para m
, mediante la forma de hacer las cosas,
y mis expresiones artsticas, y si eso
es por costumbre o algo pensado y
analizado.
-Entiendo que desde ni cuerpo, siento,
pienso, expreso y reconozco que soy
homogneo con la especie, pero
diferente en cuanto a mi forma de sentir
y la apreciacin de lo real.
-Expreso mediante expresin artstica
(dibujo, fotografa) sentimientos y
emociones.
-Encuentro a mi cuerpo imprescindible
en mis relaciones y aprecio como l0
ms valioso y propio que poseo para
poder compartir y departir en el mundo y
en mi colectividad.
-comprendo que para lograr seguridad,
historia.
Utopias e imaginarios de un mundo
nuevo. .
El color, sombras y luces, efectos.
Proporcionalidad del cuerpo como
lugar de belleza desde las diferentes
culturas.
Nutricin del arte a partir de la
capacidad expresiva del cuerpo, (en el
arte: pintura, dibujo, danza, etc.).
El cuerpo como fuente de expresin de
lo trascendental a travs de la
expresin artstica
La figura humana como manifestacin
plena delo esttico.
La dimensin valorativa del ser
humano a partir de la experiencia
esttica, la expresin artstica (desde
cualquier campo del arte) y el juicio
crtico.
Veladuras en oleo sobre lienzo
Pintores famosos del mundo y
regionales
Pintura religiosa
Pintura del cuerpo humano
singularidad, creatividad, originalidad,
debo aceptarme a mi mismo y
valorarme desde mi experiencia
esttica.
Interiorizo la proporcionalidad del
cuerpo como lugar de la belleza e
investigo su significado desde las
diferentes culturas y comparo con el
pensamiento que mi gente tiene de ello.
-Respeto el cuerpo y comprendo que de
su capacidad expresiva se nutre el arte
desde sus diferentes campos, an para
manifestar lo ms trascendente de lo
humano.

-entiendo y siento que mi figura humana

es la manifestacin plena de lo esttico
y que a partir de ella desarrollo mi juicio
valorativo de lo que significa el ser
humano.