Universidad ETAC

Estudiante: Ismael Mercado Arana

Ttulo del trajo: Ensayo Teoras contemporneas en educacin

Materia: Teoras Contemporneas En Educacin

Grupo: 1

Asesor: Fabiola Flores Castro

Fecha de entrega: 18 de octubre de 2016

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Introduccin

La necesidad del hombre por aprender nos ha llevado a buscar a lo largo de

nuestra historia modelos que permitan a nuestras descendientes conocer nuestro
pasado entender nuestro presente y en consecuencia planear el futuro, por lo que
en toda sociedad el proceso educativo es parte importante en el desarrollo de toda
sociedad ya que es a travs de este como la cultura de los pueblos, su historia,
sus descubrimientos, sus avances y su desarrollo se va conociendo y mejorando
en beneficio de la sociedad.

En este sentido hacemos un recorrido por los principales modelos pedaggicos

que han estado presentes en el devenir histrico de la humanidad, cada uno de
ellos con caractersticas propias que los hacen nicos e irrepetibles, situados en
una poca determinada y aportando avances en la educacin de los pueblos, as
mismo dichos modelos fueron desarrollados por sociedades complejas que
buscan ofrecer a los nuevos ciudadanos una educacin integral o por lo menos
que cubra las necesidades de la poca.

A continuacin se mencionan los modelos pedaggicos de la escuela

tradicional as como de la escuela nueva, destacando sus caractersticas y sus
aportaciones al mbito educativo de nuestra sociedad, pero adems y no menos
importante sealando cuales practicas prevalen hasta nuestros das, que
propuestas son consideradas en la educacin actual y como influyen en el proceso
enseanza aprendizaje.

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Desarrollo

Empezando por la escuela tradicional la cual esta representada por San

Ignacio de Loyola, J. Amos Comenius, se concibe la enseanza fundamentada en
el formalismo, la memorizacin, repeticin, el autoritarismo y la disciplina en medio
del castigo. Los conocimientos son los valores aceptados por una sociedad,
respecto al rol del maestro, este consiste en ser el protagonista del proceso
enseanza-aprendizaje, l es quien decide lo que se va a aprender, organiza los
contenidos en un ambiente pasivo donde no existe la reflexin y el anlisis por
parte del alumno, el meto utilizado es el verbalista, se considera al nio una tabula
en la cual se puede grabar el conocimiento.

De esta escuela uno de los paradigmas es el conductismo el cual esta basado

en el estmulo-respuesta y platea que cualquier conducta acadmica puede ser
enseada oportunamente si se tiene una programacin instruccional eficaz basada
en el anlisis detallado de las respuestas de los alumnos y en forma como sern
reforzadas. En un texto tecnologa de la enseanza (1970), la conducta es el
resultado del ambiente y su asociacin por medio de la experiencia, siendo su
principal aportacin al mbito educativo el estudio del comportamiento humano,
as como sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta
humana a travs del uso de refuerzos los cuales pueden fortalecer conductas
apropiadas en los individuos.

Del paradigma Humanista podemos mencionar que en esta teora al alumno se

le comienza a ver de manera integral y como un ser social, el cual requiere de
vivir en grupo para alcanzar su desarrollo y crecer respetando las diferencias
individuales, sus principales representantes son Abraham Maslow, Carls Rogers,
G. Allport y Erich Fromm. Esta teora propone el desarrollo integral de la persona
buscando la autorrealizacin, impulsa los valores humanos y es uno de los
paradigmas que comienza a tratar el tema de la autoevaluacin la cual posibilita la
autocrtica y la autoconfianza. Por lo que respecta al maestro lo ubica como un
facilitador que fomenta el espritu cooperativo de los alumnos, el maestro no debe
limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedaggicos, antes

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bien debe proporcionar a los alumnos todos los que estn a su alcance (Rogers
1978), mientras que al alumno lo concibe como un ser con iniciativa que trabaja
por la autorrealizacin en todas las esferas de su vida y soluciona problemas de
forma creativa.

Por lo que respecta al Cognoscitivismo, o tambin llamada psicologa

instruccional estudia las representaciones mentales y propone como parte muy
importante ensear a los alumnos habilidades de aprender a prender y a pensar
de forma eficiente. J. Dewey, J. Piaget, Vigotsky, J.B. Bruner, D. P. Ausubel. Son
los principales exponentes del paradigma cognitivo; esta teora tiene un enfoque
holstico del desarrollo de la inteligencia poniendo nfasis en la comprensin, en el
sentido y significado de los aprendizajes contrario al aprendizaje memorstico que
propone el conductismo. Segn Ausubel (1976), no todas la formas de educar son
iguales como lo sealan los conductista, para quienes solo existe una forma de
aprender tambin hay otras diferentes que se dan dentro del aula escolar. De esta
manera propone un aprendizaje significativo a travs de actividades que
promueven el desarrollo de habilidades intelectuales por lo que el maestro es un
gua que ensea afectivamente conocimientos, habilidades cognitivas,
metacognitivas y autoreguladoras. Por lo que se refiere al alumno el es
considerado un sujeto activo que posee una serie de esquemas y estrategias las
cuales utiliza para aprender a resolver problemas.

Hasta el momento se han abordado tres los seis paradigmas que estudiamos
en esta asignatura solo falta el paradigma socio-cultural, constructivista y la
programacin neurolingstica. La teora socio-cultural representada
principalmente por Vigotsky y Bruner, propone que la enseanza debe partir del
nivel de desarrollo real y tambin del estmulo de desarrollo potencial y un
aprendizaje cooperativo en donde la intervencin del docente en un principio a de
ser directiva para despus pasar a ser un espectador emptico en funcin de los
avances que el alumno va adquiriendo en tanto que es el alumno el protagonista y
producto de las diferentes interacciones sociales en que se va involucrando a lo
largo de su vida escolar y es el alumno tambin el que construye los saberes.

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 El Constructivismo por su parte tiene una subdivisin por un lado encontramos
al C. Cognitivo: el cual sostiene que el conocimiento es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Por otro lado se encuentra el C. Social el cual nos
dice que solo en el contexto social se logra el aprendizaje significativo, siendo el
lenguaje la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.

J. Piaget, Vigotsky, J.B. Bruner, D. P. Ausubel, Decroly, Montessori entre otros

son quienes aportan importantes ideas al desarrollo de esta teora, el profesor es
visto como la persona que promueve el desarrollo y la autonoma de los alumnos a
su ves promueve una atmosfera de respeto y autoconfianza en el nio, en este
sentido la enseanza debe partir de actividades reales que integren la complejidad
del mundo real, por lo que el conocimiento se construye a travs de la experiencia,
el error es considerado como una posibilidad de autovaloracin de los procesos
realizados, as el alumno es considerado un constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta.

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 PROGRAMA NEURO LINGSTICA

Herramientas Presupuestos de la Postulados

de la PNL PNL
Los que emiten
Reframiento cambia el El mapa es el mensajes positivos
mando interpretativo territorio se conectan mejor
SWISH: cambia la
con el mundo.
forma de pensar Toda conducta bien
manejada es til en Cada ser humano
Procesos mentales
algn contexto. posee en si mismo

Eliminacin todos los recursos

La no comunicacin para efectuar los
Generalizacin
es inexistente, todo cambios que

Distorsin comunica. necesita para

relacionarse.
Sus modalidades
forman de los La persona que
individuos para
presenta mayor
entender el mundo
flexibilidad es quien
logra un mayor
manejo de
RAPPORT
situaciones
Relacin armnica que
se establece entre 2
Todo lo que ocurre,
personas.
ocurre para nuestro
bien.
Aportaciones educativas
Toda persona ya tiene
los recursos y para
alcanzar, el cambio
que desea, solo debe
aprender a liberarlos.
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 PNL

Aportaciones al campo Aplicaciones al

educativo campo educativo

Se identifican las formas como el

Comunicacin eficaz entre el
individuo percibe al mundo.
docente y alumno

Ayuda a los docentes a eliminar Auditivo, visual, kinestesico y

viejos modelos frustrantes que digital.
generan miedo, trabajo y bloqueos
a los alumnos. Solucin de problemas de aprendizaje,
mejoramiento de la creatividad y
Explica el proceso de aprendizaje estrategias para aprender
con una serie de etapas por las que efectivamente.
pasa el sujeto que aprende.
Solucin de conflictos en el
aula.
Incompetencia inconsciente.
Incompetencia consiente. Mejoramiento de la efectividad
Competencia consiente. del docente.
Competencia inconsciente.

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Conclusiones

Resulta muy interesante conocer como ha evolucionado la educacin a travs

del tiempo, conocer desde el modelo conductista pasando por el paradigma
humanista, cognoscitibista, constructivista y por ltimo llegar a conocer la
Programacin de Neuro-lingista me ha sido de gran ayuda en mi prctica
docente, ya que si bien algunos autores ya los conoca asi como sus propuestas,
haba olvidado como estas teoras pueden hacer mas fcil nuestro trabajo, pero
sobre todo y mas importante como la aplicacin de las mismas pueden influir de
manera determinante para mejorar u obstaculizar el proceso enseanza
aprendizaje.

Considero que tanto el Constructivismo como el Cognoscitivismo y la

Programacin Neurolingstica son de las teoras que mas aportan a la educacin
ya que estas ayudan a los docentes a entender mejor los procesos de aprendizaje
de los alumnos, adems de que nos proporcionan las herramientas necesarias
para que nuestra prctica sea ms efectiva y de mayor calidad. Un aspecto que
me llama mucho la atencin de la teora constructuvista es que menciona que el
alumno debe estar dispuesto a aprender significativamente lo cual me lleva a la
reflexin de que si no hay un inters por aprender de parte del alumno no existe
teora por ms elaborada que pueda lograr que en el sujeto den los aprendizaje,
no obstante despus de conocer como la Programacin Neuro-lingstica mi
percepcin cambia y entonces esta teora nos ofrece la oportunidad de trabajar
con personas o alumnos que presentan problemas en sus aprendizaje y en sus
procesos cognitivos ya que tienen una serie de conductas sumamente arraigadas
las cuales entorpecen dichos procesos y es precisamente all donde la PNL.
Cumple su propsito al cambiar esas barreras por nuevos esquemas positivos que
ayudan a los alumnos a dejar sus miedos atrs, cambindolos por sentimientos
positivos, mejorando las relaciones yayudando a generar una mejor comunicacin
en el grupo.

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 Referencias

1. AUSUBEL David P. Psicologa Educativa. Un punto de vista cognoscitivo editado por

Trillas 1995.
2. HERNNDEZ Rojas Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa
Educativa (BasesPsicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico:
Editado por ILCE- OEA 1997
3. Diccionario de las Ciencias de la Educacin. (Segunda edicin). (2003).
Mxico. Santillana
4. http://204.153.24.32/materias/MCEC/tda_21/tda_28/Material/Epistemologia
%20psicogenetica.htm
5. http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.mx/2011/06/aplicaciones-
de-su-teoria.html