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XI ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias 1

Fsica Itinerante: Resultados de um Projeto de


Divulgao Cientfica no Amazonas
Itinerant Physics: Results of a Scientific Dissemination
Project in Amazonas

Mrcio Amazonas
IFAM Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Amazonas
msamazonas@gmail.com
Thayany Pinheiro
IFAM - Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Amazonas
thayany_pinheiro@hotmail.com
Sergio Lyra
IFAM - Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Amazonas
sergio-lyra@hotmail.com
Haklla Sacramenta
IFAM - Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Amazonas,
hsacramenta@gmail.com

Resumo

Opresenteartigo apresentaoprojetoFsicaItinerante eosresultados decorrentes desua


aplicao em algumas escolas de Manaus, tendo como principal objetivo a divulgao e
popularizaodacincia,especificamenteafsica,noAmazonas.Esteprojetosurgecoma
implantaodocursodeLicenciaturaemFsicanoIFAMqueuniuprofessoresealunosdo
cursonointuitodecriaraesmotivadorasvoltadasaoensinodefsicaprincipalmentenas
escolaspblicasondeacarnciaderecursoshumanosespecializadoseprticasexperimentais
grande. Todas as atividades elaboradas foram construdas de modo a propiciar uma
aprendizagem significativa atravs do ensino em espaos no formais com prticas
experimentaiseatividadesldicas.BuscousedivulgaraFsicaemsuasdiferentesreasde
conhecimento analisando a resposta dos alunos atravs de conversas informais para
levantamentodedados.Esteprojetoatualmenteestinseridonasatividades doPIBIDde
Fsicaetemmotivadotambmosalunosdocursonaprticadocente.

Palavras-chave: fsica itinerante; espao no-formal; aprendizagem significativa;


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Abstract

ThisarticlepresentstheItinerantPhysicalProjectandtheresultsofitsapplicationinsome
schoolsofManaus,havingasmaingoalthedisseminationandpopularizationofscience,
especiallyphysics,inAmazonasState.Thisprojectappearswiththedeploymentofthecourse
ofdegreeinPhysicsatIFAMthatjoinedteachersandstudentsofthecourseinordertocreate
motivatingactionsgearedtoteachingofPhysicsespeciallyinpublicschoolswherethelack
ofskilledhumanresourcesandexperimentalpracticesisgreat.Allactivitiesdevelopedwere
builtsoastoprovideameaningfullearningthroughteachinginnonformalwithexperimental
practicesandplayfulactivities.Wesoughttodisclosethephysicalintheirdifferentareasof
expertise by analyzing the anwers of students through informal conversations for data
collection.ThisprojectiscurrentlyinsertedintheactivitiesofPIBIDofPhysicsandhas
motivatedthestudentsforthecourseinteachingpractice.

Key words: itinerant physics; non-formal space; teaching practice;

Referencial Terico

Quando questionamos uma criana no ensino fundamental sobre quais as suas matrias
preferidas, recebemos como resposta matrias ligadas s cincias naturais pois estas
encontramse inseridas no quotidiano do aluno tornandose ento mais atraentes que
disciplinasmeramentedissertativas.Sequestionarmosessesmesmosalunosnoensinomdio,
certamenteafsicanoestartodestacadaquantoasoutrascincias.Dentreosprincipais
motivosparaessaperdadeimportnciadestacaseofatodadisciplinaapresentarnonvel
mdioumalinguagemmatemticamaisrebuscadaqueutilizamuitasdesuaspropriedades
operacionais.Comisso,acargadetrabalhodoprofessor,paraexporumdeterminadoassunto,
aumentaconsideravelmentepoistemagoraquelidarcomdeficinciastantoemfsicaquanto
emmatemtica.Issomuitasvezestomaotempoqueseriadedicadoadiscussesvoltadaspara
aapresentaoeentendimentodofenmenoemsi,desmotivandooalunoedistanciandoo
cadavezmaisdocontedoabordado,pormaisqueestejainseridoemsuavidadiria.Para
ROBILOTTA(1988):

Oconhecimentodiscutidonoquadronegronoseajustaaomundoemqueoestudantevive,
elenoseenquadranavidareal.Oensinonoparecelevarosestudantesaseremproprietrios
doconhecimento.comose,depoisdemuitoestudo,essesalunosfossemnomaisdoque
portadoresdeumsabercujosdonosseriamosprofessores,oslivrosouaescola.

Buscando melhorar a relao ensinoaprendizagem, Ausubel props a Teoria da


AprendizagemSignificativa(Moreira,1999)ondeconsideraqueoconhecimentoadquiridoest
dispostodeformahierarquizadanamentehumana,sendocontinuamentemodificadoatravsda
assimilaodenovasinformaes.Essaassimilaoocorredeformasignificativaquandofica
relacionadaaoutrasideiasprexistentesnamentedoindivduo(conhecimentoprvio),estando
inseridanasuamemriadeformaclara.Esseprocessopodeacontecerpordescoberta,ondeo
aluno aprende o contedo atravs dos mais variados meios como apresentao de filmes,
experimentos,simulaocomputacionalouatividadesldicasdeformageral.ParaMoreira,a
ocorrncia da aprendizagem significativa est sujeita a duas condies fundamentais: 1) o
materialdeaprendizagemdeveserpotencialmentesignificativoe2)oaprendizdeveapresentar
uma predisposio para aprender. Para que o material selecionado para o ensino de um
determinadotemasejaconsideradopotencialmentesignificativo,necessrioqueoalunoatribua
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significadosaele.Omaterialselecionadodeveserrelacionveldemaneiranoarbitrriaeno
literalaumaestruturacognitivaapropriadaerelevante.
Como recurso importante para favorecer a aprendizagem de forma significativa temos a
apresentaoediscussodosfenmenosrealizadosatravsdeespaosnoformais.Aeducao
no formal envolve prticas educativas fora do ambiente escolar, sem a obrigatoriedade
legislativa,nasquaisoindivduoexperimentaaliberdadedeescolhermtodosecontedosde
aprendizagem.Algunsexemplosdelocaisqueoferecemaeducaonoformalso:museus,
meios de comunicao, agncias formativas para grupos sociais especficos, organizaes
profissionais,instituiesnoconvencionaisdeeducaoqueorganizameventostaiscomo
cursoslivres,feiraseencontros.Noentanto,aeducaonoformaltambmnoestlivrede
umdeterminadograudeintencionalidadeesistematizao.Emboraaeducaonoformal
venha ganhando nova caracterizao (Marandino et al, 2004), h a falta de consenso na
literaturanacionalnadefiniodestetermopodemosconsiderardemodosintticoqueeste
tipodeeducaocaracterizaseporqualqueratividadeorganizadaforadosistemaformalde
educao.
Eventoscomofeirasdecinciatemumainflunciamuitopositivanoprocessodeensino
aprendizagemhajavistaquesocaracterizadoscomoumespaoondeasdiscussesentre
professores e alunos so mais abertas objetivando compreender melhor os fenmenos
apresentados na forma de experimentos ou outras atividades. Com essa viso em mente,
professores e alunos do curso de licenciatura em fsica do IFAM criaram o projeto
denominado Fsica Itinerante como sendo um evento de exposio de experimentos,
simulao computacional e jogos de maneira itinerante, visitando escolas pblicas e
incentivandodebatescientficos,trazendoassimcontedoscientficosparaoquotidianodos
alunos.Ocarteritinerantedoprojetofavoreceaparticipaodemaisescolaseatmesmoa
inclusodeoutrascidadesalmdeManaus,ondeestocampusdocursodelicenciaturaem
fsica. As atividades so elaboradas principalmente pelos alunos bolsistas do PIBID,
orientadospeloprofessorCoordenador,equesoestruturadosdentrodesuasatividadesno
programa.

Divulgao Cientfica e Transposio Didtica

Arealizaodeeventosvoltadosparafsicavemsemostrandocadavezmaisimportante
como uma forma de ensino diferenciada e motivadora, atravs de demonstraes
fenomenolgicasondeoalunopodeinteragirdemaneiramaisespontneaemumambiente
livredaformalidadeexistenteentreprofessoralunoemumasaladeaula,trabalhandopara
aguarmaisacuriosidadequenaturalmenteosalunospossuem.Colaboraparaissoapouca
utilizao de recursos matemticos deixando toda a ateno voltada apenas para o
entendimento dofenmenoemsi.Emsaladeauladificilmenteoprofessortemotempo
necessrioparagerartodaumaorganizaoparaeventosdessetiposemcontarquefeiras
itinerantespodemlevarrecursosdidticosalugarescarentescomoescolasruraisquemuitas
vezes so desprovidas de recursos materiais para trabalhar determinados contedos.
Anandakrishnan(1985)acreditaqueadivulgaocientficaestevoluindocomopassardos
anos podendo estar direcionada para diversos objetivos, sobre o objetivo educacional ele
definecomo:

Ampliaodoconhecimentoedacompreensoarespeitodoprocessocientficoesualgica.
Nestecaso,tratasedetransmitirinformaocientficatantocomumcarterprtico,como
objetivo de esclarecer os indivduos sobre o desvendamento e a soluo de problemas
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relacionados a fenmenos j cientificamente estudados, quanto com um carter cultural,


visandoaestimularlhesacuriosidadecientficaenquantoatributohumano.

NessesentidooprojetoFsicaItinerantefoisendoelaboradoaolongodotempo,recebendo
contribuies dos novosalunos queentravamnocursoequeapartirdocontatocomas
disciplinaspedaggicasrecebiamestmulosparaaplicardeformadiferenciadaoscontedos
defsicaemsaladeaula.Soalunosquetrazememsuashistriasacadmicasrelatosde
deficinciasnoestudodafsicaequeatravsdeumtrabalhoderesgateemotivaoexistente
nocurso,foramestimuladosausarsuasexperinciaspessoaiscomoprincipalmotivadorpara
envolvimentonesseprojeto,ouseja,nopassaradeficincianoensinoqueelessofrerampara
asprximasgeraes.
Paraaconstruodoprojeto,nosbaseamosnosprincpiosdadivulgaocientfica.Segundo
(ALBAGLI,1996):
Divulgaocientficapodeserdefinidacomoousodeprocessoserecursostcnicosparaa
comunicaocientficaetecnolgicaaopblicoemgeral.Nessesentido,divulgaosupea
traduodeumalinguagemespecializadaparaumaleiga,visandoaatingirumpblicomais
amplo.
Paraqueexistaumadivulgaocientfica,necessrioqueestejamosmunidosdediferentes
ferramentasdeensinoeinformaoequeestaferramentasejaacessvelavriaspessoas,
independentedoseuconhecimentoprvio.Pensandodessaforma,paraquerealizssemos
umadivulgaorealmentecientfica,eranecessrioquefizssemosoestudodosmateriais
com as linguagens mais especializadas e trabalhssemos em cima deles realizando uma
transposiodidticaparaqueoscontedosabordadosfossemdefcilentendimentoparaum
maior pblico possvel, para que assim cumprssemos com o propsito da divulgao
cientfica.Sobreatransposiodidticasabemosqueamesmaocorrequandotransformamos
umsabercientficoemumsaberpalpvelaosalunosouaquemseestensinando.Segundo
(POLIDORO,2010):
ATransposioDidtica,emumsentidorestrito,podeserentendidacomoapassagem do
sabercientficoaosaberensinado.Talpassagem,entretanto,nodevesercompreendidacomo
atransposiodosabernosentidorestritodotermo:apenasumamudanadelugar.Supese
essapassagemcomoumprocessodetransformaodosaber,quesetornaoutroemrelaoao
saberdestinadoaensinar.
Atransposiodidtica,sefeitadeformacorreta,fazcomquepessoas,muitasvezesleigas
cientificamente,consigamcompreendermelhoracinciaquelhesapresentada,pormse
feitadeformaincorretapodeacarretaremumaondadefalsoconhecimentocientfico.Por
essemotivoatransposiodeveserfeitadeformacuidadosa,semquesejamperdidosos
valoresdosconceitoscientficos.

Materiais e Mtodos
Desdesuacriaoem2011oprojetoFsicaItinerantetemdesenvolvidoalgunstrabalhosde
divulgaocientficaemescolasdaredepblicadeensinodeManauseregio.Algunsdeles
receberamdenominaesespeciaisparadardestaqueaofocodeaodasatividadesqueaqui
serodescritos.Soeles:FsicamaisqueDivertida,BrincandodeAstronauta,Cinciana
Serra e o Dia do Fsico. As atividades desenvolvidas no projeto Fsica Itinerante foram
divididasemquatromomentosqueserodescritosaseguir.Aanlisedosdados....

Primeiro Momento
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Noprimeiromomento,aoselecionarmosotemadoevento,sofeitaspesquisasbibliogrficas
em livros e artigos cientficos para a realizao da transposio didtica dos textos e
elaboraodosmateriaiseseleodeexperimentosqueseroutilizados noevento.Alm
disso,realizadooconviteatodososalunosdocursodegraduaoemlicenciaturaemfsica
paraquepossamparticipardaexecuodoprojetoeapoionasatividades.Nesteprimeiro
momento tambm feito a elaborao de uma apostila referente aos assuntos que sero
abordadosnoeventoparacapacitaodosalunosquefeitonoterceiromomento.

Segundo Momento

Nessaetapaconstrumososmateriaisqueseroutilizadoseselecionamososexperimentos,
casosejamnecessrios,buscandoelaborarmateriaispreferencialmentedebaixocustopara
quepossamserreproduzidosporprofessoresealunosqueparticipamdoseventos,deforma
queesses,posteriormente,possamelesmesmoselaborarsuasprpriasfeirasdecinciasna
prpriaescola.Entreosmateriaisconstrudostemosjogosdecartas,jogosdetabuleiro,jogos
dedado,experimentosdebaixocusto,almdaconfecodetodoomaterialdedecoraodos
eventos,ascamisas,seleodevdeosesimulaocomputacionalcomatemticadoeventoe
palestrantesconvidados.

Terceiro Momento

Nesse momento fazemos as reunies com os alunos responsveis por cada atividade dos
eventos.Nestasreuniessodeterminadasasfunesdecadaumparaexecutarnodiado
evento.Tambmnestemomentoqueocorreacapacitaodestesalunossobreotemaque
serabordado,comoprofessorquecoordenaoprojetodemodoquetodososalunosqueiro
participar compreendam claramente o tema para que possam sanar as dvidas dos
participantes.Paraleloaissorealizamostodaaparteburocrticaparaarealizaodoevento
como: autorizao das escolas, solicitao de auxlio financeiro para alimentao,
hospedagemetransporte(quandonecessrio),comprademateriais,etc.

Quarto Momento

Oquartomomentoarealizaodoeventoemsi,quecomeaumdiaantesparafazeruma
revisodasatividades,preparaoedecoraodoespaoqueserutilizado.Asatividades
transcorremgeralmentedurantetodoodiacomtrsintervalosparaasrefeiesedescanso.
Comorelatadoacima,dentrodoprojetoFsicaItinerantealgumasdessasatividadesreceberam
nomesespecficosparadarnfaseaodaquelaatividade.Aseguir,serfeitaadescrioe
objetivosdecadaumdeles.

Fsica Mais Que Divertida.

Este evento visou apresentar a Fsica de forma divertida utilizando experimentos com
materiais de baixocusto, acessveis facilmente na prpria casa do aluno, mostrando que
muitosfenmenosfsicospodemserobservadosemsuaprpriacasa.Oambientetambmfoi
preparadocomdecoraoutilizandobales,recortesdejornais,faixasecartazesatraentes
para despertar a ateno e atrair mais alunos para o evento. Para sua elaborao,
primeiramente foi realizada uma pesquisa junto aos professores de fsica do IFAM, que
apresenta alunos do nvel mdio, sobre quais contedos os alunos apresentam mais
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dificuldadesdeaprendizagemparafazeraconexocomoseucotidiano,ouseja,promovera
aprendizagem de forma significativa. Assim foram ento selecionados quatro reas de
atuao:Mecnica,Fluidos,EletromagnetismoeAstronomia.
Posteriormente,pesquisamosemartigos,vdeos,revistas,eoutrostextosacadmicosvoltados
aoensinodefsicaporexperimentao,paravercomoessestemasvemsendoapresentados.
OttulodoeventosebaseianolivroFsicaMaisQueDivertida(VALADARES,2000)
ondeoautorapresentaosfenmenosapartirdemateriaisdebaixocustoparafacilitarsua
construo.

Figura01:NaimagemtemosumgrupodealunosvendoosexperimentoseosalunosorganizadoresdoFsica
MaisQueDivertida

Cincia na Serra

Este evento foi realizado na cidade de Presidente Figueiredo, uma cidade do interior do
Amazonas.Paraesteevento,cumprimostodososmomentosdoprojetoFsicaItinerantemas
comumapropostadeapresentaodiferentedoFsicaMaisQueDivertida.Comotratase
deumacidadeemregioruralcomalunoscarentesdeumamelhorestruturaescolarachouse
melhor fazer uma atividade com os kits de laboratrio que o projeto possui para o
desenvolvimentodasatividades.ArealizaoaconteceuemparceiracomocampusdoIFAM
da cidade, que forneceu o local e as condies para a realizao das atividades. Foram
apresentados kits de experimentos voltados para o ensino de eletricidade, magnetismo,
mecnica,ondasesimulaocomputacionalparatratarotemaAstronomia.Aapresentao
dos experimentos sempre era seguida de uma discusso com o grupo de alunos para
verificaodepontosfundamentaisparaacompreensodosfenmenos.

Figura 02: Apresentao do Cincia na Serra na cidade de Presidente Figueiredo.

Brincando de Astronauta
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OprojetoBrincandodeAstronautafoiumeventoorganizadodentrodasdependnciasdo
IFAMCampusManausCentro,comointuitodeapresentaraosalunosdoensinomdioe
ensinosuperiorasreasdeAstronomiaeafinsconvidandoosaconhecerumadasmaisbelas
reasdaFsicadeformadivertidaeatraente.Oeventocontoucomjogosestratgicosaos
quais seus contedos envolviam a astronomia, cosmologia, histria da astronomia, entre
outros,almdapromoodefilmesquetenhamaAstronomiacomotemaprincipal,jogosde
vdeogameeumagincanaastronmicacombrincadeirasepremiaes.Almdisso,pessoas
quetrabalhamcomaconfecodequaisquerexperimentosoumateriaisrelacionadosrea
tambmforamconvidadosaparticipardesteeventoqueteveummomentoparaexposio
destesobjetos.NaFigura03temosalgunsregistrosdoeventoBrincandodeAstronauta.Da
esquerdaparaadireita temos: jogodetabuleiro desenvolvido paraoeventocomotema
SistemaSolareNavesEspaciais,alunosdocursodeLicenciaturaemFsicarealizandoa
montagemdoevento,apresentaodasatividadesparaosalunosdealgumasescolaspblicas
daregio.

Figura06:DiferentesmomentosdoBrincandodeAstronauta.

Dia do Fsico

OeventorealizadoanualmenteemcomemoraoaoDiadoFsicoeaconteceemduas
partes.Naprimeira partedoeventotemos asmostrasdeexperimentos,palestras emesas
redondas sendo realizado no IFAM Campus Manaus Centro com a participao de
professoresealunosdocurso.Esteeventofoivoltadoespecialmenteparaalunosquecursam
fsicaemquaisqueruniversidadeseprofessoresatuantesnoensinomdio.Noanode2015o
temaadotadofoiAstronomia,comapresentaodeexperimentosdasmaisvariadasreas,
simulao computacional, jogos e vdeos com o tema Astronomia. Em cada atividade
aconteciamosdebatescomosalunossobreosprincipaispontostratados.Asegundaparte
aconteceu em uma cidade prxima a Manaus que nesse ano foi realizado em Presidente
Figueiredodevidosuaestruturamaisadequadaondeforamrealizadasasmostrasepalestras.
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Figura 10: AmostradeexperimentoealunosdocursodeLicenciaturaemFsicanodiadoFsico.

Resultados e Discusso

Atravsdarealizaodestesedeoutroseventos,pudemosdifundiroconhecimentocientfico
demaneiradiferentedaquelajconhecida(saladeaula),nolevandoaFsicasomentenas
escolas prximas ao IFAM, mas tambm em cidades prximas a nossa Capital e dando
visibilidadeereconhecimentoaocursodeLicenciaturaemFsica.
Umdosresultadosquemaischamouatenodosorganizadoresdestetrabalhofoio
processodeintegraisdeumagrandepartedosacadmicosdelicenciaturaemFsicadoIFAM
que aos poucos comearam a participar dos eventos, por sua vez, proporcionando a
possiblidadedetrabalhoemequipeeaimportnciadecadaalunonoprojetoenocurso,tendo
umapequenacolaboraoparaaevasodosalunos.
Declaraodeumalunodo3PerododelicenciaturaemfsicadoIFAMqueparticipou
doeventoBrincandodeAstronauta:
OqueeutenhoparadizersobreoBrincandodeAstronauta?Nossa,foimuitodivertido.Ao
mesmotempoemquecomemorvamosodiadofsico,tambmaprendemosjuntocomos
outrosalunosarealizarumaboaapresentao,aconstruirvriosmateriaisquevamospoder
usarnofuturoquandoformosprofessores,eaindaconhecemososoutrosestudantesdefsica
doIFAM.

Depoimentodeumalunodo1perododelicenciaturaemfsicaqueparticipoudo
eventoDiadoFsicoemPresidenteFigueiredo:
EuameiirparaPresidenteFigueiredo,vervriascrianasolhandoparaosexperimentos
encantadas,sementenderoqueestavaacontecendoaliedepoisqueexplicvamospareciam
queficavammaisencantadasainda.Foitimo,snaquelediaumastrscrianasdisseram
quequeremserfsicos.Adorei!

Alm disso, pudemos observar, atravs do discurso de algumas pessoas que


participaram do evento o quanto esses eventos foram enriquecedores. Um professor que
trouxesuaturmadeumaescolapublicafezoseguintediscurso:
Eugostariadedarosparabnsparaoprofessorqueteveaideiadecriaresteevento,tenho
certezaquesetodaescolativesseaomenosumaveznoanoumafeiradessasondeosalunos
pudessem construir os materiais e explicar, sem contas, o que est acontecendo em
determinadoexperimentoelesteriammuitomaisinteressenoscontedosdefsica.Podemos
ver que eles se interessam quando apresentam para eles a teoria e mostram as coisas
acontecendo.
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Duranteoseventossemprebuscamosdepoimentosdealunosparticipantes,paraque
atravsdeles,pudssemosteroretornoesaberseapropostadecadaeventoestavasendo
cumprida.Entreasconversascomosvisitantes,tivemososseguintesdepoimentos.
Comentriodeumacrianadeoitoanos,sobreoeventorealizadoempresidente
Figueiredo:
Eugosteimuitodetudo!Oqueeumaisgosteifoidaqueletelescpio,eununcatinhavistoum.
Eu consegui ver a lua, bem pertinho, dava at pra ver os buracos que ela tem que so
crateras.Tambmgosteidaquelequedeixaocabelopracima,eledchoque!

ComentriodeumpaiquelevouseufilhodedezanosparaveroeventoBrincando
deAstronautanoIFAM:
impressionantecomovocsconseguiramfazercomqueaFsicaqueumacoisatodifcil
deseralcanadosetornaralgotopalpvelparaumacriana.Eutenhootriplodaidadedo
meufilhoehojeachoqueelesabemaisfsicadoqueeu,vouatpedirpraelemeensinar
depois.

Porfim,podemosperceberquecomumatransposiodidticarealizadadeforma
corretaeumamudanadearesoensinopodesetornarbastanteprodutivoeinteressante,
principalmentequandosetratadepessoasquemuitasdasvezesnemtiveramaindaacesso
quelasinformaes.

Referncias
ALBAGLI,S.,Divulgaocientfica:informaocientficaparaacidadania.Cinciada
informao,v.25,n.3,p.396404,1996.
BRETONES, P. S., (org.) Jogos para o Ensino de Astronomia. Campinas, SP: Editora
tomo,2014.2Ed
DORNFELD,C.B.;MALTONI,K.L.,Afeiradecinciascomoauxlioparaaformao
inicialdeprofessoresdecinciasebiologia.RevistaEletrnicadeEducao,v.5,n.2,p.
4258,2011.
QUEIROZ,R.M.etal.Acaracterizaodosespaosnoformaisdeeducaocientfica
paraoensinodecincias.RevistaAretRevistaAmaznicadeEnsinodeCincias,v.4,n.
07,2014.
ROBILOTTA,ManoelRoberto.OCinza,oBrancoeoPreto:darelevnciadahistriada
cincianoensinodefsica.CadernoCatarinensedeEnsinodeFsica,Florianpolis,v.5,p.
722,1988.
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VALADARES, E. C., Fsica mais que divertida: inventos eletrizantes baseados em


materiaisrecicladosedebaixocusto.Edio,EditoraUFMG,2002.