ia ae __ DESARROLLAR LA PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSENAR Profesionalizacion y razén pedagogica Philippe Perrenoud Critica Y FUNDAMENTOS = FIGUOwe ‘emit ors na i noes pre en I cinomerdolgi (Calon, Tot; de Forel, Ogieny One, 201) yl tort del Bi, Tin porte inpraros co mts de ans de a actividad en exgonom yprieocilogta del uabajo, por ejemplo, el metodo del “obte (Oddone 198} oe metodo de autocontontcin (lt, Fa, Fe andes y Schell, 201), “Ane de buscar todos precios quis ava mis eect contin x den eri el aaa egal el aa atc ‘os enfioqesengondmicoy de bajo eset oda som Pastante ‘ars y apes Durand (1006) se inspire drecramente en ergonomia gna H efoque cnc de Tatty Lesa (108) se ce en ‘arent mde queen bo quel andamena. Pri are intent cet ‘snenfoqucen termina dehabinay de competes (Reno, 1 3. Tslentemente,podemosisprrnos tetando Wanspone senanzawabsjos de engonona (Lela, 1997; de Montel, 1906; Theo eau, 200), de psclogla de abafo (Cot, 19%, 1909; Cull 1991) 0 Alesociologi de ato (de Terma, 199,199, ober, 199), O tambien enlostayos sobre los sberes de acsén (Barbie, 1996) yl apne ‘meant lanai del eaajo (Barbier yates, 1086; Ca, 200, Samar (ayy Pas, 196; Verte, 197) coonepar el inconssente rico, crecemnos de herent pa des a Urrr—— J Iatrnformacin, Deni ee punto dew, mpacion de paca Fetes hs cimensiones inconsents de acon queda penibente de ‘ar deerminado inites de lo trabajo de Schon y Aric Diez desafios para los formadores de ensefiantes No se puede pretender rma praccntes rebates sa inc ee ro sto en plane de formacin yn mol aformadore eerste oa competes ness, importante que una prt de eto formadoxes se esecilice en ais de rite en extn deen, en uperisn de eros de ‘rics eneguimieno de equiposy de proyectos, para aslear a cabo trabajo de formador a pari de a pic. Hoy en ales formers que demieuran poseer ales competen ins enti y proyecto, todo sm muy mesos tA | ‘menudo es marina porque na digpnen dea espe que conte ren le sees disiplinaton i ampoco de que proporcions, sunge to la inportant, una expec deca o techelgea puters Port tnt, queda tania moro por hacer pas ques formadores fds compromise el dear ea paca reflex wea conse os como laden ‘Sn embargo, exo no ef ico que ext en jacg. La formaciin de tun praciante sellenv es alg qe concer todas os farmadre i ‘hts lon ormadores deco. ‘ero ahora no vamos a centarnot en extor limos (Prrenou, 1p 198e0-cn 6 ugar nterenaton por los formats for Inowenta ue pertenecen on centon de formacon incl o pean (tyr scam uniertaroe 9 no En a mayors, ete formadores son tout hoy esetent gue tn abo eva x eaquea de formadores, ame ‘Re natn por ade prefexor ue eta mis preston para os Suelos qe se tentiian con los saberesransnidos mas que coD 1s “apenas de enseianexaprenie Algunos som profesor en ae Selaneasuperan, ton ena secundaria menos comrnmente, en pr Inari prfsoes que se dein a frmacion incl pertanente 2 ‘veces slo darate ia parte de orario labora en general deforma revere “Tater pc parecer un tanto pronocador poner en enteedicho fa capaci de los formadores del profesrada gar formar a praca (chtchexivos Be cero que algenos de ellos son inveigadores, que todos reflesionan ste fo que hacen, que Genen en general un nivel ode formacion que son todos cpces de poner em prdtica el ans Ts y laste. Abota bien, de abt 3 cela que sony forman in heeTH tum a ands a praticantsrflexiot hay un salto mportante que nosotros no Aacemoe 1 No basta con tener una formcin dealt nie y excelenes recur os ineecules para serum praca fllesho,concetament, fomo ensefanteo formador ls uniersdades etn pobldas de tmudor que o ben eneeary que no se plane maa mre ‘ems bien podemosencontariy en menor media, ele {Un formar reflexor no forma ata enteantes fle conséle enema € miso voa postr refex. Hace fla ‘i distin een oc tenants as 4 conocimientosy de competes. Para que el cuerpo de formadre, en conunt, conus 3 fr ‘nar aenseates tei es importante qe se planteen algunos df NNootrosconsidersremos agi det deni, formulas como contac ‘ones que wo ental pear | 1 "Traajr sobre el sentido ys ald de a excueasn hacer i (clo una ii, i 12 Traore a enidad sin encararun modelo de exeeenc i 44. Trabajar sobre las dimensiones no relexionadas de la accion y | sobre lt rina i deselicariae “4 Tatar soe la persona yw lai com Jo dems in comer 5, “Traajrsobre lo lenciado yi contaicione el fie y ee ‘euel sn decepiona ato el mud. (6 aire a paves y de experiencia in iit els, pr compara expla tconzat 7. Ayuda conser competence impular movaci de oe | Combate ar resbencia al cambio y a formacn sin meno® t preci, 9, Trt sobre a nmi clectas yas insticiones sn ot } dara pero 10, Ariculrenfoqus tranmenlsy dite y mantener de wna invention es exhausto, pro ete stad nos parece sicente pra dar cventa de una imagen del eco de formadar ue pore ‘lsentide de propa prfeonalizcon yf a profeionalzacon ‘el ofca de emesane (Perenond, 1904 8) yl deneralo de una po ‘ura rellesn através de ods los components del formacn sae Jen a lsat es: finalidades de la escuela Ningun ormacin denen pce dj aoe problema de lob Jeter den eel de Send, Tampa puede reser, porso que ‘aenchceno de bn cna de stems eden de inten feeder y de nn, Contadcones ene lo dvb yo pole entre ta omen y lo aco, ere abe easy ne reseni 21 rea ‘te apiacones dency secant de exhaion "Le formdorespaeden nent fa tent de ear opersg @ ‘uconccnca moral Jel tema edueato a4 lo formadon espera ‘veces que demparecan tar inceriuetrs que pera soe Ia eee, ‘Ahora le, sn exonder ut conviecone, a ten de lor formadores no Coniecen hacer sna mis: enonces, om seelo seria no abd ‘problema de ns fnaldads, de swore del ea del cul ‘es mncedad que a encomienda Sin embargo, export en fot ‘acon, tata ete aunt sin abundonar todo el undo e Seda. ar el lo formaores podria + heodiclona ene espa de formacin que anima un agar part fod mee sci yas inalidades de excel in o> ere inmediatamette al free dee debate fee espuetae ‘Tanulizdors lo importante ex comprender que no exe sit ‘mats pear lat contadieonesy que hay que aprender a ir + Rema ls enscante en frac (no cotina) a ie tevin de id, oigenes, nu faces ss rebel, pro Jeoto 7 sus compromises Ecos © Meolgico,« incarlor = Tefleonar sobre la ariclaci enie ot (fa) tren To Qe (quieren bacer con cl, + Hacer tj alos emeanes enn deeo de emery flab ‘meses qe enentra el ronda page (le ‘ie, 199) entre vont de cambiar loo por sbi (Mer, 198) yl veo de espoeero den eta y dens bert + Concicnia de ta dtanein ene as ntenciones los acon, nosar ‘que un dncuno gener y caberente puede cox con Une Prices qe lo contaten en el aad acer eomprender que Tos grande principio son papel mada noe plasma en ae Inne, ln mantales, en Tos fnconanientoscolectvon, em Prieto en cs yn hs relconts on ls aus + Traajr sobre I autonomy, por lo ante tambien sabe a as ‘ln de rexgo el emo dea stoidad y del code le demi, oben temtaciéa del enformimo y sobre el desc degre, ‘Geseracepida y de ser como todo endo, os* Dosoiar un reflexion ea, pero no desde una perspec abe teat sino bated en cao concrete leas vos po lo pa Sopamts, Ins enn dimensiones clea de a espns yc ks Unites de la selon vi ‘acer comprender que el ecarecmient des inaidades sen pre de foxma retain dja sin Fear cost de a fc de ‘Sescul dea ealnason desl de ms pryecto en uc dea dase socal de lo aprenices rn peas palabras sole cuetin del aloes, de sie y eset faa debra recordar ads uno asreponmban, Sdetidaes, solidariades personales y procera dts el oe sain aires ‘Trobojar sobre la identded sin encarnor un modelo de excelencia {on profesor entrevista por Haberman (158) se pregunta a> sent: «Morir de pie con a en nna ane tha pea neem (© tabs: Quien Sy Que ago en ee ai? Aca vale a pene ‘Soy capa de ese? Sin renuncar a i pnp ene epee Enum ofcn defo human que obiga a air eagosa gen oe ‘ceya aquellos a quien se ie el hecho de custo la Wena leio. La prejunta aete won fer yun acai rabies en 1s pemonat en cadet, sein oe perodon Tn este fn, el formadorseehevenra 2 veces atrapado pr una proguntsexlicia, a mend conrntado an diel de ser inconiese [esyello we uadace eae overt en intervencione que relia dda tentacion de encamar un modelo identieor ets enionces ‘muy presente Se supone que el frmador ba rent sus propio ‘edema y que orua ea fncin o cere eof prueba cons ‘rude competencias aleriadar Ex nora ie le conde un punto ‘de referencia inlan wna noma, Nadie contol totalente ls fens menos de proyecino de Hdenufiacin que uct, pero wn minim ‘de fucider nunca wa mal Rentand describ com excel el dea dl formador. Tar mended sn conforma, ewigucnia sin adr, er teva sn lista ower a ura, ears ml a Jor aca fp edad, dts lo mer dew mis in oe ‘emp lamada decedent (Ca por Js Mein oa ‘eri de verano) ara consopito en dd jor no dato por setad: 2 wn forms sor de eee e cura debacese dela en de que enearna cea Smagen del domino, de la mex, por lo menos una figura aeptable den profes pear bo contraro, emo pda sent sien ‘im pos mmo pars pretender formar alee dems Flo todo ie (Pidens ea us oie en que ee mele aimar que smo exec Wo que nno es yen el que la legimidad det formador del profesorado ei fled Wms praca deh enchna Por fo tanto, hace ala un ester tena para severe 3 pens y dir de forma rile queen no encara na forma de exelent decoherence no constinje un model. Sin por el exci er {ecm come fonmador hay que empeane en presenta formas pices de sera de comprender que no 2 mde que wa etapa ye tare em lla rpedia I actors cer alo que Rowand n= ‘in propia verdad. ‘Un em de a contin de ed ein iri devi 1 pertenenc seins pr jr leche en orion 3 da ‘Sana comer lyre de sige de tad yo tin re let cae bine dem eran enn ctrny enn peta {cil Al conte dele que poo pacer epecmene en orman ‘al reste on gr nee serene al ach de qua constr. de ‘end jan ed por termina y que facie de wa como los aco ‘ecmienon, i expen o hr enooentor a emodelan continent sinportante qectancen no faigar Un enseiante precipita, al prin po det casera en ena aru donde sel dja alee dnp ‘do ante else muy difies, pede er emament latent, an ‘ron peda clei de epeguse ena raoninn de sabres lam oven tn detarminado proyecto, aque eed a acu puesto Toe aris teidenials, en lon neler de exude nrg dracon y| ‘lr kmes cana, o por eanobame oes sno pus evar Qe se ‘epoca una experienin deurta gue ha engedrad meine to amas beado, El andi de leo recorido~que seca x nemeronn “rschantespincipiantes enda que peri comprender que la bis ‘quod de In deni no siempre arimiable a Ia comsecucin de un Sas ue sno cn i pore rnin am ne Ya eae as se on ‘arascar os rears rancamente dll pensar consanenene9 a Exo ps rear parang come secede un emp qe Serepent pena deteidamante deta lo uc hee paramore A nis ‘oyun enseinmeeud r uleexonai come, de hecho, nos sie 3 rts ret inca sempre que a ondictones de wa ain ea an exten La rt Hrs ol pena, E rma ocx ed ‘deraente consented lou ce cdl ala ee war en “umnfole pone e jue nein entne et concen gpa ‘ln Yer sper end, a m sttratn. "Yiacao no et bien ai Por que enonce, en formacion, tnd smog qe ser conch mal de enon nomenon de conto? ara sr ttacer un ideal de ede de acomldad? En soa, No se tra de tna cuestn de princpk. En wn ofc complejo noes neces pe be hacer todo expo Entneen, por qué? Pues org la concincacn pontine ei tenants egocetiayets iged es obtculo detetad. prob be que una parte deat pricicanotelleronada jams neva orn stu, tmndo de hecho son consantement ene de Fao de ‘finiento par slgunos sunnos Un enscante puede por mpl, gor ‘ionar In goa de ow sus sin dase cent de qe alo acta gues que o intreren en el curcaun, no le oblgnn a eptiney ‘om el tetimonio de ona atc totaly dean buen nivel de compre ‘Hin. Es deci que trata de preguntas petnete,sineigente, ea ‘ona con el ema y que aan aque a else vane, ‘Sin entrar en un debate didi ple, podrimos lana aiden de que che cueones io pueden plantar lox alm pecs com tan slo una pequea refs yencmtan as Yespusts els mb ‘ss preguntas permite slew anes qo a plantnn dang yer ‘ise tn sinlignte- como as preg ens anal profesor a resin de praccar un dlogo scree evar alert pegs. Pe [read noe tan bonita ea concep de regu inde qe ner realmente deberian pnts pg ec, aS pore | In acuchado ben pore nohan vc ten eleantexao porque no han ‘end en enplain oc fro decent, La verdadera re {us on pettones de aay, por fo ant, ean deo, "Y acwo sabe el enseanteCno ta ls pegunts de Ss anos? No sempre, porque dene punto de ist, come anon corect mente Un ahumno que no hace preguntas no represen nin probe ‘a excep en na pedageta ue is gue pero Ie prog it ‘eer adnan Poe otto, on teat puede le ego dem ct fret desmotvar ac de pregunta sn dan uri, 3 meno sg [nr propia catmbres que aii. Se pregontnon sper mente soe fr detracts de lr alumnae algunas inrtieacione de ipo sands espondo una pregunta cando yah dno 1a nforcisn nec. La nos slo denen que exccharo len ina mas ogond ein ct open cena minute Eas explccone no won aba, pe no se pa com> Senda sbre imo eal oo verbalevte on eventing ‘ume as preguntas (Maui, 128) Un exo quebequés (Weer abaneky Waller, 1994) muewa que mochos alunos proto aprenden cn nrc peur pars no sence lclos no fener que et ‘har comentario rien uo rc epee alga, Lee profeore so ‘Seen conmermadon cuando dsb es sei y pra een {2 decrque no ex esto qu quran, Por lo ant eet eo, sg Sea que reanete no saben bo gue ace, se jemplo pare anodinny porlomenes enn primera no ‘on temtea mea defen ye epeasn com oe ota tor pscoaatas ys pacientes, Exe ab un income pric, dh ‘acco, gesionar tl an de cuentas. Si dda, planter pregarian ‘respons ne remit s uma rein con el poset con eer orc, con rego con el aeteto Antes de enfentarnon a an com- gp meni yen ar xem ea Ly ‘ravecetentmoni dl deseo del profeor de sansa co ds npr cr lp deanna ats Se avo desea por fede igor ron de avhuntn ce ne perder lhe dec Foss, delnscmperin qu lor sos nena for emp y der ‘edel amine, ee Tara dinar ofc esa eles tina. mpfr debe ‘dccmere adrian conicncane de acta do ras de ‘accor comprender su sony tener ua deca: La forme ‘in pos porlo menos sodas concencane, a expres on pax ke frit o1 cxidar oe miss A cna, crepe a oe ‘Seog ee cer de mero ens ais 0 tentar moda. ‘Trobpjar sobre la i locio Sram La propuesa que sats de evo a propisit de as pregunas pe Mecar sb apt ae profuse de pono. La frac pede ‘har aq con ambalendt ines con mecanianos de defen to tei foes cant que inconuente pice comic, sin soln Je ‘ond, con of ncoseene sredanon. {Quen sabe a der de wt ‘Sparen orpera dds ene water de pregunins deo abr 6 nte-m oe econ wes norm de md ode dered gut pr fore aver denna enon dl eye Ts sepa ‘cps mona pias mniisan eso ‘Gao eons pic femiensde ea il octane ‘wea pros ede clay nan que sos con sinha pop 8a Se umn ea {inter en ca noha tn decay tenon debra acer sr dee Foo el icant er tis ce a i nest compte dh par mene on bee oe en eit 8 pone fe ‘li peean eer eon mapr de encanta Sionlentes oe pitemateamente pasnses, sek ae gue lor que nen spc sm: y nce ‘Psicoligicar no son competencia de bos formadores. 2 ‘Ao etn seaatin poe sje ec nfl eo han, ta dimension penonal no pore as una dmeni pales inc stead no tes pa denen La mein pera tryna most normaly we pce nee ep ge Rs ‘Sst sores ie enn eee ener * Gon ela l ry ignorance + Canela y beret + Conctoren (edd) yoni arg devin pay Gone tempo ba paniiacnmrepeto ya improv, Gan aera err dots neon ens de Gnjimo y sus expectativas. ” ‘Gon ta terens ee pero diana inrer ok intrpenona Cana erp, sec commis. (one poder rey atin (Gon conf, nga slo de fre ‘oni oj in cede ene ine jag,nsctnady orp de cin Conn jer de ec Catone yaa, + Gans igen rin, + on meno fseaon fe pce Se podrin enumerar todavia otros componente del bain, pred toa liverde ahs persona de coset, de a cal de grapes eos qe procede uma regi, eae wal de rien des air ones actuals sta erent -tlacones cons son diponcione ome ‘ids, hechas de conocimients, de alors de wnnas deste, de recuerdo, de intenciones de sion. Orentan con wa clea estab ‘estas eaclones en la situaones de I exec E abl Is pr también nocsto racocini,ncn la concenca dew qc hs deter ‘a pei al init Hbcrare de ell, por foment pre EL anise de Lt rites (Alt, 19%; Blanchard Fable, 1006) nace emerge estor aspecto del Aoki y dea peronaidad, nto ‘como omer dcr, El formador debi ener ls competency ‘ented requis para no temerioani set Ia tentang a Fapeuts ojos peo s peri far ura coe eee eter 2 Tbh ald eric dl oo as cw a drone el mins Ninguna orgaizacin ninguna pric fenionan deforma totaimente ‘hn El dite Reser deci deo menor que Cando uo ve To ye Seropelgcoy iment er ear ie ao Siege a ecooceer abiertmente que no scope ene fo objets cr Tos que cambinsveces de eet sin xin, qe hae cone Qe ters Com Pictamente capa dejar eiente que no sabe todo fo que se spe que mabe que 80 prpars nda Incas con el aida que gue ‘rs, que sent inerena por los problemas que deberan alec; ‘gee ola informaciones bie, que conranene alge replas pore cer dela comodo y que no pla todos rincpios ya yee cera ‘totiente sera hones coberente, cio, igure, desntrenado profesional? ‘De ene toon suelo que se enesenran jo I isa iii, ‘vien mi quien menor poe en dada conduc abolutamenteErepo- ‘habe qc los demas bacen ver qve sen. Pero salvo ene x de que ‘ya una ete complcdd, oda epresenta el ppl ele ofenaia ‘atcha enw propio entrno En Formac reo to onsite cn denunca Yofllos, depres ste or actoresy sacar a eic losapor cos Al mismo tempo que fe echan por era todor lox mito sees hablar de una pate impor tant de los geste profesional, Poe cemplo, cdf hablar biertamente de 1H dempo de abajo Ir tue, lo etre portance ‘el wao de prepracion . eee12 tama * vos momentos de improv, aces no prepara, ste ‘done dca que nos dines + Laserlunclone prenradarcyo nico ote poner una na pir obtener una medi + Vovafumnos que no gst y de os qe deena gn nce des + Lav easones en que se plede sangre se ity te iponen ‘agen nj, + Lasacthsades ni que lagen ose sabe mssql hana * oxime de piel tn ee pero sin er 1 Tas tss depress en qe fcr rent, ene ras. + Loe stracor no sempre confer que ewan para mantener clorden y conser € poset. Lasreaciones deseductsn qe se manna cn alguns anne Siests aspects permanecen ene tit del leniae(Perrenoad, 1990), zeome se podria tacer de elo objet de fomacon? Ln primes Inga, porque sos componente inconfeabes xt, peat det, funn de ts reprenenecionesy dels competence del enseante Portr dela pr rencia sin lr pang prea tte ‘Una fonmacén que permancaa obligor ose contented pat bers objets so puede tansformar pesca de rm letra. A veces pede mcader que alguna prestipconectomen ens quealguns se teres tengun exo ycmbien as concn. Un frac de ee jo cs mona tell lanenda al mar yague no emo er abt a i ‘igines por lo tanto cu ena Fra de ra econ pre {esr ater al cambios expends, propia angus, pope ‘i, edn amentaciones, evel, cos Part de a praca no sgn neemramente condi unser tio de ands de pricticas en el seid candnic,Haseneilamente tae de ind prin tar acada nos verbal tepresentaciones sr mas de hacer Nos aeeramon al raonamieno dela didtica dle sce ‘Gas cxando ft aima que hay que parr del conocimientos previo de ‘sprenda, ya sean fundados © no, pra cons eve sabres. Taber ‘nemor en cent los aban tbe In trascrencin de conocimientn, pene aca oncom na ners en en Pero pra pat ela prdcca hace fla tomarse al empo necro pars aachar lo relatos la jticarione lor nearoe aa eupein Ae losis puede aearer una fxn, fendenes de enti ‘in y de roc, © une sestpefccion marae (bert, 1904, ‘eno que cl oo ns nde wetpre un exo lego de quetar ma vlad pot or reltos de pict eanto major nea que ase ha ‘mantenidoenslenio durante demasiado empor la cexcin de wn ep Co para aba drriba una turer yea primer momento da ae ‘un jo narratvo conferees de rnc, lnc en andl de ‘reso, lay que tai de ext cic pra inode raps cen ef “etd min ons series de preguntas nerpretacones que ptm faa cada wo mi all dev compres primers ‘Stel ormador ene que transit wa contenido espectc, wv ‘eos ms annex para no eerare ene lato dea pte y abe ‘nr un intercambie que no derembocarta en ninguna. comsnuccion ‘era. Harte conten prt de In experiencia yar ale de ellay ale june progresvmente del smoro det lmentackness oe asp Feciproca para conaruirconceptosy saber a partir de seuactonesy de Aye qari angles impusrla movin -Acuimente, en it del abajo dea formac se ce wy a0 de a plas come in qu por ello tenga sige eae i ‘ompri por tas hata lpn qua mera se ope ininente ‘sherry cmpetencas Feo com Le Boer (199, 107,200, poderos con Ceti bs competenc como Ua cpr de mesa todo po de ewer “apni ete lon que se eneuetran nfrmaciones sere bees Per ‘eval y prado sabere bcos y compartir sabere enables ‘shore profesional, saber de seid com sees proctdenies del ‘aperenca sberes pocedetes de un ntereanbig de cpa Ones thquirdor en formacion sabers de acién, apenas formalized ys betes tern Bad en liven. En oor etn canon, el nv no capa invert saab de 1a mejor forma, de relacionarls con as staciones, de ransponerios y dle eriquecerls, jm lesen de gra aya par acta. Eta movi ‘in debe hacer a mento ant le urgenia de una sitacin, Ya que el Fpacticnte no ene timo de constr on mani ambien ex la eridumbre, fla de date completono completamente ables (Pere ‘ov, 10 Un ensfiante daponeraramente de una storie bastante ms Lem citiren tempo rea, ia fagmentor de saber x dgpone de ellos en ‘memoria 0 ln ene a mano, y ae aventura mas al, de forma nr inten, ” ‘Una comptenca no unser procdimental cdo que bast ‘ator (ue describe el), proceimeraes qi presen I qe hay que sui ycondiconale (que denen qve meen ay gue [rma unn deteinada es). ‘Sinembarg, el eee de una competences siempre ms que une ‘senclapleacon de bere; cntene ina pate de razon ea Uipucon, de uci, de recon, de aproximacion, de snes y dean Son de rego El ercicio de In eompetenia pone en funcemaniento vest hats y sobre wodo esos esquemase percep, de pens Init y de moviiacn de lo conocimientory deat formacones que Taormacn hace hinapié ene dominio de loesaberey daar et sprendizj des traniferenciay desu molzacn, Desrolrserie ‘mente competencas representa tnucho tempo, psa por ee compro so etc y ots ere yexge scones de formacin cesta, “ple ydicrentea ls eenonea de earn 9 de Geren. En oat has, hemor desert lo que la exces obits tenia que airs ‘quisiera consi compecencis de vera (Petenood, 17a 2080) I {hao en formacin de protesorao, as compete no shempre se entra en el ent eon plane de formacon Se lees 0 ue Gilet {1987 denomina un sdrecho de gerencae sobre las conocinienos de sipimares Entonce se dj pars a pein integrin de lo sere y tl ejecico de su monsiacn, ya que lo ormadore so ene impo te transmit de forma condenraa ya veces muy poco interac, lax ‘aber que omer indispensable. ‘Guano in dj de er enscante ye comet en formar de ‘hanes, eonatrucdin de competenratproferonaletendra que comer Une en i verdaders poeta. Un formar de auto no eum enedante ‘quese dige a auton Deuce pasar a toda ocd as gas el to Ae mater rea sitacones elas que se arene a acer acento lo qe tose sabe hacer (Mere, 1900) ya anal as pricy loe problemas ‘Un adulo pede aprender solo, proband, com I eleién pesonal ‘alec En formacion, nose ti de acre dependent de form Aorsino de accra proceso de auoformacién através de una piece reflex enmareada, on conjanto tea y concep y unas propaest this mei Dsl ls competent ela sen del oc de rte or que de agra fra imita Ta figura del enrenador mis que ade wy -tranansor de sereso de modeler Hl entenador observ, ama “lene, gee perfeeiona ers 3 veces wn mexient il ss “entra en el aren y a proc de desrolloy buss 0 tant cm ‘rola como emu. Tos formaoes de eneantes xin todavia ej de aqui est po ‘uray ton mds de poder ptt en price. Eso eno de hn price ton de a ormacn de frmadore Es una even de ew Teagan devs canto que muchos formadores et profesorado ert ‘iguen ende ements, ombotir ls resitencias al combi y ol formacion sin menosprecalas “oda axmin init a ani de sepia cso de pct orto mo, acta ny meno tens amo ms ure Uo ue {iden enema re dei deb erences compe {Enc dc lomade Ean eet son roses spore treoncet ers nlite easy pernentes ats de combat iy yaa spears eo Ts innoradotr, fos formadores, on cntrenaores os profernes tienen cn comin i lamentable tendenca de sno Tograrcomprender qu na es comprenden. Logue meno les Paseo que oe ies eso reuerdos was ecentesy han ado os temores ox ‘Shniceloe que tron qe superar pars egar a0 acta ive de of ‘io No hay nada ms desesperante en fomador que edgy Pere Ses my icy te como To hago yo, cuando de hecho no heton “Compre com loa hecho por otto, wos resalt mponle {muro En lngin cao, un forndor ede expera Je us prendies qe en tam alunos dan recoran lca que @l ha reoredo we Gna er consented adc tt debe recor e prenis bne de vd dct, bay que fait foes epecticor em iB de adultos fle como aos on okey gusta conf ae omen espcimente co sles da entender que dcberian ser ‘ems eesti encontrar na ean devas con cl fom dor Aguneswlven dient fio de alum, que ba era a $etert (197 eomparar un cal deformacin con ua rere Innes mena su xo rechara la seta presente eI ‘Sony quieren ear de igual gl co el formador in tener os medi ‘Adena exste una ert confasin ene negocain del every de ths odaliddes de Formac neal de hs fncioes yeas competent. ws‘eis sbe ls oe ‘colecivas y los insttuciones nun entono de eatjo que conto ws veleidades deca kn ese fants no consguen scab solar ojo dicho tose senten > Fizids para hacerlo ParedGjicamente, cuanto mis ear ene formacisn mis puede cauar un conic a aquelio que gen cm ‘gu Lon canocmientr ya competencies aguas bre oti tentmosdesplegarlas en una ceo en un cet, no gis aquellos ‘qe no han aqui. Las praca nowadors provcarin seams ‘ach repre ‘Los prfesores que sigue cals de fomacin iiyen eo roe ‘ema, pra evar se certan as innoracione oa consieran simples infrmacioner que no afectan sn prises peso Assen, por ejemplo, lo queer un malutin format, ere nocontemplarin en ois minima suoplcain. De eta forma mldran ganado por parti obi: estar al din dear novedades yademdeproteidon elon rep ‘hes de on colegn En alguns os, los modelos didcicar 0 pedaigiosdecuertos formactn sn senelamente mpoibes de poner en funconaminio ‘rade un eulpao de una Yd comprar. Uno lex inca de ‘organiar nuevas teymenaconen, irr erie del cent, ‘os de apreniaje prams, pia pont densi 0 egaca a rgln de la vida cn ie pr onda In escuela El es ‘rll de lar meas eenologia, neve concept de lense Dropuesas de proyectos yt edueacion para formar Gudadans ambien pn eave nde por aati Ta soci not fers dl alance: bara con que a acione de {ormactn te jan» prope esuiper entor ener nla hoy he amos wees con ers preci de scompelenie colette sta preocuclon da ede por lo menor una senabldad ate tema de ts erquetacin de Ios hab ye la snegi dele pts y It “competes indvhale. lea de onganiacion que aprende et fogs alls de lo efectos de a moda I exprein desta lin ‘Genel el des imerdependnciasy des efectos semicon sabe formaciones. his but con enor frmacion al centr ent 2 todos os iteresados para resolver este problema? Pa lo menos yeu ‘ro oben que a imterponen ene nino: 1 Todos os mlembvs del cuerpo docente de un eno tenes que ger dein de comprometerse enna forme comm, Lareereninal proyecto educatvo de centro puede ayudar sre lmente ex de todo La Instead dieror pte ea & Josemesanessincorprane, peo entoncra sede ques mea se senten cigary venen sn ede dee de formine. tin Kero tio pc ner for mimo ens ebareat ‘odo omndo sn ue neces se eta de ga oma 1 tor gt tata en nomad, Ico en een de eo pti ena pe man 2, Etemadorseenceten en pc Ge un ener de sj ‘strstr, on sn contin, onan oc cone ‘lencid,la sp que sloran, propa que das eo comiguen sve hits digi recon Pbrciciones de fae re dil deporte te ‘tion Hfonmador no ca meconraneme propane ps tate wa y pte er xprad toma cma eheny ize do con whamod por sea de ac 4 Fomar como eto er nes atl yh pecs tin For om ene se (2 Shure enol penta eres yo are na {cr tsaice recon pcre pron gue ‘Sete cde ates compen prs a 4 Bret deformaion combine matron Inn ono tramcn morgen de centre cx contri pone est ‘cs nate, tn segue del projet, a ue Chosen rem one pert a men ate depaamient de a rac ac oe ens, eng ee ‘doyle mo cmpecenci qu engen ot ornare choi {pops expec, route carts deena en ox que 8 Imposticcraren pf ena presente ea, No bane entende- murine ln itersencn ene centr afta piretmentas ropes menos ee ya as etn dt, ue centres lero a elas, comma ya coppercionpotsinales los ‘che ponbementes que ake fommoresimprads es uta mis hip re der medio par vere prec en ia eu eno sin pede | ‘ideiad i enconae pment nlite es xpeciaicn Arficulor enfoques transversal y didaécicos y mantener na mirada steric En prinara, ls profsoreson panies: eon olen wa ese ont din Ine ca donde oe protsres en ‘Specs, getonan mucho ms que ora dicing, aque even co hem ‘iootados a problemas eo deecamente relacionados cons dip. So lpn qe ear en cero mis spary euia de a ein po fri al ver desinteresase por condiciones elementals del ean eda, de tog lo que tiene un fete lane roses yen Jn relaio con ls taberes ln ini de nce, antenimient del ‘eden I hetrogeeidad del pic lina dl centro, ee ‘osTormadores que data en el marco de nadiciphina deur ee olog pen sem I tentaion de destender et speci rates stemion para centrare ens nit de epinin, Fa compres ‘ols frmadores we epee eto ello no debra conduc dh {iren compartment a praca posgia pra alia en la din de lasers de epeiticn. Sloe pen fn profesional ee do en cunts el aie iy de taeay de a entorno, Sin embargo muchos ormadoressepohiben emieamente ence ers campo de epecialzasion Eto, qe aparentemente exw sr ‘econde a veces un miedo exponere puede constr una forma de fe ‘nucl,sobe ado cua el formadorsbe pavarente que vingin ‘x0 ene competent pod sles debido tempo. Hn el mbt ‘eta medina os epecasta orman unre, Cando tno eg To nites des compete erva a as pacientes un coleg se {jo. No exe aa preide en la formarion del prfexorad Pero amor a palabra lor enseantes, aparece mumerooe probes roe Sonales de dimensin stémiea, Demand mena 1 formidor slo cepts 2 aquellos ements qe som de netic competency tem Clana alos demas Bn elimejor dels exes recmoce que exe, que ‘on importants y desea or esebantes que encenien uh ieroc or ‘ompetente pars el tratamiento ‘hcao exten saucone? Tales, pero inguin mslagros. No *Intereconesen tnd, por ejemplo, un especie dtica ‘oo en ls propueas transversal: tae Ta fra oop or ejemplo, ene grupo de relerenca del IUPM (Init Univer ‘Stra paral ermacion de Macros) de a ein del ais (et, 1908), + Una formar com de los formadoes intercambio eles ‘etal orm que cada uno se propieprogesamente den pstede lar competencies clea + conse de erdadersredery drei en leno elo fninmos de formacén contnna yin conan de unis de Integrin en formaci nk Deberinmos aad 2 ets enfoques un abo ptm recor ao con conju de lt ene de Ia evened admis que fs cnfogue didscticos a como las enfoquestraenals(ealuacén, pee ‘inde cls, diferencia, ntereleradd y wlenis, por sem) son mires crops en sama Yalidad, comply sstemica, poe tos esperar un debilitamiento progres de dain em comparie)- tony de los deconocintos muti Los enfoqies sanmrenaies qe ten en a roplacsn de procs de aprenden alain cop labor en lan stuaconesproblemas 0 en a eoln dl proyecto ed ‘ato, extn 2 mend muy présimor slo dic, con ia irencia de {qe now enceran en sngina dacpioneintentanexaee mecaniamoe ‘Comune Invennsnente, los expels en dda ue integra ae term cl ste defn sere ela con el pes lar relcone tenets le prc soe a problemsia dela ranaerencia en ‘campo de ads, se cuenan 2 menado co la aration de To ‘wanes ye lo disiptnario. i,j ser tevtoros srparado, sob Jos de saber ton mirada contra abr nr mina ena, ea ‘xtao que pudiérmen manteneros completamente doiados cuando oud desir nai no afectan os contenido de formacones tifeidas aos ensehantes Toon lla conden le dj de ma ‘hin es rin ue ale evan a abo, Nadie puede retraneycon fae on um ompo deat expec, Sew, desguna forma, de ‘mir comple del fio, dec, recat aun dominio tol 2 {tndoninioconanido defnramente 2 un dominio funda en sabes ‘flo algun. Para desrvollar na att relesva eno eens no ata com que lor formaones fe apten sinimente- paras propio tao {née endo is pga sigue). Ex presale que conecten ‘ra inci com un andi el flo de enaeante, de le etn de pro- fesonlzaciin y de Ia unci de a fovmacin inlay permanente en ‘solacign del stern eda También es imporante que los formadores del profesorado cone troyan una identidad de fonmadores. Nor buarems ee! vo de ‘Braun (1060) para in ans en profundod dels fevencias entre “eniad de enaeiantee Metidad deformador Bl euadeo propuesto tut lo cs una herramicnta de referencia de poles ben contraados. Enisten ensefantes que en varios punts tabaan como formadores, A fo vex, encomtamos formadores de alton que funcionan siempre ‘imo ensehantes A lor sere de carne 7 hueso dieiimente se Ie [rede eneaiar Pr lo ant, no © ita de oponera don poblaiones uy ots"rdw proms arr de nce, dea prt ‘rye ee ebloma deed Maree Hopocusinpuctn Maroy props nga Comenito norma Contes nvitai eeiacén ener que sy Foe en as process de pen {perience ese Fahad seumab rt fora Peon ene ness Pena ene eae, Apreninje= ac Second Apendinje~sormai ee menos ‘pone Nea sobre meh rupo= recuse. p= bea "sin de homogenldlprnip. Bain: de eompetnci al icp. Sedge un ano Se drige sen ind an forma “Tat eines impadon pore! ‘Trabajo sen jn eben en gay ‘hoi de emp qe pare pele osura deseo queconpatest Foun de etree que solshorsin sino de proponer una ak Tuas proyecto ‘finde evens sex els ou plc, podemon desea qu dos lox profesores ne coniertan tambien en ormadorey, ant eigen x {ovens coma a mayores Luchar contra la exclu. el ress colt Wilencia, detrolae el expr edano, la aonomia yuna rela crc conet her: lsh sg psec deine

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