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Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema o tablas al
resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales.
Enfoques Transversa Acciones Observables
les
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Los docentes programan y ensean considerando tiempos, espacios y
ATENCIN A LA actividades diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de los
DIVERSIDAD estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Equidad en la enseanza.
contexto y realidad.
III.- PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Escribe en un papelote el problema propuesto Papelote con el problema propuesto en
en Desarrollo.
Desarrollo. Material Base Diez y baco.
Ten listos los materiales que se requerirn del Papelotes y plumones.
sector de Matemtica. Cuaderno de trabajo (pg. 39).
Revisa la pgina 39 del Cuaderno de trabajo Lista de cotejo.
(Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin
7).
TIEMPO
90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, seala que trabajarn
colaborativamente en equipos de cuatro o cinco integrantes. A fin de formar los equipos, utiliza la
dinmica de agrupacin contando del 1 al 4 o del 1 al 5, u otra que consideres conveniente.
Cuando los equipos estn formados, indica que entregars a cada equipo tres plumones de colores.
Luego, pregunta, cuntos plumones debo sacar del armario? Se espera que los estudiantes
respondan segn el nmero de equipos que se hayan formado.
Orintalos a que expliquen cmo hallaron el resultado. Es probable que hayan contado de 3 en 3,
sumado varias veces 3 o multiplicado la cantidad de grupos por 3.
Anota todas las respuestas en la pizarra para que las puedas observar en plenaria. Luego, haz la
siguiente consulta: cul de las formas de resolver creen que es la mejor o la ms eficiente?
Condcelos a identificar qu procedimiento toma menor tiempo en ejecutarse. Se espera que los
estudiantes identifiquen que la forma ms adecuada de resolver es usando la multiplicacin.
Aydalos a escribir la operacin y a identificar el significado que tiene cada nmero segn la
situacin propuesta.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas que impliquen repetir una
cantidad, usando la multiplicacin.
Acuerda con todos las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Escuchar atentamente la opinin de los compaeros..
Propn a los nios y a las nias calcular la respuesta utilizando diversas formas, por ejemplo,
mediante el uso del baco. Ubica todas las cuentas del baco cerrado hacia atrs y mueve las
cuentas que representan una centena y 2 unidades hacia adelante. Repite el proceso seis veces. Al
final, aydalos a realizar los canjes necesarios.
Invtalos a resolver tambin con un esquema (grfico) de reparto como el siguiente:
Reflexiona con ellos sobre los procedimientos y recursos empleados. Pregunta: qu materiales
hemos utilizado para solucionar el problema?, los ayud el uso del material Base Diez para la
comprensin del problema?; les fue fcil elaborar la tabla?, y el esquema? Orintalos
a valorar la multiplicacin como una operacin que abrevia la suma repetida.
Plantea otros problemas
Invita a los nios y a las nias a resolver el problema 1 de la pgina 39 del Cuaderno de
trabajo.
Asegura la comprensin y gua tanto la representacin como la resolucin.
VB SD PRIMARIA ______________________
PROFESORA DE AULA
I.E N 147 MY. EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
Distribuyendo responsabilidades, multiplicamos
oportunidades para ser amigos
90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, forma equipos de trabajo y
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material Base Diez e indica que deben
repartirla equitativamente entre todos los integrantes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas que
implican formar grupos iguales al repartir una cantidad.
Acuerda con todos las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.
Dialoga con los nios y las nias sobre la forma que tiene cada uno de expresar sus sentimientos a
sus padres, hermanos u otras personas que los rodean. Pregunta: cuando eran pequeos, cmo
expresaban sus sentimientos?; ahora que son mayores, cmo los expresan?, las formas de
expresin son las mismas o han cambiado con el tiempo?
Contina el dilogo con los estudiantes para saber cmo se sienten cuando expresan sus
sentimientos o reciben seales de aprecio de los dems.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por
ejemplo: cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 1?, cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 2?, qu
podemos hacer para saber cuntos arreglos del tipo 1 se pueden armar con 240 rosas?, qu
podemos hacer para saber cuntos arreglos del tipo 2 se pueden obtener con 240 rosas?, todos
los datos que se presentan son necesarios?, cules son tiles para resolver el problema y cules
no?, por qu?
Promueve la bsqueda de estrategias a partir de estas preguntas:
cmo vamos a resolver el problema?, podemos usar los materiales que hay en el aula?, cules?;
con qu forma de resolver se sienten ms cmodos: representando, simulando o realizando
modelos?
Ofrece el material Base Diez para que los nios y las nias puedan elaborar el modelo del
problema. Orienta a la verbalizacin para una mejor comprensin.
Gua cada una de las intervenciones de
los estudiantes.
Pide que apliquen sus estrategias y observa si lo estn haciendo correctamente.
Si tienen dificultades, despeja sus dudas o proporcinales informacin
complementaria planteando preguntas que permitan el desarrollo de sus estrategias.
Monitorea el trabajo de todos y apyalos, especialmente a quienes requieren
mayor atencin.
Presenta estas opciones de resolucin empleadas por los grupos de trabajo:
Caso arreglo 1:
Usamos el material Base Diez:
Se reparten 240 rosas, haciendo grupos de 24 en 24.
Los estudiantes deducirn que es ms sencillo formar los grupos de 24 a partir de las 240 unidades.
Para ello, primero debern descomponer las placas de centenas en barras de decenas y algunas
barras de decenas en unidades.
Se han formado 8 grupos de 24 rosas.
Con los 8 cubitos que quedaron sueltos y las 4 decenas que quedan del nmero 240, se pueden
formar 2 grupos de 24.
Respuesta: Con 240 rosas se pueden formar 10 arreglos de 24 rosas. Con 240 rosas, se pueden
formar 16 grupos de 15 rosas.
240 : 1 5 = 16
Solicita a los nios y a las nias que realicen la representacin mediante un dibujo.
Otra estrategia es establecer relaciones de proporcionalidad y completar toda la tabla.
Si para 10 arreglos se requieren 240 flores, para 20 arreglos se necesitan 480 flores.320
Caso arreglo 2:
Procedemos en forma similar al caso anterior.
VB SD PRIMARIA ______________________
PROFESORA DE AULA
I.E N 147 MY. EP LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS
SESIN DE APRENDIZAJE N03
Valoramos nuestros aprendizajes
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
Saluda amablemente a las nias y los nios. Luego promueve un dilogo sobre los temas desarrollados en la semana.
Pregntales: qu aprendieron en esta semana?
Comunica el propsito de la sesin: hoy tendrn la oportunidad de demostrar lo que han aprendido en la unidad III.
Indica que en esta sesin trabajarn de forma individual los problemas del Simulacro 10 y, si lo desean, podrn utilizar
los materiales concretos del sector de Matemtica. Revisa con los estudiantes las siguientes normas de convivencia, que
son necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Conservar el orden en el aula.
Trabajar de forma individual.
Respetar el trabajo de los compaeros.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.
Entrega a cada estudiante el examen de la Unidad III. Reitera que la resolvern individualmente y en
un tiempo determinado. Pdeles que observen libremente los problemas. Lee en voz alta cada
problema.
Brinda un tiempo adecuado para que los estudiantes resuelvan cada uno de los problemas
planteados. Estimula la revisin de sus resultados y motiva la autocorreccin durante el desarrollo y
la conclusin. Monitorea constantemente el trabajo individual y anmalos a utilizar material
concreto. Finalmente, recibe las hojas de aplicacin para su revisin. Reflexiona con ellos sobre las
estrategias y los materiales que utilizaron para solucionar los problemas propuestos.
VB SD PRIMARIA ______________________
PROFESORA DE AULA