ENSAYO

Contenido
PREGUNTAS: ................................................................................................................................... 3
Cul es la importancia del profesor virtual en el e-learning? .............................................. 3
Cules deben ser sus caractersticas? ................................................................................... 3
ENSAYO ............................................................................................................................................ 4
En el caso de rol de estudiante virtual ...................................................................................... 4
En el caso de rol de tutor virtual ................................................................................................. 5
CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 7
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................. 7
PREGUNTAS:
Cul es la importancia del profesor virtual en el e-learning?

Rta/: El modelo de educacin e-learning, enmarco procesos de enseanza-aprendizaje

que se llevan a cabo a travs de Internet, donde los encuentros se realizan a travs de la
red en forma asincrnica o sincrnicamente. En este modelo el estudiante es el centro del
proceso debido a que l tiene que auto-gestionar su aprendizaje, con la colaboracin, por
su puesto, de sus tutores y compaeros de estudio.

En este modelo se maneja el rol de profesor, el cual, como lo expresan en LEM de UDES,
es el encargado de orientar la formacin especializada del estudiante, motiva al
estudiante en su aprendizaje, Retroalimenta cada una de las actividades generando
aprendizajes colectivos e individuales. Aprende con el estudiante.

De manera general, el rol e-profesor, se fundamenta esencialmente en: la parte

acadmica y pedaggica; en el nivel tcnico; en el factor social; en la parte orientadora y
en la parte de organizacin.

Cules deben ser sus caractersticas?

Rta/: Indudablemente las caractersticas que debe poseer el e-profesor (Pagano, 2008)
son:

Poseer empata: con esto se obtiene una excelente comunicacin con sus
estudiantes, de tal forma que los pueda orientar adecuadamente en el proceso de
formacin acadmica.
Debe ser proactivo: la pro-actividad le permitir eliminar las dificultades que se
presentar y siempre estar a la vanguardia en los estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
Excelente anfitrin: debido a que l es el responsable de motivar a sus estudiantes.
Poseer habilidad comunicativa: debe ser lo ms claro posible en la informacin que
suministre para no permitir ambigedad en el conocimiento y en las instrucciones
dadas a sus estudiantes.
Debe poseer una excelente experiencia acompaada de una buena formacin
pedaggica y didctica: esto le permite crear o seleccionar contenidos adecuados
con actividades pertinentes de acuerdo al perfil de sus estudiantes.
ENSAYO

A lo largo de la historia los procesos educativos se han vista abocados a grandes

cambios, pero desde que aparecieron las computadores personales alrededor de 1970,
las cuales fueron introducidas en las instituciones educativas, inicialmente de manera
lenta y ltimamente de forma acelerada, la educacin ha tenido cambios profundos en la
metodologa, en la didctica y en la pedagoga, bien lo dijo Samuel Arthur de la IBM en
1965 Hasta que no sea viable obtener una educacin en casa, a travs de nuestra propia
computadora personal, la naturaleza humana no habr cambiado, de igual forma Cabero
(2003) opina que la tecnologa educativa ha sido posiblemente una de las disciplinas del
campo de la Didctica y Organizacin escolar que ms ha evolucionado en las ltimas
dcadas.

Pero el impacto ms significativo lo podemos apreciar en las Nuevas Tecnologas en la

Comunicacin, Rob Reilly afirma que las tecnologas actuales al ser aplicadas en los
mbitos educacionales generan un impacto sustancial, a esto se une Ciro Novelli, (2005)
quien expresa que la relacin de comunicacin y educacin, la inmediata relacin con el
uso de tecnologas comunicativas en el aula, esto ha generado un cambio profundo en la
transmisin del conocimiento.

En este momento, casi es imposible concebir que un docente de cualquier modelo de

educacin (presencial, virtual o la hibrida que comprende aspectos presenciales y
virtuales, los cuales los podemos asociar de diferentes formas) que no utilice sistemas
computacionales para dirigir una actividad acadmica, como lo expresa Cecilia Pincolini
(2004) , entendemos la tecnologa como parte indisoluble de cualquier propuesta
educativa actual.

En el caso de rol de estudiante virtual

Como estudiante virtual los logros ms significativos se centran especficamente en el

empoderamiento que he tenido de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin, para adquirir nuevo conocimiento de manera autnoma y significativa, he
aprendido a buscar informacin adecuada para cada tema de una forma efectiva, y al
mismo tiempo a seleccionarla, tambin he aprendido a manejar el tiempo, teniendo
agendas muy ordenadas para cada da y saber priorizar las diferentes actividades que
han que realizar.

Sin lugar a dudas que tambin he adquirido habilidades tcnicas en cuanto a los procesos
informticos, habilidades comunicativas, para poder interactuar con mis tutores y
compaeros y habilidades en el manejo del idioma para poder redactar contenidos
especficos, de acuerdo a los temas en estudio.

Las dificultades que he tenido como e-estudiante, se pueden enumerar de la siguiente

manera:

Manejo del tiempo, es difcil en ocasiones cumplir con horarios de actividad laboral y al
mismo tiempo como estudiante
Desubicacin en cuanto a los alcances de cada mdulo o asignatura.
No hay claridad en el desarrollo de diferentes actividades.
En ocasiones demasiado material de lectura, el cual sobrepasa el margen calculado
en tiempo para la asignatura, al estado que fsicamente sera imposible cumplir con
los tiempos designados si se quisiera estudiar todo el material que envan.
Desubicacin en cuanto a los objetivos del programa con los perfiles del futuro post-
graduado en un rea especfica de conocimiento.
Pocas o nulas actividades colaborativas, dentro de este tipo de formacin por lo
general he tenido la realizacin de actividades de carcter individual, no le dan la
importancia que tienen el estudio colaborativo, se tiene la impresin de estar solo
dentro del proceso educativo y esto desestimula de cierta forma la proactividad.
No ha existido una retroalimentacin efectiva en cada una de las entregas que se
realizan y las pocas que han existido se limitan a dar una breve explicacin del porqu
de la calificacin ms no del contenido del trabajo. Solo se limita a cumplir con los
alcances de una rbrica ms no del aprendizaje significativo propio de este modelo.

En el caso de rol de tutor virtual

Para poder orientar un proceso de formacin virtual es necesario que se tenga un buen
manejo de las diferentes herramientas informticas, que se dominen los temas que se
desean impartir, para de esta forma poder seleccionar el material adecuado, sin exagerar
y poder direccionar de manera responsable las diferentes actividades que los estudiantes
deben realizar.

De igual forma, es necesario establecer canales de comunicacin tanto sincrnicos como

asincrnicos con los estudiantes, para que sus consultas y actividades sean
retroalimentadas lo ms pronto posible, por lo menos en un margen no superior a 48
horas.

Tambin es necesario, conocer las expectativas de los estudiantes para poder orientar de
manera adecuado una educacin significativa, en lo posible por alumno o grupos de
alumnos, y de esta forma, hacer que los procesos educacionales sean una solucin
asertiva en las expectativas que los estudiantes tienen.

Por lo tanto, es necesario que los docentes apoyemos a nuestros estudiantes en la

bsqueda de conocimiento, utilizando todas las herramientas y modos posibles, es por
esto, que debemos utilizar todos los recursos que nos dan las plataformas educativas y
los servicios en red. La vinculacin entre comunicacin y educacin no es slo una
cuestin de tcnica, sino tambin de un proyecto educativo metodolgico (Juliana
Machado, 2003), este a la vez se debe convertir en un proyecto pedaggico, para hacer
construccin de conocimiento, y de esta forma, hacer una transformacin global de la
educacin a travs del uso de la plataforma tecnolgica (Curtis Johnson, autor del libro
Disrupting Class)

Por lo tanto, tenemos que ser capaces de hacer llegar el conocimiento y habilidades a
aquellas personas que tienen vidas muy ocupadas en el mbito laboral y esto solo lo
podemos lograr a travs de los contenidos digitales (Rob Reilly). Tambin debemos ser
capaces con la utilizacin de estas tecnologas favorecer a los discapacitados, utilizando
muchos medios para mediar en los procesos educativos.

De manera general, el docente virtual se ve enfrentado a:

Ser un motivador del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que debe despertar

en los estudiantes el inters por el conocimiento, este inters debe ser
permanente.
 Buscar metodologas adecuadas para transmitir conocimiento en espacios
asincrnicos.
Ser muy puntual y preciso en los procesos evaluativos para poder retroalimentar el
proceso de una manera positiva.
Desarrollar nuevas habilidades (en especial las comunicativas, las lectoras, las de
sintaxis, etc.) tanto en l como en los estudiantes para el buen desempeo dentro
de esta modalidad
Ser facilitador ms no protagonista del conocimiento.

CONCLUSIONES

La virtualidad en la educacin es la forma adecuada para romper las barreras

geogrficas y de oportunidades que la sociedad ha tenido, pero es necesario que
tanto el e-estudiante como el e-profesor, cambien los paradigmas que poseen sobre la
forma de adquirir conocimiento.
Indudablemente el aprendizaje autnomo es el ms importante dentro de la
virtualidad.
Es necesario que se adopte un buen manejo del tiempo para cumplir
satisfactoriamente con los compromisos acadmicos.

BIBLIOGRAFIA

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Borges, F. (2005). La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones

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Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnologa educativa. Comunicar, 21, pp 23-30.

Machado, J. at et. (2004). Educacin y tecnologa: conflictos y posibilidades.
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Nez, Mar del Pilar. (2004). Reflexin tica sobre la (des)igualdad en el acceso a la
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UDES. Libro Electrnico Multimedial: Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo

de Programas Educativos en Lnea, Captulo 1: Docencia en la Virtualidad.