pie nach Zeuch, Hnsel und Jungaberle (2004) etabliert.

Eine eingehendere Behandlung

der verschiedenen Schulen wrde hier allerdings den Rahmen eines berblickes ber die
Musiktherapie sprengen.

2.4 Musikpsychologie heute aktuelle Fragestellungen

Mittlerweile hat sich die Musikpsychologie als eigenstndige Forschungsrichtung interna-

tional etabliert. Ein festes Berufsbild und einen eigenen musikpsychologischen Studien-
gang gibt es bislang (aber) noch nicht.29 Im deutschsprachigen Raum kommen die meis-
ten Fachvertreter aus der Musikwissenschaft oder der Musikpdagogik, im englischen
Sprachraum ist das Fach dagegen hauptschlich in der Psychologie und der Musikpda-
gogik verankert.30 Aufgrund dieser Fachtraditionen galt das Interesse der deutschen Mu-
sikpsychologie auch bis Mitte der 1980er Jahre eher Forschungsgebieten wie der musika-
lischen Sozialisation, dem Beziehungsgeflecht zwischen Musik, Medien und Lebenswel-
ten und dem subjektiven Erleben von Musik. Auch Bereiche wie etwa der Musikge-
schmack Jugendlicher oder die Medienwirkung von Musik31 standen hierzulande weit
eher im Interesse der Musikpsychologie als im angloamerikanischen Sprachraum. Dort
konzentrierte sich seit den 1970er Jahren die Forschung verstrkt auf neurowissenschaftli-
che Anstze, die in enger Verbindung zur Psychophysik standen (siehe Kapitel 2.3.1
Psychophysik). Eine ffnung der deutschen Musikpsychologie fr Themengebiete der
internationalen Forschung erfolgte erst mit der Grndung der Deutschen Gesellschaft fr
Musikpsychologie e.V. im Jahre 1983. Seither erlangten neurowissenschaftliche Methoden
auch in Deutschland immer mehr an Bedeutung.

Inzwischen ist die Erforschung der neuronalen Strukturen im Gehirn zu einem der wich-
tigsten Gebiete der modernen Musikpsychologie geworden. Die Fragestellungen der aktu-
ellen Forschung widmen sich hufig der neuronalen Steuerung von Spielbewegungen, der
Reprsentation motorischer Ablufe im Gehirn oder der Lokalisierung von Verarbeitungs-
prozessen in bestimmten Hirnarealen (siehe Kapitel 5 ben und Neurologie). Eine vor-
sichtige Definition der modernen Musikpsychologie liefert Thomas Stoffer: Der Termi-

29
Vgl. Bruhn, Herbert; Kopiez, Reinhard; Lehmann, Andreas: Musikpsychologie Das neue Handbuch.
Reinbek: Rowohlts Enzyklopdie. 2008, S. 665
30
Ebd. S. 665
31
Besonders Klaus-Ernst Behne beschftigte sich mit Musikprferenzen. Sein 1986 erschienenes Werk
Hrertypologien. Zur Psychologie des jugendlichen Musikgeschmackes gilt als Standardwerk in diesem
Bereich.
14

3. ben
Grundlage jeder musikalischen Ttigkeit ist das ben; in welcher Form es praktiziert wird
und wie die genaue Ausfhrung aussieht, ist individuell uerst verschieden.

Was allgemein unter ben verstanden wird, lsst sich zunchst relativ leicht beschreiben:
Ein in Wiederholung erfolgtes Lernen und Vervollkommnen einer praktischen Ttig-
keit.33 So einfach diese Beschreibung auch klingen mag, in seiner Ausfhrung ist das
ben uerst vielfltig und der Weg zu einem lustvollen Eintauchen in beinhalte, frei
von dauerhaft qulender Selbstdisziplinierung ist mitunter lang. Anliegen dieses Kapitels
ist es, einen berblick ber eine Reihe von bemethoden zu liefern, um die Mglichkei-
ten aufzuzeigen, sich leibhaftig handelnd in die Musik und in sich selbst zu vertiefen.34
ben ist keine immer gleich ablaufende Ttigkeit, sondern ist von physischer, mentaler
und emotionaler Verfassung tglich neu geprgt, variiert in seiner zentralen Fragestellung
und verndert sich besonders bei Musikern mit tglichen beerfahrungen zum Teil
grundstzlich innerhalb der Monate und Jahre der Praxis. Wohl (fast) jeder Musiker be-
fasst sich mit dem Thema: Wie gestaltet man das eigene ben produktiv? Um auf diese
Fragestellung eine Antwort geben zu knnen, sind zwei groe Themenbereiche bedeut-
sam.

Erstens: die Frage nach dem Individuum. Die Frage muss also lauten: Wie gestaltet man
fr sich persnlich sinnvolles und erfolgreiches ben? Die Antwort darauf wird im Laufe
eines Musikerlebens sicherlich unterschiedlich ausfallen, sie setzt aber in jedem Fall eine
Beschftigung mit sich selbst, den eigenen Vorlieben, den eigenen krperlichen Gegeben-
heiten, dem eigenen Wissen, der eigenen Biografie usw. voraus. Nher beleuchtet wird
diese Thematik von Ulrich Mahlert in Handbuch ben35. In diesem werden einzelne
bebiographien36 ausfhrlich zitiert und anschlieend die individuellen Lernwege und
bekulturen37 beschrieben. Mit dieser Diplomarbeit sollen aber nicht persnliche Lern-
wege von professionellen Musikern untersucht und ausgewertet, sondern unterschiedliche
bemethoden und das dazugehrende Hintergrundwissen dargestellt werden.

33
Mahlert, Ulrich: Was ist ben? In: Mahlert, Ulrich (Hrsg.): Handbuch ben. Berlin: Breitkopf & Hrtel.
2005, S. 9
34
Ebd. S. 7
35
Ebd. S. 11
36
Ebd. S. 11
37
Ebd. S. 11
16