Vol. 01, n. 1, Jan/Jun. 2016, 184 196. revista.uft.edu.br/index.

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(En)Cena
RELATO DE EXPERINCIA
DIAGNSTICO E TRABALHO: A ANLISE DA
DEMANDA NUMA ASSOCIAO DE DEFICIENTES VISUAIS
DO OESTE CATARINENSE

DIAGNOSIS AND WORK: THE ANALYSIS OF DEMAND IN A VISUAL DISABILITY ASSOCIATION OF

WESTERN OF SANTA CATARINA.

EL DIAGNSTICO Y EL TRABAJO: EL ANLISIS DE LA DEMANDA EN UNA ASOCIACIN DE

PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL DEL OESTE DE SANTA CATARINA.

DIAGNOSTIC ET TRAVAIL : L'ANALYSE DE LA DEMANDE DANS UNE ASSOCIATION DE

MALVOYANTS DE LOUEST DE SANTA CATARINA.

Ba, Ana Carolina

Graduada em psicologia pela Universidade Comunitria da Regio de Chapec
UNOCHAPEC.

Bernardi, Suellen
Graduada em psicologia pela Universidade Comunitria da Regio de Chapec
UNOCHAPEC.

Silveira, Andra Luiza da

Professora de psicologia da Universidade Comunitria da Regio de Chapec -
UNOCHAPEC. Doutoranda da Ps-graduao em Psicologia Social e Institucional.

ABSTRACT: We aim to report the internship in work psychology, done in a visual disability
Association located at Santa Catarinas west, Brazil, to a graduation course on a university in the
same region. Stage process lasted three semesters and four different trainees acted on it. Our
diagnostic and interventional experience propitiated to appreciate the theory and the practice,
ethically endorsed, operating the conceptualizations from our experiences. We start from the
demand proposed by the technical and pedagogical coordination and seeked to unveil it. We found
the own work as demand, from both the members and professionals of the Association. We realize,
finally, from the visual disability stigma, which composed new demands to dialogue.

KEYWORDS: Visual Disability. Analysis of the Demands. Work. Psycology Of Work. Clinical Work.

RSUM: Notre objectif est de rapporter lexprience de stage en psychologie du travail dans une
association de malvoyants. Notre exprience diagnostique et interventionnelle nous a permis
dapprcier la thorie et la pratique thiquement soutenues. Nous partons de la demande propose
par la coordination technique et pdagogique et nous cherchons la dvoiler. Nous avons trouv le
travail lui-mme comme une demande de la part des professionnels et des associs qui y font partie.
Enfin, nous nous sommes rendus compte de la stigmatisation de la personne malvoyante qui a pu
composer de nouvelles demandes travers les dialogues.

MOTS CLS: Malvoyants. Lanalyse de la Demande. Travail. Psychologie du Travail. Clinique du

Travail.

RESUMEN: Objetivamos presentar la experiencia de prcticas en psicologa del trabajo en una

asociacin de personas con discapacidad visual. Lo diagnstico e la intervencin llev a apreciar la

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teora y la prctica respaldadas ticamente. Partimos de la demanda propuesta por la coordinacin

tcnica y pedaggica, mas, nos pareci lo trabajo como una demanda, tanto de los profesionales
como de los asociados. Nos demos cuenta, por ultimo, que el estigma de la persona con
discapacidad visual componen nuevas demandas

PALABRAS-CLAVE: Descapacidad Visual. Anlisis De La Demanda. Trabajo. Psicologa del Trabajo.

Clinica del Trabajo.

RESUMO: Objetivamos relatar a experincia de estgio em psicologia do trabalho numa associao

de deficientes visuais. Nossa experincia diagnstica e interventiva propiciou apreciar a teoria e a
prtica eticamente respaldadas. Partimos da demanda proposta pela coordenao tcnica e
pedaggica e buscamos desvel-la. Encontramos o prprio trabalho como demanda, tanto dos
associados quanto dos profissionais que l atuavam, apercebendo-nos, por fim, do estigma da
pessoa com deficincia visual que comps novas demandas em dilogo.

PALAVRAS-CHAVE: Deficincia visual. Anlise da demanda. Trabalho. Psicologia do trabalho. Clnica

do trabalho.

A insero de estagirios em psicologia incentivando o debate o e confronto de

do trabalho do curso de psicologia de uma
universidade da regio Oeste catarinense numa
associao de deficientes visuais da mesma
regio, iniciou no segundo semestre de 2014 e
perdurou at o segundo semestre de 2015.
Participaram do estgio estudantes de
diferentes grupos de orientao, sendo
mediados pela mesma professora orientadora.
O estgio em psicologia do trabalho
nesta universidade tem a durao de dois
semestres, durante os quais os (as) estudantes
frequentam semanalmente o grupo de
orientao e realizam a prtica de estgio que,
neste caso, contou com 4 horas semanais. O
processo pedaggico do estgio conduz a
reflexo a partir da vivncia do (a) estagirio
(a). A professora mediadora, desta forma,
esteve atenta aos fundamentos
epistemolgicos dos (as) estudantes
aproveitando os interesses e leituras que
contemplavam o desejo de conhecer e intervir,
perspectivas para que o (a) estudante
consolidasse a interveno numa conduta
eticamente e teoricamente respaldada.
Objetivamos relatar a experincia que
decorreu do estgio em psicologia do trabalho
que teve como temtica central o prprio
trabalho, tanto dos (as) associados (as) quanto
dos (as) profissionais que l atuavam. Para
tanto adotamos a seguinte estrutura: a) a
construo da demanda que ocorreu ao longo
de todo o processo de estgio; b) a
apresentao da atuao propriamente dita,
que se configurou articulada com a construo
da demanda; c) ponderaes sobre o
diagnstico, e, d) consideraes finais.
A construo da demanda
A associao existe desde1993,
atualmente conta com 127 associados. Destes,

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 Ba; Bernardi & Silveira 186

76 associados so pessoas com deficincia cotidiano, desde a organizao pessoal at o

visual cegos ou com baixa viso, alm mundo do trabalho.
daqueles com deficincias mltiplas. Muitos
A demanda apresentada pela
deles frequentam regularmente a entidade
coordenao tcnica e pedaggica referia-se a
participando das oficinas complementares ao
dificuldade do corpo tcnico e pedaggico em
ensino regular e demais atividades promovidas
lidar com a falta de autonomia da maioria dos
pela associao, que composta pelos (as)
(as) associados (as) e estudantes em relao ao
associados (as), pela diretoria, por um corpo
mundo do trabalho. Analisamos a demanda
tcnico de funcionrios (as), por alguns
tomando como base as clnicas do trabalho
familiares e por voluntrios (as). Importante
(Bendassolli e Soboll, 2011; Vieira, Barros e
marcar que fazem parte do coletivo que usufrui
Lima, 2007; Dejours, 2004) que
dos servios e atividades oferecidas pela
problematizam a anlise da demanda como um
associao: a) os associados (as) que
processo de construo coletiva. Neste caso, o
contribuem com uma mensalidade e so
coletivo compunha-se de trabalhadores (as) da
estudantes; b) os (as) associados (as) que
associao, associados (as), estudantes,
contribuem com uma mensalidade e no so
voluntrios (as) e estagirios (as) de
estudantes e; c) os estudantes que no so
psicologia.
associados (as), e; d) os (as) associados (as)
que so funcionrios (as). A demanda, a princpio, foi uma
encomenda do trabalho a ser desenvolvido. A
As oficinas fazem parte do CAESP
associao procurou o curso de psicologia em
Centro de Atendimento Especializado e
2014 oferecendo vagas de estgio visando o
possuem dinmicas e objetivos prprios. De
atendimento clnico de seus (as) associados
modo geral, estimulam aspectos referentes
(as) e estudantes, que segundo o entendimento
dimenso funcional da vida como as tcnicas
da direo e dos (as) professores (as), careciam
de orientao e mobilidade (OM), o uso da
de estmulo para a insero no mundo do
bengala e o desenvolvimento de atividade da
trabalho, em virtude da pouca autonomia
vida diria (AVD); a apropriao do sistema
conquistada e grande insegurana. Optamos,
Braille de escrita e leitura, viabilizam a
entretanto, em descortinar a demanda aos
estimulao visual e multissensorial e ensinam
poucos, viabilizando que o no-dito, o
tcnicas de clculo e didtica com o uso do
esquecido ou o silenciado viessem tona.
Soroban (baco). Tambm h o Ncleo de
Assim, fazia-se fundamental ouvir as pessoas,
Apoio e Produo em Braile NAPB
estar com elas em atividades que realizavam e
responsvel pela traduo e reproduo de
conduzir a escuta de forma tica. Entretanto,
materiais didticos e no didticos adaptados.
sempre estivemos sensveis a demanda inicial
Promovem-se na associao atividades
que foi sendo esclarecida e aprofundada.
desportivas, cinoterapia e orientao
profissional mediante o Programa de Deste modo, realizamos encontros
Orientao, Profissionalizao e individuais e grupais coordenados pelos (as)
Encaminhamento ao Mercado de Trabalho. O estagirios (as), procurando conhecer a
principal objetivo da instituio que atravs demanda da perspectiva dos (as) associados
das atividades pedaggicas e de lazer se (as) e estudantes que participavam das oficinas
desenvolva com os associados (as) e de informtica, culinria, artesanato e,
estudantes a autonomia nos domnios do principalmente, daquelas voltadas ao mercado
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 DIAGNSTICO E TRABALHO 187

de trabalho. Participamos da hora do lanche, a associao no lograva estimul-la, como por

que ocorria todos os dias pela manh e tarde, exemplo: no querem perder o benefcio
ocasio em que conversvamos com (Decreto n 6214, de 26 de janeiro de 2007)
funcionrios (as) e associados (as) e junto previdncia social; os familiares
estudantes. Ento, problematizamos a vivncia projetem os deficientes visuais, ento eles so
de que havia um distanciamento entre as inseguros; alguns associados so pessoas com
pessoas fazendo com que muitas delas deficincias mltiplas e isso traz ainda mais
mantivessem-se lanchando sozinhas. Ao dificuldade para a insero no mercado de
mesmo tempo, integramo-nos com os trabalho; as empresas no esto preparadas
associados (as) e professores (as) participando para receb-los etc.
de atividades exemplo dos exerccios de
Sugerimos, ento, a criao de grupos
relaxamento. Houveram outras atividades que
que tratassem de temas mais gerais acerca da
foram agendadas e desmarcadas, sem que os
insero da pessoa com deficincia visual no
estagirios fossem avisados previamente, o
mercado de trabalho. Porm, num primeiro
que nos fez refletir sobre a dinmica
momento, encontramos resistncia em realizar
institucional em que as decises eram tomadas
os encontros, sob a justificativa de que cada
no mesmo dia ou de um dia para o outro de
associado estava em um nvel diferente de
forma espontnea.
aprendizado, ento deveriam ser oferecidos
A oficina sobre o mercado de trabalho apenas atendimentos individuais.
estava diretamente ligada demanda inicial.
A partir desta vivncia de propor
Ela se voltava a atendimentos individuais dos
estratgias mediante a demanda apresentada
(as) associados (as) e se propunha a explicar o
pela instituio entendemos que precisvamos
tema mercado de trabalho e buscar um
problematizar como o mercado de trabalho era
emprego adequado para cada um dos
compreendido na associao. Passamos a
participantes, objetivando que a autonomia se
entender que no havia debates naquele
efetivasse mediante a insero no mercado de
coletivo sobre o conceito de trabalho, apenas
trabalho. Essa oficina procurava lidar com a
sobre a insero no mercado do trabalho. As
demanda inicial que foi expressa pela
falas acerca de vivncias no trabalho
coordenao tcnica e pedaggica, isto , as
proferidas em distintas oficinas foram
dificuldades dos associados se inserirem no
expressivas para nosso exerccio diagnstico.
mercado de trabalho por falta de autonomia e
Uma das falas foi de um jovem que ao inserir-
pela insegurana. Pensamos que para superar
se numa empresa logo percebeu que sua
tais dificuldades poderamos mediar encontros
contratao se deveu a necessidade da empresa
entre funcionrios (as) e associados (as),
cumprir a cota de deficientes, pois alm de no
visando discutir o mercado de trabalho e
lhe darem atividades ele foi isolado dos
possibilitar a troca de experincias.
colegas de trabalho. Sentia que no tinha nada
Identificamos, no processo de negociao para
a contribuir com a organizao, ficou
viabilizar este espao de dilogo, que o
profundamente triste e convicto de no
coletivo que constitui a associao sustenta
trabalhar mais e continuar recebendo o
certos estigmas naturalizando a falta de
benefcio. A outra fala foi de uma mulher que
autonomia, justificando os motivos pelos quais

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perdeu a viso enquanto trabalhava na casa de
uma famlia. Passou a ser desvalorizada por
esses empregadores, assim, recusou-se a
discutir a temtica sobre o trabalho depois de
contar a sua histria. Alm disso, ao
propormos o debate sobre o conceito de
trabalho nas oficinas deparamo-nos, mais uma
vez, com a espontaneidade, tanto dos (as)
professores (as) quanto dos (as) participantes
das oficinas, com pouca interao e dificuldade
em manter o objetivo do dilogo. Assim,
evidenciou-se a necessidade do coletivo
estabelecer certo entendimento sobre o tema
trabalho.
As atividades que abarcavam o
trabalho como objeto de discusso centravam-
se na capacidade de insero da pessoa com
deficincia no mercado de trabalho. Isso nos
fez cogitar que a perspectiva dominante era a
valorizao do trabalho assalariado. Desta
forma, pareceu-nos importante discutir o
trabalho como categoria ontolgica,
destacando as diversas atividades realizadas
nas oficinas, entre elas a produo das oficinas
de culinria e de artesanato; alm das
atividades profissionais de quem trabalha na
associao, entre os (as) quais alguns
associados (as); e, por fim, o processo poltico
inerente a uma associao. Procuramos, ento,
ampliar a discusso sobre o conceito de
trabalho. Mobilizamos o conceito de trabalho
fundamentado no materialismo histrico e
dialtico, para o qual o trabalho uma
atividade humana, voltada a certos fins, atravs
da qual o homem modifica o mundo e, ao
modific-lo, modifica a si mesmo. (Antunes,
2002)
Desenvolvimento da atuao dos estagirios
(as) de psicologia do trabalho
As estratgias de atuao foram
propostas de acordo com o entendimento sobre
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Ba; Bernardi & Silveira 188
a demanda que tentvamos construir
coletivamente. Entretanto, a compreenso da
demanda e sobre o processo de estgio no
ocorreu ao mesmo tempo, visto que, h
implicado nesse processo a temporalidade de
cada um (a) dos (as) participantes.
Identificamos ritmos diferentes em funo da
problemtica poltica e financeira da
instituio, das dificuldades enfrentadas no
exerccio profissional, ou ainda pela condio
de cada pessoa com deficincia em lidar com
todas as circunstncias que a deficincia
envolve. A seguir relatamos, ento, a nossa
trajetria terica e prtica.
Histrias de superao na relao com o
trabalho
Nossa insero na associao foi
marcada pela aproximao de um grupo de
jovens que se reunia semanalmente no perodo
da tarde. Objetivvamos ouvi-los sobre a
necessidade ou no de insero no mercado de
trabalho, quais potencialidades e dificuldades
que encontram e qual, efetivamente, era o
desejo deles. Os (as) jovens foram bastante
acolhedores (as) e dividiram conosco suas
histrias de superao e tambm suas
dificuldades. Entre eles (as) alguns trabalham
com msica, e ressaltam que no precisam da
viso. Outro (a) jovem com baixa viso
trabalha como Assistente de Informtica.
Ainda dois (as) outros (as) jovens fazem curso
superior. A maioria, entretanto, manifestou o
desejo de continuar estudando e ingressar na
universidade. Convidamos os integrantes
desse grupo para participar de oficinas com o
intuito de contar experincias relacionadas ao
trabalho e aos estudos. Quatro associados (as)
participaram da atividade proposta, uma
cursava um curso universitrio, dois deles
cursam o ensino mdio regular e um associado
cursava o EJA Ensino de Jovens e Adultos.
 DIAGNSTICO E TRABALHO
Propusemos a produo de um boneco.
Tnhamos tampas de garrafa pet, cabea de
plstico de boneco (a) e fios de linhas. O
objetivo era convoc-los a falar sobre seus
desejos utilizando a feitura do (a) boneco (a)
como meio ldico ou como personagem.
Introduzimos a proposta resgatando as
principais questes que surgiram no primeiro
encontro, quais sejam: profisses escolhidas
ou desejadas e superaes de vida como sair
sozinho (a) e morar (a) sozinho (a),
viabilizando o reconhecimento do prprio
movimento histrico.
Apesar de um contexto social
desfavorvel a pessoa com deficincia, nestes
momentos de dilogo eles reconheceram o
quanto conseguiram realizar em termos de
aprendizagem e de autonomia, principalmente
a superao da crena que a deficincia seria
um impedimento para entrar na universidade.
Mas tambm reconheceram as dificuldades,
afinal, a deficincia impe certos limites.
Ento, por um lado, seria preciso agir dentro do
campo do que possvel, e por outro lado, as
instituies de ensino e trabalho devem
oferecer as condies adequadas para o
ingresso das pessoas com deficincia visual.
Os associados que compunham esse
grupo de jovens, principalmente os quatro
jovens que participaram da feitura de bonecos
(as), afirmaram a associao como lugar de
sociabilidade e como espao de aprendizagem
e lazer. E, longe de reivindicarem apenas
espaos fora da instituio para o lazer,
desejavam que a associao produzisse mais
destes espaos de lazer e cultura. Entretanto, a
insero no mercado de trabalho no apareceu
como uma demanda para esses jovens, ela
vinha da coordenao tcnica e pedaggica da
instituio e dos (as) professores (as).
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Precisvamos, ento, ouvir mais os professores
sobre o seu prprio trabalho, o objetivo de
proporcionar autonomia aos associados e a
concepo deles sobre os resultados que
obtinham.
Roda de conversa com os professores
Pareceu-nos que a roda de conversa
com os professores se configurou num
segundo momento do processo de estgio.
Nesta ocasio, novos (as) estagirios (as) se
inseriram na associao. O entendimento que
tivemos do resultado das atividades anteriores
deu-lhes certo horizonte para refletirem, mais
primaram por depurar a demanda e realizar a
escuta das vrias vozes que compunham a
instituio. Logo entramos num consenso de
que precisvamos rever o conceito de trabalho
e o trabalho no modo de produo capitalista.
Discutimos sobre a atualizao da concepo
sobre o trabalho na modernidade e os novos
modos de trabalhar e, ao mesmo tempo, de se
relacionar com o trabalho. Adotamos leituras
de textos de Antunes (2002) para quem o
capital um meio totalizante e dominante da
mediao reprodutiva, ou seja, das funes
reprodutivas sociais que englobam desde as
relaes familiares at a produo material.
As produes tericas e de pesquisa em
psicologia do trabalho e clnicas do trabalho,
mais uma vez, contriburam, para que os (as)
estagirios (as) pudessem posicionar sua
produo tcnica e terica no campo de
estgio. Assim, as prticas dos (as) estagirios
(as) se voltam para o bem-estar humano,
problematizando a naturalizao sobre a
lucratividade e produtividade como referncias
para se pensar sobre o trabalho (Sampaio,
1998). Pudemos, ao fazer tais resgates tericos,

alicerar nossa perspectiva sobre a importncia
que a insero no mercado de trabalho tinha
para os (as) professores (as) e para
coordenao tcnica e pedaggica, isto ,
valores sustentados na crena de que o trabalho
assalariado cumpre a funo de tornar o
associado autnomo e que de que o benefcio
da previdncia social contribua para que se
tornassem pessoas dependentes dos outros. A
nosso ver, entretanto, o trabalho assalariado
estava sendo valorizado em detrimento do
benefcio que as pessoas com deficincia
recebiam, independentemente das condies
de trabalho as quais se inseririam ou das
alternativas de atividades laborais que a
prpria associao dispunha, como por
exemplo, das produes realizadas nas
oficinas.
Portanto, foram relevantes as
consideraes sobre o mercado de trabalho e o
trabalho para que entendssemos que os
arranjos do capital no contemporneo exigem
maior qualificao do trabalhador, que
concebido como recurso vivencia mais
intensamente a individualizao. Deste modo,
esse era o quadro do mercado do trabalho que
os associados e trabalhadores da associao
esto inseridos ou buscam inserir-se, sem que
tivessem a compreenso disso. Ao contrrio,
estavam imersos ideologicamente nesses
arranjos do capital no contemporneo, de tal
modo, que vivenciavam srias dificuldades
sem falar delas, sem solidarizar-se com o outro
e sem problematizar a condio de
trabalhadores.
As rodas de conversa com os (as)
professores (as) e tcnicos (as) - que em geral,
era composta por todos (as) os (as) professores
(as) mesmo que no as tenham frequentado
todos (as) no mesmo dia - foram planejadas de
acordo com as dificuldades em tratar o tema
trabalho. As atividades propostas para facilitar
a discusso foram embasadas no psicodrama
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Ba; Bernardi & Silveira 190
de Moreno, de acordo com os preceitos dos
(as) estagirios (as) que coordenavam a roda de
conversa. Utilizou-se o role playing (jogo de
papis) (Gonalves; Wolf; Almeida, 1988) e
jogos dramticos (Yozo, 1996) para viabilizar
maior interao entre os (as) professores (as) e
tcnicos (as). Durante as quatro rodas de
conversa pudemos aprofundar e deixar emergir
questes como: a falta de coordenao sobre os
planejamentos das oficinas, pois se evidenciou
que havia diferenas entre os objetivos ou
impasses em fazer convergir o mesmo objetivo
demonstrando, assim, a falta de planejamento
coletivo; necessidade de troca sobre as
vivncias profissionais na instituio,
sobretudo, em relao aos associados e os
familiares; a fantasia em torno da profisso
professora, no que diz respeito a esperar algo
no seu dia-a-dia e a realidade se mostrar
diferente; a exausto dos funcionrios, por
trabalharem em outros locais alm da
associao, ou por muitas vezes no terem
tempo hbil para planejar as atividades das
oficinas; a frustrao por seu planejamento no
ter ocorrido como deveria; a escassez e
importncia de momentos como aquele,
quando podiam discutir em conjunto as aes
e temas; a oportunidade de trocar ideias sobre
dificuldades e situaes recorrentes
vivenciadas e agir mais assertivamente frente a
elas; expectativas e frustraes relacionadas ao
emprego; e como o planejamento das oficinas
impacta na vida e no crescimento dos
associados.
Este conjunto de temas decorreu no
entendimento dos participantes das rodas de
conversa de que esses encontros deveriam
continuar para que eles pudessem
problematizar permanentemente, tanto os
impasses frente ao planejamento quanto
perante os objetivos almejados, tal como a
autonomia dos associados e estudantes.
 DIAGNSTICO E TRABALHO
O organograma
Concomitantemente s rodas de
conversa com os (as) professores (as) fizemos
o desenho do organograma da associao e a
anlise de documentos que balizavam a
estrutura organizacional. Deste modo, alm de
frequentar as oficinas foi construdo com os
(as) professores e funcionrios (as) o
organograma, segundo a percepo de cada um
deles (as). Este movimento indicou que havia
diversos problemas de comunicao, alm da
distoro entre o associado (as) que queremos
e o associado (as) que produzimos. Refletimos,
ento, sobre a autonomia desejada destoante
das prticas cotidianas em que os associados
(as) ofereciam pouca contrapartida
instituio e pouca implicao com as
atividades realizadas nas oficinas.
O organograma revelou percepes
distintas sobre o funcionamento da associao.
Entendemos a partir da produo de
organogramas, que a associao estava ligada
ao municpio, sendo alguns deles cedidos pela
prefeitura. Tambm nos aproximamos de um
quadro de funcionrios (as) que trabalhavam
com traduo e impresso de materiais em
Braille, fundamentais tanto para os (as)
associados (as) quanto para as escolas do
municpio. Identificamos certa centralidade
nas decises, desde as mais elementares at as
mais complexas, alm de variadas
pressuposies sobre acontecimentos e
pessoas.
Por fim, a construo do organograma
proporcionou aos (as) estagirios (as) a
vivncia de ser objeto de desconfiana, pois
muito do que no era dito, que era esquecido e
silenciado emergiu na construo dos
organogramas que, a princpio, foi realizada
individualmente. Assim, planejamos em
Trabalho (En)Cena, Vol. 01, n. 1, Janeiro a Junho de 2016, 184 - 196.
191
conjunto com o coletivo uma reunio em que
as discusses sobre os organogramas seriam
apresentadas, procurando dirimir problemas de
ordem do no-dito, do silenciado ou do
esquecido, alm de distores baseadas em
entendimentos sobre as relaes de poder da
instituio, que ns no conhecamos
suficientemente.
Esses organogramas foram expostos
para os associados, professores e diretores,
discriminando as vrias percepes e
procurando superar as dificuldades de
comunicao. Esse processo resultou na
consolidao das rodas de conversa e
propiciou a formao de um grupo de estudos
dos associados (as) e estudantes sobre a
associao. Inicialmente com o modesto
objetivo de possibilitar o conhecimento do
estatuto e implicar um pouco mais os
participantes, que poderiam ser associados ou
no, no processo decisrio, na organizao e
no futuro da instituio, pois se evidenciou que
havia dificuldades em construir lideranas
entre os associados que assumissem os cargos
de direo da associao.
No entanto, continuou perseverando a
concepo de que o desenvolvimento das
capacidades dos associados estava ligado
insero deles no mercado formal de trabalho.
Por sua vez, os (as) associados (as) e
estudantes mantinham dificuldades em se
organizar nas oficinas, de respeitar
determinadas regras e horrios e entender os
procedimentos burocrticos e polticos da
associao. Assim, conversando com a
coordenao tcnica e pedaggica acordamos
de que antes de promover a insero dos
associados no mercado de trabalho formal
seria preciso problematizar o
comprometimento deles como associados.

A partir destas discusses difundidas
pela apresentao dos organogramas ao
coletivo da associao estruturou-se o encontro
com os associados e estudantes e a
continuidade das rodas de conversa com os
professores e funcionrios. Neste momento
pronunciaram-se os funcionrios do NAPB,
que de algum modo, no se sentiam
inteiramente includos na associao e
apontaram o fato de no terem sido convidados
para as rodas de conversa com os professores e
tcnicos. Depois da construo do
organograma compreendemos a integrao do
NAPB na instituio. Pois o desenho
organizacional do qual dispnhamos
anteriormente se apresentou como uma trama
de atividades em que as oficinas apareciam
como mais importante. Entendemos,
finalmente, que havia certa distncia entre os
(as) professores (as) das oficinas e os tcnicos
(as) do NAPB. Eles (as), mesmo depois de
oficialmente convidados, no participaram das
rodas de conversa.
Encontros com os (as) associados (as) e
estudantes da associao
Num primeiro momento determinou-se
que os encontros com os associados seriam
realizados quinzenalmente, em virtude de que
ocorria no mesmo dia da semana e horrio
outro grupo quinzenal, que visava insero
dos associados no mercado de trabalho,
coordenado por duas voluntrias uma delas
psicloga outra assistente social. Num segundo
momento, em funo do crescente interesse
dos associados, decidimos que os encontros
seriam realizados semanalmente a fim de
consolidar o entendimento sobre o estatuto e
vislumbrar perspectivas de ao que
comeavam a emergir.
Os encontros tiveram um carter
pedaggico. Atravs da leitura conjunta do
Trabalho (En)Cena, Vol. 01, n. 1, Janeiro a Junho de 2016, 184 - 196.
Ba; Bernardi & Silveira 192
estatuto sobressaram-se dois problemas: no
havia a traduo do estatuto em braile, e; o
vocabulrio utilizado no estatuto no fazia
parte do repertrio dos (as) associados (as) e
estudantes que participavam dos encontros.
Deste modo, uma fundamentao terica
advinda das teorias do desenvolvimento e da
aprendizagem foi resgatada pelos (as)
estagirios (as), sobretudo, Vigotski (1984)
com conceito de Zona de Desenvolvimento
Proximal, partindo do pressuposto da
abordagem histrico-cultural, para a qual o
sujeito constri-se em relao. Assim,
estabeleceu-se passo a passo, dilogos e
anlises sobre um objeto poltico e concreto,
ou seja, o estatuto. Sendo que, por meio dele,
foi-se desvendando o funcionamento da
associao. Em seguida, as discusses e
reflexes foram para um nvel que extrapolava
o concreto e o vivido nos encontros, pois
perspectivas de futuro emergiram na forma do
como seria se, o que antes no parecia possvel.
Ao longo de dez encontros com os (as)
associados (as) e estudantes, houve mudanas
considerveis no relacionamento entre eles.
Por exemplo, nos primeiros encontros a
maioria dos participantes permanecia em
silncio e alguns cochilavam. E, ao longo das
discusses alguns (as) participantes tornaram-
se assduos (as), colaborando com idias e
questionamentos. Uma das primeiras
reivindicaes deste grupo foi uma sala de
recreao para que pudessem ter um espao de
convivncia, principalmente para os (as)
associados (as) e estudantes que passaram por
todas as oficinas disponveis.
Percebemos que o espao do encontro
semanal mediado pelos (as) estagirios (as)
tornou-se um espao de convivncia, de
dilogo e troca de experincias que se estendeu
para as oficinas e para a hora do lanche. Foi
possvel observar que na hora do lanche havia
uma maior integrao entre os associados (as)
 DIAGNSTICO E TRABALHO
e estudantes, que passaram a sentar na mesma
mesa e compartilhar acontecimentos da
semana, evento este que no presencivamos
anteriormente. Alguns associados (as) e
estudantes passaram a se destacar medida que
os encontros foram avanando. Alm de mais
participativos eles (as) se tornaram mais
propositivos (as), levando as discusses para
outros espaos dos quais igualmente
participavam.
Uma situao emblemtica ocorreu
com um dos associados que participava
assiduamente dos encontros com os (as)
estagirios (as). Ele era considerado algum
desagradvel, principalmente pelo seu
problema de dico que o obrigava a falar
demasiadamente alto na tentativa de ser ouvido
e compreendido. A presena dele foi
fundamental para o andamento das discusses,
mostrou-se sempre participativo e propositivo,
alm de possuir um pensamento lgico e
grande capacidade matemtica, auxiliando no
processo de aprendizagem de todos e na
conquista da autonomia e do pensamento
crtico. Refletindo sobre tal situao,
precisamos assumir que as vivncias da pessoa
com deficincia diferente da pessoa
considerada normal. As pessoas que
demonstravam desconforto perante a fala do
associado eram quelas consideradas normais,
que, a nosso ver, reproduziam, de algum modo,
os estigmas anteriormente relatados.
Como dito anteriormente, a vivncia da
pessoa com deficincia visual difere do
vidente, o modo como internaliza o mundo
passa por processos que precisamos levar em
conta. A discusso sobre a autonomia nos
mostrou que aspectos da vida como sair
sozinho (a), morar sozinho (a) e lidar com a
famlia foram mais relevantes do que a
Trabalho (En)Cena, Vol. 01, n. 1, Janeiro a Junho de 2016, 184 - 196.
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insero no mercado formal de trabalho.
Surpreendentemente, mediante os debates
sobre o que uma associao emergiu o tema
auto-gesto e a problemtica de que ela no
ocorre sozinha, mas, na relao com o outro. A
cada encontro realizado com os associados (as)
e estudante contribumos para o
desenvolvimento de suas funes superiores,
medida que pensamos juntos compondo a zona
de desenvolvimento proximal. Assim,
apresentavam-se novas perspectivas a cada
novo encontro, culminando no desejo de
montarem uma cooperativa ligada associao
aproveitando o aprendizado que adquiriram
nas oficinas de culinria e artesanato.
3. O diagnstico em discusso
Durante trs semestres de estgio
podemos afirmar que iniciamos com uma
demanda, a partir da concepo de trabalho
mediada por uma compreenso de que o
trabalho assalariado promove autonomia, e
finalizamos com a demanda de jovens
associados em montarem uma cooperativa
primando pela auto-gesto e de professores
(as) desejosos em planejar conjuntamente e
trocar experincia par melhor lidar com o
cotidiano laboral.
O tempo dedicado ao dilogo
consolidou a compreenso de Silveira et. al.
(2012) de que os corpos diferentes denunciam
uma maneira peculiar de ser relacionar com o
mundo. Ou seja, a pessoa com deficincia
visual ou baixa viso se diferencia dos videntes
pelo modo como vivencia o mundo, de
qualquer modo, todos possuem uma
experincia que concreta e intercambivel.
As pesquisadoras (Silveira et. al. 2012)
ponderam tambm que a exigncia que existe
 Ba; Bernardi & Silveira 194

para que a pessoa com deficincia seja tratada No significando, no entanto, que o
como normal um fator que gera, por si s, desenvolvimento de uma funo psicolgica
a excluso. De acordo com Le Breton (2007), ir compensar aquela que est prejudicada,
importante que a pessoa com deficincia seja mas que existem possibilidades de
apreciada em sua peculiaridade. Kastrup desenvolvimento para alm das funes
(2016) atesta que o reconhecimento da prejudicadas.
condio visual da pessoa com deficincia
Assim, faz-se necessrio considerar
deve ser considerado, igualmente, na garantia
que h uma supervalorizao da viso perante
de direitos, da acessibilidade fsica aos
as vrias possibilidades de vivenciar. De
ambientes e intelectual literatura que deveria
acordo com Nuemberg (2008, p. 311) o
ser traduzida em Braille; s especificaes em
conhecimento no um mero produto dos
Braille de produtos que so corriqueiramente
rgos sensoriais, embora, estes possibilitem
consumidos etc. No caso mais especfico da
vias de acesso ao mundo. O conhecimento
insero no mercado de trabalho, deve-se
resulta de um processo de apropriao que se
propor que as organizaes, alm de disporem
realiza pelas/nas relaes sociais.
das vagas, proporcionem condies efetivas de
trabalho. Neste sentido, os encontros que
mediamos, a que tudo indica, viabilizaram que
Neste sentido, preciso estimular ainda
as relaes sociais pudessem ocorrer a partir do
mais a compensao social. Para Nuemberg
desejo dos participantes em relao ao trabalho
(2008) equivocado restringir o ensino
que realizam e que poderiam desenvolver
dimenso concreta dos conceitos nas prticas
conjuntamente. A demanda inicial, isto , a
educacionais. Pois as prticas centram-se
insero dos associados (as) e estudantes no
numa noo esttica sob a condio psquica
mercado de trabalho apresentou-se pouco
desses indivduos, resultando assim numa
significativa, de modo geral, para esse
restrio de suas possibilidades de
coletivo. Foi mais expressiva, como tentamos
desenvolvimento. Sendo que, com isso, surge
demonstrar, a necessidade de se consolidar as
um crculo vicioso onde se desconfia das
relaes sociais para construrem os projetos
capacidades da pessoa com deficincia e com
comuns.
isso lhe so negadas condies para superarem
suas dificuldades, condenando os sujeitos a Como mostra Kastrup (2016, p. 205)
estarem presos aos seus limites intelectuais em seus estudos, h uma forte tendncia da
provenientes da deficincia e vtimas das pessoa com deficincia visual ser identificada
condies educacionais que lhes so ofertadas. [...] antes e acima de qualquer outra coisa um
cego. A pesquisadora revela a
A compensao social a que se refere
problematizao do uso da bengala que
Vigostki (1997) em conformidade com o que
pessoas com cegueira realizam, afirmando que
postula Nuemberg (2008) consiste que a
[...] os caracteres singulares so subsumidos
reao do sujeito diante da deficincia deve ser
naquela redutora identidade. O que converge
superada, utilizando-se de instrumentos
com a fala de uns dos participantes das
artificiais, ou seja, formas e oportunidades para
atividades que coordenamos sobre o fato de ser
que as pessoas com deficincia possam se
cego estar na cara e os outros, ento, se
apropriar da cultura adequadamente, sendo que
relacionam primeiro com a cegueira ou a baixa
neste caso a relao com os signos e smbolos
viso. Parece-nos, ento, que uma nova
ter a especificidade da linguagem em Braille.
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 DIAGNSTICO E TRABALHO
demanda foi se subscrevendo e que seria
preciso aprofund-la e desdobr-la em palavras
e construo de novos significados.
Consideraes Finais
As inquietaes que a demanda inicial
nos provocou foram sendo apaziguadas
proporo que as demandas foram sendo
desveladas. A operacionalizao do conceito
de trabalho nas atividades coordenadas pelos
(as) estagirios (as) foi importante para
problematizar, principalmente, o trabalho
numa dimenso moral do capitalismo. E, deste
modo, propor perspectivas de trabalho de
acordo com o desejo das pessoas.
A associao parece ser um espao de
sociabilidade importante, mas ainda
impregnada pelo estigma que a pessoa com
deficincia visual carrega. Neste sentido,
embora tenhamos desenvolvido atividades que
apresentaram certos resultados prticos, como
tentamos demonstrar, a que tudo indica, ainda
so aspectos da demanda que precisam ser
mais veiculados produzindo compreenses que
constituam prticas diferenciadas.
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Recebido em 15.07.2016
Primeira deciso editorial em 16.09.2016
Aceito em 16.09.2016

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