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GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROCESOS DE INTERACCION PEDAGOGICA EN EL AULA


DE CLASES

OBSERVACIONES
DE LA ASIGNATURA:
EL SUJETO Y SU FORMACIN PROFESIONAL COMO DOCENTE
PRESENTA:
SHIRLEY NICOLE GODINEZ GALLARDO
VILLAHERMOSA, TABASCO. JUNIO 13 DE 2017
Procesos de interaccin a partir de la prctica docente
Los saberes de los alumnos y el maestro.

En las 2 primeras jornadas de observacin no logre observar que la maestra


titular del grupo realizara alguna actividad con sus alumnos, y para llenar el
tiempo sobrante reparta plastilina, rompecabezas, y que buscaran objetos,
pero no le daba sentido a ninguno de los materiales mencionados.

Sin embargo en mi ltima jornada de observacin la maestra titular del grupo


no llegara, porque tena incapacidad. Pens que no observara nada de nuevo,
pero realmente me equivoque, la que trabajara con los nios era la niera,
pude observar que tiene control de grupo, los nios la escuchan y ponen
atencin en esta semana estaban trabajando con las vocales y los nios
aunque an no sepan leer reconocen con que letra empieza su nombre.

Las implicaciones del rol de maestro y los alumnos.

El rol de maestro es ser gua de los alumnos para sus aprendizajes que irn
adquiriendo conforme transcurra el tiempo, aunque tambin el rol de maestro
es ser un todlogo, debemos saber de todo por si nos ocurre algo en el jardn
son psiclogos cuando aconsejan a una mami si tienen problemas, enfermero
si el nio se lastima, modista si hay que hacer algn disfraz, entre otras cosas,
y no solamente en el aula si no tambin cuando es el maestro de guardia.

El rol del alumno es estar atento a lo que dice el maestro, es aprendiz de lo que
el maestro le transmita y el construir su propio conocimiento mediante los
aprendizajes que vaya adquiriendo.

La comunicacin como mediacin entre las interacciones actitudes y


aptitudes.

La comunicacin haca con los nios de la docente era buena adems, aunque
quien alentaba a los nios hacer las cosas era la niera ella tena actitud y
aptitud haca con ellos. La actitud de ella dependa de la situacin ya sea que
los motivaba hacer sus trabajos, o bien como hay que reaccionar ante cada
situacin.

Ambientes de trabajo en el aula.

La ltima semana trabajaron con las vocales le pusieron a los nios las vocales
en grande y a un lado un objeto u animal que empezara con la letra de la vocal,
as los nios podan visualizar la forma de la letra, el sonido de la letra la
maestra se los deca, y cuando ella preguntaba que vocal es esta y un nio no
responda la niera le deca que animal ves aqu ya le deca un oso o cualquier
otro y responda la niera pues es la letra O y osos inicia con esta, as los
nios relacionaban la imagen con la vocal y aprenderan mas rpido.
Diversidad e inclusin educativa

Pude notar que casi no hubo inclusin en este grupo ya que si algn nio no
quera trabajar deca la docente djalo que no trabaje, siento que eso no es
correcto hay que impulsar al nio hacer sus cosas, a que trabaje si no se ira
quedando atrs. Igual solo le preguntaban a los que saban y no a los que casi
no hablan, es decir, haba esa discriminacin ante ellos porque no los
motivaban hablar y cmo van a participar si nunca se les da la palabra y a
como dice una frase vuelven a los ricos ms ricos ya los pobres ms pobres.

Comprensin e interpretacin de la prctica docente


Tipos de interaccin en el aula.
La maestra titular no se involucra en la interaccin con los nios,
talvez solo les ayuda abrir su lunch y hasta ah, con quien hay ms
comunicacin es con la niera que est a cargo, ya que con ella
platican, e interactan ms.
Los estilos de enseanza y aprendizaje y su relacin con el saber.
No observe que la maestra desarrollara su planeacin, ni que la
hojeara por lo menos. En las 3 jornadas que pude percibir solo
utilizaba el tiempo para desayunar, jugar plastilina y rompecabezas,
siendo de esta manera los nios no se llevaban un aprendizaje a
sus casas, aunque sin embargo en la ltima semana la niera si
trabajo con los pequeos las vocales, con una actitud positiva, de
que si podan hacerlo, identificar, relacionarla y visualizar la forma
que tena cada una de ellas.