Reporte de Lectura

Por: Uc Muoz Daniela del Roco

6 semestre, Grupo "A"

Vigotsky: Su Proyeccin en el Pensamiento Actual

Fue el creador de la teora histrico-cultural del desarrollo psquico del hombre, segn la cual las fuentes
y los determinantes de este desarrollo se encuentran en la cultura, entendida sta como histricamente
constituida. Para entender al individuo se deben entender las relaciones sociales en las que ste se
desenvuelve ya que los procesos interpscolgicos no estn desvinculados con el mbito social del
sujeto.

Procesos interpsicolgicos de la Teora Socio-Histrica a la teoria Sociocultural actual.

Vigotsky se refiere con los procesos interpsicolgicos a la interiorizacin de lo externo en el que la

persona est sumergida, por medio de los signos y utilizando a su vez los instrumentos, que son los que
el sujeto utiliza para interactuar con lo "externo".

La nocin de Zona de Desarrollo Prximo y el Rol del Docente.

Es muy importante que las personas implicadas en la gua a travs de la interiorizacin del nio con
respecto a su medio, ofrezcan las herramientas y medios adecuados para lograr que el nio absorba lo
mejor posible lo que se le ensea.

Para Vigotsky el aprendizaje tiene lugar entre un aprendiz y un maestro, en donde entra la Zona de
Desarrollo Prximo, que se refiere a la distancia entre el conocimiento actual y el conocimiento
potencial.

Se dice que esta ZDP hay que visualizarla desde el hecho de que se trata de un intercambio social y por
lo tanto se puede decir que el alumno y el maestro aprenden de s mismos. Es recproco.

El Docente y el Trabajo en el Aula Frente a las Dificultades de Aprendizaje.

Muchas veces los profesores se limitan a percibir el nivel en el que el alumnado se encuentra, es decir,
tratan de clasificar a los alumnos de acuerdo a su nivel de conocimiento actual y as es como ignoran las
posibles habilidades que los alumnos pueden adquirir.

Vigotsky hablaba de como la psicologa escolar tradicional estudia la psiqu en su esttica y no en su

dinmica, lo cual quiere decir que la atencin est centrada en el conocimiento ya obtenido y no en las
potencialidades.

Refiriendose a la educacin especial, los nios con dificultades de aprendizaje no deben estar aislados o
apartados de una educacin normal, o recibir ms horas de enseanza, ya que como cualquier nio
necesitan su tiempo de recreacin para poder entender que tienen las mismas posibilidades que todos
los dems, aunque en distintos mbitos.
La individualidad en las escuelas no captan la atencin del docente y quieren generalizar con todos los
alumnos cuando en realidad cada uno tiene sus propias potencialidades. Individualidad no significa que
los nios con dificultaes de aprendizaje tengan que estar solos, es una idea muy errnea pensarlo de
esta manera. Los nios con problemas de aprendizaje deben estar sumergidos en un ambiente escolar
normal, para conocer toda la diversidad y as poder crear su propia individualidad.