Revista Brasileira

ISSN 1982-3541 de Terapia Comportamental

Volume XIX no 1, 78-93 e Cognitiva

Walden Two: Uma sociedade utpica no

aversiva?*
Walden Two: A non-aversive utopian society?

Tatiana Evandro Monteiro Martins *

Marcus Bentes de Carvalho Neto
Universidade Federal do Par

Paulo Csar Morales Mayer

Universidade Federal do Par/Universidade do Oeste do Paran

RESUMO

A fico Walden Two (Skinner, 1948/1975) retrata uma sociedade cujas prticas sociais so baseadas em
princpios cientficos da Anlise do Comportamento. A proposta envolve basicamente o uso de reforo po-
sitivo em contraste, com as sociedades reais, nas quais o controle aversivo seria um trao quase onipresente.
Seria Walden Two de fato uma sociedade culturalmente planejada apenas em contingncias de reforamento
positivo? O controle aversivo estaria ausente das relaes sociais? O presente trabalho teve como objetivo
geral investigar sistematicamente a presena ou no de controle aversivo no livro Walden Two. A obra foi
examinada identificando-se os trechos que continham palavras-chave relacionadas ao controle aversivo.
Observou-se que em trs momentos especficos o controle aversivo prescrito. Discute-se o uso inapropria-
do de Walden Two como um representante de uma sociedade no coercitiva assim como a necessidade de
se reavaliar o papel (cientfico e tico) do prprio controle aversivo nas relaes sociais, planejadas ou no.

Palavras-chave: Walden Two; utopia; controle aversivo; Skinner.

* tatimmartins@yahoo.com.br

* Trabalho parcialmente financiado pela CAPES atravs de bolsa de Doutorado concedida ao 1 autor.
Trabalho Financiado pelo CNPq (atravs do Edital Universal 14/2014, Processo No. 476839/2013-0, e de bolsa de Produtividade concedida ao 2 autor).
* Os autores agradecem os excelentes comentrios, crticas e sugestes dos pareceristas annimos.

78
ABSTRACT

The fiction novel Walden Two (Skinner, 1948/1975) depicts a society in which the social practices are based
in the scientific principles of Behavior Analysis. It involves, basically, the use of positive reinforcement, in
contrast to the real societies where aversive control is ubiquitous. Would Walden Two really be a culturally
planned society based strictly on positive reinforcement contingencies? The present essay is a systematic
investigation of the presence or absence of aversive control in Walden Two. The novel was examined, identi-
fying excerpts with key words related to aversive control. Three specific situations were identified, described
and analyzed. We argue the inappropriate use of Walden Two as a model of non-coercive society and the
need of reevaluating the role of aversive control itself in social relationships, planned or not.

Keywords: Walden Two; utopia; aversive control, Skinner.

Em 1938, B. F. Skinner (1904-1990) publica seu
primeiro livro, The Behavior of Organisms (Skin-
ner, 1938/1991), no qual procurou estabelecer as
bases cientficas da sua recm-criada cincia do
comportamento. Naquele momento, Skinner no
tinha como objetivo principal demonstrar como as
descobertas feitas no laboratrio poderiam ser apli-
cadas no cotidiano da sociedade.
vida pessoal, o mundo tambm passava por diver-
sas transformaes que vinham ocorrendo des-
de o final da Segunda Guerra Mundial em 1945.
Muitas pessoas em todo o mundo encontravam-se
ansiosas e esperanosas por novas oportunidades
que indicassem alternativas para um novo reco-
meo, para uma nova sociedade longe das guer-
ras. Segundo Nye (1992):

O contexto para falar das possibilidades de aplica- (...) estes tipos de consideraes (mais
o dos princpios da Anlise do Comportamen- a urgncia de um de seus amigos que se
to (AC) e de que forma tais princpios poderiam interessava no tipo de comunidade que
contribuir para o desenvolvimento de uma melhor Skinner sugeriria como forma de vida
qualidade de vida para as pessoas surge no ve- para os soldados vindos da 2 Guerra
ro de 1945. Nesta poca, Skinner passava por Mundial) o fizeram escrever Walden
diversas mudanas de ordem pessoal (Skinner, Two1, uma sociedade fictcia na qual
1948/1975; Nye, 1992). A mudana de emprego e muitos problemas do dia-a-dia eram
a mudana para uma nova cidade o fizeram refle- resolvidos de formas no tradicionais
tir sobre os problemas da vida. Para alm da sua (p. 8).

1 Walden Two (Skinner, 1948/1975) foi escrito no vero de 1945, sendo publicado somente em 1948, pois Skinner teve dificuldades em encontrar editores interessados em publicar a
obra. Nye (1992) sugere que Walden Two foi escrito em sete semanas e que para Skinner foi uma espcie de terapia escrev-lo.

Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 79

Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?

Para Skinner (1948/1975), as transformaes no ce-
nrio mundial, to esperadas, s poderiam ocorrer
se houvesse mudanas no comportamento humano.
Skinner acreditava que os problemas sociais no de-
pendiam tanto da ao poltica ou regulamentaes
governamentais, mas sim da aplicao de uso de
uma tecnologia comportamental (Nye, 1992): No
necessitamos de um novo lder poltico ou de um
novo tipo de governo, mas de um maior conheci-
mento sobre o comportamento humano, e de novas
maneiras de aplicar esse conhecimento no delinea-
mento de prticas culturais (Skinner, 1948/1975,
p. XVIII). Walden Two foi escrito considerando
tal aspecto. Skinner foi alm de uma obra literria,
classificada frequentemente como uma utopia (ou,
para alguns, uma distopia)1. Ele demonstrou como
a aplicao dos princpios da at ento recente AC
poderiam ser empregados por intermdio do m-
todo experimental para a construo de uma nova
sociedade2, de um estilo de vida diferente (Baum,
1994/1999; Carvalho Neto, 2002; Nico, 2001). Wal-
den Two era a possibilidade de demonstrao clara
de como a interveno da nova cincia do compor-
tamento poderia ocorrer para o planejamento cultu-
ral, de como o uso dos princpios comportamentais
j comprovados cientificamente poderiam contri-
buir para a soluo de problemas sociais. A ideia
skinneriana de sociedade experimental descrita
em Walden Two, onde rotineiramente as prticas
comportamentais eram aplicadas, testadas e sele-
cionadas (Baum, 1994/1999).
Skinner apresentado frequentemente como um cr-
tico sistemtico do uso do controle aversivo3 (Bal-
sam & Bondy, 1983; Crosbie, 1998; Delprato, 1995;
Dinsmoor, 1992; Hineline, 1984; Jacovozzi, 2009;
Johnston, 1985; Maurer, 1974; Mazzo, 2007; Muli-
ck, 1990; Newman, 1993; Newsom & Kroeger, 2005;
Silva, 2003; Skiba & Deno, 1991; Todorov, 2001;
Van Houten, 1983). De fato, com frequncia, Skinner
(1953/1989, 1968/1972, 1971, por exemplo) apresen-
ta o controle aversivo como a origem dos principais
problemas sociais, seja na educao, na economia e
nas relaes humanas em geral, pois, para o autor, este
tipo de controle comportamental considerado ine-
ficaz em funo da transitoriedade de seus efeitos e
pela produo de subprodutos indesejveis. Em 1979,
Skinner ao receber um prmio no Japo escreve um
discurso (publicado em 1990) chamado The Non-Pu-
nitive Society (Uma Sociedade No Punitiva). Nele,
ao fazer um diagnstico dos principais problemas do
mundo naquele momento, afirma: No podemos
resolver estes problemas atravs de quaisquer meios
aversivos (Skinner, 1990, p. 106)4.
Alm de Skinner, na AC, possvel encontrar auto-
res como Guedes (2011), Epstein (1985) e Sidman
(1989/2009), por exemplo, que tambm apresentam
um posicionamento contrrio aplicao de contin-
gncias aversivas. Sidman (1989/2009) notoriamen-
te apresenta tal posicionamento quanto ao uso de
contingncias coercitivas (englobando as aversivas)
como forma de controle comportamental. Em 1989,

1 Segundo Newman (1993), diversos crticos consideram Walden Two como uma distopia, devido presena do determinismo comportamental como base do planejamento social e
poltico dessa comunidade. Quanto classificao de Walden Two como sendo uma utopia ou distopia, ver Newman (1993) e Baum (1994/1999).

2 Para maiores informaes sobre a aplicao do mtodo experimental e princpios comportamentais, ver: Andery (2010), Catania (1998/1999), Carvalho Neto (2002), Skinner
(1969/1980) e Tourinho (2003).

3 Para uma introduo ao tema, ver Martins, Carvalho Neto e Mayer (2013).

4 We cannot solve these problems through any aversive means. (Skinner, 1990, p. 106).

80
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
o autor publicou o livro Coero e Suas Implica-
es. Por coero entende-se a aplicao de punio
ou ameaa de punio para que os indivduos ajam
de determinada forma, assim como, a prtica de re-
for-los por escapar de punies, ameaas ou dos
efeitos da privao socialmente imposta (Sidman,
1989/2009). Durante toda a leitura do livro, possvel
identificar argumentos contra a aplicao de mtodos
coercitivos, como: a) efeitos supressivos passageiros;
b) desengajamento pessoal; c) isolamento social; d)
neuroses; e e) contracontrole. Sidman (1989/2009)
desconsidera a coero como uma opo de controle
comportamental: (...) punir ou no punir deixa de
ser um problema genuno. A resposta clara no
(p. 21). Para Sidman (1989/2009), os profissionais
que consideram o uso de coero como uma opo
de escolha o fazem por no terem buscado investi-
gar outras alternativas possveis. De acordo com o
autor, existem diversas possibilidades efetivas para o
controle comportamental, em especial o uso do refor-
amento positivo. Uma contribuio nica tm sido
as incontveis demonstraes, dentro e fora do labo-
ratrio, de como usar efetivamente o reforamento
positivo (Sidman, 1989/2009, p. 22). Para Sidman
(1989/2009), o reforamento positivo e no o uso de
coero seria a marca da AC.
Assim como Sidman (1989/2009), Epstein (1985)
afirma que: Quando o reforo e a punio esto
disponveis para o tratamento de comportamentos
inadequados, o reforo deve ser o tratamento de es-
colha, por questes ticas (p. 77). Guedes (2011)
defende que o uso de controle aversivo tambm no
deve ser utilizado na clnica: Na clnica, se reco-
nhecemos os problemas como frutos de relaes
comportamentais aversivas, no faz sentido prop
-las, elas no s no resolvero os problemas, mas
criaro outros tambm (p. 68).
Observa-se, ento, que tanto para Skinner (Skinner,
1948/1975, Skinner, 1953/1989, Skinner, 1968/1972,
Skinner, 1969/1980, Skinner, 1971, Skinner,
1974/2006, Skinner, 1989) quanto para Guedes
(2011), Epstein (1985) e Sidman (1989/2009), h
restries quanto ao uso de controle aversivo. Por
outro lado, h autores tambm dentro da AC que des-
tacam certos aspectos indesejveis do reforamen-
to positivo e/ou desejveis do controle aversivo em
certos contextos (Azrin & Holz, 1966/1975; Cipani,
2004; Critchfield, 2014; Hineline, 1984; Lerman &
Vorndran, 2002; Mazzo & Gongora, 2007; Newsom,
Favell, & Rincover, 1983; Newsom & Kroeger, 2005;
Perone, 2003; Todorov, 2001). Para Hineline (1984),
por exemplo: (...) a punio um fator frequente nas
interaes humanas, e em algumas circunstncias os
procedimentos de punio podem at mesmo ser a
base mais eficaz para humanidade alcanar o bem
(p. 496). Newsom, Favell e Rincover (1983), a partir
de diferentes estudos aplicados sobre punio, desta-
cam que, para alm da supresso de comportamentos
inadequados o uso de punio pode promover, por
exemplo: a) aumento do comportamento social; b)
expressividade emocional; c) facilitao da aprendi-
zagem discriminativa e imitao; d) aumento de in-
teraes sociais apropriadas; e e) de contato visual e
ateno ao ambiente; na ausncia de procedimentos
explcitos para o treino destes comportamentos.
Mas em uma sociedade projetada pelo prprio Skin-
ner, como Walden Two, haveria ou no algum espao
para o uso de controle aversivo? Walden Two seria,
nas suas palavras, uma sociedade no punitiva?
Caracterizao da obra
O livro descreve a visita a uma comunidade rural
imaginria, chamada Walden Two, de um grupo for-
mado por dois professores universitrios (Burris e
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 81
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?
Castle) e dois jovens (Rogers e Steve Jamnik) ve-
teranos da Segunda Guerra Mundial com as suas
respectivas namoradas (Brbara Macklin e Mary
Grove). Tal comunidade foi criada e organizada por
Frazier, o personagem central do livro. A proposta
de visitar a comunidade surge com a volta de Ro-
gers e Steve da guerra e da insatisfao pessoal que
os dois sentiram com a forma com que a humani-
dade se organizava naquele momento: guerras, o
consumismo em elevado nvel, desigualdade social
e a degradao ambiental. Os dois jovens ansiavam
por alternativas a este padro de vida. Rogers recor-
dava-se de uma das aulas que assistiu do Professor
Burris na poca em que cursava Direito. Nessa aula,
o professor havia feito meno s ideias de um co-
lega seu da poca de faculdade, Frazier, que tinha
como ideal o desenvolvimento de uma comunidade
cujos princpios fossem baseados em uma enge-
nharia comportamental.
A obra Walden Two escrita ento a partir dos di-
logos estabelecidos entre os personagens, nos quais
diversos questionamentos so feitos por esse gru-
po de visitantes, ao criador da comunidade, sobre o
funcionamento e desenvolvimento desta. atravs
desses dilogos que Skinner apresenta suas ideias
sobre a aplicao dos princpios da AC para o pla-
nejamento cultural.
Segundo Baum (1994/1999), uma forma de ler o li-
vro como se houvesse uma disputa entre Frazier
e Castle para conquistar adeso de Burris ao siste-
ma vigente em Walden Two. Conforme a anlise de
Baum (1994/1999), Castle seria a representao do
mentalismo; Frazier seria o defensor do uso de uma
tecnologia comportamental para o planejamento so-
cial; e Burris seria o personagem que est aberto a
ouvir as ideias das duas abordagens: Pode-se dizer
82
que nenhum dos trs representa Skinner, embora
possamos imaginar que as discusses que aconte-
cem entre eles, especialmente entre Frazier e Bur-
ris, poderiam se assemelhar as discusses de Skin-
ner consigo prprio (Baum, 1994/1999, p. 275).
O Funcionamento da comunidade Walden Two
Walden Two caracteriza-se como sendo uma co-
munidade rural com cerca de mil habitantes, lo-
calizada no meio-oeste americano, cujas prticas
culturais foram planejadas, construdas e seleciona-
das com base em uma tecnologia comportamental
(Altus & Morris, 2009; Baum, 1994/1999; Skinner,
1948/1975; Skinner, 1969/1980). Em Walden Two,
as pessoas vivem do que produzido na prpria co-
munidade, trabalham apenas algumas horas por dia
sem serem obrigadas e todos os servios disponveis
so gratuitos. Economicamente, no h necessidade
de dinheiro, pois, o trabalho realizado pelas pessoas
gera crditos-trabalho. O valor de cada crdito-tra-
balho depende do tipo de tarefa realizada (crditos
com um alto valor para as tarefas desagradveis e
crditos com baixo valor para tarefas agradveis).
O sistema de crditos avalia o trabalho executado
em termos do desejo dos membros em execut-lo
(Skinner, 1948/1975). Quando h uma maior pre-
ferncia por um determinado tipo de atividade, o
valor dos crditos-trabalho alterado.
Quanto organizao poltica, em Walden Two no h
um governo em que o poder de um membro se so-
brepe aos outros membros, mas sim uma espcie de
comisso organizadora (a Junta de Planejadores) for-
mada por seis planejadores que podem ocupar o cargo
pelo perodo mximo de 10 anos. A Junta de Planeja-
dores tem como funo manter o sucesso da comuni-
dade, responsvel pela poltica e reviso do trabalho
dos administradores. Os administradores normalmen-
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
te so especialistas de cada diviso de servios de
Walden Two, como: alimentao, sade, jogos, artes,
odontologia, leiteria, indstrias variadas, abastecimen-
to, trabalho, escola-creche, educao, entre outros.
atravs de nomes indicados pelos administradores que
as substituies na Junta de Planejadores so feitas.
Sendo assim, no h eleies, os membros da comu-
nidade no votam (Skinner, 1948/1975). As pessoas
se pronunciam atravs de pesquisas de opinio. Os
resultados oriundos dessas pesquisas que indicam a
manuteno ou a mudana das prticas j implantadas
(Baum, 1994/1999).
Os moradores de todas as idades tm acesso edu-
cao e ao lazer, tanto como todos trabalham para a
manuteno e desenvolvimento da comunidade sem
diferena de gnero. As crianas so cuidadas por
especialistas at certa idade e so ensinadas a busca-
rem autonomia intelectual, definindo o que querem
estudar, apenas contando com a orientao eventual
dos professores (Para maiores detalhes, ver Baum,
1994/1999; Nico, 2001; Skinner 1969/1980).
De modo geral, as pessoas que vivem em Walden
Two usufruem de bons servios mdicos, acesso
comida de qualidade, o lazer est disponvel em
diversas formas (arte, msica e literatura) e a pes-
quisa cientfica incentivada (Skinner, 1969/1980).
Para Baum (1994/1999), as pessoas em Walden Two
parecem estar contentes e as interaes sociais so
diretas e carinhosas. Portanto, tal contexto contri-
bui assim, nas diversas esferas: econmica, poltica
e social para o que se pode nomear de boa vida
(Skinner, 1969/1980; Baum, 1994/1999).
Walden Two e a presena de controle aversivo
Walden Two uma sociedade na qual, em tese,
todos deveriam gostar de viver. Uma sociedade
planejada culturalmente visando sobrevivncia
da cultura e o bem-estar dos seus membros. Um
planejador cultural atravs da experimentao e
avaliao capaz de identificar quais prticas de-
vem ser implementadas, mas como verificar se
tais prticas funcionam? De acordo com Baum
(1994/1999), a resposta mais comum expressa
em termos de felicidade. O que funciona o que
torna as pessoas felizes (p. 274).
Baum (1994/1999) afirma que as pessoas relatam
maior felicidade quando esto livres de relaes
coercitivas, quando as alternativas disponveis no
ambiente tm consequncias reforadoras ao invs
de aversivas. Segundo Skinner (1969/1980, p. 205):
Se pedirmos a algum que descreva o mundo no
qual gostaria de viver, a resposta provavelmente co-
mear com uma lista dos reforos que ele gostaria
de ali encontrar, ou seja, entende-se que as prticas
estabelecidas deveriam ter como base contingncias
envolvendo reforo positivo e no contingncias
pertencentes ao controle aversivo. Gostamos de um
mundo no qual os reforadores sociais e naturais
estejam presentes em abundncia e no qual os est-
mulos aversivos sejam raros (Skinner, 1969/1980).
Walden Two o retrato dessa sociedade. Altus e
Morris (2009) comentam que Walden Two se refere
a um conjunto de prticas para eliminar o controle
aversivo, pois, para Skinner (1953/1989), tal contro-
le produziria subprodutos emocionais destrutivos.
Portanto, deduz-se que em Walden Two as prticas
culturais presentes envolveriam basicamente o uso
de reforo positivo, contrastando com as sociedades
reais, nas quais o controle aversivo seria um trao
quase onipresente. Contudo, seria Walden Two real-
mente um exemplo de uma sociedade culturalmen-
te planejada exclusivamente com contingncias de
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 83
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?
reforamento positivo? O controle aversivo estaria
ausente das relaes sociais descritas por Skinner
em seu livro? O presente trabalho teve como objeti-
vo geral investigar sistematicamente a presena ou
no de controle aversivo no livro Walden Two. Os
objetivos especficos foram: a) identificar se have-
ria referncia ou no ao uso de controle aversivo
nas relaes sociais planejadas; b) em havendo tais
referncias, descrever em quais contextos esse uso
estaria presente; e c) identificar quais seriam os ti-
pos de contingncias aversivas utilizadas.
MTODO
Em linhas gerais, foi utilizado mesmo mtodo usa-
do por Martins, Carvalho Neto e Mayer (2013). Fo-
ram realizadas as seguintes etapas:
1) Leitura, identificao de palavras-chave e sele-
o de trechos:
Em um primeiro momento, foi feita a leitura na
ntegra da obra Walden Two, na qual se buscou
identificar a presena das palavras-chave: con-
trole aversivo, coero, punio (positiva e ne-
gativa), reforamento negativo, estmulo aversi-
vo e extino. Em um segundo momento, aps
ter sido feita a leitura na ntegra da obra, uma
segunda leitura foi realizada para identificao
de trechos nos quais no continham as palavras-
chave, mas onde fosse possvel detectar a pre-
sena de contingncias aversivas nas relaes
estabelecidas em Walden Two.
2) Anlise dos trechos selecionados:
A cada palavra-chave encontrada, o trecho cor-
respondente era transcrito na ntegra e organi-
zado em planilhas. Por trecho, entende-se a se-
leo de partes da obra nas quais se poderia ter
84
uma ou mais palavras-chave, mas que deveriam
envolver todo o contexto no qual tais palavras
estavam inseridas. Portanto, os trechos pode-
riam ser desde um pargrafo at mesmo mais
de uma pgina. Na ausncia de palavras-chave
especficas, mas com trechos contendo relaes
aversivas, procedeu-se da mesma maneira com
a seleo.
RESULTADOS E DISCUSSO
Foram identificados no livro trs momentos nos
quais a aplicao de contingncias aversivas foi re-
alizada: 1) o controle do rebanho atravs de cerca
eltrica porttil; 2) o ensino do comportamento de
autocontrole; e 3) a expanso territorial.
1) O controle do rebanho atravs de cerca
eltrica porttil:
A primeira situao em que se pode observar o uso
de contingncias aversivas trata-se do procedimen-
to utilizado para o controle do rebanho existente
em Walden Two. Frazier, ao mostrar a comunidade
de Walden Two para seus visitantes, explica qual o
procedimento aplicado para que a grama dos pas-
tos esteja sempre bem aparada tanto como o porqu
dos carneiros permanecerem dentro de um espao
quadrado delimitado por uma espcie de corda, no
havendo necessidade de cercas tradicionalmente
conhecidas. No foi utilizado um cortador de grama
para obter o resultado alcanado, mas sim uma cer-
ca eltrica porttil. Frazier explica:
Resolvemos o problema com uma cerca el-
trica porttil que pode ser usada para mover
o rebanho pela grama como um gigantes-
co cortador, porm deixando sempre livre a
maior parte do gramado. noite, as ovelhas
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
so levadas para o outro lado do riacho junto
ao rebanho principal. Mas, logo descobrimos
que as ovelhas se mantinham dentro do qua-
drado, sem tocar a cerca, e que no havia ne-
cessidade de eletrific-la. Ento substitumos
por uma corda, que mais fcil de transportar
(Skinner, 1948/1975, p. 22).
Nesse caso, a cerca eltrica porttil possua a fun-
o de um estmulo aversivo. Assim como, a corda
funciona como um estmulo aversivo condicionado.
Os animais que nasceram aps a retirada da eletri-
ficao evitam contato com a corda, mesmo nunca
tendo levado um choque da cerca. (...) a maior par-
te deles nasceu depois que tiramos a eletrificao.
Tornou-se tradio entre nossos carneiros nunca se
aproximarem da corda. As ovelhinhas adquirem isso
das mais velhas, cujo julgamento nunca questiona-
ram (Skinner, 1948/1975, p. 22). interessante
notar que apesar da anlise do contexto apresentado
acima mostrar a presena de uma histria particu-
lar de exposio s contingncias aversivas, geran-
do desse modo um padro de esquiva socialmente
transmitido, no h nenhum comentrio nesta parte
do livro a respeito disso.
Mais adiante no livro o controle do rebanho men-
cionado. No caso, o contexto se referia fuga de
um dos carneiros da cerca porttil. Bispo [um ca-
chorro] estava usando tticas de envolvimento para
lev-lo de volta, mas o fio de demarcao parecia
igualmente formidvel de ambos os lados e sempre
que o carneiro se aproximava da cerca, se desvia-
va numa nova fuga (Skinner, 1948/1975, p. 297).
Nessa situao, Frazier pontua enfaticamente como
o uso de punio, reforamento negativo e ameaa
a dor so tcnicas que no funcionam, mesmo com
carneiros, pois seriam princpios primitivos de con-
trole. Ou seja, constata-se que para Frazier o con-
trole aversivo no seria o tipo de controle compor-
tamental empregado em Walden Two. Observa-se
novamente que a presena do controle aversivo no
mencionada no que se refere ao papel do Bispo.
Frazier pontua: Absolutamente no funcionaria [o
fio], exceto pelo Bispo. E o Bispo no controlado
por punio (Skinner, 1948/1975, p. 298). De fato,
o comportamento do Bispo no parece controlado
por ameaa de punio, explcita pelo menos, mas a
sua funo naquele contexto de estmulo aversivo
para o comportamento das ovelhas. Nesse caso,
estabelecida uma relao de contingncia de refor-
amento negativo entre o comportamento de Bispo
e o comportamento das ovelhas. Posto isto, o con-
trole aversivo apesar de criticado, neste contexto,
utilizado em Walden Two.
2) O ensino de comportamento
de autocontrole:
Um segundo contexto no qual a presena de contin-
gncias aversivas notada, refere-se ao ensino de
comportamento de autocontrole para as crianas da
comunidade de Walden Two. A discusso sobre este
tipo de ensino comea com a visita dos personagens
aos alojamentos das crianas, onde o mtodo educa-
cional explicado.
As crianas so criadas em grupos e no com os
seus pais, estes podem visit-las quando quiserem
desde que gozem de boa sade. O ambiente no qual
as crianas vivem so ambientes controlados (tem-
peratura e umidade). Este um dos motivos que
explica o fato das crianas ou usarem apenas uma
fralda ou ficarem sem qualquer tipo de roupa. Essa
forma de criao faz com que as crianas sejam re-
sistentes s infeces. So crianas que no choram,
apenas quando esto doentes, e so bastante interes-
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 85
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?
sadas por tudo. Quando saem do berrio inferior
desconhecem totalmente a frustrao, a ansiedade
e o medo.
Castle questiona se as crianas estariam preparadas
para as adversidades do mundo. Frazier responde
que por meio de uma engenharia comportamental
utilizando-se de um mtodo experimental poss-
vel prepar-las. Podemos criar tolerncia para a
frustrao introduzindo gradualmente, conforme a
criana cresce e se torna bastante resistente para su-
port-las (Skinner, 1948/1975, p. 100). As adversi-
dades so apresentadas de acordo com um arranjo
experimental, e no de modo incontrolvel como
normalmente feito nas sociedades reais, assim
como, somente so apresentadas dificuldades nas
quais a criana tenha habilidade para lidar.
O comportamento de autocontrole est inserido
neste padro. um comportamento desenvolvido a
partir de princpios comportamentais e a partir de
um mtodo experimental com o objetivo de tornar
essas crianas mais bem adaptadas ao meio no qual
esto inseridas. Sobre o comportamento de auto-
controle, Frazier afirma:
No se podem prever todas as circunstncias
futuras e no se pode especificar a conduta
futura mais adequada. Desconhece-se o que
ser exigido. Ao invs disso, tem-se que es-
tabelecer certos processos comportamentais
que levaro o indivduo a moldar o seu prprio
bom comportamento no momento propcio.
A isso chamamos de autocontrole. (Skinner,
1948/1975, p. 108).
Frazier, mais adiante no livro, fornece exemplos de
experimentos nos quais o autocontrole ensinado.
86
Damos a cada criana um pirulito mergulhado em
acar refinado, de modo que um nico toque de
lngua seja detectado. Dizemos que eles podero
com-lo mais tarde, desde que no os tenham lambi-
do (Skinner, 1948/1975, p. 110). Nessa condio,
as crianas so orientadas a examinar o seu prprio
comportamento enquanto olham o pirulito, o que as
auxilia a reconhecer a necessidade de autocontrole:
(...) neste caso, temos um objetivo mais im-
portante e no hesitamos em dar uma ajuda
verbal. Antes de mais nada, as crianas so
orientadas para examinar seu prprio com-
portamento enquanto olham o pirulito. Isso
as auxilia a reconhecer a necessidade de au-
tocontrole. Os pirulitos so ento escondidos
e pede-se s crianas que relatem qualquer
ganho em felicidade ou qualquer reduo na
tenso. Ento, arranja-se uma forte distrao,
digamos um jogo interessante. Mais tarde,
as crianas so relembradas do doce e en-
corajadas a examinar suas reaes. O valor
da distrao igualmente bvio. Bem, devo
prosseguir? Quando o experimento repeti-
do aproximadamente um dia depois, todas as
crianas correm para o seu armrio e fazem
exatamente o que o Sr. Castle faria (tirar o
pirulito do alcance da vista). Uma indicao
suficiente do sucesso do nosso treinamento
(Skinner, 1948/1975, p. 110).
Nesta primeira etapa do experimento o objetivo
principal ensinar as crianas a tirarem o pirulito
do alcance da vista. Em uma etapa mais avanada
do experimento o pirulito dever ficar pendurado no
pescoo da criana como um escapulrio por algu-
mas horas, pois esconder um objeto proibido uma
soluo primria, o que nem sempre ser possvel
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
(Skinner, 1948/1975). Ao ter o pirulito pendurado
no pescoo, no ser possvel tir-lo do alcance da
vista, mas poder ensinar as crianas a no presta-
rem ateno nele. Portanto, dessa forma que as
crianas aprendem a emitir respostas encobertas de
autocontrole (Nico, 2001, p. 139).
Autocontrole definido por Nico (2001) como um
comportamento no qual o indivduo altera vari-
veis ambientais das quais outra resposta funo.
Skinner (1953/1989) explica que o comportamen-
to de autocontrole surge em um contexto no qual
o indivduo controla parte do seu prprio compor-
tamento quando uma resposta pode ocasionar con-
flitos (podendo ser reforada ou punida). Sendo
assim, de acordo com Skinner (1953/1989): O
organismo pode tornar a resposta punida menos
provvel alterando as variveis das quais fun-
o. Qualquer comportamento que consiga fazer
isso ser automaticamente reforado. Denomina-
mos autocontrole estes comportamentos (p. 224).
Autocontrole a manipulao do ambiente pelo
indivduo que consequentemente modifica o seu
prprio comportamento.
No autocontrole, o indivduo torna-se sujeito e ob-
jeto de controle. De acordo com Nico (2001): ao
controlar seu prprio comportamento, o indivduo
torna-se, a um s tempo, o objeto do controle- j que
um comportamento seu controlado- e o sujeito do
controle- j que o seu comportamento que exerce
controle (p. 47). Skinner (1953/1989) explica que
no autocontrole uma resposta, a controladora, afeta
as variveis de maneira a mudar a probabilidade da
outra, a controlada (p. 224).
Portanto, justamente este tipo de comportamen-
to que as crianas de Walden Two so ensinadas a
emitir: aprendem a controlar parte do seu prprio
comportamento por meio da alterao de variveis
ambientais das quais outra resposta seria funo.
Em Walden Two este comportamento desenvolve-se
atravs de contingncias programadas e no aciden-
tais que so aplicadas como parte de um experimen-
to. De acordo com Nico (2001), tais contingncias
utilizadas para o ensino de autocontrole em Walden
Two so aversivas:
(...) h sim contingncias aversivas na raiz do
autocontrole ensinado em Walden- aversivo
ter que esperar para comer o pirulito- mas,
a dose desta aversividade cuidadosamente
controlada. Em alguma intensidade, ela tem
que existir para produzir o autocontrole como
forma de diminuir a probabilidade da resposta
de comer os pirulitos- as crianas apenas pre-
cisam emitir respostas controladoras porque
comer pirulitos reforador e, portanto, adiar
seu consumo aversivo (p. 137).
O uso de contingncias aversivas faz parte de um
experimento de ensino, so utilizadas gradualmente
e de forma controlada. O autocontrole manipulado
por professores que funcionam como comunidade
verbal para as crianas e as ajudam a observar a re-
lao entre as variveis ambientais e a consequente
alterao na probabilidade da resposta controlada
(Nico, 2001). O ensino do autocontrole tem como
objetivo fazer com que as crianas suportem as li-
geiras situaes aversivas a que so expostas. S
so apresentadas contingncias aversivas com as
quais a criana capaz de lidar. Caso seja obser-
vado que a criana ainda no est preparada para
avanar de etapa no exerccio esta volta para etapa
anterior. A aversividade s suportada, pois fei-
ta de forma controlada e gradual, permitindo com
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 87
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?
que as crianas saibam lidar melhor com as adver-
sidades do mundo. o ensino de autocontrole que
torna todo esse percurso o menos aversivo possvel
(Nico, 2001, p. 138).
Outra situao experimental colocada em prtica
para o ensino de comportamento de autocontrole
observada em Walden Two ilustrada por Frazier
com uma situao na qual as crianas chegam em
casa famintas. Porm, ao invs de tomarem um pra-
to de sopa quente iro passar antes por um exerccio
de autocontrole no qual aprendero a desenvolver a
tolerncia, em situaes que produzem sentimentos
de cime e inveja:
(...) devem ficar em p durante cinco minutos
diante de uma terrina fumegante de sopa. A
tarefa aceita como um problema de aritm-
tica. Qualquer reclamao ou lamentao emitida, pois proibida. Nico (2001) sugere que
uma resposta errada. Em vez disso, as crian-
as comeam logo a se ocupar para evitar a
infelicidade durante a demora. Uma delas
pode fazer uma piada a respeito. Encorajamos
o senso de humor como uma boa forma de
no tomar o aborrecimento a srio (...). Ou-
tra poder comear uma cano com muitos dequado. Porm, supe-se que a resposta no seria
versos. As demais juntar-se-o sem demora,
pois aprenderam que uma boa maneira de
passar o tempo (...). Voc no pode imaginar
com que felicidade as crianas tm essa expe-
rincia. uma frustrao biolgica um tanto aversivas. A criana s passa para a prxima eta-
severa, pois as crianas esto cansadas e fa-
mintas e devem permanecer em p olhando
para a comida; mas isso passa to suavemente
quanto os cinco minutos de intervalo numa
pea. Consideramos isso um teste elementar.
Muitos problemas mais difceis se seguem.
(...) Num estgio posterior, proibimos todos
88
os expedientes sociais. Nada de canes, nada
de piadas- s silncio. Cada criana forada
a valer-se de seus prprios recursos, um passo
muito importante. (...) Na ocasio de tomar a
sopa, as crianas escolhem cara ou coroa. En-
to, a moeda lanada e, dando cara, a crian-
a que escolheu o sorteado, senta e come. Os
que escolheram coroa permanecem de p por
outros cinco minutos (Skinner, 1948/1975,
pp. 111-112).
Conforme Nico (2001), esse exerccio de autocon-
trole, tanto quanto o primeiro descrito, tambm tem
origem a partir de contingncias aversivas. No caso,
o esperar para tomar a sopa quando se est em
privao (faminto). Segundo a autora, as respostas
controladoras ajudam a diminuir a fora da resposta
que tem alta probabilidade, mas que no pode ser
caso uma criana emita o comportamento no ade-
quado para o exerccio (tomar a sopa) seria neces-
srio um rearranjo nas contingncias experimentais
dispostas. A autora pontua que Frazier, no livro, no
menciona qual seria o tipo de consequncia para
caso ocorresse emisso do comportamento ina-
punida, simplesmente no seria reforada.
Outro aspecto observado tambm, nesse exemplo,
a exposio gradual e controlada s contingncias
pa aps ter apresentado as respostas programadas
na etapa anterior. Nas primeiras etapas as crianas
emitem respostas sociais: fazem piadas e interagem
umas com as outras. Segundo Nico (2001): Com
a emisso dessas respostas tem o efeito de mani-
pular as variveis ambientais de modo a diminuir a
probabilidade da resposta de tomar a sopa, so to-
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
das respostas controladoras (p. 142). Tais respos-
tas so controladoras, pois manipulam o ambiente,
de modo a diminuir a probabilidade da resposta de
tomar sopa ocorrer. Numa etapa posterior e mais
avanada, as respostas sociais so proibidas. Assim
como, as crianas aprendem a no dirigir ressenti-
mento s pessoas, mas sim para o objeto (a moeda)
utilizado (Nico, 2001). Caso alguma falha venha a
ocorrer, necessrio ser feita uma reprogramao
do ensino.
Dessa forma, observa-se que o ensino do autocon-
trole por meio de contingncias aversivas tem como
objetivo tornar cada indivduo o mais forte poss-
vel (Nico, 2001). Como pontuado por Frazier: Ns
controlamos a adversidade para construir a fora
(...) a fim de preparar para as adversidades que es-
to fora do controle (Skinner, 1948/1975, p. 116).
3) A expanso territorial:
O terceiro contexto no qual se observa a presena de
contingncias aversivas refere-se expanso terri-
torial de Walden Two. Este tema foi tratado quando
se mencionou a criao de Walden VI, a possibili-
dade de superpopulao e, consequentemente, a ne-
cessidade de mais terras. Frazier explica os meios
no quais seria possvel conseguir mais terras para
acomodar mais integrantes:
(...) No usamos uma grande quantidade de
terra por pessoa como fazem outras reas de
agricultura, mas voc est certo, podemos ter
problemas. Terra de fazenda geralmente
passada de gerao a gerao. Os fazendeiros
no gostam de vender a terra e raramente es-
to numa situao to desesperada para que
sejam obrigados a isso. Poderamos ter de
oferecer preos exorbitantes e isso retarda-
ria a nossa expanso. At que uma carncia
de terra nos ameace em qualquer localidade,
estaremos em posio de exercer presso. Se
comprarmos metade das fazendas que nego-
ciam numa determinada cidade, controlare-
mos a cidade. Os negociantes de alimentos, as
lojas de ferramentas e os vendedores de ma-
quinaria agrcola dependem de ns. Podemos
p-los fora do negcio ou control-los atravs
do nosso comrcio. Os verdadeiros valores
das propriedades na cidade podem ser mani-
pulados vontade e a cidade em si, gradual-
mente, apagada. Podemos sempre usar tijolos
de segunda mo de madeira. Podemos tornar
a rea no muito confortvel para os donos
de terra que no cooperarem por terem perdi-
do seus canais de suprimento e distribuio.
A longo prazo, qualquer aumento no valor da
terra para ns significar um decrscimo no
valor dos outros. um caso muito diferente
da real valorizao usual das propriedades.
No devemos nos preocupar com os poucos
proprietrios obstinados. No precisamos de
toda a terra (Skinner, 1948/1975, p. 230).
Neste trecho, possvel verificar qual ttica utili-
zada para conseguir mais terras para a expanso de
Walden Two. Observa-se que caso no houvesse a
colaborao dos moradores vizinhos para facilitar
a venda de suas propriedades seria necessrio o uso
de coero (Sidman, 1989/2009). Ao utilizar de co-
ero, dois tipos de contingncias aversivas esto
em vigor: a possibilidade de punio positiva e o
reforamento negativo. A contingncia de punio
observada quando se refere ameaa de exercer
presso, seja pela ameaa de apresentao de est-
mulos aversivos ou pela retirada de estmulos refor-
adores positivos contingente a certas respostas. Os
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 89
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?
moradores vizinhos teriam sua realidade alterada
para um ambiente desconfortvel a tal ponto que
provavelmente a nica alternativa seria a venda de
suas terras.
CONSIDERAES FINAIS
Embora Skinner seja frequentemente apontado na
literatura analtico-comportamental como um de-
fensor do uso exclusivo de reforamento positivo
(Perone, 2003; Newman, 1993), eliminando do ar-
senal da AC quaisquer prticas envolvendo controle
aversivo (Balsam & Bondy, 1983; Crosbie, 1998;
Delprato, 1995; Dinsmoor, 1992; Hineline, 1984;
Jacovozzi, 2009; Johnston, 1985; Maurer, 1974;
Mazzo, 2007; Mulick, 1990; Newsom & Kroeger,
2005; Silva, 2003; Skiba & Deno, 1991; Todorov,
2001; Van Houten, 1983), ao escrever sobre uma so-
ciedade culturalmente planejada com base em prin-
cpios comportamentais, Skinner (1948/1975) faz
uso de contingncias aversivas em trs momentos:
1) ao explicar o controle do rebanho atravs de cerca
eltrica porttil; 2) ao explicar o ensino do compor-
tamento de autocontrole; e 3) ao explicar a expan-
so territorial. Observa-se que nesses trs contextos
nos quais h o uso de controle aversivo, no feita
referncia a esse uso. No contexto do controle do
rebanho, pelo contrrio, comenta-se como o uso de
controle aversivo ineficaz, indesejvel e primitivo.
A presena de contingncias aversivas foi identifi-
cada na obra Walden Two no pela sua meno di-
reta, mas pela anlise do contexto nas quais estas
foram aplicadas.
O controle aversivo, mesmo em uma sociedade
culturalmente planejada pelo prprio Skinner,
uma ferramenta de engenharia comportamental im-
portante, talvez at inevitvel, como sugerem, por
90
exemplo, Horner (2002), Hunziker (2011), Perone
(2003), Vollmer (2002). Segundo Perone (2003),
o controle aversivo uma parte inerente do nosso
mundo, um aspecto inevitvel do controle compor-
tamental, tanto em contingncias naturais como em
contingncias manipuladas (p. 1). Vollmer (2002)
e Horner (2002) afirmam que a punio um fator
natural da vida e que simplesmente acontece, seja
nas interaes sociais ou pela prpria ao da na-
tureza, o controle aversivo est presente e faz parte
do mundo fsico e social. Tal sugesto ganha fora
quando mesmo no que deveria ser a sociedade no
punitiva por excelncia, concebida pelo principal
defensor do reforamento positivo como tecnologia
comportamental, a presena do controle aversivo
tambm foi inevitvel.
Recentemente, Critchfield (2014), com base em
alguns experimentos sobre comportamento social,
especialmente sobre cooperao, sugere que os ana-
listas comportamentais deveriam ser mais cticos
sobre suas prprias crenas em relao aos efeitos
da punio, olhando para os dados experimentais
disponveis em outras reas e a partir disso pelo me-
nos considerando em princpio que as contingncias
aversivas teriam em alguns arranjos um papel im-
portante na regulao do comportamento tico (com
a punio das respostas que violassem as regras so-
ciais estabelecidas) e na prpria coeso grupal. Diz
o autor: A punio, ao invs de ser um dos grandes
males da sociedade (Sidman 2000; Skinner, 1971),
pode, por vezes, funcionar como uma cola essencial
que ajuda a manter a sociedade unida. (p. 42).
Outro ponto importante estaria nos exerccios de
autocontrole ensinados s crianas da comunidade.
Observa-se que a utilizao de eventos aversivos
feita por meio de um arranjo experimental ocorren-
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
do de modo gradual, mnimo, controlvel e contin-
gente. Tais condies so as mesmas estabelecidas
por Skinner (1989) quando considera a possibilida-
de do uso de controle aversivo. Segundo Martins,
Carvalho Neto e Mayer (2013), para Skinner o
controle aversivo seria justificvel diante de certas
condies, como quando: a aplicao de estimula-
o aversiva feita de forma moderada, mnima, de
forma controlada e contingente. Em uma carta de
Skinner publicada por Griffin, Paisey, Stark e Emer-
son (1988) tal justificativa para o uso de controle
aversivo pode ser tambm identificada.
Em suma, diferentemente do que poderia se espe-
rar, constatou-se o uso de controle aversivo em re-
laes sociais e no sociais na sociedade planejada
concebida por Skinner no livro Walden Two (Skin-
ner, 1948/1975). Espera-se contribuir para relativi-
zar a posio de Skinner sobre o uso ou no uso
do controle aversivo e para colocar em discusso
o que efetivamente sabemos sobre os efeitos das
contingncias aversivas e no aversivas na criao
e manuteno de relaes sociais. Defender o uso
preferencial por reforamento positivo no implica
na excluso de qualquer trao de aversividade. A
complexidade das relaes reais em sociedade im-
poria uma anlise ampla na qual qualquer posio
maniquesta estaria condenada ao fracasso. Skinner
parece ter reconhecido isso j em 1948.
REFERNCIAS
Altus, D. E., & Morris, E. K. (2009). B. F. Skinners utopian vi-
sion: Behind and beyond Walden Two. The Behavior Ana-
lyst, 32(2), 319-335.
Andery, M. A. P. A. (2010). Mtodos em pesquisa em anlise do
comportamento. Psicologia USP, 21(2), 313-342.
Azrin, N. H., & Holz, W. C. (1975). Castigo. In W. K. Honig
(Org.), Conducta operante: Investigacin y aplicaciones
(pp. 455-531) (F. Lpez, E. Galindo & E. R. Iesta, trads.).
Mxico: Trillas. (Trabalho original publicado em 1966).
Balsam, P. D., & Bondy, A. S. (1983). The negative side effects
of reward. Journal of Applied Behavior Analysis, 16(3),
283-296.
Baum, W. M. (1999). Compreender o behaviorismo: Cincia,
comportamento e cultura (M. T. A, Silva., M. A. Matos.,
G. Y. Tomanari & E. Z. Tourinho, trads.). Porto Alegre, RS:
Artmed. (Trabalho original publicado em 1994).
Carvalho Neto, M. B. (2002). Anlise do comportamento: Behav-
iorismo radical, anlise experimental do comportamento e
anlise aplicada do comportamento. Interao em Psicolo-
gia, 6(1), 13-18.
Catania, A. C. (1999). Aprendizagem: Comportamento, lin-
guagem e cognio (4a Ed.). Porto Alegre, RS: Artmed. (D.
G. Souza, trad.). (Trabalho original publicado em 1998).
Cipani, E. (2004). Punishment on trial: A resource guide to child
discipline. Reno, NV: Context Press.
Critchfield, T. S. (2014). Skeptics Corner: Punishment De-
structive force or valuable social adhesive? Behavior
Analysis Practice, 7(1), 36-44.
Crosbie, J. (1998). Negative reinforcement and punishment. In K.
A. Lattal & M. Perone (Eds.), Handbook of research meth-
ods in human operant behavior (pp. 163-189). New York,
NY: Plenum Press.
Delprato, D. J. (1995). Beyond Murray Sidmans coercion and its
fallout. The Psychological Record, 45(3), 339-347.
Dinsmoor, J. A. (1992). Setting the record straight: The social
views of B. F. Skinner. American Psychologist, 47(11),
1454-1463.
Epstein, R. (1985). The positive side effects on reinforcement: A
commentary on Balsam e Bondy (1983). Journal of Applied
Behavior Analysis, 18(1), 73-78.
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 91
Walden Two: Uma sociedade utpica no aversiva?

Griffin, J. C., Paisey, T. J., Stark, M. T, & Emerson, J. H. (1988). Mazzo, I. M. B. & Gongora, M. A. N. (2007). Controle aver-
B. F. Skinners position on aversive treatment. American sivo do comportamento: Das definies operacionais
Journal on Mental Retardation, 93(1), 104-105. aos subprodutos indesejveis e desejveis. In W. C. M.
P. Silva (Org.), Sobre comportamento e cognio: Re-
Guedes, M. L. (2011). Porque o controle aversivo no uma
flexes terico-conceituais e implicao para a pesqui-
possibilidade na clnica? Acta Comportamentalia, 19(4),
sa (V. 20, pp. 42-62). Santo Andr, SP: Esetec.
65-70.
Mulick, J. A. (1990). The ideology and science of punishment
Hineline, P. N. (1984). Aversive control: A separate domain?
in mental retardation. American Journal of Mental Retarda-
Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 42(3),
tion, 95(2), 142-156.
495-509.
Newman, B. (1993). Discriminating utopian from dystopian liter-
Horner, R. H. (2002). On the status of knowledge for using pun-
ature: Why is Walden Two considered a dystopia? The Be-
ishment a commentary. Journal of Applied Behavior Anal-
havior Analyst, 16(2), 167-175.
ysis, 35(4), 465-467.
Newsom, C., Favell, J. E., & Rincover, A. (1983). The side ef-
Hunziker, M. H. L. (2011). Afinal, o que controle aversivo? Ac-
fects of punishment. In S. Axelrod & J. Apsche (Eds.), The
ta Comportamentalia, 19, 7-13.
effects of punishment on human behavior (pp. 285-316).
Jacovozzi, F. M. (2009). Procedimentos aversivos: Divergn-
New York, NY: Academic Press.
cias entre as recomendaes de Skinner e de Sidman e
Newsom, C., & Kroeger, K. A. (2005). Nonaversive treatment. In
de psicoterapeutas infantis (Dissertao de Mestrado).
J. W. Jacobson, R. M. Foxx & J. A. Mulick (Eds.), Contro-
Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
versial therapies for developmental disabilities: Fad, fash-
Johnston, J. M. (1985). Controlling professional behavior: A review
ion, and science in professional practice (pp. 405-422).
of the effects of punishment on human behavior by Axelrod
Mahwah, NJ: Erlbaum.
and Apsche. The Behavior Analyst, 8(1), 111-119.
Nico, Y. C. (2001). A contribuio de B. F. Skinner para o ensino
Lerman, D. C, & Vorndran, C. M. (2002). On the status of knowl-
do autocontrole como objetivo da educao (Dissertao
edge for using punishment implications for treating behav-
de Mestrado). Pontifcia Universidade Catlica de So Pau-
ior disorders. Journal of Applied Behavior Analysis, 35(4),
lo, So Paulo.
431-464.
Nye, R. D. (1992). The legacy of B. F. Skinner: Concepts and per-
Martins, T. E. M., Carvalho Neto, M. B., & Mayer, P. C. M. (2013).
spectives, controversies and misunderstandings. Pacific
B. F. Skinner e o uso do controle aversivo: Um estudo con-
Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company.
ceitual. Revista Brasileira de Terapia Cognitivo Comporta-
mental, 15(2), 5-17. Perone, M. (2003). Negative effects of positive reinforcement.
The Behavior Analyst, 26 (1), 1-14.
Maurer, A. (1974). Corporal punishment. American Psychologist,
29(2), 614-626. Sidman, M. (2009). Coero e suas implicaes (M. A. Andery &
T. M. Srio, Trads). So Paulo, SP: Livro Pleno. (Trabalho
Mazzo, I. M. B. (2007). Anlise de possveis efeitos de-
original publicado em 1989).
sejveis do controle aversivo na aprendizagem do
comportamento eficaz (Dissertao de Mestrado). Uni- Silva, W. C. M. P. (2003). O controle aversivo no contexto tera-
versidade Estadual de Londrina, Londrina. putico: Implicaes ticas. In M. Z. S. Brando, F. C. S.

92
 Tatiana Evandro Monteiro Martins Marcus Bentes de Carvalho Neto Paulo Csar Morales Mayer
Comte, F. S. Brando, Y. K. Ingberman, C. B. Moura, V.
M. Silva & S. M. Olian (Orgs.), Sobre comportamento e
cognio: A histria e os avanos, a seleo por conse-
quncias em ao (V. 11, pp. 226- 230). Santo Andr, SP:
ESETec.
Skiba, R. J., & Deno, S. (1991). Terminology and behavior reduc-
tion: The case against punishment. Exceptional Children,
57(4), 298-316.
Skinner, B. F. (1971). Beyond freedom and dignity. Indianopolis:
Hackett Publishing Company.
Skinner, B. F. (1972). Tecnologia do ensino (R. Azzi. Trad.). So Pau-
lo, SP: Herder. (Trabalho original publicado em 1968).
Skinner, B. F. (1975). Walden two: Uma sociedade do futuro (R.
Moreno & N. R. Saraiva, trads.). So Paulo, SP: Herder.
(Trabalho original publicado em 1948).
Skinner, B. F. (1980). Contingncias do reforo: Uma anlise
terica (R. Moreno, trad.) Coleo Os Pensadores. So
Paulo, SP: Abril Cultural. (Trabalho original publicado em
1969).
Skinner, B. F. (1989). Cincia e comportamento humano (J.
C. Todorov & R. Azzi, trads.). So Paulo, SP: Martins
Fontes. (Trabalho original publicado em 1953).
Skinner, B. F. (1989). Recent issues in the analysis of behavior.
Columbus, OH: Merril.
Skinner, B. F. (1990). The non-punitive society. Japanese Journal
of Behavior Analysis, 5, 98-106.
Skinner, B. F. (1991). The behavior of organisms: An exper-
imental analysis (Rev. ed.). Acton, MA: Copley Pub-
lishing group. (Trabalho original publicado em 1938).
Skinner, B. F. (2006). Sobre o behaviorismo (M. P Villalobos,
trad.). So Paulo, SP: Cultrix. (Trabalho original publica-
do em 1974).
Tourinho, E, Z. (2003). A produo de conhecimento em Psico-
logia: a anlise do comportamento. Psicologia: Cincia e
Profisso, 23(2), 30-41.
Todorov, J. C. (2001). Quem tem medo de punio? Revista Bra-
sileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 3(1), 37-40.
Van Houten, R. (1983). Punishment from the animal laboratory to
the applied setting. In S. Axelrod & J. Apsche (Eds.), The
effects of punishment on human behavior (pp 13-44). New
York, NY: Academic Press.
Vollmer, T. R. (2002). Punishment happens: Some comments on
Lerman and Vorndrans review. Journal of Applied Behavior
Analysis, 35(4), 469-473.
Recebido em 17/05/2016
Revisado em 02/09/2016
Aceito em 05/11/2016
Rev. Bras. de Ter. Comp. Cogn., 2017, Volume XIX no 1, 78-93 93