PLANIFICACIN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA.

TURNO: Tarde

ASIGNATURA: Lengua y Literatura.

PROFESORAS: BENITEZ, Lorena B.

ZABALA, Karina M.

AO: 2016.
COLEGIO SECUNDARIO BUENA VISTA. EXTENSIN ULICA: PAGO
REDONDO.
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: Bentez, Lorena.
CURSO: 3er. Ao; 2da. DIVISIN TURNO: TARDE
PROGRAMA 2016.
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BLOQUE I:
Literatura: Cuento policial: concepto y caractersticas. Policial de enigma y
policial negro. Estructura y procedimiento del relato policial. Personajes:
detective, ayudante, vctima y culpable.
Lengua: Gneros discursivos. Funciones del lenguaje. Tramas textuales.
Coherencia y cohesin. Recursos cohesivos gramaticales y lxicos.
Gramtica: Clases de palabras: verbo. Verbos regulares e irregulares. Tipos de
verbos irregulares. Grupos de irregularidades.
Normativa: reglas ortogrficas.

BLOQUE II:
Literatura: Cuento de ciencia ficcin: concepto y caractersticas. La narrativa de
ciencia ficcin. Lo fantstico y la ciencia ficcin. Tipos de Narrador.
Lengua: El texto argumentativo. Estructura y recursos. Artculo de
opinin editorial.
Gramtica: oracin simple y compuesta.
Normativa: reglas ortogrficas.

BLOQUE III:
Literatura: la historieta. Conceptos caractersticas. Recursos de la historieta.
Teatro: origen. Texto principal y secundario. El teatro clsico.
Lengua: publicidad y propaganda. Concepto y caractersticas. Diferencias.
Gramtica: oraciones compuestas: tipos de coordinacin.
Normativa: reglas ortogrficas.
Bibliografa: seleccin de relatos realizada por el/la docente

COLEGIO SECUNDARIO BUENA VISTA. EXTENSIN ULICA: PAGO

REDONDO.
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA.
PROFESORA: ZABALA, Karina Mercedes.
CURSO: 5to. Ao 1era.DIVISIN TURNO: TARDE
PROGRAMA 2016.
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BLOQUE I: Literatura: El medioevo, poca de seores feudales y caballeros.
Trovadores y juglares. El relato pico. La pica espaola y la francesa. Poema
del Mio Cid (fragmentos) El cantar de Roldan (fragmentos)
Lengua: trama argumentativa. Textos argumentativos. Estructura
argumentativa. Recursos argumentativos.
Gramtica: oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas.
 Textos acadmicos: el informe.
BLOQUE II: Literatura: Renacimiento: contexto histrico y literario. Espaa: la
novela picaresca. Caracterizacin. La crtica social. Lectura y anlisis de La
vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, Annimo.
Barroco: contexto histrico y literario. Barroco espaol. Caracterizacin. Lectura
y anlisis de El Ingenioso Hidalgo don quijote de la Mancha, de Miguel de
Cervantes Saavedra
Gramtica: oracin compuesta: subordinadas sustantivas.
Textos acadmicos: C. V., carta de presentacin.

BLOQUE III: Literatura: Romanticismo espaol: contexto histrico y literario.

Bcquer como escritor romntico. Lo fantstico legendario. Las leyendas de
Gustavo Adolfo Bcquer Rayo de Luna.
Lengua: el ensayo. Concepto y caractersticas. Su estructura.
Gramtica: oracin compuesta: subordinadas adjetivas.
Bibliografa: Literatura IV y V. Editorial Santillana.

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FUNDAMENTACIN:

Ensear Lengua implica atender a todo aquello que contribuye a mejorar, tanto
la lengua oral como la lengua escrita; es decir, las capacidades que permiten
lograr una mayor claridad y precisin en la oralidad, y competencias que
ayuden a optimizar la expresin escrita a efectos de perfeccionar el proceso
comunicativo. Todo esto, teniendo en cuenta que la lectura y la escritura son
procesos y prcticas complementarias, ya que no pueden disociarse.
Desde el rea se considera que los mayores obstculos a los que nos
enfrentamos en nuestro quehacer educativo devienen de las dificultades que
los jvenes presentan en cuanto a sus posibilidades de expresin oral y
escrita, fruto de las caractersticas inherentes al entorno socio-cultural en que
se encuentran inmersos.
En la experiencia directa con los alumnos podemos observar que la
enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de
conocimientos de todas las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos,
personales y sociales. La lengua se constituye as en un elemento funcional de
vital importancia para asegurar la interaccin humana.
El aprendizaje del proceso de escritura y su implicancia ayudar a los alumnos
a lograr un vocabulario ms rico y variado, adems de conocer la estructura
formal del sistema y sus diferentes usos.
Por medio de la lectura podrn comprender variados textos. Recordemos que
_no es lo mismo leer que comprender lo que se lee, esto es, poder jerarquizar
las ideas, diferenciarlas y relacionarlas entre s e incluirlas en una estructura
ms abarcadora que d sentido global al contenido textual.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
TERCER AO
BLOQUE I: Literatura: Cuento policial: concepto y caractersticas. Policial de
enigma y policial negro. Estructura y procedimiento del relato policial.
Personajes: detective, ayudante, vctima y culpable.
Lengua: Gneros discursivos. Funciones del lenguaje. Tramas textuales.
Coherencia y cohesin. Recursos cohesivos gramaticales y lxicos.
Gramtica: Clases de palabras: verbo. Verbos regulares e irregulares. Tipos de
verbos irregulares. Grupos de irregularidades.
Normativa: reglas ortogrficas.
BLOQUE II: Literatura: Cuento de ciencia ficcin: concepto y caractersticas. La
narrativa de ciencia ficcin. Lo fantstico y la ciencia ficcin. Tipos de Narrador.
Lengua: El texto argumentativo. Estructura y recursos. Artculo de opinin y
editorial.
Gramtica: oracin simple y compuesta.
Normativa: reglas ortogrficas.
BLOQUE III: Literatura: la historieta. Conceptos caractersticas. Recursos de la
historieta. Teatro: origen. Texto principal y secundario. El teatro clsico.
Lengua: publicidad y propaganda. Concepto y caractersticas. Diferencias.
Gramtica: oraciones compuestas: tipos de coordinacin.
Normativa: reglas ortogrficas.
Bibliografa: seleccin de relatos realizado por el docente.

QUINTO AO:
BLOQUE I: Literatura: El Medioevo, poca de seores feudales y caballeros.
Trovadores y juglares. El relato pico. La pica espaola y la francesa. Poema
del Mo Cid (fragmentos) El cantar de Roldan (fragmentos)
Lengua: trama argumentativa. Textos argumentativos. Estructura
argumentativa. Recursos argumentativos.
Gramtica: oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas.
Textos acadmicos: el informe.
BLOQUE II: Literatura: Renacimiento: contexto histrico y literario. Espaa: la
novela picaresca. Caracterizacin. La crtica social. Lectura y anlisis de La
vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, Annimo.
Barroco: contexto histrico y literario. Barroco espaol. Caracterizacin. Lectura
y anlisis de El Ingenioso Hidalgo don quijote de la Mancha, de Miguel de
Cervantes Saavedra
Gramtica: oracin compuesta: subordinadas sustantivas.
Textos acadmicos: C. V.; carta de presentacin.
BLOQUE III: Literatura: Romanticismo espaol: contexto histrico y literario.
Bcquer como escritor romntico. Lo fantstico legendario. Las leyendas de
Gustavo Adolfo Bcquer Rayo de Luna
Lengua: el ensayo. Concepto y caractersticas. Su estructura.
Gramtica: oracin compuesta: subordinadas adjetivas.
Bibliografa: Literatura IV y V. Editorial Santillana

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Comentario oral de diversos aspectos de los textos ledos.
Debate colectivo a partir de la confrontacin de textos.
Resolucin de actividades diversas de anlisis literario.
Produccin de textos de diferentes gneros discursivos.
Establecimiento de relaciones entre los textos ledos y la historia.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Disposicin favorable para el trabajo en pares, grupos y equipos.
Confianza en s mismos, seguridad de que podrn resolver distintos problemas
de comunicacin.
Valoracin de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad
lingstica y la intercomprensin pese a la diferencia de lugar, grupo social,
edad y otras variantes sociolingsticas.
Curiosidad por investigar y explorar distintas opciones lingsticas y
comunicativas.
Organizacin, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de recursos
lingsticos.
Valoracin de la propia identidad cultural y de otras unidades culturales.

OBJETIVO GENERAL:
Adquirir esquemas de conocimientos que permitan al alumno ampliar sus
experiencias y saberes utilizando el lenguaje, tanto en su valor central como
proceso comunicativo, como en su valor instrumental.
Objetivos especficos:
Participar adecuadamente en exposiciones orales.
Comprender y producir diferentes tipos textuales, reflexionando acerca de la
norma y el uso.
Reconocer diferentes estructuras discursivas.
Valorar y reflexionar sobre los distintos discursos a partir de propuestas que
integren contenidos.
Desarrollar estrategias de comprensin lectora que incluyan, tanto
macrohabilidades como microhabilidades.
Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos claros, adecuados a la
situacin comunicativa, coherente y organizada segn las restricciones del
discurso.
Mejorar la competencia gramatical.
Desarrollar la competencia literaria.

METODOLOGA:
PARA LENGUA:
*Propuestas con ejercicios que permitan el desarrollo de las cuatro habilidades
lingsticas: hablar-escribir, escuchar-leer.
*Actividades frecuentes, breves e intensivas de comprensin oral.
* Prctica del cdigo oral y del cdigo escrito mediante ejercicios reales o
verosmiles de comunicacin, atendiendo a las lingsticas y a los intereses del
alumno.
* Planteamiento de situaciones problemas que generen en el alumno la
necesidad de resolverlas.
* Sistematizacin de saberes adquiridos y aplicacin de los mismos en
situaciones diversas.
* Desarrollo del proceso de escritura: planificacin, textualizacin, correccin, y
versin final.
* Aplicacin del proceso de lectura y pos- lectura.
* Trabajos con unidades lingsticas de comunicacin, con textos completos a
fin de asimilar los caracteres textuales y gramaticales de cada uno.
PARA LITERATURA:
* Enfoque centrado en el hbito de la lectura y de las habilidades lingsticas
relacionadas con este.
* Importancia de la comprensin e interpretacin de textos y fomento del gusto
por la lectura.
* Literatura concebida como un medio de expresin artstica.
* Seleccin de textos segn intereses de los alumnos.

ACTIVIDADES:
Exponer oralmente un tema utilizando diferentes recursos como apoyaturas:
lminas, grficos, videos, grabaciones, etc.
Elaborar argumentos a favor o en contra de las distintas temticas.
Elaborar resmenes y sntesis atendiendo a las propiedades textuales y a la
normativa.
Producir textos escritos aplicando el proceso de escritura.
Realizar aportes y correcciones gramaticales en los procesos de comprensin
y de produccin fundamentados en la norma de la gramtica castellana.
Evaluar los propios trabajos desde una postura crtica basada en el sistema
formal de la lengua y en su funcin social.
EVALUACIN:
El espacio curricular correspondiente a Lengua tendr en cuenta el desarrollo
de una concepcin de la situacin comunicativa en la que el emisor es el
responsable del proceso de produccin de un discurso ntegro, en el que se
debe poner en funcionamiento un conjunto de estrategias para provocar una
respuesta en el destinatario. Por otra parte, se observarn las competencias
que se ponente manifiesto en la comprensin y produccin de cada modo de
organizacin textual. Todo desde una concepcin del hecho lingstico como
un producto del entrecruzamiento de una serie de categoras que lo convierten
en un todo. Asimismo, habrn de observarse las habilidades que el alumno
pusiere de manifiesto al reconocer que el modo de encarar los temas sobre los
que se pronuncia un locutor depender de supuestos culturales e ideologas,
por un lado, y de la normativa, por el otro.
En lo que respecta a la Literatura, la evaluacin habr de centralizarse en la
comprensin, el anlisis y la interpretacin de textos. El alumno tendr que ser
capaz de ir ms all de la simple comprensin y alcanzar niveles de
interpretacin y valoracin que den cuenta de su relacin con la obra como
lector. De este modo, se desarrollar la competencia literaria.
La evaluacin ser concebida como un proceso en el que se registrarn datos
al inicio, durante el desarrollo y al final del proceso de enseanza- aprendizaje.

INSTRUMENTOS:
Los instrumentos que habrn de emplearse son los que se mencionan a
continuacin:
Trabajos prcticos.
Evaluaciones parciales orales y escritas.
Producciones escritas, autnomas, colectivas, metatextos.
Exposicin oral de trabajos realizados en grupos pequeos o en forma
individual.
Trabajos de indagacin bibliogrfica: elaboracin de informes.
Produccin de crticas y propuestas superadoras a las problemticas sociales y
a los conflictos personales enraizados en la crisis de valores.
Los criterios que regirn en este componente de la planificacin se especifican
segn los ejes y ncleos de trabajo que organizan la propuesta didctica del
rea:
Lengua oral: se verificar que el alumno sea capaz de mantener una
conversacin ajustndose a las caractersticas de la situacin comunicativa,
hacer una intervencin monogestionada breve, una argumentacin, una
narracin, etc., reaccionar ante una situacin concreta que requiere unas
frmulas, una rutina, y un lenguaje especial. En este eje sern relevantes la
correccin lingstica, la claridad de la expresin, la fuerza expresiva/ aspecto
extralingstico, el contenido de la expresin, coherencia y cohesin del
discurso.
Lectura: en este apartado resultarn de imprescindible consideracin el uso
del texto escrito, las actitudes hacia la lectura, capacidad de manejar fuentes
escritas, el proceso lector- percepcin del texto, grado de comprensin,
autocontrol del proceso lector, uso y actitudes de la lectura.
El texto: el inters se centrar en la aplicacin de una o ms propiedades del
texto a una habilidad lingstica tomando al texto como la mxima unidad
discursiva.
Produccin: se considerarn en esta propuesta, distintos aspectos
complementarios y relacionados: el producto escrito o los textos que es capaz
de elaborar y el proceso de composicin, o el mtodo de trabajo y las
estrategias que utiliza para lograr el producto.
Gramtica (aspectos sintcticos y morfolgicos): no ser considerada como un
aspecto fragmentario ni aislado de las actividades de comprensin y de
produccin. Se har un seguimiento de la competencia sintctica que el alumno
pusiere de manifiesto en la comprensin como en la produccin del discurso
(reflexin metalingstica).
Literatura: se har hincapi, a partir de las actividades de evaluacin que
consideren la obra literaria en su totalidad- entendida como realidad global, en
la comprensin, el anlisis, la interpretacin y la valoracin de los textos que
forman parte de cada una de las unidades de trabajo. De esta manera, se
buscar descubrir la relacin lector con el autor y con la realidad representada
en la ficcin.
 BIBLIOGRAFA:

CASSANY, Daniel. Ensear Lengua. Barcelona, Gra 1997.

LESCANO, Marta; Lombardo, Silvina. Para pensar la lengua y la Literatura 7
Ediciones Litera; 2005.
LOMBARDO, Silvina. Lengua 1. Buenos Aires, Litera 2006.
LITERATURA IV Y V. Editorial Santillana

Pgina Educativa; Consudec. Santillana; Ao 3 /n26; julio, 2004.