Sie sind auf Seite 1von 20

ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms


reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo
que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas,
veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docen
actividades tcnicas o prcticas, como los negocios.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers


hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempearse muy bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y
mercadotecnia.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.


Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginacin.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin artstica.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramtico, vivencia los contenidos. Discusin socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, emptico, abierto, espontneo Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metforas sobre contenidos.
Dependiente de los dems Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analtica

DIVERGENTE

Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas p
Se califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que
produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprens
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprens
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Kinestsico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas


Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analgias
Capacidad de sntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soador, espontneo Construir mapas conceptuales
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

CONVERGENTE

Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipot
deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Pragmtico, racional, analtico, organizado Actividades manuales.


Transfiere lo aprendido. Proyectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer grficos y mapas.
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin.
Va a la solucin de problemas. Ejercicios de memorizacin.
Es eficiente en la aplicacin de la teora. Resolucin de problemas prcticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prcticas.
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder
ASIMILADOR

Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu


fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient
investigador.

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.


Analtico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem
Organizado, metdico y sistemtico. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lgico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, slo considera verdad lo
que su razn puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigacin.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
n activa (EA). Su punto ms fuerte
sgarse ms que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teora sobre lo que hay
te cmodo con las personas, aunque a
icado a la poltica, a la docencia, a

ras personas, pero es la persona que


etas.

s, si puede perderse en actividades


prctica como a las ventas y a la

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

de imaginacin.
e expresin artstica.
e trozos cortos.
socializada.
iones sobre temas puntuales.
lustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.

(OR). Su punto ms fuerte es la


s concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen

iones que para su comprensin reguiere


la gente y con amplios intereses
AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

s de simulacin
r nuevos enfoques a un problema
resultados
analgias
experimentos
r mapas conceptuales

ersona se desempea mejor en las


pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipottico
s.

rctico a las ideas y teoras para

nes sociales o interpersonales. Se le


y tecnolgico.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

des manuales.
s prcticos.
ficos y mapas.
r informacin.
s de memorizacin.
n de problemas prcticos.
aciones prcticas.
ervacin reflexiva (OR). Su punto ms
por un razonamiento inductivo y poder
enos por las personas que por los
n prctica. Suele ser un cientfico o un

tiene habilidad para organizarlos en


y poco se preocupa por la aplicacin de

do modelos, difiniendo problemas,


deas que con la gente.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

nformes escritos.

investigaciones sobre el tema.

r en debates.
conferencias.

datos de una investigacin.


IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ

Nmero de identificacin Programa de formacin

Nombres completos Fecha:

Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila


sealar as:

4 El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden


3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente

1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmero
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
que ms se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podra calificarse de:
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

DICERNIMIENTO ENSAYANDO.

Procedo por eliminacin, Acto por olfato, ensayo


1 trato de distinguir las cosas que se me
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos ms a la mente hasta que
pertinentes. funciona

2 1 3
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
2 Trato de ubicarme
sucede y disponible para
correctamente con relacin
recoger la mayor
a la pregunta o al
cantidad de elementos
problema que se presenta.
posible.
3 2 3

SINTIENDO.
OBSERVANDO.

3 Observo atentamente lo
Pongo atencin a lo que
que sucede y como se
siento espontneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situacin.
3 2 4

ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.

Acepto la situacin tal Me involucro en buen


4 cual se presenta, admito grado en experiencias
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.

1 2 3
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
espontneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 intuicin, antes que por obtener resultados
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lgico (induccin, alcanzar un producto til o
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
espontneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 intuicin, antes que por obtener resultados
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lgico (induccin, alcanzar un producto til o
deduccin, comparacin, interesante.
2 etc.) 3 4

ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
referirme ms, a los Examinando atentamente
6 principios y los detalles. Prefiero
conocimientos observar atentamente lo
adquiridos antes que que sucede en lugar de
detenerme a analizar los tratar de buscar e imaginar
hechos o las evidencias diferentes explicaciones.
de la realidad.
2 3 4

ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
7 que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo mastico
sobre algo que ha mentalmente.
sucedido antes o que
suceder despus
2 3 4

APRENDIENDO MS
APRENDE MS DE LA
DE LA EXPERIENCIA
OBSERVACIN
Me refiero
8 Mantengo mi atencin
principalmente al
sobre la situacin, analizo
conjunto de mis
y observo todo lo que
experiencias vividas, o a
concierna de cerca o de
lo que otros han
lejos.
encontrado.
2 3 4

RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atencin manifestacin externa.
9 sobre el tema o Tengo tendencia a ser
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusin satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atencin manifestacin externa.
9 sobre el tema o Tengo tendencia a ser
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusin satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4 1 2

TOTAL 13 13 20

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta X

Experimentacin activa menos observacin reflexiva Y

ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR

CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
TILOS DE APRENDIZAJE

Programa de formacin

Fecha:

Edad

pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber

n cada fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de

al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un


.

ue ms se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la


de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado

o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera


CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA EXPERIMENTACIN ACTIVA

PRACTICANDO.
INVOLUCRNDOME.

Trato de hacerlo de
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo ms corto,
inters y energa. con un mnimo de tiempo
y esfuerzo.
4

IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situacin, tomo en ms objetivo posible,
consideracin, uno a uno, los estudio la situacin sin
diferentes elementos que tomar partido ni
pueda identificar. prejuicios.
4

PENSANDO.
HACIENDO.
Pienso y trato de
Paso rpidamente a la
comprender qu es lo que
accin, hago de todo para
me presenta una dificultad,
resolver inmediatamente
trato de encontrar una
y de manera prctica el
explicacin a lo que me
problema presentado.
intriga
1

CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijndome si las ideas
En primer lugar y ante todo con ciertas o correctas.
trato de evaluar seriamente Me mantengo alerta, con
el estado actual de las los ojos abiertos, trato de
cosas, y apreciar su justo percibir lcidamente todo
valor antes de efectuar lo que me concierne de
cualquier cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solucin,
4

CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
preguntas y trato
un razonamiento lgico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
preguntas y trato
un razonamiento lgico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
1

CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en
los aspectos concretos, Prefiero antes que nada
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prcticas.
tericas.

PRAGMTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prcticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energas, me
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qu
que podra eventualmente aplicacin prctica podra
suceder con relacin a ello. tener en la vida de todos
los das.
1

DISEANDO FORMAS
APRENDE MS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
una explicacin terica que situaciones con el
muestre, de manera original, objetivo de estudiarlos
los diversos aspectos de la metdicamente o
situacin problemtica. controlar los aspectos
1
indeseables.

RACIONAL ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lgico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras
pregunta. opciones.
RACIONAL ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lgico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras
pregunta. opciones.

11

-2

EXPERIENCIA CONCRETA
13
EXPERIENCIA CONCRETA
13
0
2

0
1

11 13
EXPERIMEN TACIN ACTIVA OBSERVACIN REFLEXIVA
0

20

CONVERGENTE ASIMILA DOR


CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

ASIMILADOR

ACOMODADOR

Al ubicarse sobre cada


Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas
Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb

Experiencia Concreta y
Conceptualizacin Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo

Manera como el individuo


Experimentacin activa y se relaciona con el objeto
Observacin reflexiva de aprendizaje
OBSERVACIN CONCEPTUALIZACIN EXPERIMEN TACIN
REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
13 20 11

ACOMODADOR DIVERGENTE
Informe de compatibilidad para Formato Identificacion estilos de
aprendizaje.xls
Ejecutar el 06/02/2012 10:07

Las siguientes caractersticas de este libro no son compatibles con versiones


anteriores de Excel. Estas caractersticas podran perderse o degradarse si abre
el libro con una versin anterior de Excel o si lo guarda con un formato de
archivo anterior.

Prdida menor de fidelidad N de apariciones

Algunas celdas o estilos de este libro contienen un formato no admitido en el 22


formato de archivo seleccionado. Estos formatos se convertirn al formato ms
cercano disponible.

Es posible que uno o ms objetos de este libro, como formas, WordArt o 5


cuadros de texto, permitan que el texto desborde los lmites del objeto. Las
versiones anteriores de Excel no reconocen esta opcin y ocultarn el texto de
desbordamiento.

InstumentoEvaluacin'!A2:P67
Versin

Excel 97-2003

Excel 97-2003