Prueba de Diagnstico Inicial

Matemtica
2 Nivel Transicin

Protocolo de Aplicacin

Pauta de Correccin

Prueba de Diagnstico

2010
Prueba elaborada por Fundacin Educacional Arauco (www.fundacionarauco.cl), complementaria al set de
instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemtica (1 a 4 bsico) publicado por MINEDUC
para la etapa de diagnstico y seguimiento de los planes de mejoramiento educativo asociados a la Ley
de Subvencin Preferencial (SEP)
(www.planesdemejoramiento.cl)
R.P.I. N194710
 Protocolo de Aplicacin

Evaluacin Diagnstica
NIVEL TRANSICIN 2

Este instrumento tiene como propsito identificar el nivel de desempeo que

presentan los alumnos en el Subsector de Educacin Matemtica, al ingresar al
Nivel de Transicin 2, considerando aprendizajes esperados en los ejes
Razonamiento Lgico Matemtico y Cuantificacin.
Al momento de aplicar el instrumento de evaluacin, se debe tener presente
que algunos alumnos podran presentar ciertas dificultades, por lo que es
necesario dar las instrucciones en forma precisa y clara, cuidando de no entregar
la respuesta correcta, inducir o dar pistas de cmo responder.

Instrucciones
Se sugiere aplicar el instrumento a fines del mes de abril, de manera que
los alumnos hayan tenido tiempo suficiente para la obtencin de hbitos
necesarios para contestar una prueba. Asimismo, se recomienda que los grupos
de evaluacin no sobrepasen los 5 alumnos, para as poder atenderlos a todos
adecuadamente. La educadora debe familiarizarse previamente con el instrumento
y durante la aplicacin debe cerciorarse de que todos los alumnos respondan las
preguntas, para lo que debe estar atenta observando el tipo de respuestas y
estrategias que estn utilizando. Las instrucciones de cada pregunta deben darse
dos veces, al mismo tiempo que la educadora va indicando a los alumnos cada
ejercicio en su cuadernillo de muestra. La prueba requiere de un tiempo estimado
entre 30 y 45 minutos.
 En el momento de la evaluacin, se sugiere que la educadora observe y
registre el procedimiento de los alumnos para responder, con la finalidad de
tener un diagnstico ms afinado para futuras intervenciones pedaggicas o
para realizar un trabajo ms personalizado.

Por ejemplo, es posible que se den situaciones como las siguientes, en que algn
alumno:
Comete errores al seleccionar la forma o la estrategia para resolver un
problema.
Selecciona una estrategia errnea para resolver un problema, pero escribe
la respuesta correcta.
Selecciona una estrategia adecuada para resolver un problema, pero se
equivoca al escribir la respuesta.
Dice en voz alta la respuesta correcta, pero la escribe mal (por ejemplo:
escritura en espejo, nmeros poco legibles, nmeros invertidos, etc.).

Si algn estudiante presenta alguna dificultad para escribir, se le puede

ayudar escribiendo en forma textual su respuesta frente a cada pregunta, pues la
prueba tiene por finalidad evaluar habilidades matemticas.
Si algn estudiante dice oralmente la respuesta correcta, estimule a que lo
marque o responda en forma escrita en la prueba.
Debe entregar las pruebas con el nombre del nio ya escrito, y pedirles que
den vuelta la primera hoja, para comenzar a contestar el instrumento.

La prueba consta de 14 preguntas en total. A continuacin se dan

sugerencias de cmo aplicar el instrumento.
 Sugerencias de
Pregunta 1 Sugerencias de Gestin
Contexto

Clculo mental Se propone un juego Diga: En la pgina del nmero 1

de calcular en forma (indicar), vamos a calcular en forma
rpida, mirando las rpida, mirando unas tarjetas que les
tarjetas por un voy a mostrar y escuchando
3 1=
momento y atentamente lo que yo les diga.
escuchando lo que Muestre la tarjeta 1a y diga: Mi
dir el profesor. mam me trajo tres (3) helados de
regalo (hacer una pausa, guardar
tarjeta y muestre la 1b), yo me com
uno (1) cuntos helados me
4 + 1= quedan? (Guarde las tarjetas).
Diga: Escribe tu respuesta en el
cuadrado. (Repetir ejercicio).
Muestre la tarjeta 2a y diga: En la
casa de Juan tenan 4 triciclos
(hacer una pausa), y le regalaron
uno (1) ms (muestre la tarjeta 2b
2 + 1=
en forma simultnea), cuntos
triciclos tienen ahora en total?
(Guarde las tarjetas).
Diga: Escribe tu respuesta en el
crculo. (Repetir ejercicio).
Muestre la tarjeta 3a y diga: En mi
casa haban dos (2) globos (hacer
una pausa), y mi amiga Carolina
trajo uno (1) ms (muestre la tarjeta
3b en forma simultnea), cuntos
globos juntamos entre las dos?
(Guarde las tarjetas).
- Diga: Escribe tu respuesta en
el tringulo. (Repetir ejercicio).
Diga: Den vuelta la hoja.
 Sugerencias de
Pregunta 2 Sugerencias de Gestin
Contexto

2 Pablo y sus amigos Diga: En la pgina del nmero 2

Observa el dibujo
tienen estas pelotas. (indicar), observa el dibujo (Pausa)
Cuntas pelotas hay? Marca con
una cruz el nmero que indica la
cantidad de pelotas (repetir).
Observe si realizan la accin de contar.
Una vez que todos terminen, diga:
Cuntas pelotas hay, marca con
una cruz el nmero que muestra
Den vuelta la hoja.
esa cantidad

8 6 9

Sugerencias de
Pregunta 3 Sugerencias de Gestin
Contexto

3
Mara necesita Diga: En la pgina del nmero 3
2
Observa el dibujo
comprar ampolletas (indicar), observa el dibujo (Pausa)
para su casa. Cuntas ampolletas hay? Marca
con una cruz el nmero que indica la
cantidad de ampolletas (repetir).
Observe si realizan la accin de contar.
Una vez que todos terminen, diga:
Cuntas ampolletas hay, marca
Den vuelta la hoja.
con una cruz el nmero que
muestra esa cantidad.

66 77 55
 Sugerencias de
Pregunta 4 Sugerencias de Gestin
Contexto

Don Camilo quiere Diga: En la pgina del nmero 4

4
3 darle un hueso a (indicar), observa el dibujo (Pausa).
Observa el dibujo
cada perro. Hay huesos para todos los
perros? (Repetir)
2 Observe si realizan la accin de contar
y/o de unir.
Diga: Marca con una cruz la
respuesta correcta. La carita feliz
Hay huesos para todos los
perros significa que s, y la carita triste,
Si No significa que no. (Repetir)
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.

Pregunta 5
5
4 Une con una lnea hacia el nmero
que representa cuantos animales
3 hay en cada carro
2 5
10
8 Una vez que todos terminen, diga:
Sugerencias de
Sugerencias de Gestin
Contexto
En los carros viajan Diga: En la pgina del nmero 5
varios animales. (indicar), observa el dibujo,
cuenta cuntos animales viajan en
cada carro. Une con una lnea la
cantidad de animales que hay en
cada carro, con el nmero que
corresponda. (Repetir)
Observe si realizan la accin de contar.
Den vuelta la hoja.
 Sugerencias de
Pregunta 6 Sugerencias de Gestin
Contexto

6 Juanito juega con Diga: En la pgina del nmero 6

Observa cada barquito de papel.
5 Dnde hay ms piratas?, marca piratas y barquitos de (indicar), observa cada barquito de
con una cruz el barquito
4
3
correspondiente. papel. papel (Pausa)
Dnde hay ms piratas?
A
Diga: Marca con una cruz el
2
barquito donde hay ms piratas.
(Repetir).
Observe si realizan la accin de contar.
B
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
C

Sugerencias de
Pregunta 7 Sugerencias de Gestin
Contexto

7 Marca con una cruz el cuadro que

Cuando fui al Diga: En la pgina del nmero 7
6 tiene tantos puntos como animales en
la parte superior. zoolgico vi distintos (indicar),
5
animales. mira donde estn los leones
4 1 2 3
3 (pausa). Marca con una cruz el
recuadro que tiene tantos puntos
como leones (repetir). Asegurarse
de que todos contesten antes de
2
1 2 3 continuar.
Mira los gatos (pausa). Marca con
una cruz el recuadro que tiene
1 2 3
tantos puntos como gatos. (repetir).
Asegurarse de que todos contesten
antes de continuar.
Mira el mono (pausa). Marca con
una cruz el recuadro que tiene
tantos puntos como monos.
(repetir). Asegurarse de que todos
contesten antes de continuar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
 Sugerencias de
Pregunta 8 Sugerencias de Gestin
Contexto

8 Clara y su mam van Diga: En la pgina del nmero 8

Mira el dibujo
7 a visitar a su ta. (indicar), mira el dibujo. (Pausa)
6
5
Entraron al ascensor 5 personas
4 (muestre el primer dibujo). (Pausa)
3 Al llegar al 2 piso se bajaron 2
Entraron al ascensor 5 personas.
Al llegar al 2 piso se bajaron 2
personas (muestre el segundo
personas.
Marca con una cruz las personas
dibujo).
2 que se bajaron
Diga: Marquen con una cruz las
personas que se bajaron (mostrar la
Cuntas personas quedaron
en el ascensor? fila de personas donde deben
marcar). (Repetir).
Luego diga: Cuntas personas
quedaron en el ascensor? (Pausa)
Escriban en el rectngulo el nmero
que representa esa cantidad
(repetir).
Observe si realizan la accin de contar
y/o restar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.

Sugerencias de
Pregunta 9 Sugerencias de Gestin
Contexto

9 Toms tiene en su Diga: En la pgina del nmero 9

8 Mira el dibujo casa muchos (indicar), mira el dibujo. Muestre los
7
6 insectos y animales. dibujos y los recuadros del primer
5
Hay Llegan Se
ejercicio, mientras dice:
4 3 2
3
Juntan Hay 3 gatos, Llegan 2 ms,
Cuntos gatos se juntan? Escribe
en el ltimo recuadro, el nmero que
2 representa la cantidad total de
Hay Llegan Se
Juntan gatos (repetir).
L
l En el segundo ejercicio, mostrando
e
g los recuadros, diga: Cuntas
a
n mariposas hay? Escriban el nmero
que corresponde a la cantidad de
mariposas que hay. (Hacer pausa y
repetir).
Cuntas mariposas llegan?
Escriban el nmero que
corresponde a la cantidad de
 mariposas que llegan. (Hacer
pausa y repetir).
Cuntas mariposas se juntan?
Escriban el nmero que
corresponde a la cantidad de
mariposas que se juntan. (Hacer
pausa y repetir).
Observe si realizan la accin de contar
y/o juntar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.

Sugerencias de
Pregunta 10 Sugerencias de Gestin
Contexto

Los nios quieren Diga: En la pgina del nmero 10

10 Claudia y Pedro compraron frutas hacer un tuti fruti de (indicar), Claudia y Pedro compraron
87 para hacer un tuti fruti para su

65 mam
Yo compr estas pias
43
Yo compr estas manzanas
2 Muestre a Pedro y diga: Pedro
Cunta fruta juntaron en total para
hacer el tuti fruti de su mam?
Marca con una cruz el nmero que
representa esa cantidad.
3 4
regalo para su frutas para hacer un tuti fruti para su
mam. mam.
Muestre a Claudia y diga: Claudia
compr estas pias.
compr estas manzanas.
Luego pregunte: Cunta fruta
juntaron en total para hacer el tuti
fruti para su mam?
5 Diga: Marca con una cruz el
nmero que representa esa
cantidad. (repetir)
Observe si realizan la accin de contar
y/o juntar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
 Sugerencias de
Pregunta 11 Sugerencias de Gestin
Contexto

Margarita y sus Diga: En la pgina del nmero 11

11
Observa el dibujo, cuenta y escribe paps fueron de (indicar), observa el dibujo. (Pausa)
el nmero de elementos que hay de
cada uno paseo al campo y Cuntos rboles hay? Escribe en
vieron un lindo el recuadro al lado del rbol
2 paisaje. (mostrar), el nmero que representa
esa cantidad. (Repetir)
Cuntas flores hay? Escribe en el
recuadro al lado de la flor (mostrar),
el nmero que representa esa
Cuntos rboles Cuntas flores Cuntos soles
cantidad. (Repetir)
hay? hay? hay?
Cuntos soles hay? Escribe en el
recuadro al lado del sol (mostrar), el
nmero que representa esa
cantidad. (Repetir)
Observe si realizan la accin de contar.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.

Sugerencias de
Pregunta 12 Sugerencias de Gestin
Contexto

Observen los Diga: En la pgina del nmero 12

12
Mira los dibujos y une con una dibujos. En un lado (indicar), mira los dibujos.
lnea cada objeto con la figura
geomtrica ms parecida tenemos objetos y en Muestre la primera columna de
el otro tenemos objetos y diga: Aqu hay un mvil
2
figuras geomtricas. de estrella, una pelota y una carpa
de indio. Muestre la segunda
columna y diga: Y aqu hay figuras
geomtricas. Une cada uno de los
objetos con la figura geomtrica
que ms se parezca. (Repetir).
Observe si todos trazan las lneas.
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
 Sugerencias de
Pregunta 13 Sugerencias de Gestin
Contexto

1 Mira el tren rellena los crculos con un punto

3 en su interior ( ) y los cuadrados con una
cruz en su interior ( + )
Este es un tren que Diga: En la pgina del nmero 13
viaja por todo Chile. (indicar),
mira el tren (pausa), dibuja un punto
en el interior de cada crculo ( )
(repetir y dar tiempo para que
respondan) y en los cuadrados

2
dibuja una cruz en su interior (+)
(repetir y dar tiempo para que
respondan).
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.

Sugerencias de
Pregunta 14 Sugerencias de Gestin
Contexto

14 En el chinito hay Diga: En la pgina del nmero 14

Mira el chinito y marca con una cruz
los tringulos que encuentres
muchas figuras (indicar),
escondidas. mira el chinito y marca con una cruz
2
todos los tringulos que
encuentres. (Repetir).
Una vez que todos terminen, diga:
Den vuelta la hoja.
1a

1b
3a

3b
2a

2b
NOMBRE DEL ALUMNO:

ESTABLECIMIENTO:

EVALUADOR:

FECHA:

CURSO:
1 Inicio Clculo Mental
Porcentaje: 2= logrado / 1 no logrado
2
Observa el dibujo
Porcentaje: 1= logrado / 0 no logrado

Cuntas pelotas hay?, marca con una cruz el

nmero que muestra esa cantidad

8 6 9
3
2Observa el dibujo
Porcentaje: 2= logrado / 1 no logrado

Cuntas ampolletas hay?, marca con una cruz el

nmero que muestra esa cantidad.

6 7 5
4
3Observa el dibujo
porcentaje: 2= logrado / 1 no logrado

Hay huesos para todos los perros?

Marca con una cruz la respuesta correcta

S No
5
4
3Une con una lnea cada carro con el nmero que
representa cuantos animales hay en cada uno

2 5

10

8
6
5Dnde hay ms piratas?, marca con una cruz el
Observa cada barquito de papel

4barquito correspondiente

2
7 Marca con una cruz el cuadro que tiene
tantos puntos como animales en la parte
6 superior.

5
4
1 2 3
3

2
1 2 3

1 2 3
8
Mira el dibujo
7
6
5
4
3

Entraron al ascensor 5 personas. Al llegar al 2

piso se bajaron 2 personas.

2Marca con una cruz las personas que se bajaron

Cuntas personas quedaron en el ascensor?

Escribe el nmero que representa esa cantidad
5
8 Porcentaje: 2= logrado / 1 no logrado
Mira el dibujo

7
6
5
3 2 juntan
Se
4Hay Llegan

2
Se
Hay Llegan
juntan
10 Claudia y Pedro compraron frutas para hacer
87 un tuti fruti para su mam
Yo compr estas pias
65
43

CLAUDIA
Yo compr estas manzanas

PEDRO
Cuntas frutas juntaron en total para hacer el
tuti fruti para su mam?

Marca con una cruz el nmero que representa esa

cantidad

3 4 5
11
Observa el dibujo, cuenta y escribe el nmero
de elementos que hay de cada uno

Cuntos rboles Cuntas flores Cuntos soles

hay? hay? hay?
12
Mira los dibujos y une con una lnea cada
objeto con la figura geomtrica ms parecida

2
13
Mira el tren dibuja un punto ( ) en el interior de cada crculo
y en los cuadrados dibuja una cruz en su interior ( +)

2
14
Mira el chinito y marca con una cruz los
tringulos que encuentres

2
 PAUTA DE CORRECCIN
Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS

EDUCACIN MATEMTICA
SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN
 SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN

PAUTA DE CORRECCIN
Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS

Este instrumento de evaluacin diagnstica fue elaborado por Fundacin

Educacional Arauco, orientado por las pruebas de 1 a 4 Bsico sugeridas por
el MINEDUC. Se construy de acuerdo a los indicadores de desempeo
mnimo de los aprendizajes claves en el contexto de la ley SEP.
(http://www.planesdemejoramiento.cl)

Es importante sealar que este instrumento no es determinante para

clasificar un estudiante de competente o no competente en Matemtica,
sino que es una fuente ms de informacin dentro de otras formas de
evaluar o de realizar seguimiento de aprendizajes de sus alumnos. En su
conjunto, estas evidencias deben servir para adecuar, ajustar o modificar las
estrategias de enseanza y tomar decisiones adecuadas en relacin a la
forma de ensear esta disciplina, de manera que el alumno vaya logrando los
aprendizajes esperados de los programas de estudio.

En este documento se describen criterios preestablecidos de correccin del

instrumento de evaluacin, expresados en descripciones de respuestas
correctas, que tiene un valor asignado de 2 puntos; parcialmente correctas
que tiene un valor asignado de 1 punto; incorrecta que tiene un valor
asignado de 0 punto; las omitidas tambin tienen asignados 0 puntos, sin
embargo es importante identificarlas como tales, ya que ser de mucha
ayuda para el anlisis de los resultados. Estos criterios deben ser compartidos
con sus alumnos, con la finalidad de que comprendan y orienten el trabajo a
desarrollar en la prueba diagnstico, cuyo objetivo es determinar las
fortalezas y debilidades en el rea de matemtica.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
item Criterios de correccin
Escribe los resultados de las
operaciones dictadas para el clculo
mental o las dice en voz alta:
1) 3-1 =2
1 2) 4 +1=5
3) 2 +1=3
Realiza o no marcas en los dibujos
de las pelotas, dando seales de
recorrer cada uno para contar.
Escribe el nmero 9 o dice en voz
alta 9.
2 RESPUESTA INCORRECTA:
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
3 respuestas correctas.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
2 1 respuestas correctas.
RESPUESTA INCORRECTA:
Ninguna respuesta correcta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y marca
con una cruz el nmero 9
Escribe el nmero 9 en la zona de respuesta o
en otro lugar de la hoja.
No realiza marcas de conteo y marca el
nmero 9 en la zona de respuesta.
Dice en voz alta 9, aunque marque un nmero
distinto a 9.
Realiza marcas de conteo y marca un nmero
distinto de 9, en la zona de respuesta.
No realiza marcas en los dibujos y marca un
nmero distinto de 9.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem corresponde a calcular mentalmente,
usando combinaciones aditivas bsicas. La mayor
dificultad en esta pregunta puede estar en no
manejar las combinaciones bsicas de la suma y de
la resta, hasta el 10; esto es, la memorizacin
paulatina que se produce al contar colecciones de
objetos hasta 10 elementos, vinculados a la accin
de agregar y de quitar.
Este tem consiste en contar objetos ordenados en
filas y columnas, y se refiere al indicador
Resuelven problemas empleando los nmeros
hasta al menos el 10, para contar, cuantificar,
ordenar y comparar cantidades.
Para ello los estudiantes pueden contar de 1 en 1,
recorriendo los objetos en forma ordenada o
siguiendo un ordenamiento a su eleccin. Es
conveniente observar las estrategias de conteo que
utilizan sus estudiantes, especialmente si usan
marcas con el lpiz o usan los dedos recorriendo los
dibujos de las pelotas; esto nos dar evidencia de si
manejan tcnicas elementales de conteo. La
dificultad es menor, pues los objetos estn
disponibles y ordenados en filas y columnas.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los dibujos
de las ampolletas, dando seales de
recorrer cada uno de las ampolletas
para contar.
Escribe el nmero 7 o dice en voz
alta 7.
3 Dice en voz alta 7, aunque marque un nmero
Realiza o no marcas, uniendo cada
perro con un hueso (relacin uno a
uno), o cuenta (en forma mental o
escrita) los perros y los huesos por
separado, para realizar la
comparacin entre los nmeros (el
cardinal).
Marca en la zona de respuesta: NO
o dice en voz alta NO.
4 RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y marca el
nmero 7 en la zona de respuesta
Escribe el nmero 7 en la zona de respuesta o
en otro lugar de la hoja.
No realiza marcas de conteo y marca el nmero
7.
distinto a 7
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y marca un nmero
distinto de 7 en la zona de respuesta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un perro con un
hueso y marca la opcin SI.
Cuenta, usando o no marcas, los perros y los
huesos por separado; escribe 6 y 6, compara los
nmeros. Marca la opcin SI.
Cuenta, usando o no marcas, en forma mental.
Marca la opcin SI.
Dice en voz alta SI, aunque marque el
cuadrado donde dice NO
Cuenta los perros y huesos, pero no compara,
para responder. No marca las opciones S o NO.
RESPUESTA INCORRECTA:
Traza lneas uniendo algunos perros con un
hueso o deja perros sin relacionar con un hueso.
Marca la opcin NO.
Marca la opcin NO, no une perros con huesos.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos ordenados en
forma circular y se refiere al indicador: Resuelven
problemas empleando los nmeros hasta al menos
el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar
cantidades. Para ello los estudiantes pueden contar
de 1 en 1 o de otra forma, recorriendo los objetos
en forma ordenada, eligiendo un punto de partida.
Es conveniente observar las estrategias de conteo
que utilizan sus estudiantes, especialmente si usan
marcas con el lpiz o usan los dedos recorriendo los
dibujos de las ampolletas; esto nos dar evidencia
de si manejan tcnicas elementales de conteo. La
dificultad es mayor con respecto al tem anterior,
pues los objetos estn ordenados en forma circular.
Este tem consiste en contar y comparar dos
colecciones de objetos desordenados y se refiere al
indicador: Resuelven problemas empleando los
nmeros hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades .
La estrategia o forma de resolver puede ser variada,
pues los nios o nias que tienen mayor desarrollo
de abstraccin, cuentan perros y huesos por
separado y comparan los cardinales de ambas
colecciones, para responder que s alcanzan los
huesos. En cambio, quienes manejan tcnicas ms
rudimentarias, unen con una lnea cada perro con
un hueso (relacin uno a uno); esto resulta viable,
pues la cantidad de elementos de la coleccin es
menor que 10. La dificultad de este tem es menor,
pues las colecciones son menores que 10 y los
objetos estn disponibles, para poder relacionar de
uno en uno los objetos.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los
dibujos de los carros, dando
seales de recorrer cada uno para
contar.
Une el primer carro con el
nmero 10 o dice en voz alta 10.
Une el segundo carro con el
nmero 8 o dice en voz alta 8.
Une el tercer carro con el
nmero 5 o dice en voz alta 5.
5 los carros, pero no lo une con el nmero que
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Realiza marcas de conteo de 1 en 1, y une el
primer carro con el nmero 10, el segundo carro
con el nmero 8, y el tercer carro con el nmero 5.
No realiza marcas de conteo y une cada carro
con el nmero que corresponde.
Dice en voz alta 10, 8 y 5 mostrando al carro que
le corresponde.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1,
determinando la cantidad de animales que hay en
corresponde.
Une al menos dos carros con los nmeros que
corresponden.
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y une los carros con un
nmero distinto de 10, 8 y 5.
No realiza marcas en los dibujos y une los carros
con un nmero distinto del que le corresponde.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos ordenados en
filas y columnas, y se refiere al indicador
Resuelven problemas empleando los nmeros
hasta al menos el 10, para contar, cuantificar,
ordenar y comparar cantidades.
Para ello los estudiantes pueden contar de 1 en 1,
recorriendo los objetos en forma ordenada o
siguiendo un ordenamiento a su eleccin. Es
conveniente observar las estrategias de conteo que
utilizan sus estudiantes, especialmente si usan
marcas con el lpiz o usan los dedos recorriendo los
dibujos de los animales; esto nos dar evidencia de
si manejan tcnicas elementales de conteo. La
dificultad es mayor que el tem 2, ya que hay tres
colecciones de objetos.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Comparan los tres barquitos (A, B
y C), en forma visual (descartando
o no el B), contando de 1 en 1 los
piratas de los barquitos A, B y C.
Escriben o no los nmeros: 5 del
barquito A, 3 del barquito B y 4,
del barquito C.
Marcan con una cruz el barquito
A, o dice en forma verbal A, o
sealan con el dedo el barquito A.
6 la cantidad de piratas de cada barquito, pero no
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Marca el barquito A. No realiza marcas, no
escribe las cantidades.
Marca el barquito A. Escribe 5 en el barquito A y
4 en el barquito C (descarta el barquito B).
Marca el barquito A. Escribe 5 en el barquito A; 3
en el barquito B y 4 en el barquito C.
Responde en forma verbal A.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1, determinando
realiza la comparacin.
Se equivoca al contar y marca el A. RESPUESTA
INCORRECTA:
Marca el barquito B (o C). No realiza marcas, no
escribe las cantidades.
Marca el barquito B (o C). Se equivoca en contar
los piratas en A o C.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar y comparar tres
colecciones, pudiendo o no descartar el barco B,
dando indicios de manejar los conceptos: mucho,
poco, ms o menos cantidad, vindose obligados a
contar o estimar entre los barcos A y C, para
comparar.
Este tem corresponde al indicador: Resuelven
problemas empleando los nmeros hasta al menos
el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar
cantidades. La estrategia utilizada por nios y
nias, puede ser: descartar en forma visual los
barquitos que tienen menos piratas; y contar de uno
en uno los piratas que estn en cada barco, usando
el lpiz para marcar o recorriendo con el dedo los
objetos en forma ordenada. El grado de dificultad es
mayor con respecto al tem nmero 2, pues son tres
colecciones de objetos y una de ellas es un
distractor (B) que debieran descartar, considerando
diferencias entre los conceptos muchos y pocos.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Realiza o no marcas, uniendo
cada animal con un punto (relacin
uno a uno), o cuenta (en forma
mental o escrita) los animales y los
puntos por separado, para realizar
la comparacin entre los animales y
los puntos.
Marca en la zona de respuesta,
muestra la cantidad de puntos que
corresponde, o dice en voz alta la
cantidad.
7 len, 3 para los gatos y 1 para el mono.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un animal con los
puntos. Marca las 3 opciones correctas.
Cuenta, usando o no marcas, los animales y los
puntos por separado; escribe en el len 2, en los
gatos 3 y en el mono 1; compara los nmeros y
marca la opcin que le corresponde a la misma
cantidad de puntos: len opcin 2, gatos 3 y
monos 1.
Cuenta, usando o no marcas, en forma mental.
Marca la opcin 2 para el len, 3 para los gatos, 1
para el mono.
Dice en voz alta mostrando la opcin 2 para el
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Trazan lneas relacionando un animal con los
puntos. Marca 1 2 opciones correctas.
Cuenta los animales y puntos, pero no compara
para responder. No marca 1 2 opciones
correctas.
RESPUESTA INCORRECTA:
Traza lneas uniendo algunos animales con los
puntos, o deja animales sin relacionar con los
puntos. Marcan cualquier opcin 1, 2 3.
Marcan las 3 preguntas con opcin incorrecta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar y comparar dos
colecciones de objetos desordenados y refiere al
indicador: Resuelven problemas empleando los
nmeros hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
La estrategia o forma de resolver puede ser variada,
pues los nios o nias que tienen mayor desarrollo
de abstraccin, cuentan animales y puntos por
separado y comparan los cardinales de ambas
colecciones, para responder. En cambio, quienes
manejan tcnicas ms rudimentarias, unen con una
lnea cada animal con puntos (relacin uno a uno);
esto resulta viable, pues la cantidad de elementos
de la coleccin es menor que 10. La dificultad de
este tem es menor, pues las colecciones son
menores que 10 y los objetos estn disponibles,
para poder relacionar de uno en uno los objetos.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Marca con una cruz las 2
personas (mam e hija) que deben
sacar de las personas que subieron
al ascensor
Escribe en la zona de respuesta el
nmero 3 (en espejo, al revs o
representacin icnica ejemplo 3
palitos, 3 pelotas, etc.) o dice en
forma verbal 3.
8 cuenta de uno en uno los restantes, pero no
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Tipos de Respuestas Orientaciones pedaggicas
RESPUESTA CORRECTA: Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y referido a la accin de quitar, cuyo modelo u
cuenta de uno en uno los restantes. Escribe 3 en la operacin para resolver es la sustraccin. Este tem
zona de respuesta o en otro lugar de la hoja. se refiere al indicador: Resolver problemas simples
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y de adicin y sustraccin en situaciones concretas, en
cuenta de uno en uno los restantes. Dice en voz un mbito numrico hasta 5.
alta 3 y no escribe la respuesta en la hoja de la La dificultad de este tem se refiere la disposicin de
prueba. los objetos y a relacionar la accin de bajar del
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA: ascensor con la accin de quitar, referido a la
Marca 2 personas (mam e hija) con una cruz y sustraccin.
escribe ni dice en voz alta 3 (no da resultado de
cuntas personas quedan)
No marca las 2 personas (mam e hija) con una
cruz, pero escribe o dice en voz alta 3 (da el
resultado de cuantas personas quedan)
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe 2, 5 o cualquier otro nmero en la zona
de respuesta.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Utiliza tcnica de conteo de 1 en
1, para determinar la cantidad de
gatos (5).
Suma la cantidad de gatos
utilizando tcnicas de sobre
conteo: 3, 4, 5 siguiendo la
secuencia o suma 3 + 2.
Escribe en la zona de respuesta 5
como nmero(al revs, en espejo o
con representacin icnica,
ejemplo 5 palitos, 5 pelotas, etc.)
Utiliza tcnica de conteo de 1 en
1, para determinar la cantidad de
mariposas (4).
9 Cuenta de uno en uno las
mariposas (2+2 ).
Suma la cantidad de mariposas
utilizando tcnicas de sobre
conteo: 3, 4, siguiendo la secuencia
o suma 2+2.
Escribe en la zona de respuesta 4
como nmero o haciendo una
representacin icnica de el 4,
ejemplo 4 palitos, 4 pelotas, o dice
en forma verbal 4.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta 5.
Escribe la secuencia a partir de 3 o de 4 para
contar (sobre conteo), para obtener 5. Escribe en
la zona de respuesta 5
En el ejercicio 1:
Cuenta de 1 en 1 los gatos, en forma secuenciada
y dice verbalmente 5.
Dice en forma verbal 5 aunque escriba otro
nmero.
En el ejercicio 2:
Escribe el nmero 2 en ambos cuadrados o lo
dice en voz alta y escribe el resultado de la suma.
Cuenta de 1 en 1 las mariposas, en forma
secuenciada y dice verbalmente 4.
Dice en forma verbal 4, aunque escriban un
nmero distinto a 4.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
En el ejerc icio de las mariposas escribe 2 en
forma correcta en ambos cuadrado, pero no
realiza la suma.
Hace al menos un ejercicio bien en forma
completa.
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta algn nmero
que no corresponde.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
relacionado con la accin de juntar; es decir, a una
coleccin de objetos (gatos o mariposas) se le
agrega otro conjunto o coleccin de objetos (de su
misma especie) formando una nueva coleccin o
conjunto (ms animales). Este tem se refiere al
indicador: Resolver problemas simples de adicin
en situaciones concretas, en un mbito numrico
hasta 5, agregando elementos a un conjunto e
identificando la cantidad total de objetos que
quedan en una nueva coleccin.
El grado de dificultad de este tem es debido a que
deben abstraer las cantidades (de animales), y luego
juntar ambas cantidades utilizando el sobre conteo
o contando en forma secuenciada de 1 en 1, a
travs de tcnicas de conteo. Aquellos estudiantes
que tengan un mayor nivel de abstraccin, suman
2+3 o 2+2 mentalmente y lo dicen en forma oral.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin Tipos de Respuestas
Utiliza tcnica de conteo de 1 en 1 RESPUESTA CORRECTA:
para determinar la cantidad de pias Marca en la zona de respuesta 5.
(2). Escribe la secuencia a partir de 3 o de 4 para
Cuenta de 1 en 1 las manzanas (3). contar (sobre conteo), para obtener 5 marca en
Suma la cantidad de frutas la zona de respuesta 5.
utilizando tcnicas de sobre conteo 3, Escribe 2 y 3, al lado de las frutas; suma 2+3=5.
4, 5 siguiendo la secuencia o suman Cuenta de 1 en 1 las frutas, en forma
2+3. secuenciada y dice verbalmente 5.
Escribe en la zona de respuesta 5 Dice en forma verbal 5. aunque marque un
como nmero (al revs, en espejo o nmero distinto a 5.
10 con representacin icnica del 5 RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
ejemplo 5 palitos, 5 pelotas, etc.) o Cuenta las pias y las manzanas en forma
dice en forma verbal 5. correcta, pero no suma ambas cantidades.
Escribe 2 y 3, no realiza la suma.
RESPUESTA INCORRECTA:
Escribe en la zona de respuesta 2 3.
Marca en la zona de respuesta cualquier
nmero
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en resolver un problema aditivo,
relacionado con la accin de juntar; es decir, a una
coleccin de objetos (pias) se le agrega otro
conjunto o coleccin de objetos (manzanas),
formando una nueva coleccin o conjunto (frutas).
Este tem se refiere al indicador: Resolver
problemas simples de adicin en situaciones
concretas, en un mbito numrico hasta 5,
agregando elementos a un conjunto e identificando
la cantidad total de objetos que quedan en una
nueva coleccin.
El grado de dificultad de este tem es debido a que
deben abstraer las cantidades (pias y manzanas), y
luego juntar ambas colecciones utilizando el sobre
conteo o contando en forma secuenciada de 1 en 1,
a travs de tcnicas de conteo. Aquellos estudiantes
que tengan un mayor nivel de abstraccin, suman
2+3 mental mente y lo dicen en forma oral.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Realiza o no marcas en los
dibujos de los rboles, flores o sol,
dando seales de recorrer cada
uno de los dibujos para contar.
Escribe el nmero 4 como
nmero (al revs, en espejo o con
representacin icnica del 4
ejemplo 4 palitos, 4 pelotas, etc) o
dice en voz alta 4 para los
rboles, escribe el nmero 6 como
nmero (al revs, en espejo o con
representacin icnica del 6
11 ejemplo 6 palitos, 6 pelotas, etc.) o
dice en voz alta 6 para las flores y
escribe el nmero 1 como nmero
(al revs, en espejo o con
representacin icnica del 1
ejemplo palitos, pelotas) o dice en
voz alta 1 para el sol.
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA: (2 3)
Realiza marcas de conteo de 1 en 1 y escribe el
nmero 4 para los rboles, 6 para las flores y 1
para el sol, en la zona de respuesta o en otro lugar
de la hoja.
Escribe el nmero 4 para los rboles, 6 para las
flores y 1 para el sol. No realiza marcas de conteo
en los dibujos.
Dice en forma oral 4 para los rboles, 6 para las
flores y 1 para el sol.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Demuestra saber contar de 1 en 1, determinando
la cantidad de elementos del paisaje, pero no
registra el nmero que corresponde a cada
elemento.
Se equivoca al contar en algunos, pero marca al
menos 1 respuesta correcta
RESPUESTA INCORRECTA:
Realiza marcas de conteo y escribe un nmero
distinto u otra cantidad.
Realiza marcas de conteo y no escribe nmero
que represente esa cantidad.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en contar objetos que no tienen
un orden establecido, se refiere al indicador
Resuelven problemas empleando los nmeros
hasta al menos el 10, para contar, cuantificar,
ordenar y comparar cantidades. Para ello los
estudiantes pueden contar de 1 en 1 o de otra
forma, recorriendo los objetos en forma ordenada,
eligiendo un punto de partida, marcando los dibujos
que ya han contado. Es conveniente observar las
estrategias de conteo que utilizan sus estudiantes,
especialmente si usan marcas con el lpiz o usan los
dedos recorriendo los dibujos; esto nos dar
evidencia de si manejan tcnicas elementales de
conteo.

PAUTA DE CORRECCIN Y ORIENTACIONES PEDAGGICAS
tem Criterios de correccin
Traza una lnea o marcas,
relacionando el objeto dibujado
con la figura geomtrica
correspondiente.
Relaciona los 3 objetos dibujados
con las 3 figuras correspondientes.
Colgante estrella con el cuadrado,
12 pelota con el crculo, carpa de indio
con el tringulo.
Marca con una cruz los 3
cuadrados y con punto los 3
crculos.
13
Marca con una cruz u otro signo
los 4 tringulos de diferentes
tamaos y color
14
Tipos de Respuestas
RESPUESTA CORRECTA:
Une con una lnea los 3 objetos con las 3 figuras
geomtricas correspondientes.
Une con una lnea 2 objetos con 2 figuras
geomtricas correspondientes.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Relaciona en forma correcta la circunferencia con
la pelota. Intercambia las formas geomtricas de
los dems objetos.
Responde al menos 1 correcta.
RESPUESTA INCORRECTA:
Relaciona en forma incorrecta los 3 objetos con
las figuras geomtricas.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Marca 2 3 cuadrados con una cruz y 2 3
crculos con un punto.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Marca un cuadrado con una cruz y un crculo con
un punto.
RESPUESTA INCORRECTA:
Marca un cuadrado solamente o marca un
crculo.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
RESPUESTA CORRECTA:
Marca al menos 3 o 4 tringulos.
RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA:
Marca al menos 1 2 tringulos.
RESPUESTA INCORRECTA:
Marca otras figuras que no son los tringulos.
OMITE:
Deja en blanco la hoja de respuesta.
2 Nivel de Transicin / Matemtica
Orientaciones pedaggicas
Este tem consiste en reconocer objetos de la
realidad dibujados (de 2 dimensiones), con
representaciones de figuras geomtricas: crculo,
tringulo y cuadrado. Para relacionar los objetos
con las figuras geomtricas correspondientes,
deben identificar atributos de ellas como por
ejemplo, las lneas o aristas, la forma de las caras,
redondas con lneas curvas o planas con lneas
rectas. Este tem se refiere al indicador: Reconocer
el nombre y algn atributo de tres figuras
geomtricas bidimensionales asocindolas con
diversas formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.
Este tem consiste en reconocer figuras
geomtricas: cuadrado y crculo. Este tem se
refiere al indicador: Resuelven problemas referidos
a la comparacin entre objetos, considerando
atributos de 2 figuras geomtricas asocindolas con
diversas formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.
Este tem consiste en reconocer figuras
geomtricas: tringulo y por otro lado, identificar
un atributo de ellas. Este tem se refiere al
indicador: Resuelven problemas referidos a la
comparacin entre objetos, considerando atributos:
tamao, longitud, forma, color, uso, grosor, peso,
capacidad La dificultad de este tem es reconocer
la figura no importando el tamao, color o posicin.
 2 Nivel de Transicin / Matemtica

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

A. Tabla de Puntaje.

Se definen los siguientes puntajes y cdigos, para clasificar los tipos de respuesta, con la finalidad de que
al momento de realizar el anlisis por pregunta en una planilla, cada profesor(a) pueda agrupar los tems
por Logrado, en vas de logro, no logrado y, no hay informacin, en caso de respuestas omitidas o dibujos
o rayas, que no correspondan al estmulo.
Respuestas Correctas: 2 puntos.
Respuestas Parcialmente Correctas: 1 punto.
Respuestas Incorrectas: 0 punto.
Respuestas Omitidas: 99 (cdigo para la prueba en blanco, con rayas o dibujos, que no corresponden).

B. Anlisis de Resultados.

Con la Evaluacin Diagnstica se busca conocer cunto han logrado aprender los alumnos, de lo que se
espera que hayan aprendido o debieran saber en cada nivel, cunto manejan de los objetivos, de los
contenidos y destrezas.

Al evaluar el desempeo de los alumnos en el rea de matemtica, permite tener un punto de partida
sobre cmo enfrentar el trabajo del ao, y es tambin como referente para revisar el trabajo y orientar
las acciones que se deben fortalecer y mejorar. Es una continua invitacin a mejorar la calidad de lo que
hacemos para lograr mejores rendimientos. Cualquiera sean estos, es seguro que se puede mejorar lo
que se est haciendo.

Para el anlisis de los resultados, se sugiere considerar dos aspectos:

Anlisis cuantitativo (porcentaje de logro)

Menos del 50% de logro, es decir hasta un mximo de 13 puntos es insuficiente, el alumno no est
preparado para iniciar el 2 Nivel de Transicin, falta preparar es necesario nivelar.
Entre el 50% y 70% de logro, es decir desde 14 y hasta 19 puntos, el alumno tiene los contenidos
mnimos necesarios para iniciar el 2 Nivel de Transicin, es necesario repasar.
Sobre el 70% de logro, es decir desde 20 y hasta 28 puntos, el alumno tiene un nivel esperado de
los contenidos necesarios para iniciar el 2 Nivel de Transicin

Anlisis cualitativo (respuestas de los alumnos)

Adems del anlisis global del porcentaje de logro obtenido, es importante hacer una revisin de los
procedimientos utilizados por los alumnos, el tipo de errores observados y la cantidad y tipo de preguntas
omitidas. Esto permite orientar ms especficamente el proceso de enseanza y apoyar el aprendizaje de
los alumnos.
 2 Nivel de Transicin / Matemtica

PREGUNTA PUNTAJE
Correcta 2
Pregunta 1 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 2 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 3 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 4 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 5 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 6 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 7 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 8 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 9 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 10 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 11 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 12 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 13 Parcial 1
Incorrecta 0
Correcta 2
Pregunta 14 Parcial 1
Incorrecta 0
TOTAL: 28 PUNTOS
 2 Nivel de Transicin / Matemtica

C Nivel de Desempeo

Mapa de Progreso Descripcin Puntaje

Razonamiento Realiza diferentes comparaciones entre elementos que Desde 28 a 20
lgico matemtico varan en sus atributos de: tamao, longitud, forma, color, puntos
(TRAMO V) uso, grosor, peso, capacidad para contener. Clasifica
elementos por tres atributos a la vez. Ordena secuencia de
objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.
Establece relaciones temporales simples de secuencia,
frecuencia y duracin para describir y ordenar sucesos
cotidianos. Utiliza nociones espaciales de izquierda y
derecha en relacin a su propio cuerpo. Reproduce
patrones que combinan al menos tres elementos. Reconoce
el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas
y tres cuerpos geomtricos.
Cuantificacin Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de
(TRAMO V) objetos: ms que, menos que, igual que. Emplea los
nmeros para identificar, ordenar, representar cantidades y
contar uno a uno, al menos hasta el 20, reconociendo que la
ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total
de objetos. Utiliza los nmeros para indicar el orden o
posicin de algunos elementos. Resuelve problemas de
adicin y sustraccin simples con procedimientos concretos
y en un mbito numrico cercano al 10.

Razonamiento Realiza comparaciones entre elementos que varan en Desde 19 a 14

lgico matemtico algunos de sus atributos de: tamao, longitud, forma, color puntos
(TRAMO IV) y uso. Clasifica elementos considerando dos atributos a la
vez. Ordena secuencia de objetos que varan en su longitud
o tamao. Emplea algunas nociones temporales y establece
relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir
y ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones
espaciales de ubicacin, direccin y distancia respecto a la
posicin de objetos y personas. Reproduce patrones que
combinan al menos dos elementos. Reconoce el nombre y
algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos
geomtricos.
Cuantificacin Utiliza los cuantificadores ms que y menos que al
(TRAMO IV) comparar cantidades de objetos. Emplea los nmeros para
identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a
uno, al menos hasta el 10, reconociendo que la ltima
palabra-nmero es la que designa la cantidad total de
objetos.
 2 Nivel de Transicin / Matemtica

Mapa de Progreso Descripcin Puntaje

Razonamiento Realiza comparaciones entre dos elementos, en funcin de su Desde 13 a 1

lgico matemtico tamao. Clasifica elementos similares utilizando un atributo. punto
(TRAMO III; II; I) Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas a sus
rutinas habituales. Distingue algunos conceptos espaciales
bsicos de ubicacin como: adentro/fuera; encima/debajo;
cerca/lejos.
Cuantificacin Utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos
(TRAMO III; II; I) en situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; ms-
menos). Emplea algunos nmeros para representar y contar
(al menos hasta el 5) en contextos cotidianos.