Programa Prevencin Consumo de Drogas y Alcohol

GUA DE TRABAJO.

TEMA : Conversando acerca de mi familia

CURSOS : Prekinder y Kinder

CONCEPTOS: Que el alumno sea capaz diferenciarse como un ser nico y que puede hablar de diferenciar la
importancia de comunicarse con amigos y familiar desde el buen trato.

OBJETIVO: Fortalecer la identidad del preescolar. Fomentar y Promover las relaciones de los padres con sus
hijos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El Poroto se Escapa

Introduccin de la actividad:

Todos los nios y nias han pensado en escaparse alguna vez, incluso algunos lo han hecho. Los nios pueden
participar en una discusin sobre qu es escaparse y las razones para querer hacerlo. Este debate les va a permitir
concluir que escapar no soluciona los problemas.

Discusin con los nios:

A) Sentir celos.
Por qu pensaba Poroto que su mam quera ms a su hermano?
T has sentido algo parecido?
Por qu los ms chicos necesitan tanta atencin?
Prestarle ms atencin a alguien, significa que se le quiere ms?
Cmo te sientes cuando crees que quieren ms a otro?

B) Escaparse.

Por qu se escap Poroto de su casa? Tena razn? Qu hubiera podido hacer en vez de escaparse? Qu
habras hecho t?
Qu habras hecho t si fueras Mam Poroto?
Por qu los padres y las madres preguntan a sus hijos e hilas a dnde van y a qu hora van a volver?
Por qu los nios y las nias tienen que decrselo a sus madres y padres?

C) Nuestras Casas.
Por qu Poroto se siente incmodo en casa de Haba?
Qu cosa te gusta y no te gusta de tu propia casa y de la casa de algn amigo o amiga?
Poroto echaba de menos su casa y decide volver. Qu echas de menos t cuando no ests en tu casa?

D) Distintos tipos de familia.

Cmo es la familia de Poroto? Cmo es la familia de Haba? Cmo es tu familia?
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ACTIVIDADES:

1. Una familia de tu gusto.

Para la mayora de la gente, lo real y lo que quieren es diferente. Pide a los nios y nias que enumeren cosas que les
gustara tener en una vida ideal y haz una lista. Esta lista puede tener cosas como no tener hermanos mayores que me
digan lo que tengo que hacer, tener muchsimos helados, acostarme a la hora que quiera, no ir al colegio, etc.
Cuando la lista sea lo suficientemente larga el educador(a) inicia una discusin sobre los aspectos positivos y negativos
que presenta cada punto de la lista y muestra que la vida de cada uno tiene a la vez ventajas y desventajas. Nadie tiene
todo lo bueno ni todo lo malo, las necesidades de cada uno son diferentes y cambian con el tiempo.

La actividad debe resaltar que la vida de cada uno tiene lados mejores y peores.
En la discusin se insistir sobre el hecho de que aquello que parece atractivo en la vida de otro va unido a
responsabilidades y obligaciones que no son tan agradables.

Al terminar la discusin, cada nio elegir una de las ideas de la lista y dibujar el aspecto positivo y el aspecto negativo
que se ha planteado en la discusin grupal.

2. Dibujar distintos tipos de familias.

No todas las familias tienen un padre y una madre. No todas las familias tienen hijos e hijas. No todos los nios tienen
hermanos y hermanas. Pide a los nios y nias que dibujen distintos tipos de familias.

3. Dibujar con porotos y semillas.

En un pedazo de cartn de 25cm. x 35cm. pide a cada nio y nia que haga un dibujo simple y lo rellene con semillas y
porotos que vaya pegando sobre el dibujo. Cuando el cuadro est seco, le podrn colocar detrs un ganchito para
colgarlo.
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MATERIAL PARA EL PROFESOR

Si bien nuestras familias pueden ser diferentes, en todas ellas se viven momentos agradables y felices, y otros
ms tristes y desagradables. Eso nos hace a todos parecidos/as.

Lo importante de la vida en familia es que nos ayuda con nuestras necesidades. Nos proporciona los alimentos
cuando tenemos hambre, nos da abrigo cuando tenemos fro, un lugar donde dormir, nos escucha cuando
estamos tristes y nos abraza cuando sentimos pena.

Tambin con ellos conversamos de las cosas que nos pasan o de nuestros logros.

Todos tenemos un adulto o pariente cercano al que podemos recurrir por ayuda. Puede ser la mam, el pap, un
hermano mayor, la abuela, un primo, una vecina o la ta del jardn.

Si necesitamos algo, no debemos dudar en buscar apoyo en alguna persona de la familia o en alguien en quien
confiemos, para contarle nuestras cosas y pedirle ayuda si fuera necesario.

El rol de la familia en el desarrollo de los factores protectores.

Los adultos significativos son claves al momento de realizar prevencin temprana del consumo de drogas, por la
influencia que tienen en el desarrollo de la identidad infantil, en sus hbitos de vida, en sus formas de expresar
sus afectos y relacionarse con los dems. Estos adultos son, en edad temprana, los/as educadores/as de
prvulos y, fuertemente, las figuras parentales.

Un programa de prevencin temprana, que aspire a tener xito, debe contemplar el trabajo coordinado entre los
educadores y la familia del nio/a durante un perodo prolongado y consistente en el tiempo.

Independientemente de la forma que adopte la vida en familia, esta proporciona vnculos, encuentros y afectos
que no es posible encontrar en otros lugares (amigos, escuela, jardn infantil, barrio, etc.).

Al contar con relaciones y vnculos familiares basados en la confianza y la comunicacin se fortalece en los/as
nios/as el sentimiento de estar acompaados/as y protegidos/as.

Aunque los/as nios/as no cuenten con un padre o madre cercano/a o disponible, siempre existe algn adulto
que da ms tiempo y atencin que los otros. Contar con esa figura adulta significativa y cercana, con quien
pueden hablar, regalonear, rer y pasarlo bien, les ayuda a sentirse queridos y seguros de s mismos. Esa
persona es un gran recurso para enfrentar los momentos o situaciones difciles que se puedan encontrar en su
vida. Esta figura incluso puede ser el profesor quien puede generar este vnculo.

Relacin entre docentes y padres de familia

Padres:
Ahora, djenme volar y descubrir mis horizontes, que
sean mis pensamientos los que orienten mis acciones,
 que sean mis sentimientos los que deciden mi entrega
y que mi ser madure en los valores que hago propios.
Generalmente la relacin entre profesores y padres de familia se limita a la entrega de calificaciones,
organizacin de algn evento social e informes de la mala conducta de los nios o del bajo rendimiento escolar.
Son pocas las ocasiones en las que estos espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos como: la
convivencia familiar, la comunicacin, la relacin afectiva entre padres e hijos, la orientacin para que apoyen el
trabajo escolar en casa, etctera.

Es necesario que juntos, profesores y padres de familia encuentren mejores formas de trato hacia los nios. Para
ello se requiere que planeen esta coordinacin; es decir, formulen estrategias y condiciones para lograrlo.

Muchas veces los padres requieren mayor informacin acerca del desarrollo de sus hijos y de cmo tratarlos. El
maestro puede promover reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las caractersticas del nio y
los padres externen sus dudas y construyan alternativas de solucin para mejorar su relacin con ellos.

Por qu es importante abordar el tema acerca de la comunicacin familiar?

Porque frecuentemente existe entre los padres de familia un conocimiento muy superficial acerca de los gustos,
intereses y aficiones de sus hijos. Por medio de la comunicacin se consiguen mejores elementos e informacin
para responder a las necesidades, metas y anhelos de cada uno de los miembros de la familia.

Las conversaciones en donde todos intervengan y no se juzgue ni ridiculice a nadie, los juegos y actividades
como sembrar rboles, narrar o leer cuentos o leyendas, etctera, sirven para lograr lo anterior.

Cmo orientar a los padres de familia para que sus hijos adquieran mayor confianza en s
mismos?

Para la adquisicin de este propsito se sugiere:

Hacer hincapi en que el desarrollo es un proceso lento y paulatino con avances, retrocesos y habilidades que se
van formando da con da a partir del dominio y concientizacin de los recursos.

Estimular a los nios en cada uno de sus esfuerzos por pequeos que sean, as tendrn experiencias de xito
que los harn ms seguros de s mismos.

Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y cualidades. Animarlos y respetarlos para que
aprendan a confiar en s mismos, ya que en la aprobacin o desaprobacin de los adultos significativos (padres y
maestros), los nios definen quines son y cunto valen.

Enfatizar la importancia del sentido de pertenencia al grupo familiar, hacindolos sentir amados y aceptados de
manera incondicional dentro de la familia.

Procurar que no se sientan comparados, ni empujados a imitar a otros nios.

Ensear a asumir riesgos. Esto se logra cuando estn seguros de no ser castigados si cometen algn error,
motivarlos a hacer aquello para lo cual ya tienen capacidad e invitarlos a tomar sus propias decisiones.

Ayudar a los nios a fijarse metas y trabajar para conseguirlas.

Crear un ambiente propicio para preguntar. La curiosidad es una caracterstica natural y responde al inters por
el mundo que los rodea.

Las sugerencias arriba sealadas permitirn a los padres darse cuenta de que los nios aprenden de ellos el
gozo por la vida, la confianza en la capacidad de controlar el entorno personal y la esperanza en el futuro, por
eso deben convivir y disfrutar juntos diferentes actividades recreativas .

Qu relacin existe entre la salud de los nios con el aprendizaje?

 Un nio sano estar en mejores condiciones para aprender. Por eso es necesario que el profesor oriente a los
padres de familia acerca de las formas para lograr y mantener la salud. Este aspecto, abarca temas como: la
nutricin, el conocimiento y el cuidado del cuerpo, la prevencin de enfermedades, etc. Se pueden organizar
sesiones con especialistas en donde se aborden estos u otros temas y los padres reciban orientaciones
especficas o bien, planear reuniones entre ellos para intercambiar experiencias y soluciones a problemas
comunes.

Cmo lograr una mejor participacin de los padres en relacin con el aprovechamiento de
sus hijos en la escuela?

Es conveniente realizar una junta inicial con los padres de familia para darles a conocer cules son las
asignaturas que se van a impartir y los propsitos que sus hijos deben alcanzar en cada una de ellas.
Concientizarlos de que el programa se ir desarrollando de acuerdo con las caractersticas y el ritmo de
aprendizaje que el grupo presente y en particular cada uno de sus hijos. Si los padres estn enterados acerca de
los contenidos que se van a tratar durante el ao, podrn brindar una ayuda ms eficiente y proporcionarn los
apoyos y recursos necesarios.

Es necesario que el profesor informe constantemente a los padres sobre los avances y dificultades de sus hijos
en cuanto a su rendimiento acadmico y no slo los llame para darles resultados finales. Es importante que
reconozcan el esfuerzo de los nios y en el caso que su rendimiento escolar fuera bajo, hacerles ver que estas
fallas en el aprendizaje son punto de partida para reiniciar el proceso y no la oportunidad para la aplicacin de
medidas represivas, ya que stas traen como consecuencia en los nios una baja autoestima que los lleva a
sentirse poco inteligentes, torpes y temerosos de cometer errores.

Los profesores de grupo pueden trabajar un aspecto o problema que detecten en sus aulas: la curiosidad sexual
de los nios, el atraso escolar y cmo superarlo en casa, la influencia de algunos problemas familiares (divorcio,
maltrato, etctera) en la vida acadmica y personal del nio.

Los profesores comentarn e investigarn en estas reuniones, diversos aspectos de un problema; pondrn en
comn sus conocimientos y experiencias, ofrecern alternativas de solucin y planearn la manera en que se
trabajarn estos temas con los padres. De tal modo que sean ellos quienes obtengan sus propias conclusiones.
El trabajo as organizado evitar que se den a los padres ideas desvinculadas, regaos o informaciones poco
tiles.

Por ejemplo; si el alumno presenta algn atraso en su aprendizaje el profesor procurar que padres e hijos lean
con frecuencia en el hogar, les sugerir que sean textos pequeos (cuentos breves, prrafos, etc.), una vez ledo
el ttulo, imaginen de qu se va a tratar, que se hagan preguntas como: Qu piensas que va a suceder? En
qu crees que termine? Qu otro ttulo le pondras? Qu fue lo que ms te gust? Etctera. Esta actividad
debe realizarse diariamente hasta llegar a la comprensin de lecturas ms complejas y extensas.

Tambin conviene elaborar redacciones acerca de lo que se ley. Estos mensajes por muy pequeos que sean,
son muy tiles en la ejercitacin de la escritura.

Las actividades que realiza el nio cotidianamente, se pueden relacionar con la resolucin de problemas, este es
el caso de las compras que se hacen para el hogar. En stas, anticiparn costos y llevarn a cabo las
operaciones aritmticas necesarias.

Llevar a los nios al cine, a la biblioteca, al teatro, al museo, etc., servir para dialogar con ellos, intercambiar
opiniones, cuestionarlos acerca de lo observado y contestar las dudas que plantean.

Todas estas sugerencias son actividades que los padres pueden realizar con sus hijos y sern un auxilio muy
importante en la prevencin y superacin de algunas dificultades escolares. Por medio de estos lazos de
colaboracin se lograr que los padres se responsabilicen de la formacin y educacin de sus hijos: la escuela y
los profesores les proporcionarn los medios para lograrlo, as tambin se contribuir a estrechar el vnculo entre
padres e hijos y protegerlos de cualquier adiccin.
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EL POROTO SE ESCAPA

Poroto corri hacia su mam. Quera decirle algo muy importante.

Mam, mam!, grit Poroto.

Mam Poroto estaba demasiado ocupada para escucharlo. Estaba

preparando a Porotito para la siesta.

Ahora no, Poroto, ven ms tarde.

Pero mam, es muy importante!, dijo Poroto.

Estoy segura de que puede esperar, respondi su madre.

Poroto baj la cabeza, triste y se fue.

Porotito es ms importante que yo. Mam nunca me hace caso, pens.
Poroto se senta triste y enojado. Har que me eche de menos. Me voy a
escapar de la casa, pens. Me llevar a Samuel conmigo y me voy a ir a
la casa de Haba.

Samuel era el pez rojo de Poroto. Poroto no se ira nunca sin l. Poroto
estaba seguro de que todo sera diferente en casa de Haba.

La mam de Haba era muy buena con l y escuchaba todas sus historias.
Sin embargo, al poco rato de estar en casa de Haba, Poroto empez a
sentirse mal.

Todo lo que haba en casa de Haba era mucho ms grande que en la suya.
La silla donde estaba sentado era demasiado grande y la mesa demasiado
alta.

Entonces, despus de la comida, Poroto pidi una galleta.

No comemos galletas despus de la comida, dijo mam Haba.
Oh!, exclam Poroto, que empezaba a extraar su casa. Echaba de
menos a su mam y a su pap. Incluso echaba de menos a Porotito.
Va a ser la hora de acostarse, dijo mam Haba. Vas a tener tu propia
pieza.

No, gracias. Creo que voy a volver a mi casa, dijo Poroto.

Por qu?, pregunt Haba, sorprendida.

A Samuel no le gusta estar aqu, respondi Poroto, echndole la culpa

a su pez. Poco tiempo despus, Poroto tom el camino a su casa.

En mi casa no se est tan mal, despus de todo, pens. Cuando lleg a la

puerta, su madre lo estaba esperando. Es muy tarde, le dijo. Dnde
estuviste? . Slo fui a la casa de Haba, dijo Poroto.

Mam Poroto saba que Poroto haba querido escaparse y estaba bastante
enojada.

Bueno, de ahora en adelante me tienes que decir a dnde vas a ir y a qu

hora vas a volver. De acuerdo, dijo Poroto, que haba empezado a llorar.

Mam Poroto lo abraz. Estoy contenta de que hayas vuelto, dijo.

Entra a casa y te dar una galleta.

24

FIN
 Programa Prevencin Consumo de Drogas y Alcohol

Hoja para trabajar en la casa

Comenta con tu familia algo que les guste hacer juntos y dibjalo.
Poroto se escapa:
Cuenta cmo Poroto senta celos de su hermano chico y se fue a casa de su mejor amiga
Haba. Cuando Poroto empez a echar de menos su casa y su familia, volvi.

Su madre, que saba que haba querido escaparse, estaba enojada pero se sinti muy
feliz de tenerlo de nuevo en casa.

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EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
CONVERSANDO ACERCA DE MI FAMILIA.
PROFESOR: ____________________________________CURSO: _____FECHA: ____________

(Marcar con una X la respuesta)

Si No Marque con una x la respuesta

SE CUMPLIO EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
EL MATERIAL ES ADECUADO PARA LOS ALUMNOS
DURANTE ELDESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SE DA LA POSIBILIDAD
QUE LOS ALUMNOS PUEDAN SACAR SUS PROPIAS CONCLUSIONES
SE GENERA UN CLIMA DE RESPETO Y AMABILIDAD ENTRE LOS
COMPAEROS
LAS SUGERNCIAS PARA LOS DOCENTES SON APROPIADAS A LA
ACTIVIDAD

SUGERENCIAS:

GRACIAS POR SU COOPERACION