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Formacin basada en conocimientos

FORMATO DE PROGRAMA
POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

PROGRAMA CURSO EDU PSE 111


SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

A. ANTECEDENTES GENERALES

1. Unidad Acadmica FACULTAD DE EDUCACIN

2. Carrera PROGRAMA FORMACIN PEDAGGICA

3. Cdigo PSE 111

4. Nmero de clases por 1


semana
5. Ao / Semestre 2017 /I

6. Crditos 3

7. 7. Horas cronolgicas En Aula Tiempo Fuera de aula Tiempo


8. de dedicacin 2 horas 80 minutos 1 hora 40 minutos
semanales
8. Tipo de Asignatura Obligatoria X Electiva Optativa

9. Pre-requisito

B. APORTE AL PERFIL DE EGRESO

La asignatura Sistema Educativo Nacional tributa a la competencia genrica Responsabilidad Pblica y a la


competencia especfica de Vinculacin con el Medio Social del perfil de egreso del Programa. Es parte de la
lnea de Formacin General. La asignatura se sita en el ciclo de la Carrera.

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C. PROPSITOS DEL CURSO

Por qu es importante para un futuro docente comprender y analizar las transformaciones que actualmente
atraviesa la poltica educativa nacional?

El sistema educativo chileno ha experimentado una serie de cambios durante los ltimos aos, los que han
obligado a repensar la funcin de la educacin en este nuevo contexto. En este sentido, a partir de la
promulgacin de la Ley 20.370, General de Educacin (2009), han sido promulgadas nuevas leyes y nuevas
disposiciones legales que por una parte han reestructurado el funcionamiento del sistema y, por otra, han
redistribuido responsabilidades para todos los actores educativos, en especial para los directores y directoras.
En este contexto, se promulg la Ley 20.248, de Subvencin Escolar Preferencial (2008), cuyo propsito central
era mejorar la calidad y equidad de la educacin en Chile a travs de una subvencin adicional por alumno
dirigida a los establecimientos que atienden la poblacin ms vulnerable. Posteriormente, y en el marco de un
extenso debate poltico y social, se ampliaron los beneficios para estos estudiantes. Resultado de ello, fue que
en octubre del ao 2011 se public la Ley 20.550, que modific la Ley SEP original, incrementando en un 21% la
subvencin escolar preferencial para estos alumnos. Asimismo, este cuerpo legal ampli las posibilidades de
uso de estos recursos, entregando mayor autonoma a los establecimientos educacionales. Tambin y como
fruto de este mismo debate, se promulg la Ley 20.529, de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin (2011),
que cre la Agencia de Calidad y la Superintendencia de Educacin, instituciones que constituyen un cambio
estructural para el sistema educativo nacional y que redistribuyen significativamente las funciones de evaluacin
y fiscalizacin, que hasta ahora recaan solo en el Ministerio de Educacin. Esto constituye un salto significativo
para el sistema en su conjunto, ya que esta nueva organizacin debiera tender a optimizar los procesos, mejorar
los resultados y focalizar los recursos. Por otro lado, recientemente se aprob la Ley 20.845, de Inclusin, que
pone fin al financiamiento compartido, pone trabas para el uso que los sostenedores hagan de los recursos
pblicos obtenidos a travs de la subvencin y elimina los procesos de seleccin escolar. Finalmente, la Ley
20.903, que crea el sistema de desarrollo profesional docente, genera un gran cambio para las condiciones
laborales de los profesores. Todo este conocimiento resulta de gran importancia para un estudiante de
pedagoga, quien tendr la enorme responsabilidad de formar a los jvenes del pas.

Objetivo general del curso:

Los estudiantes sern capaces de:

Comprender los principales cambios experimentados por la poltica educativa nacional.


Analizar crticamente las polticas de educacin escolar implementadas en Chile en los ltimos aos.

Objetivos de aprendizaje:

Al final de este curso los y las estudiantes sern capaces de:

Analizar la poltica educativa en torno a los actuales nudos crticos del sistema: equidad, calidad e
inclusin.
Analizar los desafos y tensiones en torno a la nueva educacin pblica, a partir del proyecto de ley que
crea los Servicios Locales de Educacin.
Comprender las transformaciones que ha experimentado la profesin docente en las ltimas dcadas.
Analizar las complejidades en torno a la nueva profesin docente, surgida a partir de la promulgacin de
la ley 20.903.

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D. UNIDADES TEMTICAS

UNIDAD 1 El sistema educativo, orgenes y actuales procesos de cambio.

La presente unidad tiene por propsito comprender y reflexionar en torno a los principales cambios
experimentados por el sistema educativo nacional, analizando crticamente sus orgenes y proyecciones, con el
fin de poder contribuir a que los futuros docentes puedan enfrentar adecuadamente los desafos que el ejercicio
de la docencia implica en la actualidad.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin


Analizar la poltica educativa en torno a los actuales Analiza crticamente a travs de su participacin
nudos crticos del sistema: equidad, calidad e en clases y posteriormente en el certamen la
inclusin. poltica educativa en torno a los actuales nudos
crticos del sistema: equidad, calidad e inclusin.

Analizar los desafos y tensiones en torno a la nueva Analiza crticamente a travs de su participacin
educacin pblica, a partir del proyecto de ley que en clases y posteriormente en el certamen los
crea los Servicios Locales de Educacin. desafos y tensiones en torno a la nueva
educacin pblica, a partir del proyecto de ley
que crea los Servicios Locales de Educacin.

Bibliografa obligatoria de la Unidad:


Cox, C (2012). Poltica y polticas educacionales en Chile 1990-2010. Revista uruguaya de Ciencia poltica.
Volumen 21 n1- enero a junio, pgs 13-43.

Villalobos, C y Quaresma, ML (2015) Sistema escolar chileno: caractersticas y consecuencias de un


modelo orientado al mercado Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, vol. 22, nm. 69, septiembre-
diciembre, pp. 63-84.

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UNIDAD 2 Complejidades y desafos de la profesin docente.

La presente unidad tiene por propsito comprender y analizar las actuales transformaciones que atraviesa la
profesin docente, en el marco de la promulgacin de la ley 20.903, que crea el sistema de desarrollo
profesional docente, con el fin de reflexionar acerca de las Complejidades y desafos de la profesin docente.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin


Comprender las transformaciones que ha Analiza crticamente a travs de su participacin
experimentado la profesin docente en las ltimas en clases y posteriormente en el certamen las
dcadas. transformaciones que ha experimentado la
profesin docente en las ltimas dcadas.

Analizar las complejidades en torno a la nueva Analiza crticamente a travs de su participacin


profesin docente, surgida a partir de la en clases y posteriormente en el certamen las
promulgacin de la ley 20.903. complejidades en torno a la nueva profesin
docente, surgida a partir de la promulgacin de
la ley 20.903.

Bibliografa obligatoria de la Unidad:


Cox, C; Meckes, L y Bascop, M (2010). La institucionalidad formadora de profesores en Chile en la
dcada del 2000: velocidad del mercado y parsimonia de las polticas. Revista Pensamiento Educativo,
Vols. 46-47, 2010. pp. 205-245

Villalobos, C et alt. (2014) Gestin de la heterogeneidad en las aulas chilenas. Tcnicas, patrones de
agrupamiento y sus efectos en el sistema educativo: un estudio de caso. Revista Latinoamericana de
educacin inclusiva. Vol. 9, N 1, mayo - octubre 2015, pp. 21-42.

E. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa de enseanza incluir el anlisis crtico de los contenidos, fomentando la participacin en clases.
El estudiante analizar problemticas donde podr aplicar los conocimientos conceptuales adquiridos.

El curso se estructura en base a diversas metodologas, que incluyen:


1) Clases expositivas apoyadas con tecnologas como Power Point.
2) Anlisis crtico sobre la implementacin de las principales polticas educativas en la actualidad.
3) Debates en torno a las problemticas generadas por las polticas educativas y su impacto para el
ejercicio de la docencia.

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F. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Tipo de evaluacin Rango (N) Ponderacin Ponderacin


final
Prueba Formal (certamen): Se realizar un
certamen a lo largo del curso, el que permitir
describir, explicar, analizar y aplicar el
1 60%
conocimiento adquirido durante la primera unidad
El sistema educativo: orgenes y actuales
procesos de cambio. 70%
Trabajo escrito: Se realizar un trabajo escrito
cuyo propsito central ser evaluar la adquisicin
de competencias y habilidades de anlisis e 1 40%
interpretacin sobre uno de los contenidos
tratados en clases.
100%
Examen: Instancia de evaluacin final donde se
medirn los conocimientos adquiridos en torno a
1 30%
la segunda unidad Complejidades y desafos de la
profesin docente.
100%

G. REQUISITOS FORMALES DEL CURSO

Asistencia: 75%
Atrasos: 3
Recuperacin de evaluaciones: Con certificado mdico o justificativo entregado en la Coordinacin del
Programa.

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H. RECURSOS DE APRENDIZAJE COMPLEMENTARIOS

Bibliografa bsica:

valos, B et alt (2010).La Profesin Docente: Temas y Discusiones en la Literatura Internacional. Estudios
Pedaggicos XXXVI, N 1: 235-263.

Bellei (2013) El estudio de la segregacin socioeconmica y acadmica de la educacin chilena. Estudios


Pedaggicos XXXIX, N 1: 325-345 (Disponible en el portal virtual).

Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, JP; Vanni, X (2014) Qu se sabe sobre las escuelas que mejoran? En Bellei,
C; Contreras, D y Valenzuela, JP; Vanni, X, coordinadores (2014). Lo Aprend en la Escuela. Cmo se logran
procesos de mejoramiento escolar? Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U. de Chile (CIAE); y,
de UNICEF. Santiago. LOM Ediciones (Pginas 17-28).

Bellei, C y Valenzuela, J.P, (2015). El estatus de la profesin docente en Chile. Percepcin de los profesores
acerca del estatus profesional de la docencia. Ncleo Milenio en Ciencias Sociales La Profesin Docente en Chile.
Universidad de Chile.

Cox, C; Meckes, L y Bascop, M (2010). La institucionalidad formadora de profesores en Chile en la dcada del
2000: velocidad del mercado y parsimonia de las polticas. Revista Pensamiento Educativo, Vols. 46-47, 2010. pp.
205-245.

Cox, C (2012). Poltica y polticas educacionales en Chile 1990-2010. Revista uruguaya de Ciencia poltica.
Volumen 21 n1- enero a junio, pgs 13-43.

Eyzaguirre, S. (2012) Fortalecimiento de la educacin escolar pblica: Desmunicipalizacin? Centro de Estudios


Pblicos: Puntos de Referencia, N 340, Enero 2012, edicin online.

Eyzaguirre, S. (2016) Tres factores claves para desmunicipalizar la educacin pblica. Centro de Estudios
Pblicos: Puntos de Referencia, N 430, Junio 2016, edicin online.

MINEDUC (2015). Anlisis de indicadores educativos de Chile y la OCDE en el contexto de la Reforma


Educacional. Serie Evidencias. Ao 4. Nmero 31.

PREAL (2011). El mejoramiento escolar a gran escala. Desafos para las escuelas y los sistemas educativos.
Formas y Reformas de la Educacin. Serie Polticas. Ao 13. Nmero 38 (Disponible en el portal virtual)
Villalobos, C et alt. (2014) Gestin de la heterogeneidad en las aulas chilenas. Tcnicas, patrones de
agrupamiento y sus efectos en el sistema educativo: un estudio de caso. Revista Latinoamericana de educacin
inclusiva. Vol. 9, N 1, mayo - octubre 2015, pp. 21-42.

Villalobos, C y Quaresma, ML (2015) Sistema escolar chileno: caractersticas y consecuencias de un modelo


orientado al mercado Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, vol. 22, nm. 69, septiembre-diciembre, pp.
63-84.

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Bibliografa complementaria:

Barber, M. & Moursehd, M. (2008) Como lo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo
para alcanzar sus objetivos. Documento de Trabajo N 41. Preal.

Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, JP (2008) Propuestas Para la nueva arquitectura De la educacin Chilena. En
Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, JP, editores (2008). La agenda pendiente en educacin. Profesores,
administradores y recursos.

Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, J.P (2010) Viejos dilemas y nuevas propuestas en la poltica educacional
chilena. En Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, J.P, editores (2010).

Ecos de la revolucin pingina: avances, debates y silencios en la reforma educacional. Pehun Editores S.A.

Bellei, C et alt. (2014) Mtodo: identificacin y estudio de escuelas con trayectorias de mejoramiento sostenido.
En Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, JP; Vanni, X, coordinadores (2014). Lo Aprend en la Escuela. Cmo se
logran procesos de mejoramiento escolar? Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U. de Chile
(CIAE); y, de UNICEF. Santiago. LOM Ediciones (Pginas 29-42).

Bellei, C; Contreras, D y Valenzuela, JP; Vanni, X (2014) Las claves del mejoramiento escolar sostenido. En Bellei,
C; Contreras, D y Valenzuela, JP; Vanni, X, coordinadores (2014). Lo Aprend en la Escuela. Cmo se logran
procesos de mejoramiento escolar? Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U. de Chile (CIAE); y,
de UNICEF. Santiago. LOM Ediciones (Pginas 55-49).
Donoso, S. (2014) Los proyectos de ley de fortalecimiento de la educacin pblica de los aos 2008 y 2011:
propuestas y silencios. Pensamiento Educativo. Revista de Investigacin Educacional Latinoamericana 2014,
51(2), 1-18

Ley N 20.248. Subvencin Escolar Preferencial. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 01 de
febrero de 2008.
Ley N 20.370. General de Educacin. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 12 de septiembre de
2009.

Ley N 20.501. Calidad y Equidad de la Educacin. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 26 de
febrero de 2011.

Ley N 20.529. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media y su
Fiscalizacin. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 27 de agosto de 2011.
Ley N 20.536. Violencia Escolar. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 17 de septiembre de
2011.

Ley N 20.550. Modifica la ley de Subvencin Escolar Preferencial. Diario Oficial de la Repblica de Chile,
Santiago, Chile, 26 de octubre de 2011.

Ley N 20.835. Crea la Subsecretara de Educacin Parvularia, la Intendencia de Educacin Parvularia y modifica
diversos cuerpos legales. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 05 de mayo de 2015.

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Ley N 20.845. De inclusin escolar que regula la admisin de los y las estudiantes, elimina el financiamiento
compartido y prohbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 08 de junio de 2015.

Ley N 20.903. Crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas. Diario Oficial de la
Repblica de Chile, Santiago, Chile, 01 de abril de 2016.

OECD (2011) Calidad, equidad e igualdad en el sistema educativo, en Mejores polticas para el desarrollo:
Perspectivas OCDE sobre Chile.

PREAL (2012). Claves para adoptar decisiones correctas en las polticas pblicas sobre educacin. Serie Polticas.
Ao 14. Nmero 40.

Rojas, M.T (2016) Inclusin social en las escuelas: estudio de Prcticas pedaggicas inclusivas y proyecciones
para enfrentar un escenario sin copago y seleccin Escolar. Informe final FONIDE N F911429, Ministerio de
Educacin.

Valenzuela, JP (2013) El efecto de la SEP en la reduccin de la segregacin socioeconmica del sistema escolar
chileno. Primeros Resultados. Informe final FONIDE N 811333, Ministerio de Educacin.

Informticos:

http://cedle.cl/

http://www.ciae.uchile.cl/

http://www.ceppeuc.cl/

http://www.cide.cl/

http://www.lidereseducativos.cl/

http://liderazgoescolar.uc.cl/

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I. PRCTICAS DE ALTO IMPACTO (PAI)

Identifique con una X las PAI que sern trabajadas de forma principal y secundaria en el curso.

- PAI principales: son trabajadas y evaluadas de forma explcita y sistemtica en el curso.

- PAI secundarias: son mencionadas y tocadas en el curso, pero no cumplen los criterios de las PAI principales.

Principal Secundaria Prctica de Alto Impacto

X 1.Liderar discusiones grupales

X 2.Explicar y modelar los contenidos, prcticas y estrategias

X 3.Elicitar e interpretar el pensamiento individual de los estudiantes

4.Diagnosticar patrones comunes particulares en el razonamiento y


desarrollo de los estudiantes en una asignatura
5.Implementar normas y rutinas para el discurso y el trabajo de la sala
de clases
6.Coordinar y ajustar la enseanza durante una clase

7.Especificar y reforzar el comportamiento productivo de los


estudiantes
8.Implementar rutinas de organizacin

9.Establecer y gestionar el trabajos de los estudiantes en grupos


pequeos
10.Construir relaciones respetuosas con los estudiantes

11.Conversar acerca de los estudiantes con sus padres o apoderados

12.Aprender sobre el contexto cultural, religioso, familiar, intelectual y


personal de los estudiantes y considerarlo en el proceso de enseanza -
aprendizaje
13. Establecer metas de corto y largo plazo para los estudiantes.

14.Planificar clases y secuencias de clases

X 15.Comprobar la comprensin de los estudiantes durante y al final de


cada clase
16.Seleccionar y disear evaluaciones formales del aprendizaje de los
estudiantes

9
Principal Secundaria Prctica de Alto Impacto

17.Interpretar los resultados del trabajo de los estudiantes, incluyendo


tareas cotidianas, controles, pruebas, proyectos y evaluaciones
estandarizadas
18.Retroalimentar a los estudiantes de forma oral y escrita

19. Analizar la enseanza con el propsito de mejorarla

Para la evaluacin de las PAI, se realizar un certamen a lo largo del curso, el que permitir describir, explicar,
analizar y aplicar el conocimiento adquirido durante la unidad El sistema educativo: orgenes y actuales
procesos de cambio. Por otro lado, tambin se evaluar midiendo los conocimientos adquiridos en torno a la
unidad Complejidades y desafos de la profesin docente.

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J. PROFESIONALISMO DOCENTE (prcticas ticas)

Identifique con una X el o los comportamientos profesionales que sern enseados y evaluados de forma
explcita y sistemtica en el curso.

Comportamiento

1. Respeta el carcter nico de cada estudiante y, por tanto, la diversidad


que se manifiesta entre ellos.

2. Se hace responsable del acceso equitativo al aprendizaje y del desarrollo del


mximo potencial de todos los estudiantes.
3. Acta con honestidad e integridad.

X 4. Demuestra un trabajo riguroso y responsable.


5. Ejerce cuidadosamente el liderazgo y la autoridad que implica el rol docente.

6. Trabaja de manera colaborativa y respetuosa con jefaturas, colegas, padres y


apoderados, tcnicos y otros miembros de la comunidad educativa.

X 7. Mejora continuamente su desempeo profesional.

Para la evaluacin del profesionalismo docente, se realizar un trabajo escrito cuyo propsito central ser
evaluar la adquisicin de competencias y habilidades de anlisis e interpretacin sobre uno de los contenidos
tratados en clases. En dicho trabajo se exigir rigurosidad y responsabilidad. Lo mismo ocurrir en el examen
final, en el cual adems de medir los conocimientos adquiridos en torno a la segunda unidad Complejidades y
desafos de la profesin docente- sern evaluadas la mejora continua de su desempeo profesional.

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