La inteligencia general

La escuela de la inteligencia general es una corriente de pensamiento que propugna la

existencia de una inteligencia nica, o general, entendida como aptitud para dar respuesta
a problemas de diferente ndole, basada en resultados de test cognitivos, que muestran
resultados coincidentes midiendo distintas habilidades, como contrapartida de la teora
de las inteligencias mltiples descripta por Gardner Thurstone y Sternberg.

Para los defensores de la inteligencia nica quien es inteligente para un tema o rea, lo es
tambin en cualquier otra. Son representantes de esta posicin Galton, Jensen, Spearman
y Eysenck.
Los primeros test de inteligencia medan capacidades sensoriales y procesos simples. A
fines del siglo XIX, Binet desarroll un test de inteligencia para clasificar a los alumnos,
reconociendo a aquellos con dficit mentales. El test de Binet meda procesos complejos y
la comprensin individual.
En el ao 1904, Spearman, psiclogo ingls, experiment con un grupo de personas a
quienes someti a diversos test que medan diferentes habilidades cognitivas, dando como
conclusin, que entre los resultados de los diferentes test exista una correlacin positiva,
a la que llam positive manifold o sea coincidente y subyacente en las distintas
capacidades, factor al que denomin g, al que consider gentico. Adems del factor g,
reconoci la existencia de otros factores considerados especficos, denominados s, para
cada habilidad, sobre los que puede influir la educacin.
Adems se comprob la relacin marcada entre el coeficiente intelectual y los tipos de
reaccin, por ejemplo a estmulos luminosos, lo que demuestra que una persona
inteligente posee un gran desarrollo cerebral y sensorio. Las personas cuyo procesamiento
neuronal es ms veloz, tiene mayor capacidad de reaccin.

La Psicologa Cognitiva

La psicologa cognitiva, como ciencia de los procesos mentales, surgi en el ao 1879,

cuando la psicologa se erigi como ciencia emprica, pero fue reemplazada en seguida
por el conductismo (Watson la consider la ciencia de la conducta y no una ciencia de la
mente). Sin embargo, resurgi luego de la Segunda Guerra Mundial, y consiste en el
estudio de los procesos mentales de modo cientfico. Aplicada al aprendizaje escolar,
estudia los fenmenos que ocurren en la estructura mental de alumnos y docentes durante
el proceso enseanza-aprendizaje.

La psicologa cognitiva brinda una gua para resolver en base a teoras los problemas que
se presentan durante la enseanza y la recepcin de la misma, sin dar recetas infalibles.
Durante la efmera vigencia de la psicologa cognitiva de fines del sigo XIX basada en la
introspeccin, se destacaron Wundt, estudioso de los elementos de la conciencia y Freud,
que se ocup del inconsciente.
El ataque de los conductistas se bas en que no podan objetivamente estudiarse los
procesos mentales pues eran internos; en cambio las conductas s, eran observables.
La Segunda Guerra Mundial, hizo que se necesitaran psiclogos en el ejrcito que
analizaron los procesos mentales, y tambin el desarrollo de la teora de la informacin y
de la lingstica colaboraron al resurgimiento de la psicologa cognitiva.
La psicologa cognitiva considera que el procesamiento de la informacin consiste en la
transformacin de la informacin que ingresa (impout) en informacin que sale (output). La
informacin ingresa por los receptores a travs de los sentidos. Los registros sensoriales
son captados en parte por la memoria operativa, y otra parte menor, se pierde a causa de
la percepcin selectiva. Una parte de la informacin queda en la memoria a corto plazo o
tambin denominada memoria operativa, con muy poca capacidad de almacenamiento.
Salvo que se repase esa informacin o se repita, no se guardar por ms de diez
segundos. Al ser codificada la informacin, que significa integrarla con conocimientos ya
existentes, previos, convirtiendo la informacin en conocimiento significativo, se transfiere
a la memoria a largo plazo, que puede almacenar mucha informacin, y desde donde
puede recuperarse.