El impresionante desarrollo de universidades a distancia y la creciente

variedad de cursos online ofertados por universidades pblicas y privadas, as

como la integracin y colaboracin en este sentido entre universidades de todo el
mundo, evidencian la real expansin de modelos educativos a distancia. Entre las
mltiples causas del vertiginoso crecimiento de esta modalidad educativa, pueden
mencionarse: la gran demanda social de educacin, la necesidad de flexibilizar el
sistema de educacin convencional, y la necesidad de los alumnos de seguir
estudios sin las limitantes de espacio y tiempo (Fantini, 2004). En respuesta a
estas necesidades de formacin se profundiza el desarrollo de modelos
educativos elearnig, cuya traduccin literal del ingls: aprendizaje electrnico,
puede interpretarse como aprendizaje producido por medio de medios
tecnolgicos digitales, termino al que tambin suele referirse como educacin
online y educacin virtual, entre otros.

Tcnicas y herramientas de evaluacin subjetivas online:

Entre las tcnicas subjetivas se pueden incluir todas las que impliquen el
juicio del docente para evaluar aspectos de los estudiantes tales como: forma de
expresin, iniciativa, aptitud en la resolucin de problemas y habilidades, entre
otros. Las herramientas utilizadas en este caso pueden ser:

Exposicin oral y redaccin escrita: en este caso a diferencia de los

procesos de educacin tradicional el alumno debe defender sus ideas participando
en los foros, chats, aulas virtuales o enviando sus planteamientos por correo
electrnico Resolucin de problemas. Consiste en presentar al alumno una
cantidad de problemas que debe resolver en un perodo de tiempo determinado
por el facilitador. El profesor debe establecer una serie de pautas antes de su
realizacin. La ventaja de esta prueba frente a otras es, que permite
evaluar la capacidad de riqueza lingstica que tiene el alumno y la
implicacin con el tema asignado. Como herramientas tecnolgicas pueden
utilizarse el chat, videoconferencia, audioconferencia, foro y otros.
 Dinmica de grupo: son muy importantes por propiciar el trabajo
colaborativo y la participacin e involucramiento de los estudiantes en el trabajo de
sus compaeros, lo cual es transcendental para el proceso de coevaluacin que
debe integrar el proceso evaluativo. Esta tcnica consiste en crear grupos
de trabajo que dispongan de un espacio propio en el que dispongan de
ciertas herramientas comunicativas, con el objetivo de desarrollar
trabajos cooperativos encargados por el profesor, relacionados con el
contenido del curso. Dentro de las dinmicas de grupo se debe
destacar el debate. Esta tcnica se utiliza para estimular la capacidad
de anlisis crtico, la intercomunicacin, el respeto y el trabajo colectivo. Por tanto,
el objetivo principal de esta actividad es la reflexin.

Representacin de roles: consiste en que el tutor indique al estudiante que

acte desde la perspectiva de otra persona, concepto u objeto, asumiendo las
limitaciones y ventajas propias de ese ambiente asumido, de esta forma se puede
evaluar aspectos como la creatividad, la empata y la capacidad de respuesta ante
los problemas planteados, considerando diferentes aspectos de los mismos o
enfocndoles desde diferentes perspectivas. Es una tcnica particularmente til
para desarrollar empata y llegar a comprender los puntos de vista de las
personas. Adems permite el anlisis de situaciones y conductas con el objeto de
mejorarlas y conseguir enfrentarse eficazmente a situaciones que probablemente
se produzcan en la vida real. Para ejecutar esta tcnica podemos utilizar
herramientas tecnolgicas en este proceso, el correo electrnico, chats, foro,
videoconferencia, audioconferencia, wiki, etc.

Caso Prctico: esta tcnica pretende que el alumno reflexione sobre las
distintas situaciones que pueden plantearse en la vida real acerca de la materia
formativa que est recibiendo. El tutor o profesor deber evaluar aspectos como
son la participacin de los alumnos, el nivel de profundizacin de las ideas y la
aplicabilidad de las soluciones ofrecidas, la creatividad, la capacidad de resolucin
de problemas, el nmero y frecuencia de las respuestas, etc.
 Proyecto fin de curso: consiste normalmente en la presentacin de un
documento final que recoge detalladamente un estudio sistemtico y planificado
para llevar a cabo un proyecto relacionado con los objetivos del curso, La
evaluacin del proyecto de fin de curso no solo debe basarse en el resultado final,
sino en el esfuerzo desarrollado para la elaboracin e indagacin, en la innovacin
de las ideas aportadas, etc.

El Portafolio: dicho instrumento de evaluacin es muy utilizado en la

educacin tradicional, pero puede transformarse a su forma electrnica para ser
empleado en la educacin virtual. Segn, Lara y Col, (2007), sealan que el uso
del portafolio electrnico ha sido ms favorable que el del portafolio convencional,
pues facilit el aprendizaje colaborativo, la mediacin de la comunicacin, el
desarrollo del pensamiento creativo y el aprendizaje en entornos virtuales.

La evaluacin de la educacin a distancia debe trascender la

concepcin unidireccional y dar paso a una multidireccional y dimensional, de
carcter consensual en la cual se conjugan los siguientes aspectos: la
construccin del aprendizaje a partir de la experiencia; el aprendizaje como
interpretacin personal del mundo; la interactividad y el trabajo colaborativo
y contextualizado y la proyeccin hacia un futuro sostenible.

Dentro de la multidireccionalidad de la evaluacin se deben

contemplar estrategias como las siguientes: autoevaluacin,
coevaluacin y evaluacin unidireccional. Este tipo de evaluacin se
caracteriza por ser integrada al proceso de enseanza-aprendizaje, holstica,
globalizadora y continua.

La Autoevaluacin: es el proceso mediante el cual el participante valora

sus logros en funcin de los objetivos propuestos y determina los factores
que pueden influir en su actuacin.
 La Coevaluacin: proceso de interaccin social que permite generar un
clima de respeto y de valorizacin de la opinin de los pares con criterios y
principios de honestidad, comprensin, aceptacin, flexibilidad y apertura a
la crtica, fundamentada en el logro de la perfectibilidad del proceso, y es
vista como complemento de la autoevaluacin.

La Evaluacin unidireccional: proceso mediante el cual el profesor o tutor

valora los logros alcanzados por los estudiantes en funcin de los objetivos
propuestos y de sus actuaciones.

De esta manera se sintetiza los aspectos ms importantes

sealados dentro de la W ikis, Tcnicas y herramientas de evaluacin
subjetivas online.

Referencias Bibliogrficas:

Fantini A. Enfoques para la evaluacin formativa en elearning. Patagonia.

Pp 148- 157. 2004.
Moreno M. Didctica, fundamentacin y prctica. Mxico. Pp 67-75. 2003.
Popham, W.J. Problemas y tcnicas de la evaluacin educativa: Madrid.
215-223. 1980.