UNIVERSIDAD DE CHICLAYO

CURSO: LENGUAJE ARTISTICO

ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA

CICLO: I

INTEGRANTES:
SEGUNDO VICTOR HUAMAN GASPAR
YENI YULIANA LUCERO PARIACURI
ELIAS BERNILLA RODRIGUEZ
SURGIMIENTO Y DESARROLLO DEL LENGUAJE GRAFICO PLASTICO EN EL NIO

Dentro de la modalidad de Artes, la materia de Tcnicas de expresin grfico-plstica aporta

los conocimientos referidos a los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales
que hacen posible el hecho artstico, concretamente en el campo de la expresin plstica,
grfica y visual.

1. QU ENTENDEMOS POR EL LENGUAJE GRAFICO PLSTICO? Es

aquel que se vale de materiales que pueden ser transformados o en los que se
puede dejar una huella o registro visual con la ayuda de herramientas. Para
esta accin se utilizan las manos y el resultado se percibe fundamentalmente
con la vista, aunque generalmente con el tacto.
2. QUE FAVORECE AL NIO EL LENGUAJE GRAFICO-PLASTICO EN LOS
NIOS?
Este lenguaje tanto en lo referido a la produccin de los nios como a la
apreciacin de obras visuales, desarrolla lo siguiente: La imaginacin, la
creatividad y la expresividad.
Las artes conforman un lenguaje que se mueve a travs de diferentes
elementos, como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre
otros, que permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad
siempre est implcita.
En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los nios
tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son mltiples.
Mejor dicho, no implica que los nios se vuelvan artistas, cantantes o
bailarines, sino que experimenten diversas actividades que les permitan ser
sensibles y crecer como personas.
3. LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA
La creatividad es uno de esos trminos en los que caben muchas cosas e
incluso por mucho tiempo. Entre los autores no ha existido un acuerdo
generalizado sobre lo que se entiende bajo este trmino. La creatividad es un
concepto complejo que ha sido estudiado desde diferentes disciplinas: la
psicologa, la antropologa, la sociologa y muchas ms. La creatividad
involucra procesos cognitivos, afectivos, neurolgicos, sociales y de
comunicacin, entre otros, por lo que su estudio no puede abordarse desde un
solo punto de vista.
La educacin escolar y la manera de ensear en general se encuentran hoy
ante un gran reto, una especie de revolucin pedaggica. Surgen nuevos
modelos que quieren abrir caminos que fomenten el pensamiento divergente, el
razonamiento de vectores mltiples y conclusiones abiertas e inesperadas... Y
bajo la categora de innovacin educativa se tiende a aglutinar la pluralidad
creciente de enfoques. As, emerge transversalmente, como smbolo visible de
estos movimientos, la reivindicacin de la capacidad creativa de los alumnos a
todos los niveles, desde que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios
universitarios. Se expande cada vez ms la conviccin de que la creatividad es
una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.
Y la creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear tcnicas y
estrategias didcticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la
actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula. El valor de ser creativo radica
en volver a ser criatura: como el mundo es siempre nuevo para la mirada del
nio, as la creatividad nos hace mirar con una mirada siempre nueva la
Creacin que nos rodea. Pensar de manera original es, dira Gaud, volver a los
orgenes. Por eso la creatividad puede resultar fundamentadora y, por ello,
tremendamente til, tanto para el ejercicio profesional como para la
construccin de la propia personalidad. Los profesores pueden ser un
verdadero motor del pensamiento creativo en las escuelas y en las
universidades.
4.EL DIBUJO DE FORMAS GOEMETRICAS Y LAS MATEMATICAS.
Uno de los objetivos bsicos de la enseanza de la geometra es el
reconocimiento de cuerpos y figuras planas. El nio debe familiarizarse con
ellas, partiendo del reconocimiento de sus propiedades topolgicas, de sus
analogas y diferencias. Las formas geomtricas que se trabajan son las
regulares y bsicas: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo y para los cuerpos,
cubo, cilindro, esfera, prisma.
Existen diversas dinmicas para ensear o reforzar el aprendizaje de las
figuras geomtricas. A continuacin, te presentamos algunas ideas dirigidas a
nios en edad preescolar. Reconociendo las figuras geomtricas
El propsito de esta dinmica es que los nios aprendan a reconocer las
figuras geomtricas ms simples: crculo, cuadrado y tringulo.
Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que tengan
estas formas geomtricas.
Segn Waldorf, la geometra se trabaj al pulso o mano alzada porque se logra
entender cmo se organiza el universo en relacin con las formas.