Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica

Altos Estudios del Pilar

Tramo de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos Superiores

Escuela y Diversidad Cultural

Profesora: Mariana Ledesma

Alumnos Comisin Cohorte

Acosta Mara de los ngeles A Marzo 2016
Diaz Laura Rita A Marzo 2016
Diaz Patricia Malvina A Marzo 2016
Sandoval Edgardo Alberto A Marzo 2016

Trabajo Prctico N 2
Fecha de entrega: 27 de mayo de 2017

Actividad 1:
Diferencie el papel que juega lo cultural en el aprendizaje segn las siguientes posturas:
a. El conductismo
b. La Psicologa Gentica de Piaget
c. El constructivismo social de Vygotsky
d. El planteo de Ausubel
e. La perspectiva de Pozo

Actividad 2:
a. Identifique cul o cules de estas teoras del aprendizaje otorga importancia a los conocimientos previos y
justifique.

b. Seleccione una afirmacin que defina al aprendizaje segn el paradigma de la complejidad. De acuerdo con esta
afirmacin formule una conclusin sobre la influencia de variable de lo cultural en el proceso de aprendizaje y
justifique.

c. (Slo responder si est en ejercicio de la docencia) Describa una situacin en donde alguno de sus alumnos haya
manifestado dificultades de aprendizaje. Mencione cules podran ser las causas de las dificultades de aprendizaje
del caso relatado por ustedes.

Actividad 3:
a. De acuerdo con la actividad elaborada en el mdulo 1 identifique qu cuestiones agregara o modificara para
lograr un buen aprender.

b. A modo de conclusin describa: Cul de los modelos presentados en el mdulo considerara como el ms
importante para la aplicacin en su prctica cotidiana? De acuerdo con Vygotsky y Bruner, de qu manera se
establecera el vnculo entre el nio y el aprendizaje? Cul es el rol del docente segn estos modelos?
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 Actividad N 1

a. Consiste bsicamente en que toda conducta es reducida a un esquema simple: Estmulo-Respuesta (E-R), esto significa
que, frente a un estmulo determinado que proviene del ambiente externo se emitir una nica respuesta. Utiliza al
condicionamiento como mecanismos de repeticin y refuerzo.

b. La psicologa gentica de Piaget explica que un sujeto que se encuentra en el proceso de la construccin del
conocimiento, o que pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento, se encuentra en
un estado de equilibrio y recibe una perturbacin que puede provenir tanto del interior como del exterior, que a su vez,
provoca un desequilibrio y, finalmente, pone en funcionamientos unos mecanismos de regulacin para lograr una
compensacin de las estructuras de conocimiento (momentneo equilibrio).

c. Principalmente, destaca el papel fundamental que la cultura tiene en el proceso de aprendizaje. La postura de Vygotsky
sostiene que entre el sujeto y el objeto se encuentran los mediadores. Son aquellos instrumentos que permiten al
sujeto transformar la realidad y no imitarla. Utiliza mediadores, que son:
Las herramientas: son aquellos elementos materiales que operan sobre el mundo material.
Los signos: son materiales y son los que actan sobre la persona y su interaccin con el entorno, dentro de los
signos encontramos al lenguaje oral.
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 d. Ausubel se ocup especficamente de investigar la importancia del aprendizaje de los conocimientos cientficos a partir
de los conceptos naturales, es decir, aquellos que se forman en la vida cotidiana. El aprendizaje significativo significa la
posibilidad de poder relacionar de manera no arbitraria un aprendizaje con lo que el sujeto ya sabe o conceptos
naturales (aquellos que se forman en la vida cotidiana). Se refiere a la incorporacin de un conocimiento a las
estructuras que el sujeto ya posee y mediante el cual adquiere significado de acuerdo con los conocimientos anteriores.

e. Acorde a lo sugerido por Pozo (1998), la manera de aprender depende en gran mediad de la cultura, porque es sta
quien trasmite los saberes y la forma de aprender y la cual se va modificando con el tiempo, dando lugar a la
modificacin de lo que se aprende y de la forma en que se aprende. Es por eso que sostiene que la escuela debe
modificar su forma de ensear de acuerdo con estos cambios culturales.

Actividad N 2

a. Ausubel: ya que plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con
la nueva informacin debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin.
Pozo: porque la manera de aprender depende en gran medida de la cultura. Es sta quien trasmite los saberes y la
forma de aprender, la cual se va modificando con el tiempo.

b.

no solo cambia culturalmente lo que se aprende

sino tambin la forma en que se aprende (Pozo, 1998, p. 31)

Segn esta afirmacin, el cambio sobre la cultura es directo, total y absoluto. A su vez, esa cultura cambiada que se
genera en el sujeto, provoca nuevas formas de entender el medio y de actuar en el mismo. Esto conlleva a una
retroalimentacin continua, donde el medio (Cultura) y el sujeto de aprender estn continua metamorfosis.
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 c. En una situacin que tuve que enfrentar, un cuestionamiento de un alumno sobre su dificultad en el aprendizaje del
contenido de la materia Anlisis Matemtico. Se observa en primer lugar su frustracin y al momento se vuelve
general: l: No entiendo nada!!

Y peor es el tener que volver, clase a clase, a explicar completamente el tema, y cuando pienso que entendieron por el
trabajo en el aula, vuelve la frustracin del no s nada no entend. No se esfuerzan para nada. Aunque si tienen
dudas, algn concepto les debera quedar. Veo que quizs un factor fundamental es el esperar que el docente les de
cada respuesta sin ellos tener que pensar en encontrar una solucin. Otra es estar, ao a ao, arrastrando errores, los
cuales no les llega a permitir continuar con nuevos contenidos, por la falta de los primeros.

Otro tema: relacionado con esto es que tambin hacen responsable a otras personas, ya sea docente o directivo, de sus
responsabilidades como alumno de completar y seguir practicando despus de las horas de clase.

Actividad 3:

a. Basndonos en la forma de pensar de Asubel, estamos de acuerdo en aplicar:

El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lgico, es decir, ser potencialmente
significativo, por su organizacin y estructuracin.
El contenido debe articularse con sentido psicolgico en la estructura cognoscitiva del aprendiz,
mediante su anclaje en los conceptos previos.
El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber, es decir, que su actitud sea positiva
hacia el aprendizaje.
En sntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan para algo, y
significativos, es decir, estar basados en la comprensin.

b. Segn estos modelos, se ve al maestro como el acompaante el que le acerca al nio cuestiones que el solo
debe incorporar con la capacidad de resolucin de un problema, con la gua del adulto. Bruner piensa que la
cultura la adquieren desde la niez en el seno familiar ella es adaptada y compartida mediante conceptos
que se discuten y negocian las diferentes interpretaciones.
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