XV Jornadas de Investigacin y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa

del Mercosur. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,

2008.

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE
ESCALAS DE HABILIDADES SOCIALES
PARA NIOS DE CONTEXTOS
EMPOBRECIDOS.

Lacunza, Ana Betina.

Cita: Lacunza, Ana Betina (2008). PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE

ESCALAS DE HABILIDADES SOCIALES PARA NIOS DE CONTEXTOS
EMPOBRECIDOS. XV Jornadas de Investigacin y Cuarto Encuentro de
Investigadores en Psicologa del Mercosur. Facultad de Psicologa -
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

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PROPIEDADES PSICOMTRICAS
DE ESCALAS DE HABILIDADES
SOCIALES PARA NIOS DE
CONTEXTOS EMPOBRECIDOS
Lacunza, Ana Betina
Consejo Nacional de Investigaciones Cienticas y Tcnicas
-CONICET-. Argentina
RESUMEN
Las habilidades sociales son una parte esencial de la actividad
humana ya que posibilitan un ajuste psicolgico al contexto ms
prximo, tanto en la infancia como en la vida adulta. El objetivo
de este trabajo es presentar el proceso de construccin y valida-
cin de Escalas de Habilidades Sociales para nios preescola-
res. Los instrumentos se aplicaron a 318 padres de nios de 3 a
5 aos asistentes a Centros de Atencin Primaria de la Salud en
San Miguel de Tucumn (Argentina), pertenecientes a un nivel
socioeconmico bajo. Se disearon protocolos distintivos por
cada edad, considerando las caractersticas evolutivas y con-
textuales vinculadas al proceso de adquisicin de habilidades
sociales. Se analizaron las propiedades psicomtricas de cada
instrumento. Se encontraron resultados satisfactorios en las dis-
tintas escalas. La validacin de estos instrumentos es de gran
utilidad para la evaluacin de nios pertenecientes a contextos
empobrecidos puesto que permiten discriminar recursos socia-
les que permiten su adaptacin al contexto.
Palabras clave
Habilidades Sociales Escalas Pobreza
ABSTRACT
PSYCHOMETRICS PROPERTIES OF SCALES OF SOCIAL
SKILLS FOR CHILDREN OF IMPOVERISHED CONTEXTS
The social skills are an essential part of the human activity since
they make a psychological adjustment possible to the most next
context, both in the infancy and in the adult life. The aim of this
work is to present the process of construction and validation of a
scale of social abilities for pre-school children. The scale was
administered to 318 3-to-5-year-old childrens parents of low
socio-economic level who attend Primary Health Care Centres in
San Miguel de Tucumn (Argentina). Considering the evolutionary
and contextual characteristics relative to the process of
acquisition of social abilities, a different protocol for every age
was designed. Both the internal consistency and the factorial
validity of every instrument were analyzed. Satisfactory results in
the different scales were obtained. The validation of these
instruments is helpful in evaluating children in the context of
poverty since they enable us to distinguish social resources
which allow childrens adaptation to the context.
Key words
Social Skills Scale Poverty
Las destrezas sociales son una parte esencial de la actividad hu-
mana ya que el discurrir de la vida est determinado, al menor
parcialmente, por el rango de las habilidades sociales (1). Distin-
tos estudios sealan que las habilidades sociales inciden en la
autoestima, en la adopcin de roles, en la autorregulacin del
comportamiento y en el rendimiento acadmico, entre otros as-
pectos, tanto en la infancia como en la vida adulta (2; 3; 4; 5).
La prctica de las habilidades sociales esta inluida por las ca-
ractersticas del entorno, por lo que la pobreza puede tener un
528
impacto negativo en la conformacin y expresin de estas capa-
cidades sociales. Esta airmacin cobra sentido si se tiene en
cuenta que las privaciones econmicas y sociales generan es-
trs e incertidumbre en los sujetos que la padecen, aumentando
la posibilidad de ocurrencia de estados emocionales negativos
-ansiedad, depresin, ira- como la aparicin de diversas enfer-
medades (hipertensin arterial, enfermedades coronarias, entre
otras). Tal como airma Caballo (6), la adaptacin y participacin
en diferentes contextos, est determinado, al menos parcial-
mente, por el tipo de habilidades sociales; de all que resulta
necesario disponer de instrumentos psicolgicos que permitan
describir los comportamientos sociales de nios en situacin de
pobreza.
El objetivo de este trabajo es presentar el proceso de construc-
cin y validacin de una Escala de Habilidades Sociales para
nios preescolares en situacin de pobreza.
MTODO
Participantes: 318 padres y/o cuidadores de nios, entre 3 y 5
aos, asistentes a Centros de Atencin Primaria de la Salud
(CAPS) de San Miguel de Tucumn (Argentina). Esto constituye
un aspecto de una investigacin ms amplia sobre la inluencia
de la desnutricin en las habilidades cognitivas y sociales de
nios de nivel socioeconmico bajo.
Los padres de los nios participantes respondieron las escalas
de habilidades sociales en los CAPS cuando realizaban el con-
trol peditrico de sus hijos. La aplicacin fue individual con un
tiempo aproximado de 10 minutos.
Procedimiento de construccin de los instrumentos
Inicialmente se consider crear una prueba que abarcase la
franja evolutiva de tres a cinco aos. Se redact un conjunto de
72 tems. Para la confeccin de estos tems se consideraron los
indicadores del desarrollo psicosocial en los aos preescolares
propuestos por diversos autores (7; 8; 9; 10). Adems se reali-
zaron entrevistas abiertas a docentes de Centros Maternales y
a Psiclogos especialistas en el rea de Evaluacin Psicolgica
y Psicologa Evolutiva. Posteriormente se revis el conjunto de
tems propuesto, discriminndose una serie de indicadores para
cada grupo de edad estudiado.
Se elabor una escala para cada edad, efectundose un ensayo
de la tcnica en 16 sujetos adultos (padres de nios menores de
6 aos) residentes en zonas suburbanas de S.M. de Tucumn.
Se observaron diversas diicultades respecto a la primera ver-
sin de la prueba, particularmente vinculadas a las opciones de
respuesta, el perodo a recordar por los padres (consigna) y la
forma de administracin. Adems, los protocolos fueron valida-
dos por el sistema de jueces. A diez profesionales con experien-
cia en Psicologa Evolutiva y Evaluacin Psicolgica se les soli-
cit una valoracin a ciegas de los tems.
RESULTADOS
Confiabilidad: La escala de Habilidades Sociales para nios de
3 aos constaba de 20 tems. A in de optimizar la iabilidad ge-
neral de la escala se eliminaron aquellos tems con una discrimi-
nacin igual o menor a .20. De esta manera, se excluyeron los
tems 6, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 16; la prueba qued constituida por
12 tems con un Alpha de Cronbach global de .72. La escala de
Habilidades Sociales para nios de 4 aos se compona de 23
tems. Siguiendo el mismo procedimiento, se eliminaron los
tems 5, 7, 8, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19. La escala incluy 12
tems con un Alpha de Cronbach global de .773. La escala de
Habilidades Sociales para nios de 5 aos constaba de 26
tems. Se utiliz el coeiciente Alpha de Cronbach por lo que se
eliminaron los tems 6, 7, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 por tener
una discriminacin igual o menor a .20. La escala qued confor-
mada con 16 tems y un Alpha de Cronbach global de .857.
Validez Factorial: Para las distintas escalas se efectu un an-
lisis factorial exploratorio de primer grado utilizando el mtodo de
anlisis de componentes principales con rotacin tipo Varimax.
Para la escala de 3 aos se eliminaron 6 tems, conformndose
dos dimensiones que explicaban el 58% de la varianza (Kaiser
Meyer Olkin: .654, Test de esfericidad de Bartlett: .000). En la
escala para nios de 4 aos, resultaron separados 5 tems agru-
pados en dos dimensiones que explicaban el 57% de la varian-
za (Kaiser Meyer Olkin: .774, Test de esfericidad de Bartlett:
.000). En la escala para nios de 5 aos se obtuvo una solucin
factorial compuesta por tres factores al eliminarse cinco tems
que explicaban el 71% de la varianza (Kaiser Meyer Olkin: .791,
Test de esfericidad de Bartlett: .000). La eliminacin de ciertos
tems en las escalas implicaba una limitacin al momento de
evaluar otros indicadores de las habilidades sociales, por lo que
se decidi que estos anlisis factoriales no fueran considerados
en la versin inal de los instrumentos.
CONCLUSIONES
Se encontr que las particularidades inherentes al estudio de
las habilidades sociales como los cambios evolutivos propios de
las edades estudiadas motivaron el diseo de pruebas diferen-
ciadas para cada grupo de edad. Las escalas quedaron confor-
madas por 12 tems para nios de tres y cuatro aos mientras
que 16 tems para nios de cinco aos. El anlisis de iabilidad
(mtodo de consistencia interna) mostr valores aceptables en
todas escalas, los que son similares a los veriicados en otras
pruebas para nios. Si bien se efectuaron anlisis factoriales
exploratorios para determinar si existan dimensiones que res-
pondieran a estos conceptos, las soluciones factoriales encon-
tradas que incluan a todos los tems de las pruebas resultaron
de difcil interpretacin, por lo que se decidi contar con una
puntuacin total de las pruebas.
Los instrumentos descriptos en este trabajo permiten una prime-
ra aproximacin respecto a los comportamientos sociales en
nios preescolares, discriminando a aquellos nios con un alto
o bajo nivel de habilidades sociales. Se trata de pruebas de fcil
aplicacin a padres y/o informantes (otros familiares, docentes)
sobre los comportamientos sociales del nio.
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APRENDIZAJE ESCOLAR Y
MODIFICABILIDAD COGNITIVA: UN
ESTUDIO CON NIOS TUCUMANOS
DESDE LA EVALUACIN DINMICA
Lacunza, Ana Betina; Levn, Mariel; Caballero, Silvina Valeria
Consejo de Investigaciones de la Universidad Nacional de
Tucumn -CIUNT-. Argentina
RESUMEN
Las destrezas escolares como la lectura, la escritura y el clculo
estn relacionadas con mltiples habilidades cognitivas, por lo
que a la evaluacin psicolgica le interesa identiicar los deicits
y las potencialidades cognitivas que le permitan al nio afrontar
los aprendizajes escolares El objetivo de este trabajo fue anali-
zar las habilidades cognitivas y los aprendizajes de nios de 4
ao de EGB de Tucumn. Desde un modelo de evaluacin din-
mica, 54 nios participaron de un proceso de evaluacin test-
entrenamiento-postest. Adems se consideraron las notas al-
canzadas en el primer y ultimo trimestre del ao lectivo 2007. Se
aplicaron los subtests Analogas y Construccin con Cubos del
WISC-III como una encuesta sociodemogrica. En la fase de
test, el 46% de los nios obtuvieron puntajes inferiores al termi-
no medio en las pruebas cognitivas, los que conformaron el gru-
po clnico (mediado). Se realiz una fase de entrenamiento cog-
nitivo; en la fase postest se observ que el grupo clnico mejor
sus desempeos cognitivos. Se establecieron asociaciones en-
tre los puntajes de las pruebas y las caliicaciones escolares al
momento del test y postest, encontrndose asociaciones esta-
dsticas moderadas entre los desempeos en Analogas y las
notas de lengua como las notas de matemtica y Cubos.
Palabras clave
Aprendizaje Escolar Habilidades Cognitivas
ABSTRACT
SCHOOL LEARNING AND COGNITIVE CHANGE:
A STUDY WITH CHILDREN IN TUCUMAN FROM A DYNAMIC
ASSESSMENT
Educational skills like reading, writing and calculation are related
to multiple cognitive abilities, that is the reason why the
psychological assessment is interested in identifying the childs
cognitive weaknesses and strenghts that allow him/her to cope
with the school learning. The aim of this study is to analise the
cognitive abilities and apprenticeship of children in the 4th course
at EGB from Tucuman. 54 children take part in the evaluation
process (test-training-postest) from a dynamic assessment
model. Besides, all the marks obtained by the students in the
irst and last terms of the academic year 2007 are considered.
The analogy and construction with cubes subtests (WISC-III) are
used as a social-demographic survey. 46 percent of the children
obtain marks lesser than the average for the cognitive tests
during the test phase and they form the clinical group (assisted).
A cognitive training phase is carried out subsequently; during the
postest phase is observed that the clinical group improves its
cognitive performance. Associations between the test marks and
the marks at school were drawn up during the test and postest
phase. Moderate statistical associations are found between the
performances in the analogies and the language marks as well
as between the maths marks and the performances with the
cubes.
Key words
School Learning Cognitive Abilities
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