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PER
VERSIN 002
Chimbote, 2016.
Contenido ii
I. INTRODUCCIN
1.1 Planteamiento del problema. 1
a) Caracterizacin del problema.. 1
b) Enunciado del problema.. 2
1.2 Objetivos de la investigacin....... 2
1.2.1 Objetivo general.... 2
1.2.2 Objetivos especficos.... 2
1.2.3 Justificacin de la investigacin.. 3
II. REVISIN DE LITERATURA
2.1 Antecedentes . ....
5
2.2. Bases tericas.. 8
2.2.1 Los pobres.. 8
2.2.1.1Definicin..... 8
2.2.1.2 Comportamiento econmico de los pobres.... 9
2.2.2 La satisfaccin vital ........................................................................................
10
2.2.2.1 Definicin.......................................................................................................10
2.2.2.2 Consideraciones sobre la satisfaccin vital ...................................................11
12
2.2.3 La autoestima....................................................................................................
2.2.3.1 Definicin.......................................................................................................12
2.2.3.2. Consideraciones sobre la autoestima ........................................................12
2.2.4 La motivacin de logro.....................................................................................13
2.2.4.1 Definicin.......................................................................................................13
2.2.4.2 Consideraciones sobre la motivacin de logro............................................ 14
2.2.5 La atribucin de control sobre el ambiente.......................................................14
2.2.5.1 Definicin......................................................................................................14
2.2.5.2 Consideraciones sobre la atribucin de control sobre el ambiente.... 15
2.2.6 Las expectativas acerca del futuro.................................................................. 16
2.2.6.1 Definicin.................................................................................................... 16
ii
2.2.6.2 Consideraciones sobre las expectativas acerca del futuro......................
III. METODOLOGA 16
3.1 Tipo y nivel de la investigacin........................................................................
3.2 Diseo de la investigacin...............................................................................19
3.3 Poblacin..19
3.4 Definicin y operacionalizacin de las variables............................................19
3.5 Instrumentos.....................................................................................................20
3.6 Procedimiento.
22
3.7 Plan de anlisis...................................................................................................
28
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 28
ANEXOS
iii
I. INTRODUCCIN.
establecer un dilogo sostenido con quienes vivencian estas vicisitudes para darse
con diferentes sedes a nivel nacional, es posible explorar esta dinmica psicolgica
en pobladores pobres de las tres regiones del pas. Con ello las variables que
locus de control sobre el ambiente y las expectativas acerca del futuro, sern
iv
1.1 Planteamiento del problema.
Esta condicin de vida afecta el potencial humano. Nacer pobre es, muy a
menudo, seguir sindolo toda la vida. Numerosas investigaciones sealan que las
caractersticas psicolgicas tpicas con las que conviven gran parte de su existencia;
Conviene afirmar que gran parte del conocimiento que se tiene de las
extranjero, esta realidad nos impulsa a generar estudios en nuestro pas que apunten a
su conocimiento.
1
b) Enunciado del problema.
2
1.3 Justificacin de la investigacin.
psicolgicas. Puntos de vista econmico, social y nutricional son los que han
de las personas que conforman la comunidad a desarrollar. As, las estrategias que se
caracterstico de los pobladores de los asentamientos humanos del Per que viven en
3
II. REVISIN DE LA LITERATURA
4
2.1 Antecedentes
escuela pblica tuvieron el menor nivel, los varones de colegio privado, el mayor
nivel, finalmente los varones de escuela pblica y las mujeres de escuela privada
nuevamente los varones de escuela privada alcanzaron el nivel ms alto, las mujeres
pobreza.
autocalificaciones son altas para todos los encuestados. Sin embargo, hay menos
pobres que reportan altos niveles de sentimiento de bienestar con la propia vida (89%
pobres y 91% capas medias). Respecto a la autoestima, los resultados muestran que
en la gran mayora de los chilenos; pobres y de sector medio, existe una buena
5
mayor de personas de sector medio se ubican por encima de los pobres (99% y 97%
mayora de las personas pobres perciben que la relacin que tienen las personas en su
hogar es buena, muy buena o excelente, aunque hay una ligera diferencia entre las
medio (94% pobres y 96% sector medio). Asimismo, las diferencias en la capacidad
de persistir en los esfuerzos son significativas entre pobres y sectores medios; siendo
otra vez los del sector medio quienes se ubican en mejores niveles. Los resultados en
general muestran que los pobres tienen una alta motivacin de logro. Sobre las
seguido por un 92.1%, quienes afirman que lo ms importante son las oportunidades.
expectativas acerca del futuro se evidencia que las tres cuartas partes de las personas
espera que su futuro ser mejor (77% pobres y 74% capas medias), sin embargo
mayor porcentaje de pobres con respecto a las del sector medio, espera que su futuro
6
funcin de un porqu y un para qu, tanto las personas pobres como de capas medias
valoran altamente la importancia de tener un sentido o plan con el cual orientar sus
vidas.
con la propia situacin econmica y ser crtico con el entorno social del pas, predice
la pertenencia al grupo que tuvo una movilidad social positiva. Asimismo, los
resultados sugieren que no estar deprimido, estar satisfecho con la propia situacin
entre los no pobres (con relacin a los pobres extremos que experimentan una
una alta autoestima y ser competitivo predicen la movilidad positiva entre los pobres
estar deprimido, tener un locus de control interno, afrontar el estrs de manera directa
pobres. Por otro lado, las variables psicolgicas y sociales son aspectos relevantes
7
Palomar y Cienfuegos (2007) realizaron una investigacin que tuvo como
subjetivo. Los hallazgos muestran que todos los grupos en estudio (pobres extremos,
sintomatologa depresiva estn relacionados con altos niveles de apoyo brindado por
iglesia, tambin est vinculado positivamente con el locus de control externo, lo cual
sugiere que los individuos que no perciben control sobre su medio ambiente
a logro, una alta autoestima y un alto bienestar subjetivo, estn asociadas de manera
2.2.1.1Definicin.
Son pobres las familias que no han logrado satisfacer las necesidades
primarias de la sociedad. Esto supone que hay una jerarqua de necesidades humanas
8
en cada sociedad y que la poblacin intenta satisfacer esas necesidades. La pobreza
Son pobres, por lo tanto, los que se encuentran luchando por satisfacer las
sobrevivencia. Su racionalidad le lleva, por ello, a tomar acciones cautas. Los pobres
pobre para ahorrar, en el sentido de posponer consumo presente, tiene que hacerlo.
Como parte de sus necesidades primarias, la familia pobre requiere de algn ingreso
futuros, lleva a la familia pobre a tener una familia numerosa. Tener varios hijos, y
Los pobres hacen tremendos esfuerzos para escapar de la pobreza pero sus
esfuerzos han sido generalmente infructuosos. Las frustraciones en los intentos por
9
escapar de la pobreza lleva a las familias pobres a una racionalidad econmica del
conformista y de esta manera, se desarrolla, como dira Galbraith (1979), una cultura
pobres que pierden un empleo, buscan otro empleo por un periodo, con todos los
ver frustradas sus expectativas, estas personas dejan de buscar empleo. As aparece el
2.2.2.1 Definicin.
Veenhoven (1991) (citado por Diener et al., 1985) afirma que la satisfaccin
10
Diener et al., (1985) (citado por Mikkelsen,2009) definen la satisfaccin vital
como una valoracin global que la persona hace sobre su vida, comparando lo que ha
Las personas que evidencian una alta satisfaccin con la vida poseeran una
diferenciados y que han seguido lneas de investigacin paralelas: por un lado, los
juicios cognitivos sobre satisfaccin con la vida y, por otro, las evaluaciones
afectivas sobre el humor y las emociones (Diener, Suh, Lucas y Smith, 1999). En el
subjetivo.
hace sobre su vida, comparando lo que ha conseguido, sus logros, con lo que
esperaba obtener, sus expectativas (Diener et al., 1985) (citado por Mikkelsen, 2009);
edad, o incluan otros factores adems de la satisfaccin con la vida, Diener et al.
11
2.2.3 La autoestima.
2.2.3.1 Definicin.
como la evaluacin que hace el individuo respecto de s mismo, que por lo general
luego mantiene.
mismo), incluyendo las emociones asociadas con esta valoracin y las actitudes
que tiene una persona de ser capaz, de hacer de manera exitosa lo que tiene que
autoestima alta, se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los
12
Apoya la creatividad; una persona puede trabajar para crear algo si confa
en s mismo.
experiencias.
2.2.4.1 Definicion.
13
de la gente de alcanzar la excelencia y de fijarse y cumplir metas personales (Clark,
. Responsabilidad individual.
. Siente que el tiempo pasa rpido, lo que equivale a que hace un uso
2.2.5.1 Definicin.
las posibilidades de modificacin del medio en que vive, medio que lo incluye, y
tiene que ver con lo que se conoce como locus de control. El locus de control
puede ser interno o externo. En el mbito de la relacin del individuo con su entorno,
14
el locus de control interno alude al nfasis puesto en las propias potencialidades y
personales
cabo tienden a tener un locus de control interno y optan por la prediccin de los
sucesos. Es decir, entre ms acertada sea la posibilidad de que los sucesos sean
predecibles ms ser el control que una persona con locus de control interno
Diversos estudios sealan que las personas en las que prevalece un locus de
control interno tienen una mejor ejecucin y menos emociones negativas, ya que sus
Lefcourt (1984) (citado por Palomar y Valdes, 2004) afirma que los
individuos con un locus de control externo consideran que la casualidad resolver sus
problemas y son menos productivos, en cambio, las personas con locus de control
interno estn ms atentas a todo aquello que les pueda dar informacin para su
15
Los sujetos con un locus de control interno atribuyen sus logros a su propio esfuerzo
y a su habilidad para obtener el xito y sus fracasos los atribuyen a ellos mismos y
experimentan culpa y vergenza ms intensamente que los externos, mientras que los
logros de los sujetos externos son atribuidos a la buena suerte o al destino, y buscan
el trabajo sin mayor esfuerzo para poder alcanzar el xito; sus fracasos los atribuyen
a la mala suerte, la mala voluntad de las personas y a que les toc la tarea ms difcil
Los sujetos con un locus de control interno atribuyen sus logros a su propio
esfuerzo y a su habilidad para obtener el xito y sus fracasos los atribuyen a ellos
mientras que los logros de los sujetos externos son atribuidos a la buena suerte o al
destino, y buscan el trabajo sin mayor esfuerzo para poder alcanzar el xito; sus
fracasos los atribuyen a la mala suerte, la mala voluntad de las personas y a que les
2.2.6.1 Definicin.
que se vive y de las oportunidades y limitaciones que ste ofrece en el transcurso del
tiempo.
2.2.6.2 Consideraciones de los pobres sobre las expectativas acerca del futuro.
en la creencia de que los eventos futuros son inevitables, que no hay esperanzas de
cambio y que no se puede hacer nada para escapar del destino (Ardila, 1979).
16
Undurraga & Avendao (1998) exploraron las expectativas acerca del futuro
17
III. METODOLOGA.
18
31. Tipo y nivel de la investigacin.
3.3. Poblacin
Criterios de Inclusin:
Criterios de Exclusin:
- Pobladores que no hayan contestado a la totalidad de los tems de la
prueba.
19
3.4. Definicin y operacionalizacin de las variables.
3.4.1 La satisfaccin vital.
3.4.2 La autoestima.
20
3.4.4 La atribucin de control sobre el ambiente
. Creencia en la
imposibilidad de
ser favorecido por
el azar
21
3.5 Instrumentos
a. Ficha tcnica.
Puntaje : 0-40
calificaba como si fuese de tipo Guttman. En este estudio se calificaron los temes
con el mismo procedimiento que la Escala de Satisfaccin Vital, salvo que aqu se
c. Validez y confiabilidad.
0.72; adems sesabe que Silber & Tipett (1987; en Pequea, 1999) informaron que la
escala alcanz una confiabilidad test-retest de 0.85 con un intervalo de dos semanas.
22
ii) Validez: Rosemberg (1973; en Pequea, 1999) estudi la relacin entre
autoestima y depresin, hallando que las personas que obtenan menores puntajes de
por 2 factores que alcanzan a cubrir el 53.07%, logrando el primer factor un 27.98%.
a. Ficha tcnica.
Procedencia :Inglaterra
Nmero de temes :5
Puntaje :0-25
Tiempo :5 minutos.
Los temes son positivos y se responden en una escala likert de cinco puntos.
23
puntos: De Acuerdo; 3 puntos: Indiferente; 2 puntos: En Desacuerdo y 1 punto:
c. Validez y confiabilidad.
bueno ( = 0.84) y que ningn tem aumentara este coeficiente de ser eliminado.
ii) Validez: Atienza, Pons, Balaguer & Garca-Merita (2000) informan que al
las correlaciones entre pares de temes (K-M-O = 0.86). Se extrajo una estructura
monofactorial que explic el 53.7% de la varianza total, teniendo todos los temes
pesos factoriales entre 0.63 y 0.83. El anlisis factorial confirmatorio mostr que el
modelo fue bastante aceptable al tener un buen ajuste a los datos (Conciente Ji
cuadrado/ grados de libertad < 3). En este segundo anlisis factorial las saturaciones
24
iii) Consistencia interna en la muestra: Se obtiene un valor en el coeficiente
a. Ficha tcnica.
Nmero de temes: 19, cuatro temes de la escala original fueron eliminados por no
Puntaje : 0-19
externalidad.
25
c. Validez y confiabilidad.
sido informada en estudios como el de Marn et. al. (1974, en Manrique, 1999),
constructo.
26
Escala de Desesperanza de Beck.
782 sujetos (327 varones y 445 mujeres) con edades entre 13 a 19 aos (mediana=19
aos); dividida en siete grupos: personas con intento de suicidio (n=26); pacientes
6to. grado de primaria (n=51); y, amas de casa, estudiantes del quinto de secundaria,
con los tems que evalan la desesperanza de la escala de depresin de Beck (BID) es
el sexo no se correlaciona con la BHS, pero s lo hace la edad (p<0.01). Por ltimo,
se halla que los pacientes con depresin mayor o trastorno bipolar se agrupan
del grupo poblacin general; los asmticos, hipertensos, asmticos, as como los
27
constructo psicolgicamente significativo y puede ser usada con propsitos de
screning.
3.6. Procedimiento
los asentamientos humanos de las ciudades del Per. Las encuestas se realizarn
realizar dichas encuestas a aquellos que de manera voluntaria aceptan colaborar con
en cada una de las respuestas. En seguida, se leer todos los tems en voz alta.
28
5. REFERENCIAS
Diener, E.; Suh, E.; Lucas, R. & Smith, H. (1999). El bienestar subjetivo, tres
dcadas de progreso. Boletn Psicolgico. 125, 271-301.
Diener, E., Sandvik, L., Seidlitz y Diener, M. (1993) The relationship between
income and subjective well-being: Relative or absolute? Social Indicators
Research, 28,195-223.
Fan, A.P. y Eaton, W.W. (2001). Longitudinal study assessing the joint effects of
socioeconomic status and birth risks on adult emotional and nervous
conditions. British Journal of Psychiatry, 178. Suplement 40, s78-s83.
29
Gmez, A. y Valds, R. (1994) El locus de control en el sexo femenino y su
influencia en la desercin escolar universitaria. La Psicologa Social en
Mxico,5, 424-430.
30
Palomar, J. y Lanzagorta, P. (2005) Pobreza, recursos psicolgicos y movilidad
social. Revista Latinoamericana de Psicologa, ao/vol. 37, nmero 001.
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz. Bogot, Colombia. pp. 9-45
Sameroff, A.J., Bartko, W.T., Baldwin, A., Baldwin, C., y Seifer, R. (1998). Family
and social influences on the development of child competence. En M. Lewis y
C. Feiring. (Eds.). Families, Risk, and Competence. Institute for the Study of
Child Development. Robert Wood Johnson Medical School. (pp.161-185).
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
31
ANEXOS
32
Escala de autoestima de Rosemberg Modificada.
TA A I D TD
Totalmente deDe acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en
acuerdo desacuerdo
TA A I D TD
01. Creo que tengo buenas cualidades
02. Deseara respetarme a mi mismo
03. Creo que soy una persona vlida al menos en un plano de igualdad con
los dems
04. Tengo pocas cosas de las que pueda sentirme orgulloso
05. Tengo una actitud positiva hacia m mismo
06. A veces me siento realmente intil
07. En conjunto me inclino a pensar que soy un fracaso
08. Soy capaz de hacer las cosas al menos tan bien como la mayora de la
gente
09. A veces pienso que valgo realmente poco
10. A grandes rasgos, estoy satisfecho conmigo mismo
33
Escala de Satisfaccin con la Vida
A continuacin se presenta una lista de opiniones que las personas tienen
frecuentemente sobre s mismas. Seale si usted est de acuerdo o no con estas
opiniones respecto a usted mismo(a). Para responder marque con un aspa (X) en
la columna (TA, A, I, D, TD) considerando la siguiente clave:
TA A I D TD
Totalmente de De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en
acuerdo desacuerdo
TA A I D TD
01. El tipo de vida que llevo se parece al tipo de vida que siempre so llevar
02. Las condiciones de mi vida son excelentes
03. Estoy satisfecho con mi vida
04. Hasta ahora he obtenido las cosas importantes que quiero en la vida
05. Si pudiera vivir de nuevo, me gustara que todo volviese a ser igual
34
Escalas de Motivacin de logro
Motivacin de logro (ML-1)
Clave de correccin TA A D TD
tems: 2, 3, 6, 8, 9, 12, 13, 14 y 16 4 3 2 1
tems: 1, 4, 5, 7, 10, 11 y 15 1 2 3 4
35
Escala de Locus de Control
Asegrese de escoger la frase que realmente le parezca verdad y no la que piensa que deba escoger o
la que quisiera que fuese verdad. Quizs crea que son verdad ambas frases o, por el contrario, tal vez
crea que ninguna es verdad. En ambos casos, escoja la alternativa que ms se acerque a la verdad.
Trate de contestar a cada pregunta independientemente a las otras.
A B
01. A: Muchas de las desdichas que le pasan a la gente se deben a la mala suerte.
B: Las desdichas de la gente se deben a equivocaciones que cometen.
02. A: Una de las razones principales porque hay guerra, es porque la gente no se interesa
lo suficiente en poltica.
B: Siempre habr guerra, no importa cunto trate la gente de evitarla.
03. A: A la larga en este mundo la gente recibe el respeto que se merece.
B: Por desgracia, el valor de un individuo a menudo pasa inadvertido, a pesar del
esfuerzo que haga.
04. A: No tiene sentido la idea de que los maestros sean injustos con los estudiantes.
B: La mayora de los estudiantes no se dan cuenta del grado en que la casualidad
influye en sus notas (calificaciones).
05. A: No se puede ser dirigente sin haber tenido las oportunidades adecuadas.
B: Las personas capacitadas que fracasan en hacerse dirigentes no han aprovechado
bien las oportunidades que han tenido.
06. A: No importa cuanto se esfuerza uno, no le va a caer bien a alguna gente.
B: Las personas que no pueden hacerse simpticas a otras, no saben llevarse bien con
los dems.
07. A: A menudo me he encontrado que lo que va a pasar, pasa.
B: A mi me ha ido mejor decidiendo el camino a seguir, que confiando en el destino.
08. A: La mayora de las veces no comprendo porqu los polticos se comportan como lo
hacen.
B: A la larga la gente es responsable del mal gobierno tanto a nivel nacional como
local.
09. A: Para un estudiante bien preparado es muy raro que haya un examen injusto.
B: Muchas veces las preguntas de los exmenes tienen poca relacin con lo estudiado
en el curso que es intil estudiar.
10. A: Para tener xito hay que trabajar mucho, la suerte tiene poco o nada que ver.
B: El conseguir un empleo depende principalmente de estar a mano en el momento
justo (tener la suerte de estar en el lugar y momento preciso).
11. A: El ciudadano promedio puede influir en las decisiones del gobierno.
B: Unos pocos que estn en el poder dirigen el mundo y no hay mucho que un infeliz
ciudadano pueda hacer.
12. A: Cuando hago planes (proyectar algo), casi siempre puedo llevarlo a cabo.
B: No siempre es prudente planear con mucho adelanto por que muchas cosas salen
bien o mal segn la suerte.
13. A: En mi caso, el conseguir o que quiero tiene poco o nada que ver con la suerte.
B: Muchas veces pudiramos tomar decisiones tirando una moneda.
14. A: Al llegar a ser jefe depende a menudo de tener la suerte de estar en el lugar preciso
primero.
B: El llegar a ser jefe depende de tener habilidades y destreza, la suerte tiene poco o
nada que ver.
36
15. A: En cuanto a los asuntos mundiales, la mayora de nosotros somos vctimas de
fuerza que no podemos entender ni dominar.
B: Tomando parte activa en los asuntos polticos y sociales, la gente puede controlar
los acontecimientos mundiales.
16. A: La mayora de la gente no se da cuenta del punto hasta el cual sus vidas resultan
controladas por acontecimientos accidentales.
B: La suerte en realidad no existe.
17. A: Es difcil saber si a uno le cae bien a otra persona o no.
B: El nmero de amigos que uno tiene depende de lo simptico que uno es.
18. A: A la larga, lo malo que nos ocurre se equilibra con lo bueno.
B: La mayor parte de las desdichas son el resultado de la falta de habilidad, la
ignorancia, la pereza o las tres a la vez.
19. A: Si nos esforzamos bastante, podemos eliminar la corrupcin poltica.
B: Es muy difcil que la gente tenga control de lo que hacen los polticos en sus
cargos.
20. A: A veces no comprendo como los maestros deciden las notas que dan.
B: Hay relacin directa entre las notas que me dan y cunto he estudiado.
21. A: Muchas veces me parece que tengo poca influencia en lo que me pasa.
B: Me es imposible creer en la casualidad o la suerte tiene un papel importante en mi
vida.
22. A: Una persona que se siente sola es porque no trata de hacer amigos.
B: No vale la pena esforzarse en complacer a otras personas su uno no les cae bien.
23. A: Lo que me pasa es obra ma.
B: A veces me siento como si no tuviera suficiente control en cuanto al rumbo que
est tomando mi vida.
37
Escala de Desesperanza de Beck
38
PERTINENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN RESPECTO A LAS
TENDENCIAS ESTABLECIDAS POR LOS ORGANISMOS
INTERNACIONALES.
latinoamericanos sigue siendo pobre. Algunos han sufrido remezones que los han
los pobres crnicos. Los pobres crnicos no se han beneficiado mayormente de las
escurrido entre las grietas del sistema de asistencia social: han sido olvidados.
aceptado.
Esta condicin de vida afecta el potencial humano. Nacer pobre es, muy a
educativo son limitadas. La escolaridad ser baja; el acceso a un empleo estable, muy
39
difcil, los ingresos espordicos muy reducidos; la posibilidad de conformar una
las tasas de escolaridad de los hijos de familias pobres, tienden a no superar las
ste es el panorama de vida de muchos pobres del mundo, el cual marca una
REFERENCIAS
40
PERTINENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN RESPECTO A LA
DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y LA CONSTITUCIN
APOSTLICA EX CORDE ECLESIAE
precariedad econmica.
profundo de la realidad de este sector de pobladores que viven con escasos recursos
econmicos. Pocos son los estudios que se han realizado con este grupo humano
Catlica es, por consiguiente, el lugar donde los estudiosos examinan a fondo la
enriquecerse mutuamente.
41
Por otro lado, la constitucin del Comit de tica de Investigacin de nuestra
Escuela, la misma que estar salvaguardando los principios ticos de los productos
42
I PARTE
IDENTIDAD Y MISION
1. Naturaleza y objetivos
1. una inspiracin cristiana por parte, no slo de cada miembro, sino tambin de
saber humano, al que trata de ofrecer una contribucin con las propias
investigaciones;
43
14. A la luz de estas cuatro caractersticas, es evidente que adems de la enseanza,
inspiracin y la luz del mensaje cristiano. En una Universidad Catlica, por tanto, los
ideales, las actitudes y los principios catlicos penetran y conforman las actividades
manera vital(18).
15. La Universidad Catlica es, por consiguiente, el lugar donde los estudiosos
examinan a fondo la realidad con los mtodos propios de cada disciplina acadmica,
investigacin.
44
especializacin del conocimiento en el seno de cada disciplina acadmica, hace tal
tarea cada vez ms difcil. Pero una Universidad, y especialmente una Universidad
verdad ... Es preciso, por lo tanto, promover tal superior sntesis del saber, en la que
solamente se saciar aquella sed de verdad que est inscrita en lo ms profundo del
historia.
este dilogo pone en evidencia que la investigacin metdica en todos los campos
del saber, si se realiza de una forma autnticamente cientfica y conforme a las leyes
morales, nunca ser en realidad contraria a la fe, porque las realidades profanas y las
verdad misma y contribuye a una mejor comprensin de la vida humana y del fin de
la creacin.
18. Puesto que el saber debe servir a la persona humana, en una Universidad Catlica
45
morales, inherentes tanto a los mtodos como a sus descubrimientos. Aunque
primaca de la persona humana sobre las cosas, de la superioridad del espritu sobre
conservan "el sentido de la trascendencia del hombre sobre el mundo y de Dios sobre
el hombre"(21).
JUAN PABLO II
http://w2.vatican.va/content/john-paul-ii/es/apost_constitutions/documents/hf_jp-
ii_apc_15081990_ex-corde-ecclesiae.html
46