Plan Anual 1ER AÑO

ESCUELA DE EDUCACION BASICA
FAUSTO MOLINA MOLINA

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Currculo Integrador
Docente: Lic. Pilar Rosado
Grado: Primero Subnivel Educativo: Preparatoria
2. TIEMPO
Evaluacin del aprendizaje e
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
25 40 6 34 850
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea (Subnivel)
OI.1.1. Reconocer la funcin que tienen los medios de transporte y comunicacin, y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, as como la
forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autnoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de s mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su
capacidad de autorregulacin.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e inters por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar inters por resolver situaciones cotidianas de su entorno prximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresin de sus
sentimientos y la experimentacin libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar grficamente las principales caractersticas de su cuerpo y del entorno natural y social, a travs de la observacin y la experimentacin.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse travs del lenguaje oral, artstico, corporal y escrito con sus propios cdigos
autorregulando su expresin y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realizacin de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles ms complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empticas con sus pares y adultos
cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno prximo, valorndolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontnea, a travs de la experimentacin de diferentes prcticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por s mismo y por las dems personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el mbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el
contexto de las prcticas corporales y artsticas.
Objetivos del Subnivel
Identidad y autonoma
O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeo de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar
la seguridad, la confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la sociabilizacin con sus compaeros.
Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armona.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compaeros para comprender semejanzas y diferencias.
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos segn sus caractersticas.
O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, segn sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los
constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas segn su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosfricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en s mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener informacin del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenmenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagacin cientfica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones bsicas de orientacin temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasa en relatos histricos que combinan hechos reales y fantsticos a la vez, para despertar el inters en ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observacin y de informacin oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicacin y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
Relaciones lgico matemticas
O.M.1.1. Reconocer la posicin y atributos de colecciones de objetos, mediante la identificacin de patrones observables, a su alrededor, para la descripcin de su
entorno.
O.M.1.2. Comprender la nocin de cantidad, las relaciones de orden y la nocin de adicin y sustraccin, con el uso de material concreto para desarrollar su
pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir caractersticas de cuerpos y figuras geomtricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensin de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medicin estimacin y/o comparacin de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la
resolucin de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solucin, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretacin de su entorno (recoleccin de informacin) y explicar de manera verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recoleccin de datos y en la resolucin de problemas cotidianos sencillos.
Comprensin y expresin oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del pas.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y fluida, con claridad y entonacin, para interactuar con los dems en los mbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensin del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animacin a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresin personal y de comunicacin, mediante el uso de sus propios cdigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propsito de despertar la imaginacin y la sensibilidad ldica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados par
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
La formacin de una ciudadana democrtica.
La proteccin del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.
La educacin sexual en los jvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
Ttulo de la
Objetivos especficos Duracin
experiencia Contenidos
N. de la unidad de Orientaciones metodolgicas Evaluacin en
de (Destrezas)
planificacin semanas
aprendizaje.
O.LL.1.1. Reconocer LL.1.5.1. Predecir el Comprensin y expresin oral y escrita. CE.LL.1.1. Infiere el
que, adems de la contenido y el uso de Observar una nota, un artculo del peridico, una Hoja contenido y el uso de
lengua oral, existe la diversos textos volante, un afiche, una receta mdica, un cuento, una diversos textos
lengua escrita para escritos que se receta de un postre, etc. escritos que se 7
De quin comunicarse, aprender utilizan en Describir lo que ven e identificar cada uno de los textos. utilizan en actividades semanas.
son las y construir significados actividades Dialogar sobre: Para qu sirve la invitacin? Cundo se cotidianas, mediante
1 huellas? del mundo real e cotidianas del recibe una receta mdica? En dnde nos entregan hojas el anlisis de su
imaginario. entorno escolar y volantes? Para qu sirve un cuento? silueta y paratextos
O.LL.1.2. Reconocer la familiar. Predecir el contenido de cada uno de los textos. (soporte, formato,
existencia de LL.1.5.8. Diferenciar Mencionar varias actividades en las que se usan estos tipografa, imagen,
variaciones del habla entre imagen y texto tipos de textos. color, estructura
castellana como escrito en diversos Dialogar del porque les gusto un texto en particular. externa) y reflexiona
expresiones de la materiales impresos Observar las imgenes del texto. sobre su intencin
diversidad cultural del del entorno. Escuchar la lectura del contenido de cada uno de los comunicativa.
pas. LL.1.5.3. Distinguir textos. I.LL.1.1.1. Interpreta
O.LL.1.3. Expresarse expresiones y tonos Comprobar las predicciones anteriores acerca de los la silueta y los
oralmente de manera dialectales del habla textos. paratextos (soporte,
espontnea y fluida, castellana para Dibujar en una hoja un texto que hayas visto en tu casa o formato, tipografa,
con claridad y interactuar con escuela. imagen, color,
entonacin, para respeto y valorar la Identificar los textos que presenta el docente de acuerdo a estructura externa) de
interactuar con los diversidad cultural su utilizacin en las actividades cotidianas. diversos textos
dems en los mbitos del pas. Observar: una paloma blanca, una bandera del Ecuador, escritos cotidianos,
familiar y escolar. M.1.4.1. Reconocer unos tenedores, una mano con el pulgar levantado, un bus deduciendo su
O.M.1.1. Reconocer la los colores primarios: estacionado, etc. contenido y uso;
posicin y atributos de rojo, amarillo y azul; Identificar y describir lo que ven. reflexiona sobre su
colecciones de objetos, los colores blanco y Predecir el significado de las imgenes. intencin
mediante la negro y los colores Comprobar las predicciones anteriores. comunicativa. (I.3.,
identificacin de secundarios, en Concluir expresando el significado de las imgenes I.4.)
patrones observables, objetos del entorno. presentadas. CE.LL.1.2. Distingue
a su alrededor, para la M.1.4.2. Reconocer Observar e identificar lo que expresan las imgenes. palabras y
descripcin de su la posicin de objetos Comentar y Relacionar las imgenes con los smbolos. expresiones
entorno. del entorno: derecha, Escuchar lo que lee el docente. coloquiales de su
O.CN.1.1. Observar y izquierda. Representar grficamente los smbolos ledos localidad (trminos,
describir la materia M.1.4.3. Reconocer anteriormente por el docente. dichos populares,
inerte -natural y la derecha e Dialogar sobre las lenguas que conocen los estudiantes. etc.) e indaga sobre
creada-, y los seres izquierda en los Registrar los idiomas mencionados por los estudiantes. sus significados,
vivos del entorno, para dems. Identificar la palabra hola en los idiomas registrados. reconoce la
diferenciarlos segn M.1.4.4. Distinguir la Narrar informacin sobre las zonas en las que se habla el entonacin y
sus caractersticas. ubicacin de objetos kichwa pronunciacin de los
O.CN.1.2. Explorar y del entorno segn las Motivar el aprendizaje del kichwa diferentes dialectos
describir las nociones Observar y describir la imagen del texto. del habla castellana
caractersticas y arriba/abajo, Sealar las partes destacadas en su propia cara. del pas e interacta
necesidades de los delante/atrs y Nombrar las partes sealadas en castellano. respetuosamente con
seres vivos, desde sus encima/debajo. Compartir y los nombres de las partes de la cara en kichwa sus hablantes.
propias experiencias. M.1.4.5. Reconocer con la debida pronunciacin y entonacin. I.LL.1.2.1. Distingue
O.CN.1.4. Explorar su las semejanzas y Identificar y diferencias las palabras escritas en castellano palabras y
cuerpo, ubicar los diferencias entre los y las palabras escritas en kichwa. expresiones
rganos de los objetos del entorno Colorear la cara de la lmina y exponer sus trabajos coloquiales de su
sentidos y aplicar de acuerdo a su nombrando las partes en castellano y en kichwa. localidad (trminos,
medidas de vida forma y sus Relaciones Lgico-matemticas. dichos populares,
saludable. caractersticas fsicas Traer al aula objetos de color amarillo. etc.) e indaga sobre
O.CS.1.1. Desarrollar (color, tamao y Mencionar las caractersticas de los objetos. sus significados,
su autonoma longitud). Observar la Lmina. reconoce la
mediante el M.1.4.6. Agrupar Preguntar: Qu ven en la pgina? Saben de qu color es entonacin y
reconocimiento de su colecciones de el Sol? pronunciacin de los
identidad en el objetos del entorno Escuchar y memorizar los versos sobre el Sol. diferentes dialectos
desempeo de las segn sus Recortar de revistas alimentos de color amarillo y pegarlos del habla castellana
actividades cotidianas, caractersticas en el espacio indicado. del pas e interacta
individuales y fsicas: color, tamao Exponer sus trabajos. respetuosamente con
colectivas, para (grande/pequeo), Observar su ropa e identificar prendas de color azul. sus hablantes. (J.2.,
fomentar la seguridad, longitud (alto/bajo y Observar la pgina del libro y expresar lo que deben S.3.)
la confianza en s largo/corto). realizar. CE.LL.1.4. Elabora
mismo, el respeto, la M.1.4.7. Discriminar Escuchar y aprender los versos sobre el color azul. significados de
integracin y la texturas entre Describir la forma en la que est pintada la cuadricula. diversos materiales
sociabilizacin con sus objetos del entorno: Completar la cuadricula. impresos del entorno,
compaeros. liso, spero, suave, Entregar globos de color rojo. a partir de la
duro, rugoso, Animar a jugar con los globos. diferenciacin entre
delicado. Observar y describir las imgenes que ven en la lmina. imagen y texto
O.CN.1.1. Observar y Escuchar y aprender los versos del color rojo. escrito, la relacin
describir la materia Identificar en revistas alimentos de color rojo y entre el contenido del
inerte -natural y nombrarlos. texto con sus
creada-, y los seres Dibujar y colorear los alimentos previamente observados, conocimientos y
vivos del entorno, dentro del recuadro indicado. experiencias previas,
para diferenciarlos Presentar los colores negro y blanco con ayuda de y los elementos del
segn sus cartulinas. texto entre s
caractersticas. Buscar en el aula objetos y elementos de esos colores. (personajes,
O.CN.1.2. Explorar y Escuchar el aprender el poema Blanco y negro. escenarios, eventos,
describir las Observar las cuadriculas de la lmina y completarla en etc.); de predecir a
caractersticas y forma de mosaico. partir del contenido y
necesidades de los Indicar que pinten sus dedos de blanco y negro y los paratextos; y de la
seres vivos, desde completen las actividades propuestas en la lmina. posterior
sus propias Repartir hojas y pintar libremente con cera blanda de color comprobacin o
experiencias. negro. descarte de sus
CN.1.1.1. Explorar y Comentar el contraste. hiptesis; autorregula
describir las partes Repartir plastilina y animar a mezclarla. su comprensin
principales de su Formular preguntas: Qu creen que pasara si mezclan el mediante el
cuerpo y su amarillo con un poco de rojo? Qu ocurrira si al blanco parafraseo y
funcionamiento, en de ponen azul? Etc. formulacin de
forma global y Repartir plastilina de color azul, amarillo y rojo. preguntas sobre el
parcial, y Descubrir las combinaciones que deben hacer para contenido del texto.
diferenciarlas con obtener los colores verde, morado y anaranjado. I.LL.1.4.1. Elabora
respecto a aquellas Observar y comentar lo que ven en la lmina. significados de
de las personas que Comentar sobre los colores que se mezclaron y cuales se diversos materiales
le rodean. obtuvieron. impresos del entorno,
CN.1.1.2. Ubicar en Mostrar los colores en tarjetas y asociarlas con los colores a partir de diferenciar
su cuerpo los que aparecen en el libro. entre imagen y texto
rganos de los Pintar la escena siguiendo la clave de colores. escrito; de relacionar
sentidos, describir Observar la escena de la pgina y describirla. el contenido del texto
sus funciones, y Identificar los elementos y colores que componen la con sus
explorar las ilustracin. conocimientos y
percepciones y Mezclar los colores rojo y verde para obtener el color caf. experiencias previas,
sensaciones del Pintar el tronco del rbol y el mono con el color obtenido. y los elementos del
mundo que le rodea. Pedir que caminen siguiendo instrucciones. texto entre s
CN.1.2.1. Explorar Realizar actividades motrices que impliquen el (personajes,
sus necesidades reconocimiento del concepto espacial a un lado/hacia otro escenarios, eventos,
bsicas y describir lado. etc.); de predecir a
hbitos de vida Introducir paulatinamente los trminos derecha e partir del contenido y
saludable, proponer izquierda. los paratextos; y de la
medidas preventivas Realizar mmica de movimientos. posterior
y aplicarlas en el Observar y comentar lo que ven en la lmina. comprobacin o
hogar y la escuela. Preguntar: Cul es el lado derecho de la nia? Cul es su descarte de sus
lado izquierdo? hiptesis;
Indicar la derecha e izquierda en su cuerpo, indicar la autorregulando su
derecha e izquierda de la nia en la lmina. comprensin
Dibujar el sol y una nube a la izquierda y a la derecha un mediante el
rbol y una casa. parafraseo y
Observar las imgenes e indicar a que lado se encuentran formulacin de
los objetos respecto a la caja de regalos. preguntas sobre el
Dibujar una lnea en el suelo situarse encima de ella con contenido del texto.
un pie en cada lado formando una fila. (I.3.)
Colocarse delante de los estudiantes y ejecutar rdenes CE.M.1.1. Clasifica
con el lado derecho. objetos del entorno,
Explicar a los nios con que parte han realizado los establece sus
ejercicios. semejanzas y
Repetir los ejercicios con el lado izquierdo. diferencias, la
Observar la pgina y describirla. ubicacin en la que se
Comentar acerca de los trabajadores y describir y valorar encuentran en
las tareas que cumplen. referencia a s mismo
Observar e identificar los colores y forma de los cascos, y a otros objetos,
gorras y pauelos. selecciona los
Indicar la posicin de los trabajadores y hacia qu lado atributos que los
miran. caracterizan para
Marcar con una X los cascos, los gorros y os pauelos, construir patrones
segn la direccin hacia donde miren los trabajadores. sencillos y expresar
Terminar de colorear la ilustracin situaciones
Realizar juegos que impliquen ubicarse en diferentes cotidianas.
posiciones. I.M.1.1.1.Compara y
Indicar consignas de movimiento, teniendo en cuenta las distingue objetos
posiciones arriba y abajo. segn su color,
Repartir materiales y colocarlos en los estantes y muebles tamao, longitud,
del aula en la posicin arriba o abajo segn las textura y forma en
indicaciones. situaciones
Observar la escena de la pgina y describirla. cotidianas (I.2.)
Sealar los objetos que estn arriba de los muebles. I.M.1.1.2.Describe la
Encerrar los objetos que estn debajo. ubicacin de los
Pintar la escena. objetos del entorno
Pedir que los alumnos se muevan por toda el aula. (I.3.)
Tocar un silbato e indicar que formen una fila. I.M.1.1.3.Construye
Formular preguntas: Quin est delante de ti? Quin series utilizando
est detrs? objetos del entorno,
Repetir la actividad varias veces, dando la oportunidad de sonidos,
responder, a todos. movimientos, figuras
Observar la pgina e identificar lo que ven y cuerpos
Preguntar: A quines ven en la escena? Cmo son? En geomtricos y
qu se diferencian? Quin est detrs de la banca? agrupaciones de
Quines estn detrs del muro? Quin est delante de elementos (I.1., I.4.)
la banca? Quin estn delante del muro? CE.CN.1.2. Relaciona
Permitir manipular objetos por parte de los alumnos y los rganos de los
ubicarlos delante y detrs de los muebles del aula. sentidos con las
Promover la bsqueda de los objetos dando pistas. funciones,
Realizar un juego donde los alumnos se desplacen percepciones de su
libremente por el espacio propicio, con ayuda de una entorno y sensaciones
cancin. de las partes
Indicar que cuando escuchen la palabra encima, se principales de su
ubiquen en el lugar indicado. cuerpo, para
Repetir las acciones con la palabra debajo. establecer hbitos de
Observar libremente la pgina y expresar lo que ven. vida saludable
Preguntar: Qu ven en el primer cuadro? De qu color (higiene corporal,
es el sof? De qu color es el cuaderno? Dnde est alimentacin sana,
colocado el libro? Llevar la atencin al cuadro inferior y juego y descanso) que
preguntar: En qu se diferencia del cuadro anterior? incluyan medidas de
Dnde est colocado el libro? prevencin para una
Analizar el icono que aparece debajo de ellos y pintarlo. buena salud de las
Describir lo que ven en la segunda actividad. personas.
Identificar y marcar en el cuadro segn la posicin en la I.CN.1.2.1. Relaciona
que estn los objetos u elementos. las partes principales
Pedir a los alumnos que saquen sus tiles, reconocer sus de su cuerpo y los
factores en comn y clasificarlos por su color. rganos de los
Observar y describir lo que ven en la pgina. sentidos con su
Preguntar: Qu hacen los nios? Estos nios, se funcin y
parecen? En qu? Quines tienen el cabello negro? percepciones del
Quines tienen el cabello caf? Quines tienen el mundo que lo
cabello rubio? Quines usan pantaln? Qu nias usan rodean. (J.3., I.2.)
falda? Cmo podras agrupar a los nios? Para qu crees I.CN.1.2.2. Promueve
que sirve clasificar? Para clasificar a los nios, en qu te hbitos (higiene
fijas? corporal,
Colorear la escena de acuerdo a las indicaciones del alimentacin sana,
docente. juego y descanso) y
Entregar a cada alumno una cartulina, utilizando 4 colores medidas preventivas
distintos. para una vida
Permitir que se movilicen por el aula. saludable. (J.3., I.2.)
Agruparse de acuerdo al color de la cartulina al or la seal I.CN.1.2.3. Comunica
Repartir cintas de distintos tamaos a los alumnos. de forma oral la
Motivar a agruparse de acuerdo al tamao de la cinta. importancia de los
Observar la escena de la pgina y comunicar lo que ven. rganos de los
Sealas las barras de plastilina de acuerdo a su tamao. sentidos para obtener
Ordenar y clasificar las barras de plastilina de acuerdo al informacin sensorial
color y tamao. (escuchar, hablar,
Observar la escena de la siguiente actividad. sentir, ver, oler) de su
Describir las cualidades y formas de lo que observan. vida diaria. (J.3., I.2.)
Identificar los tipos de canastas.
Ilustrar y clasificar los panes de acuerdo a su tamao,
forma y color.
Pedir a los alumnos que formen una columna.
Indicar comparaciones de acuerdo a los compaeros que
estn a su lado.
Sealar y mencionar quienes son ms altos y quienes ms
bajos.
Formar una fila con todos los alumnos del aula y
ordenarlos del ms alto al ms bajo.
Observar la pgina y preguntar: Qu creen que se debe
hacer?, Por qu?
Identificar los smbolos clave para la resolucin de la
actividad.
Pintar de acuerdo a los smbolos clave.
Entregar a cada nio una bolsa de papel kraft con diversos
materiales, como plumas, algodn, lija, trozo de papel
crep, trozo de cartn, etc.
Animar a manipular los materiales y comentar sus
sensaciones.
Observas los objetos de la pgina y describirlos.
Identificar y clasificar los objetos lisos y rugosos mediante
colores.
Indicar los objetos y nombrarlos, encerrar los objetos
suaves y marcar los objetos duros.
Observar y nombrar los objetos.
Pintar con verde los objetos rugosos y con amarillo los
delicados.
Descubrimiento y comprensin del medio natural y
cultural.
Organizar un paseo por el jardn del colegio para que los
nios observen rboles, piedras, plantas, hormigas,
pjaros, gusanos.
Comentar sobre los que crecen (seres vivos) y los que no
crecen (seres no vivos).
Identificar las diferencias entre los seres vivos y no vivos.
Explicar el ciclo de vida de los seres vivos.
Observar e identificar los elementos de la lmina.
Identificar y clasificar a los seres vivos y no vivos mediante
colores.
Sealar y nombrar a los seres vivos de la lmina.
Plantear situaciones y preguntar: Qu pasara si
guardramos una planta en una caja por muchos das?
Qu sucedera si no le dieras de comer a tu mascota? Y
si no tuvieras agua en tu casa?
Escuchar las respuestas y nombrar la importancia del agua,
sol, casa y alimento.
Ilustrar en la pizarra smbolos que representen los
elementos necesarios para la vida.
Observar la escena y describir las necesidades de cada ser
vivo.
Pegar recortables en dependencia de la necesidad de cada
ser vivo.
Escuchar y reconocer sonidos onomatopyicos de diversos
animales y mencionar el tipo de alimento y casa que
necesita cada uno.
Identidad y autonoma
Formar un circulo y realizar movimientos lentos, todos los
ejercicios que pueden hacer con la cabeza (arriba - abajo,
derecha - izquierda, en crculos, etc.).
Formar parejas dialogar sobre las caractersticas fsicas de
cada uno.
Solicitar a los estudiantes que se miren a un espejo y
describir sus rasgos fsicos
Observar las imgenes de la pgina.
Nombrar las partes del cuerpo del nio y de la nia.
Ilustrar con una carita feliz las actividades que deben
realizar y una carita triste las que no sirven para estar
saludable.
Aprender la cancin La cabeza arriba est.
Ubicar en su cuerpo las partes que menciona la cancin.
Identificar semejanzas y diferencias fsicas entre los
alumnos y sus familiares.
Observar imgenes sobre los sentidos.
Describir cada uno de los sentidos.
Observar las imgenes de la lmina y preguntar: Qu
rgano sirve para ver? Qu podemos hacer con los odos?
Qu rgano sirve para percibir olores? Cul sentido
utilizo para saborear mis alimentos
Escuchar la instruccin para realizar las actividades.
Colorear cada crculo de acuerdo a los rganos tomando
en cuenta la clave.
Solicitar a los estudiantes traer algunos materiales y
colocarlos en una cajita sorpresa como una manzana, un
osito de peluche, una lija, una pandereta, etc. para que los
nios los toquen, huelan, prueben, etc.
Formular a los nios las preguntas: Qu sentido
utilizaron al oler la manzana? Y al probarla? Cmo
reconocieron el sonido de la pandereta?, etc.
Presentar el recurso interactivo Qu sentidos usan?
Solicitar a los estudiantes que unan con lneas los sentidos
con las acciones que realiza cada uno de los personajes.
Pedir a los estudiantes que reconozcan las partes del
cuerpo en las que se encuentran los rganos de los
sentidos.
Convivencia
Recolectar imgenes de hbitos de higiene.
Preguntar: Qu mdicos han visitado? Cul fue el
motivo de la visita? Cmo se sintieron? Recibieron
vacunas? Por qu creen que son importantes las
vacunas?
Expresar sus sentimientos y emociones acerca de lo
experimentado.
Expresar la ayuda e importancia del mdico para el
cuidado de la salud.
Observar y marcar con una X los dibujos que indican como
deben cuidar su cuerpo.
Plantear la importancia de una buena alimentacin, hacer
ejercicio y dormir bien.
Recortar de revistas y peridicos diferentes alimentos y
elaborar una pirmide alimenticia.
Exponer los trabajos.
Redaccin de ideas acerca de una buena nutricin, hacer
ejercicio, visitar al odontlogo, descansar, divertirse, etc.
Plasmar las ideas en escritos de cartulina y exponerla en el
aula.
O.LL.1.3. Expresarse LL.1.5.6. Adaptar el Comprensin y expresin oral y escrita CE.LL.1.3. Desarrolla
oralmente de manera tono de voz, los Recitar un poema a los estudiantes. la expresin oral en
espontnea y fluida, gestos, la entonacin Formular preguntas acerca del poema: De qu se habla contextos cotidianos
con claridad y y el vocabulario a en el poema? Qu personajes aparecen? Cmo termina usando la conciencia
entonacin, para diversas situaciones el poema? lingstica; la
interactuar con los comunicativas, segn Destacar la adaptacin del tono de voz, gestos y acompaa de
dems en los mbitos el contexto y la entonacin segn la intencin comunicativa, segn el recursos
familiar y escolar. intencin. contexto y la intencin. audiovisuales en
O.LL.1.4. Disfrutar de LL.1.5.9. Extraer Observar la lmina. situaciones de
textos literarios y no informacin explcita Describir las escenas de la secuencia. expresin creativa; y
literarios para explorar que permita Recitar el poema Del cielo cay una rosa. adapta el tono de voz,
diversos temas y identificar elementos Identificar las escenas con la parte del poema recitado. los gestos, la
desarrollar ideas para del texto, Memorizar y declamar el poema tomando en cuenta la entonacin y el
Los sueos 7
2 la comprensin del relacionarlos y darles entonacin, gestos y mmica. vocabulario, segn el
de Julieta. semanas
entorno. sentido (personajes, Mencionar el significado de palabras nuevas, empleadas contexto y la
O.M.1.1. Reconocer la escenarios, eventos, en el poema. intencin de la
posicin y atributos de etc.). Exponer portadas de libros. situacin
colecciones de objetos, LL.1.5.5. Desarrollar Preguntar: Qu observan? Qu elementos distinguen? comunicativa que
mediante la la expresin oral en Para qu sirven las portadas? Qu mensaje nos dan? enfrente.
identificacin de contextos cotidianos Qu portada les gusta ms y por qu? I.LL.1.3.1. Desarrolla
patrones observables, usando la conciencia Comentar respecto a lo que respondieron. la expresin oral en
a su alrededor, para la lingstica Solicitar que tomen un libro e identifiquen: ttulo del texto, contextos cotidianos
descripcin de su (semntica, lxica y dibujos en la portada y editorial. usando la conciencia
entorno. sintctica). Predecir el contenido del texto. lingstica; la
O.CN.1.3. Observar e M.1.4.8. Describir y Comprobar sus predicciones. acompaa de
identificar la utilidad reproducir patrones Observar y describir la portada que aparece en la pgina. recursos
de las plantas y los con objetos del Mencionar enunciados e identificar a los verdaderos o audiovisuales en
animales en las entorno por color, falsos. situaciones de
actividades cotidianas forma, tamao, Preguntar: La portada tiene ttulo? En dnde se expresin creativa; y
de los seres humanos y longitud o con encuentra? Les gusta la ilustracin de la portada? Se adapta el tono de voz,
comunicar las siluetas de figuras observa el nombre de la editorial a la que pertenece el los gestos, la
diferentes maneras de geomtricas, sonidos texto? entonacin y el
cuidarlos. y movimientos. Comentar las respuestas. vocabulario, segn el
O.CS.1.1. Desarrollar M.1.4.10. Describir y Observar con atencin el aula y los objetos que hay en contexto y la
su autonoma construir patrones ella. intencin de la
mediante el sencillos agrupando Rotular los elementos de la clase. situacin
reconocimiento de su cantidades de hasta Definir cada uno de los elementos de la clase. comunicativa que
identidad en el diez elementos. Pegar las rotulaciones sobre los objetos y relacionarlos con enfrente. (J.3., I.3.)
desempeo de las M.1.4.11. Establecer sus diferentes ubicaciones. CE.LL.1.4. Elabora
actividades cotidianas, relaciones de orden: Destacar la importancia de mantener el aula limpia y significados de
individuales y ms que y menos ordenada. diversos materiales
colectivas, para que, entre objetos Observar y describir la pgina. impresos del entorno,
fomentar la seguridad, del entorno. Preguntar: En dnde estn los nios? Qu hacen? Con a partir de la
la confianza en s M.1.4.12. Utilizar la quin estn? Cmo est el aula? Qu tiene cada hoja de diferenciacin entre
mismo, el respeto, la nocin de cantidad trabajo? Cuntas nias hay? Cuntos nios hay? imagen y texto
integracin y la en estimaciones y Cuntos pinceles hay? Cuntas sillas hay? escrito, la relacin
sociabilizacin con sus comparaciones de Comentar las respuestas dadas. entre el contenido del
compaeros. colecciones de Relacionar las acciones con los personajes que aparecen texto con sus
objetos mediante el en la escena. conocimientos y
uso de Escribir en tarjetas los nombres de los estudiantes. experiencias previas,
cuantificadores Leer en voz alta los nombres y colocarlos en los y los elementos del
como: muchos, respectivos pupitres. texto entre s
pocos, uno, ninguno, Establecer semejanzas y diferencias en los nombres. (personajes,
todos. Explicar la importancia de tener un nombre y apellido. escenarios, eventos,
CN.1.3.3. Observar e Preguntar: Qu sucedera si no tuviramos un nombre? etc.); de predecir a
identificar los Cmo nos podran identificar? Te gusta tu nombre? partir del contenido y
animales domsticos Qu nombre te hubiera gustado que te pusieran tus los paratextos; y de la
y silvestres de la paps? posterior
localidad, describir su Comentar las respuestas dadas. comprobacin o
utilidad y reconocer Exponer la estructura de los nombres. descarte de sus
la importancia de Relaciones Lgico-matemticas hiptesis; autorregula
respetarlos. Mostrar secuencias simples de patrones con material su comprensin
CN.1.3.5. Explorar, concreto. mediante el
identificar y proteger Identificar el patrn y determinar la figura que termina la parafraseo y
el lugar donde viven secuencia. formulacin de
las plantas y los Crear sus propios patrones. preguntas sobre el
animales y relacionar Observar la pgina y preguntar: Qu elementos aparecen contenido del texto.
sus caractersticas en la pgina? Sabes dnde encontrarlos? Son iguales? I.LL.1.4.1. Elabora
externas con su Cmo se utilizan? significados de
hbitat. Indicar y sealar el orden de los tiles de aseo de cada fila. diversos materiales
CS.1.1.2. Comunicar Completar la secuencia teniendo en cuenta el patrn de impresos del entorno,
sus datos personales, color y cantidad. a partir de diferenciar
para reconocer sus Recolectar tapas de gaseosas y formar secuencias con dos entre imagen y texto
nombres y apellidos, o tres colores. escrito; de relacionar
edad, telfono y el Motivar el trabajo en equipo. el contenido del texto
lugar donde vive. Expresar los criterios utilizados para formar sus con sus
CS.1.1.3. Reconocer secuencias. conocimientos y
su historia personal y Elaborar un gusano utilizando un patrn de figuras. experiencias previas,
familiar, desde su Expresar los criterios utilizados para formar sus y los elementos del
nacimiento. secuencias. texto entre s
CS.1.2.4. Discriminar Observar y describir la pgina. (personajes,
modelos positivos y Preguntar: Dnde los han visto? Para qu sirven? escenarios, eventos,
negativos de Observar las figuras que acompaan a cada objeto y pintar etc.); de predecir a
comportamiento de del mismo color las que se relacionen. partir del contenido y
su medio natural y Identificar el patrn y completar la secuencia. los paratextos; y de la
social inmediato. Confeccionar collares con cuentas de colores, siguiendo posterior
una secuencia sugerida. comprobacin o
Observar y describir la pgina. descarte de sus
Identificar y nombrar los colores. hiptesis;
Completar la secuencia de acuerdo al orden de los colores. autorregulando su
Verbalizar el patrn a seguir en el resto de actividades. comprensin
Entregar materiales diversos para seriar por tamao. mediante el
Ordenar los materiales de grande a pequeo y viceversa. parafraseo y
Observar y expresar el orden de las plantas en la formulacin de
secuencia. preguntas sobre el
Ordenar los recortables y pegar en las macetas contenido del texto.
correspondientes. (I.3.)
Observar, nombrar y describir lo que ven en la pgina. CE.M.1.1. Clasifica
Comparar las figuras entre filas y expresar sus diferencias. objetos del entorno,
Pintar las manchas de acuerdo al patrn. establece sus
Realizar patrones de movimientos del cuerpo. semejanzas y
Seguir secuencias de sonidos. diferencias, la
Formar secuencias con su propio cuerpo. ubicacin en la que se
Observar la pgina y describirla. encuentran en
Preguntar: Qu movimientos observan? Pueden referencia a s mismo
repetirlos? y a otros objetos,
Imitar los movimientos ilustrados en la pgina y hallar el selecciona los
patrn. atributos que los
Dibujar en la pizarra formas geomtricas en cantidad no caracterizan para
superior a ocho. construir patrones
Contar colectivamente cuantas figuras hay en total. sencillos y expresar
Preguntar: Qu podemos hacer para que haya menos situaciones
formas? : Qu podemos hacer para que haya ms cotidianas.
formas? I.M.1.1.1.Compara y
Comprobar sus hiptesis. distingue objetos
Observar la composicin de la pgina. segn su color,
Preguntar: Qu observan en los dos recuadros de las tamao, longitud,
nias? Cul es la diferencia entre los dos recuadros? textura y forma en
Dnde hay menos nias? Dnde hay ms? situaciones
Identificar los conjuntos con ms elementos y sealarlos. cotidianas (I.2.)
Repetir el procedimiento ara la resolucin del resto de I.M.1.1.2.Describe la
actividades. ubicacin de los
Mostrar ambas manos, una con muchas monedas y la otra objetos del entorno
con pocas. (I.3.)
Preguntar: En qu mano hay muchas y en cual hay pocas? I.M.1.1.3.Construye
Pedir a los alumnos que cojan de la bandeja de lpices la series utilizando
cantidad de elementos que en cada momento se les objetos del entorno,
indique: muchos lpices, pocos lpices, con una mano, sonidos,
muchos y con la otra, pocos. movimientos, figuras
Identificar los recortables del texto que vayan en la y cuerpos
seccin de la pgina. geomtricos y
Observar y describir los grficos de la pgina. agrupaciones de
Estimular cuantificadores en actividades cotidianas del elementos (I.1., I.4.)
aula. CE.M.1.2. Utiliza el
Generar situaciones que promuevan la cuantificacin. conteo de colecciones
Preguntar: Cuntos nios vinieron hoy? Cuntas nias? de objetos de hasta
Cuntos colores tienen? 20 unidades; el
Ordenar cierta cantidad de objetos en una canasta en base conocimiento de
a instrucciones. cantidad y los
Descubrimiento y comprensin del medio natural y numerales del 0 al 10
cultural para ordenar, sumar o
Proyectar imgenes de animales silvestres e identificar los restar y resolver
animales observados. problemas sencillos
Expresar conocimientos previos sobre animales silvestres. en situaciones
Observar la imagen y describir al animal dentro de ella. significativas.
Preguntar: Qu animal aparece en la imagen? Alguna I.M.1.2.1. Establece
vez has visto un animal igual? En dnde? Crees que a un relaciones de orden y
animal silvestre le gusta vivir en cautiverio? De qu se escribe secuencias
alimenta? En dnde vive el oso de anteojos? Qu otros numricas
animales silvestres conoces? ascendentes y
Identificar los recortables correspondientes. descendentes, con
Comentar su hbitat, alimentacin y la razn por la que no nmeros naturales
pueden vivir cerca del humano. del 1 al 10 y con
Expresar la importancia de la necesidad de cuidar la nmeros ordinales,
naturaleza y los animales retirados de su ambiente hasta el quinto, para
natural. explicar situaciones
Proyectar recursos digitales de animales domsticos. cotidianas. (I.3., I.4.)
Nombrar a los animales proyectados. I.M.1.2.2. Resuelve
Observar y describir al animal que aparece en la situaciones cotidianas
ilustracin. que requieren de la
Preguntar: Qu animal aparece en la imagen? De qu comparacin de
color es su pelaje? De qu se alimenta? colecciones de
Comentar sobre otros animales que conocen los alumnos. objetos mediante el
Escuchar sonidos onomatopyicos y diferenciar los uso de
animales silvestres de los domsticos. cuantificadores, la
Presentar videos sobre animales y su hbitat. adicin y sustraccin,
Observar e identificar los que viven en el agua, el aire y la con nmeros
tierra. naturales hasta el 10,
Observar e identificar los errores de la imagen. y el conteo de
Explicar: Qu animales no estn ubicados en el lugar colecciones de
donde viven? Dnde deben estar? objetos hasta el 20.
Buscar los recortables correspondientes. (I.1., I.2.)
Presentar fotografas, lminas o videos de algunas reas CE.CN.1.1. Explica
naturales del Ecuador. desde su propia
Observar imgenes de plantas que usamos como experiencia las
elemento, como adorno, en la industria y en la medicina. caractersticas
Pegar los recortables correspondientes. (crecer, reproducirse,
Comentar las caractersticas de cada planta. responder a
Preguntar: Qu lugares ves en las imgenes? Crees que estmulos),
todas las plantas necesitan el cuidado del ser humano para necesidades
vivir? (alimento, aire, agua),
Proyectar un video sobre alimentos y relacionarlos con las hbitat e importancia
plantas que lo producen e identificar el lugar donde de los seres vivos (ser
crecen. humano, animales
Conversar y comentar las plantas que viven en la domsticos y
Amazona. silvestres, plantas
Identidad y autonoma cultivadas y
Elaborar fichas con los datos ms importantes de cada silvestres), los
alumno. diferencia de la
Preguntar: Conoces tus datos personales? Cundo es tu materia inerte
cumpleaos? Cul es el nombre de tu pap? Y el de tu (natural y creada) y
mam? Sabes cul es tu direccin? Y tu telfono? Crees comunica formas de
que es muy importante conocer nuestros datos cuidado y respeto.
personales? Por qu? I.CN.1.1.1. Identifica
Pegar su foto en la ficha de datos y que llena los recuadros las caractersticas
segn corresponda. (crecer, reproducirse,
Proponer a los estudiantes escribir su nombre con ayuda responder a
del docente estmulos),
Solicitar que dibujen dentro del corazn a las personas que necesidades
quieren. (alimento, aire,
Pedir que pongan su huella digital y que pinten la mancha agua), hbitat e
con el color que ms les gusta. importancia de los
Escribir su edad en la torta y que dibujen dentro del seres vivos (ser
rectngulo su juguete favorito. humano, animales
Conversar con los nios sobre la importancia de saber sus domsticos y
datos en caso de perderse o de una emergencia en casa. silvestres, plantas
Solicitar a los estudiantes que observen los recuadros y cultivadas y
adivinen cul es la actividad a realizar. silvestres) de su
Pedir que dibujen en los espacios en blanco su historia entorno inmediato.
personal. (J.3., I.2., I.3.)
Contar su historia personal desde que nacieron y que I.CN.1.1.2. Diferencia
comenten entre todos lo que hacen con la familia. objetos inertes
Convivencia (rocas, agua, silla,
Observar las imgenes y preguntar: Qu escenas ves? etc.) de seres vivos
Qu hacen los nios? Qu acciones son correctas? (plantas, animales y
Cules son incorrectas ser humano) de su
Pedir a los estudiantes que se fijen en la primera escena. entorno, en funcin
Expresar lo que sucede y pensar en cmo se sentiran en de las caractersticas,
cada caso. necesidades y
Dibujar una carita triste o feliz, segn la situacin, y que hbitat. (J.3., I.2.)
realicen lo mismo en las otras escenas. I.CN.1.1.3.
Elaborar una tarjeta de amistad y decorarla. Discrimina, desde su
Realizar un sorteo entre todos los nios del saln para que propia experiencia, la
cada uno entregue y reciba una tarjeta. importancia de las
plantas y animales de
su entorno. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.4. Reconoce
a partir de la
observacin directa
y/o representaciones
grficas, plantas
cultivadas y silvestres
y animales
domsticos y
silvestres. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.5.Expone
comportamientos de
respeto y cuidado
hacia el hbitat y los
seres vivos de su
entorno. (J.3., I.2.,
I.3.)
CE.CS.1.1. Reconoce
que es un ser integral
(sienta, piensa, opina)
con caractersticas
personales, que
conforman su
identidad y lo hacen
parte de una
comunidad y un
ncleo familiar, con
una estructura y
dinmica, que lo
identifican.
I.CS.1.1.1. Expresa
sus datos personales
(nombre, apellidos,
edad, telfono, lugar
donde vive y pas en
el que vive) y
reconoce que es un
ser que siente,
piensa, opina y tiene
necesidades. (J.4.)
I.CS.1.1.2. Reconoce
que tiene una historia
personal, familiar y
que forma parte de
una comunidad y de
un ncleo familiar con
el que comparte
actividades, de
recreacin y
celebracin, y que
posee caractersticas
estructurales que hay
que respetar y
valorar. (S1)
CE.CS.1.3. Reconoce y
respeta las diferencias
individuales que
existen en su entorno
social, valorando los
aportes y cumpliendo
con los acuerdos y
responsabilidades de
los espacios a los que
pertenece.
I.CS.1.3.1. Practica
normas de respeto
consigo mismo y con
los dems,
respetando las
diferencias
individuales
existentes, tanto en
criterio como en
opiniones, y practica
los acuerdos
establecidos con el
grupo. (J.3., S.2., S.3.,
S.4.)
sus derechos y
responsabilidades y la
importancia de
asumir con
responsabilidad sus
compromisos, y
discrimina los
modelos positivos y
negativos de
comportamiento de
su medio natural y
social. (J.2., S.1.)
O.LL.1.4. Disfrutar de LL.1.5.8. Diferenciar Comprensin y expresin oral y escrita CE.LL.1.4. Elabora
textos literarios y no entre imagen y texto Presentar a los estudiantes un peridico de la localidad. significados de
literarios para explorar escrito en diversos Pedir que observen y describan lo que ven. diversos materiales
diversos temas y materiales impresos Entregar una seccin o pgina a cada uno. impresos del entorno,
desarrollar ideas para del entorno. Pedir que identifiquen los dibujos y los textos escritos. a partir de la
la comprensin del LL.1.5.9. Extraer Enfatizar en que reconozcan las letras grades, pequeas, diferenciacin entre
entorno. informacin explcita imgenes grandes y pequeas, a color y en blanco y negro, imagen y texto
O.LL.1.7. Disfrutar de que permita etc. escrito, la relacin
textos literarios con el identificar elementos Preguntar: Qu tienen en sus manos? Para qu sirve un entre el contenido del
propsito de despertar del texto, peridico? Cul creen que es su contenido? Por qu el texto con sus
Un agujero 7
la imaginacin y la relacionarlos y darles peridico tiene dibujos y letras? Quin ha visto un conocimientos y
en el cielo. semanas
3 sensibilidad ldica sentido (personajes, peridico antes? Quin lee un peridico siempre? experiencias previas,
frente a las palabras. escenarios, eventos, Observar y describir la pgina. y los elementos del
O.M.1.2. Comprender etc.). Animar a establecer semejanzas y diferencias entre lo que texto entre s
la nocin de cantidad, LL.1.5.11. Elaborar observan y el peridico que tienen en sus manos. (personajes,
las relaciones de orden significados de un Leer la noticia del peridico. escenarios, eventos,
y la nocin de adicin y texto mediante la Preguntar: Cul es el ttulo de la noticia? Qu informa la etc.); de predecir a
sustraccin, con el uso activacin de los noticia? Quines van a participar en las olimpiadas? En partir del contenido y
de material concreto conocimientos dnde se llevarn a cabo las olimpiadas? Las hiptesis los paratextos; y de la
para desarrollar su previos, sobre la noticia fueron acertadas o no? posterior
pensamiento y resolver comprobacin o Pedir que reconozcan los textos escritos que aparecen en comprobacin o
problemas de la vida descarte de hiptesis, la noticia y los encierren. descarte de sus
cotidiana. y prediccin a partir Invitar a realizar la misma actividad en el peridico fsico hiptesis; autorregula
O.CN.1.3. Observar e del contenido y que tienen los estudiantes. su comprensin
identificar la utilidad paratextos. Presentar varias imgenes de invertebrados voladores mediante el
de las plantas y los LL.1.5.10. Construir como moscos, abejas, mariposas, mariquitas, etc. parafraseo y
animales en las significados mediante Pedir que observen y describan lo que ven. formulacin de
actividades cotidianas el establecimiento de Preguntar: Qu tipo de animales son los que preguntas sobre el
de los seres humanos y conexiones entre el observamos? Son grandes o pequeos? Cmo se contenido del texto.
comunicar las contenido del texto y desplazan estos animales? Cuntas patas tienen? Qu I.LL.1.4.1. Elabora
diferentes maneras de la experiencia caracterstica comn tienen? Cul es el animal que ms significados de
cuidarlos. personal. les gust de los que observamos? Por qu? diversos materiales
O.CN.1.5. LL.1.5.14. Satisfacer Comentar las repuestas dadas. impresos del entorno,
Experimentar y la curiosidad sobre Presentar imgenes de diversidad de mariposas. a partir de diferenciar
describir las temas de inters, Pedir que las observen con atencin. entre imagen y texto
propiedades y el utilizando la lectura Solicitar que describan a las mariposas y enumeren sus escrito; de relacionar
movimiento de los como recurso de caractersticas principales el contenido del texto
objetos, segn sus aprendizaje y Observar y describir la pgina. con sus
tipos y usos en la vida registrar informacin Informar que van a escuchar un cuento. conocimientos y
cotidiana e identificar consultada mediante Animar a que digan todas las predicciones del contenido experiencias previas,
los materiales que los dibujos y otros del cuento, solo observando la imagen, y registrar todas y los elementos del
constituyen. grficos. las ideas expuestas en la pizarra. texto entre s
O.CS.1.1. Desarrollar M.1.4.13. Contar Proponer que mencionen los personajes del cuento. (personajes,
su autonoma colecciones de Leer el ttulo del cuento. escenarios, eventos,
mediante el objetos en el crculo Pedir a los estudiantes que con esta informacin y con la etc.); de predecir a
reconocimiento de su del 1 al 20 en descripcin de la imagen realicen predicciones del partir del contenido y
identidad en el circunstancias de la contenido del cuento. los paratextos; y de la
desempeo de las cotidianidad. Leer el primer prrafo del cuento, recuerde utilizar un posterior
actividades cotidianas, M.1.4.15. Escribir los tono de voz adecuado. comprobacin o
individuales y nmeros naturales, Detener la lectura y pida que piensen en lo que descarte de sus
colectivas, para de 0 a 10, en continuar. hiptesis;
fomentar la seguridad, contextos Preguntar: Por qu Mariposita estaba nerviosa? Qu autorregulando su
la confianza en s significativos. ilusiones creen que tena Mariposita? Estaban nerviosos comprensin
mismo, el respeto, la M.1.4.34. Recolectar cuando fue su primer da de clases? Qu ilusiones se mediante el
integracin y la y representar hicieron al venir a la escuela por primera vez? parafraseo y
sociabilizacin con sus informacin del Continuar con la lectura del tercer prrafo. formulacin de
compaeros. entorno en Detenerse para pedir a los estudiantes que definan las preguntas sobre el
O.CS.1.6. Respetar la pictogramas, palabras entusiasmada y perezosa. contenido del texto.
diversidad de su solucionando Pedir que utilicen estas palabras en la formulacin de (I.3.)
entorno social y problemas sencillos. oraciones con la finalidad de comprobar si entienden o no CE.M.1.2. Utiliza el
natural con el fin de M.1.4.18. Leer y su significado. conteo de colecciones
convivir en armona. escribir, en forma Concluir el texto. de objetos de hasta
ascendente y Preguntar Qu es hacer pucheros? Qu le gustara a 20 unidades; el
descendente, los Mariposita? Qu le gustara bailar a Mariposita? Qu le conocimiento de
nmeros naturales mand su mam para que comiera en el recreo? Por qu cantidad y los
del 1 al 10. le hicieron una fiesta sorpresa a Mariposita? Qu le numerales del 0 al 10
M.1.4.16. Utilizar los prepar su mam para su cumpleaos? Quin toco el para ordenar, sumar o
nmeros ordinales, violn? restar y resolver
del primero al quinto, Comentar las respuestas. problemas sencillos
en la ubicacin de Entregar una hoja en blanco a cada estudiante. Pida que en situaciones
elementos del dibujen la escena que ms les gust del cuento. significativas.
entorno. Invitar a exponer los trabajos en clase con una breve I.M.1.2.1. Establece
CN.1.3.4. Explorar y explicacin. relaciones de orden y
reconocer las plantas Pedir que escriban el ttulo y la explicacin de la escena escribe secuencias
cultivadas y silvestres con su propio cdigo. numricas
de la localidad, Exponer los trabajos de los estudiantes en la cartelera de ascendentes y
describir su utilidad e la clase. descendentes, con
identificar las formas Pedir que inventen otro final para la historia. nmeros naturales
de cuidarlas. Comentar sobre sus creaciones del 1 al 10 y con
CN.1.3.5. Explorar, Proyectar imgenes de mariquitas. nmeros ordinales,
identificar y proteger Describir lo que observan. hasta el quinto, para
el lugar donde viven Observar y describir la pgina. explicar situaciones
las plantas y los Leer el ttulo de la lectura. cotidianas. (I.3., I.4.)
animales y relacionar Expresar predicciones del contenido del texto. I.M.1.2.2. Resuelve
sus caractersticas Registrar sus predicciones. situaciones cotidianas
externas con su Leer el cuento y detenerse prrafo a prrafo. que requieren de la
hbitat. Preguntar: Por qu la mariquita no estaba contenta? A comparacin de
CN.1.2.1. Explorar quin le pidi que le borrara los lunares? Qu pas colecciones de
sus necesidades cuando la mariquita lleg a su casa sin lunares? Por qu objetos mediante el
bsicas y describir llor la mariquita? Qu hizo el pintor? Qu sucedi uso de
hbitos de vida despus? cuantificadores, la
saludable, proponer Pedir que formen oraciones con las siguientes palabras: adicin y sustraccin,
medidas preventivas contenta, lunares, oruga, frotar, pintor, conmovido, con nmeros
y aplicarlas en el emocionados y ternura naturales hasta el 10,
hogar y la escuela. Solicitar que realicen una secuencia en forma oral del y el conteo de
CN.1.3.7. texto narrado: cmo inici, qu sucedi despus y cmo colecciones de
Experimentar e finaliz. objetos hasta el 20.
identificar las Ilustrar una mariquita con o sin dolor. (I.1., I.2.)
propiedades fsicas Formar grupos de 4 estudiantes: uno ser la mariquita, CE.M.1.5. Resuelve
de los objetos y otro la oruga, otro el hijo y otro el pintor. problemas cotidianos
agruparlos segn sus Solicitar que durante un tiempo preparen los dilogos para a travs de la
caractersticas. que realicen la representacin del cuento. aplicacin de
CN.1.3.9. Explorar el Animar a que realicen las presentaciones de la obra. procesos de
movimiento de los Comentar sobre las presentaciones de los grupos y observacin de
objetos ante la accin estimular su actuacin. eventos y la
de una fuerza y Activar conocimientos previos. recoleccin,
describir la causa del Preguntar: Quin conoce el mar? Cmo es el mar? Qu organizacin,
movimiento de los hay en el mar? Quin ha soado con ir al mar? A quin representacin y
objetos. le gusta el mar? Por qu? explicacin de
CS.1.1.4. Comentar sus respuestas. informacin
Comprender su Observar las ilustraciones de la pgina. proveniente de su
identidad como parte Leer el ttulo y preguntar sus predicciones. entorno inmediato.
de un ncleo familiar Registrar sus predicciones. I.M.1.5.1. Soluciona
y de una comunidad. Compartir con los nios la lectura de los textos de cada problemas mediante
CS.1.1.5. Participar escena. la organizacin y
en actividades de Identificar la escena de la que se habla en la lectura. representacin de
recreacin y Interrumpir la lectura para que los estudiantes realicen datos estadsticos
celebracin de su predicciones de lo que suceder a continuacin en la provenientes de
entorno familiar. historia. situaciones cotidianas
CS.1.2.5. Practicar Solicitar que con ayuda del cuento acorden narren la y de la identificacin
normas de respeto historia con sus propias palabras. en eventos probables
consigo mismo y con Elaborar tteres de animales tales como: Hormigas, y no probables del
los dems seres que paloma, oruga, grillo. entorno. (I.2.)
lo rodean. Solicitar que expresen en clase todo lo que saben del CE.CN.1.1. Explica
animal que seleccionaron para hacer el ttere. desde su propia
Establecer diferencias entre los animales. experiencia las
Observar y describir lo que observan de la pgina. caractersticas
Solicitar que digan qu ttulo pondran al cuento luego de (crecer, reproducirse,
observar las imgenes. responder a
Registrar las ideas de los nios en la pizarra. estmulos),
Lee el ttulo y pedir que verifiquen sus ideas. necesidades
Proponer a los nios que digan el contenido del cuento. (alimento, aire, agua),
Realizar la actividad propuesta. hbitat e importancia
Preguntar: Qu personajes aparecen en la primera parte de los seres vivos (ser
de la historia? Qu le suceda al inicio a la hormiga? Qu humano, animales
le pas despus? Qu pensaba la hormiga cuando cay al domsticos y
ro? Cmo se salv? Gracias a quin se salv? silvestres, plantas
Comentar sus respuestas. cultivadas y
Solicitar a los nios que compartan en clase experiencias silvestres), los
personales en las cuales hayan demostrado solidaridad y diferencia de la
ayuda mutua. materia inerte
Pedir a los nios que reflexionen sobre esta frase: Hoy (natural y creada) y
por ti, maana por m. comunica formas de
Pedir a los nios con anticipacin que lleven a la escuela cuidado y respeto.
peluches de perros. I.CN.1.1.1. Identifica
Invitar a sacarlos de las mochilas y colocarlos sobre los las caractersticas
pupitres. (crecer, reproducirse,
Solicitar que los observen y los describan. responder a
Preguntar: Cuntas patas tienen los perros? De qu est estmulos),
cubierto el cuerpo de los perros? Qu comen los perros? necesidades
Cmo nacen los perros? (alimento, aire,
Comentar sobre las respuestas dadas. agua), hbitat e
Presentar imgenes o videos de perros recin nacidos. importancia de los
Pedir a los estudiantes que observen y describan lo que seres vivos (ser
ven. humano, animales
Formular preguntas de la actividad. domsticos y
Leer el texto de la pgina. silvestres, plantas
Preguntar: Cmo son los perros al nacer? A los cuntos cultivadas y
das los perros abren los ojos? Cundo empiezan a silvestres) de su
escuchar? Qu cuidados necesitan cuando son recin entorno inmediato.
nacidos? Con qu se alimentan los cachorros? (J.3., I.2., I.3.)
Comentar las respuestas dadas. I.CN.1.1.2. Diferencia
Ilustrar la parte que les gust ms de la lectura. objetos inertes
Organizar con los estudiantes un recorrido por el jardn de (rocas, agua, silla,
la escuela. etc.) de seres vivos
Pedir que observen todo lo que est a su alrededor. (plantas, animales y
Invitar a enumerar todo lo que ven. ser humano) de su
Pedir que expresen quin vive en la tierra y qu hay en entorno, en funcin
ella. de las caractersticas,
Observar y describir lo que ven. necesidades y
Realizar la lectura del texto. hbitat. (J.3., I.2.)
Preguntar: Dnde viven los chanchitos? De qu se I.CN.1.1.3.
alimentan estos animales? Dnde viven las hormigas? Discrimina, desde su
Dnde encuentran alimento las hormigas? Dnde viven propia experiencia, la
las lombrices? Cmo pueden respirar las lombrices? importancia de las
Comentar sus respuestas. plantas y animales de
Explicar la importancia de la tierra. su entorno. (J.3., I.2.)
Ilustrar los animales que viven en la tierra. I.CN.1.1.4. Reconoce
Relaciones Lgico-matemticas a partir de la
Escribir los nmeros 1 y 2 en un cartel. observacin directa
Mostrar la grafa del nmero 1 y del 2 y asociarlos a las y/o representaciones
cantidades respectivas. grficas, plantas
Dibujar los nmeros 1 y 2, grandes y huecos, en cartulinas. cultivadas y silvestres
Pedir a los alumnos que, por turnos, repasen con el dedo y animales
el interior de los trazos y que utilicen distintos materiales domsticos y
para rellenarlos. silvestres. (J.3., I.2.)
Terminar los carteles dibujando, en cada cartulina, uno o I.CN.1.1.5.Expone
dos puntos segn corresponda. comportamientos de
Colgarlos en una pared del aula para tenerlos presentes respeto y cuidado
durante el trabajo con la unidad. hacia el hbitat y los
Repartir a la mitad de los alumnos tarjetas con los seres vivos de su
nmeros 1 y 2, y a la otra mitad cartulinas con el dibujo de entorno. (J.3., I.2.,
uno o dos elementos. I.3.)
Proponer que formen parejas en las que uno tenga la CE.CS.1.3. Reconoce y
tarjeta de nmero y el otro la tarjeta de cantidad. respeta las diferencias
Dibujar en la pizarra conjuntos con etiquetas. En unos individuales que
casos, dibuje dentro del conjunto uno o dos elementos y existen en su entorno
en otros escriba los nmeros 1 o 2. social, valorando los
Solicitar a los alumnos que los completen escribiendo o aportes y cumpliendo
dibujando segn corresponda. con los acuerdos y
Trazar una lnea en una hoja para dividirla en dos partes. responsabilidades de
Escribir en un lado el nmero 1 y en el otro, el nmero 2. los espacios a los que
Pedir que dibujen en cada parte tantos caramelos como pertenece.
indica la cantidad. I.CS.1.3.1. Practica
Proponer que repasen los nmeros 1 y 2, primero con el normas de respeto
dedo siguiendo la direccin indicada. consigo mismo y con
Escribir los nmeros 1 y 2 en la espalda de los nios para los dems,
que internalicen la direccionalidad de su escritura. respetando las
Preparar tarjetas con los nmeros 1, 2 y 3. diferencias
Mostrar las tarjetas a los nios y pedirles que den tantas individuales
palmadas como indique el nmero. existentes, tanto en
Observar y comentar la lmina. criterio como en
Indicar que repasen el nmero 3 siguiendo la direccin opiniones, y practica
indicada. los acuerdos
Animar a los nios a que, entre todos, hagan bolitas de establecidos con el
papel de tres colores y que las coloquen en el centro del grupo. (J.3., S.2., S.3.,
aula. S.4.)
Indicar que cuando escuchen un nmero de 1 a 3, debern I.CS.1.3.2. Reconoce
buscar las bolitas del color indicado y colocarlas en el sus derechos y
recipiente previamente indicado. responsabilidades y la
Contar con los nios una cantidad de elementos. importancia de
Mostrar tarjetas con nmeros, con el fin de que los asumir con
reconozcan y los coloquen junto a la cantidad de responsabilidad sus
elementos contados. compromisos, y
Pedir que observen la pgina y describan lo que ven en discrimina los
ella. modelos positivos y
Solicitar que cuenten los animales de cada grupo, negativos de
reconozcan el nmero y lo asocien con la cantidad de comportamiento de
puntos y pinten lo que corresponda. su medio natural y
Dibuje en el lado izquierdo de una cartulina cuatro social. (J.2., S.1.)
elementos. CE.CS.1.6. Identifica
Contar los objetos en voz alta y escriba en el otro lado la alguna de las
grafa del nmero 4. manifestaciones
Colocar la cartulina en un lugar visible del aula. culturales (msica,
Pedir a los alumnos que realicen las siguientes acciones: comida, festividades,
dar cuatro palmadas, coger cuatro tizas, dar cuatro pasos tradicin oral) de la
hacia delante, dar cuatro pasos hacia atrs, etc. localidad y describe
Dibujar en la mitad izquierda de una cartulina cinco los lugares,
elementos. tradiciones y
Pedir a los nios que cuenten en voz alta y mientras usted costumbres
escribe en la parte izquierda el nmero 5. importantes de la
Propones que repasen los nmeros 5 de la parte inferior, regin y pas a la que
partiendo del punto rojo y siguiendo la direccin indicada. pertenece.
Observar y describir la pgina. CE.CN.1.4. Explica,
Contar los animales, reconocer y repasar en nmero que desde la observacin
corresponda. y percepcin, las
Moldear con plastilina el nmero 6. principales fuentes de
Escribir la grafa de varios nmeros 6. luz y sonido en
Destacar la direccin correcta de su recorrido. funcin del origen
Presentar un baco a los alumnos y explicar cmo se (natural y artificial,
utiliza. dbil y fuerte) y emite
Representar en el baco el nmero que escuchen. la diferencia entre
Escribir en la pizarra un nmero 7 grande. sonido y ruido.
Invitar a los nios a que practiquen el trazo en el aire. I.CN.1.4.1. Detecta,
Contar los nmeros del 1 al 8. desde la observacin
Formar grupos con ocho elementos y relacionarlos con el de su entorno
respectivo numeral. inmediato, diferentes
Pintar la escena del payaso. fuentes de luz
Repasas los nmeros 8 de la parte inferior, partiendo del (natural y artificial).
punto rojo y siguiendo la direccin indicada. (J.3., I.2.)
Trazar libremente el nmero 9 sobre distintas superficies. I.CN.1.4.2. Detecta
Establecer correspondencia entre grupos de siete, ocho y desde la percepcin
nueve elementos y los nmeros que representan sus del entorno
cantidades. inmediato fuentes de
Ejercitar el conteo del 1 al 9 formando grupo de nueve sonido, (dbiles y
nios en el aula. fuertes) y los compara
Jugar a adivinar cantidades. con el ruido. (J.3., I.2.)
Solicitar que observen la pgina y describan lo que ven. CE.CS.1.1. Reconoce
Cantar la cancin los elefantes se balancean. que es un ser integral
indicar que pinten los elefantes que estn en la telaraa. (sienta, piensa, opina)
Motivarlos a que respondan las preguntas que aparecen con caractersticas
en la lmina. personales, que
Solicitar que repasen el nmero 10 siguiendo la direccin conforman su
de las flechas. identidad y lo hacen
Mostrar una cartulina vaca y destaque la inexistencia de parte de una
objetos. comunidad y un
Trazar, en la mitad derecha de la cartulina, la grafa del ncleo familiar, con
nmero 0 una estructura y
Comentar el nmero y explicar su funcin. dinmica, que lo
Solicitar que los nios repasen con su dedos todos los identifican.
nmeros 11 que encuentren I.CS.1.1.1. Expresa
Pedir que observen cmo se compone el once. sus datos personales
Observar cuntos nios hay en la primera fila y qu nio (nombre, apellidos,
qued fuera de la fila. edad, telfono, lugar
Solicitar a cuatro nios que dibujen 11 en el pizarrn. donde vive y pas en
Solicitar a otros cuatro nios que dibujen 11 bolas, 11 el que vive) y
flores, 11 soles. reconoce que es un
Solicitar a los chicos que no participaron a que evalen el ser que siente,
trabajo de sus compaeros. piensa, opina y tiene
Entregar doce palitos de helado a los estudiantes y pedir necesidades. (J.4.)
que los pinten y los peguen formando una figura con ellos I.CS.1.1.2. Reconoce
en una hoja A4. que tiene una historia
Reconocer la mecnica de cmo se aumenta un nmero y personal, familiar y
se crea un nmero nuevo. que forma parte de
Enfatizar nuevamente en el 11, 12 y 13 solo a manera de una comunidad y de
conteo. un ncleo familiar con
Pedir que repasen el nmero 13 siguiendo la direccin el que comparte
indicada. actividades, de
Pedir que observen la pgina y solicite que describan las recreacin y
escenas. celebracin, y que
Observar e identificar a los nios que rpidamente posee caractersticas
cuentan hasta el 15. estructurales que hay
Invitar a que encierren en un crculo los quince globos. que respetar y
Solicitar que pinten el nmero 15 del color que ms les valorar. (S1)
gusta. CE.CS.1.3. Reconoce y
Pedir que observen los dibujos y deducir lo que deben respeta las diferencias
hacer a partir del anlisis de la grfica y de las experiencias individuales que
previas. existen en su entorno
Indicar que repasen con su dedo el nmero 16 y social, valorando los
memoricen los versos. aportes y cumpliendo
Colocar una tira de papel en la pared a manera de cenefa. con los acuerdos y
Escribir en orden los nmeros que ya conocen, siguiendo responsabilidades de
la serie numrica 1, 2, 3, hasta el 17. los espacios a los que
Pedir a algunos estudiantes aleatoriamente que recojan pertenece.
los 18 elementos que prefieran contando uno a uno y I.CS.1.3.1. Practica
dejndolos en su puesto en el aula. normas de respeto
Preparar cinco tarjetas con los nmero del 1 al 5 y la consigo mismo y con
palabra primero, segundo, hasta el quinto. los dems,
Solicitar a los estudiantes que se formen en una sola fila. respetando las
Entregar una tarjeta a cada uno diferencias
Pedir que los nios que tienen las tarjetas pasen al individuales
pizarrn. existentes, tanto en
Hacer que se pongan en orden de llegada: primero, criterio como en
segundo hasta el quinto. Explique sobre primero, opiniones, y practica
segundo, tercero hasta quinto. los acuerdos
Preguntar a los estudiantes qu creen que se debe hacer establecidos con el
luego de haber visto el grfico de la pgina. grupo. (J.3., S.2., S.3.,
Comentar la relacin de esta actividad con el ejercicio S.4.)
propuesto en las actividades de inicio. I.CS.1.3.2. Reconoce
leer las instrucciones y pedir que con su dedo sealen al sus derechos y
primer nio, al segundo y as hasta el quinto. Luego, responsabilidades y la
permita que pinten de acuerdo con las instrucciones. importancia de
Descubrimiento y comprensin del medio natural y asumir con
cultural. responsabilidad sus
Salir de paseo por los alrededores y detenerse a observar compromisos, y
las plantas que crecen en el entorno. discrimina los
Hablar sobre las caractersticas generales de las plantas modelos positivos y
Comentar acerca de la importancia del hbitat en que se negativos de
desarrollan. comportamiento de
Mostrar a los estudiantes una lmina sobre la clasificacin. su medio natural y
Buscar los recortables correspondientes. social. (J.2., S.1.)
Preguntar: Qu nombre tienen las plantas que crecen
solas? Sabes el nombre de otras plantas silvestres? En tu
casa utilizan plantas silvestres? Para qu?
Observar y comentar las imgenes.
Ampliar los conocimientos con los beneficios que brinda
cada planta.
Preparar con los nios la receta sugerida Una ensalada de
verduras.
Preguntar: Qu plantas han utilizado en esta receta?
Preguntar: Qu come el nio que est en la mesa? De
dnde proceden las frutas? Cules son tus favoritas?
Qu le da la mam al nio que est enfermo? Sabas que
muchas plantas sirven como medicinas? Conoces alguna?
Con qu decora su sala la seora? En tu casa hay
plantas? Te gustan? Con qu trabaja el carpintero?
Sabas que los rboles madereros son tiles para fabricar
muebles y papel?
Dialogar sobre la utilidad de las plantas.
Preguntar: Qu ves en cada escena? Qu hacen los
nios? Y la nia? T tambin realizas estas acciones?
Qu debes hacer despus de comer? Y despus de ir al
bao? Cmo cuidas tu salud?
Leer el texto.
Indicar que encierren la carita segn la frecuencia con la
que realizan cada accin.
Conversar con los nios sobre la importancia de comer los
alimentos con cubiertos y lo desagradable que es observar
a una persona que ensucia todo al comer.
Solicitar a los estudiantes observar las imgenes.
Preguntar: Qu observas en la lmina? Todos comen
adecuadamente? Quines no lo hacen? Por qu? Qu
hace el nio? Por qu el nio manch su camiseta? Qu
debemos hacer para evitar esta situacin? Qu debera
usar la nia en lugar de comer con sus manos? Qu
debera usar el nio en lugar beber el refresco de la
botella?
Buscar los recortables correspondientes.
Solicitar a los estudiantes que expongan otras normas de
buen comportamiento en la mesa que practican en sus
hogares.
Presentar a los nios algunos objetos que se puedan
romper como un vaso de cristal o un espejo, cosas que se
puedan doblar como una hoja o prendas de vestir, objetos
que se puedan estirar como un elstico y un resorte y
objetos que brillan como las joyas y las monedas.
Animar a que manipulen los objetos y mencionar sus
caractersticas.
Presentar a los nios los elementos que se aprecian en las
fotografas de la ficha de trabajo.
Animar a que los manipulen y mencionen sus
caractersticas.
Solicitar a los estudiantes observar las imgenes de la
pgina nombrarlas.
Preguntar: Todos los envases son iguales? Y los vasos,
con que materiales estn hechos?
Instar a pintar con azul los objetos transparentes y marcar
con un visto los objetos que estn hechos de un material
opaco.
Colocar en un recipiente una cantidad adecuada de arena
y entierre en ella clips, clavitos, tapas de gaseosa y otros
objetos pequeos.
Dar a los nios imanes para que los pasen por la arena y
experimenten cmo algunos objetos se adhieren a estos.
Usar los recortables correspondientes.
Describir la ilustracin.
Nombrar los objetos de la parte inferior e indicar el
material del que estn hechos.
Mencionar el color del crculo que tiene cada objeto y
pintar los crculos de los objetos de la lmina de acuerdo
con el material con el que estn hechos.
Exponer su trabajo al grupo respetando su turno.
Pedir que observen libremente las imgenes de la pgina.
Describir lo que observan.
imitar lo que ven en cada escena y a identificar en qu
escena se aplica ms fuerza.
Nombrar situaciones donde se pida a los estudiantes que
respondan: mucha fuerza o menos fuerza.
Identificar las situaciones de ms fuerza y menos fuerza y
las colorearlas.
Identidad y autonoma.
Conversar con los nios sobre las personas con las que
viven en casa.
Preguntar: Cmo es su familia? Con quines viven en su
casa?
Ilustrar a los familiares.
Escuchar la descripcin de la familia de cada estudiante y
cmo est formada.
Solicitar que realicen una comparacin entre su familia y la
de su compaero.
Conversar con los nios acerca de los roles de los
miembros de una familia. Pdales que comenten cmo
ayudan ellos en casa.
Escuchar con atencin las oraciones.
Buscar y usar los recortables apropiados.
Observar y preguntar: Qu hacen las personas en la
escena de la izquierda? Y t, qu haces en tu casa?
Cmo puedes ayudar t en casa? Crees que debes
ayudar a tus paps?
Solicitar que dibujen una actividad que realizan en casa
para ayudar a su familia.
Reproducir la cancin A mi lindo Ecuador.
Preguntar qu les pareci y si la haban escuchado antes.
Observar las imgenes de la pgina e interpretar lo que los
nios estn haciendo.
Preguntar: Qu hacen los nios y las nias?
Recortar las escenas y ubicarlas en la provincia
correspondiente.
Comparar sus respuestas y corregirlas si fuera necesario.
Recordar los colores que tiene la bandera ecuatoriana.
Enfatizar el orden en el que estn desde arriba hacia
abajo.
Convivencia.
Mostrar a los nios el cuento La Tierra est triste.
Identificar en el cuento los elementos negativos para el
ambiente y proponer soluciones diferentes a las que
escucharon.
Elaborar una lista de elementos que contaminan su
entorno cercano.
Ilustrar una alternativa de solucin.
Observar y preguntar: Qu elementos del ambiente se
contaminan en cada escena? Qu sucede cuando se
contamina el suelo? Y cundo se contamina el aire?
Cmo nos afecta el agua contaminada? Creen que estas
acciones son favorables para el medio ambiente?
Dar solucin a cada caso y decir lo que haran para evitar la
contaminacin.
Buscar los recortables apropiados.
Pegar para corregir las acciones que afectan al medio
ambiente.
O.LL.1.3. Expresarse LL.1.5.16. Explorar la Comprensin y expresin oral y escrita CE.LL.1.6. Registra, 7
oralmente de manera formacin de Realizar ejercicios de ritmo con los estudiantes. expresa y comunica semanas
espontnea y fluida, palabras y oraciones, Mencionar varias palabras y pedir a los nios que busquen ideas mediante sus
con claridad y utilizando la otras palabras que rimen con las dichas. propios cdigos;
entonacin, para conciencia lingstica Guiar la condicin que deben cumplir las palabras para explora la formacin
interactuar con los (fonolgica, lxica y que rimen. de palabras y
dems en los mbitos semntica). Animar a que los nios realicen sus propias producciones. oraciones,
Festival de
familiar y escolar. M.1.4.17. Realizar Invitar a exponer en clase sus creaciones. utilizando la
juegos y
O.LL.1.6. Experimentar adiciones y Entonar con los estudiantes una cancin sencilla. conciencia lingstica
juguetes.
4 la escritura como un sustracciones con Dialogar con los nios sobre el contenido de la cancin. (fonolgica, lxica,
medio de expresin nmeros naturales Pedir que identifiquen el nombre o los nombres de los sintctica y
personal y de del 0 al 10, con el uso personajes. semntica);
comunicacin, de material concreto. Solicite que describan al personaje principal de la cancin. selecciona y utiliza
mediante el uso de sus M.1.4.20. Establecer Proponer que busquen palabras que rimen con el nombre diferentes recursos y
propios cdigos. semejanzas y del personaje principal de la cancin. materiales para sus
O.M.1.2. Comprender diferencias entre Animar a exponer sus respuestas. producciones escritas;
la nocin de cantidad, objetos del entorno y Invitar a realizar pequeos versos con las palabras que y muestra inters por
las relaciones de orden cuerpos geomtricos. riman. escribir, al reconocer
y la nocin de adicin y M.1.4.21. Reconocer Pedir que hagan variaciones sencillas para darles que puede expresar
sustraccin, con el uso figuras geomtricas significado. por escrito, los
de material concreto (tringulo, cuadrado, Comentar sobre los versos elaborados. sentimientos y las
para desarrollar su rectngulo y crculo) Elaborar parejas de tarjetas con dibujos cuyos nombres opiniones que le
pensamiento y resolver en objetos del empiecen con a. generan las diferentes
problemas de la vida entorno. Entregar a los nios las tarjetas indistintamente e indicar situaciones
cotidiana. M.1.4.22. Describir que en un lapso de 1 minuto las parejas se encuentren. cotidianas.
O.M.1.3. Reconocer, objetos del entorno Proponer que identifiquen el sonido con el cual inicia cada I.LL.1.6.1. Registra,
comparar y describir utilizando nociones palabra y pedir que realicen la prediccin de lo que all expresa y comunica
caractersticas de de longitud: alto/ dice. ideas mediante sus
cuerpos y figuras bajo, largo/corto, Trazar tiras fonolgicas. propios cdigos;
geomtricas de su cerca/lejos. Observar y exponer los nombres de las imgenes de que explora la formacin
entorno inmediato, M.1.4.27. Medir, parecen en la lmina. de palabras y
para lograr una mejor estimar y comparar Solicitar que en las tiras fonolgicas identifiquen los oraciones, utilizando
comprensin de su objetos segn la sonidos que forman las palabras y coloreen el casillero que la conciencia
medio. nocin de peso con corresponde al sonido /a/. lingstica (fonolgica,
O.M.1.4. Explicar los unidades de medida Invitar a exponer sus respuestas. lxica, sintctica y
procesos de medicin no convencionales. Narrar el cuento de Blancanieves y los siete enanitos. semntica);
estimacin y/o CN.1.3.10. Indagar, Pedir a los nios que digan qu sucedi primero, despus y selecciona y utiliza
comparacin de en forma guiada, las por ltimo. diferentes recursos y
longitudes, fuentes de luz; Solicitar que identifiquen a los personajes de la historia materiales para sus
capacidades, masas diferenciar la luz para que los describan. producciones escritas;
mediante el uso de natural de la artificial. Invitar a pronunciar la palabra enanos y a identificar los y muestra inters por
unidades no CN.1.3.11. Explorar y sonidos que forman esta palabra. escribir al reconocer
convencionales en la describir las fuentes Entregue una hoja en blanco a los nios y pida que dibujen que puede expresar
resolucin de de sonidos, clasificar un enano, por escrito
problemas. estos en naturales o Invitar a exponer los trabajos en la clase y ubquelos en la sentimientos y
O.CN.1.6. Indagar y artificiales, fuertes o cartelera. opiniones que le
describir las fuentes de dbiles, y Leer la rima de los enanos. generan las diferentes
luz y sonido y compararlos con el Preguntar: De quines se habla en la rima? Qu es lo situaciones
clasificarlas segn su ruido. contrario de chiquitos? Qu hacen los enanos? cotidianas. (I.1., I.2.,
origen, para establecer CS.1.3.6. Describir y Comentar las respuestas dadas. I.3.)
semejanzas y apreciar lugares, Presentar varias tarjetas de imgenes cuyos nombres CE.M.1.2. Utiliza el
diferencias entre ellas. tradiciones y empiecen con /e/ y solicite que identifiquen el sonido /e/ conteo de colecciones
O.CN.1.7. Observar y costumbres al comienzo de la palabra, en medio o al final. de objetos de hasta
registrar los cambios importantes de su Colocar tarjetas con imgenes cuyos nombres empiezan 20 unidades; el
atmosfricos regin y pas, por con /a/, /e/, /i/ y otros sonidos. conocimiento de
cotidianos y el impacto medio de la Invitar a establecer comparaciones entre los sonidos que cantidad y los
que tienen en las observacin de conforman el nombre de las imgenes de las tarjetas. numerales del 0 al 10
plantas, en los imgenes y la Formular adivinanzas de los sonidos /a/ y /e/ para que los para ordenar, sumar o
animales e incluso en s escucha de relatos nios busquen la respuesta. restar y resolver
mismos. que forman parte de Comentar las respuestas dadas. problemas sencillos
O.CN.1.9. Hacer su identidad. Observar y describir lo que ven. en situaciones
preguntas y dar CN.1.3.12. Observar, Preguntar: Qu observan? Qu personajes aparecen? significativas.
respuestas de hechos describir y graficar las Qu hacen los ositos? I.M.1.2.1. Establece
cotidianos y caractersticas de los Identificar en la cancin palabras que tengan el sonido /o/. relaciones de orden y
fenmenos naturales y elementos naturales Pedir que busquen en el entorno nombres de objetos, escribe secuencias
sociales relacionados y construidos del personas o animales que tengan el sonido /o/ numricas
con el desarrollo de la paisaje local. Pedir que digan los nombres de cada una en voz alta. ascendentes y
ciencia, la tecnologa y CN.1.3.13. Observar, Solicitar que pronuncien el sonido con el que empiezan los descendentes, con
la sociedad. en forma guiada, y nombres y el sonido con el que terminan. nmeros naturales
O.CS.1.1. Desarrollar describir las Proponer que con el nombre de cada uno realicen una del 1 al 10 y con
su autonoma caractersticas y los oracin. nmeros ordinales,
mediante el cambios del tiempo Animar a que en la tira fonolgica coloreen los casilleros hasta el quinto, para
reconocimiento de su atmosfrico local, por cada sonido que cada palabra tenga. explicar situaciones
identidad en el medir los cambios Pedir que reconozcan el sonido /o/ en cada tira fonolgica. cotidianas. (I.3., I.4.)
desempeo de las con instrumentos de Solicitar que observen las tiras fonolgicas coloreadas y I.M.1.2.2. Resuelve
actividades cotidianas, fcil manejo, establecer comparaciones entre la ms larga y la ms situaciones cotidianas
individuales y registrarlos con corta. que requieren de la
colectivas, para smbolos. Plantear varias adivinanzas a los estudiantes. comparacin de
fomentar la seguridad, CN.1.3.14. Identificar Brindar varias oportunidades para que encuentren las colecciones de
la confianza en s los efectos del respuestas. objetos mediante el
mismo, el respeto, la cambio del tiempo Motivar para que ellos formulen adivinanzas en clase a sus uso de
integracin y la atmosfrico en compaeros. Anime y estimule la participacin de los cuantificadores, la
sociabilizacin con sus animales, plantas e nios. adicin y sustraccin,
compaeros. incluso en s mismo. Guiar a que expliquen lo que son las adivinanzas y para con nmeros
O.CS.1.6. Respetar la CS.1.1.7. Practicar qu sirven. naturales hasta el 10,
diversidad de su hbitos de Observar y describir lo que observan. y el conteo de
entorno social y alimentacin, higiene Dialogar sobre los estados de nimo. colecciones de
natural con el fin de y cuidado personal Preguntar: Qu cosas te asustan? Cundo te pones objetos hasta el 20.
convivir en armona. con autonoma. alegre? Por qu te enojas? Qu te asombra? Cundo te (I.1., I.2.)
CS.1.2.7. Reconocer sientes mal? CE.M.1.3. Utiliza las
sus derechos y Comentar las respuestas dadas. nociones de longitud,
responsabilidades, Ilustrar con cdigos grficos emociones. capacidad, volumen y
mediante ejemplos Exponer los trabajos realizados. superficie, peso o
reales. Observar libremente y describir lo que ven en la lmina. temperatura
CS.1.2.8. Identificar Motivar a que elaboren una oracin completa relacionada (corto/largo/alto/bajo
la organizacin del con el dibujo. ; vaco/lleno;
establecimiento Solicitar que por cada palabra de la oracin coloreen un grande/pequeo;
educativo, las crculo. liviano/pesado;
personas que lo Realizar el mismo procedimiento con las dems imgenes. caliente/fro) para
componen, las Exponer sus trabajos en clase. describir y comparar
diferentes Observar y describir las escenas presentadas en la lmina. objetos o lugares,
dependencias y su Elaborar oraciones con cada una de las imgenes. identificar cuerpos
funcionamiento. Elaborar ms oraciones sobre situaciones que se viven en (prismas, cilindros y
la escuela. esferas) y figuras
Observar las imgenes del texto. geomtricas
Relacionar las imgenes con conocimientos previos. (tringulos, cuadrados
Exponer un botiqun y nombrar todo los elementos de y crculos) en su
este. entorno; comprende
Expresar la utilidad de cada cosa que est en el botiqun. y valora el espacio
Observar y describir lo que ven. que lo rodea y
Determinar la imagen y el texto. soluciona de forma
Preguntar: El texto escrito est relacionado con la individual o grupal
imagen? S o no? Por qu? situaciones
Completar las oraciones e ilustrar respectivamente. cotidianas.
Relaciones Lgico-Matemticas I.M.1.3.1. Encuentra,
Plantear problemas sencillos de forma oral para que los en el entorno y en
nios los resuelvan manipulando materiales. elementos de su uso
Observar y describir la pgina. personal, objetos que
Preguntar: Qu es lo que ven? Cuntos pjaros azules contienen o son
hay? Cuntos pjaros cafs hay? semejantes a los
Contar en voz alta los pjaros en el paisaje y anotarlo en el cuerpos y figuras
recuadro. geomtricas, los
Contar los patos amarillos. selecciona de
Contar los patos blancos. acuerdo a su inters
Contar en voz alta todos los patos que estn en la laguna. y comparte con sus
Escribir en el recuadro cuntos hay. compaeros las
Dramatizar con los nios pequeas historias en las que razones de la
deban sumar cantidades. seleccin. (J.1., S.1.,
Observar y describir lo que ven. I.4.)
Preparar tarjetas con nmeros y siluetas de elementos I.M.1.3.2. Clasifica
similares. objetos del entorno y
Contar y colocar el nmero correspondiente con la tarjeta los agrupa
numrica. considerando su
Contar todos los elementos y colocar la cantidad total. tamao, longitud,
Preparar para contar de acuerdo con las instrucciones de capacidad, peso o
la pgina. temperatura y
Observar el grfico de arriba de la hoja expresa verbalmente
contar la cantidad de burbujas que tiene el nio. los criterios de la
Solicitar a un estudiante que procure explicar lo que est agrupacin. (I.2.)
pasando y lo que deben hacer. CE.M.1.4. Resuelve
Decidir cules son los nmeros de los recuadros y situaciones que
completar. requieran de la
Apoyar estas actividades jugando con los dedos. comparacin y
Resolver en la pizarra, junto con los nios, ejercicios de medicin (con
sustraccin en los que se tache la cantidad de elementos unidades no
que indica el sustraendo para obtener la diferencia. convencionales) de
Repartir por cada dos estudiantes diez fichas de legos longitudes y pesos de
Pedir que armen una figura con ellas. elementos del
Solicitar que retiren de dos en dos fichas y que vayan entorno, la
comparando las figuras que van quedando y contar cada identificacin de
vez cuntas figuras quedan. monedas, de hasta 10
Observar la grfica la grfica y preguntar a los nios, qu centavos, y la
deben hacer en esta pgina? descripcin de sus
Pedir que reconozcan el signo de menos y explicar lo que actividades cotidianas
significa. de acuerdo a
Identificar signo igual y explicar que significa. secuencias
Solicitar que miren bien qu es lo que deben tachar y que temporales.
luego resuelvan las restas. I.M.1.4.1 Utiliza
Observar los elementos que estn en la pgina. unidades de medida
Pedir a varios nios que los describan. no convencionales y
Buscar en el aula si existen objetos parecidos a los que se el conteo de
ven en la pgina. cantidades hasta el
Encontrar similitudes. 20 para indicar la
Pedir que unan con las lneas que corresponden los longitud, peso o el
objetos a los cuerpos geomtricos y los nombren. costo de objetos del
Preguntar a varios alumnos qu objetos unieron con qu entorno y dar
cuerpos geomtricos. solucin a situaciones
Animar a los nios a aprender la cancin Formas por todas cotidianas sencillas.
partes. (I.2.)
Observar el dibujo de la pgina. I.M.1.4.2 Emplea
Solicitar a tres alumnos que describan lo que ven. unidades de tiempo
Preguntar: Por qu creen que el ilustrador dibuj manos para ordenar
y pies de mueco con crculos? En qu espacios el secuencias
ilustrador del libro utiliz crculos? temporales que
Encontrar crculos en el aula. describan actividades
Dibujar cuatro cuadrados de diferentes tamaos en el significativas y sus
patio actividades
Pedir a los alumnos que caminen sobre el contorno del cotidianas. (J.3., I.2.)
primero, salten en el contorno del segundo, pasen un CE.CN.1.4. Explica,
dedo sobre el contorno del tercero y pasen el pie izquierdo desde la observacin
sobre el contorno del cuarto. y percepcin, las
Formar as un circuito de cuadrados. principales fuentes de
Recibir a sus estudiantes con tringulos de diferentes luz y sonido en
tamaos y colores colgados del techo del aula. funcin del origen
Explicar que esta figura es muy importante. (natural y artificial,
Encontrar algunos tringulos en el aula. dbil y fuerte) y emite
Pedir a los estudiantes que recuerden algunas figuras de la diferencia entre
casa que tienen tringulos y vaya escribiendo en el sonido y ruido.
pizarrn I.CN.1.4.1. Detecta,
Entregar revistas y una hoja en blanco a cada nio para desde la observacin
que recortar tringulos. de su entorno
Elaborar un collage con los tringulos encontrados y inmediato, diferentes
pinten algunas lneas para crear un bonito cuadro. fuentes de luz
Pedir que observen el aula y encuentren algunos (natural y artificial).
rectngulos. (J.3., I.2.)
Indicar que observen la grfica de la pgina y pida a un I.CN.1.4.2. Detecta
estudiante que trate de explicar qu cree que se debe desde la percepcin
hacer. Explique nuevamente usted. del entorno
Pedir a los estudiantes que recuerden qu tipo de inmediato fuentes de
rectngulos encuentran en sus casas. sonido, (dbiles y
Completar las casas y pintar de acuerdo con el modelo. fuertes) y los compara
Indicar que observen los edificios y las escaleras. Pregunte: con el ruido. (J.3., I.2.)
Cul es el edificio ms alto? Cul es el edificio ms bajo? CE.CN.1.5. Aprecia el
Cul de las escaleras llega ms arriba? paisaje local desde la
Leer los textos a los nios y verificar que realicen de identificacin de las
manera correcta lo solicitado. caractersticas de los
Mostrar a los nios cuerdas de diferentes longitudes e elementos naturales y
indqueles que observen las diferencias entre s: ms larga construidos, el
que, ms corta que. tiempo atmosfrico y
Pedir que jueguen a ser gusanitos formando filas de sus cambios y efectos
diversas longitudes y comparndolos. en los seres vivos.
Leer y explicar a sus estudiantes las actividades de la I.CN.1.5.1. Explica las
pgina. caractersticas de los
Pedir que sean cautelosos a la hora de pintar elementos naturales
correctamente los cuadrados para que no se confundan y (animales, platas,
puedan acertar. cuerpos de agua)
Repasar con el dedo las lneas ms largas primero y luego, construidos como
las ms cortas. parte del paisaje
Realizar un juego de analogas aplicando la nocin largo- local. (J.3., I.2.)
corto. I.CN.1.5.2. Explica las
Presentar a los nios lpices de distintos tamaos. } caractersticas del
Pedir que los comparen mencionando cul es el ms largo tiempo atmosfrico
y cul, el ms corto. (lluvia, viento, nubes,
Colocar en el suelo un mueco. variacin de
Repartir a los nios otros juguetes u objetos para que, temperatura), sus
tomando como referencia el mueco, coloquen cerca o cambios y efectos en
lejos sus objetos segn se les indique. su localidad. (J.3., I.2.,
Ofrecer a los nios siluetas de animales, frutas, etc. I.3.)
Jugar a ubicarlas en la pizarra respecto de un punto. CE.CN.1.2. Relaciona
Observar colectivamente la pgina y describir en detalle lo los rganos de los
que ven. sentidos con las
Preguntar: Cuntas personas hay? Qu lugares de la funciones,
casa encontramos? Cmo es? Crees que la refrigeradora percepciones de su
est cerca o lejos? entorno y sensaciones
Descubrimiento y comprensin del medio natural y de las partes
cultural. principales de su
Presentar dos dibujos: uno del Sol y otro de un foco. cuerpo, para
Pedir que observen y que describan lo que ven para establecer hbitos de
establecer semejanzas y diferencias entre el foco y el Sol. vida saludable
Diferenciar entre luz natural y artificial. (higiene corporal,
Observar y describir los dibujos de la lmina. alimentacin sana,
Preguntar: Adems de luz qu nos da el Sol? Gracias al juego y descanso) que
Sol quin puede vivir? Qu produce el fuego y la incluyan medidas de
electricidad? prevencin para una
Realizar la actividad y comentar las respuestas dadas. buena salud de las
Dialogar sobre la importancia de ahorrar luz. personas.
Escuchar e identificar sonidos reales. I.CN.1.2.1. Relaciona
Solicitar que digan gracias a qu sentido se pueden las partes principales
percibir los sonidos. de su cuerpo y los
Animar a que expongan los sonidos que les gustan y los rganos de los
que les disgustan. sentidos con su
Pedir que expongan sus argumentos. funcin y
Imitar los sonidos que producen las imgenes del texto. percepciones del
Analizar las claves. mundo que lo
Pedir que identifiquen los sonidos naturales y artificiales. rodean. (J.3., I.2.)
Exponer ms ejemplos de sonidos naturales y de sonidos I.CN.1.2.2. Promueve
artificiales. hbitos (higiene
Proyectar imgenes de paisajes variados. corporal,
Seleccionar dos imgenes y entablar semejanzas y alimentacin sana,
diferencias. juego y descanso) y
Decir qu nombres les pondran a estos dos paisajes. medidas preventivas
Observar las imgenes de la pgina. para una vida
Buscar elementos que aparecen en el paisaje del segundo saludable. (J.3., I.2.)
grfico y contestar preguntas. I.CN.1.2.3. Comunica
Describir el lugar en donde viven. de forma oral la
Enfatizar en la enumeracin de los elementos construidos importancia de los
por las personas. rganos de los
Imaginar cmo era el lugar en donde viven antes de que sentidos para obtener
haya las construcciones, carreteras, postes, parques, informacin sensorial
plazas, etc. (escuchar, hablar,
Concluir con los estudiantes que todos los paisajes antes sentir, ver, oler) de su
de ser alterados por las personas eran naturales. vida diaria. (J.3., I.2.)
Salir al patio y preguntar: Sienten fro o calor? El cielo CE.CS.1.6. Identifica
est despejado o nublado? Hace viento o no? Est alguna de las
lloviendo? manifestaciones
Comentar las respuestas dadas. culturales (msica,
Presentar y describir un termmetro ambienta. comida, festividades,
Explicar que la temperatura del ambiente en nuestra tradicin oral) de la
localidad se mide en grados centgrados localidad y describe
Registrar la temperatura del ambiente a diferentes horas los lugares,
de la jornada escolar. tradiciones y
Concluir que cuando hace calor sube la temperatura y costumbres
cuando hace fro baja la temperatura. importantes de la
Observar y describir las imgenes de la pgina. regin y pas a la que
Buscar los recortables apropiados. pertenece.
Enumerar las prendas de vestir que deben utilizar cuando I.CS.1.6.1. Identifica
hace viento, cuando llueve, cuando hace calor, etc. alguna de las
Estimar la temperatura que marcara el termmetro en manifestaciones
cada una de las escenas de la pgina. culturales (msica,
Explicar el porqu de sus estimaciones. comida, festividades,
Dar a conocer a los nios los cambios de estado del agua tradicin oral) de la
en la naturaleza mediante la narracin de Una gotita localidad y describe
viajera. los lugares,
Reforzar el tema desarrollado con lminas del ciclo del tradiciones y
agua. Anmelos a narrar, por turnos, cmo cambia el agua. costumbres
Observar y preguntar: Dnde se colocan los cubos de importantes de la
hielo en la segunda escena? Qu creen que pasar con regin y pas al que
los cubos de hielo que reciben el calor del Sol en la tercera pertenece. (J.1., I.2.,
escena? S.2.)
Ilustrar lo que ocurrir al trmino de cada secuencia. CE.CS.1.2. Practica
Explicar lo que sucedi. con autonoma sus
Identidad y autonoma. responsabilidades
Leer el cuento Historia del tenedor y la cuchara. personales (hbitos
Preguntar: Qu problema haba en ese pas? Qu de higiene,
prometi el rey? Quin lleg al reino? Por qu el rey se alimentacin, cuidado
alegr? Qu nombre le pusieron a los instrumentos? Por y seguridad personal)
qu? Creen que el rey era bueno? Cmo demostr que dentro de los espacios
era un rey justo? Les gust el cuento? Por qu? en los que comparte
Observar y preguntar: Qu ven en la lmina? Los nios (casa y escuela).
de la ilustracin comen adecuadamente? Quines no lo I.CS.1.2.1. Practica
hacen? Por qu? Cmo est sentada la nia en la mesa? con autonoma y
Es correcto poner los codos en la mesa? Qu debera responsabilidad
usar el nio en lugar de comer con las manos? Qu actividades y tareas
debera usar la nia en lugar del mantel? cotidianas, como
Buscar y pegar los recortables apropiados. hbitos de
Conversar con los nios acerca de cmo se portan en el alimentacin, higiene
saln de clases y qu hacen para vivir en armona con sus y cuidado personal.
compaeros y profesores. (J.3., I.4.)
Elaborar con los estudiantes las normas de convivencia en I.CS.1.2.2. Reconoce
el aula. las situaciones de
peligro de su entorno
cercano, en funcin
de evitar accidentes,
mediante la
aplicacin de normas
de seguridad,
autorregulacin y
participacin de las
actividades
propuestas por la
comunidad escolar.
(J.3.)
CE.CS.1.3. Reconoce y
respeta las diferencias
individuales que
existen en su entorno
social, valorando los
aportes y cumpliendo
con los acuerdos y
responsabilidades de
los espacios a los que
pertenece.
I.CS.1.3.1. Practica
normas de respeto
consigo mismo y con
los dems,
respetando las
diferencias
individuales
existentes, tanto en
criterio como en
opiniones, y practica
los acuerdos
establecidos con el
grupo. (J.3., S.2., S.3.,
S.4.)
sus derechos y
responsabilidades y la
importancia de
asumir con
responsabilidad sus
compromisos, y
discrimina los
modelos positivos y
negativos de
comportamiento de
su medio natural y
social. (J.2., S.1.)
CE.CS.1.4. Reconoce
la organizacin y
dependencias de la
vivienda y escuela,
identificando la
utilidad de la
tecnologa en esos
espacios.
la organizacin y
dependencias de la
vivienda y de la
escuela, identificando
la utilidad de la
tecnologa en esos
espacios. (I.2.)
O.LL.1.6. Experimentar LL.1.5.17. Registrar, Comprensin y expresin oral y escrita CE.LL.1.6. Registra, 7
La ocarina
la escritura como un expresar y comunicar Identificar en revistas fotos de grupos familiares. expresa y comunica semanas
del abuelo.
5 medio de expresin ideas, mediante sus Identificar a Los miembros de los grupos familiares. ideas mediante sus
personal y de propios cdigos. Describir los diferentes tipos de familias y sus propias propios cdigos;
comunicacin, LL.1.5.18. Realizar familias. explora la formacin
mediante el uso de sus sus producciones Escribir en una tarjeta de cartulina su propio nombre. de palabras y
propios cdigos. escritas mediante la Observar los grficos de la pgina y describirlos. oraciones,
O.LL.1.7. Disfrutar de seleccin y utilizacin Explicar la utilidad de los objetos observados. utilizando la
textos literarios con el de diferentes Identificar los objetos donde deben escribir sus nombres. conciencia lingstica
propsito de despertar recursos y Reflexionar la razn por la que se pone el nombre las cosas (fonolgica, lxica,
la imaginacin y la materiales. propias o pertenencias. sintctica y
sensibilidad ldica LL.1.5.22. Describir las actividades que realizan en familia. semntica);
frente a las palabras. Representar pasajes Formar oraciones en base a las actividades mencionadas. selecciona y utiliza
O.M.1.3. Reconocer, de los textos Observar, comentar y describir las imgenes del texto. diferentes recursos y
comparar y describir literarios escuchados, Escuchar y relacionar las imgenes. materiales para sus
caractersticas de utilizando sus propios Escribir los nombres de los nios de la actividad. producciones escritas;
cuerpos y figuras cdigos, dibujos y /o Exponer sus trabajos. y muestra inters por
geomtricas de su escenificaciones Jugar con los nios a Veo, veo. escribir, al reconocer
entorno inmediato, corporales. Describir objetos, cosas o nombres de personas que que puede expresar
para lograr una mejor M.1.4.24. Describir y empiecen con las vocales a elegir. por escrito, los
comprensin de su comparar objetos del Pegue en el aula figuras de partes de una casa. sentimientos y las
medio. entorno, segn Decir a manera de adivinanza, una descripcin breve de la opiniones que le
O.M.1.5. Reconocer nociones de volumen parte. generan las diferentes
situaciones cotidianas y superficie: tamao Entonar con los nios la cancin El patio de mi casa. situaciones
de su entorno en las grande, pequeo. Presentar imgenes de dilogo de dos personajes con cotidianas.
que existan problemas, M.1.4.25. Comparar bocados. I.LL.1.6.1. Registra,
cuya solucin, requiera objetos segn la Observar y describir lo que ven. expresa y comunica
aplicar las medidas nocin de capacidad Expresar la funcin de los bocados. ideas mediante sus
monetarias y de (lleno/vaco). Describir las escenas de la actividad. propios cdigos;
tiempo. M.1.4.28. Reconocer Completar con su propio cdigo los bocados de los explora la formacin
O.CS.1.5. Aplicar las las monedas de 1, 5 y personajes. de palabras y
funciones bsicas de 10 centavos en Realizar descripciones sobre su madre. oraciones, utilizando
orientacin temporal y situaciones ldicas. Ilustrar a su mam. la conciencia
espacial, para resolver M.1.4.26. Comparar Completar las frases de la ficha. lingstica (fonolgica,
problemas de la vida objetos segn la Leer las fichas completadas. lxica, sintctica y
cotidiana. nocin de peso Proyectar una imagen de un correo electrnico. semntica);
O.CS.1.4. Ubicar (pesado/liviano). Observar, comentar y describir lo que ven. selecciona y utiliza
elementos de su M.1.4.29. Comparar Registrar las ideas. diferentes recursos y
entorno inmediato, por y relacionar Escuchar la lectura e identificar los personajes y el materiales para sus
medio de la actividades con las contenido del texto. producciones escritas;
observacin y de nociones de tiempo: Enfatizar la importancia de la escritura. y muestra inters por
informacin oral, con ayer, hoy, maana, Leer el cuento, representar a los personajes y manifestar escribir al reconocer
el fin de comprender la tarde, noche, antes, sus expresiones. que puede expresar
realidad de su medio. ahora, despus y das Preguntar: Cmo se llaman los personajes? En dnde por escrito
O.CS.1.7. Acceder a los de la semana en viva el ratn de campo? Cmo era la vida del ratn de sentimientos y
medios de situaciones campo? En qu lugar viva el ratn de ciudad? Qu dijo opiniones que le
comunicacin y las TIC cotidianas. el ratn de ciudad de la vida en el campo? Qu decisin generan las diferentes
valorando su utilidad, M.1.4.31. Comparar tomaron los ratones? Qu crees que contina en la situaciones
beneficios y riesgos. y relacionar las lectura? cotidianas. (I.1., I.2.,
nociones de Identificar las partes del cuento I.3.)
joven/viejo, en los Realizar una descripcin de los personajes del cuento. CE.LL.1.7. Desarrolla
miembros de la Establecer semejanzas y diferencias entre ellos. su gusto por la
familia. Expresar las ideas principales del texto. escucha de textos
M.1.4.33. Identificar Dar nombre a los personajes del cuento. literarios con disfrute
eventos probables y Representar pasajes del cuento en clase. de las palabras y las
no probables en Relaciones Lgico-Matemticas ideas; representa
situaciones Proponer a los nios que realicen diferentes mediciones pasajes de los textos
cotidianas. utilizando instrumentos no convencionales literarios escuchados,
CS.1.3.3. Identificar Dar la opcin de sugerir unidades de medicin (manos, utilizando sus propios
el uso de los medios pies, loncheras, cuadernos, etc.). cdigos, dibujos y/o
de comunicacin, Preguntar a los nios qu podemos utilizar para medir una escenificaciones
incluidas las TIC, a mesa, la pizarra, un cartel, la puerta, etc. corporales, y
partir del Aceptar todas sus respuestas. establece relaciones
reconocimiento de su Invitar a que, siguiendo un orden, medir con su mano el entre textos ledos o
utilidad y beneficio. objeto propuesto y decir en voz alta cunto mide. escuchados y el
CS.1.3.1. Identificar Crear instrumentos divertidos de medida, por ejemplo: un entorno personal.
las dependencias de manmetro, un piedmetro o un lapizmetro. I.LL.1.7.1. Desarrolla
las viviendas, Usarlo como unidad de medida en su aula. su gusto por la
destacando la Indicar que observen las pelotas de la pgina y tocar con el escucha de textos
funcin que dedo grande las ms grandes, con el dedo pequeo las literarios con disfrute
desempean. ms pequeas y con un palito las medianas. de las palabras y las
CS.1.3.5. Reconocer Colocar los recortes donde corresponde. ideas; representa
los medios de Preguntar a los nios si ellos son los hermanos grandes (de pasajes de los textos
transporte ms tamao), medianos o pequeos, independientemente de literarios escuchados,
comunes mediante la edad que tengan. utilizando sus propios
imgenes que los Comparar jarras de refresco de diferentes tamaos. cdigos, dibujos y/o
relacionen con el Preguntar: Cul creen que alcanzar para toda el aula y escenificaciones
medio en los que por qu? Deje unos recipientes vacos y pregunte: Cul corporales, y
estos transitan. est vaco? Qu significa vaco? establece relaciones
CS.1.3.6. Describir y Preguntar: Dnde estn los nios y la nia? Qu hacen? entre textos ledos o
apreciar lugares, Qu tienen en sus manos? Qu hay cerca de ellos? Cul escuchados y el
tradiciones y de esos lugares les gusta ms y por qu? Cul de las cajas, entorno personal.
costumbres botellas y redes estn llenas y vacas? (I.1., I.2., S.3.)
importantes de su Explicar la actividad a realizarse. CE.M.1.3. Utiliza las
regin y pas, por Verificar el concepto. nociones de longitud,
medio de la Organizar situaciones de compra y venta de pequeos capacidad, volumen y
observacin de artculos. superficie, peso o
imgenes y la Preparar una librera imaginaria. temperatura
escucha de relatos Colocar diversos tiles escolares con sus respectivos (corto/largo/alto/bajo
que forman parte de precios, mismos que no deben pasar de 10 ctvs. ; vaco/lleno;
su identidad. Preparar adems monedas de 1, 5 y 10 ctvs. de cartulina y grande/pequeo;
CS.1.1.10. Distinguir entregar a nios, quienes sern los compradores. liviano/pesado;
las situaciones de Elegir un vendedor y varios compradores. caliente/fro) para
peligro de su entorno Permitir la participacin de la mayora de nios en este describir y comparar
cercano, en funcin juego. objetos o lugares,
de evitar accidentes. Preparar cartulinas con los grficos de las monedas, con identificar cuerpos
CS.1.2.5. Practicar sus valores. (prismas, cilindros y
normas de respeto Pedir que observen la pgina y reconozcan las monedas esferas) y figuras
consigo mismo y con que all aparecen. geomtricas
los dems seres que Pedir que busquen en su caja de monedas las monedas (tringulos, cuadrados
lo rodean. que van nombrando. y crculos) en su
CS.1.2.4. Discriminar Solicitar que observen las monedas que aparecen en la entorno; comprende
modelos positivos y actividad 2. y valora el espacio
negativos de Contar y calcular cunto dinero hay. que lo rodea y
comportamiento de Escribir la cantidad en el recuadro. soluciona de forma
su medio natural y Utilizar una balanza de platillos para explicar los conceptos individual o grupal
social inmediato. de pesado y liviano. situaciones
CS.1.2.7. Reconocer Solicitar que observen la lmina y comentar lo que sucede cotidianas.
sus derechos y en cada una de las imgenes. I.M.1.3.1. Encuentra,
responsabilidades, Preguntar si han pasado por situaciones similares y en el entorno y en
mediante ejemplos comenten sus experiencias. elementos de su uso
reales. Indicar que pinten los objetos segn las instrucciones que personal, objetos que
CS.1.2.8. Identificar les dar el docente. contienen o son
la organizacin del Animar a nios y nias a expresar libremente las semejantes a los
establecimiento actividades que realizan durante la maana, la tarde y la cuerpos y figuras
educativo, las noche. geomtricas, los
personas que lo Organizar tres columnas en la parte central. selecciona de
componen, las Registrar con ellos lo que hacen por la maana, tarde y acuerdo a su inters
diferentes noche. y comparte con sus
dependencias y su Solicitar que observen y describan las escenas de la compaeros las
funcionamiento. pgina. razones de la
Permitir que los nios expresen sus conocimientos sobre seleccin. (J.1., S.1.,
las actividades que se exponen en cada escena. I.4.)
Entregar a cada nio tres tarjetas, en las que estn escritas I.M.1.3.2. Clasifica
las palabras maana, tarde y noche. objetos del entorno y
Dibujar lo que hacen en cada caso los agrupa
Indicar a los estudiantes que lo muestren a todo el grupo considerando su
Exhibir el trabajo realizado por los nios en la cartelera. tamao, longitud,
Entregar a cada mesa de trabajo diferentes calendarios capacidad, peso o
para que los observen y manipulen. temperatura y
Encontrar y sealar el da de hoy y a ubicar los das de ayer expresa verbalmente
y maana. los criterios de la
Organizar el calendario del aula. agrupacin. (I.2.)
Comentar lo que suceder cada da, marcar los CE.M.1.4. Resuelve
cumpleaos, fechas cvicas o actividades importantes. situaciones que
Dialogar diariamente sobre lo que pas ayer, lo que pasa requieran de la
hoy y lo que pasar maana. comparacin y
Preguntar: Qu observas en la lmina? Qu hacen los medicin (con
nios? Qu creen que hizo Eva antes de desayunar? Qu unidades no
creen que hizo despus? convencionales) de
Indicar que pinten de color azul el crculo que muestra lo longitudes y pesos de
que sucedi antes. elementos del
Solicitar que observen las escenas entorno, la
Preguntar: Qu creen que hizo Mateo antes de lavarse los identificacin de
dientes? Qu creen que hace Mateo despus de monedas, de hasta 10
cepillarse los sientes? centavos, y la
Proponer a los nios que cuenten qu hacen antes de ir al descripcin de sus
colegio y qu hacen despus, cuando estn en su casa. actividades cotidianas
Trabajar con el afiche del horario de clases. de acuerdo a
Identificar las actividades que se han incluido en el horario secuencias
de clases. temporales.
Observar y describir las escenas. I.M.1.4.1 Utiliza
Aprender los nombres de los meses del ao con la cancin. unidades de medida
Solicitar que observen la pgina y describan lo que ven. no convencionales y
Preguntar: Cuntas personas conforman la familia que se el conteo de
encuentra en la puerta de la casa? Cuntos nios hay en cantidades hasta el
toda la escena? Cuntos ancianos hay en toda la escena? 20 para indicar la
Comentar sobre el respeto que merecen todas las longitud, peso o el
personas que componen a la familia. costo de objetos del
Recortar fotografas de ropa, alimentos, paisajes, etc., entorno y dar
relacionadas con el fro o el calor. solucin a situaciones
Clasificar las imgenes en hojas cotidianas sencillas.
Confeccionar un lbum para las pocas de calor y fro. (I.2.)
Jugar con los nios a predecir el resultado de la siguiente I.M.1.4.2 Emplea
actividad. unidades de tiempo
Poner en una bolsa tres bolas de color azul y una roja. para ordenar
Cubrir los ojos de un estudiante y solicitar que saque una secuencias
bola. temporales que
Pedir que digan de qu color ser la bola que sacar el describan actividades
participante. significativas y sus
Anotar los aciertos y los desaciertos. actividades
Observar y describir la primera escena. cotidianas. (J.3., I.2.)
Preguntar: Qu creen que hay en la caja? Cmo lo
saben?
Observar los caramelos de la pgina y nombrar los
sabores.
Indicar que pinten el nmero de caramelos del sabor que
sacar la nia.
Observar la segunda escena.
Preguntar: De qu sabor creen que sera la mayora de
caramelos que tome?
Indicar y explicar sus conclusiones.
Dibujar en la pizarra cinco grficos desordenados, que
representen las cantidades cinco, siete, nueve y cuatro.
Pedir a los alumnos que los observen y digan dnde creen
que hay ms cuadrados y por qu.
Comprobar las hiptesis contando el nmero de
cuadrados de cada grfico y escribindolo debajo.
Pedir que observen la pgina y describan lo que hacen las
personas.
Preguntar en qu lugar se encuentran?
Escuchar con atencin las respuestas de los nios.
Llevar la atencin hacia el grfico de barras.
Solicitar que pinten tantos cuadrados como indica el
nmero.
Solicitar que dibujen en la escena, la cantidad de
elementos que estn representados en el grfico de
barras.
Descubrimiento y comprensin del medio natural y
cultural.
Preparar los siguientes materiales: un libro, un telfono
analgico, una radio, un celular, una computadora, un
peridico y una revista.
Observar y describir los objetos.
Establecer semejanzas y diferencias entre lo que observan.
Concluir que la semejanza global y comn es que son
medio de comunicacin.
Explicar su importancia.
Observar, describir y registrar los nombres de los medios
de comunicacin.
Enumerar las personas que usan los medios de
comunicacin, como.
Expresar la funcin que cumplen los medios de
comunicacin en la vida cotidiana.
Ilustrar el medio de comunicacin que ms les gusta.
Observar e identificar los elementos de la lmina.
Describir de la casa en donde viven.
Nombrar las dependencias y las actividades que all se
realizan.
Enumerar los elementos que forman cada dependencia de
la casa.
Establecer semejanzas y diferencias entre dos tipos de
vivienda.
Visitarlos alrededores del colegio para observar a las
personas que brindan ayuda u ofrecen servicios.
Buscar en revistas imgenes de profesiones y pegarlas en
una cartulina.
Observar y preguntar: A qu personas pueden
reconocer? Saben a qu se dedican? Dnde las han
visto?
Mencionar a los trabajadores de la comunidad y explicar
donde trabaja cada uno.
Pintar a los trabajadores de la comunidad segn
indicaciones.
Presentar la imagen de un autobs y preguntar: Quin lo
conduce? A dnde irn los pasajeros? Qu harn all?
Conversar sobre la manera en que cada uno acude al
colegio.
Observar y describir las imgenes de la pgina.
Escuchar la lectura.
Ilustrar y memorizar los versos y recitarlos.
Ilustrar carros y aviones.
Preguntar que medios de transporte son.
Presentar y explicar que representa el territorio
ecuatoriano.
Dialogar con los nios sobre las fiestas.
Pedir que enumeren algunas fiestas que celebran en su
familia.
Nombrar fiestas que se celebran en la localidad.
Observar las imgenes de la pgina y describirlas.
Representar en un cuadro las fiestas ms importantes de
su localidad.
Escuchar la msica popular que se baila en las fiestas
locales.
Recordar con los estudiantes las actividades que se
realizan en las festividades locales.
Observar y describir lo que ven en la pgina.
Proyectar imgenes de diferentes platos tpicos de
Ecuador.
Describir cada uno de los platos tpicos.
Escuchar canciones ecuatorianas para que las identificarlas
y aprenderlas
presentar un video sobre algunas danzas ecuatorianas.
Dialogar con los nios sobre lo observado.
Observar y describir las imgenes de la pgina.
Investigar sobre una danza tpica de Ecuador.
Preguntar: Alguna vez has visto una danza tpica? Has
participado en alguna? En dnde?
Observar y preguntar: Cules son de la Costa? Cul es de
la Sierra? Y de la Amazona?
Escuchar e identificar con los estudiantes canciones de la
Costa, Sierra y Amazona.
Observar, imitar y aprender algunos de los pasos del baile
de la caderona.
Leer el ttulo del tema de estudio
Decir cmo les gustara vestir a los personajes.
Estimular y resaltar las ideas de los estudiantes.
Buscar los recortables correspondientes.
Solicitar que digan a qu grupo pertenecen esos trajes
tpicos.
Proporcionar pegamento y tijeras para realizar el trabajo.
Exponer sus trabajos con una breve descripcin de los
elementos que tiene cada traje tpico.
Identidad y autonoma.
Presentar diversos utensilios y objetos que representan
peligro en la casa.
Observar y comentar sobre los riesgos a los que estn
expuestos al manipularlos.
Observar y preguntar: Qu les puede pasar si tocan
productos de limpieza? Qu le puede pasar a un nio si
mete su dedo en un enchufe? Sabas que no puedes
acercarte al fuego porque puedes quemarte y hasta
provocar un incendio? Qu debes hacer si necesitas
cortar algo? A quines puedes pedir ayuda?
Pintar la escena.
Comentar qu otros elementos deben del hogar deben
tener cuidado.
Observar cada ilustracin y marcar con X los dibujos que
indican cmo deben cuidar su cuerpo.
Expresar la importancia de tener una correcta
alimentacin, hacer ejercicio y dormir bien, para mantener
una buena salud.
Elaborar una cartelera en la que se expongan comentarios
acerca de estos temas acompaados de ilustraciones.
Exhibir los trabajos.
Convivencia.
Observar y preguntar: Qu hacen las personas en cada
escena? Para qu utilizan el agua? Quines ahorran
agua? Quin la desperdicia? Cmo ahorran el agua en tu
casa?
Recortar por las lneas punteadas y doblar para que arme
el libro Ahorro del agua.
Crear una historia sobre los usos que los personajes dan al
agua e inventar un final para la historia, dibujarlo y
colorearlo.
Formar brigadas de aseo para que cuiden el aseo del aula.
Dialogar sobre las responsabilidades que tienen los nios
en la escuela.
Elaborar un cartel en el que se invite a todos los
estudiantes y maestros a mantener el aula limpia y libre de
basura.
Incluir ilustraciones propias y exponerlas en la cartelera
general.
Exponer con sus propias palabras el significado de
responsabilidad y redactar una sencilla frase.
Dialogar en parejas sobre las actividades que se
desarrollan en los diferentes ambientes del colegio y sobre
las personas que tienen la responsabilidad de cada
ambiente.
Preguntar: Por qu creen que la escuela tiene diferentes
ambientes? Por qu es importante conocer todas las
instalaciones de la escuela?
Observar y comentar la imagen de la escuela y las
personas que se encuentran en ella.
Pintar las dependencias, segn las indicaciones.
Trabajar el vocabulario nuevo utilizando los nombres de
los diferentes ambientes de la escuela.
Realizar un recorrido por las dependencias de la escuela,
fijndose bien en las personas que laboran en cada una.
Observar las personas de las ilustraciones y comentar
sobre lo que hace cada una en el colegio.
Unir cada persona con el elemento que utiliza en su
trabajo y pintarlos.
Comprender la necesidad de colaborar con los
trabajadores de su escuela.
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