Institucin Educativa

SANTO DOMINGO DE GUZMN

Nacimos para ser el orgullo del Per
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
UGEL N 04 COMAS CARABAYLLO
Telfono: 487 2150

PROGRAMACIN ANUAL 2017

REA CURRICULAR : MATEMATICA

I. INFORMACIN GENERAL:

1.1 Institucin Educativa : SANTO DOMINGO DE GUZMN

1.2 UGEL : 04
1.3 Nivel : Primaria
1.4 Disciplina : Geometra
1.5 Ciclo, Grado : VI 6 Grado
1.6 Docentes : CONDORI LARICO Angel David
1.7 Directora : Lic. DE LA CRUZ MORENO, Rosa
1.8 Coordinador General : Lic. CANDIO SALCEDO, Luis Alberto

II. DESCRIPCIN GENERAL:

GENERAL: Para lograr una educacin de calidad con equidad es
necesario establecer cules son las expectativas de aprendizaje que, deben ser alcanzadas por
todos los estudiantes. Con este propsito se est desarrollando un sistema curricular
destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el
pas, y a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto,
bsicamente, por el Currculo Nacional de la Educacin Bsica. La Institucin Educativa
Particular Santo
Santo Domingo de Guzmn
Guzmn se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el
MINEDU, el cual busca ofrecer a los estudiantes dominguinos, mejores oportunidades de
aprender, potenciando sus capacidades y ser parte de este desafo en la educacin.
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la
Resolucin de Problemas desde el cual, para dar solucin a una situacin problemtica, reto,
desafo o dificultad, se desarrollan las competencias matemticas en las cuales se encuentran
organizados los conocimientos, capacidades, desempeos y el conjunto de actitudes
relacionados con los valores de nuestra institucin. En este contexto, se ha programado la
asignatura de Geometra para el Sexto grado de Primaria haciendo una minuciosa
diversificacin de los contenidos a tratar, organizndolos de modo coherente en unidades
que se orientan a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico de
 nuestras estudiantes, con la finalidad que desarrollen la competencia Resuelve problemas de
formas, movimiento y localizacin.
La utilizacin de los TICS en esta rea, son de vital importancia, ya que ayudaran de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. CALENDARIZACIN:
CALENDARIZACIN:

N DE HORAS TOTAL DE TOTAL DE

TRIMESTRE INICIO TRMINO
SEMANALES SEMANAS HORAS

I 08 marzo 02 junio 3 13 39

II 05 junio 21 julio 3 7 21

Vacaciones 24 julio 04 agosto

Contina el II 07 agosto 22 septiembre 3 7 21

III 25 septiembre 22 diciembre 3 13 39

28 de diciembre
CLAUSURA

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLOS DIVERSIFICADOS

Los docentes promueven oportunidades para
que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Disposicin a elegir de relacin con sus pares y adultos.
manera voluntaria y Los docentes promueven formas de
De derecho Responsabilidad y responsable la propia forma de participacin estudiantil que permitan el
libertad actuar dentro de una sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad
en la bsqueda del bien comn.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima
Inclusivo o de cualquier diferencia.
atencin a la Respeto y equidad
Disposicin a ensear
diversidad
ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminacin basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben informacin continua sobre
los esfuerzos, mritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y ensean
considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y
demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

Reconocimiento al valor de
las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Interculturalidad Identidad y justicia Disposicin a actuar de
manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes le corresponde.
Reconocimiento al valor
inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia
de gnero.
Igualdad de Igualdad y empata
Transformar las diferentes
gnero
situaciones de desigualdad de
gnero, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Disposicin para colaborar
con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones
presentes y futuras, as como
la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Ambiental Solidaridad y respeto Aprecio, valorizacin y
disposicin para el cuidado a
toda forma sobre la Tierra
desde una mirada sistemtica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan de lengua materna de los
estudiantes y los acompaan con respeto en su
proceso de adquisicin del castellano como
segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
pas, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estndar.
Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminacin, propiciando
una reflexin crtica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
entre gneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad
que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el rea de Comunicacin, que las mujeres son
ms dbiles, que los varones son ms
irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadana, que demuestran conciencia sobre los
eventos climticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequias e inundaciones,
entre otros), as como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptacin al
cambio climtico.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relacin a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminacin, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes planifican y desarrollan acciones
pedaggicas a favor de la preservacin de la flora
y fauna local, promoviendo la conservacin de la
diversidad biolgica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armona con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la
recuperacin y uso de las reas verdes y las reas
naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Disposicin a apoyar compaeros en toda situacin en la que padecen
incondicionalmente a personas dificultades que rebasan sus posibilidades de
en situaciones comprometidas o afrontarlas.
difciles. Los docentes identifican, valoran y destacan
Orientacin al Solidaridad y Identificacin afectiva con los continuamente actos espontneos de los
bien comn empata
sentimientos del otro y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposicin para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones
comprender sus circunstancias. que lo requieran.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y

Disposicin para adaptarse a
los cambios, modificando si
fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos cundo
surgen dificultades, informacin
Bsqueda de la Flexibilidad, apertura
no conocida o situaciones
excelencia y superacin personal
nuevas.
Disposicin a adquirir
cualidades que mejoraran el
propio desempeo y Docentes y estudiantes se esfuerzan por
aumentaran el estado de
satisfaccin consigo mismo y
con las circunstancias.
emplean estrategias tiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad
para el cambio y la adaptacin a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al mximo posible para cumplir con xito
las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados mbitos de
desempeo.

V. DESCRIPCIN DIAGNOSTICA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE EVALUACIN DIANSTICA METAS AL 2017

CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 35 39.77 50 56.82
Previsto 14-17 14 15.91 28 31.82
En proceso 11-13 12 13.64 10 11.36
Inicio 00-10 27 30.68 0 0
TOTAL 88 100 88 100

VI. DESCRIPCIN DE LAS METAS ANUALES PARA EL CICLO SEGN LOS MAPAS
DE PROGRESO:
movimiento y
problemas de

localizacin

COMPETENCIAS ESTNDARES DE APRENDIZAJE CICLO: VI GRADO: 6

Resuelve

forma,

Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos mediante ngulos, tringulos y polgonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geomtricas; as como la ubicacin y
movimiento mediante ngulos geomtricos, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensin
de las formas congruentes y semejantes, la relacin entre una forma geomtrica plana y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica tringulos, cuadrilteros, polgonos y crculos, segn sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, rea o de
formas geomtricas plana en unidades convencionales y para construir formas geomtricas escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre reas de formas geomtricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geomtricas.
VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

REA
TTULO Y TIPO DE

PRODUCTO
CALENDARIZACI

DIDCTICA
LA UNIDAD
DURACIN
N

SITUACIN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMTICOS

junioDel 15 de mayo al 16 de Del 17 abril al 12 de mayo Del 9 de marzo al 30 marzo

Conceptos Geomtricos

Elaboracin de maquetas maquetasElaboracin de Elaboracin de maquetas

En la Institucin Santo Domingo Resuelve Modela objetos con formas geomtricas planas

I Unidad tipo proyecto

de Guzmn se observa que los problemas de y sus propiedades.

Fundamentales
estudiantes del VI ciclo tienen forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
problemas al graficar figuras movimiento y relaciones geomtricas.
geomtricas isomtricas razn localizacin. Usa estrategias y procedimientos para Conceptos Geomtricos
por la cual muestran poco inters. orientarse en la geometra plana. Fundamentales
Por lo tanto, los estudiantes del 6 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
grado elaboraran maquetas para geomtricas.
que as se familiaricen con lo
(13 SEMANAS)TRIMESTREI

estudiado.

II Unidad tipo proyecto

Modela objetos con formas geomtricas planas
y sus propiedades.
Resuelve Comunica su comprensin sobre las formas y

MATEMATICA
ngulos
problemas de
relaciones geomtricas.
forma,
Usa estrategias y procedimientos para ngulos
movimiento y
orientarse en la geometra plana.
localizacin.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geomtricas.
secantengulos formados por 2

Resuelve Modela objetos con formas geomtricas planas

III Unidad tipo proyecto

rectas paralelas y una

problemas de y sus propiedades.

forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
movimiento y relaciones geomtricas.
localizacin. Usa estrategias y procedimientos para ngulos formados por
orientarse en la geometra plana. 2 rectas paralelas y una
Argumenta afirmaciones sobre relaciones secante
geomtricas.
 Resuelve Modela objetos con formas geomtricas planas y

de
III Unidad tipo

Poligonos
problemas de sus propiedades.

proyecto

PRODUCTO maquetasElaboracin
forma, Comunica su comprensin sobre las formas y Poligonos
movimiento y relaciones geomtricas.
localizacin. Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en la geometra plana.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geomtricas.

REA
TTULO Y TIPO DE
(14 SEMANAS)TRIMESTREII CALENDARIZACI

DIDCTICA
LA UNIDAD
DURACIN
N

SITUACIN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMTICOS

de julioDel 9 de junio al 7

maquetasElaboracin de

MATEMATICA
I Unidad tipo proyecto
En la Institucin Santo Domingo Resuelve Modela objetos con formas geomtricas y sus
de Guzmn se observa que los problemas de transformaciones.

Tringulos
estudiantes del VI ciclo tienen forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
problemas al graficar figuras movimiento y relaciones geomtricas.
geomtricas isomtricas o en 3D localizacin. Usa estrategias y procedimientos para Tringulos
razn por la cual muestran poco orientarse en el espacio.

II Unidad tipo proyecto

inters. Por lo tanto, los Argumenta afirmaciones sobre relaciones
estudiantes del 6 grado geomtricas.
elaboraran maquetas para que as
se familiaricen con lo estudiado. Cuadrilteros
Del 10 de julio al 25 de agosto

Elaboracin de maquetas
Resuelve Modela objetos con formas geomtricas y sus
problemas de transformaciones.
forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
movimiento y relaciones geomtricas.
localizacin. Usa estrategias y procedimientos para Cuadrilteros
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geomtricas.
 III Unidad tipo proyecto
reas, Permetros y
setiembreDel28 de agosto al 22 de

Elaboracin de maquetas
Resuelve Modela objetos con formas geomtricas y sus

transformaciones
problemas de transformaciones.
forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
movimiento y relaciones geomtricas.
localizacin. Usa estrategias y procedimientos para reas, Permetros y
orientarse en el espacio. transformaciones
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geomtricas.

DIDCTICATTULO Y TIPO DE

REA
PRODUCTO
LA UNIDAD
CALENDARIZACI

DURACIN
N

SITUACIN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMTICOS

I Unidad tipo proyecto
27 de octubreDel 2 de octubre al

Circunferencia y circulo

En la Institucin Santo Domingo de Elaboracin de maquetas Resuelve Modela objetos con formas geomtricas y sus
Guzmn se observa que los problemas de transformaciones.
TRIMESTREIII

MATEMATICA
estudiantes del VI ciclo tienen forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
problemas al graficar figuras movimiento y relaciones geomtricas.
geomtricas isomtricas o en 3D localizacin. Usa estrategias y procedimientos para Circunferencia y circulo
razn por la cual muestran poco orientarse en el espacio.
inters. Por lo tanto, los estudiantes Argumenta afirmaciones sobre relaciones
del 3 ao elaboraran maquetas geomtricas.
para que as se familiaricen con lo
estudiado.
 Solidos GeomtricosII Unidad tipo proyecto
Modela objetos con formas geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las formas y

Del 30 de octubre al 24 de noviembre

relaciones geomtricas.

Elaboracin de maquetas
Usa estrategias y procedimientos para Solidos Geomtricos
Resuelve orientarse en el espacio.
problemas de Argumenta afirmaciones sobre relaciones
forma, geomtricas.
movimiento y
localizacin.
(13 SEMANAS)

diciembrenoviembre al 15 deDel 26 de

Elaboracin de maquetas
Modela objetos con formas geomtricas y sus

Cilindro, cono y esfera,

Resuelve

III Unidad tipo proyecto

problemas de transformaciones.
forma, Comunica su comprensin sobre las formas y
movimiento y relaciones geomtricas.
localizacin. Usa estrategias y procedimientos para Principios bsicos de
orientarse en el espacio. Trigonometra
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geomtricas.
aplicaciones

VIII. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Tcnicas Instrumentos Formativa Sumativa Por sujetos

 Ficha de observacin
X
Escala de actitudes Autoevaluacin
Observacin Lista de cotejo (pruebas orales) Coevaluacin
X
Registro anecdotario Heteroevaluacin
X
Rbrica (prueba de desarrollo y grficos)

Matriz de valoracin: Pruebas objetivas

tems de seleccin mltiple.
Medida tems de respuesta corta. X Heteroevaluacin
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Coevaluacin
Encuesta Ficha de entrevista X
Heteroevaluacin

Exposicin
Coevaluacin
Situaciones orales Debate X
Heteroevaluacin
Dialogo

Portafolio Autoevaluacin
Ejercicios Diario ensayo X X Coevaluacin
Heteroevaluacin

Anlisis de Resmenes Coevaluacin

X X
producciones Resolucin de problemas Heteroevaluacin
IX. PRODUCTO ANUAL:
ANUAL:

La elaboracin de maquetas del tema para un mejor entendimiento de la clase.

X.VINCULACIN
X.VINCULACIN CON OTRAS REAS:

N DE UNIDAD RELACIN CON OTRAS REAS

01 Se vincula con las reas de Ciencias, CTA
02 Se vincula con las reas de Ciencias, CTA
03 Se vincula con las reas de Ciencias, CTA

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Material impreso: textos, cuadernos, peridicos, diccionarios, textos de consulta,

revistas, entre otros.
Diapositivas
Carteles y papelgrafos
Guas y separatas
Fotocopias
Texto de Comunicacin
USB
Programa en video
Multimedia: video interactivo, CD

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

BIBLIOGRFICAS:

12.1 PARA EL DOCENTE:

Currculo Nacional 2017

Ministerio de Educacin - Gua para el docente.
Libro Matemtica - Editorial Lumbreras
Compendio acadmico (Lumbreras, 2001)

12.2 PARA EL ESTUDIANTE:

Geometra del espacio 3 (Ediciones Dominguinas)

Santo Domingo, 08 de marzo de 2017.

......
Prof. CONDORI LARICO, ngel
Profesor del rea

..................................... ..............................................................
Coordinador (a) de rea Coordinador General
Prof. LOAYZA CARDENAS, Guiuber Prof. CANDIO SALCEDO, Luis Alberto