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Informe Psicopedaggico

CONDICIONES PERSONALES
APTITUDES INTELECTUALES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

WISC-IV. Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios

CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIN

Inters MUY ALTO ALTO- MEDIO BAJO MUY


BAJO
Cooperacin MUY ALTO ALTO- MEDIO BAJO MUY
BAJO
Ansiedad de ejecucin MUY ALTO ALTO- MEDIO BAJO MUY
BAJO

Puntuacin Intervalo Percentil Categora Nivel


RESULTADOS escalar de cualitativ
confianza o
INDICE DE CAPACIDAD GENERAL (ICG)
CI TOTAL (Capacidad intelectual global)
(*)

COMPRENSIN VERBAL (CV)


Semejanzas (S)
Vocabulario (V)
Comprensin (C)
Informacin (I) (Optativo)
Adivinanzas (Ad) (Optativo)

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (RP)


Cubos (CC)
Conceptos (Co)
Matrices (M)
Figuras incompletas (Fi): (Optativo)
MEMORIA DE TRABAJO (MT)
Dgitos (D)
Letras y Nmeros (LN)
Aritmtica (A) (Optativo)

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP)


Claves (Cl)
Bsqueda de smbolos (BS)
Animales (An) (Optativo)

Categora: Promedio alto bajo / punto fuerte / dbil normativo / Extremo superior / inferior
Nivel cualitativo de las puntuaciones: Muy alto Alto Medio- Bajo Muy bajo
(*) Muy superior (<130), superior (120-129), normal-alto (110-119), medio (90-109), normal-bajo (80-89), inferior (70-79), muy bajo (<69)
Promedio (Extremo Superior, Alto, Medio, Bajo, Extremo inferior) y (Dentro de lmites / Punto dbil normativo / Punto fuerte normativo)

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NOTA: Incluir perfiles pgs 2 y 3 en anexos.

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EXPLICACIN DE LAS VARIABLES EVALUADAS:

INTELIGENCIA GENERAL (CIT): indica las puntuaciones del factor g, o medida de la


capacidad intelectual general. Entendida como la capacidad para establecer relaciones entre
conceptos, manejar smbolos abstractos, adaptarse a nuevas situaciones y comprender y
resolver todo tipo de problemas.

COMPRENSIN VERBAL (CV): es una medida de la formacin de conceptos, de la


capacidad de razonamiento verbal, y del conocimiento adquirido del entorno del sujeto, o sea,
la adquisicin de conceptos. Lo integran las siguientes pruebas:

Semejanzas (S): pretende evaluar la capacidad de razonamiento verbal y la formacin de


conceptos. Tambin la comprensin auditiva, la memoria, la capacidad de distinguir entre
caractersticas esenciales y secundarias y la expresin verbal. Las tareas consisten en decir
en qu se parecen dos palabras referidas a objetos o conceptos comunes que se les
presentan.

Vocabulario (V): pretende evaluar el conocimiento de las palabras y formacin de


conceptos. El bagaje de conocimientos, su capacidad de aprendizaje, su memoria a largo
plazo y el nivel de desarrollo de su lenguaje. Adems el sujeto puede poner en juego su
capacidad de percepcin, la comprensin auditiva, la conceptualizacin verbal, el
pensamiento abstracto y la expresin verbal. Las tareas consisten en nombrar diversos
dibujos que se le exponen y en otros en dar la definicin de las palabras que se le presentan
en voz alta.

Comprensin (C): pretende evaluar el razonamiento verbal, la comprensin verbal, la


expresin verbal, la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia, y la aptitud para manejar
las informaciones prcticas. Tambin interviene el conocimiento de las normas de conductas
convencionales, la madurez y el juicio social y el sentido comn. Las tareas son preguntas
dirigidas a evaluar hasta qu punto entiende los principios generales y las situaciones
sociales.

Informacin (I) (optativo): pretende evaluar la capacidad para adquirir, conservar y


recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto la memoria a largo plazo y
la aptitud para recordar y recuperar informaciones extradas del colegio y del entorno. Puede
emplear otras habilidades como la percepcin y la comprensin auditiva y la expresin
verbal. Las tareas consisten responder a preguntas referidas a temas de cultura general.

Adivinanzas (Ad) (optativo): pretende evaluar la capacidad de comprensin verbal, la


aptitud de razonamiento general y analgico, la abstraccin verbal, conocimientos, aptitud
para integrar y condensar diversos tipos de informacin y habilidad para generar conceptos
alternativos. Las tareas consisten en identificar una serie de conceptos comunes a partir de
ciertas claves o pistas que se le van proporcionando.

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (RP): es una medida del razonamiento fluido y perceptivo,


del procesamiento espacial y de la integracin visomotora. Se manifiesta en tareas que
requieren el proceso de manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones
lgicas. Lo integran las siguientes pruebas:

Cubos (CC): pretende evaluar la aptitud de analizar y sintetizar estmulos visuales


abstractos, e implica capacidades tales como formacin de conceptos no verbales,
organizacin y percepcin visuales, procesamiento simultneo, coordinacin visomotora,
aprendizaje y separacin de la figura y el fondo en estmulos visuales. En los sujetos ms
pequeos requiere tambin: observacin visual y aptitud para integrar los procesos motores
con los visuales. Las tareas consisten en reproducir mediante cubos un modelo que se le
expone.

Conceptos (Co): pretende evaluar la aptitud de razonamiento abstracto y la formacin de


categoras. La tarea consiste en la exposicin de dos o tres filas de dibujos y ha de
seleccionar un dibujo de cada fila para formar grupos que tengan caractersticas comunes.

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Matrices (M): pretende evaluar el procesamiento de la informacin visual y de la aptitud de


razonamiento abstracto. Las tareas consisten en completar modelos continuos y discretos, de
clasificacin, de razonamiento analgico y de razonamiento serial. Las matrices son muy
tiles para evaluar la inteligencia fluida y que permiten una estimacin fiable de la
inteligencia general. La tarea consiste en completar matrices incompletas mediante las
opciones que se le presentan.

Figuras incompletas (Fi) (optativo): pretende evaluar la capacidad de organizacin y


percepcin visuales, de concentracin y reconocimiento visual de los elementos esenciales
de un objeto. Son tareas de sealar o nombrar en un tiempo determinado la parte que falta
en cada dibujo presentado.

MEMORIA DE TRABAJO (MT): es una medida de la capacidad de mantener informacin


temporalmente activa en la conciencia una informacin, trabajar u operar con ella, de realizar
algunas operaciones manejando dicha informacin y de producir resultados concretos. Lo
integran las siguientes pruebas:

Dgitos (D): pretende evaluar Memoria auditiva a corto plazo, la capacidad de seguir una
secuencia, la atencin y la concentracin. La tarea consiste en la repeticin de serie de
dgitos de dos tipos. En orden directo: requiere capacidad de aprendizaje y memoria
rutinarios, atencin, codificacin y procesamiento auditivo; y en orden inverso: se relaciona
con la memoria de trabajo, la transformacin de la informacin, el manejo mental y la
imaginacin visoespacial.

Letras y Nmeros (LN): pretende evaluar la capacidad de formacin de secuencias, de


manejo de informacin mentalmente, de atencin, de memoria auditiva a corto plazo, de
imaginacin visoespacial y de velocidad de procesamiento. La tarea consiste en la lectura de
una serie de cifras y letras, que el sujeto debe recordarlas dicindolas en orden ascendente y
las letras en orden alfabtico.

Aritmtica (A) (optativo): pretende evaluar la capacidad de manejo mental de la


informacin, de concentracin, de atencin, de memoria a corto y largo plazo, y la capacidad
de razonamiento numrico y alerta mental. Tambin puede dar lugar al empleo de
razonamiento fluido y a la habilidad para establecer secuencias y razonamiento lgico. La
tarea consiste en resolver mentalmente una serie de problemas aritmticos que se le
exponen de forma oral.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP): es una medida de la capacidad para explorar,


ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz. Una puntuacin
compuesta mide adems memoria visual a corto plazo, atencin y coordinacin visomotora.
Est relacionada dinmicamente con la capacidad mental, con el desarrollo y la capacidad de
lectura, con el razonamiento por la conservacin de los recursos cognitivos y con el uso eficaz de la
memoria de trabajo en las tareas de nivel superior. Est relacionada con la capacidad mental, con
el razonamiento por la conservacin de los recursos cognitivos y con el uso eficaz de la
memoria de trabajo en las tareas fluidas de nivel superior. Lo integran las siguientes pruebas:

Claves (Cl): pretende evaluar la velocidad de procesamiento, junto a la memoria a corto


plazo, la capacidad de aprendizaje, de percepcin visual, de coordinacin visomanual as
como la aptitud de seleccin visual, de flexibilidad cognitiva y de atencin y motivacin.
Tambin requiere procesamiento visual y secuencial. La tarea consiste en el emparejamiento
entre ciertos smbolos o formas y ciertos nmeros que se le presentan , dibujando en cada
caso la figura adecuada en el lugar correspondiente, descubriendo la clave que liga los
nmeros con las figuras.

Bsqueda de smbolos (BS): pretende evaluar la velocidad de procesamiento y para ello


requiere de la velocidad de procesamiento, la memoria visual a corto plazo, la coordinacin
vasimotora, la flexibillidad cognitiva, la discriminacin visual y concentracin. Las tareas
consisten en observar un grupo de smbolos de bsqueda, indicando si el smbolo(s que se le
presenta coincide con los del grupo de bsqueda.

Animales (An): pretende evaluar la velocidad de procesamiento, la atencin selectiva visual


y el descuido visual. La tarea consiste en observar dos grupos de dibujos, uno con los dibujos
ordenados de forma aleatoria y la otra con los dibujos colocados en forma organizada.

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CONCLUSIONES PARCIALES

Considerado de forma global las puntuaciones obtenidas por NOMBRE, su desarrollo


intelectual se puede considerar inferior /equivalente / superior al de los nios de su
edad y nivel. Se clasifica en el extremo inferior/superior Promedio alto/bajo siendo un
punto fuerte/dbil normativo Promedio (normal, dentro de los lmites). Su edad de
desarrollo es equivalente a la de un sujeto de _____ y _____ meses.

Su perfil intelectual es homogneo / discrepante .


(Nota: procede comparar su perfil o patrn de resultados desde la perspectiva intraindividual
-comparando sus propias puntuaciones entre s- e interindividual comparando con el grupo normativo-)

En el perfil de NOMBRE se han encontrado puntos dbiles personales significativos y


por lo tanto presenta dficit en:

En el perfil de NOMBRE no se han encontrado puntos fuertes ni dbiles personales


significativos, no pudiendo afirmarse que posea una dotacin menor en ningn test en
comparacin con el rendimiento global.

Anlisis del cuadro de comparaciones:

Existe diferencias significativas / No existen diferencias significativas entre los


siguientes pares de ndices o tests:

- Comprensin Verbal (CV) Razonamiento Perceptivo (RP)


- Comprensin Verbal (CV) Memoria de Trabajo (MT)
- Comprensin Verbal (CV) Velocidad de Procesamiento (VP)
- Razonamiento Perceptivo (RP) Memoria de Trabajo (MT)
- Memoria de Trabajo (MT) Velocidad de Procesamiento (VP)
- Razonamiento Perceptivo (RP) - Velocidad de Procesamiento (VP)
..

- Dgitos Letras y Nmeros


- Claves y Bsqueda de smbolos
- Semejanzas Conceptos

Valoracin cualitativa de los ndices:

Puntos fuertes personales y dbiles personales:

En el perfil de NOMBRE se han encontrado puntos fuertes personales significativos y


por lo tanto destaca en:

ndice de Comprensin Verbal (Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin,


Adivinanzas)
ndice de Razonamiento Perceptivo (Cubos, Concepto, Figuras incompletas)
ndice de Memoria de Trabajo (Dgitos, Letras y nmeros, Aritmtica)
ndice de Velocidad de Procesamiento (Claves, Bsqueda de smbolos, Animales)

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En el perfil de NOMBRE se han encontrado puntos fuertes dbiles significativos y


por lo tanto presenta dficits en:

ndice de Comprensin Verbal (Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin,


Adivinanzas)
ndice de Razonamiento Perceptivo (Cubos, Concepto, Figuras incompletas)
ndice de Memoria de Trabajo (Dgitos, Letras y nmeros, Aritmtica)
ndice de Velocidad de Procesamiento (Claves, Bsqueda de smbolos, Animales)

Valoracin cualitativa de los ndices:

Con respecto a sus propias puntuaciones, los puntos fuertes respecto al grupo
normativo se encuentran:
- Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin, Adivinanzas
- Cubos, Conceptos, Matrices, Figuras incompletas
- Dgitos, Letras y Nmeros, Aritmtica
- Claves, Bsqueda de smbolos, Animales

Con respecto a sus propias puntuaciones, los puntos dbiles respecto al grupo
normativo se encuentran en:
- Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin, Adivinanzas
- Cubos, Conceptos, Matrices, Figuras incompletas
- Dgitos, Letras y Nmeros, Aritmtica
- Claves, Bsqueda de smbolos, Animales

Con respecto a sus propias puntuaciones, los puntos fuertes respecto a sus propias
puntuaciones (perfil de puntuaciones escalares) se encuentran:
- Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin, Adivinanzas
- Cubos, Conceptos, Matrices, Figuras incompletas
- Dgitos, Letras y Nmeros, Aritmtica
- Claves, Bsqueda de smbolos, Animales

Con respecto a sus propias puntuaciones, los puntos dbiles respecto a sus propias
puntuaciones (perfil de puntuaciones escalares) se encuentran en:
- Semejanzas, Vocabulario, Comprensin, Informacin, Adivinanzas
- Cubos, Conceptos, Matrices, Figuras incompletas
- Dgitos, Letras y Nmeros, Aritmtica
- Claves, Bsqueda de smbolos, Animales

Comparaciones clnicas:

Conjunto clnico Puntuaci Interval Percenti Categora


n o l
Razonamiento fluido
Procesamiento visual
Razonamiento fluido no
verbal
Razonamiento fluido verbal
Conocimiento de palabras
Informacin general
Memoria a largo plazo
Memoria a corto plazo
Categora: Promedio alto bajo / punto fuerte / dbil normativo / Extremo superior / inferior
Nivel cualitativo de las puntuaciones: Muy alto Alto Medio- Bajo Muy bajo

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Nota: Se consideran puntos fuertes aquellos en los que el sujeto destaca de forma significativa por
encima de su nivel intelectual general. Puntos dbiles a aquellos cuyo rendimiento es sensiblemente
inferior al nivel medio en los restantes factores.

A modo de conclusin global, del anlisis de los datos se puede decir que........

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...

Perfil de puntuaciones escalares


Comprensin Razonamiento Memoria Velocidad de
Verbal Perceptivo de trabajo procesamiento
S V C (I) (Ad) CC Co M (Fi) D LN (A) Cl BS (An)

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Perfil de puntuaciones compuestas

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Dentro de esta tabla no se puede escribir habria que hacer una tabla de word donde escribiese o se insertase un simbolo

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