MUITO BRASIL E POUCA EDUCAO

Cludio de Moura Castro

Num mundo ideal escolhemos um ttulo, e o ttulo diz

tudo at o ponto em que no precisamos dizer mais nada.
Acho que esse ttulo chega muito prximo disso. Esse o
tema: muito Brasil e pouca educao. O problema no o de
no se ter educao. O problema que o pas muito
grande, as necessidades de educao so enormes, e a nossa
educao muito fraca, pequena. A primeira proposio, no
podia ser mais simples e mais direta, a de que hoje
estamos bloqueados pela insuficincia da nossa educao,
nada mais simples e mais pungente no nosso mundo.

O qu sabemos sobre este assunto? A primeira coisa,

talvez seja, que at uns vinte anos atrs todos os pases
que cresciam eram pases que tinham uma educao boa, que
haviam tido uma grande dedicao causa da educao. Mas
um escapulia do outro. Com as mudanas tecnolgicas
acabaram-se as excees. Ou seja, na assombrosa velocidade
em que ela anda, do jeito que nos exige um domnio
simblico, cognitivo, para oper-la mesmo nas ocupaes
mais simples, ficou difcil fazer aquilo que outrora j
fora feito no Brasil. Crescer muito com pouca educao.

Todos os pases que hoje possuem um crescimento

excepcional so tambm pases excepcionais em educao.
Temos o costume de falar do sudeste asitico, da China, do
Chile e, antes deles, do Japo, Alemanha, Estados Unidos
etc. Os exemplos so bem conhecidos. E existe um colosso de
pesquisa, onde sequer se faria necessrio ou caberia citar
nmeros, dados e correlaes mltiplas; as quais confirmam
uma idia muito simples de associao muito forte entre
investir em educao e obter resultados econmicos do outro
lado.

claro que isso precisa ser entendido com certo

cuidado. O fato que investir em educao no garante o
crescimento. A economia pode azedar, a poltica pode
azedar, como ocorreu na Argentina, ou na ex-Unio
Sovitica. A educao seguramente era boa, mas os rumos
desses pases sofreram srias alteraes polticas e
econmicas. A educao nesses casos tambm azedou, deixou
de andar. Por outro lado, mais do que claro o fato de que
sem educao no se anda. Essa notcia extremamente ruim
para o Brasil, esse conjunto de notcias, dado por
intermdio da observao cotidiana dos pases que esto se
dando bem. E pelo que nos diz a pesquisa, a educao no
Brasil pssima. Agora, preciso entender essa educao
no seu prprio contexto.

Historicamente, at 1950 o Brasil era um dos pases

mais atrasados da Amrica Latina. E em muitos indicadores o
Brasil segue atrs da Bolvia e do Paraguai, por incrvel
que parea.

Mas o gigante l pelas tantas comeou a se mover,

ainda nos anos 50. E aos borbotes, em plena correria,
conseguiu fazer o que os outros pases levaram sculos para
realizar. Entretanto, nesse processo emergencial,
levantando e caindo, tropeando, no teve como ficar isento
de fazer algumas besteiras. O que temos hoje no um
quadro de mediocridade, mas uma espcie de mediocridade
atrapalhada. O pas quer crescer rpido e, por conta disso,
paga o preo de errar, especialmente onde no devia. Um
dado curioso, em 1612 no ducado de Weimar, na Alemanha, uma
lei passou a vigorar, e, diferentemente das nossas, ela era
seguida e respeitada. A lei dizia o seguinte: todos
deveriam ir para escola, dos seis aos doze anos, e que
aquele que no tivesse o diploma de primrio teria o seu
direito de trabalhar sonegado, em qualquer espcie de
profisso. Nem mesmo como empregado domstico poderia
ganhar o seu po de cada dia.

Contrastando esse aspecto, herdamos de Portugal tudo

aquilo que Portugal tinha em matria de educao: quase
nada. Portugal nos legou muita coisa boa, mas do ponto de
vista da educao, Portugal deu ao Brasil aquilo que ele
tinha, uma educao extraordinariamente fragilizada. Em
1900 a taxa de analfabetismo de Portugal era muito parecida
com a nossa. E ainda hoje continua sendo. Acostumamos-nos a
ler nos livros de histria narrativas sobre os Jesutas
salvando a educao no Brasil. Ocorre que, justamente nesse
ponto, eles foram destitudos dessa misso. Pombal tratou
de enxotar quase todos e as escolas jesutas deixaram de
existir. O que eram as escolas jesutas, na particularidade
de matrculas da sociedade brasileira? Um dcimo de 1% de
alunos matriculados. Hoje ns temos um tero da populao
matriculada em escolas.

Por conta disso, possvel enxergar o enorme atraso

da educao em meados do sculo XVIII. A nossa educao era
to elitista que as escolas de segundo grau aparecem antes
das escolas de primeiro grau. A burguesia dava conta de
ensinar os meninos a ler, com preceptores, e no segundo
grau j no era mais possvel faz-lo, ento uma escola era
aberta. O pobre no gozava de uma regalia dessa natureza,
estava entregue ao esquecimento, sem a remota possibilidade
de chegar no segundo grau porque o primeiro no existia.
 Em se tratando do Rio Grande do Sul, o primeiro
grande sistema de educao acontece no eixo de Santa
Catarina, parte do Paran e tambm no solo gacho, com o
sistema luterano de educao. Ele constitui um dos
experimentos, talvez, mais bem sucedidos no pas, que
precede as escolas pblicas. Absolutamente merecedor de
estudo. Algo que alis estou fazendo, mediante uma fortuna
literria bem constituda. Mas retomando o foco de
discusso, o atraso na educao, nunca demais lembrar, o
seu estado crnico, vem de longussima data. Estamos
falando de quatro sculos, ou quatro sculos e meio de
inao. O problema do Brasil no o que ns fizemos hoje
ou deixamos de fazer hoje, o que ns deixamos de fazer
durante quatrocentos anos. Um acmulo de retrocidade.
Machado de Assis tem uma observao curiosa, mencionando
que mesmo as elites tinham uma educao muito ruim. O que
se chamava educao das elites era uma educao
extremamente frgil, com professores pessimamente
preparados, e aqueles poucos que tinham a chance de sair do
pas rumavam para a universidade de Coimbra. Uma
universidade que s instituiu cincia com a reforma de
Pombal em 1750, e assim mesmo no foi l essas coisas. O
nosso territrio, por sua vez, passa a ter um sistema
educativo de fato, bem adiante, s l na segunda metade do
sculo XIX, com a escola pblica, antes no havia nem mesmo
o cheiro de que ela pudesse existir. E com Sarmento e
Varela, os vizinhos do Sul, se comeava a criar um grande
sistema educacional, um sculo antes do Brasil.
interessantssimo ver como, rapidamente, nos ltimos 20
anos as estatsticas brasileiras se aproximaram das
estatsticas do Uruguai e da Argentina. Aproximaram, mas
no chegaram l e, sobretudo, permaneceram ainda mais
distantes na qualidade. Um sculo inteirinho de atraso com
relao aos nossos vizinhos. Entra uma outra tese da qual
gosto muito porque est na contramo do pensamento
convencional: o sculo XX o sculo maltratado pelos
historiadores, o sculo mais injustiado de todos. Todos
pensam no sculo XX como o sculo dos generais, entra um
general, sai outro, existem os partidrios dos quartis, a
revoluo de 20, de 22, de 25, de 30, de 32 de 38, o Estado
Novo, entra milico, sai milico, e todo mundo tem diante dos
olhos um Brasil cinza, opaco, sem brilho. Em contrapartida,
o sculo XX o mais brilhante da histria do Brasil. o
sculo em que o pas sai da vala comum da Amrica Latina e
pem um pezinho no outro lado. No foram os dois, mas pelo
menos um foi colocado. Ou seja, estamos no meio do caminho.
O Brasil hoje um pas de transio, largou o
buraco em que estava e parece estar fazendo fora para
chegar ao outro lado. Fatos inteiramente ocorridos no Sc.
XX. A economia cresceu, a educao tambm, e elas se
tornaram mais aceleradas na segunda metade do sculo. E
quando ns falamos de atraso na educao e na economia, o
atraso que vem antes desse perodo. A educao,
aparentemente, parece ter sido largada de mo nesse
processo, mas na verdade no foi tanto a educao que ficou
para trs, foi a economia que cresceu depressa demais. Para
usar uma metfora, no muito sria, a educao brasileira
cresceu como uma lebre e a economia embarcou num Frmula 1.
Quer dizer, o descompasso aumentou ao longo do tempo graas
a uma velocidade extraordinria. Observemos o seguinte
dado: entre 1870 e 1987 o PIB brasileiro multiplicou por
157 vezes, o japons por 87 e o americano por 53, ou seja,
durante um sculo foi o pas de maior crescimento no mundo.
Isso no pouca coisa. Em 1900 a renda per capita do
Brasil era menor do que a do Peru, e a da Argentina era 4,7
vezes maior do que a nossa; hoje ela quase igual.
Resultado: a educao no deu conta de acompanhar os passos
velozes da economia. De repente, o gigante acorda!
Exatamente, como j fora mencionado, na segunda metade do
sculo XX. A primeira coisa que ele faz criar um sistema
de formao profissional de primeiro mundo, e que, diga-se,
possui at hoje. A segunda coisa que o pas fez foi criar
uma rede de universidades federais, com nfase na pesquisa
e na ps-graduao, antes mesmo de botar a meninada toda na
escola. Uma distoro completa, mas um grande sucesso nesta
empreitada. E a chegaremos numa situao bastante
peculiar: ns temos formao profissional de primeiro
mundo, ns temos pesquisa de primeiro mundo, e temos uma
educao bsica de terceiro mundo. Essa equao no pde e
jamais poder dar certo. Ento redirecionamos o foco. Vamos
falar de cincia pois este o setor em que o Brasil mais
avanou. Possumos agncias como CAPES, CNPQ, FINEPE,
FAPERG, FAPESP etc., que so modelares, que so padres de
primeiro mundo. No tenho a menor dvida de que uma agncia
como a FAPESP de padro europeu e norte-americano. Ns
temos um sistema de ps-graduao em bolsa que operado
como um sistema de primeiro mundo, e de primeiro mundo
xitoso. Somos o 17 produtor de cincia no mundo. A cada
dois anos o Brasil passa na frente de um pas em produo
cientfica tabulada pelo ISI.
H um resultado muito curioso, a participao do
Brasil exportando pesquisa maior do que a sua
participao exportando produtos. Produtos esto por volta
de 1%, a pesquisa est na faixa de 2,5%. um fato bastante
peculiar, a pesquisa se institucionalizou. O Brasil um
pas que produz regularmente pesquisa cientfica e, por
outro lado, no consegue arrumar sua educao bsica. H um
enguio clssico que a transio da cincia para a
tecnologia. sempre mais difcil. Mesmo pases como a
Inglaterra sempre tiveram dificuldades para transformar
cincia em tecnologia. A cincia curiosidade, o cientista
levado a pesquisar um assunto porque h curiosidade. da
natureza da cincia. Agora, quanto a tecnologia, ela um
ramo do comrcio. Tecnologia vender um servio, e para
vender um servio preciso que algum queira compr-lo.
Para isso preciso convencer o comprador em potencial,
preciso produzir na hora e no prazo certos, de acordo com a
especificao dada. Este aprendizado anda na contramo da
tradio cientfica. A lgica da cincia atrapalha a lgica
da produo cientfica. Os orientais fizeram o ter antes de
ser, e com isso ficamos chorando sobre o leite derramado.
Entramos por este caminho e ele no oferece mais volta. Ns
temos tecnologia em algumas reas sempre lembradas, como na
aeronutica, na agricultura, genoma, petrleo etc. E d
impresso de que estamos restritos a essas reas, s que
no estamos. Eis um exerccio simples, pegando produtos
mais fortes na pauta de exportao do Brasil elaboramos a
seguinte pergunta: quantos no poderiam ser exportados, ou
no poderiam ser exportados no mesmo nvel da pesquisa
brasileira incorporada a eles, ou ainda no processo
produtivo? A resposta que dez dos doze produtos mais
fortes da nossa pauta de exportao contm tecnologia
brasileira, curioso, anti-intuitivo e mostra que esse
pessimismo que temos com relao cincia no se
justifica. Voltamos educao.
No perodo do Brasil grande, o atraso educacional
dava para tolerar, o grande dinamismo estava em empresas
grandes, que tinham tecnologias que podiam ser
multiplicadas por muitas vezes, uma direo mais
centralizada onde uns dos poucos educados davam conta de
ter uma empresa produtiva. No eram produtos simples, no
era baixa tecnologia, no uma olaria fazendo tijolos, mas
algo mais complexo que inclua automveis, mquinas e
ferramentas. Mas isso demandava pouca mo-de-obra
qualificada, ou era possvel de se fazer com uma mo-de-
obra mais ou menos qualificada. A tecnologia fixa perde
espao, as empresas grandes passam a demandar muito mais
educao porque os processos so mais complexos, mais
variveis, mudam com um ritmo mais acelerado. Os produtos
mudam mais, os processos mudam tambm, os modelos
gerenciais levam o carter decisrio at a base da pirmide
dentro da fbrica. As comunicaes so muito mais
freqentes em todos os nveis, e a comunicao eletrnica
se torna predominante.
Um exemplo de cunho pessoal. Certa vez retornei ao
IPEA, onde trabalhei. Na minha poca era preciso que o
porteiro identificasse a pessoa pelo aspecto fsico, pela
impresso causada por sua vestimenta, aparncia, para que
essa pessoa pudesse ser conduzida at o elevador executivo,
caso contrrio, caso a pessoa no apresentasse um tpico
fsico padro, um ar de confiabilidade baseado na
imaginao, uma apresentao distinta, num processo
seletivo totalmente efmero, ento o cidado era
gentilmente convidado a ocupar o elevador comum. Hoje o
porteiro precisa tirar a impresso digital da pessoa que
comparece ao local, e a pessoa, por sua vez, tem de passar
por uma forma de identificao rigorosa, preenchendo ficha,
deixando-se fotografar, e o porteiro, para atender essas
necessidades da nova funo, no pode mais ser uma pessoa
sem qualificao adequada para lidar com a tecnologia que
envolve esse processo identificatrio. At mesmo processos
absolutamente subalternos, na ordem geral das coisas,
exigem um grau de educao. Qualidade total. Antes, quando
comprvamos uma mquina, estvamos comprando uma mquina
inteira, hoje compramos uma que possui controle numrico, e
a inteligncia do programa ficou na cabea do programador
que est l dentro na fbrica e no na casa do consumidor.

Vivemos num pas cuja maioria dos trabalhadores sabe

usar as mos e a minoria a cabea. Esse o grande
problema. No temos mais, para usar um termo de economista,
as economias de escala que tnhamos na empresa grande, pois
so milhes de empresas precisando do perfil de uma mo-de-
obra mais qualificada. preciso mais polivalncia, o
indivduo precisa cada vez mais estar apto a realizar
tarefas diferentes, sobretudo na empresa pequena. Isso
exige mais educao, ensinar e aprender mais rpido. A
grande marca da educao aumentar a velocidade de
aprendizado. Mas ela tambm um cobertor curto. Ao passo
que um contingente de pessoas cada vez maior precisa de
educao, cada vez mais ela menor. Uma srie de pequenos
exemplos capaz de ilustrar a variabilidade das situaes.
O pedreiro faz uma massa brilhante, plana, perfeita, mas
desconhece o nmero de tijolos necessrios para o uso dessa
massa. O eletricista desconhece quantos metros de fios ou
qual a bitola ou amperagem necessrias para a execuo
plena de seu servio. O mesmo ocorre com o pintor, que,
embora tendo o pulso firme e o talento para desenhar e
seguir uma margem perfeita dobrando o punho e o pincel na
parede, no sabe quantas latas de tinta em exatido ele vai
precisar para pint-la. Quantas reformas em nossas casas
no saram a contento, ou foram mal feitas porque o
pedreiro no soube ler a planta? Quantos capatazes em
fazendas erraram na dosagem, na administrao de remdios
em cabeas de gado que acabaram morrendo? Que tipo de
eletrodo devo usar, como fao para calcular o consumo de
energia ou a quantidade de BTUs de um aparelho de ar-
condicionado que seja capaz de climatizar a minha sala de
estar inteira, absolutamente de acordo com o espao do
ambiente? Como decodifico as informaes de manuais de
instalao ou de aparelhos eletrnicos, como fao um
oramento domstico ou preencho um boletim de ocorrncia?
Investimos demais nos nveis superiores e deixamos os
nveis bsicos para trs. O fundamental foi esquecido,
ficou anmico, completamente perdido. Obviamente o superior
acabou enguiando tambm pois ficou sem matria prima para
ser abastecido.
O ensino superior passou quase vinte anos travado,
s na dcada de noventa que consegue consertar a pirmide.
Finalmente o ensino bsico cresce. A dcada de noventa a
dcada mais brilhante. Ns temos a universalizao do
acesso, praticamente todo mundo est na escola, a graduao
no fundamental cresce muito e triplica o secundrio ou o
mdio e, provavelmente, a taxa de crescimento mas rpida
do ensino mdio neste perodo. O ensino superior sai de
cinco anos de hibernao, tem matria prima, quantidade e
deixa de ser um problema. Um feito extraordinrio que no
podemos subestimar. A qualidade no caiu, contrariando
todas as expectativas, o SAEB disse que no caiu e o SAEB
nesse caso aprova de bala do ponto de vista metodolgico.
Ou seja, o grande sucesso do nosso ensino foi conseguir uma
expanso to grande sem perda de qualidade. A melhoria nas
escolas compensou o fato de que comeamos a rapar o fundo
do tacho da sociedade, que no geral mais difcil de
educar. Acontece que essa qualidade que no baixou mesmo
assim totalmente insatisfatria, e esse o ponto de
partida do que faremos no futuro. O gigante tropeou de
novo. O mensageiro da notcia ruim o PISA, o Brasil tirou
o ltimo lugar num teste de rendimento escolar, onde entram
trinta e muitos pases. Claro, grande parte deles da Europa
e do mundo desenvolvido, mas o Mxico estava l, e o Mxico
jantou o Brasil. Os brasileiros at mesmo possuem uma idia
daquilo que est escrito no papel, mas no conseguiram
aterrissar e entender. Segundo o SAEB, metade dos alunos
chegaram a 4 srie sem saber ler corretamente, no estando
alfabetizados. O INAF diz que da populao adulta
tecnicamente analfabeta funcional, em outras palavras, as
notcias so as piores possveis. ltimo lugar no Pisa. A
parcela rica da sociedade no consegue entender o Pisa. Os
resultados dos ricos no Pisa so os mais surpreendentes de
todos. Como possvel que a nossa elite no entenda o que
est escrito? Os filhos de operrios europeus entendem mais
o que est escrito no papel do que as nossas elites.
Resumindo o fio da histria na educao do nosso pas, num
mero grfico de palavras: tnhamos uma educao muito ruim
at 1960, a o superior cresce e o bsico fica atrofiado, o
superior trava tambm, o bsico cresce, universaliza, o
superior volta a crescer, torna o futuro uma incgnita
indesmentvel.
O desafio hoje se chama qualidade. A opinio pblica
elitista, no se d conta, a imprensa bastante amadora
e reporta muito mal as questes da educao. O jornal
Estado de So Paulo noticia que o Enem difcil. Ora,
dizer que o Enem difcil, o mesmo que dizer como as
regras do futebol so difceis, no interessa saber se as
regras so difceis, o que interessa saber se o outro
time melhor ou pior. O Enem difcil, ou os outros que
so melhores ou piores? Oitenta por cento das noticias da
imprensa vem do MEC, se o MEC no entendeu absolutamente
nada, ento as notcias chegam desencontradas. A burocracia
que lida com o ensino bsico no MEC muito frgil, e no
h uma poltica clara. Diante disso, somos obrigados a
concluir: o enguio do nosso ensino foi parar dentro sala
de aula; ns consertamos o sistema. Antes no havia escola,
o problema era a falta de vagas. Depois construmos a
escola, mas no tnhamos livros, no tnhamos professores,
no tnhamos giz, no tnhamos quadro negro, no tnhamos
eletricidade, no tnhamos banheiros. Agora temos tudo, em
quase todos os lugares. O problema : temos tudo e a
educao segue ruim. Ento para melhorar esta educao no
significa que tenhamos que incrementar ainda mais as
escolas, implantarmos mais e mais equipamentos e subsdios
fsicos, mas preciso entrar na sala de aula e melhorar o
processo educativo, essa a nossa nica prioridade. Ns
pagamos duas vezes e no educamos nenhuma, como o ensino
ruim os alunos repetem, como os alunos repetem, gastamos
mais dinheiro, e gastar mais dinheiro uma atividade para
seguir travando o processo de fazer com que esse dinheiro
retorno aos cofres do pas, fazendo-o crescer e se
desenvolver numa roda que gire para frente ao invs de
andar para trs. Assim, inevitavelmente, pagamos duas vezes
pela mesma educao. Se ns reduzssemos a educao sem
piorar a qualidade, ns poderamos aumentar o salrio dos
professores em 30%. Falsa soluo. Solues tecnolgicas
no substituem uma boa aula. Essa idia de que o professor
tem que inventar a sua prpria aula uma das coisas mais
sinistras que pode haver. O professor precisa ter uma
retaguarda fornecida com o que h de melhor j produzido
pela humanidade em termos de material de ensino. As
filantropias empresariais, na sua nsia para melhorar a
educao, comeam a inventar moda. No confundir disciplina
com autoritarismo. No h ensino se os alunos no esto
quietos.
Nos Estados Unidos, com base em uma pesquisa, foi
perguntado qual era o maior problema enfrentado pelo pas
em termos de educao? A resposta foi: o outro que est
conversando e eu no posso aprender. Assemblesmo
substituindo autoridade legtima. Temos de aprender com
quem faz a coisa certa da maneira certa. As solues so
simples. A tecnologia ajuda, mas no a soluo; a
tecnologia algo que serve para complementar e assessorar
os caminhos do ensino.
Os professores sabem o contedo e aprenderam a dar
aula, mas desconhecem as vozes alm tmulo responsveis
pela teoria. Entretanto eles sabem dar aula, ensinaram a
estes professores, nas faculdades de educao, a como
proceder diante dos alunos. Os currculos so claros,
preciso aprender uma gama de contedos. H livros, os
livros so bons e todo mundo os usa em todas as aulas. Na
Finlndia, que o primeiro lugar no Pisa, existem livros
previamente adotados e usados em sala de aula. Existe
avaliao permanente e essa avaliao gera um feedback. H
disciplina rigorosa. Minha filha estudou numa escola
francesa quando tinha entre seis e doze anos. No que o
direito de se manifestar verbalmente fosse sonegado ao
aluno, mas no era permitido que os estudantes se agitassem
na cadeira durante a aula. Os franceses devem estar todos
traumatizados por causa disso.
Reforma bem sucedida. uma pesquisa de uma
economista chamada Laura Randell, que escreveu um livro
sobre os traos comuns que tinham as reformas educativas
que deram certo. Algumas respostas e resolues concretas
da pesquisa: planejamento detalhado de currculo de aula.
Autonomia para a escola. A escola faz do jeito que ela
quiser, mas possui uma meta quantitativa, ela avaliada e
o resultado cobrado. Ou seja, autonomia de execuo e
prestao de contas depois. O pai vigia o aluno para fazer
o dever de casa. Os melhores professores devem estar
alocados nos primeiros anos de escola na vida das crianas,
e as piores escolas devem merecer ateno especial.
Pois bem, de que maneira chegaremos l? Temos de
perguntar onde que esto os problemas, perguntar quais
so os consertos, um assunto para pesquisadores com os ps
no cho. Nem vo intergalctico e nem a escravido
ideolgica. Uma vez feito isso, temos de explicar para a
sociedade qual foi a concluso que chegamos depois de
mapearmos essas questes do ensino no pas. O segundo passo
fazer com que a sociedade exija os consertos necessrios,
auxiliada por um marketing social. Quer dizer, temos que
vender essa idia. Quem tem clareza? Ningum. Partidos e
governos esto apagando o fogo, prioridades ou
fisiologismo. Ningum tem os planos que tirariam o Brasil
do pantanal: crise. Os pais acham a educao boa.
Anunciaram que o Brasil estava em ltimo lugar no Pisa, mas
isso no foi capaz de gerar uma crise; a Alemanha chegou em
25 e est h cinco anos com crise na educao, todo mundo
brigando com todo mundo e buscando modificar as leis de
ensino do pas germnico. Um doce idlio social. O sistema
est em equilbrio, o povo quer vagas nas escolas e as tem,
o povo no insiste em qualidade e no tem qualidade,
portanto, em que lugar a crise est? Onde foi que ela se
escondeu? Ela parece no existir. H demanda por vagas e
oferta de vagas, mas, definitivamente, no h demanda por
qualidade, portanto no h oferta de qualidade. um sonho
que flutua distante da realidade, mas est aquecendo os
olhos por ser um sonho que antes no existia; o poltico
esta satisfeito, e os estratagemas polticos imperam nas
escolas e nas esferas da educao. Com isso, o sistema est
em perfeito equilbrio do ponto de vista da sua lgica
poltica. Primeira regra para uma mudana
estratosfericamente benfica: agendar uma crise. Como que
eu posso convencer os pais de que a educao precria e
ruim? Sobretudo, no imbrglio de considerar que ela
melhor do que a educao que eles tiveram? A imprensa e as
lideranas intelectuais necessitam ser atradas, como
fiapos de ao impelidos, lanados na direo de um im.
Resolvido isso, o resto ser fcil. O plano notoriamente
conhecido, simples, mas relegado: prioridade absoluta para
o ensino fundamental. Currculo: ler, escrever, usar
nmeros e pensar. Este o currculo. Princpio, meio e
fim, est tudo a. Metas claras, autonomia, avaliao
severa. Preparar professores para darem aula, ensinando-os
incansavelmente, como nadadores que, mesmo contra a mar,
devem chegar praia, at a areia, na brancura, na alvura
do contedo e do conhecimento. Saber tudo de cada aula por
acontecer. Na aula de amanh ensinarei raiz quadrada, ou
proporo. Mas possuo, sumariamente, comigo o melhor mtodo
de ensinar raiz quadrada e proporo. Uma carreira com
incentivo por desempenho e para ensinar nas sries
iniciais. Escolha meritocrtica de diretores e apoio
especial s melhores escolas. Agora vem o ponto mais
importante desse quimrico plano que brotou em minha mente,
a parte mais importante de todas, tudo que foi dito nas
breves linhas acima dessa que escrevo, mais importante do
que todas as outras linhas desse discurso, e s isso e ao
mesmo tempo tudo. No tem mais nada, nada, nada. Qualquer
coisa que queira reivindicar o seu espao nesse tema,
acotovelando-se entre as minhas linhas anteriores, na
inteno de somar-se a elas ou sobrepuja-las, vai estar
atrapalhando, causando a dispersaro daquilo que
imperativo, fundamental para modificar para sempre e para
melhor a educao no Brasil. Se tudo prioritrio, nada
mais prioritrio do que apenas um foco, um nico caminho
que faz sentido: a qualidade perseguida a todo custo e
imensurvel do ensino bsico. Terminado.