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 UNIDAD I

1.1 Proyecto de investigacin

1.1.1 Definicin del tema

El proyecto de investigacin, tambin denominado protocolo de investigacin, es el

instrumento tcnico bsico de previsin, de orientacin y de viabilidad tcnico-
econmica del proceso de investigacin, tanto en la investigacin cuantitativa como
en la cualitativa. En el caso de la investigacin cuantitativa es rgido, estandarizado
aunque no puede ser considerado como una camisa de fuerza, representa todas las
etapas a seguir en la investigacin desde el planteamiento del problema, hasta la
redaccin del informe; desde el principio al fin, y sealar tcnicas y recursos a
emplear en todo el proceso de investigacin. Responde a las preguntas: qu
investigar?, para qu?, por qu? Cmo?, con qu?, cundo? Y dnde?.
(Rodrguez, 1986: 63)

La mayor preocupacin es definir el tema a investigar. La decisin del mismo est

determinada por algunas situaciones que influyen notoriamente. Al respecto deben
plantearse preguntas tales como:

Es el tema de inters
Existe informacin sobre el mismo?
Quin o en dnde se puede encontrar la informacin
Qu resultados personales y generales traer el desarrollo de la tesis de
grado?

La respuesta a estas interrogantes da inicio a la seleccin del tema por

observacin directa de la realidad que se quiere investigar y de la consulta
bibliogrfica, revistas y/o documentos especializados. Tambin se puede
remitirse a trabajos que tengan relacin con el tema.

En economa, un conocimiento previo fundamental para una adecuada

investigacin se caracteriza por:

Estructura de mercados nacionales

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 Estructura fiscal
Gasto pblico
Cuentas nacionales
Crecimiento de sectores econmicos
Mercado de capitales
Desarrollo nacional
Integracin econmica

1.1.2 Planteamiento, formulacin y Sistematizacin del problema

Planteamiento

El planteamiento del problema es, el segundo tem del proyecto de tesis de

investigacin que se considera estratgico por la importancia que tiene en la
investigacin cientfica. Henri Poincar (1854-1912) ha enfatizado su importancia al
sostener que un buen planteamiento de problema constituye el 50% de la solucin
del problema, y el otro 50% lo constituye el resto. Los principales subtems son: el
descubrimiento del problema, seleccin del problema, la determinacin del
problema, la formulacin del problema, la justificacin y las limitaciones.

El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensin-

interpretacin de un objeto de estudio, mediante investigacin exploratoria (trabajo
paciente como de buceo en el mar de los acontecimientos); la misma que implica:
contextualizacin, anlisis crtico, prognosis, formulacin del problema especfico,
interrogantes (subproblemas) y delimitacin.

Contextualizacin macro, meso y micro

(percepcin del fenmeno conflictivo)
Planteamiento Anlisis crtico (cuestionamiento del
fenmeno a partir de un paradigma, para
del problema
llegar a la esencia del problema)
Prognosis
Formulacin del problema
Qu se quiere investigar? Interrogantes (subproblemas )
Delimitacin

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Caractersticas del planteamiento de un problema

Tema Planteamiento del Objetivos Justificacin

problema

Diseo de Antecedentes (estado

Variables Hiptesis
investigacin de la cuestin o arte)

Recopilacin de la Procesamiento de Elaboracin de

Marco terico datos reporte final
informacin
(documental y/o
campo)
Entrega de reporte
de investigacin

El planteamiento del problema o pregunta de investigacin es el momento en que

delimitamos qu es lo que vamos a estudiar del tema seleccionado. Es decir,
afinamos y estructuramos formalmente la idea de nuestra investigacin. El
planteamiento del problema no necesariamente se refiere a que debemos estudiar
una dificultad o que tengamos que hacerlo a manera de pregunta.

Criterios para plantear el problema

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un

problema de investigacin cuantitativa son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o

variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es
la probabilidad de...?, cmo se relaciona con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica,
es decir, la factibilidad de observarse en la realidad nica y objetiva. Por
ejemplo, si alguien piensa estudiar cun sublime es el alma de los
adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse
empricamente, pues lo sublime y el alma no son observables. Claro que
el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja
con aspectos observables y medibles de la realidad

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 Dice una vieja receta de cocina Para hacer un guiso de liebre, atrpese primero a la
liebre. As mismo para investigar es necesario contar primero con un problema
para resolver

Plantear el problema de investigacin significa enunciar el problema y formularlo. La

palabra problema no necesariamente es algo molesto, negativo sino todo aquello
que incite a ser conocido o comprobado, pero considerando que su solucin sea til;
plantear un problema es dar una respuesta que resuelva algo prctico o terico, ya sea
a travs de un trabajo de investigacin experimental o mediante el desarrollo de
proyectos de mejora y/o innovacin.

El planteamiento del problema o pregunta de investigacin es el momento en el que

delimitamos que es lo que vamos a estudiar del tema seleccionado.
Se afina y se estructura formalmente la idea de nuestra investigacin
No necesariamente se refiere a que debemos estudiar una dificultad o que se deba
hacerlo a manera de pregunta

La problemtica puede integrarse por los siguientes apartados, redactada en forma lgica
y coherente con un enfoque deductivo o inductivo:

1. Breves antecedentes de la problemtica.

2. Sntomas que la reflejen la situacin problemtica.
3. Efectos inmediatos y futuros.
4. Causas probables y factores asociados.
5. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se
conjugan otros problemas relativos.
6. Actores y/o instituciones involucradas.
7. Soluciones que se han intentado.
8. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigacin

El problema debe enunciarse, plantearse y formularse; enunciar el problema de

investigacin consiste en presentar, mostrar y exponer las caractersticas o rasgos
del tema, situacin o aspecto de inters que van a estudiarse; es describir el estado
actual de la situacin. Es importante la presentacin de datos y fuentes bibliogrficas
que apoyen lo que se asevera en este apartado. En general es describir lo que est
pasando al respecto de una situacin; es narrar los hechos que caracterizan esa
situacin o asunto, mostrando las implicaciones que tiene y sus posibles soluciones.

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Del planteamiento del problema se deriva la pregunta rectora de investigacin, la cual debe
expresar la relacin entre dos o ms conceptos o variables, as como su vinculacin con
la hiptesis, los objetivos, la metodologa y las conclusiones de la investigacin.

Trabajo Autnomo: Leer la narracin de Pavlov. Bibliografa: Metodologa de la

investigacin. L. Fernando Arias Galicia. Pg. 134. Realice su anlisis y relacione
con algn caso similar que conozca de nuestro pas.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es la consecuencia lgica de los pasos anteriores. De la problemtica descubierta

y analizada, la atencin investigativa se concentra en un problema especfico, el
mismo que se formula en forma clara, breve y precisa evitando palabras ociosas.

Metodolgicamente, el problema es una interrogante acerca de la relacin entre

variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. Dichas
variables deben mantenerse sistemticamente en todos los pasos del proyecto,
porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigacin. Si en algn
paso no se focalizan las variables, se pone el riesgo de anular el problema inicial e
imperceptiblemente pasarse a otro.

Del acierto de la problematizacin depende en gran parte el xito del

proceso de investigacin

Recuerde:

Variable es un fenmeno, hecho, proceso, propiedad, atributo,

concepto que puede variar cualitativa o cuantitativamente
Variable independiente es aquella que genera cambios en otra
variable (es el antecedente o causa)
Variable dependiente es la que cambia por influencia de la variable
independiente (es el consecuente o efecto)

El problema central se formula de manera clara y precisa, abarcando o

mencionando varias caractersticas del objeto-problema y sus relaciones con otras
variables.

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Ejemplo:

Hasta qu punto el Tratado de Libre Comercio (TLC), aprobado por el Congreso

de la Repblica de Per en el 2006 y por el Congreso de los Estados Unidos de
Amrica, en el 2008, afectar al sector educacin entre otros sectores econmicos
del Per?

Los problemas especficos o secundarios se derivan del problema central y pueden

ser dos o ms problemas. Ejemplo:

P1 Cules son las caractersticas principales del TLC, firmados entre los gobiernos
de Per y Estados Unidos de Amrica? Se justan al consenso de Washington?

P2 Qu relacin existe entre Globalizacin, Neoliberalismo y TLC?

P3 Hasta qu punto el sector industrial-textil y el sector agrario sern afectados

por el TLC, a partir de febrero del 2009?

P4 Cmo afectar El TLC al sector educacin, principalmente al nivel de educacin

universitaria?

Est delimitacin del problema, mediante la formulacin del problema central y

problemas especficos, requiere que el investigador revise la literatura
correspondiente (textos universitarios, tesis, artculos cientficos sobre el objeto-
problema central y simultneamente observar los movimientos sociales a favor o
en contra del TLC, para recoger informacin de los sujetos que van a ser afectados
o van a ser favorecidos

Sistematizacin del problema

Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre tpicos

especficos que se han observado en el planteamiento del problema

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EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN DE
UN PROBLEMA

1er 2do
Objetivo Objetivo
Especfico Especfico

P1 P2
P
P4 P3
4to 3er
Objetivo Objetivo
Especfico Especfico

De la globalidad del problema central. Se

derivan los subproblemas

EJEMPLO PROPUESTO

1.- Planteamiento del problema

Situacin actual: sntomas y causas

La empresa de Construcciones Ltda., desde su creacin en 1970 hasta la

actualidad, se ha caracterizado porque sus sistema de contabilidad, las polticas
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contables y los procedimientos para el manejo de las mismas no han sido propios,
pues tal infraestructura ha sido desarrollada externamente a la empresa y por lo
tanto no ha pasado a ser patrimonio de la entidad, de manera que le permita a los
administradores concebirlas y mantenerlas como herramienta de trabajo. la anterior
situacin se refleja en las siguientes circunstancias :

Contratacin de una asesora contable (externa), en donde la informacin se

maneja externamente con las polticas contables de los asesores y las que
al terminar el contrato no fueron concedidas a la empresa.
Discontinuidad de los contadores que la compaa ha contratado de planta,
lo que genera cada vez nuevos criterios de manejo contable, de acuerdo con
los cambios que aplique el contador de turno.

La informacin a pesar de que se centraliza en la oficina de Bogot, se origina en

cada obra, la cual a su vez establece sus propios controles para el manejo y proceso
de la informacin

Falta de coordinacin e instruccin al personal que tiene que ver con el

manejo de la informacin contable, ya que el personal debiera depender
operativamente del contador, depende del ingeniero residente en la obra
Falta de un manual contable en donde se establezca un criterio de manejo
para una de las cuentas que integran el cdigo y los centros de costos
establecidos contablemente
Ausencia de un manual de procedimiento en donde se definan las polticas
contables que se deban seguir en la compaa.

Las anteriores situaciones hacen que la informacin que se genera actualmente no

sea oportuna; que no se tome como base comparativa contra los presupuestos de
obra establecidos inicialmente en las licitaciones.

Pronstico

Est problemtica tanto individual como en conjunto no permitir que las actuales
polticas administrativas, financieras y contables desemboquen en la optimizacin
de recursos humanos y tcnicos para el logro del objetivo social, ya que la
contabilidad no es tomada como base para la toma de decisiones. La empresa
podra perder competitividad y disminuir la rentabilidad, porque al no conocer los

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costos unitarios de las obras que realiza, no podra entrar controlarlos ni hacer
proyecciones para futuras licitaciones con base a costos reales.

Control al pronstico

Para la obtencin de buenos resultados se hace indispensable adems de una

infraestructura administrativa y tcnica, una infraestructura contable que permita
evaluar oportunamente la gestin realizada, por lo tanto se hace necesario el diseo
de un sistema de contabilidad con proyeccin tributaria y financieros con su
correspondiente manual de cuentas y la elaboracin de un manual de
procedimientos en donde se establezcan las polticas administrativas y contables
que coadyuven al fortalecimiento del control interno de la compaa.

2. Formulacin del problema

Qu efectos produce en la Empresa de Construcciones Ltda. la ausencia de una

infraestructura contable propia?

3. Sistematizacin del problema

1) Cules son las caractersticas de los sistemas de informacin y control en

dicha empresa?

2) Qu efectos genera en el manejo contable de la empresa la falta de un

manual contable y de un manual de procedimientos?

3) Cul es la relacin entre el sistema de contabilidad actual y el desarrollo de

la Empresa de Construcciones Ltda.?

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 1.2 Objetivos de la investigacin

En primer lugar, es necesario establecer

Objetivos de
qu pretende la investigacin, es decir,
investigacin
cules son sus objetivos. Unas Sealan a lo que se aspira
investigaciones buscan, ante todo, en la investigacin y
contribuir a resolver un problema en deben expresarse con
claridad, pues son las
especial; en tal caso debe mencionarse guas del estudio
cul es y de qu manera se piensa que el
estudio ayudar a resolverlo; otras tienen
como objetivo principal probar una teora o
aportar evidencia emprica en favor de ella. Los objetivos deben expresarse
con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2002);
son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre s.

Los objetivos en general, son situaciones deseables que se espera alcanzar

en un perodo determinado. En un proyecto de investigacin, cuantitativa o
cualitativa, lo objetivos son los resultados que se espera alcanzar. Si los
problemas en un proyecto de investigacin se plantean en forma
interrogativa, los objetivos se definen mediante proposiciones de carcter
prescriptivo, que el investigador debe lograr o alcanzar. No son
proposiciones de carcter afirmativo ni negativo, son prescripciones a
realizar.

OBJETIVOS General (abarca todo el

problema)
Especficos (en relacin
con interrogantes de la
investigacin)

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1.2.1 Objetivo general

Definen de forma general el problema a estudiar; a grandes rasgos contienen el

tema que se va a investigar

Reiteramos que es un enunciado proposicional, cualitativo, terminal e integral que

entraa objetivos especficos. Segn Alejandro Caballero (2009:200), el objetivo
general tiene los siguientes atributos:

a) Cualitativo: en la medida que no expresa magnitudes, operaciones concretas

sino ms bien situaciones globales, generales
b) Integral: porque integra a los objetivos especficos
c) Terminal: expresa un logro terminal, que slo se alcanza en un mediano
plazo

1.2.2 Objetivo especfico

Pretenden describir de forma especfica los pormenores de la investigacin. Su

funcin es orientar el desarrollo de la investigacin y lograr que se alcance el
objetivo.

Son enunciados proposicionales desagregados, derivados de un objetivo general y

tiene como atributos los siguientes:

a) Son operativas: en la medida que sealan las operaciones y logros

concretos
b) Conductuales: indican lo que debe hacerse para alcanzar el objetivo general
c) Especficos: precisan, detallan las operaciones y logros concretos

1.3 Justificacin

Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el

estudio mediante la exposicin de sus razones (el para qu y/o porqu del estudio).
La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, pues no
se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propsito debe ser lo
suficientemente significativo para que se justifique su realizacin. Adems, en
muchos casos se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: el pasante deber
explicar a un comit escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador

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universitario har lo mismo con el grupo de personas que aprueban proyectos de
investigacin en su institucin e incluso con sus colegas, el asesor tendr que
aclarar a su cliente los beneficios que se obtendrn de un estudio determinado, el
subordinado que propone una investigacin a su superior deber dar razones de la
utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos. Trtese de estudios
cuantitativos o cualitativos, siempre es importante dicha justificacin.

Justificar implica fundamentar las razones por las cuales se realiza la investigacin,
es decir, explicar por qu se realiza la investigacin. La explicacin de estas razones
pueden agruparse en terica, metodolgica y sociales

Inters por investigar

JUSTIFICACIN Importancia terica y
prctica
Novedad en algn
aspecto
Utilidad (beneficiarios)
Impacto
Factibilidad

1.3.1 Justificacin terica

Cuando se seala la importancia que tiene la investigacin de un problema en el

desarrollo de una teora cientfica. Ello implica indicar que el estudio va a permitir
realizar una innovacin cientfica para lo cual es necesario hacer un balance o
estado de la cuestin del problema que se investiga; explicar si se va servir para
refutar resultados de otras investigaciones o ampliar un modelo terico.

Justificar tericamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos por los
cuales es importante desde un punto de vista terico y cuando el propsito del
estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente,
confrontar una teora, contrastar resultados o hacer teora del conocimiento
existente ( epistemologa).

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1.3.2 Justificacin metodolgica y social

Justificacin metodolgica

Cuando se indica que el uso de determinadas tcnicas e instrumentos de

investigacin pueden servir para otras investigaciones similares, puede tratarse de
tcnicas o instrumentos novedosos como cuestionarios, test, pruebas de hiptesis,
modelos, diagramas de muestreo, etc. que el investigador considere que puedan
utilizarse en similares investigaciones.

Desde luego que la investigacin del problema tiene una justificacin metodolgica,
en plantear que existe un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable y por lo tanto para investigar y observar durante un
proceso que implica varias fases.

Justificacin social

Cuando la investigacin va a resolver problemas sociales que afectan a un grupo

social, como el empoderamiento de las mujeres campesinas o la aplicacin del
mtodo psicosocial en la alfabetizacin de iletrados del medio rural.

1.4 Hiptesis

1.4.1 Hiptesis de investigacin

La hiptesis (del griego hipo, debajo, y thesis, posicin: postura de apoyo) o

supuesto de investigacin es una explicacin provisional que permite establecer
relaciones y explicaciones temporales al planteamiento de la investigacin. Es
producto de nuestra experiencia y el conocimiento inicial que tenemos del tema a
investigar. La hiptesis nos permite darle un rumbo a nuestra investigacin, aunque
esta deber ser comprobada o refutada en la medida que analicemos con mayor
profundidad y detenimiento el fenmeno de estudio y lo interpretemos con la ayuda
del marco conceptual y terico. En trminos generales, una hiptesis debe ser:

Conceptualmente clara para los dems

Tener referencias empricas, no valorativas
Ser especfica; debe ser comprensiva en la exposicin de sus
planteamientos
Estar relacionada con un marco terico

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 HIPTESIS

FUNCIONES:
REQUISITOS:
Formulan explicaciones
Establecer variables a
iniciales
estudiar
Estimulan las
Permitir una relacin entre
investigaciones
variables
Determinan las tcnicas
Contar con supuestos
Ayudan en la toma de
referido al problema
decisiones

Para un proyecto de investigacin se considera una hiptesis aquella o aquellas guas

especficas de lo que se est investigando, aquello que el investigador est buscando y que
ser el nuevo conocimiento o tambin todo aquello que una vez concluido se podr probar.

Pueden considerarse tambin como predicados tentativos o frases del fenmeno o cosa
investigada, pero que solo proponen algo, es decir, su caracterstica esencial es que ya
terminadas (las hiptesis) no deben ni de afirmar ni de negar el fenmeno o cosa que se
est investigando, recordar que las hiptesis se van a confrontar al final; el proyecto de
investigacin con las conclusiones que son el resultado del proyecto.

No perder de vista que elaborar la hiptesis es tan importante o an ms que

cualquier otra de las partes del proceso investigativo, pues algunos autores la
consideran como el eslabn que interconecta lo investigado con lo esperado, y sin
ella no existe una relacin entre lo que nos hace desarrollar una idea sobre un tema
o cosa (y saber el Por qu? de ella) y saber cul es el resultado, desarrollando un
proceso cognitivo investigativo; alguien dira: saber la relacin entre causa y efecto.

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La hiptesis es aquella que se basa en una presuncin de algo de lo investigado, o
puede la posibilidad de que algo se descubra o se crea de se fenmeno o cosa; al
final son frases o enunciados que tratan sobre lo que se est investigando, no son
verdaderas y al final pueden o no comprobar los hechos investigados, pero no por
ello dejan de ser un elemento dentro del proceso de investigacin; pues, ya sea que
en las conclusiones se afirme, se niegue, se confirme, se rechace, se d la razn o
contradiga lo vertido como texto en la hiptesis, se resultado sigue siendo ciencia
o conocimiento cientfico nuevo.

1.4.2 Formulacin de la hiptesis

Se debe formular hiptesis consistentes y verificables, que renan las condiciones

y caractersticas sealadas.

Esto significa que las hiptesis deben tener consistencia lgica, un sustento en la
realidad y que pueden ser sometidas a contrastacin, en el caso de problemas de
las ciencias fcticas o la demostracin, en el caso de las ciencias formales.

Formalmente las hiptesis explicativas, es decir las hiptesis que buscan las causas
o factores de los hechos u objetos de estudio, deben contener los siguientes
elementos: las variables de estudio (variable dependiente (Y) y variables
independientes (X1, X2, Xn), el elemento relacional (por ejemplo, incrementa,
influye) la poblacin de estudio (ejemplo: los alumnos de la UACE de la UTMACH)
y el periodo de referencia (en el ao 2012-2013).

Ejemplo 1: El rendimiento escolar (Y) de los estudiantes del parea de Ciencia

Tecnologa y Ambiente del Colegio Miguel Grau de Abancay (P) se incrementa con
el uso frecuente y adecuado (elemento relacional), del uso del mtodo aprendizaje
basado en problemas (X), en el perodo 2012-2013

Ejemplo 2: La prevalencia de la hepatitis viral A, B,C (y) en las zonas bajas de la

ciudad de Abancay se explican en funcin (elemento relacional) de las condiciones
climticas, sociales y econmicas (X), dentro de las condiciones climticas
prevalece en la zonas ms bajas y calurosas, que favorecen el desarrollo de los
virus; dentro de las condiciones sociales prevalece. La falta de educacin, falta de
higiene; dentro de las condiciones econmicas prevalece el bajo ingreso econmico
de los pobladores (obreros, campesinos, ambulantes).

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Generalmente en la investigacin cuantitativa se estila formular una hiptesis
central y luego la hiptesis especfica o derivadas de la hiptesis central o principal
en virtud de la definicin de hiptesis como punto de partida.

A. Hiptesis central: al iniciar un proceso de investigacin, con la formulacin

del problema, se vislumbra una hiptesis, es decir una conjetura probable.
Una hiptesis central o principal es aquella conjetura global que responde al
problema central o principal, pero que no se puede verificar o comprobar
directamente.

B. Hiptesis especficas: son las que se derivan de la hiptesis principal. Se

formulan en nmero de 2, 3, 4 o ms de acuerdo con la naturaleza de la
hiptesis central y coherentes con los problemas especficos

PROBLEMA PRINCIPAL HIPTESIS PRINCIPAL

Qu caractersticas presentan los Lo mtodos, tcnicas y estrategias pedaggicas que

principales mtodos, tcnicas, estrategias
pedaggicas que se utilizan en el proceso
de enseanza-aprendizaje del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, en
Colegios secundarios de la ciudad de
Machala, en el ao 2015?, y cmo
impactan estos recursos metodolgicos en
el logro de objetivos de la mencionada
rea?
se utilizan en la enseanza DEL REA DE Ciencia,
Tecnologa y Ambiente (CTA) en colegios
secundarios de la ciudad de Machala se caracterizan
por ser tradicionales, pasivos, memorsticos y por
tanto impactan desfavorablemente en el logro de los
objetivos y competencias, actitudes y valores porque
son receptivos, memorsticos, pasivos, y por tanto
acrticos, individualizantes, que no permiten la
reflexin, la creatividad, la imaginacin y la
innovacin

PROBLEMAS ESPECFICOS HIPTESIS ESPECFICAS

P1. Cules son los mtodos pedaggicos que H1. Los mtodos pedaggicos que se utilizan en la
con mayor frecuencia se utilizan en la enseanza-aprendizaje del rea de Ciencia,
enseanza del rea CTA en colegios Tecnologa y Ambiente en instituciones educativas
secundarios de la ciudad de Machala?, de secundarias de la ciudad de Machala , son
tradicionales como el mtodo expositivo

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 P2. Qu caractersticas presentan los mtodos
pedaggicos que se utilizan en la
enseanza-aprendizaje, en los colegios
secundarios de la ciudad de Machala?
P3 Cules son las tcnicas pedaggicas que
con mayor frecuencia se utilizan en la
enseanza-aprendizaje en colegios
secundarios de la ciudad de Machala?
Qu caractersticas presentan?
S&M
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H2. Los mtodos tradicionales como el expositivo se
caracterizarn por ser docentristas, autoritarios,
memorsticos, receptivos, verbalistas y pasivos y por
tanto influyen negativamente en el logro de
objetivos de aprendizaje y consecuentemente en el
rendimiento escolar, que en promedio es bajo
H3 Las tcnicas pedaggicas, que sirven a los mtodos
tradicionales, en la enseanza-aprendizaje del rea
de Ciencias, Tecnologa y Ambiente, en colegios
secundarios de la ciudad de Machala son: el dictado,
la toma de apuntes, la memorizacin y la repeticin.
Por tanto se caracterizan por docntricos,
memorsticos, repetitivos por ende favorecen la
pasividad, el memorismo, el conformismo
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