MISIN, VISIN, OBJETIVOS

MISIN
Favorecer las potencialidades de los nios y las nias; orientados en el respeto a la
condicin humana, desde una perspectiva social como actores activos de sus
experiencias.
En relacin a lo sociocultural y en equilibrio con los elementos de afectividad e
inteligencia, iniciando la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a
hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad regional y
nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus
derechos como persona incentivndolos a aprender a crear, a convivir, a participar, a
reflexionar y a valorar.
Formar nios y nias sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontneos(as),
capaces de pensar por s mismos y a participar en actividades culturales, recreativas y
artsticas; tomando decisiones, resolviendo problemas y a desenvolverse
armoniosamente en la sociedad.
Todo ello, bajo los valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad
personal, cultural, y venezolanidad, promoviendo la formacin de hbitos de higiene
personal, alimenticios, de descanso y recreacin; que permitan el desarrollo de una
salud integral.
VISIN
Consiste en rescatar, mantener, promocionar y perpetuar los derechos de los nios y
nias; fundamentalmente aquellos que se refieren a su formacin integral y asistida
dada su condicin de seres humanos, y a lograr su pleno desarrollo fsico, mental,
espiritual y afectivo asegurndonos de que crezcan como seres concientizados de los
valores familiares, morales y sociales transcendiendo a travs de la educacin inicial la
formacin de su vida futura para ser exitosos.
OBJETIVOS
Favorecer la Formacin Integral para la Vida de los nios (as) de la institucin educativa
Castillo De Crayones Profesora Karen Fiorella Masco Daza travs de un criterio de
desarrollo pleno.
De sus dimensiones psicolgicas y sociales, actitud de responsabilidad y valores de
solidaridad, Para asumir un compromiso de transformacin social, comprometidos En
la construccin de una sociedad justa, afianzando los valores Humanos, de acuerdo a
sus intereses y necesidades de cada nio(a) y familia.
Conocemos Como Se Hace Una Huerta

DIAGNSTICO:

En el transcurso del periodo inicial se ha podido observar que una huerta escolar podra ser un
recurso excepcional en lo que se refiere a la produccin de verduras frescas. NO es una fuente
de riquezas, pero tiene una gran ventaja. Pudiendo as aprovechar las vitaminas y minerales
necesarios para conservar y proteger nuestra salud y tambin el gran espacio verde que nos
ofrece el establecimiento y se puede obtener suficientes verduras.

FUNDAMENTOS:

Se consider oportuno realizar este proyecto para promover el trabajo grupal con los nios y
padres, aplicando tcnicas grupales, para favorecer el dilogo, colaboracin y la ayuda mutua.
En este proyecto intentar despertar en los nios la valoracin acerca de las producciones o
producido por ellos, en el marco de diferentes situaciones y momentos de la vida escolar.

DURACIN:

Se extender hasta el mes de julio (empezando el 17 de abril).

OBJETIVOS GENERALES:

Colaborar en la construccin de la huerta.

Conocer el desarrollo y utilidad de las plantas de las huertas.

DESTINATARIOS:

Comunidad escolar y social.

METAS:

Produccin y enriquecimiento de la huerta con la colaboracin de los padres, alumnos y

docentes.

LOCALIZACIN FISICA:

Patio de la Institucin Escolar.

RECURSOS HUMANOS:

Docentes, alumnos en accin directa y padres como apoyo y transmisores s especialistas en

agricultura de la localidad.

RECURSOS MATERIALES:
Materiales o elementos confeccionados por los nios; aporte de herramientas

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

rea Ciencias Naturales:

Crecimiento y desarrollo de las plantas.

Relacin entre sus partes y funciones.

Cambio que se registran en al ambiente.

rea Matemticas:

Designacin oral.

Representacin escrita de la cantidad.

Reconocer nmeros.

rea Lengua:

Discursos de lengua oral: comunicacin y argumentacin, entrevistas.

rea expresin artstica:

Movimiento de las distintas partes del cuerpo.

Representacin en el plano y en el espacio.

Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno.

El sonido y sus parmetros.

rea educacin fsica:

El cuerpo propio y de los dems (forma global y segmentaria).

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo y de los otros.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Formulacin de problemas.

Formulacin de preguntas y anticipaciones.

Comunicacin: intercambio de informacin considerando sus puntos de vistas.

Establecimientos de conclusiones.

Anlisis de las propiedades de los objetos, anticipacin en la transformacin de los

objetos.

Interpretacin de consignas.

Formulacin de preguntas y respuestas.

Exposicin de ideas.

Discriminacin y reconocimiento de diferencias y semejanzas de las semillas y las

plantas.
 Observacin, seleccin y registro de informacin.

Utilizacin de los instrumentos simples.

Registro de la informacin a travs de dibujos, croquis y cuadros.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

La participacin activa en la resolucin de problemas del ambiente.

La curiosidad, la honestidad y la apertura a situaciones trabajadas.

La ayuda y colaboracin en la resolucin de conflictos.

OBJETIVOS:

Descubrir los beneficios que ofrecen las huertas.

Valorar el contacto con la naturaleza

Conocer los cambios que sufre una semilla.

Reconocer las necesidades y cuidados de las plantas.

Realizar germinadores de tubrculos y semillas.

Colaborar con la produccin de la huerta.

Confeccionar con botellas plsticas y otros elementos las herramientas.

Saber cual es la importancia de las frutas y verduras.

Comprender la importancia de la luz solar en el proceso de la germinacin y

crecimiento de las plantas.

Comprobar la transformacin de tubrculo en planta.

Conocer las diversidades de las estructuras de las semillas y plantas.

Participar en situaciones colectivas.

Respeto y cuidado de la vida vegetal.

ACTIVIDADES:

EXPERIENCIAS EN CONJUNTOS:

Conversacin sobre el conocimiento de la huerta (ideas previas).

Conocimiento del espacio geogrfico donde se realizar la huerta (graficar, croquis).

Abono del suelo.

Realizacin de germinadores (semillas y tubrculos).

Clasificacin de las semillas por su formas, color y tamao.

Elaboracin de instrumentos o elementos para ser utilizados en la huerta (pala,

carteles, rastrillos, etc.)

Siembra directa e indirecta (transplante).

 Colaboracin en la fabricacin de un abono orgnico.

Riego continuo, carpida, etc.

Cuidado continuo de la huerta escolar con todos sus que haceres.

OBSERVACIN:

EVALUACIN:

Los nios cubrieron todas las expectativas de logros, se entusiasmaron durante todo el
perodo del proyecto, colaboraron, participaron junto a su grupo familiar. El resultado fue
positivo porque crecieron algunas hortalizas. La alegra de los nios cuando observaron que lo
que ellos haban plantado creci, siguiendo as el riego continuo y el cuidado de los mismos.

Cuando las plantas estn en perodo de cosecha, los nios llevarn a sus hogares.

Enviado por:
Irene Beatriz Gmez
Jardn de infantes N 7 Maestra Custodia Zuloaga
Campo Largo Chaco

Otras Secciones Relacionadas

Seccin de planificacin: Proyectos, marcos tericos, planificaciones, actividades, etc.

Seccin de actividades organizadas por reas

Temticas educativas

Desarrollo evolutivo del nio

--------------------

------------------------------------------------ Proyecto: S.O.S.

Pilas

Duracin: del 19 al 15 de octubre de 2010

Fundamentacin

Esta propuesta se circunscribe en el area promocin de un medio ambiente sostenible

Esta propuesta surge posterior a los festejos Da del Nio del ao 2009 en donde se
detecta una cantidad importante de juguetes a pilas que llegan a nuestras salascon pilas
gastadas y depositadas en su interior an. Personal docente recupera esta vivencia e investiga
en distintos mbitos (Internet, biblioteca de Municipal, subsecretaria de Gestin Ambiental,
Basural Local, etc.) acerca de la pila. Posteriormente al detectar la peligrosidad de este residuo
txico, diseamos un plan de accin que consta de 4 etapas:

1 INDAGACIN DE SABERES PREVIOS EN RELACION AL OBJETO DE ESTUDIO

2 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES GENERALES DEL OBJETO DE

ESTUDIO (Clasificacin de pilas y bateras, niveles de Contaminacin, Recoleccin y Reciclado,
etc.)
3 PLAN DE ACCIN Desarrollo de Campaa de Difusin, Prevencin y Concientizacin de los
aspectos nocivos de las pilas y bateras. Quedando pendiente an cumplimentar la 3 y 4 etapa
dado la carencia de recursos econmicos sustentables para incluir en la propuesta el uso de
diferentes recursos tecnolgicos para la difusin de la misma.El esfuerzo realizado por el
equipo de docentes comprometidas e involucradas en la problemtica ambiental abordada, ha
permitido la socializacin de esta propuesta en distintas instancias locales e internacionales,
logrando un meritorio reconocimiento en la presentacin de las Ferias de Ciencias y Tecnologa
Anual llevadas a cabo por la EGB N74 y Jardn de Infantes N 42 PYLMAIKEN de nuestra
localidad en la cual la comunidad en general pudo informarse acerca de la peligrosidad de la
temtica, siendo los nios agentes multiplicadores de su saber. Por otra parte este ao 2010
nuestro proyecto ha sido seleccionado para participar del III ENCUENTRO INTERNACIONAL DE
EDUCACION PREESCOLAR organizado por la OMEP Organizacin Mundial de Educacin
Preescolar, en el cual se explicita el lema "Ciencias y Educacin Ambiental: enseando a
comprender el mundo y a vivir de manera sustentable en el cual colegas de todo el mundo
podrn apreciar la modalidad de trabajo y multiplicar la propuesta en sus pertenecientes
pases.

Nuestro mayor anhelo es que esta propuesta crezca en el tiempo e involucre cada vez ms
actores institucionales, que las distintas promociones que pasan por nuestra institucin
aborden esta temtica para que nuestros nios se conviertan en agentes multiplicadores de los
aspectos nocivos de la pila y bateras de celulares. Este ao adems pretendemos realizar
campaas radiales, televisivas, grficas, internet utilizando los tics (nuevas tecnologas) que nos
posibiliten llegar a ms hogares como as tambin establecer 1 da en nuestro calendario
ecolgico en donde en forma anual se realice una limpieza local de este residuo txico tan
nocivo para nuestra salud y ambiente.

La educacin Inicial conforma el espacio en el que todo nio aprende saberes culturales,
valores, creencias y actitudes que quedarn arraigadas por siempre en su futura vida, es que la
introduccin de la dimensin ambiental en los aprendizajes de los alumnos del nivel inicial
resulta esencial ya que se considera a la educacin ambiental como una educacin permanente
que orientara el estudio de la realidad educativa.

Involucrarse con el ambiente significa tratar de aceptar y comprender las condiciones actuales
que hoy sufre nuestro planeta tierra. Es decir sus problemas ambientales, las causas y las
probables consecuencias a travs del tiempo. En lo que se refiere a problemas ambientales no
pretendemos generar pnico sino ayudar desde esta informacin a reflexionar sobre pequeos
actos cotidianos y cooperar en la prevencin.

La realidad circundante nos muestra un alto grado de contaminacin en el medio ambiente

resultado del accionar del hombre mediante la utilizacin de distintos productos.

Las pilas estn en todas partes, las dejamos cerca de los bebs, en los juguetes de los nios,
dormimos con ellas al lado, las colocamos sobre la mesa de la cocina, en la despensa, en el
bao, junto a la oreja, en la sala, nos las llevamos a la calle, nos acompaan a las fiestas, estn
en la oficina, han sido encontradas en el desierto, en la selva, a lado de las autopistas, en las
cuevas, en el campo, en los ros y hasta en los mares.

Si bien las pilas representan un gran avance tecnolgico, ste se ha desvirtuado para potenciar
su uso irracional en la vida cotidiana inundada de productos que necesitan de este tipo de
fuente de energa altamente txica. La publicidad las presenta como algo ineludible, inofensivo
y tierno: el conejito incansable o la princesa triste porque su radio ya no suena. Pero las pilas
son sustancias peligrosas con las que convivimos todos los das: 30% de su contenido es txico.

Todos los das manejamos productos que utilizan pilas; pero las pilas y bateras contienen
sustancias peligrosas, y cuando dejan de funcionar, no sabemos qu hacer con ellas.

Pero, no deberan los fabricantes de pilas advertir de los riesgos txicos en sus etiquetas?, no
deberan utilizarse slo en casos realmente necesarios?, ha ledo que las etiquetas dicen que
no se dejen al alcance de los nios, que no se pongan con otro tipo de pilas, porque pueden
explotar, y que no se echen al fuego?

Todo esto que no se debe de hacer con las pilas es lo que se hace en Argentina y porque no en
nuestra localidad y obviamente las familias de nuestros nios. Se echan a la basura, ah se
incendian y los contaminantes se van al aire, al agua, al suelo y de regreso a nuestro entorno y
a nuestro cuerpo y algunos de ellos ah se quedan, es decir, se bioacumulan.

Los metales pesados y otras sustancias qumicas que contienen las pilas y bateras representan
un grave problema para la salud y el ambiente.

El crecimiento de la industria elctrica y electrnica y la fabricacin de aparatos porttiles

dispararon la produccin y el consumo de pilas y bateras. La industria y el comercio no se
preguntaron sobre el impacto que causaran en el ambiente tales productos.

Las pilas tienen sustancias como mercurio, cadmio, litio, plomo, que son sumamente txicas
para la salud y el ambiente. En nuestro pas, cuando ya no sirven, las pilas y bateras
generalmente son tiradas en la basura domstica o a cielo abierto. Esto significa que pronto
pararn en un basurero, en el campo o lo que es peor, sern incineradas. As, las pilas y bateras
se convertirn en un residuo txico y sus componentes qumicos-txicos se modificarn en el
ambiente, volvindose en algunos casos incluso ms txicos. Por ejemplo, el mercurio y el
cadmio, y otros metales, no se destruyen con la incineracin: son emitidos a la atmsfera.

Metales como el mercurio se pueden vaporizar. Otros metales, como el cadmio y el plomo,
pueden concentrarse en las cenizas producto de la incineracin. Cualquiera que sea el camino,
causa enormes problemas ambientales. La fuente ms grande de mercurio en la basura
domstica, es la de las bateras de la casa, especialmente alcalinas y bateras de botn, va por
la que se aumenta el riesgo de contaminacin del agua, que despus beberemos. Una manera
de reducir el nmero de bateras que desechamos es usar pilas recargables. Las pilas de los
telfonos inalmbricos, computadoras y telfonos celulares contaminan bastante por su
contenido de metales pesados como el cadmio.

Ahora bien con este anlisis terico de la situacin nos posicionamos en nuestros nios y
como se da esta relacin con las pilas y por ende esta sustancia sumamente toxica nociva. Y
es por ello que en el marco del da del nio las ventas en las jugueteras se incrementan y la
adquisicin de juguetes a pilas en nios se agranda y agravia. Desconociendo los mismos los
peligros a los que lo puede direccionar la pila- su contacto. Ya que es usual observar como los
juguetes y objetos llegan a nuestras salas con pilas en muchos de los casos ya gastadas y
depositadas aun en los objetos. Asimismo podemos visualizar nios que manejan celulares
ofrecido por los adultos que al actualizar sus modelos, heredando la toxicidad a sus hijos-
Somos conscientes que no podremos erradicar el problema de raz, sin embargo adoptamos el
desafo de prevenir y apuntar a que nuestros nios sean agentes multiplicadores de los
aspectos nocivos de la pila y bateras como mtodo preventivo para la contaminacin
ambiental y las incidencias directas en la salud del ser humano.

Objetivos Generales

Promover la conciencia ambiental en el uso racional de pilas y bateras.

Sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de pila y bateras para el

funcionamiento de diversos dispositivos que facilitan el buen vivir (estar comunicados,
medios de recreacin y distraccin) como as tambin conocer las acciones adecuadas
a ejecutar una vez que las pilas y bateras han llegado al termino de su vida til
(depositar en centros de reciclado especfico, hermeticidad y sellado de las mismas,
etc.), con el fin de que los nios se conviertan en agentes multiplicadores de la
informacin para que se haga un uso responsable de las mismas.

vConstruir conjuntamente entre alumnos, docentes, padres una cultura

conservacionista para hacer uso responsable de las pilas y bateras, apoyando un
cambio cognitivo y conductual en la poblacin.

Objetivos Especficos

Abordar el conocimiento de las pilas y bateras, sus aspectos positivos y negativos.

Conocer los procesos de reciclado, hermeticidad y sellado que se utilizan en las pilas y
bateras una vez finalizada su vida til en nuestra localidad, provincia y nacin.

Promover actitudes o conductas que favorezcan a la preservacin y custodia del medio

ambiente y la participacin de los nios en su cuidado. (participacin activa de
campaas grficas, radiales y televisivas concientizadoras).

Contenidos Y reas Involucradas: Tecnologa

Eje: la tecnologia y la vida cotidiana

Contenidos

Conceptuales Procedimentales

El ambiente, mejoramiento. Prcticas Interpretacin de consignas.

saludables para el medio ambiente.
Exploracin activa y sistemtica.
Las pilas y bateras. Aspectos positivos y
Formulacin de anticipaciones,
nocivos de la pila.
preguntas y respuestas.
Diferentes usos de la pila por los seres
Obtencin y registro de la
humanos.
informacin.
Cambios producidos por las personas y
Expresin de ideas y saberes
aquellos que se producen naturalmente.

Procesos de tratamiento de pilas y bateras

(reciclado, hermeticidad y sellado, etc.,)

Reconocer las transformaciones de los

objetos tecnolgicos a travs del tiempo.
Iniciacin en la formacin de hbitos para el
cuidado del medio ambiente en cuanto a los
desechos de los productos tecnolgicos.

Actitudinales

Respeto y cuidado del medio ambiente.

El uso moderado de objetos y materiales del entorno.

La valoracin del trabajo en grupo.

El goce por la produccin expresiva, por la creacin.

El placer por el intercambio comunicativo.

La tolerancia a las restricciones de una situacin o juego.

Beneficiarios

Metas

Nios agentes multiplicadores.

maraton limpieza local de pilas y baterias

trasladamos las pilas recolectadas a un centro de reciclado

Firma de convenio con comercios de nuestra localidad.

Campaa televisiva

Visitamos las radios y diarios de nuestra localidad.

Participamos de las ferias de ciencias y tecnologias de nuestra localidad:

Diseamos una pagina de internet

El respeto a los Derechos Humanos y la mejora en las condiciones de vida exigen un cambio en
las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos de nuestra localidad.Actuar sobre las
actitudes y los comportamientos de los ciudadanos.

Actividades Que Se Llevarn A Cabo-Plan De Trabajo

Primera etapa qu son las pilas y baterias? para qu sirve?

Actividad de inicio: Conversamos con los nios acerca del concepto pilas y bateras, mediante
preguntas orientadoras se llevara a los nios a la exposicin de su bagaje de conocimientos
Qu es una pila? Qu es una batera? Para qu sirve? Cunto tiempo dura? Qu hacemos
cuando la pila se gasta? Cmo es? Qu contiene? La docente registrara las ideas manifiestas
por los nios en un afiche.

Experiencia directa: Visitamos la Subsecretaria de Medio Ambiente, participamos de una

exposicin en power point acerca de la PILAS Y BATERIAS su funcionalidad y caractersticas
generales. Invitamos a los nios a registrar lo vivenciado. A cada nio se le entregara un
registro de recopilacin de datos, con lpiz negro dibujaran lo observado en la exposicin.

juguetes y celulares a pila y bateria Invitamos a los nios a compartir con sus compaeros
juguetes y celulares que funcionen a pila y batera Los observamos, los describimos y nos
abocamos especficamente al circuito de la pila y la batera- Registramos sobre retazos de
lienzo con fibrones lo vivenciado.

Experimentamos: Construimos una pila casera, para esta actividad necesitaremos un

voltmetro (el mecnico o el electricista del barrio puede prestarnos un voltmetro o un tester).
Un voltmetro o un tester es un instrumento de medicin elctrica que conectado entre los
polos de una pila, marca la tensin de la misma. Posee un nmero que nos dice cuanta fuerza
hacen los materiales de los dos polos para impulsar la corriente elctrica. Para fabricar los
polos de la pila que van a construir, necesitarn varios trocitos o chapitas de aluminio, y
algunos trozos de chapa o alambre grueso de cobre, y dos chapas chicas ( o de naranjas, dos
manzanas o dos cebollas).

Abrir cada papa al medio, y en cada mitad claven una de las chapitas de aluminio, y al lado,
ms o menos a 1cm de distancia, clavar una de las chapitas de cobre. YA ESTA!

Probar con el voltmetro o tester la pila de papa. Con esta pila se puede hacer funcionar un
reloj digital.

Los nios registraran con lpices de colores lo experimentado.

Concientizacin: Les mostramos a los nios imgenes acerca de las acciones que no se deben
realizar con las pilas.

No perforar las pilas. Los componentes de la pila, en su mayora txicos, si son sacados de la
envoltura o empaque antes de oxidarse, pueden quemar o corroer las superficies con las que
tengan contacto. Adems, pueden lastimar seriamente la piel humana.

No se deben quemar. Por qu no se deben quemar?

Algunas pilas al entrar en contacto con el fuego pueden explotar. En otros casos, los
componentes de las pilas entran en combustin y liberan gran cantidad de contaminantes al
aire.
No deben permanecer en los aparatos una vez gastada. Por qu las pilas no se deben dejar
mucho tiempo dentro de los aparatos?

Despus de cierto tiempo, los componentes de las pilas comienzan a oxidarse, deshaciendo su
empaque. Estas sustancias, al estar en contacto directo con los aparatos, terminan por
"quemarlos" y echarlos a perder. Se recomienda quitar las bateras a los aparatos que no van a
ser usados por lapsos prolongados de tiempo.

No debemos llevar a la boca.

No debemos tirar al mar.

No debemos tirar al inodoro.

Segunda etapa las conocemos

Invitamos alumnos de la escuela industrial n 1 para explicitar el funcionamiento de las pilas y

baterias.

Visitamos un profesional de la salud:

Cules son los daos a la salud que provocan los componentes de las pilas?

Los principales componentes de las pilas son mercurio, cadmio, nquel y manganeso. La
exposicin a estos qumicos puede provocar Cncer. Estudios mdicos han demostrado que el
consumo constante de alimentos contaminados con mercurio puede provocar cambios de
personalidad, prdida de visin, memoria, sordera o problemas en los riones y pulmones; en
mujeres embarazadas, el mercurio puede acumularse en la placenta y provocar dao en el
cerebro y en los tejidos de los neonatos, quienes son especialmente sensibles a esta sustancia.
Por otra parte, respirar cadmio produce lesiones en los pulmones y cuando se ingiere
generalmente se acumula en los riones.

El efecto adverso ms comn de exposicin al nquel en seres humanos es una reaccin

alrgica. Entre 10 y 15 por ciento de la poblacin es sensible a l. Algunas personas que son
sensibles a este metal sufren ataques de asma luego de periodos de exposicin. La exposicin a
niveles de manganeso muy altos durante largo tiempo ocasiona perturbaciones mentales y
emocionales, y provoca movimientos lentos y faltos de coordinacin.

Tercer etapa y ahora qu hacemos con las pilas y baterias?

Visitamos relojerias y centros de reparacion de celulares. Entrevistamos a los encargados. Qu

hacen con las pilas cuando ya no funcionan? A dnde la llevan? Lo mismo con las bateras.
Qu podemos hacer?

Visitamos el basural de nuestra ciudad. Investigamos Qu cantidad de pilas y bateras llegan al

basural? Qu hacen con ellas?

Confeccion de volantes y afiches concientizadores Confeccin de volantes y afiches

concientizadores para repartir a la comunidad. A cada nio se le entregara un rectngulo de
papel afiche en donde el nio dibujara aquello que no se debe hacer con la pila para preservar
el medio ambiente, se solicitar a una imprenta de nuestra localidad que pueda multiplicarlos
para que de esta manera los nios puedan repartirlos por toda nuestra ciudad (instituciones
educativas (jardines de infantes pblicos y privados, EGB, polimodal, universidad, institutos
privados de educacin superior), instituciones de salud (clnicas y hospitales pblicos y
privados), Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, etc.

Taller de padres: Confeccin de bidones para repartir en los comercios seleccionados cuya
finalidad ser recopilar pilas.

Firma de convenio con comercios de nuestra localidad: Seleccionaremos algunos comercios de

nuestra localidad, los de mayor recurrencia por nuestra poblacin (LA ANONIMA, HIPER
TEHUELCHE, SUBSECRETARIA DE GESTIN AMBIENTAL, LA MUNICIPALIDAD DE CALETA OLIVIA,
LIBRERA SUR BARRIO ROTARY, MERCADO 17 DE OCTUBRE para que la poblacin pueda
detectarlos fcilmente y depositar all sus pilas y bateras en desuso.

Campaa televisiva: Produccin de una campaa televisiva sobre los usos negativos de las pilas
y bateras. Se trabajara con el COLEGIO SAN JOSE OBRERO en la produccin de una campaa
televisiva en donde los nios y padres sern los actores que promovern dicha concientizacin
mediante su actuacin. A su vez se convocara al CANAL 2 de nuestra localidad y Cine
MECHENIEN para proyectar esta publicidad. En el canal local en los momentos que ellos
dispongan (Noticiero medio da, noche, programas MAGAZZINE 2, A toda Costa, etc.) y en el
Cine minutos previo a la proyeccin de una pelcula.

Visitamos las radios y diarios de nuestra localidad.

Participamos de las ferias de ciencias y tecnologias de nuestra localidad: Los nios podrn
exponer todos los conocimientos construidos.

Cuarta etapa Cmo lo resolvimos?

Maraton limpieza local de pilas y baterias Solicitaremos al Concejo Deliberante de Nuestra

Localidad declare el da 30 de Septiembre como DIA DE LA MARATON LIMPIEZA LOCAL DE
PILAS Y BATERIAS se ubicar un depsito importante en las instalaciones de nuestra institucin
en donde todos los vecinos de nuestra localidad podrn depositar sus pilas y bateras, las
cuales sern trasladadas a un centro de reciclado ms cercano a nuestra localidad. En forma
simultnea realizaremos un concurso para las instituciones educativas que logren recolectar
mayor cantidad de peso de pilas, se premiar a la institucin educativa con un obsequio.

Trasladamos las pilas recolectadas a un centro de reciclado Mediante un convenio con el

transporte Cruz del Sur solicitaremos el traslado de las pilas a un centro de reciclado mas
prximo a nuestra ciudad.

Diseamos una pagina de internet La idea es que no solo sea un impacto para nuestra
localidad sino que sea una iniciativa para otras instituciones educativas de ciudades vecinas y
otras provincias, inclusive otros pases para que este proyecto sea ms abarcativo.

Aportes

Subsecretaria de gestin ambiental.

Basural local.

Relojerias y centro de reparacin y ventas de celulares.

COMERCIOS DE LA LOCALIDAD: Seleccionaremos algunos comercios de nuestra localidad, los

de mayor recurrencia por nuestra poblacin (LA ANONIMA, HIPER TEHUELCHE,
SUBSECRETARIA DE GESTIN AMBIENTAL, LA MUNICIPALIDAD DE CALETA OLIVIA, LIBRERA
SUR BARRIO ROTARY, MERCADO 17 DE OCTUBRE para que la poblacin pueda detectarlos
fcilmente y depositar all sus pilas y bateras en desuso.-

COLEGIO SAN JOSE OBRERO (ALUMNOS POLIMODAL)

CANAL 2 VIDEO

CABLE

CINE LOCAL MECHENIEN

CENTROS DE SALUD Y HOSPITAL ZONAL

Campaa Televisiva

VIDEO CABLE CANAL 2 DE NUESTRA LOCALIDAD ACTORES: NIOS Y PADRES DE LAS SALAS
INVOLUCRADAS.

PRODUCTORA: ALUMNOS DEL COLEGIO SAN JOSE OBRERO

PRODUCCION DE CORTOMETRAJES

Las temticas abordadas sern distintas escenas de la vida cotidiana en donde se visualice
acciones positivas y negativas que se realiza con las pilas, por ejemplo: NO PERFORAR LAS
PILAS. Los componentes de la pila, en su mayora txicos, si son sacados de la envoltura o
empaque antes de oxidarse, pueden quemar o corroer las superficies con las que tengan
contacto. Adems, pueden lastimar seriamente la piel humana.NO SE DEBEN QUEMAR. Por
qu no se deben quemar? Algunas pilas al entrar en contacto con el fuego pueden explotar. En
otros casos, los componentes de las pilas entran en combustin y liberan gran cantidad de
contaminantes al aire.

NO DEBEN PERMANECER EN LOS APARATOS UNA VEZ GASTADA. Por qu las pilas no se deben
dejar mucho tiempo dentro de los aparatos?

Despus de cierto tiempo, los componentes de las pilas comienzan a oxidarse, deshaciendo su
empaque. Estas sustancias, al estar en contacto directo con los aparatos, terminan por
"quemarlos" y echarlos a perder. Se recomienda quitar las bateras a los aparatos que no van a
ser usados por lapsos prolongados de tiempo.

NO DEBEMOS LLEVAR A LA BOCA.

NO DEBEMOS TIRAR AL MAR.

NO DEBEMOS TIRAR AL INODORO.

Campaa Radial Y Grfica

DIARIO LA PRENSA

DIARIO EL PATAGNICO

DIARIO CRNICA

REVISTA LOCAL DESDE ABAJO

Creacin de un blog en internet

Replicabilidad
El presente proyecto pretende que se pueda abordar en forma continua con el paso de los
aos, dado que nuestra matricula infantil se renueva todos los aos y es sumamente
importante que conozcan y aborden la propuesta permitiendo potenciarla y complejizarla.
Asimismo la posible adquisicin de recursos tecnolgicos en nuestra institucin permitira
utilizarlos para el abordaje de problemticas ambientales que tengan relacin directa con la
temtica seleccionada por ejemplo: Contaminacin de laguna lindante a nuestro jardn,
Contaminacin del agua y suelo, Alimentos transgnicos, etc.

Monitoreo Y Evaluacin

Formativa

En relacin a los nios.

Reconocer la pila como un objeto contaminante.

Identificar aquellas acciones que no deben realizarse con la pila y que son nocivas para
la el medio ambiente y la salud.

Participar activamente en la socializacin de los conocimientos construidos.

En relacin a la Comunidad en General.

Nivel de participacin de las distintas propuesta que se generan, una ve que finalice
cada etapa, el cual nos permitir replanteos y ajustes.

Planificacin Del Proyecto: Vida En La Naturaleza (Para Sala De Cinco Aos)

Fundamentacin:

El desplazamiento est presente en todas y cada una de las actividades que se desarrollan en
clase de Educacin Fisica, con una relevancia que no se da en otras actividades cotidianas o en
otras areas, pero a su vez, las acciones que puede realizar el alumno en una clase organizada
en el contacto directo con la naturaleza son multiples y mas ricas.

La vida al aire libre proporciona oportunidades para que los nios realicen experiencias que no
pueden hacer en el aula, o lo pueden hacer pero no con la misma libertad y las mismas
dimensiones, la realizacin de este tipo de clase permite adems que el nio se apropie del
medio natural y se recreen en l. Apropiarse del medio natural implica aprender a
desempearse en el mismo, desarrollar habilidades bsicas para hacerlo confortable,
agradable, disfrutable.

La vida en la naturaleza y al aire libre significa experiencias de convivencia que destacan

necesidades de cooperacin, de resolucin de situaciones, conflictos, necesidades, aplicacin
de valores, etc. Es preciso que nos valoricemos a nosotros mismo como seres nicos e
irrepetibles, integrantes de la naturaleza y no como agresores del ambiente, por ello es
fundamental desarrollar en los alumnos, lo perceptivo y afectivo hacia el entorno natural, para
formar seres sensibles a la naturaleza: es importante incluir: el cuidado, respeto, proteccin y
preservacin del medio natural. Y como no se puede disfrutar ni cuidar en plenitud algo que no
se conoce, requiere el diseo de una clase en contacto con el medio natural.

Objetivos:

Que el nio logre...

 Disfrutar del contacto directo con el medio ambiente, desarrollando su capacidad
perceptiva a travs del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales.

Desarrollar la conciencia ecologica, respetando el medio natural.

Contenidos:

Inentificacin del espacio natural

Placer por el contacto directo con el medio natural,.

Valoracin por el ambiente.

Actividades:

Inicio

La docente llevara al grupo de alumnos al parque, en primer instancia dejara a los nios que
exploren el lugar, se espera que los alumnos caminen o corrar por el lugar. Posteriormente la
docente dara algunas normas de seguridad, y deimitara el lugar que utilizaran para evitar que
se pierdan, algunas de las normas seran: no irse del lugar que dijo la seo, no irse solos, no
cortar las plantas, no ensuciar, etc.

Postriormente aprovechando la instancia de exploracin del ambiente la docente les

propondra a los nios que realicen un juego de, diciendoles: A que podemos jugar de los
juegos que sabemos, en lo s que tengan que correr? (juego de reproduccin), ana vez
establecido el juego por el grupo y sus respectivas normas, la docente proporcionara un tiempo
medianamente breve para su realizacin.

Desarrollo

Conocemos el parque con los sentidos.

La docente les propondra a los alumnos que se sienten en ronda

Les proprondra practicar educacin respiratoria diciendoles que imaginen que tienen
en la mano un elastico y que lo estiran, pero cuando lo estirandeben llenar el pecho de
aire, y luego deven aflojar el elastico largando el aire. Posteriormente, una vez que los
nios hallan logrado un clima de tranquilizacin (luego del juego realizado durante la
explortacin), les preguntara: que olor sientiero? es el mismo olor que hay en la
escuela?

Les propondra a los alumnos que cierren los ojos y por un momento hagansilencio,
para escuchar los sonidos que hay en el lugar, luego de un breve momento les
preguntara: que escucharon? escucharon los mismos sonidos que escuchan en sus
casas o en la escuela? porque?

La docente les pedira a los nios que se paren y caminen lentamente por el lugar y
observen todo lo que ven, ademas explicara que traten de hacerlo en cilencio para
potenciar mas la observacin, al cabo de unos minutos llamara a los alumnos a
reunirse nuevamente en el lugar que estaban, y les preguntara: que vieron? vieron
las mismas cosas que vemos todos los dias?, los alumnos pueden llegar a responder
que si porque habitualmente ven arboles y plantas, entre otras cosas, entonces la
docente preguntara en nustra casa o escuela hay mas arboles que aca? el patio de la
escuela o de la casa es del mismo tamao?, etc.
 La docente les padira a los alumnos que caminen nuevamente por el lugar y busquen
que animales e incectos viven all, luego los llamara y les preguntara que animal o
incecto vieron, en el caso que los nios no nombren a todos ella complara la lista.

La docente les dira a los alumnos que se agrupen de a tres, una vez conformado los
grupos, les proporcionara a cada uno de ellos una canasta, dandoles las siguientes
consignas:

1. buscar 5 elementos de olor diferente

2. buscar 2 elementos livianos y 2 elementos pesados (en el caso que los nios no
logren recolectar elementos pesados la docente las preguntara que podrian
haber elegido)

3. buscar 2 elementos blandos y 2 elementos duros.

4. buscar 2 elementos pequeo y 2 ms grandes (en el caso que los nios no

logren recolectar elementos ms grandes la docente las preguntara que
podrian haber elegido)

Cada vez que la docente agrupa a los nios para dar la siguiente consigna, les
propondra a cada grupo que muestre lo que recolecto y porque escogio eso. Luego
deben devolver cada cosa a su lugar.

Busqueda del tesoro.

La docente les contara a los alumnos que el dia anterior ella escondio un tesoro en el parque y
que para hallarlo deberan encontrar las pistas. Eela dara de forma oral la primer pista, que
consistira en la descripcion de un elemento del parque, por ejemplo: para referirse al pino
busquen la siguiente pista en el arbol que tiene hojas como espinan, y es el mas alto,
presisamente el que esta serca de un banco, se espera que los alumnos busque el pino que
responda a esta descripciones y se dirijan alli en busca de la siguiente pista, al encontrarla la
docente se las leera, por ejemplo busquen la segunda pista en el arbol que tiene el tronco
mas gordo de todos y que esta entre dos plantas de rosas, etc.

Los lugares en donde se coloquen las pistas deben ser puntuales y destacables para evitar
confuciones; las pistas deben estar colocadas antes de llevar a los nios al lugar y estan en un
sobre de color, la mismas estaran escrita en un papel grande con letra imprenta mayuscula
para que los nios participen junto con la docente de la lectura de la misma.

Seran aproximadamente 7 u 8 pistas para evitar agotamiento y distraccion por parte de los
alumnos, la ultima pista llevara al tesoro el cual sera una canasta de comida rustica para
compartir.

Comida rusticacuidamos el ambiente

La docente les presentara la canasta de alimentos naturales para picnic, la cual puede consistir
en: frutas naturales o secas, tomates relleno, huevos duros, ensala de jamon y arros, queso,
miel, jugos naturales, agua de mesa, etc. (previamente la docente pedira colaboracion a los
padres o realizara un evento para poder adquirir los alimentos). Les dira a los nios que escajon
un lugar para llevar a cabo el picnic, una vez encontrado dicho lugar comeran todos en grupos,
se aprovechara este momento para dialogar entre todos, manteniendo un clima armonico y
alegre a la vez.
Lluego que pase un rato de terminar el picnic la docente les pedira a los nios que se paren, se
alejen un poco del lugar y observen como quedo el espacio en done comieron, les reguntara
estaba asi cuando llegamos? lo podemos dejar asi? que podemos hacer?, se espera que los
nios propongan limpiar el lugar, la docente les ofrecera a cada uno una boplse y les dira que
recogan todo lo que no pertenece al parque mas alla de quien lo haya tirado, posteriormente
les pedira que busquen el canasto de basura mas proximo y que depositen alli las bolsas,
reunira a los nios nuevamente y les preguntara como quedo el lugar?, quedo mas lindo?,
etc.

La docente aprovechara la ocaciuon parareferirse al cuidado del medio ambiente, y la

importancia que tiene la naturaleza para la salud.

Cierre

Sentados en ronda, la docente les preguntara: les gusto venir al parque?, que les
llamo mas la atencion?, que actividad de las que hicimos les gusto mas?, que les
gustaria hacer la proxima vez que vuelvan?, que opinan de las personas que cortan los
arboles?, y de las personas que ensucian el parque?, que cuidados deben tenerse
cuando vamos a un lugar natural como el parque, la plaza, el rio, etc.?

La docente les repartira a cada nio una hoja (con un soporte de carton u otra cosa
dura) y crayones y les dira que dibujen lo que mas les gusto.

Estrategias del docente:

Utilizacin de espacio natural, el parque.

Ofrecimiento de un tiempo necesario para la reproduccion de un juego conocido que

permita a la vez la exploracion del lugar.

Realizacion de consignas para conocer el medio natural a travs de los sentido: oliedo,
viendo, escuchando y tocando.

Formulacion de interrogentes que ayude a los nios a comunicar lo que persiven del
ambiente, completando sus ideas y sus percepciones.

Realizacion de consignas que impliquen la orientacion el el espacio reconociendo sus

caracteristica, a travs del juego que implica buscar pista en buaca del tesoro

Realizacion de una comida natural en grupo al aire libre, que posibilite la comunicacion
en un clima armonico, natural y alegre.

Distribucion de bolsas para cada uno de los nios, para que entre todos limpien el
lugar, estimulando el cuidado y respeto por la naturaleza.

Dialogo mediante el cual la docente comunicara a los nios la importancia de la

naturaleza y de su cuidado para la salud.

Distribucion de hojas y crayones para que los nios puedan expresar graficamente lo
vivido durante la clase vida en la naturaleza.

Estrategias del alumno:

Exploracin del lugar atraves de acciones espontaneas y del juego ya conocido.

 Activacin de los sentidos para el reconocimiento de los elementos que forman parte
del ambiente natural en el que se esta presente, reconociendo las propiedades de
dichos elementos.

Orientacin espacial en la realizacin del juego busqueda del tesoro, intencificando la

persepcin sobre el espacio natural.

Dialogo mediante el cual expresara lo que uele, ve, escucha y toca.

Realizacion de consignas en grupo, desarrollando su capacidad para dialogar y ponerse

deacuerdo con los pares en la realizacin de dichas consignas.

Realizacin de la limpieza del lugar, desarrollando el valor por el ambiente natural, su

cuidado y limpieza.

Representacin grafica de lo experimentado durante las actividades al aire libre.

Recursos materiales:

Medio de transporte para transladar al grupo de alumnos, colectivo.

Medio natural, parque

Canastas

Sobres, con pistas (referidas a elementos del medio natural) escritas en hojas grandes

Alimentos naturales (frutas naturales o secas, tomates relleno, huevos duros, ensala de
jamon y arros, queso, miel, jugos naturales, agua de mesa, etc.)

Bolsas para la basura

Hojas y crayones

Recursos humanos:

Alumnos

Docentes

Recursos economicos:

Para el transporte y los alimentos se pedira la colaboracin de los padres y se realizara

un evento, por ejemplo una rifa.

Preparado y enviado por:

Tello, Daniela Emilse.

Proyecto: Las Plantas De Mi Pas

LENGUA ACTIVIDADES

C.CONCEPTUAL Realizamos comentarios de la vida diaria.

Asistencia. Das de la semana
Lengua oral y ecrita:
Escribimos el da en el pizarrn
Conversacin: dilogo y entrevista
Escribimos con el equipo de letras, los das
Reflexin acerca del propio lenguaje
de la semana o sus nombres
Semntico y pragmtico
Literatura:
Caractersticas de distintos portardores de
textos: lectura de imgenes, construccin de
significados y secuencias.
C. PROCEDIMENTAL
Utilizando de manera cada vez ms precisa el
lenguaje oral, adecundose a los diferentes
contextos.
C. ACTITUDINAL
Valoracin de la escritura para rescatar y
documentar la memoria individual, grupal y
para la comunicacin con los otros.
Inters por la reflexin sobre el lenguaje.
Poesas. cuentos.
Le agregamos texto a pequeas glorietas
Buscar palabras en el diccionario
Investigar que tipo de plantas conocen
Narrar a partir de una imagen
Realizar un mapa conceptual con los nios.
Jugar con familia de palabras
Reflexin sobre los significados de las
palabras (policmicas)
Describir imgenes observadas.
Juego de las diferencias en dibujos o
palabras.

MATEMTICA ACTIVIDADES

C.CONCEPTUAL Asistencia
Contar diariamente objetos, elementos de
Nmeros:
la sala.
Relaciones de igualdad y desigua dad en
Construir rompecabezas a partir de sus
colecciones entre 5 y 7 elementos.
propios dibujos, colocarle nmero a cada
Transformacin que afectan la cardinalidad de
parte, cortar y armar.
una coleccin (agregar, reunir, quitar, repartir,
Recortar imgenes de las revistas, marcar
separar)
lneas curvas y rectas con regla, cortar y
Antecesor y sucesor.
armar.
Espacio:
Comparar colecciones: ms que; menos
Reconocimiento de las propiedades
que; igual.
geomtricas en las figuras: forma, convexidad,
Observar y medir distancias.
lados rectos y curvos.
Jugar con semillas: reunir, quitar, separar,
Mediciones:
agregar, repartir.
Iniciacin en la medicin social del tiempo: en
Comparar tiempos de crecimiento
la ubicacin temporal.

MATEMTICAS ACTIVIDADES

C.PROCEDIMENTAL Realizar secuencias temporales:

Consideracin de los datos pertinentes como
es tratgia para la resolucin de situaciones
problemticas significativas.
C.ACTITUDINAL:
Actitud de investigacin para encontrar
alternativas en la resolucin de problemas.
crecimiento, desarrollo, reproduccin de las
plantas.
Construir y jugar con lotera de
imgenes de plantas, segn clasificacin:
terrestre, acuticas, areas, de la zona y
otras.
Antecesor, sucesor de un nmero dado.
CIENCIAS NATURALES
SOCIALES Y TECNOLGICAS
C.CONCEPTUAL
El ambiente Natural y social
Caractersticas y componentes naturales (seres
vivos, agua, aire, suelo).actividad humana
(cultivo)
Relaciones entre las personas y formas de
organizarse
Tipo de instituciones: productivas
Diferentes formas de organizarse: de acuerdo
a sus intereses y necesidades.
La vida y sus procesos
Caractersticas morfolgicas (formas, tamaos).
Plantas de la zona. Relaciones entre las partes y
sus funciones. Comportamiento: reproduccin,
ali- mentacin (fotosntesis), enemigos,
defensa.
Objetos y materiales del ambiente
Cambios provocados por las personas (tecno
-lgico-medicamentos)
Cambios que ocurren naturalmente como la
relacin entre las poblaciones de una comuni-
dad: Simbiosis: Comensalismo, mutualismo,
cooperacin.
C. PROCEDIMENTAL
Establecimiento de relaciones de semejanzas y
diferencias. Registro de informacin: dibujos,
cuadros, entrevistas.
C.ACTITUDINAL
Participacin activa en la resolucin de
problemas del ambiente.
PLSTICA
CONTENIDO CONCEPTUAL:
Los lenguajes
Formas de la naturaleza.
Los modos de expresin y comunicacin:
Construccin, modelado
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Exploracin de los materiales y procedimientos
ACTIVIDADES
Investigar sobre plantas
Pegar en la pared las consignas que
identifiquen sus tcnicas.
Comparar plantas acuticas, terrestres,
areas.
Trabajamos con tres dibujos, en
secuencias, buscando:un conflicto; cmo se
origino?; y su posible final (causa, efecto,
consecuencia)
Experimento: fotosntesis. Cmo afecta a
la fotosntesis la ausencia de luz?
Realizar distintos germinaciones: con
papas, batatas, cebollas, semillas
(germinador), macetas con tierras.
Registrar informacin con dibujos, u otros
cdigos.
Visitar la zona, observar la vegetacin,
juntar muestras.
Conocer algunos nombres
Averiguar como se defienden las plantas,
cuales son sus reacciones.
Armar un cuento con los temas de
Simbiosis: comensalismo, mutualismo,
cooperacin.
Observar y comprobar cuando se dan cada
uno de ellas (Simbiosis).
Descubrir y comprobar las propiedades de
algunas plantas: las que el hombre usa para
medicamento, teidos, madera,
condimentos, etc.
ACTIVIDADES
Collage con elementos naturales
Sellos de hojas, papa, etc.
Construcciones
Germinadores, maceteros.
Teidos con elementos naturales.
mas adecuados para la representacin.

CONTENIDO ACTITUDINAL

Respeto por las opiniones diferentes o

complementarias de sus compaeros.

Enviado por
Patricia Gamboa
Pico truncado
Santa Cruz

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Seccin de planificacin: Proyectos, marcos tericos, planificaciones, actividades, etc.

Seccin de actividades organizadas por reas

Temticas educativas

Desarrollo evolutivo del nio

Proyecto De Ciencias Naturales

EDAD:

3 Y 4 Aos

FUNDAMENTACIN:

A partir del diagnstico del grupo, se ha detectado que los nios tienen muchos saberes
previos, con respecto a las Ciencias Naturales, siendo de suma importancia incentivarlos para ir
aproximndolos a la conceptualizacin y al conocimiento cientfico.

CONTENIDOS:

Materiales del entorno

Propiedades de los materiales

o Color, textura, olor, absorcin

Relacin entre las propiedades:

o Tamao, peso, fragilidad, textura, sonido, forma, color.

Cambios en los objetos: se mojan, se mezclan.

o Cambios irreversibles.

Los elementos que configuran el ambiente natural: las plantas, caractersticas

morfolgicas, comparaciones morfolgicas y funcin.

Experimentacin.

Registro.

OBJETIVOS
 . Identifiquen los diversos materiales presentes en el mundo natural.

. Analicen las principales propiedades de los materiales del entorno.

. Detecten cambios reversibles e irreversibles.

. Identifiquen caractersticas de lo vivo y lo no vivo.

. Cuiden el medio ambiente.

. Comiencen a formular preguntas.

. Comiencen a encontrar respuestas.

. Clasifiquen objetos de acuerdo con criterios dados o no.

. Participen en actividades grupales.

. Aprendan el significado de nuevas palabras.

. Comiencen a registrar hechos y experiencias.

. Expresen sus ideas de modo que los dems lo entiendan.

LOCALIZACIN FSICA

Los talleres se realizarn en la sala, en el patio de la escuela, se harn visitas a la Plaza cercana
a la escuela

CMO SE VA A HACER

Se va a utilizar la estrategia de taller semanal.

ACTIVIDADES

Jugamos con elementos recogidos en la plaza cercana a la escuela.

Los seleccionamos por semejanzas.

Busco sus utilidades.

Ponemos las ramas con (pelitos); en floreros.

Diferenciamos hojas verdes de hojas secas.

Jugamos con piedras y semillas.

Armamos nuestra maceta.

Le colocamos un cdigo para saber a qu planta pertenece.

A las ramas, les buscamos las races, (pelitos), las ponemos en agua.

Las hojas las seleccionamos segn su forma, color, etc.

Las piedras: jugamos con ellas a juegos populares, hacemos cuadros.

Las plumas las observamos, de dnde vienen, porqu se caen, pintamos con plumas
como en la poca colonial, con el cabo y con los pelitos, con diferentes tintas: puras y
aguadas.
 Las hojas y los ptalos, los cortamos y vemos que tienen agua.

Los colocamos entre papeles de diario y vamos observando y haciendo registro de lo

que sucede, se van secando.

Pasado un tiempo retiramos las hojas y ptalos y los hidratamos (previa actividad
realizada de observar qu se moja y qu superficie o papeles no absorben), con
pipetas.

Los hidratamos con aceites esenciales.

Hacemos potpurr (un tul de 15cmx15cm, se colocan los ptalos y hojas hidratados en
aceites esenciales, y se ata)

ASESORAMIENTO:

Coordinacin General de actividades cientficas. Secretaria de educacin, como parte de su

proyecto para el nivel inicial (El club de ciencias va al jardn) 2001. Conduccin J.I.N; D.E.11

Realizacin: Griselda Elisa Alvarez, maestra de seccin JIN D.E. 11 ESCUELA N7 T.T. Sala de 3 Y
4 aos (INTEGRADA)

Enviado por
Griselda Elisa Alvarez
Docente de Nivel Inicial
Buenos Aires

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