cuartoGrado - Unidad 5 - Sesin 05

Resolvemos problemas de
capacidad

En esta sesin, los nios y nias aprendern a

calcular la capacidad de algunos recipientes usando
diversas estrategias en situaciones relacionados con
el conocimiento de nuestra cultura ancestral.

Antes de la sesin

Ten listo el problema en un papelote.

Revisa la pgina 133 del Cuaderno de trabajo de
Matemtica de 4 grado.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2 de la sesin 4)

Materiales o recursos a utilizar

2 botellas iguales y otra botella ms grande.
Recipientes graduados del mdulo de ciencia, para cada grupo.
Vasos descartables de capacidad de 41 litro.
Lista de cotejo (sesiones 4 y 5)

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Elabora y emplea Usa diversos recipientes como

matemticamente estrategias. jarras, envases de botellas y
en situaciones de recipientes graduados para
forma movimiento y medir su capacidad.
localizacin.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente a los nios y nias.

15
minutos
Invita a los estudiantes a realizar una pequea experiencia para
facilitar el recojo de saberes previos.
Primero: muestra a los nios 2 botellas iguales llenas de agua. Luego
pregunta: hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?

Segundo: a la vista de los nios, vierte el contenido de una de las

botellas en otra botella ms grande. Luego pregunta: ahora hay la
misma cantidad de agua en ambas botellas?

Tercero: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los

nios concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente
sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad.

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Pregunta a los nios sobre qu les pareci la experiencia. Luego

contina recogiendo los saberes previos relacionndolos con la clase
anterior: con qu unidad de medida se mide los lquidos?, conocen
algunos instrumentos para medir?, cules son las fracciones de litro
que reconocimos en la clase anterior?
Comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: hoy aprenderemos
a usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los
lquidos.
Organiza a los nios en equipos de 4 o 5 integrantes y luego acuerda
con ellos algunas normas de convivencia que ayudarn a desarrollar la
sesin en un clima favorable y armonioso.

Normas de convivencia
Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora.
Soy cuidadoso al usar los materiales.
Respeto las opiniones y sugerencias de mis compaeros y
compaeras.

2. DESARROLLO
Presenta el problema.
60
minutos

La aguajina es una bebita dulce tpica de la Amazona peruana que se

prepara a base de un fruto llamado aguaje.
Doa Lupe prepar 3 jarras de aguajina de 1 litro cada una para
invitar a sus amigos. Ella sabe que:

equivale a

Qu cantidad de aguajina sobr si durante la reunin entre todos

tomaron nueve vasos?

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Solicita que un integrante de cada grupo explique de qu trata el

problema. Ello facilitar su comprensin.
Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos
relevantes y los datos que se desconocen: cuntas jarras de aguajina
prepar doa Lupe?, qu cantidad de aguajina hay en cada jarra?,
cuntos litros habr en las 3 jarras?, a cuntos vasos equivale 1 litro
de aguajina?, qu datos no conocemos?
Gua a los estudiantes a disear o buscar una estrategia de solucin
hacindoles estas interrogantes: recuerdan algn problema
similar a este?, cmo lo resolvimos?; creen que esas estrategias y
procedimientos nos pueden ser tiles?, qu haremos para solucionar
el problema?, necesitaremos materiales?, cules?
Indica que resolvern el problema realizando diferentes
representaciones y que t los guiars.
Mediante una representacin vivencial, reparte roles: alguien har
de doa Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarn el problema
utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de de litro).

Lleno los 9 vasos que

tomaron los invitados y me
sobran 3 de aguajina.

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Mediante una representacin grfica muestran sus hallazgos.

Tomaron 9 vasos Sobran 3 vasos

Sobra 3 vasos de 41 de litro = 43

Cuando hayan concluido, pdeles que expliquen los procedimientos y

estrategias que utilizaron.
Formaliza junto con los nios y nias algunas ideas sobre la capacidad
y equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los nios y nias
que completen el siguiente enunciado:

Una jarra tiene una capacidad aproximada de ___ vasos de

___ de litro cada uno.
En un recipiente de ___ litro cabe el contenido de ____
vasos de ____ de 1 de litro.
4

Reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
cmo resolvieron el problema?, qu tuvieron que hacer?, cul de
las formas te resulta ms fcil?, tuvieron dificultades?, cules?

Plantea otros problemas

Indica a los nios y a las nias que resuelvan el siguiente problema.

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Doa Lupe tendr otra reunin; esta vez desea ofrecer a sus
invitados jugo de cocona. Ella sabe que sus jarras son de 1
litro y que cada jarra alcanza para 4 vasos.
Cuntos litros de cocona debe preparar si a la reunin
asistirn 4 personas y cada una tomar 2 vasos?

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: qu
hicimos hoy?, les gust?, por qu?; qu aprendiste?, podras
15
minutos explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, creen que
lo que aprendimos nos ser til en nuestra vida?, para qu?
Comuncales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes por
su participacin.

Tarea a trabajar en casa

Indica que debern resolver las situaciones planteadas en la pgina
133 del Cuaderno de trabajo de Matemtica de 4 grado.

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