DESARROLLO CURRICULAR BASADO

EN COMPETENCIAS
 CONCEPTUALIZACIN GENERAL
EN QU CONSISTE EL DESARROLLO CURRICULAR?
PLANEACIN METODOLGICA Y DIDCTICA (TCNICAS
DIDCTICAS ACTIVAS)
MTODO DE PROYECTOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MEDIOS DIDCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

NOHORA VIRGINIA CAIPA TOLOSA

 EN QU CONSISTE
EL DESARROLLO
CURRICULAR?

NOHORA VIRGINIA CAIPA TOLOSA

 EL DESARROLLO CURRICULAR CONSISTE, FUNDAMENTALMENTE,
EN LA DEFINICIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-
EVALUACIN, A PARTIR DE LA CONCRECIN DE LAS
INTENCIONES FORMATIVAS QUE QUEDAN PLASMADAS EN EL
DISEO CURRICULAR
AS, EN EL DESARROLLO CURRICULAR SE DEFINEN EL
CMO, CUNDO, DNDE Y CON QU SE DESARROLLAR EL
PROCESO FORMATIVO

El Desarrollo Curricular mejora y se perfecciona con la

experiencia adquirida a travs de la prctica docente,
constituyndose en un instrumento dinmico y aplicable.

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 PARA 1. Para qu ensear?
- Adquirir la competencia profesional
ELLO -Competencias - Comprender el sector profesional
-- Propiciar adaptacin al cambio
EL DOCENTE
2. Qu ensear? - Conceptos
- Procedimientos
- Aprendizajes esperados - Habilidades - Destrezas
- Contenidos - Actitudes - valores

3. A quin ensear? - Estudiantes

4. Aspectos pedaggicos:
- Secuenciacin - En qu orden y cundo ensear?
- Metodologa - Cmo ensear?
- Actividades de E - A - Cmo y cundo evaluar?
- Criterios de Evaluacin

Adaptado de MONDRAGON, Servicios Educativos

 PLANEACIN
METODOLGICA Y
DIDCTICA

TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

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Tomada de Estrategia de Formacin por Proyectos. Formacin Basada en Competencias. Alecop- Didctica
 ASPECTOS CLAVE EN LA ELABORACIN DE LA
PLANEACIN METODOLGICA
1. TABLA DE SABERES
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
5. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
7. ESTRATEGIA METODOLGICA: DOCENTE Y ESTUDIANTES
8. AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
9. MEDIOS DIDCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

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 1. TABLA DE SABERES
INSTRUMENTO QUE PERMITE PRECISAR, DIFERENCIAR
Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DEL MDULO DE
FORMACIN, EN TRMINOS DE:

SABER SABER HACER SER

Hechos, Procedimientos Actitudes y

Teoras, cognitivos y Valores
Principios, motrices
Conceptos,

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 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Descripcin evidenciada de la capacidad de actuacin de la persona
como consecuencia de un proceso de aprendizaje (definicin validada
en el Marco de la Mesa de Participacin para la construccin y
validacin del MNC, Bogot, 2014). Tomado del Documento -Bases para la
Construccin de los Lineamientos de Poltica Pblica del Sistema Nacional de Educacin
Terciaria (SNET)-

Para la Formacin Profesional, el Resultado de Aprendizaje

se constituye en el eje dinamizador del aprendizaje y de la
evaluacin, su logro es requisito para obtener la
certificacin al finalizar satisfactoriamente el proceso
formativo.

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 3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Consiste en el planteamiento de una accin para abordar una
situacin real o simulada, que orienta el trabajo de estudiantes y
docentes en respuesta a las exigencias de los resultados de aprendizaje
del Mdulo de Formacin y de las caractersticas de la formacin en el
enfoque de competencias.
La Actividad de Aprendizaje planteada en el Programa de formacin
ser insumo del proceso de Ejecucin de la Formacin, por tanto se
convierte en una accin pedaggica y didctica definida por los
docentes con el fin de promover la participacin activa de los
estudiantes de acuerdo con las condiciones presentes en el contexto
del proceso formativo.
Tomado de la -Gua para el Diseo y Ajuste de Programas de
Formacin para las EFTDH- del MEN.

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 Facilitan el aprendizaje activo y colaborativo.
Tienen principio y fin con sentido completo.
Se enuncian en infinitivo para denotar la accin
concreta. Por ejemplo: Orientar procesos educativos.
En la realizacin de las Actividades de Aprendizaje
concurren las tcnicas didcticas apropiadas a la
naturaleza de las actividades, Metodologa o
modalidad de formacin (presencial, a distancia o
virtual), caractersticas de los estudiantes en cuanto a
sus ritmos y estilos de aprendizaje y los resultados
previstos.
Tomado de la -Gua para el Diseo y Ajuste de Programas de
Formacin para las EFTDH- del MEN.

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LOS ASPECTOS CLAVE
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
5. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

LOS DESARROLLAMOS EN LA EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAS
 7. ESTRATEGIA METODOLGIA
Es el conjunto de acciones, situaciones e interaccin requeridas para
ejecutar la formacin. Se definen teniendo en consideracin los
enfoques pedaggicos, las caractersticas de la interaccin de los
participantes en el proceso de aprendizaje, los resultados esperados,
los recursos y medios disponibles tanto de la Institucin educativa
como de la poblacin objetivo y el Proyecto Educativo Institucional.
La estrategia Metodolgica para la ejecucin de la formacin debe
propender por el uso de didcticas activas: El mtodo de proyectos,
estudio de caso, Juego de roles, simulaciones, Anlisis de objetos,
sistemas y servicios, Aprendizaje basado en problemas, Tcnicas de
trabajo grupal: seminario, taller, foro, panel, mesa redonda.
Tomado de la -Gua para el Diseo y Ajuste de Programas de
Formacin para las EFTDH- del MEN.

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 MODELO PEDAGGICO SUGERIDO
COGNITIVO

CON ENFASIS EN PROCESOS Y POR

PROCESOS,
EN ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y
TRANSFORMACIN DE ESTRUCTURAS
MENTALES, PARA LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO, ENTENDIDO COMO EL
CONJUNTO DE SABERES (SABER, HACER,
SER) EN CONSTANTE TRANSFORMACIN,
BASADA EN LA ACTIVIDAD PROPIA DEL
SUJETO Y CON EVALUACIN DE PROCESOS
PERMANENTE Y CONTINUA.

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 El estudiante desarrolla capacidades para:

Autogestionar su proceso de aprendizaje,

Trabajar en equipo,
Proponer soluciones y tomar decisiones
Planear, organizar y desarrollar los
proyectos,
Construir de manera creativa el portafolio
de aprendizaje, como herramienta de
autocontrol y auto-organizacin de su
proceso formativo,
Desarrollar una comunicacin asertiva y
permanente.

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 TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

SIMULACIONES

Reproducciones simplificadas de la vida real en las que

se elimina la mayor parte de la informacin irrelevante,
se secuencian las fases y se permite a los estudiantes ser
los verdaderos actores de la situacin, enfrentndose a
la necesidad de tomar decisiones y valorar sus
resultados (Martn, 1983)

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 TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

ESTUDIO DE CASOS
El caso es un instrumento que sirve para simular una experiencia:
Presenta un carcter emprico por cuanto describe un fenmeno
potencialmente problemtico del mundo real o imaginario; incluye
informacin acerca de los personajes que actan en la situacin
descrita, de las organizaciones involucradas y de los roles y relaciones
entre los personajes; se presenta generalmente en forma de texto; se
puede apoyar en documentos filmados y/o grabaciones de audio y se
suele acompaar de anexos que incluyen grficas u otros documentos.
Cada caso se focaliza en un tema/problema que tiene que ser analizado
desde diversas perspectivas; su contenido incluye conceptos,
procedimientos y actitudes. (Aznar, 1995)

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 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE CON MTODOS O
TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

El aprendizaje se basa en la formulacin de una problemtica,

donde dicha problemtica es el punto de partida de los
procesos de aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje son desarrollados por los

ESTUDIANTES y orientados por el DOCENTE.

El aprendizaje se basa en actividades que se resuelven

mediante procesos de bsqueda, alternativas de solucin,
toma de decisiones

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 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE CON MTODOS O
TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

La interdisciplinariedad est ntimamente vinculada a la

orientacin hacia la resolucin de problemas.

El aprendizaje se basa en el trabajo de equipo.

Los proyectos buscan dar respuesta real a un problema o

necesidad del entorno.

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 PLANEACIN DIDCTICA DEL MDULO
COMPETENCIAS

EVALUACIN
DEL CONTENIDOS
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
Tomada de Diseo Curricular basado en normas de
FORMATIVAS competencia laboral. CINTERFOR OIT. Julio 19 de 2004

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 MTODO DE PROYECTOS

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 Aclaracin de Conceptos (I):
La Formacin por Proyectos es una estrategia que
incluye diferentes Tcnicas Didcticas Activas, y que
permite desarrollar en el Estudiante una estructura
mental que le faculta para solucionar problemas de la
vida real, siendo as coherente con los
requerimientos y las necesidades de aprendizaje
actuales, ya que incorpora tambin procesos como
trabajo colaborativo, uso de la tecnologa, nfasis en
la construccin del conocimiento por parte del
estudiante y aprender a aprender entre otros.
Tomada de Estrategia de Formacin por Proyectos. Formacin Basada en
Competencias. ALECOP- DIDCTICA

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 Aclaracin de Conceptos (II):

El Mtodo de Proyectos, desarrollado

principalmente en sus inicios por Kilpatrick, es una
metodologa de aprendizaje que va desde la
identificacin de un problema hasta la solucin del
mismo, pasando por etapas que incluyen la
bsqueda de informacin, el diseo y elaboracin
de prototipos, ensayos, construccin,
comunicacin

Tomada de Estrategia de Formacin por Proyectos. Formacin Basada en Competencias.

ALECOP- DIDCTICA

NOHORA VIRGINIA CAIPA TOLOSA

 Aclaracin de Conceptos (III):
El Mtodo de Proyectos, es una estrategia de aprendizaje que se basa
en:

La realizacin de una tarea compleja o planteamiento de un

problema real que involucra distintas reas (enfoque
interdisciplinario).

La participacin activa, constructiva y de la forma ms autnoma

posible de los estudiantes en la planificacin, realizacin y
evaluacin del proyecto.

La auto-organizacin y auto-reflexin de los propios participantes.

Formas de trabajo basadas en la cooperacin y negociacin.

Un margen de tiempo (duracin) previamente establecido y con

recursos determinados (equipamiento, materiales, presupuesto).

Que finaliza en resultados reales generados por ellos mismo.

Tomada de Estrategia de Formacin por Proyectos. Formacin Basada en Competencias. ALECOP- DIDCTICA
 ESTRATEGIA DE FORMACIN POR PROYECTOS

Recursos
Tecnolgicos y de
Gestin

Mdulos o
Proyecto de Aula-Taller Programas de
Formacin
Proyecto de Mdulo

Proyecto Integrador
de Programa

ESTUDIANTES
Actuacin de
Docentes

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 El Mtodo de CARACTERSTICAS NECESARIA PARA EL
Proyectos, a DESARROLLO DE COMPETENCIAS
diferencia de los
mtodos de Carcter interdisciplinario
aprendizaje
tradicionales, rene Aprendizaje orientado a proyectos
los requisitos
necesarios, como Formas de aprendizaje auto-dirigidas
tcnica o
instrumento
didctico, para el Aprendizaje asistido por medios
desarrollo de
competencias Aprendizaje en equipos

Tomada de: El Mtodo de Proyectos en la Formacin Profesional. Dr. Rudolft

Tippelt y Antonio Amors M.

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 El Mtodo de
Proyectos
permite
desarrollar el
modelo ideal
de una accin
completa a
travs de las
seis fases del
Proyecto
Tomada de: El Mtodo de Proyectos en la Formacin Profesional. Dr. Rudolft
Tippelt y Antonio Amors M.

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 Fase 1. INFORMAR
Desarrollar conjuntamente un planteamiento del problema para un
proyecto.
Recopilar las informaciones necesarias.
Familiarizar a los estudiantes con el mtodo de proyectos
Fomentar un trabajo en colaboracin
Fase 2. PLANIFICAR
Proceso de planificacin del plan de trabajo.
Divisin de tareas entre los miembros del grupo.
Todas las actividades recaen sobre la responsabilidad del grupo.
Fase 3. DECIDIR
Decisin conjunta entre docente y miembros del grupo.
Estudiantes aprendan a valorar problemas.
Proceso social de comunicacin (negociacin) para
tomar decisiones de forma conjunta.
NOHORA VIRGINIA CAIPA TOLOSA
 Fase 4. REALIZAR/EJECUTAR
Cada miembro del proyecto realiza su tarea de la forma ms autnoma
posible segn la planificacin o divisin del trabajo acordada.
Supervisin de los resultados parciales para brindar retroalimentacin
Fase 5. CONTROLAR

Autocontrol por parte de los propios estudiantes.

Posibilidad de descubrir ellos mismos fallas o errores y en caso
de ser posible, corregir los fallas detectados.
Fase 6. VALORAR
Discutir los resultados del proyecto conjuntamente.
Supervisin conjunta (docente, estudiantes).
Profundizacin terica de los resultados.

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 ENFOQUES DIDCTICOS PARA LA FORMACIN

Contexto Simulativo Contexto Autntico

Proyectos de
pedidos
Productos Orientacin al
complejos como pedido
planteamiento
para proyectos Orientacin al
proyecto
Elaboracin de
pequeos
productos con un Orientacin al
valor de utilidad producto

Orientacin al Creciente
Mdulo de orientacin al
formacin trabajo

Secuenciacin metodolgica en los procesos de formacin

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 8. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

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 PROBLMICOS LDICOS COLABORATIVOS

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 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Concepto General
ES UN ESPACIO EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES
INTERACTUAN, BAJO CONDICIONES Y
CIRCUNSTANCIAS FSICAS, HUMANAS, SOCIALES
Y CULTURALES PROPIAS, PARA GENERAR
EXPERIENCAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
CON SENTIDO. DICHAS EXPERIENCIAS SON EL
RESULTADO DE ACTIVIDADES Y DINMICAS
PROPUESTAS, ACOMPAADAS Y ORIENTADAS
POR UN DOCENTE. Tomado de Colombia Aprende

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 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Concepto desde el Marco de la
Competencia
UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SE ENCAMINA
A LA CONSTRUCCIN Y APROPIACIN DE UN
SABER QUE PUEDA SER APLICADO EN LAS
DIFERENTES SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN
A UN INDIVIDUO EN LA VIDA Y LAS DIVERSAS
ACCIONES QUE STE PUEDA REALIZAR EN LA
SOCIEDAD. Tomado de Colombia Aprende
 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Concepto desde el Marco de la Competencia

ESTE AMBIENTE DEBE, POR UNA PARTE, FOMENTAR EL

APRENDIZAJE AUTNOMO DANDO LUGAR A QUE LOS
SUJETOS ASUMAN LA RESPONSABILIDAD DE SU PROPIO
PROCESO DE APRENDIZAJE, POR OTRA PARTE, GENERAR
ESPACIOS DE INTERACCIN ENTRE LOS ESTUDIANTES EN
LOS CUALES EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYA
CONJUNTAMENTE DE MANERA QUE SE ENRIQUEZCA LA
PRODUCCIN DE SABERES CON EL TRABAJO
COLABORATIVO Y SE RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE
COORDINAR LAS ACCIONES Y PENSAMIENTOS CON LOS
DEMS. Tomado de Colombia Aprende

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 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Concepto desde el Diseo Curricular

DE ACUERDO CON LOS SABERES (SABER, SABER-HACER Y

SER), RESULTADOS DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS
METODOLGICAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL MDULO, SE
DETERMINAN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DONDE
SE PREV QUE OCURRAN LAS RELACIONES DE TRABAJO
FORMATIVO Y SE DETERMINAN: EL EQUIPAMIENTO, LOS
INSTRUMENTOS, MATERIALES Y MEDIOS DIDCTICOS
REQUERIDOS PARA GARANTIZAR UN APRENDIZAJE
OPTIMO Y DE CALIDAD.

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 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AULAS TALLERES

UNIDADES DE
DOCUMENTACIN o
BIBLIOTECAS

EMPRESA

LABORATORIOS

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 Nuevos Ambientes de Aprendizaje: Las TIC soportan
el desarrollo de proyectos tiles
Nuevo Ambiente de Formacin

Internet
A
AREAS DE AREAS DE
CONSTRUCCIN DE A DESARROLLO DE
PROTOTIPOS PROTOTIPOS
A A
A A
A
A

A
Catalyst 2940 SERIES A
D D D
1x 2x 3x 4x 5x 6x 7x 8x
SYST 9 1

STAT 10Base T/ 100 Base-TX 100 Base-FX 1000 Base-X

SFP
DPLX

SPD

A
MODE

A
A A
A A
INSTITUCIN EDUCATIVA AREAS DE A
DISEO DE A AREAS DE
PROTOTIPOS A INTEGRACIN DE
TECNOLOGAS

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D Docente A Estudiante
 9. MEDIOS DIDCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS

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 GUAS DE APRENDIZAJE
Recurso didctico o instrumento de mediacin que facilita el
aprendizaje del estudiante.
Est centrada en la pedagoga activa y participativa en la que se
reconoce la autonoma del Estudiante.

Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un

elemento mediador diseado por el Docente, para promover
aprendizajes significativos.

A travs de sta se desarrollan los saberes definidos en los Mdulos

de Formacin, as como la construccin o recoleccin de las evidencias
de aprendizaje determinadas en las actividades de formacin.

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 MATERIALES DE FORMACIN
Como mediadores de la cultura, los materiales son inevitables y
necesarios en el proceso formativo.
Deben ser un medio de apoyo auxiliar para el aprendizaje y no un fin
en s mismos.
Deben ser coherentes con los propsitos educativos-formativos que se
persiguen, desarrollando estrategias que posibiliten usos ms variados
y ms pedaggicos: seleccionndolos, adaptndolos, elaborndolos y
evalundolos.

Encontramos: libros de texto, material audiovisual (diapositivas,

videos,...) e informtico, revistas, peridicos, diccionarios,
enciclopedias, atlas, cuentos, novelas, monografas, material ldico, etc;

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 RECURSOS EDUCATIVOS

Es cualquier material que, en un contexto educativo

determinado, se utiliza con una finalidad didctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los
recursos educativos que se pueden utilizar en una
situacin de enseanza-aprendizaje pueden ser o no,
medios de didcticos. Un video para aprender qu son los
volcanes y su dinmica, podr ser un material didctico
(pretende ensear), en cambio, un video con un reportaje
de la Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo, a
pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es
en s mismo un material didctico (slo pretende informar).

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 MEDIO DIDCTICO
El medio como conjunto de
condiciones exteriores en las cuales vive
y se desarrolla un individuo humano,
juega un papel importante en la
determinacin de los conocimientos que
el sujeto, su antagonista, debe
desarrollar para controlar una situacin
de accin. Las teoras modernas le
asignan un rol fundamental en los
aprendizajes (Brousseau, 1988)

Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de

enseanza y aprendizaje. Por ejemplo, un libro de texto o un programa en
multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica.

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 CRITERIOS PARA EVALUAR GUA DE APRENDIZAJE

Es conocimiento de calidad?
Es relevante? (Importante, propio de lo que es
CONOCIMIENTO fundamental en el mdulo)
Es pertinente? (viene al caso, es lo que los
estudiantes necesitan)
Es actualizado?
Est basada en actividades para ser hechas por los
que aprenden?
ESTRATEGIA DIDCTICA Toma en cuenta lo que los estudiantes saben?
Facilita la construccin por parte del estudiante?
Busca despertar y mantener el inters?
Atiene una o ms dimensiones del aprendizaje?
(Saber, Hacer, Ser)?

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 ESTRUCTURA Se pueden realizar las actividades propuestas?
El orden de las actividades ayuda a la comprensin?

El papel, la impresin, el tipo de letra, etc, son de

calidad? Ayudan a la comprensin? Contribuyen a
atraer la atencin y a mantener el inters?
PRESENTACIN El lenguaje. sin faltas, directo, adecuado al nivel de los
estudiantes?
Puede contribuir al enriquecimiento de la expresin de
los estudiantes?
Usa ilustraciones, grficas, u otros soportes a diferentes
a los verbales?

Fuente: http://issuu.com/danihuer70/docs/crear_guias_de_aprendizaje

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 nohoravcaipat@gmail.com

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