GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO 1

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA SECRETARA
DE EDUCACINDEMEDIA
EDUCACIN
Y SUPERIOR
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN
ESCUELA ROSARIO DE GUTIRREZ
MARA EDUCACIN SUPERIOR
ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLARESKILDSEN
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DOCENTE

PARA EL TRABAJO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
EXPERIENCIAS
EN ALUMNOS DE SEGUNDOACADMICAS DEL
GRADO DE DUCACIN
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA
PREESCOLAR
EN EDUCACIN PREESCOLAR

ELABORADO POR:

SHIRLEY NICOLE GODINEZ GALLARDO

SEMESTRE: 2

GRUPO: C

VILLAHERMOSA TABASCO, TABASCO 26 DE JUNIO DE 2017

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NDICE

INTRODUCCIN

CAPTULO I. ANLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADMICAS DE

LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN

PREESCOLAR, PLAN 2012.

1.1 Observacin y anlisis de la prctica escolar. 4

1.2 La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares.. 6

1.3 Prcticas sociales del lenguaje.. 8

1.4 Bases psicolgicas del aprendizaje.. 10

1.5 Exploracin del medio natural en el preescolar.. 12

1.6 Planeacin educativa.. 14

1.7 Forma espacio y medida.... 16

CAPTULO II. AUTOEVALUACIN.

2.1 Mi desempeo acadmico.

2.1.1 La actitud ante los retos profesionales. 18

2.1.2 Las competencias genricas adquiridas.. 19

2.13 Las competencias profesionales desarrolladas 20

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INTRODUCCIN

En este tema se toma en cuenta las materias llevadas a lo largo del semestre, en
el que se realiz un anlisis de las experiencias acadmicas de los cursos de la
Licenciatura en Educacin Preescolar en la cual se explica lo observado con
referente a lo que se visualiz en cada uno de los mbitos diferentes en los que
nos encontramos a lo largo de las tres jornadas de observacin.
Por ende se visualiz y analizo el contexto en el que se encontraban los
alumnos. En primer plano el contexto externo del jardn que lo rodea no es muy
bueno ya que cada maana tienen que pasar por una avenida muy peligrosa y
ponen en riesgo su integridad fsica. Y en segundo llegan desde muy temprano
si tienen hermanos en la primaria, primero pasan a dejarlos a ellos y de ah
esperar a su hora de entrada.
Existe una buena organizacin dentro del jardn ya que siempre la entrada es
puntual y se interesan por su aseo personal de ellos, que lo largo se les har un
habito.
Al igual que se visualiz la organizacin del aula, materiales didcticos,
ambientes de aprendizaje, la manera de trabajar de la docente y que estrategias
utiliza en cada una de las actividades.
La relacin que existe entre alumno-docente, y su desenvolviendo dentro del
centro escolar.
Por ultimo como practican la inclusin con cada uno de los alumnos, siendo as
invitndoles a desarrollar su lenguaje y comunicacin con sus pares, al igual
que desarrollan el campo formativo de desarrollo personal y social.
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CAPTULO I. ANLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADMICAS DE

LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR, PLAN 2012.

1.1 Observacin y anlisis de la prctica escolar.

En las 2 primeras jornadas de observacin no tuve la oportunidad de observar a la
maestra de grupo trabajar a como se debe un tema en especfico ya que solo
mataba el tiempo con actividades como: plastilina, rompecabezas u haciendo otras
tareas que no iban relacionadas unas con las otras, perdiendo de esta manera la
gran parte de la maana.
Pero sin embargo la ltima jornada de observacin la maestra estaba comisionada
porque se lastimo el tobillo, y la que se qued a cargo del grupo fue la niera que
era la que tena ms contacto con ellos, siendo de esta manera la niera quien
tuvo que cubrir a la maestra a causa de que era un grupo mixto.
Por otra parte la niera demostr tener ms control del grupo que la propia
docente que estaba a cargo, los nios ponan atencin a las indicaciones que se
les daba, en esos 3 das la niera manejo las vocales, su forma, su sonido y la
manera en que ellos podan relacionarla con objetos u animales de su vida diaria,
Cabe mencionar que este es el curso que va de la mano con todo los dems, ya
que en el visualizamos todo los campos formativos desde, los temas a trabajar de
la docente, sus actitudes, su preparacin de cada clase, los ambientes de trabajo,
la comunicacin entre maestro-alumno, hasta el contexto que rodea al jardn de
nios, a veces no es muy favorable para ellos ya que pueden ver cosas que no
sean buenas para su desarrollo, a como en el que me encontraba yo, que estaba
rodeado de muchos talleres mecnicos, moteles, expendio de cerveza, y
vinateras, que tienen que pasar diario para poder llegar a la institucin.
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Me doy cuenta que tan importante es la formacin de un nio, ya que a esta edad
son unas esponjas, que absorben todo lo que ven, y escuchan, de los adultos.
Hay que estar muy atentos de la formacin que se les da, aprovechar la maana
de clases que ellos tienen, porque una maana perdida, son aprendizajes
perdidos.
A travs de la observacin uno se da cuenta de muchas cosas, por eso en este
curso tenemos que ser muy observadoras y analticas con nuestros nios, para
saber que aprendizaje se estn llevando a casa, si les sucede algo, como es la
comunicacin con sus padres, y la educacin que se les da en casa, porque
aunque parezca no tener mucha importancia, claro que la tiene, ya que le podra
afectar al paso del tiempo.
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1.2 La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares.

La tecnologa hoy en da est al alcance de todos, y los nios estn naciendo junto
con ella, incluso hasta saben usarla mejor que un adulto.
La tecnologa aplicada en los centros escolares va desde poner una msica en la
bocina para la rutina, hasta reproducir un video en el aula de clases.
Por lo tanto estos beneficios que nos trae la tecnologa son de mucha ayuda, si las
docentes lo saben realizar junto con sus actividades planeadas.
Pude percatarme que en el grupo que me asignaron la docente solo usaba su
celular para tomar foto como evidencia a los padres de familia.
Por otro lado es utilizada dentro del jardn para realizar el homenaje de los lunes y
la rutina diaria, en donde se dice que la tecnologa es la bocina y el micrfono, ya
que por esta se transmite el sonido de la voz de quien est a cargo de estas
actividades.
Adems de que fue implementada la tecnologa en la segunda jornada donde era
la semana del da de nio y se les festejara, as que en el tercer da de esta
semana, fue que pude observar ms su implementacin, ya que una maestra les
dijo que haba llegado un amiguito del espacio que los estara observando en todo
lo que realizaran, al decirle del amiguito haca referencia a un dronne que grabara
todo desde arriba, entonces los nios echaron a volar su imaginacin aunque
pienso que hubiese sido ms conveniente decirles que era? este aparato para
conocerlo ms de cerca y cuando escucharan algo relacionado con esto, ya
tendran un conocimiento previo de este. Al igual que la cmara del fotgrafo que
se haba contratado, y ms que nada est ya la conocen los nios, porque hasta
ellos solos saben tomar foto desde un celular de sus familiares.
Por otro lado pusieron un cine dentro del jardn en el que el nio est familiarizado
con l porque sus padres lo llevan, y traerlo hasta el jardn es algo que a los nios
sorprendi, ya que estaban muy entretenidos, mediante una pelcula se puede
aprender demasiado, entonces son tantos los beneficios que nos tare la tecnologa
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hoy en da y no solamente se encuentra en una laptop, ni mucho menos en un

celular, si no en diferentes artefactos que se encuentran en casa como: horno de
microondas, televisor, refrigerador, ventilador, estufa entre otras, pero estos son
los que estn ms relacionados los nios, incluso varias de las docentes tenan
refrigerador y hornos de microondas en los salones, es algo en el que el nio va
relacionando la tecnologa tanto en la escuela como en su hogar.
En conclusin la tecnologa es muy buena siempre y cuando se use con
responsabilidad, y con cierto lmite para los nios, estar al pendiente de a que
sitios web tienen acceso y ensearle los diferentes usos que tiene ella. Incluso las
maestras de sus aulas de clase deberan ponerles videos, audios, u imgenes
educativas, en la que el nio puede desarrollar habilidades visuales, de escucha, y
ser analticos, con este tipo de actividades en las que el nio pudiese ser que
aprenda de una mejor manera, o para un complemento en su educacin.
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1.3 Prcticas sociales del lenguaje.

En este curso abarca lo que es el lenguaje oral y escrito, ha como se sabe el
lenguaje oral es aquel en que el nio expresa lo que piensa o siente mediante su
voz y el escrito cuando, lo transmite por medio de un lpiz y una hoja.
El lenguaje es una forma de comunicarnos con nuestros pares, ya que mediante
esta podemos expresar muchas cosas y entablar una conversacin.
Dicho lo anterior pude observar las diferentes formas de comunicarse de los nios,
tanto de forma oral, escrita, o kinestsica. Los nios son capaces de obtener y
compartir informacin mediante expresin oral, en esta parte se puede decir
cuando la maestra les da a conocer alguna informacin especfica y ellos la
comparten con sus familiares de camino a casa.
Son capaces de reconocer su nombre y decirlo a quienes se lo preguntan, as
como narra sucesos reales o imaginarios. Los nios comparten sus preferencias
de alimentos, cuentos o actividades que realizan dentro y fuera del Jardn.
Una cierta parte de los alumnos escuchan, memorizan y comparten canciones o
chistes a sus dems compaeros. En la cual desarrollan la parte cognitiva del
cerebro, as hacen que trabaje de una forma ms rpida y efectiva a la hora de
querer recordar algo que deseen.
Por otro lado el saln que me designaron era mixto, es decir, haba alumnos de
primer y segundo ao, en el que se encontraba un nio con mutismo selectivo,
hablaba muy poco, solo repeta lo que escuchaba o muchas de las veces cuando
quera algo, solo lo sealaba y la docente le haca caso, entonces se puede decir
dnde queda esa parte de ser gua, de ser profesional de hacer que se esfuerce
un poco ms para hablar, y no digo que no se le haga caso pero si ayudarlo a que
se exprese un poco ms, que aunque no hable de tal manera a como cualquier
otro nio si se expresa mediante su cuerpo, sus gestos definen sus sentimientos, y
sus sealamientos algo que desea o que quiere comunicarle a la docente.
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Adems mi compaera con la que me encontraba y yo nos encargaron al grupo

mientras que la niera hacia otra actividad, as que decidimos realizar un circulo de
lectura en la que los nios escogan los libros que a ellos ms le gustaran para
poder nosotras leerlos, y ellos muy atentos nos escuchaban, a que nio no le
gusta or historias y cuentos que para ellos son nuevos, supongo que a la mayora,
de no ser as, ni caso nos hubieran hecho.
Pude darme cuenta que la docente no realiza esta actividad con ellos ya que
muchas de las veces los alumnos le decan a la maestra que les leyera un cuento
y ella responda no estoy leyendo cuentos ahorita , dejen eso ah, no es hora
de leer cuentos etc. A mi parecer esas no eran las respuestas ms adecuadas
para decirles a ellos, se podra tomar como un regao, incluso hasta dejar de un
lado el habito de la lectura, que a la larga les podra afectar, porque ya no tendrn
esas ganas de leer, hasta vern la lectura como algo aburrido.
Los nios son muy espontneos y aunque no sepan hacer algo hasta a veces lo
inventan as como tuve la oportunidad de escuchar a una nia llamada Laura que
siempre me peda que le leyera cuentos en sus ratos libres, as que mientras mi
compaera les lea un cuento a los dems, ella le lea un cuento a uno de su
compaeros, pero en realidad no lea si no que iba articulando las imgenes que
vea con lo que ella dira, y como ya le haba ledo muchas veces ese cuento algo
se le debi haber quedado, as ellos a travs de los cuentos van desarrollando su
imaginacin y nuevas palabras que irn implementando en su vocabulario da con
da.
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1.4 Bases psicolgicas del aprendizaje.

Este curso nos permite adentrarnos ms hacia con los nios, ya que podemos
analizar cada una de sus conductas, o si necesita algn tipo de ayuda
especializada.
Para empezar el grupo que me asignaron era multigrado, haba nios con spenger
y otros con mutismo selectivo, en especial un nio llamado Celso era a quien ms
se le notaba que necesitaba algn tipo de ayuda as que lo observe desde el
primer da que entre al saln, y solo corra por todos lados en el aula de clases,
molestaba a sus compaeros, les pegaba o morda. Solo repeta ciertas palabras o
si quera algo iba y buscaba a la docente a quien solo le sealaba lo que quera, y
ella le haca caso, aunque no hable ya nos est dando a tender algo a travs de su
cuerpo, es decir, kinestsicamente ya se est expresando y por ende este
comportamiento de l tiene que ver con la teora del conductismo. No digo que
est mal que solo seale lo quiere pero donde queda es parte de profesionalismo
de la maestra el hacer que su nio se esfuerce un poco ms por hablar dentro del
aula.
Cuando un nio memoriza una cancin tiene que ver con la teora interpretativa ya
que esta nos habla de que el sujeto asume un aprendizaje ms activo, aunque
tambin lo comparte con la teora directa la idea de que el aprendizaje consiste en
obtener una copia fiel del objeto. As mismo realiza actividades mentales como la
memoria, la atencin, las asociaciones, son consideradas importantes para el
aprendizaje.
Po otro lado la teora sociocultural nos habla de la Zona de Desarrollo Prximo
(ZDP), est la podemos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de
hacer y lo que todava no pueden conseguir por si solos. Por ejemplo cuando un
nio empieza a gatear su zona de desarrollo prximo es empezar a caminar pero
an no lo logra por s solo, porque necesita ayuda de alguien ms. Hablando ms
hacia el rea escolar otra situacin en base a lo observado la encargada del grupo
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les enseaba las vocales y al mencionar alguna la relacionaba con objetos o

animales, despus de haberles dicho su sonido y ensearles cada una de ellas, su
zona de desarrollo prximo es la grafa, es decir, como es la forma en que se
escribe cada una de ellas, para eso les dio una hoja punteada para seguir la lnea
de las vocales a trabajar.
Para concluir cada una de las teoras vistas a lo largo del curso son de mucha
ayuda para las docentes para analizar los aprendizajes de los alumnos, su
comportamiento, la relacin que se puede hacer en base a lo que ellos realizan y
fue muy notorio que las maestra de ahora ya casi no se basan en una teora
adems de que no tiene planeada su clase a cmo debe de ser, no hay ambientes
de aprendizaje que realice la docente para sus alumnos y esto es fundamental
para un mejor aprendizaje en los nios.
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1.5 Exploracin del medio natural en el preescolar.

Es de suma importancia hacer conciencia en los nios desde muy pequeos en
cuidar el mundo natural en el que viven, sus reas verdes, y no arrancar hojas a
los rboles. Ya que son estos los que nos dan vida a los seres humanos y oxgeno
para respirar.
Muchas de las veces nias y nios no tienen experiencias dentro del jardn con el
mundo natural, porque quitan las reas verdes para poner placas de cemento, sin
pensar que les estn quitando un aprendizaje a los nios, de experimentar en el
mundo natural.
Pude observar que realizaron un experimento con su maestra de grupo con una
planta de apio en la cual echaron colorante y tenan que observar de qu color se
pona con el paso de los das, as que los nios estaban al pendiente de su plantita
todas las maanas, hasta llegar el da en donde plasmaron en un dibujo como se
vea su planta y que color haba tomado. A travs del experimento se logra que los
nios observen, experimenten y sean analticos, es decir, sacar sus propias
conclusiones de lo que hagan.
Muchas de las veces los docentes tienen concepciones errneas de cmo ensear
ciencias en el preescolar, ya que piensan que es difcil, o no saben cmo
ensearlas, pero para eso deben estarse actualizando da con da, o ir buscando
nuevas tcnicas para los nios. Por ende se debe despertar la curiosidad de los
alumnos sobre temas que les interesen a ellos ms que nada, de lo contrario vern
las ciencias como algo aburrido.
Al igual que realice con mis compaeras una campaa para ayudar pajaritos y
nuestro lema era si no los cuidas, no los veras volar, en el cual consista hacer
bebederos y comedores para ellos, explicarles el porqu del cuidado hacia ellos,
ya que muchas de las aves estn en peligro de extincin, si tiramos chicle en la
calle ellos pueden comrselo y se pueden morir por que se les pega en su pico o
bien dejar bolsas en la calle en donde ellos pueden meterse y asfixiarse, y morir de
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manera rpida, ya que no estamos haciendo conciencia sobre algunas especies, y

una de ellas son las aves.
Cabe mencionar que tambin es de mucha importancia que los alumnos distingan
entre la materia viva e inerte, es decir, lo que se mueve y lo que no.
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1.6 Planeacin educativa.

Este curso es uno de los ms importantes para nosotras como futuras educadoras
ya que en el conocemos cada uno de los elementos que debe llevar una
planeacin y la estructura que la conforma.
Dentro de la institucin hay una buena organizacin ya que si se trata de hacer
una actividad dentro del jardn, existe el trabajo colaborativo entre todas las
docentes, se ayudan unas con otras y emiten opiniones con respecto a los
diferentes temas o situaciones que se llevaran a cabo.
Por otro lado no est de ms buscar nuevas estrategias para realizar actividades
con los nios, ser ms dinmica y no quedarse en lo terico, nunca perder de
vista nuestro objetivo con las actividades y si no sale a como uno planea, hay que
modificar para que se logre lo que se quiere.
Por otro lado en mi primer y segunda semana de observacin no tuve la fortuna
de ver la planeacin de la maestra, y de ver como se desenvolva en una maana
de clases, ya que nunca realizo una actividad a cmo debe de ser con los nios, y
solo reparta rompecabezas o plastilina, o bien se la pasaban toda la maana
desayunando con los nios, no digo que este mal el hecho de darles ese material
a los alumnos, pero siempre y cuando sea con fines educativos, y la docente ni
daba indicaciones de lo que haran solo dejaba que jugaran los nios y ni atencin
le ponan, no haba un control de grupo y ms al ser multigrado.
En mi ltima jornada de observacin quera ver a la maestra trabajar un tema,
cuando en eso nos dan un aviso que nuestra maestra asignada no asistira al
jardn por cuestiones de salud y que estaba comisionada por un mes, y la que
quedara a cargo era la niera fija de este grupo ya que como mencione
anteriormente es multigrado por eso tienen una niera fija, y pues quien mejor que
ella que hacerse cargo del grupo.
Por otro lado debo admitir que la niera tena un mejor control de grupo que la
propia maestra de este, demostr estar preparada para su clase, aunque sin una
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planeacin en mano, ella sabra lo que hara, ya que desde muy tempano llego y
organizo el aula con lo que trabajara. Los nios tienen una mejor comunicacin
con ella, quien es quien ms les pone atencin a los alumnos, y pone un orden
dentro de este.
Cabe mencionar que mi compaera y yo, el ultimo da realizamos una actividad
con los nios, la planeamos en ese mismo momento, sin perder de vista que
nuestro objetivo eran las vocales que era lo que estuvieron trabajando los das
anteriores, fuimos dinmicas, y nos result. Nuestra actividad llevaba por nombre
la pelota se quema algo similar (a la papa se quema), consista en pasar la pelota
a su compaero de a lado, sin aventarla o patearla, y cuando mi compaera dijera
se quem, el nio que le quedo la pelota dira un animal u objeto con la vocal que
mencionramos, como retroalimentacin a las clases pasadas.
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1.7 Forma espacio y medida.

Las matemticas la encontramos en nuestra vida diaria, las necesitamos para
todo, hasta para medir el tiempo de camino a la escuela, o para ir a algn lugar
deseado.
Los nios desarrollan su ubicacin espacial, construyen rutas de camino a casa,
hasta identifican mojones que lo conducen a su hogar o hacia la escuela, incluso
relacionan las figuras geomtricas con la estructura de objetos o casas que ellos
pueden observar a simple vista, son capaces de decirte cada una de las figuras
que constituye una casa o un edificio que este al alcance de su vista, as que esta
parte es muy importante porque ya identifican cada una de ellas y la relacionan
con su vida diaria y con el mundo exterior que los rodea.
Por otro lado en el aula no logre observar que trabajaran las matemticas a como
debe ser, es decir, no se vio un tema en concreto, aunque solo las utilizaron para
ver cuantas nias y nios haban llegado en el pase de lista, y eso que ni los nios
contaban, solo preguntaba la maestra quienes haban ganado hoy, si los nios o
las nias. Ellos identifican entre mayor y menor, al saber cul era el nmero ms
alto y ah ya existe un aprendizaje.
Por consiguiente en la segunda jornada de observacin hubo un da que era la
feria de las matemticas en la explanada de la escuela, en donde haba una serie
de actividades para los nios, previamente se le haba dado indicaciones a ellos
que no importaba que no fuera su maestra de grupo, ellos podan escoger la
estacin que ms les gustara. En lo personal hubo una actividad que me llamo
mucha la atencin y que para los nios era excelente llevaba por nombre pizza
numrica, en la cual los nios tenan que ver que numero deca en la base de la
pizza y en base a eso contar cuantos pepperonis tena la rebanada, por ejemplo:
en la base deca 5, entonces los nios tenan que buscar que rebanada de pizza
tena 5 pepperonis, y esa era la pizza que colocaran ah, creo que a los pequeos
les llamo la atencin esta actividad ya que a que nio no le gusta comer pizza hoy
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en da, adems que con una simple pizza podran ver figuras geomtricas, ya que
la caja de la pizza es cuadrada, la pizza entera es circular y sus rebanas
triangulares, por ende adems de que se divierten aprenden a travs del juego.
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CAPTULO II. AUTOEVALUACIN.

2.1 Mi desempeo acadmico.

2.1.1 La actitud ante los retos profesionales.
Al hacer un anlisis crtico siempre tuve una buena actitud ante mis cursos
llevados, puse atencin a lo que decan los docentes, para ir adquiriendo ms
conocimientos que me sern de mucha ayuda a lo largo de la carrera, trabaje
de una forma autnoma, al igual que realice trabajo colaborativo, exprese mis
opiniones sobre cada tema hablado dentro del aula y omit juicios cuando no
estaba de acuerdo en algo, siento que para que las cosas salgan bien la
comunicacin es fundamental en cualquier contexto que nos encontremos.
Por otro lado la disposicin al trabajo de jardn de nios fue buena ya que si la
docente me peda ayuda en algo la apoyaba o si sala me quedaba a cargo del
grupo, y siempre estuve a disposicin de los alumnos para escucharlos y
platicar con ellos, para ver la forma en que ellos se desenvuelven, y los
discursos que ellos emiten.
Al paso del tiempo mi desempeo acadmico ira mejorando cada vez ms, ya
que ir tomando experiencia en cada uno de mis cursos, y al hacerlo por mi
propia cuenta fuera de la escuela.
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2.1.2 Las competencias genricas adquiridas.

Uso mi pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y
toma de decisiones esta la he ido desarrollando referente a las
diferentes situaciones que me he enfrentado en mis jornadas de
observacin al ser creativa y planear una actividad con mi compaera ya
que nos quedamos encargadas del grupo.
Resuelvo problemas a travs de mi capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis en el que hacer cuando se me presente un problema, buscar las
posibles soluciones y esta se presenta en todo momento.
Utilizo mi comprensin lectora para ampliar mis conocimientos, es decir,
leo los distintos artculos de educacin, nuevas estrategias para los
nios, as como las diferentes teoras para familiarizarme con ellas.
Distingo hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el
discurso de mis compaeras, para coadyuvar en la diferente toma de
decisiones que se hacen dentro del saln de clases.
Aprendo de manera permanente en los cursos llevados para
complementar mis aprendizajes previos.
Utilizo estrategias para la bsqueda, anlisis y presentacin de
informacin a travs de diversas fuentes, la he ido desarrollando a lo
largo del semestre cuando busco algn tema en especfico en las
diferentes fuentes de consulta, libros, video, artculos, etc.
Aplico mis habilidades comunicativas en diversos contextos, al dar una
opinin en grupo o cuando desarrollo un tema para una exposicin.
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2.13 Las competencias profesionales desarrolladas.

Actu oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para
favorecer un clima de respeto y empata, en la cual intervengo cuando
algn nio pelea con otro por objetos u material de trabajo.