MAESTRIA EN EDUCACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:

Elaboracin de fases del Modelo ADDIE.

DISEO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

DANIEL VIRGILIO EK HAU

TIZIMIN, YUCATN A MARTES 21 DE FEBRERO DE 2016

Instrucciones:

Qu vas a hacer?

Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la sesin,

debes:

1. Seleccionar un tema que te guste y que te gustara ensear.

2. De acuerdo a las fases del modelo ADDIE debes responder y desarrollar lo

siguiente, slo contempla las siguientes fases:

1. Anlisis Quines seran tus alumnos?

(Describe edades, grado

escolar e intereses)

Cul sera tu objetivo de

aprendizaje?

Qu recursos necesitas?

2. Diseo Seala un temario general que

contendra los temas que vas a

ensear de acuerdo a tu

objetivo de aprendizaje.

3. Evaluacin Seala qu tipo de

evaluaciones integraras,

justificando tu eleccin.

1
Elaboracin de las fases del modelo ADDIE.

Escog para el presente trabajo un tema de matemticas porque resulta una materia de mi

inters adems de que el tema de la escritura de nmeros de tres cifras me gustara ensearlo a mis

alumnos de segundo grado porque lo utilizan y continuarn utilizando a lo largo de su vida escolar y

cotidiana, considero importante que sepan escribir las cantidades de manera adecuada y con buena

ortografa debido que ahora solamente escriben de manera numrica con cantidades de tres cifras

pero tambin lo deben de hacer con letras, posteriormente lo harn con nmeros ms grandes y

resulta de vital importancia que aprendan a escribir correctamente estas cantidades para que

continen acrecentando de manera ptima sus aprendizajes sobre el manejo y escritura de nmeros.

Anlisis

La necesidad los alumnos de segundo grado grupo B de la escuela Moctezuma de la

comunidad de Kaua, Yucatn resulta notoria en este aspecto de la escritura de nmeros puesto que

ahora se observa que lo hacen segn el sonido que le encuentran pero no resulta correcto desde el

aspecto ortogrfico. Este tema es amplio porque se presta a la escritura de cualquier cantidad pero

para el caso especfico de mi grupo de segundo solamente se tratarn cantidades de una a tres cifras.

La necesidad viene representada por la interaccin que tienen y tendrn al aplicarlo a su vida

cotidiana, es evidente que utilizamos este conocimiento en muchos aspectos de nuestra vida para

comunicarnos adecuadamente, para establecer contratos, en la elaboracin de notas, cheques, en fin

en muchos usos sociales y definitivamente de tipo acadmico tambin. El grupo tiene inters por

actividades de tipo ldico, interactivo, audiovisual y tambin inters en manipular materiales fsicos

son nios muy activos y curiosos. Como se mencion anteriormente resulta claro que necesitan

saber cmo se escribe las cantidades de manera correcta, ahora saben escribir cantidades con letra

del uno al cien pero es necesario acrecentar este conocimiento que poseen y perfeccionarlo. Ahora

se cuenta con un computador, can proyector, se lleva internet a travs de un modem por celular,

material de papelera, colaboracin de mayora de padres de familia y de los estudiantes. Se necesita

2
que la escuela cuente con su propio internet sin embargo se trabajar a pesar de este. Se necesita un

aula virtual y sera de mucha utilidad con pizarra electrnica puesto que los nios ahora ya no son

simples espectadores pasivos puesto que quieren interactuar con la informacin y enriquecer sus

experiencias es por ello que el docente debe hacerlas lo ms cercano a su realidad.

Por lo tanto se procurar implementar el modelo ADDIE y se trabajar con algunas de las

teoras de aprendizaje de autores como Vygostky con su socio constructivismo y algunos de sus

aportes como la ZDP y andamiajes a la hora de implementar la clase y obtener los ejemplos de la

vida real, Aprendizaje Significativo de David Ausbel al crear actividades que despierten el inters

de los alumnos, y otros aportes igual de importantes como los ambientes de aprendizaje. De igual

manera aunque en menor medida algunos conceptos de la teora conductista de Watson y Skinner al

reforzar conductas, de igual manera se espera que con las actividades digitales los alumnos se

apropien del conocimiento por descubrimiento como lo expone en J. Bruner. De igual forma se

usar la teora del cognitivismo de Gagn al emplear sus aportes sobre el procesamiento de la

informacin. Cuando los alumnos interacten con los materiales se procura usar el concepto de

interaccin de J. Piaget.

Diseo

El enfoque que se usar ser de tipo activo en el que estudiante y objeto de aprendizaje

interactan. Este prepara para la vida y se da en la vida, el alumno es el centro de la reflexin y se

promover el aprendizaje a travs de la accin y busca la autonoma de los alumnos as como la

auto-realizacin personal.

El contenido a trabajar queda plasmado en el siguiente esquema:

CONTENIDO
Declarativo Procedimental Actitudinal
Conceptual: Lectura y Que los alumnos utilicen el Que los alumnos respeten la
escritura de nmeros del 1 al sistema de escritura para participacin de sus
1000. compaeros al realizar las

3
 nombrar cantidades del 1 al actividades o al hacer
1000. comentarios en clase y
apreciar el trabajo en equipo.

Para el tratamiento del contenido se parte del conocimiento que tienen del sistema de

escritura de nmeros que obtuvieron en primer grado para conectar y relacionarla con la nueva

informacin. Se darn cuenta de que solo se trata de un agregado a los conocimientos que ya

poseen. La aplicacin de actividades ser a travs de una lectura de ejemplos y usos comunes de las

cantidades escritas en la vida real, igualmente se iniciar con una representacin de una situacin

empleando materiales como carteles o portadores de texto en donde se emplean. Se usar material

manipulable y algunos contenidos TICs. El tema se desarrollar en dos sesiones de hora y media

cada una aproximadamente.

Desarrollo

A continuacin se presenta el guion didctico:

Sesin 1:

INICIO

Por medio de un negocio ficticio en donde se pueden observar carteles, un cajero y

diversos productos cada equipo pasar a emplear las cantidades escritas y su

representacin. Se les pedir que lleven a cabo distintas acciones como comprar

objetos que estn en la tienda y lean en voz fuerte el precio de cada objeto para esto

pueden recibir apoyo del docente. De igual manera pagarn las cantidades con

billetes falsos preparados como material.

DESARROLLO

4
 Luego como actividad el docente cambiar los rtulos de los precios para que los

equipos los coloquen de manera adecuada.

Despus por medio de distintas cantidades que colocar el docente los nios

acomodarn en el orden correcto las palabras que necesiten para formar cantidades

para ello utilizarn las palabras imantadas.

Se les solicita a los nios que practiquen la escritura de nmeros por medio de

ejercicios fotocopiarles.

CIERRE

Los nios platican lo que les pareci la actividad y se hace una retroalimentacin

mediante el llenado de una encuesta empleando la escala de Likert.

Materiales:

Objetos impresos para vender y comprar, carteles con cantidades escritas, rotulo en

cartoncillo del negocio, mesa, cajero, billetes y monedas imantadas, nmeros imantados, palabras

imantadas de las palabras que forman las cifras, can proyector, fotocopiables con ejercicios y

video web as como una aplicacin digital.

Sesin 2:

INICIO

Pasan a la pizarra a completar un crucigrama hecho con fieltro y donde colocan

letras para formar el nombre de las cantidades.

Luego se les presentar el video del siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=O534w1ZeykQ&t=43s Cuando hayan

5
 finalizado de observarlos se analizar en plenaria realizando comentarios de este o

recuperando informacin del mismo.

DESARROLLO

Luego los nios a travs de la aplicacin

http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/numeros1/Jugar_numeros.html

por equipos, el equipo con mayor aciertos gana la partida.

Se les entrega distintos crucigramas donde aparecen cantidades y solamente pueden

ser llenados si tienen las letras correctas.

Posteriormente se les entrega ejercicios fotocopiables para que practiquen la lectura

y escritura de nmeros de tres cifras.

CIERRE

Los nios juegan lotera de cantidades escritas y al finalizar el juego platican de la

importancia de escribir correctamente las cantidades. Las participaciones se

anotarn en una lista de cotejo y sern parte de la evaluacin. De igual manera se

integra una carpeta con los trabajos elaborados y compararn lo que ahora saben

con lo que anteriormente saban.

Para aprender ms:

http://www.primatic.net/matematicas3/numeros-de-3-cifras/

http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-numeros-100-499/

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeracion.htm

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/03_mates/U01/01.htm

6
http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/numeros/numeros.html#cabecera

Implementacin

Debido a la naturaleza del presente trabajo este paso se omite pero no hay que olvidar en

qu es cuando las acciones suceden dentro del ambiente de aprendizaje.

Evaluacin

Mediante una encuesta y una rbrica que se entregar a cada nio se evala el nivel de

logros de aprendizajes y el conocimiento que han logrado as como el grado de satisfaccin de las

actividades realizadas por ello se tomarn en cuenta la comparacin de los trabajos hecho en un

inicio y los trabajos de la segunda sesin as como de la entrega de un trabajo final donde ellos

escriban el nombre de distintas cantidades y el planteamiento de un problema final.

Bibliografa y cibergrafa

Prez Rivera, G; (2007). La evaluacin de los aprendizajes. Reencuentro, () 20-26.

Recuperado de http://redalyc.org/articulo.oa?id=34004803

Marqus, Pere (2001). El aprendizaje: requisitos y factores. Operaciones

Cognitivas. Roles de los estudiantes. Barcelona, Espaa. Universidad Autnoma de

Barcelona. Recuperado de: http://peremarques.net/actodidaprende3.htm

Garca, Benito (2017). Jugar con los nmeros de tres cifras. Cdiz, Espaa. Colegio de

Educacin Primaria Pablo de Olavide. Recuperado de:

http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/numeros1/Jugar_numeros.html.

Muoz, Miguel (2012). Leamos y escribamos nmeros hasta 999 (2 grado). [Internet] De:

https://www.youtube.com/watch?v=O534w1ZeykQ&t=43