UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

DECANATO DE POST GRADO

PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE
NUCLEO CIUDAD GUAYANA

Analizar la importancia de los estudios de las ciencias básicas en la

Educación Superior en Venezuela

Autor: Romy Robles

Puerto Ordaz, Junio de 2010

 UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

DECANATO DE POST GRADO

PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE
NUCLEO CIUDAD GUAYANA

Analizar la importancia de los estudios de las ciencias básicas en la

Educación Superior en Venezuela

Autor: Romy Robles

Tutor: Yraida López

Puerto Ordaz, Junio de 2010

INDICE GENERAL
 pp

LISTA DE CUADROS ……………………………………….…….. iv

LISTA DE GRÁFICOS …………………………………….….……. v
RESUMEN……………………………..……………………...…….. vi
INTRODUCCION………….………………………………………… 1
CAPITULO
I EL PROBLEMA.…………………………………………………… 2
Planteamiento del problema…………………………………..….. 2
Objetivos de la investigación……………..……………………….. 3
Justificación………………...………………………………………. 3
Alcance………………………………………………………………. 4

II MARCO REFERENCIAL………………………………………… 5
Antecedentes de la investigación………………………………… 5
Bases teóricas………………………………………………………. 6
Definición de términos……………………………………………. 10

III MARCO METODOLOGICO

Tipo de la investigación….…………………………………………. 11
Definición y operacionalización operacional de las variables…. 12
Población……………………………………………………………... 13
Muestra………………………………………………......................... 13
Técnicas e instrumentos de recolección de datos…….……….… 13

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………….…… 14

LISTA DE CUADROS

iii
 pp

Cuadro III-1………………………………………………………….. 12

LISTA DE GRAFICOS

iv
 pp

Figura II-1. Interacción alumno – docente en el proceso

enseñanza – aprendizaje………………………………………….. 9

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

DECANATO DE POST GRADO

v
 PROGRAMA DE POST GRADO EN FORMACIÓN DOCENTE
NUVLEO CIUDAD GUAYANA

Analizar la importancia de los estudios de las ciencias básicas en la

Educación Superior en Venezuela

Autor: Romy Robles

Tutor: Yraida López

RESUMEN

Este proyecto se analiza la importancia de los estudios de las ciencias básicas

en la Educación Superior en Venezuela. Según el grado de profundidad con la
cual se aborda este estudio, éste puede clasificar como descriptiva y de campo;
descriptiva pues tiene trazado como objetivo llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas dentro del contexto de la importancia
del estudio de las ciencias básicas en la educación superior en Venezuela, y de
campo ya que se estudia el fenómeno en el espacio y tiempo en que está
ocurriendo. Para tales fines se consideraron en primer lugar el dominio afectivo
en el aprendizaje de las ciencias, en segundo lugar la evolución y aportes
científicos en Venezuela, y por último la importancia que refleja el estudio de las
ciencias básicas para nuestro país. Se recomienda implementar un estudio de
estrategias didácticas para fomentar el interés y la importancia de las ciencias
básicas en alumnos universitarios de ingeniería.

Palabras claves: ciencia, interés, estrategias, alumnos, docentes.

INTRODUCCIÓN

vi
Las ciencias básicas juegan un papel fundamental en el desarrollo
socioeconómico de cualquier país, a la par que constituye un elemento
inseparable de la cultura de los pueblos.

En la sociedad actual, la percepción general acerca de las ciencias básicas es

que son difíciles y que los profesores de estas materias no hacen mucho por
hacerlas más sencillas para la gente común. Es este rigor lo que hace que la
mayoría de la gente pierda el interés en las ciencias básicas. Pues si para
manejar uno tuviera que aprender todos los detalles del porqué los coches
funcionan, habría mucho menos gente manejando.

La ciencia, en tanto como producto de las civilizaciones se transforma en fuerza

productiva, permitiendo cubrir las exigencias de los bienes materiales de cada
sociedad. Como base de todo, los países avanzados en materia de ciencia y
tecnología, dan prioridad a la formación de personal científico y técnico de lo
más calificado.

En Venezuela poseemos varios institutos y centros de investigación,

tecnológicos, programas de investigación en las universidades, institutos
tecnológicos, fundaciones y, una gran variedad de convenios; pero
lamentablemente, no estamos satisfaciendo el ritmo de capacitación adecuado
en la mayoría de estos campos, por la falta de interés de los alumnados al
estudio de las ciencias básicas en este nivel educativo.

En este trabajo se tomara en cuenta cómo la ciencia fue evolucionando en

nuestro país y varios de los descubrimientos y aportes que hicieron los
científicos más importantes de Venezuela y, como consecuencia la importancia
del estudio de las ciencias básicas en nuestras universidades.

1
 CAPITULO I

El problema

Planteamiento del problema

El estudio de las carreras de las ciencias, está sufriendo una alarmante

carencia de alumnos. Desde hace años, las universidades que enseñan
biología, física, química o matemáticas están sufriendo un éxodo constante
hacia otros campos. En las universidades de ingenierías la deserción suele
ocurrir durante los primeros semestres de la carrera y las áreas con mayor
índice de abandono son las ciencias básicas. Sin embargo, no existen cifras
oficiales sobre los índices de deserción del sistema de educación superior en
Venezuela. El Instituto Nacional de Estadística se nutre con la información de
la Oficina de Planificación del Sector Universitario, donde sólo manejan las
cifras que envían algunas universidades; como la matrícula y el número de
graduados al año.

La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier

tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la rigen, según una
metodología propia y adaptada a sus necesidades.

El propósito de este trabajo es plantear la importancia de las ciencias básicas

en la formación de los venezolanos, proporcionando a los estudiantes los
fundamentos que le permitan enfrentar con éxito problemas que requieren de
capacidad analítica e innovación; y tratar con énfasis en la importancia del
papel que cumple la ciencia y la tecnología en la sociedad moderna,

2
mostrándose como un objetivo para el desarrollo científico-tecnológico tanto en
el país como en toda Latinoamérica.

Objetivo general

Analizar la importancia de los estudios de las ciencias básicas en la educación

superior en Venezuela

Objetivos específicos

1. Diagnosticar la situación actual respecto al estudio de las ciencias

básicas en la educación superior en Venezuela
2. Analizar las posibles causas de la situación actual del estudio de las
ciencias básicas en la educación superior en Venezuela
3. Proponer estrategias alternativas para atacar esta problemática

Justificación

La educación es un proceso fundamental dentro del desarrollo nacional, y todas

las áreas de estudio son componentes importantes de este proceso; por lo que
la educación superior forma parte de un rol importante en la sociedad y, un
desequilibrio en la población universitaria que migra hacia un sector de estudio
específico, hace que se presente un déficit en las diferentes áreas profesionales
que requieran de los conocimientos en las ciencias básicas.

Por la necesidad de analizar los motivos que hacen que los futuros estudiantes
universitarios escojan las carreras que deseen estudiar y que cada vez escojan
menos el estudio de carreras de la ciencia, esta investigación generará reflexión
y discusión sobre el conocimiento existente del área investigada, y se justifica

3
desde el punto de vista práctico, ya que la misma propone al problema
planteado una estrategia alternativa de acción que podría contribuir a resolverlo.

Alcance

Este trabajo pretende describir una necesidad específica de la educación

universitaria en Venezuela; como es la importancia del estudio de las ciencias
básicas. La meta es conocer cuál es la situación actual sobre el estudio de las
ciencias básicas a nivel universitario en especial para las carreras de
ingenierías, destacar de la evolución científica en Venezuela y la importancia
socioeconómica que representan estos estudios para el avance cultural y
productivo del país y, recomendar estrategias tanto para el alumnado,
profesores y las instituciones encargadas de la educación superior en
Venezuela para incrementar el interés por el estudio de estas áreas.

4
 CAPITULO II

Marco teórico

Antecedentes

Andrés, María Maite (2000). El interés hacia la física: un estudio con

participantes de la olimpiada venezolana de física. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Venezuela. Esta
investigación describe el interés en la física para los estudiantes del venezolano
de la secundaria. Estudia la relación entre el interés y la familia de las variables,
la escuela y el personal [1].

Como aporte para este trabajo se toma el estudio con que el autor describe el
interés en general, como un estado sicológico que emerge de la interacción del
individuo con su ambiente y la relación con esta área de la educación.

Evolución científica venezolana (2005). U.E.I.P “Antonio José de Sucre”,

Aragua. Venezuela. En este trabajo se toma en cuenta cómo la ciencia fue
evolucionando en nuestro país y todos los descubrimientos y aportes
importantes que hicieron los científicos más importantes de Venezuela [2].

La utilidad para este trabajo es tomar la importancia que ameritan las ciencias
en el país y los avances gracias a los estudios de las mismas

Myers Cindi; Rivas Leslie y Santeliz Nerfremy. Estrategias didácticas.

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional.

5
Venezuela. Este trabajo de investigación enfatiza la enseñanza hacia el
aprendizaje, y el cambio de los estudiantes de ser un ente pasivo a un ente
activo responsable de su propio aprendizaje [3].

Se toma de Myers las diferentes tipos de estrategias alternativas que se pueden

aplicar como métodos de estudios en general y poderlos aplicar en concreto
con el estudio de este trabajo.

Bases teóricas

Disposiciones fundamentales de la Ley Orgánica de la Educación

Para este trabajo se tomará en cuenta algunas de las disposiciones

fundamentales de la Ley Orgánica de la Educación, como son el artículo 5º, 6º y
7º, que se especifican a continuación [4].

Artículo 5º Toda persona podrá dedicarse libremente a las ciencias, a la

técnica, a las artes o a las letras; y previa demostración de su capacidad, fundar
cátedras y establecimientos educativos conforme a las disposiciones de esta
Ley o de leyes especiales y bajo la suprema inspección y vigilancia del Estado
.
[4]

Artículo 6º Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus
aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del
interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza,
del sexo, del credo, la posición económica y social o de cualquier otra
naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios

6
suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en
tal sentido le corresponde, así como los servicios de orientación, asistencia y
protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento
social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de
oportunidades educacionales [4].

Artículo 7º El proceso educativo estar estrechamente vinculado al trabajo, con

el fin de armonizar la educación con las actividades productivas propias del
desarrollo nacional y regional y deberá crear hábitos de responsabilidad del
individuo con la producción y la distribución equitativa de sus resultados [4].

Dominio afectivo en el aprendizaje de las ciencias

En la educación en ciencia, lograr que los estudiantes se interesen por ella y

desarrollen actitudes favorables es considerada una meta importante. Se ha
encontrado que en la práctica los profesores de ciencias no lo consideran un
legítimo objetivo de aprendizaje o, si lo consideran relevante, encuentran
dificultades de instrucción para estimular y evaluar adecuadamente el área
afectiva [1] .

El interés se describe, en general, como un estado sicológico que emerge de la

interacción del individuo con su ambiente. En tal sentido, las investigaciones en
el área se orientan según dos formas distintas de enfocar esta relación. Por una
parte, se encuentran los trabajos que centran su atención en el estudio de las
características o condiciones de un determinado ambiente que promueve el
interés de un grupo de individuos, denominado interés situacional. El otro grupo
de investigadores ha dirigido su acción hacia el estudio y las variaciones en los
intereses de los sujetos respecto del objeto de interés, y su efecto sobre
algunos componentes cognitivos como el aprendizaje. Esta concepción se
denomina interés individual [1] .

7
El interés hacia la ciencia

Como ya se planteó, el interés individual resulta de las interacciones entre el

sujeto y el objeto de interés, las cuales tienen incidencia tanto desde el punto de
vista cognoscitivo como socioafectivo. En consecuencia, tiene sentido pensar
en la existencia de relaciones entre factores derivados de los distintos
ambientes y el interés del estudiante hacia una determinada disciplina. Desde
la perspectiva del propio individuo, también se pueden precisar algunos factores
que pueden estar asociados con la formación de su estructura de intereses
hacia la ciencia [1] .

Interacción alumno – docente.

En la educación superior, existe un proceso de enseñanza–aprendizaje, sobre

el cual, en ésta la era de la información y el conocimiento, se han generado
nuevos paradigmas, pasando del tradicional modelo centrado en el rol del
profesor que enseña sus conocimientos a sus alumnos, relativamente pasivos,
a un modelo centrado en el estudiante. Este en un rol más activo, con recursos
a su alrededor que le permiten aprender y con un profesor como asesor y
facilitador de este proceso, con particular capacidad en el desarrollo de
habilidades, valores y actitudes [5].

Estos nuevos paradigmas han venido a transformar la forma en la que se

"enseñan conocimientos", cobrando ahora una mayor importancia, junto a los
conocimientos, la forma en la que se "aprende" y se "desarrollan" valores,
habilidades y actitudes, las cuales dependen de complejas interacciones
sociales [5].

Se plantea, asimismo que el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo es eficaz,

si se da a través de la relación entre lo cognitivo y lo afectivo. Los sujetos que

8
participan en el proceso tienen necesidades, intereses y motivaciones que
influyen en la relación alumno-profesor [5].

Figura II-1. Interacción alumno – docente en el proceso enseñanza - aprendizaje

Estrategias didácticas

Desde finales del siglo XX la globalización ha venido trazando la dinámica del

mundo en todos los aspectos, en lo económico, político, social, cultural laboral y
sin lugar a dudas, en materia educativa; es en este último elemento, al que se le
está apostando para responder a las exigencias del mercado laboral en cuanto
a la preparación del recurso humano calificado, los cuales posean las
competencias para competir en el mercado independientemente del país de
origen. Por lo anterior, el foco de atención ha sido los mecanismos en que las
instituciones educativas se basan para formar al recurso humano, en los
contenidos y en los métodos de enseñanza [3].

Las estrategias didácticas son el producto de una actividad constructiva y

creativa del maestro. La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos

9
apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen
término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje [3].

Las estrategias didácticas proporcionan la motivación de técnicas de

enseñanza, técnicas de aprendizaje, y la orientación para realizar sus
aprendizajes diseñadas y propuestas por el agente educativo Es el propio
estudiante quien las elige y las usa con las sugerencias y ayudas del profesor
.
[3]

Definición de términos

Ciencias básicas: conjunto de saberes que fundamentan todo el conocimiento

del ser humano. Para estudiarlas se agrupan en cuatro grandes ramas; las
matemáticas. Física, química y biología. Proporcionan una estructura lógica
para poder razonar, discernir, analizar, inferir y actuar.

Dominio afectivo: es el aprendizaje de conductas y actitudes en todo proceso

educativo

Dominio cognoscitivo: se incluyen las aptitudes y habilidades; en otras

palabras: la capacidad para resolver problemas y las técnicas para operar en su
resolución

Estrategias didácticas: manipulaciones o modificaciones en el contenido o

estructura de los materiales de aprendizaje, con el objeto de facilitar el
aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas por el agente de
enseñanza (docente, diseñador de materiales o software educativo) y deben
utilizarse en forma inteligente y creativa

10
 CAPITULO III

Marco metodológico

Tipo de investigación

La investigación descriptiva según Balestrini (1997) [7] es: "Aquella que expresa
minuciosamente e interpreta lo que es, está relacionada a condiciones o
conexiones existentes, práctica que prevalece, opiniones o punto de vista o
actitudes que si mantienen el proceso en marcha". (p.55).

La presente investigación es de tipo descriptiva, pues tiene trazado como

objetivo llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes
a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas dentro del contexto de la importancia del estudio de las ciencias
básicas en la educación superior en Venezuela. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre las variables.

Según Zorrilla (1993) la investigación de campo o investigación directa “es la

que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de
estudio”. (p.43).

Esta investigación también se puede decir que es de tipo de campo, ya que se

realiza un estudio directamente con el alumnado y profesorado desarrollado en
el lugar y tiempo en que ocurre el proceso enseñanza-aprendizaje.

11
10
Definición y operacionalización operacional de las variables

Objetivo Analizar la importancia de los estudios de las ciencias

general básicas en la educación superior en Venezuela
Objetivos Variables Definición Dimensiones Indicadores
específicos conceptual
Diagnosticar la Situación Entendimiento - Personal - Alumnos
situación actual cabal vigente - Académico - Profesores
actual del contexto a - Contexto - Motivación
respecto al tratar - Estructura
estudio de las - Contenido
ciencias programático
básicas en la de la carrera
educación
superior en
Venezuela

Analizar las Causas Fundamentos Psicosocial Afectivo-

posibles específicos de social
causas de la la situación - Aptitudes
situación actual - Actitudes
actual del
estudio de las
ciencias
básicas en la
educación
superior en
Venezuela

Proponer Estrategias Conjunto de Procesos de - Estrategias

estrategias acciones que aprendizajes de
alternativas se enseñanza
para atacar implementarán /aprendizaje
esta en el contexto - Recursos
problemática - Estrategias
de
evaluación

12
Población

La población o universo constituye la totalidad de un grupo de elementos u

objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con lo que se pretende investigar [6]. Básicamente, en este trabajo,
la población está dada por los estudiantes de la facultad de ingeniería de la
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho cursantes de los primeros 4 semestres
de las carreras

Muestra

La muestra es un subconjunto de la población o parte representativa [6] ;

particularmente estará conformada al menos de una sección por carrera de
ingeniería, tomando en cuenta que en la universidad existen en la actualidad 4
carreras en la facultad de ingenierías

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para la recolección de información de la presente investigación se utilizó el

método teórico: análisis-síntesis, inducción-deducción, para el análisis
bibliográfico, la construcción de la propuesta y el análisis de los resultados

Como técnicas de recolección de datos se utilizaron el análisis documental,

análisis de contenido, e internet; la observación directa y la aplicación de test.
Todas estas técnicas fueron de gran importancia debido a que permitieron la
recolección de material documental y técnico del tema y conocimientos más
acertados sobre lo que se iba a tratar en el trabajo.

13
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Andrés, María Maite (2000). El interés hacia la física: un estudio con

participantes de la olimpiada venezolana de física. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas.
Venezuela. [Página web en línea]. Disponible en:
http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21676/21509

2. Evolución científica venezolana (2005). U.E.I.P “Antonio José de Sucre”,

Aragua, Venezuela. [Página web en línea]. Disponible en:
http://html.rincondelvago.com/evolucion-cientifica-venezolana.html

3. Myers Cindi; Rivas Leslie y Santeliz Nerfremy. Estrategias didácticas.

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Nacional. Venezuela. [Página web en línea]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/estrategiasdidacticas/estrategias-didacticas

4. Congreso de la República Bolivariana de Venezuela (1980). Ley Orgánica de

la Educación. Venezuela: Autor.

5. Alarcón Nancy y Méndez Ricardo. La calidad y el contexto actual de la

educación superior. Chile. [Página web en línea]. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos10/ponenc/ponenc.shtml

6. Tapia, María Antonieta (2000). Breve manual de metodología de la

investigación. Santiago, INACAP. [Página web en línea]. Disponible en:
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm

7. Balestrini Acuña, Mirian (1997). Cómo se Elabora el Proyecto de

Investigación. (Para los Estudios Formulativos o Exploratorios,

14
Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de Hipótesis
Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles). Venezuela, BL
Consultores Asociados, Servicio Editorial.

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