Instituto Profesional Los Leones

Carrera de Psicopedagoga
Escuela de Educacin

INFORME PSICOPEDAGGICO
ETAPA INTERMEDIA

Nombre : Carol Gmez Karina Rojas

Seccin : 62
Asignatura : Evaluacin de las Matemticas
Docente : Karola Quelopana
 INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACIN:

Nombre : Gonzalo Carson

Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Colegio / Establecimiento
Curso
Escolaridad
Fecha de evaluacin
Evaluador (a)
: 06 de julio de 2005
: 11 aos, 11 meses
: Escuela Maip 134
: Sexto ao bsico
: Pre knder, 6 aos de escolaridad bsica
: 13/06/2017
: Carol Gmez- Karina Rojas

II. MOTIVO DE CONSULTA

A peticin de la madre, puesto considera que ha tenido un descenso en su

rendimiento en comparacin con aos anteriores.

III. OBSERVACIONES GENERALES

Durante el proceso de evaluacin el alumno tiene conductas de inters que duran

poco tiempo, dando paso a distracciones, consultas repetitivas, no se mueve mucho
durante las evaluaciones y la postura es derecha, agarre de pinzas es correcto.

IV. ANTECEDENTES ANAMNSICOS RELEVANTES

La madre informa que Gonzalo es hijo nico de padres separados, vive con su
madre de 31 aos estudiante, y menciona antecedentes familiares con TDA/H por
parte de su hermano mayor. Durante el proceso pre natal tuvo un embarazo de alto
riesgo con sabana amnitica detectado a los cuatro meses, junto con anemia y
problemas emocionales. Los antecedentes peri natales el parto fue natural, con
resultados del test de Apgar 8-9. El desarrollo de Gonzalo de marcha se vio
retrasado debido a pasar mucho tiempo arrastrndose no gateando, lo que genero
inseguridad y debilidad en los pasos, tuvo un habla balbuceante e infantil y madre
observo dificultades en habilidades motrices finas. Los antecedentes patolgicos
sociales tuvieron rechazo de la comida a los cuatro aos de edad debido a
sensibilidad a las texturas de los alimentos, junto con esto la sensibilidad a los ruidos
fuertes. Prefiere jugar a solas y es poco tolerante a la negacin de otros nios, en
cuanto a la historia educacional, hasta la fecha se ha adaptado al ambiente, sin
embargo, se distrae fcilmente.
V. PRUEBAS APLICADAS

o Historia Clnica del desarrollo y aprendizaje.

Recopilacin de antecedentes del alumno
Autor: Matilde Miller

rea Socio Afectiva

o Yo siento yo pienso
o Autor: Robert Fox.

o Yo y las matemticas
Autor: M. Chadwick y Vargas.

rea Cognitiva
Memoria

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Memoria

Atencin

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Atencin

o Batera de exploracin verbal para trastornos del aprendizaje

Autores: Luis Bravo Valdivieso
Arturo Pinto Guevara
Sub test: Test de Series Verbales (S-V) ,
Test de asimilacin verbal inmediata Tavi.

Pensamiento

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Bases del Razonamiento
Percepcin

o Test de percepcin de semejanzas y diferencias

Autor: L. Thurstone

Psicomotricidad

o Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

Autor: Ricardo Olea integracin de funciones
Sub test: Prueba de Monroe
Repeticin de ritmos
Ejecucin de ritmos
Lectura de Ritmos
Transcripcin de ritmos
Head
Copia de figuras geomtricas

Lenguaje

o Batera de exploracin verbal para trastornos del aprendizaje

(B.E.V.T.A)
Autores: Luis Bravo Valdivieso
Arturo Pinto Guevara
Sub test: Test de semejanzas verbales (3-s)
Test de nominacin de conceptos agrupados por categora
(Cat-v)

rea instrumental

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Aprendizajes Matemticos
VI. ANLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

rea Socio afectiva

- ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, Yo pienso.

ndice Puntaje Promedio Valoracin

ndice General 152 4 neutral
ndice familiar 51 3 positivo
a) Familiar pap 13 4 positivo
b) Familiar mam 16 4 positivo
ndice escolar 29 3 neutral
a) Ajuste 9 2 Menos positivo
b) Grupos pares 4 2 Menos positivo
ndice personal 68 4 positivo
a) Yo real 10 3 Neutral
b) Yo ideal 27 4 positivo

- YO Y LAS MATEMTICAS

Puntaje obtenido Rango

53 Buena percepcin y actitud hacia
las matemticas

rea Cognitiva
Atencin

-Batera Psicopedaggica EVALA 6

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin
Atencin -Memoria

Tarea1: marcar
dibujos idnticos 16 1 Nivel bajo
al modelo
Tarea 2:
Observacin
17 1 Nivel bajo
recuerdo de la
lamina
Tarea 3 y 4:
Rodear con un
3 y -6 1 Nivel bajo
circulo el nmero
y letras
- Batera de Exploracin Verbal para los Trastornos del Aprendizaje (B.E.V.T.A.)

Memoria
Puntaje total Puntaje Puntaje T Ubicacin
Obtenido
S-V 20 13 71 Nivel medio alto

TAVI 10 9 64 Nivel medio alto

Percepcin

- Test de Percepcin de Diferencias Caras

Puntaje obtenido Centiles Valoracin
47 85 Nivel alto

Lenguaje

- Batera de Exploracin Verbal para los Trastornos del Aprendizaje (B.E.V.T.A.)

Puntaje Total Puntaje Obtenido Puntaje T Ubicacin

3-S 24 9 64 Nivel medio alto

CAT-V 50 17 28 Nivel medio bajo

Psicomotricidad

- Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

Pruebas Puntaje total Puntaje Porcentaje Criterios

obtenido
Monroe 4 2 50% Nivel medio
Reproduccin 4 2 50% Nivel medio
de un ritmo
escuchado
Ejecucin de 4 3 75% Nivel medio
un ritmo alto
escuchado
 Lectura de un 4 3 75% Nivel medio
ritmo alto
escuchado
Transcripcin 4 3 75% Nivel medio
de un ritmo alto
escuchado
Head 4 4 100% Nivel alto
Copia de 4 4 100% Nivel alto
figuras
TOTAL 28 21 95% Deficiencia
grado 1 en
integracin de
funciones

Pensamiento
- Batera Psicopedaggica Evala 6

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin

Bases del razonamiento

Reflexibilidad 8 50 Nivel medio

Pensamiento 8 40 Nivel medio

analgico
Organizacin 9 35 Nivel medio bajo
perceptiva

rea Instrumental

- Batera Psicopedaggica Evala 6

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin

Aprendizajes matemticos

Calculo y 18 40 Nivel medio

numeracin
Resolucin de 6 45 Nivel medio
problemas
 HOJA DE RESUMEN Y ANLISIS DE DATOS

Perfil de habilidades
Reflexibilidad

Organizacin
Pensamiento

numeracin
Perceptiva

Memoria y
Analgico

Calculo y

atencin
INDICES GENERALES

P.D. 8 8 9 24 30 Cognitivo Lectura Escritura Matemticas

X 8,01 9,98 10,77 19,88 81,95

D.T. 4,61 4,47 3,84 7,28 24,99
E.T.M.
P.T. -0.002 -0.44 -0.46 0.56 -2.07 -0,30 0.56
+3 D.T.
+2.5 D.T.
+2 D.T.
+1.5 D.T.
+1 D.T.
+0.5 D.T.
0 D.T. x x x x x
-0.5 D.T. x
-1 D.T.
-1.5 D.T.
-2 D.T. x
-2.5 D.T.
-3 D.T.

ANALISIS DE LA DISCREPANCIA
P.T. DISCREPANCIA CON CAPACIDAD
GENERAL
DISCREPANCIA COGNITIVO- 0 NO x BAJA ALTA
MATEMATICAS
(-0,86)

Discrepancia: no hay discrepancia

VII. ANLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS

1. rea Socio afectiva:

Dimensin Personal: el alumno tiene una autoestima positiva,

manifestndose y vindose igual a sus compaeros, en cuanto a su
auto concepto conoce lo que desea, y reconoce sus habilidades
acadmicas.

Dimensin Escolar: el alumno tiene una buena relacin con su

crculo de estudio (profesores- compaeros) sin embargo esta buena
relacin induce en su distraccin en la sala de clases, donde tiene
hbitos de estudio defectuosos, pero el alumno muestra inters de
mejorar puesto que percibe que trabaja mejor de manera individual
que grupal.

Dimensin Familiar: el alumno tiene una familia de aceptacin, que

toman las precauciones en la crianza su hijo entregando valores y
dedicando tiempo en los ratos libre para conversaciones, tambin los
padres toman la precaucin en disciplina, a pesar del ambiente de
padres separados el alumno comprende y acepta la situacin

2. rea Cognitiva:

Atencin: el alumno logra mantener una atencin verbal en tareas de

retencin de informacin y series. Sin embargo, tiene dificultades en
tareas de localizacin rpida de combinaciones de letras que exigen
una atencin concentrada.

Memoria: el alumno logra memoria verbal en tareas de informacin y

series, sin embargo presenta dificultades en capacidad de memoria a
corto plazo en tareas como la localizacin rpida de dibujos,
observacin y recuerdo, y localizacin rpida de combinaciones de
nmeros.

Lenguaje: el alumno logra capacidad de abstraccin verbal de

elementos comunes en tareas como la relacin de un concepto
comn, importante para comprensin de las clases y textos. Sin
embargo no logra la clasificacin de un elemento dentro de una
categora determinada, en tareas como la evocacin de un elemento
perteneciente a una misma categora.
 Pensamiento: el alumno presenta dificultades en la reflexin de
instrucciones de carcter verbal, junto con la relacin de establecer
relaciones entre estmulos verbales del mismo tipo y no logra la
comprensin de tareas de composicin y descomposicin de figuras
en varias opciones posibles como la organizacin perceptiva.

Psicomotricidad: el alumno logra identificar la orientacin espacial, su

organizacin temporal en tareas como reproduccin de ritmos
escuchados, ledos, logra reconocer su esquema corporal, con
ejercicios de reconocimiento corporal y espacial.

Percepcin: el alumno logra percibir rpida y correctamente

semejanzas y diferencias, y patrones parcialmente ordenados en
tareas de reconocimiento facial.

3. rea Instrumental:

Clculo y numeracin: el alumno presenta dificultades en el dominio

de numeracin y operaciones en tareas como multiplicacin de
fraccionarios, as tambin tiene dificultad en la resolucin de
problemas puesto hay un desajuste en adecuada seleccin del
procedimiento de resolucin.
VIII. CONCLUSIN DIAGNSTICA

El alumno no presenta dificultades especificas del aprendizaje, debido a que se

evidencia que se encuentra dentro del rango normal en el rea instrumental de
clculo (calculo y numeracin, resolucin de problemas) sin embargo presenta
dificultades a nivel de rea cognitiva en Atencin (observacin analtica y selectiva),
Memoria (corto plazo), Pensamiento (Organizacin perceptiva).
Concomitante a lo anterior se observan fortalezas en rea socio afectiva de
autoestima y ncleo protector familiar, que pueden fortalecer el rea cognitiva
descendida.

IX. SUGERENCIAS:

Sugerencias a los docentes: se sugiere al profesor(a) de matemticas tener

un plan de actividades extras que estimulen el dominio de numeracin del
alumno.

Sugerencias a los padres: se sugiere a los padres continuar con el factor

protector que han tenido con el alumno, puesto los resultados indican que no
hay relacin afectiva negativa con los resultados cognitivos e instrumentales.

Sugerencias al menor: se sugiere implementar hbitos de estudio y comenzar

a trabajar de manera autnoma en clases para evitar las distracciones.

NOMBRE
Estudiante de Psicopedagoga V semestre
Instituto Profesional Los Leones

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Estudiante de Psicopedagoga V semestre
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 PROTOCOLOS
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