CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis,
la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar
con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del
saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que

consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden
escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y

generalizaciones con casos particulares o prcticos.

ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas
en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede
consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones
abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede
estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Categorizar
Distinguir
Definir Compilar
Sintetizar Ejemplificar
Describir Crear Juzgar
Inferir Cambiar Demostrar
Identificar Disear Justificar
Explicar Manipular
Clasificar Organizar Apreciar
Resumir Operar
Enumerar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones Resolver
Nombrar Combinar Criticar
Relacionar Computar
Resear Componer Fundamentar
Interpretar Descubrir
Reproducir Proyectar Contrastar
Generalizar Modificar
Seleccionar Planificar Discriminar
Predecir Usar
Fijar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con
precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden
varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la
destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio:
Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede
proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la
use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno
aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el
grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los
objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin
y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION
TOMA DE POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES

Explicar Invitar
Preguntar Describir Contestar Cumplir
Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Dar Seleccionar Discutir Actuar
Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Usar Elegir Seguir Informar Ayudar
Proponer Integrar Combinar Identificarse Cuestionar
Retener Replicar Conformar Leer
Compartir Ordenar Relacionar Proponer
Sealar Investigar
Defender

TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin
informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en
1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens
que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la
educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA).
Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom),
que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje. Esto quiere decir que despus de realizar
un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit
trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores
desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORA COMPRENSI
N
CONOCIMIENT APLICACI ANLISIS SINTETIZA EVALUA
O Confirmacin N R R
Aplicacin
(orden
RECOGER Hacer uso del Superior) (Orden (Orden
INFORMACIN Conocimient pidir, superior) Superior)
o Desglosar Reunir, Juzgar el
Incorporar resultado

Descripcin: L Observacin y Entender la Hacer uso de Encontrar Utilizar ideas Comparar

as habilidades recordacin de informacin; la patrones; viejas para y
que se deben informacin; captar el informacin; organizar crear otras discriminar
demostrar en conocimiento de significado; utilizar las partes; nuevas; entre ideas;
este nivel son: fechas, eventos, trasladar el mtodos, reconocer generalizar a dar valor a
lugares; conocimiento a conceptos, significados partir de la
conocimiento de nuevos teoras, en ocultos; datos presentaci
las ideas contextos; situaciones identificar suministrados n de
principales; interpretar nuevas; component ; relacionar teoras;
dominio de la hechos; solucionar es conocimiento escoger
materia comparar, problemas de reas basndose
contrastar; usando persas; en
ordenar, agrupar; habilidades o predecir argumento
inferir las causas conocimientos conclusiones s
predecir las derivadas razonados;
consecuencias verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer
la
subjetivida
d
Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El El estudiante El
Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, estudiante genera, estudiante
reconoce comprende, o transfiere, y diferencia, integra y valora,
informacin e interpreta utiliza datos y clasifica, y combina evala o
ideas adems de informacin en principios relaciona ideas en un critica en
principios base a para las producto, base a
aproximadamente conocimiento completar una conjeturas, plan o estndares
en misma forma previo tarea o hiptesis, propuesta y criterios
en que los solucionar un evidencias, nuevos para especficos
aprendi problema o l o ella. .
estructuras
de una
pregunta o
aseveracin

Ejemplos de define predice aplica separa combina decide

Palabras lista asocia demuestra ordena integra establece
Indicadoras [1] rotula estima completa explica reordena gradacin
nombra diferencia ilustra conecta substituye prueba
identifica extiende muestra pide planea mide
repite resume examina compara crea
quin describe modifica disea recomiend
qu interpreta relata selecciona inventa a
cuando discute cambia explica que pasa si? juzga
donde extiende clasifica infiere prepara explica
cuenta contrasta experimenta arregla generaliza compara
describe distingue descubre clasifica compone suma
recoge explica usa analiza modifica valora
examina parafrasea computa disea critica
tabula ilustra resuelve categoriza plantea justifica
cita compara construye compara hiptesis
calcula contrasta inventa discrimina
separa desarrolla apoya
formula convence
reescribe concluye

selecciona
establece
rangos
predice

argumenta

EJEMPLO DE Describe los escriba un men Qu le Prepare un Componga Haga un

TAREA(S) grupos de sencillo para preguntara reporte de una cancin y folleto
alimentos e desayuno, usted a los lo que las un baile para sobre 10
identifica al almuerzo, y clientes de un personas de hbitos
menos dos comida supermercado su clase alimenticio
 alimentos de cada utilizando la gua si estuviera comen al vender s
grupo. Hace un de alimentos haciendo una desayuno bananos importante
poema acrstico encuesta de s que
sobre la comida que comida puedan
sana. consumen? llevarse a
(10 preguntas) cabo para
que todo el
colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE

PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

Publicidad Debate Grafica Monografa

Anotaciones Ilustracin detallada Diseo grfico Exhibicin para
bibliogrficas Diario Tarjeta de Felicitacin museo
Galera de Arte Diorama Historia Ilustrada Composicin
Bibliografa Exhibicin Diario musical
Plano Drama Diagrama rotulado Reporte de noticias
Juego de Mesa Monlogo Dramtico Diseo a gran escala Panfleto
Cubierta de Libro Editorial Conferencia Patrn con
Cartelera Ensayo Carta instrucciones
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Ensayo fotogrfico
MapaCollage Bitcora de un Leccin Diccionario
Coleccin Ilustrada Experimento Dibujo lineal pictogrfico
Coleccin con Fbula Artculo para revista Poema
Descripcin Archivo de hechos Mapa Afiche
Tira Cmica reales Mapa con textoMvil Archivo de
Programa de Cuento de hadas referencia
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