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Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis,
la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar
con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del
saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas
en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede
consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones
abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede
estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
Categorizar
Distinguir
Definir Compilar
Sintetizar Ejemplificar
Describir Crear Juzgar
Inferir Cambiar Demostrar
Identificar Disear Justificar
Explicar Manipular
Clasificar Organizar Apreciar
Resumir Operar
Enumerar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones Resolver
Nombrar Combinar Criticar
Relacionar Computar
Resear Componer Fundamentar
Interpretar Descubrir
Reproducir Proyectar Contrastar
Generalizar Modificar
Seleccionar Planificar Discriminar
Predecir Usar
Fijar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con
precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden
varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la
destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio:
Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede
proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la
use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno
aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el
grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los
objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin
y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
CARACTERIZACION
TOMA DE POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES
Explicar Invitar
Preguntar Describir Contestar Cumplir
Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Dar Seleccionar Discutir Actuar
Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Usar Elegir Seguir Informar Ayudar
Proponer Integrar Combinar Identificarse Cuestionar
Retener Replicar Conformar Leer
Compartir Ordenar Relacionar Proponer
Sealar Investigar
Defender
TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin
informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en
1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens
que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la
educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA).
Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom),
que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje. Esto quiere decir que despus de realizar
un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit
trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores
desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORA COMPRENSI
N
CONOCIMIENT APLICACI ANLISIS SINTETIZA EVALUA
O Confirmacin N R R
Aplicacin
(orden
RECOGER Hacer uso del Superior) (Orden (Orden
INFORMACIN Conocimient pidir, superior) Superior)
o Desglosar Reunir, Juzgar el
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