Quinto Informe CUA-UPR Consolidado

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO
Informe de Progresos
junio-diciembre 2016
Lissette Roln Collazo, Ph. D.

Coordinadora General
Claritza Castro Pagani, Ed. D.

Coordinadora del Recinto de Bayamn
Ivemarie Hernndez Rivera

Coordinadora del Recinto de Carolina
Isar P. Godreau, Ph. D.

Vernica Castro Tirado, MA
Coordinadoras del Recinto de Cayey
Ivelisse Rivera Bonilla, Ph. D.

Coordinadora del Recinto de Humacao
Bernadette Delgado Acosta, Ph.D.

Jocelyn Gliga Vargas, Ph.D.
Coordinadoras del Recinto de Mayagez
Mercedes Rivera Morales, Ph.D.

Coordinadora del Recinto de Ro Piedras
16 de diciembre de 2016
Quinto informe de progresos del Colectivo Universitario para el Acceso
Universidad de Puerto Rico
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ndice
QUINTO INFORME DE PROGRESOS ...............................................................................................................8
CUA-UPR .......................................................................................................................................................8
Resumen Ejecutivo Sistmico............................................................................................................................................................................ 8

Recomendaciones para el desarrollo institucional ................................................................................................................................................................. 11
Recomendaciones para la investigacin institucional............................................................................................................................................................ 12
Otras recomendaciones ................................................................................................................................................................................................................... 13
INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS A NIVEL SISTMICO ............................................................ 13
Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................... 13

Infraestructura administrativa ....................................................................................................................................................................................................... 13
Equipo de trabajo ............................................................................................................................................................................................................................. 14
Informe de trabajo asalariado..................................................................................................................................................................................................... 14
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario..................................................................................................................................................................... 15
Presupuesto sistmico........................................................................................................................................................................................................................ 15
Otras labores a nivel sistmico ..................................................................................................................................................................................................... 16
Tareas de investigacin.................................................................................................................................................................................. 17
Institucional ........................................................................................................................................................................................................................................... 17
Comunitaria.......................................................................................................................................................................................................................................... 35
Tareas de alcance............................................................................................................................................................................................ 36
Poblacin que compone el CUA-UPR ......................................................................................................................................................................................... 36
Descripcin de actividades de alcance ..................................................................................................................................................................................... 36
Componente de mentora ............................................................................................................................................................................... 38

Otro componente ............................................................................................................................................................................................................................... 39
Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17......................................................................................... 42
Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 43
Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ........................................................................................................................ 43

Fondos externos.................................................................................................................................................................................................................................. 43
Alianzas internas ................................................................................................................................................................................................................................ 44
Compromisos institucionales............................................................................................................................................................................................................ 44
Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................... 46
Recomendaciones ........................................................................................................................................................................................... 48
Recomendaciones para el desarrollo institucional ................................................................................................................................................................. 48
Recomendaciones para la investigacin institucional............................................................................................................................................................ 48
Otras recomendaciones ................................................................................................................................................................................................................... 49
UPR-BAYAMN ........................................................................................................................................... 50
Pgina 3
Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................... 50

Equipo de trabajo administrativo .................................................................................................................................................................................................... 54
Informe de trabajo asalariado ......................................................................................................................................................................................................... 55
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario ......................................................................................................................................................................... 57
Presupuesto........................................................................................................................................................................................................................................... 57
Cualquier otro dato administrativo relevante para su unidad ............................................................................................................................................... 58
Tareas de investigacin.................................................................................................................................................................................. 59
Institucional............................................................................................................................................................................................................................................ 59
Comunitaria........................................................................................................................................................................................................................................... 70
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu ....................................................................................................................................... 71
Descripcin de actividades de alcance......................................................................................................................................................................................... 71
Componente de apoyo acadmico ........................................................................................................................................................................................... 73
Componente de mentora ............................................................................................................................................................................................................. 73
Resultados de la accin................................................................................................................................................................................................................. 74
Estudiantes grado 12 (Candidatxs a ciclo de admisiones 2017-18) ......................................................................................................................... 77
Estudiantes universitarixs ............................................................................................................................................................................................................ 79
Otros componentes de alcance (si aplica) ............................................................................................................................................................................ 79
Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17................................................................................................................. 80
Otros logros ....................................................................................................................................................................................................... 81
Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ........................................................................................................................ 82
Fondos externos ................................................................................................................................................................................................. 82
No solicitamos fondos externos este semestre............................................................................................................................................ 82
Alianzas internas y externas .............................................................................................................................................................................. 82
Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................... 82
Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................... 82
Recomendaciones ........................................................................................................................................................................................... 84
Recomendaciones para el desarrollo institucional ..................................................................................................................................................................... 84
Recomendaciones para la investigacin institucional................................................................................................................................................................ 84
Otras recomendaciones..................................................................................................................................................................................................................... 84
UPR-CAROLINA ........................................................................................................................................... 85
Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................... 85

Infraestructura administrativa .................................................................................................................................................................................................... 88
Equipo de trabajo administrativo ............................................................................................................................................................................................. 88
Informe de trabajo asalariado ......................................................................................................................................................................................................... 89
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario ......................................................................................................................................................................... 90
Pgina 4
Presupuesto........................................................................................................................................................................................................................................... 90
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu ....................................................................................................................................... 98
Descripcin de actividades de alcance......................................................................................................................................................................................... 99
Componente de apoyo acadmico ........................................................................................................................................................................................ 102
Componente de mentora .......................................................................................................................................................................................................... 102
Resultados de la accin.............................................................................................................................................................................................................. 104
Estudiantes grado 12 (Candidatos/as a ciclo de admisiones 2017-18) ............................................................................................................... 106
Estudiantes universitarios/as ................................................................................................................................................................................................... 106
Otros componentes de alcance (si aplica) ......................................................................................................................................................................... 107
Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17.............................................................................................................. 108
Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ...................................................................................................................... 112
Fondos Institucionales ....................................................................................................................................................................................... 112
Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 112
Alianzas internas y externas ............................................................................................................................................................................ 113
Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................. 114
Hacer relacin sobre gestiones a nivel del liderato de su unidad para darle continuidad al CUA ms all de los fondos sistmi cos.
Apoyos recibidos (si aplica). ....................................................................................................................................................................... 114
Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................. 114
Recomendaciones ......................................................................................................................................................................................... 114
CUA CAYEY ............................................................................................................................................... 116
RESUMEN EJECUTIVO DE LA UNIDAD.................................................................................................................................................................... 116
TAREAS ADMINISTRATIVAS ................................................................................................................................................................................. 119

INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA:.................................................................................................................................................................................................. 120
EQUIPO DE TRABAJO ADMINISTRATIVO:............................................................................................................................................................................................. 120
INFORME DE TRABAJO ASALARIADO: .................................................................................................................................................................................................. 121
INFORME DE TIEMPO/ESFUERZO TRABAJO VOLUNTARIO: ................................................................................................................................................................ 122
PRESUPUESTO....................................................................................................................................................................................................................................... 123
OTRO DATO ADMINISTRATIVO RELEVANTE PARA UPR EN CAYEY:................................................................................................................................................... 124
TAREAS DE INVESTIGACIN ................................................................................................................................................................................ 125

INSTITUCIONAL: .................................................................................................................................................................................................................................... 125
COMUNITARIA : ..................................................................................................................................................................................................................................... 127
TAREAS DE ALCANCE.......................................................................................................................................................................................... 133

DESCRIPCIN DE POBLACIN CON LA QUE SE HA TRABAJADO: ..................................................................................................................................................... 133
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE ALCANCE: .................................................................................................................................................................................... 133
COMPONENTE DE APOYO ACADMICO: ........................................................................................................................................................................................... 135
Componente de mentora .......................................................................................................................................................................................................... 136
Estudiantes grado 12 (Candidatxs a ciclo de admisiones 2017-18) ...................................................................................................................... 142
Pgina 5
Estudiantes universitarixs ......................................................................................................................................................................................................... 142

Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 1er semestre 2016-17 .............................................................................................................. 143
Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 145

Recomendaciones para el desarrollo institucional......................................................................................................................................................... 146
CUA HUMACAO ........................................................................................................................................ 148
Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................. 148
Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................. 151

Equipo de trabajo administrativo ................................................................................................................................................................................................. 152
Informe de trabajo asalariado ...................................................................................................................................................................................................... 153
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario ...................................................................................................................................................................... 154
Presupuesto........................................................................................................................................................................................................................................ 156
Cualquier otro dato administrativo relevante para su unidad ............................................................................................................................................ 158
Tareas de investigacin................................................................................................................................................................................ 158

Institucional......................................................................................................................................................................................................................................... 159
Investigacin comunitaria............................................................................................................................................................................................................... 167
Tareas de alcance.......................................................................................................................................................................................... 170

Nivel escolar (pre-universitario)............................................................................................................................................................................................. 170
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado a nivel escolar .............................................................................................................................. 170
Descripcin de actividades de alcance a nivel escolar ......................................................................................................................................................... 170
Componente de apoyo acadmico a nivel escolar ................................................................................................................................................................ 178
Otros componentes de alcance (nivel escolar): Campamento de verano ....................................................................................................................... 178
Resultados de la accin - nivel escolar ...................................................................................................................................................................................... 179
Estudiantes grado 12 (candidatos a ciclo de admisiones 2017-18)............................................................................................................................... 180
Nivel universitario ........................................................................................................................................................................................................................ 181
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado a nivel universitario .................................................................................................................... 181
Descripcin de actividades de alcance a nivel universitario ............................................................................................................................................... 182
Resultados de la accin nivel universitario ........................................................................................................................................................................... 185
Instrumentos desarrollados para tareas de alcance ...................................................................................................................................................... 189
Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 194

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Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 203

Recomendaciones para el desarrollo institucional .................................................................................................................................................................. 210
Recomendaciones para la investigacin institucional............................................................................................................................................................. 210
CUA MAYAGEZ ....................................................................................................................................... 215

Estudiantes del programa de Estudio y Trabajo.............................................................................................................................................................. 224
Presupuesto........................................................................................................................................................................................................................................ 225
Tareas de investigacin................................................................................................................................................................................ 228

Institucional......................................................................................................................................................................................................................................... 229
Comunitaria........................................................................................................................................................................................................................................ 229

Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu .................................................................................................................................... 230
Descripcin de actividades de alcance...................................................................................................................................................................................... 230
Componente de Mentora Universitaria...................................................................................................................................................... 231
Apoyo Acadmico......................................................................................................................................................................................... 233

Componente de apoyo acadmico .......................................................................................................................................................................................... 233
Componente de mentora escolar .......................................................................................................................................................................................... 233
Estudiantes universitarixs * ...................................................................................................................................................................................................... 237
Intervenciones Trabajadora Social............................................................................................................................................................................................... 238
Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 240
Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 243

Pgina 7

Otras recomendaciones.................................................................................................................................................................................................................. 245
CUA - RO PIEDRAS ................................................................................................................................... 245
Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................. 246

Presupuesto........................................................................................................................................................................................................................................ 249
Cualquier otro dato administrativo relevante para su unidad ............................................................................................................................................ 250

Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu .................................................................................................................................... 251
Descripcin de actividades de alcance...................................................................................................................................................................................... 251
Componente de apoyo acadmico - Ro Piedras ............................................................................................................................................................ 253
Componente de mentora: ......................................................................................................................................................................................................... 253
Estudiantes universitarixs ......................................................................................................................................................................................................... 257
Co-Diseo del Cao Martn Pea - Mentora y Apoyo Acadmico ........................................................................................................................ 258
Alcance Comunitario (participantes no pasan por el proceso de matrcula del CUARP).............................................................................. 260
Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 264
Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 266

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Quinto informe de progresos

CUA-UPR1
Achieving greater equity in education is not only a social justice imperative, it is also a way to use resources more effectively, increase
the supply of skills that fuel economic growth, and promote social cohesion (PISA 2015, vol. 1: 6).
Resumen Ejecutivo Sistmico

El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA-UPR) ha llevado a cabo actividades de investigacin y alcance sobre
acceso, retencin, persistencia y graduacin universitaria durante este semestre (agosto-diciembre 2016). Todas las
unidades han realizado algn tipo de investigacin (institucional o comunitaria). Las seis unidades participantes han llevado
a cabo actividades de alcance a la fecha de este informe.
A continuacin, los logros alcanzados segn las mtricas de desempeo trazadas en el Plan de accin del proyecto:
1. En 50% de las unidades, investigacin sobre condiciones de comunidades alrededor de unidades, programas
existentes y posibilidades de articulacin de esfuerzos, tasas de retencin y graduacin de poblaciones
desventajadas socio-econmicamente. Progreso: 100% y ms
2. Desarrollo de varios programas pilotos para intervencin en comunidades desventajadas socio-econmicamente.

Progreso: 100% y ms
3. Desarrollo de alianzas con 50% de programas existentes. Progreso: 100% (ver Recomendaciones)
4. Evaluacin/Avalo del 100% de proyectos piloto. Progreso: 100%
5. Diseo de proyectos de accin futura: acceso, retencin y graduacin. Progreso: 100% y ms
6. Someter propuestas de fondos externos. Progreso: 100%
1 Coordinado por Lissette Roln Collazo, Ph.D.

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Este informe sistmico presenta los patrones ms sobresalientes de las admisiones en la UPR de la pasada dcada
tomando en consideracin los ciclos del 2006 y 2016. Interroga, preliminarmente, los resultados en especial en relacin
con la variable socio-econmica y con la escuela de procedencia y plantea rutas de investigacin adicionales para
atender los asuntos ms apremiantes. Tambin hace una relacin de cmo y cunto el CUA-UPR ha estado abonando la
Certificacin #50 de la Junta de Gobierno (2014-15), con especial atencin al impacto que est teniendo en la poblacin
piloto admitida y en el desarrollo de una herramienta para el acompaamiento y seguimiento de la vida universitaria
desde el momento de solicitud hasta la vida profesional, Vida Universitaria Estudiantil (VUE). Con el desarrollo de esta
base de datos longitudinal, la UPR acta proactivamente para fortalecer y articular sus esfuerzos de retencin,
persistencia y graduacin de toda su poblacin admitida. Finalmente, con este informe se dan los primeros pasos para
explorar cmo la participacin en el CUA-UPR impacta las tasas de retencin, persistencia y graduacin de la poblacin
general, tomando como base el equipo de trabajo del CUA-UPR, compuesto mayoritariamente por estudiantes de la UPR
de todos los sectores socio-econmicos. A continuacin, la Tabla 1 presenta el perfil de lxs participantes del CUA-UPR y sus
niveles educativos al momento de este informe
TABLA 1: Poblacin impactada
Unidad Elemental Intermedia Superior Universitaria

Bayamn 2 21 57 7
Carolina 0 5 16 18
Cayey 6 16 13 1
Humacao 0 5 3 49
Mayagez 0 70 25 41
Ro Piedras 0 11 24 18
TOTALES: 8 128 138 134
408
Fuente: Informes por unidad
Asimismo, consignamos las comunidades impactadas por cada unidad participantes del CUA-UPR (Bayamn, Carolina,
Cayey, Humacao, Mayagez y Ro Piedras).
TABLA 2: Comunidades impactadas
Unidad Poblacin preferente Otrxs Residenciales, Barrios, Sectores, Municipios

Bayamn Ocupacional Toms C. Toa Baja, Toa Alta, Guaynabo, Vega Baja, Catao, San Juan Alturas de Bayamn, Bayamn (1)
Ongay y Miguel de Alturas de Flamboyn, Bayamn (2)
Cervantes Saavedra Bayamn (4)
Bo. Minillas, Bayamn (3)
Bo. Santa Olaya, Bayamn (7)
Chalets de Royal Palm, Bayamn (1)
Condominio Century Gardens, Toa Baja (1)
Condominio Colinas de Bayamn, Bayamn (1)
Ingenio, Toa Alta (1)
Irlanda Hts, Bayamn (3)
Juan Domingo, Guaynabo (2)
Lomas Verdes, Bayamn (7)
Parcela Juan Snchez (9)
Quebrada Arenas, Toa Alta (1)
Reparto Valencia, Bayamn (1)
Residencial Juana Matos I, Catao (1)
Santa Juanita Bayamn (3)
Santa Rosa Guaynabo (1)
Urb. Altamesa, San Juan (2)
Urb. Buena Vista, Bayamn (1)
Urb. Can, Bayamn (1)
Urb. Las Amricas, Bayamn (1)
Urb. Puerto Nuevo, San Juan (1)
Reparto Flamingo, Bayamn (2)
Urb. Rexville, Bayamn (1)
Urb. Royal Town, Bayamn (3)
Urb. Santa Rosa, Bayamn (1)
Urb. Villa Verde, Bayamn (1)
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Urb. Vista Bella, Bayamn (1)

Van Scoy, Bayamn (1)
Woodbridge Park Highland, Toa Alta (1)
Alturas de Bayamn, Bayamn (1)
Bo. Cerro Gordo, Bayamn (1)
Bo. Santa Olaya, Bayamn (2)
Dorado (2)
Dunoon Ct. Miami (1)
Guaynabo (2)
Residencial Los Laureles, Bayamn (1)
Urb. Doraville, Dorado (1)
Urb. Magnolia Gardens, Bayamn (1)
Villas de la Playa Boquern, Vega Baja (1)
Urb. Las Vegas, Catao (1)
Carolina Residenciales pblicos Cataito Gardens
Carolina Roberto Clemente
Carolina Housing
El Faro
El Lago
Cayey Residenciales pblicos Barrio Beatriz de Caguas, Proyecto Casa Cidra, barrio Los Res. Brisas de Cayey, Residencial Morales, Jardines de
Cayey Robles, Barrio Buena Vista, Barrio Sumida, Barriada El Polvorn, Montellanos
Urb. Villas del Coqu (Cidra)
Humacao Esc. Germn Rieckehoff Abbies School Vieques y Culebra
y Esc. Ecolgica
Mayagez Residenciales Pblicos Camino Celestino Rodrguez, San Miguel Towers, Pueblo, Res. El Carmen, Res. Cuesta Las Piedras, Res. Sbalos
Mayagez Trastalleres, Villas Centroamericanas, Quebrada Grande, Paris, Gardens, Res. Candelaria, Res. Mar y Sol, Ro Cristal,
Villas de Mayagez, Jardines del Caribe, Sector Cuba Res. Extensin Sbalos Gardens, Res. FD Roosevelt, Res.
Miradero, Jardines de Mayagez, Broadway, Sector El Seco Concordia, Res. Monte Isleo y Res. Arboleda
Ro Proyecto ENLACE Cao Sectores de Toa Alta y Yauco Municipio de San Juan
Piedras Martn Pea y
comunidades de CRUCE
Fuente: Informes por unidad
TABLA 3: Retos y soluciones
Retos Soluciones Comentarios

La VPAA experiment cambio en su Debe constituir una de las prioridades del 2do CUA-UPR est en la mejor
liderato y eso ha retrasado esfuerzos semestre 2016-17. disposicin de compartir sus
para elaborar Plan de retencin, materiales, instrumentos y
persistencia y graduacin de la UPR. herramientas.
Resistencia en algunos programas Es urgente que el liderato universitario siente a la Las reservas que pueden tener
homlogos existentes previo a la mesa a todos los programas/iniciativas que tienen proyectos previos al CUA-UPR
creacin del CUA-UPR para establecer objetivos afines con el CUA y que: 1) se deben disiparse por el bien de lxs
alianzas colaborativas. establezcan esferas de accin para garantizar el participantes. La tarea es lo
mejor uso de recursos y el mayor alcance, 2) se suficientemente ingente como
estipulen metas, objetivos, actividades, puntos de para que haya taller para todas
partida, instrumentos de medicin y avaluacin y las iniciativas existentes y
logros semestrales para cada proyecto, 3) se cualquiera otra que pueda surgir.
intensifique el apoyo institucional en funcin de El trabajo colaborativo en red con
resultados concretos y demostrables de cada la promesa de intercambios
iniciativa, 4) se compartan prcticas y materiales constructivos recprocos es lo que
exitosos por el beneficio de todxs lxs participantes har mayor bien a la poblacin
de cada iniciativa, 5) se establezcan espacios de con desventaja socio-econmica a
dilogo peridico para compartir retos, soluciones, la que se sirve. Este modelo de
prcticas y materiales, al menos, a nivel semestral. red ya est siendo muy efectivo
en varias unidades. Asimismo, la
UPR debe operar como sistema
apoyndose en los retos y
compartiendo xitos por el bien
de PR. Se sugiere explorar
experiencia exitosa de UPR-
Humacao.
Falta de divulgacin del CUA como Liderato universitario desde la Junta de Gobierno Cada constituyente de la UPR
proyecto institucional prioritario a todos hasta la unidad acadmica ms bsica deben debera estar familiarizadx y
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los niveles y concepcin de que se trata conocer este proyecto y todos los que abonan al comprometido con el xito de
de un proyecto de AC y no de las mismo fin para establecerlo como aliado. Esta nuestro estudiantado, en especial
unidades participantes. visin debe ser divulgada amplia y continuamente los de sectores ms vulnerables
en todas las esferas. del pas. El xito de lxs ms
vulnerables contribuir a prcticas
Deben establecerse grupos focales por instancias para el beneficio de todxs. El
estratgicas para aunar esfuerzos, identificar xito de todxs es una semilla de
retos, compartir prcticas y estrechar compromisos. esperanza para PR.
Debe coordinarse campaa de medios interna y La UPR debe fortalecer sus

externa para presentar este y otros esfuerzos esfuerzos colaborativos internos,
como uno de los mejores rostros de la UPR en su en una estrategia de red con
compromiso con el pas. intercambios recprocos, en
especial en esta coyuntura que
vivimos. La solidaridad personal
e institucional tambin es
indispensable y urgente en esos
tiempos.
Recurso (Alan Lpez Garca) que Contratar a Alan Lpez Garca por el semestre UPR-Mayagez lo contratar
conceptualiz, dise, desarroll y ha que viene para culminar los asuntos pendientes y igualmente para hacer la
ofrecido talleres de capacitacin en transferir la herramienta de VUE a donde se transicin de su componente de
VUE estaba en su ltimo semestre y no determine. base de datos de manera ms
cont con el tiempo necesario (que era cabal.
en su mayora donado durante el
semestre) para atender revisiones y
aadidos que hay que hacer a VUE
antes de tenerla en vivo. Tampoco
pudo completar tareas de base de
datos del CUA-UPR: subir mdulo de
informes.
Personal sin plaza en 3 de las 5 Las compaeras de Carolina, Cayey y Ro Piedras Como institucin debe inquietarnos
unidades con el CUA-UPR deben estar entre las prioridades para una el sesgo de gnero y de
contratacin digna durante el ao acadmico precariedad laboral que hay
2017-18. De igual forma, deben ser seriamente entre colegas indudablemente
consideradas para procesos de otorgacin de comprometidas con la UPR y con
plazas. ser vehculo para fortalecer su
misin ante el pas. Este patrn
debe ser analizado auto-
crticamente y remediado con
sentido de urgencia.
Asimismo, plantea una seccin de recomendaciones a nivel de las unidades y a nivel sistmico. Las recomendaciones a nivel
sistmico son:
Recomendaciones para el desarrollo institucional

1. En la coyuntura actual, Puerto Rico necesita ms que nunca que la Universidad de Puerto Rico descargue con celo y
diligencia su misin fundadora, en especial para el beneficio de aquellos sectores menos favorecidos en recursos
econmicos del pas segn consigna su Ley Orgnica. Por ende, las decisiones de poltica institucional deben
resguardar el acceso (admisin) y el xito de lxs ms vulnerables (graduacin) en la UPR. Para lograrlo, es
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urgente abordar la vida universitaria en todas sus fases (admisin, retencin, persistencia y graduacin) y poner
en marcha planes de accin que las armonicen como un todo interdependiente. Institucionalizar esfuerzos como el
CUA-UPR, en armona y articulacin con otros proyectos es el paso ms importante a partir de los hallazgos
investigativos y de las evidencias de xito del proyecto. Iniciar gestiones para desarrollar el CUA-UPR en las
unidades restantes, aunque sea en un modelo mnimo sera un paso crucial.
2. La gestin universitaria pblica debe ejercer su misin y demostrar su mejoramiento continuo a travs de planes
estratgicos y de accin fundamentados en datos institucionales giles disponibles para todxs lxs constituyentes
universitarios y puertorriquexs en general.
3. El liderato universitario en firme disciplina ante la estrechez fiscal debe articular esfuerzos, sentar a la mesa a
proyectos con propsitos comunes y evaluar desempeo en funcin de resultados demostrables. Los apoyos
institucionales deben fundamentarse en el xito documentado semestralmente. Las prcticas exitosas deben ser
divulgadas ampliamente y deben ser emuladas en todas las instancias que sea posible. Al mismo tiempo, deben
asegurarse las estrategias para darle continuidad a los esfuerzos del CUA-UPR de todas las formas posibles.
4. De igual manera y en conformidad con la poltica institucional plasmada en la Ley Orgnica y en la Certificacin
#50 de la Junta de Gobierno (2014-15) se recomienda, con vehemencia y conocimiento de causa, sea acogida
la propuesta del Subcomit de Acceso y xito estudiantil de la Junta de Gobierno a los efectos de enmendar
Certificacin de admisin en su seccin de habilidades especiales para que cuando sea aplicada la admisin
alterna de la poblacin piloto de la Certificacin #50 se cuente con los cupos mnimos necesarios para su
efectividad y, sobre todo, para que sea viable el acceso a la UPR para ciertas poblaciones vulnerables.
Recomendaciones para la investigacin institucional

Es urgente que la UPR cuente con bases de datos completas, giles y en sintona. A continuacin, actualizamos las
recomendaciones ms apremiantes en esta esfera:
1. Fortalecer y sintonizar bases de datos unidades y sistmicas de manera que no solo sean fuentes de informacin
para cumplimiento, sino tambin para planificacin estratgica y acciones concretas. Las mismas deben tener la
capacidad para generar datos giles para la elaboracin de planes de accin peridicos y para la evaluacin
continua de resultados.
2. Capacitar y pilotear Base de datos longitudinal de la vida universitaria para otras poblaciones vulnerables o
estratgicas de la UPR con los siguientes fines: a) registrar mensualmente su progreso o retos; b) establecer un
programa de referidos y soluciones inmediatas; c) afinar planes de accin con agilidad para mejorar tasas de
acceso, retencin, persistencia y graduacin; y d) documentar intervenciones en cada etapa y sus resultados. El
Recinto de Ro Piedras ha encaminado esta recomendacin y ha coordinado ya un taller para el 27 de enero de
2017.
3. Atemperar la Solicitud nica de Admisin de la UPR al siglo XXI tanto en los campos generales como en las
categoras particulares, para que responda a la demografa de PR desde una perspectiva sensible y
comprometida con erradicar toda forma de discriminacin. Lograr que la Solicitud nica sea una fuente de datos
ms confiable sobre la procedencia socio-econmica de lxs solicitantes y, eventualmente, admitidxs y matriculadxs.
Especficamente, establecer como campos obligatorios aquellos que sern utilizados como criterios de admisin
alterna para la operacionalizacin de la admisin piloto longitudinal para poblacin con desventaja socio-
econmica de la Certificacin #50. Explorar complementar datos de la solicitud con instrumentos alternos que
incluyan otros campos demogrficos (ej. Costo mensual de vivienda propia o alquilada, entre otros) que permitan
triangular informacin de ingreso familiar y direccin residencial.
4. Iniciar gestiones inter-agenciales, en especial con el Departamento de Hacienda y Vivienda Pblica, para
compartir datos ms fidedignos que permitan asistir a lxs ms vulnerables desde la UPR. Tomando en cuenta que
desde la Planilla 2015 cada persona llena su contribucin anual digital, esa base de datos debe articularse con
la de Admisin UPR para completar el campo de ingreso familiar. Determinar residentes bona fide de Vivienda
Pblica y focalizar estrategias para fortalecer sus aspiraciones universitarias, en especial en la UPR.
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Otras recomendaciones
1. Fortalecer acuerdos colaborativos a travs de planes de accin evaluados y avaluados peridicamente entre el
DE y la UPR, para fortalecer la preparacin pre-universitaria y estrechar el rol de la UPR en los programas de
horario extendido auspiciados con fondos administrados por el DE. Pese a la participacin del Secretario de
Educacin en la Junta de Gobierno el propsito de ampliar la esfera de colaboraciones no se ha cumplido
ampliamente. Es urgente que se hagan los ajustes necesarios para que ocurra.
2. Encaminar de manera estratgica y operacional colaboraciones de la UPR con todas las instancias
gubernamentales (desde el Ejecutivo hasta la Rama Judicial y la Legislatura), para articular mayor participacin
de la UPR en la educacin pblica a nivel escolar.
3. Fomentar el CUA-UPR como proyecto distintivo en la bsqueda de donativos desde el nivel central hasta las
unidades.
Informe de las labores desarrolladas a Nivel sistmico
Tareas administrativas
El Colectivo Universitario para el Acceso de la Universidad de Puerto Rico fue constituido en septiembre de 2014. Ha
operado por cinco semestres con una estructura sistmica (multi-campus) de seis unidades participantes (Bayamn,
Carolina, Cayey, Humacao, Mayagez y Ro Piedras). Las tareas administrativas de este semestre han consistido,
principalmente, en: gestin de reuniones de coordinadoras, supervisin de tareas de asistente de investigacin y
administrativo, investigacin y anlisis de datos institucionales, desarrollo de base de datos longitudinal, Vida Universitaria
Estudiantil (VUE) y enlace entre instancias de AC y unidades para diversas gestiones.
Asimismo, coordinamos el primer ciclo de talleres de capacitacin a nivel sistmico para el uso de VUE y se ofreci el
tercer ciclo de talleres de capacitacin para los equipos de trabajo de todas las unidades en Base de datos. Tambin se
ofreci taller de Mentora solidaria en UPR-Ro Piedras y sobre los progresos del CUA-UPR en UPR-Cayey. Los talleres
sobre VUE y Base de datos contaron con la colaboracin del Sr. Alan Lpez Garca, coordinador de Servicio Tcnico y
Base de datos de CUA-Mayagez. Tambin se han elaborado los borradores de agenda, las minutas de las reuniones y
otros documentos de referencia a nivel sistmico (Ej. Hoja de matrcula escolares CUA-UPR y Hoja de matrcula
universitarixs CUA-UPR). Finalmente, se han hecho presentaciones estratgicas sobre el proyecto y la Certificacin #50.
Infraestructura administrativa
El CUA-UPR a nivel sistmico est adscrito a la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles (VPAE). No cuenta con un espacio
propio. La coordinadora general opera desde su oficina en el Recinto Universitario de Mayagez. La estudiante
subgraduada a jornal hace lo propio desde Ro Piedras.
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Equipo de trabajo
TABLA 4: Equipo de trabajo sistmico
Nombre de la persona Rol en el CUA/ Departamento/ Facultad Correo electrnico

Componente
Lissette Roln Collazo Coordinadora Humanidades/Artes y lissette.rolon@upr.edu
sistmica Ciencias
Shariana Ferrer Nez Asistente de Bachillerato, UPR-Ro shariana.ferrer@upr.edu
investigacin y Piedras, Ciencias Sociales y
coordinacin Programa de Mujer y
Gnero
Jos E. Hernndez Asistente Vicepresidencia Asuntos jose.hernandez37@upr.edu
Administrativo Estudiantiles
Mara de los ngeles Rodrguez Estadsticas Vicepresidencia Asuntos maria.rodzcosme@upr.edu
Cosme Estudiantiles
Alexis J. Vega Feliciano Asistente Vicepresidencia Asuntos alexis.vega3@upr.edu
Administrativo Estudiantiles
Cada unidad describe su estructura administrativa en sus respectivos informes, as como las partidas presupuestarias
utilizadas del balance de fondos de CACGP hasta septiembre 2016. Este semestre cada unidad recibi una partida
presupuestaria a partir de su plan de trabajo de fondos institucionales segn recomendacin de la Junta de Gobierno de
la UPR.
Informe de trabajo asalariado
TABLA 5: Informe de trabajo asalariado
Nombre de la persona Rol en el Cantidad de horas de Compensacin econmica

CUA/Componente trabajo semestral
Lissette Roln Collazo Coordinadora Dieciocho horas semanales Equivalente a seis crditos
sistmica de descarga acadmica
Shariana Ferrer Nez Asistente de 15 horas semanales $3,780 ($14 x hora x 18

investigacin y semanas)
coordinacin
Cada unidad describe su trabajo asalariado en sus respectivos informes. A continuacin, una sntesis de la cantidad de
personas con trabajo asalariado en el proyecto:
TABLA 6: Informe de trabajo asalariado
Recinto Estudiantes asalariados Personal Docente Personal No Docente

Bayamn 11 4 1
Carolina 9 0 3
Cayey 23 2 1
Humacao 28 2 1
Mayagez 51 2 3
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Ro Piedras 13 1 1
Totales 135 11 10
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario

A nivel sistmico, no contamos con apoyo voluntario. Sin embargo, la coordinadora sistmica y su asistente laboran muchas
ms de las horas consignadas. Cada unidad describe su estructura de trabajo voluntario en sus respectivos informes. Cabe
destacar que el trabajo voluntario en el CUA-UPR no solo incluye las personas que donan su tiempo (2,606.75 horas) y se
ha documentado, sino tambin aquellas que son asalariadas y trabajan ms horas de las compensadas. A continuacin,
tabla con sntesis de trabajo voluntario de estudiantes:
TABLA 7: Trabajo voluntario de estudiantes
Recinto Estudiantes voluntarios Horas voluntarias

Bayamn 9 353
Carolina 0 0
Cayey 8 492
Humacao 7 271
Mayagez 11 260.50
Ro Piedras 13 373.25
Totales 48 1,749.75
Ver a continuacin tabla de trabajo voluntario del personal universitario o comunitario:
TABLA 8: Trabajo voluntario personal universitario o comunitario
Personal universitario o
Recinto Horas voluntarias
comunitario voluntario
Bayamn 9 44
Carolina 5 341
Cayey 4 161
Humacao 17 311
Mayagez 0 0
Ro Piedras 0 0
Totales 35 857
Presupuesto sistmico
TABLA 9: Presupuesto sistmico
Cdigo/descripcin Fuente de fondos Usado Balance

Jornales AC $3,789.00 0
Descarga seis crditos AC $4,086.00 0
Viajes en PR AC $950.82 0
BALANCE 0
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Adems, contamos con la colaboracin de un remanente de los fondos del proyecto Acceso al xito (CACGP) para la
conceptualizacin y el desarrollo de la base de datos longitudinal, Vida Universitaria Estudiantil (VUE) desde julio a
septiembre de 2016 (9,426.00). El presupuesto de cada unidad y sus balances se reporta en cada uno de sus respectivos
informes.
Otras labores a nivel sistmico

La VPAE ofrece apoyo administrativo a travs del Sr. Jos E. Hernndez. Principalmente, el Sr. Hernndez gestiona los
reembolsos de viaje de la coordinadora sistmica y tramita la facturacin de la asistente a jornal. Asimismo, aclara dudas
sobre otros asuntos administrativos. Tambin, colabora con la asistencia de la Sra. Mara de los ngeles Rodrguez Cosme
en la preparacin de informes a partir de datos estadsticos y en la compilacin de datos institucionales. Finalmente, Alexis
J. Vega Feliciano ha sido el principal apoyo en la coordinacin de los talleres de capacitacin de VUE y el de la
Certificacin #50. Igualmente, asiste con datos y trmites de seguimiento de la poblacin piloto de la Certificacin #50.
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Tareas de investigacin
La investigacin sistmica de este semestre se ha centrado en: a) el desarrollo de instrumentos que sistematicen el
levantamiento de datos del proyecto, b) anlisis de datos institucionales de la UPR sobre tendencias de admisin y
matrcula, c) el desarrollo y la capacitacin en la herramienta VUE que constituye un apoyo clave para la investigacin
institucional cuantitativa-cualitativa, d) anlisis de la articulacin del CUA-UPR con la poltica institucional plasmada en la
Certificacin #50 de la Junta de Gobierno, e) la bsqueda de fuentes secundarias sobre acceso, retencin, persistencia y
graduacin universitaria de poblaciones socio-econmicamente vulnerables, f) la exploracin de revistas arbitradas para
someter resultados del proyecto, y g) la traduccin de ensayos de espaol a ingls para someterlos a revistas arbitradas
identificadas.
Institucional
Acceso al xito: educacin para un pas sustentable
Uno de los pilares que fortalece la democracia existente y la transforma en una realidad integral, cabal y sustentable es
el acceso al xito educativo universitario o, dicho de otro modo, el acceso y la culminacin de una preparacin
universitaria con los ms altos estndares. Para lograr tales fines de acceso es preciso conjugar mltiples factores, entre los
que destacan: la preparacin acadmica pre-universitaria, la formacin educativa de madre/padre o encargadx, los
estmulos y la valoracin educativa del entorno, los recursos y las condiciones de la educacin pre-universitaria y los
recursos econmicos que hacen posible diversidad de bienes simblicos que Pierre Bourdieu ha llamado capital cultural,
entre otros. Al mismo tiempo, para alcanzar el xito la graduacin del programa de estudio universitario en seis aos o
menos se han identificado estmulos fundamentales: acompaamiento en el proceso de adaptacin a la vida universitaria,
cultivo de destrezas primarias (tales como: hbitos de estudios, manejo del tiempo, estrategias de investigacin, lectura
analtica y redaccin), apoyo acadmico en materias de mayor dificultad, participacin en proyectos de investigacin y en
iniciativas de alcance y mentora solidaria a lo largo de toda la carrera universitaria, entre otros.
Por consiguiente y como se ha demostrado en investigaciones institucionales de la UPR y en otras universidades a nivel
global es imperativo que los pases que aspiran a una sociedad sustentable (democrtica y justa) intensifiquen sus
esfuerzos para nivelar las diferencias estructurales que surgen como resultado de las diferencias en el perfil socio-
econmico de la sociedad. Asimismo, en un contexto como el de Puerto Rico en el que su desempeo escolar es
significativamente ms bajo en sectores con desventaja socio-econmica es urgente que la esfera universitaria pblica
estreche sus lazos de colaboracin con el Departamento de Educacin para asegurar un mejor desempeo estudiantil
desde las etapas escolares y un acceso equitativo a la educacin universitaria de mayor calidad y ms econmica del
pas. Esta es la agenda educativa ms apremiante que enfrenta Puerto Rico en el siglo XXI. Sin ese compromiso por una
educacin de la ms alta calidad para todos los sectores sociales del pas, ser difcil lograr la recuperacin econmica
que urge y, ms importante an, que la misma sea una realmente sustentable.
Pese a tales evidencias, todava existen sectores, dentro y fuera del mbito de la Universidad de Puerto Rico, que
sospechan de esta agenda, la tachan de populista como si solo existiera esta prctica en su vertiente negativa, y
consideran que la misma ser ms perjudicial que beneficiosa a nivel institucional. Igualmente, existen cuestionamientos
sobre cmo determinar desventaja socio-econmica, cmo adjudicarla y cmo atenderla sin caer en lgicas asistencialistas
o excluyentes. Ciertamente, no existe un solo modo de responder a tales sospechas y cuestionamientos. De cualquier
manera, es importante asegurarnos que cualquier accin desde la UPR que abone la agenda de equidad educativa
descrita produzca realmente el resultado deseado para el pas y no se convierta en otro proyecto ftil en el que se
invierten recursos sin obtener los resultados deseados.
Sin nimo de ser exhaustivxs y tomando como punto de partida la investigacin y las evidencias recopiladas a la fecha
podemos partir de las siguientes premisas:
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en la sociedad puertorriquea hay diversos perfiles socio-econmicos que van desde la extrema riqueza hasta la
extrema pobreza. Los niveles de riqueza y de pobreza son mltiples
(http://factfinder.census.gov/faces/nav/jsf/pages/community_facts.xhtml);2
el nivel socio-econmico no puede ser medido exclusivamente por factores materiales (ver def. PISA 2015);
el nivel socio-econmico informado en instancias gubernamentales debe ser combinado con otras variables (ej.
lugar de residencia, mensualidad de hipoteca o alquiler, ahorros y nivel de endeudamiento, entre otros) para
determinar necesidad econmica;
el sistema pblico escolar en PR (Departamento de Educacin) ha exhibido por dcadas patrones de deterioro y
deficiencias en pruebas estandarizadas y otros criterios de desempeo acadmico;
el sistema educativo pre-universitario (pblico y privado) es complejo y cada tipo de escuela exhibe diversos
perfiles demogrficos y desempeos;
existen estudiantes que no tienen otra opcin que estudiar en el sistema pblico de educacin escolar pese a los
esfuerzos que haga su entorno familiar;
existen estudiantes que provienen de contextos familiares sin educacin universitaria y que carecen de recursos
materiales para participar de programas de apoyo acadmico y fortalecimiento educativo exitosos.
Tomando tales premisas como unas ampliamente documentadas y, por ende, vlidas, veamos cmo han sido las tendencias
de admisin y matrcula en la UPR por rea de servicio y escuela de procedencia en la pasada dcada. Los datos a
continuacin se centran en las seis (6) unidades en las que hay establecido un CUA. Sin embargo, los dems estn
disponibles igualmente (Arecibo, Aguadilla, Ponce y Utuado).
Las preguntas fundamentales que hacemos a las tendencias de admisin de la UPR por el primer y ltimo ao de la
pasada dcada (2006-2007 a 2016-17) son: cmo han aumentado o disminuido las solicitudes? cmo se relacionan esos
aumentos o mermas con las admisiones y las matrculas? y cul es el perfil acadmico de lxs admitidxs a la UPR? Por otro
lado, cul es la relacin de solicitudes y admisiones entre escuelas pblicas y privadas a la UPR?, cmo ha variado de
2006-07 a 2016-17? Y, qu implicaciones podran tener esas tendencias para los sectores socio-econmicos que solo
pueden estudiar en escuelas pblicas del pas? Veamos cmo se comportan los dos recintos con mayor matrcula de
poblacin admitida desde su graduacin de escuela superior:
Grfica 1: Recinto de Ro Piedras, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016
2Para un acercamiento a este tema combinaremos los condados de mayores niveles de riqueza y pobreza en PR segn los estimados del Censo
2015 con la poblacin del CUA-UPR. Este asunto es parte de la agenda de investigacin prxima.
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Fuente: VPAE, noviembre 2016.
En el caso del Recinto de Ro Piedras se registra una reduccin en solicitudes (de 1ra alternativa) de 604 al comparar
2006-07 y 2016-17. Sin embargo, la cantidad de estudiantes admitidxs es mayor (55.6% en 2006-07 versus 79.2%). Al
mismo tiempo, para el 2006-07, se matricularon 2,384 (91.3%), mientras que en el 2016-17 se matricularon 2,757
(84.9%). Esta tendencia muestra que, a pesar de que son admitidxs ms estudiantes, menor cantidad termina
matriculndose en agosto en el ciclo de admisin ms reciente. Cabe destacar, sin embargo, que el Recinto de Ro Piedras
es uno de dos en todo el sistema que logra reducir su brecha entre estudiantes admitidxs de escuela pblica y privada
para este periodo. En el 2006-07 solo 39.70% de lxs admitidxs procedan de escuelas pblicas, mientras que en 2016-
17, son el 44% (para un aumento de 4.3% en la proporcin de admisiones). Sera preciso indagar, de manera ms
precisa, cmo se manifiesta dicho aumento en el cohorte una vez matriculado? Cul es el perfil demogrfico del cohorte
que termina matriculndose? En el Recinto de Ro Piedras se evidencia un aumento en el patrn de admisiones. No
obstante, una reduccin en la cantidad de estudiantes que termina matriculndose. Para el periodo sealado, la matrcula
total de este recinto alcanz su mximo, precisamente, en 2006-7 (con 19,075) y su menor en 2012-13 (con 15,259).
Para el 2016-17, el Recinto de Ro Piedras cuenta con 16,793 estudiantes matriculadxs.
Cmo comparan dichas tendencias con el Recinto de Mayagez? Veamos, a continuacin:
Grfica 2: Recinto de Mayagez, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016

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Al igual que en el Recinto de Ro Piedras, pero en menor escala, hubo una reduccin en solicitudes de primera alternativa
al Recinto de Mayagez entre 2006-07 y 2016-17, a saber: 3,452 en 2006-07 versus 3,384 (-68). De la misma manera,
hubo un aumento en el nmero de estudiantes admitidxs: 2,557 (74.1%) en 2006-07 y 2,660 (78.6). Pero, en el caso de
Mayagez ese aumento se registr en proporcin. Por otro lado, para 2006-07 se matricularon 2,246 (65.1%) y en
2016-17 2,336 (69.0%). Sin embargo, hubo una merma en el porciento de estudiantes admitidxs de escuela pblica
(53.7% en 2006-07 versus 48.2% en 2016-17) para una diferencia de 5.5 puntos porcentuales. Para el periodo
sealado, la matrcula total de este recinto alcanz su mximo en 2009-10 (con 13,828) y su menor en 2013-14 (con
11,838). Para el 2016-17, el Recinto de Mayagez cuenta con 13,329 estudiantes matriculadxs.
Veamos, cmo comparan las tendencias descritas del Recinto de Ro Piedras y del Recinto de Mayagez con las de las
otras unidades ms pequeas en escala, pero comparables entre s (Bayamn, Carolina, Cayey y Humacao). Empecemos
por preguntarnos, cules son los patrones de solicitud, matrcula y procedencia de estudiantes en la UPR-Bayamn?:
Grfica 3: UPR-Bayamn, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016

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Diferente a lo que ocurre en los recintos de Ro Piedras y Mayagez, en UPR-Bayamn hay un aumento en solicitudes de
primera alternativa si se compara el 2006-07 con el 2016-17: 1,589 y 1,936 respetivamente para una diferencia
positiva de 347 solicitudes. Del mismo modo, fueron admitidxs ms estudiantes en el ciclo de admisin 2016-17 (1,321 o
68.2% de lxs solicitantes) que en el 2006-07 (1,195 o 75.2% de lxs solicitantes). Nuevamente, hay ms solicitudes o
demanda para estudiar en la UPR-Bayamn, se admiten ms estudiantes, pero la proporcin de admitixs es ms baja en
el ciclo ms reciente. Los patrones de matrcula, por su parte, son 1,097 para 2006-7 (o el 91.8%) y para 2016-17
1,145 (o el 86.7%). Del mismo modo, hay una merma del 2.3% de estudiantes procedentes de escuelas pblicas del pas
en el ciclo 2016-17. Para el periodo sealado, la matrcula total de esta unidad alcanz su mximo en 2009-10 (con
5,184) y su menor en 2006-07 (con 4,565). Para el 2016-17, UPR-Bayamn cuenta con 4,931 estudiantes matriculadxs.
En UPR-Humacao, por su parte, las tendencias son las siguientes:
Grfica 4: Humacao, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016

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Al igual que en UPR-Bayamn, en la UPR-Humacao se exhibe un aumento en las solicitudes de primera alternativa (de
1,463 en 2006-07 a 1,620 en 2016-17) por 157 casos. La proporcin de admitidxs para 2006-7 es de 80% (1,038) y
en 2016-17 es de 69.1% (1,119). Al mismo tiempo, lxs matriculadxs van de 966 en 2006-07 (93.1%) a 973 en 2016-17
(87%). De igual manera, hay una disminucin en la proporcin de estudiantes admitidxs de escuela pblica (2006-7:
76.5% y 2016-17: 71.5%) y privada para una diferencia de 5% menos de estudiantes del Departamento de Educacin.
Para el periodo sealado, la matrcula total de esta unidad alcanz su mximo en 2008-09 (con 4,732) y su menor en
2013-14 (con 3,495). Para el 2016-17, UPR-Humacao cuenta con 4,034 estudiantes matriculadxs.
Veamos cules son las tendencias en UPR-Carolina, unidad comparable en tamao a UPR-Humacao durante la pasada
dcada:
Grfica 5: Carolina, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016

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El aumento de solicitudes en la UPR-Carolina no ha sido tan significativo como en UPR-Bayamn o en UPR-Humacao (+66).
Pero, al igual que en las dems unidades, el total de admitidxs ha sido mayor para el ms reciente ciclo de admisiones
(1,083 en 2006-07 versus 1,177 en 2016-17 para un aumento de 94. La proporcin fue de 71.2% de lxs solicitantes en
2006-07 y 74.2% de lxs solicitantes en 2016-17. Al mismo tiempo, lxs matriculadxs van de 1,037 en 2006-07 (95.8%) a
926 en 2016-17 (78.7%). En el caso de UPR-Carolina destaca al igual que en el Recinto de Ro Piedras que es la otra
unidad del sistema UPR en la que la representatividad de estudiantes de escuelas pblicas aumenta 1.1% (52.8% para el
2006-07 versus 53.9% en 2016-17). Para el periodo sealado, la matrcula total de esta unidad alcanz su mximo en
2009-10 (con 4,321) y su menor en 2011-12 (con 3,530). Para el 2016-17, UPR-Carolina cuenta con 3,847 estudiantes
matriculadxs.
Finalmente, veamos las tendencias indicadas para UPR-Cayey:
Grfica 6: Cayey, rea de servicios y comparacin 2006 y 2016

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UPR-Cayey ha tenido una merma en solicitudes de primera alternativa desde 2006-7 (con 1,149) hasta 2016-17 (con
1,060) para una diferencia negativa de 89. Sin embargo, y como ha pasado con las restantes cinco unidades, su nmero
de admitidxs ha sido mayor (780 en 2006-7 versus 900 en 2016-17). La proporcin de admisiones para cada periodo
tambin ha aumentado: 67.9% (2006-07) y 84.9% (2016-17). De estos se han matriculado 738 en 2006-07 (94.6%) y
809 en 2016-17 (89.9%). Por otro lado, esta unidad es la que exhibe una merma mayor en la representatividad de
estudiantes de escuelas pblicas entre estos dos ciclos (72.9% en 2006-07 versus 59.1% en 2016-17) para una diferencia
de 13.80 puntos porcentuales.3 Para el periodo sealado, la matrcula total de esta unidad alcanz su mximo en 2009-
10 (con 3,830) y su menor en 2011-12 (con 3,550). Para el 2016-17, UPR-Cayey cuenta con 3,751 estudiantes
matriculadxs.
Por otra parte, el perfil acadmico de lxs estudiantes admitidxs a la UPR cuando se comparan los ciclos 2006-7 y 2016-
17 exhiben aumentos en todos los criterios (promedio de escuela superior (IES), Aptitud Verbal e IGS), menos en el
promedio de Aptitud Matemtica que hay una baja en todas las unidades. En el Recinto de Ro Piedras se exhibe adems
una baja en el promedio de Aptitud Verbal y en el del IGS. Por su parte, en Carolina se evidencia una baja igualmente
en el promedio de Aptitud Verbal y se mantiene igual el promedio del IGS. Estos datos pueden apuntar a su aumento en
la proporcin de sus admitidxs procedentes de escuelas pblicas, pero esta sospecha debe corroborarse y
complementarse con otras investigaciones de desempeo por escuela de procedencia, as como de matrcula por escuela
de procedencia por unidad.
Asimismo, sera preciso cotejar estas tendencias en relacin con las tasas de retencin, persistencia y graduacin de cada
unidad, as como con la participacin del estudiantado en diversos programas e iniciativas que podran incidir en su
desempeo por unidad. Podemos destacar, a manera de ejemplo que habra que seguirle la pista ao tras ao durante la
3 Ver los porcientos de admisiones de estudiantes procedentes de escuela pblica en UPR-Cayey para el periodo: 2006 (72.9%), 2007 (71.0%),
2008 (68.6%), 2009 (64.6%), 2010 (64.0%), 2011 (60.1%), 2012 (58.1%), 2013 (56.9%), 2014 (58.8%, 2015 (56.1%) y 2016 (59.1%). La
reduccin ha sido paulatina, como puede comprobarse, pero los picos ms notables de reduccin son en el periodo que va de 2009 a 2013. El punto
ms bajo, sin embargo, es justo en 2015.
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dcada bajo anlisis, al Recinto de Ro Piedras que aument su tasa de retencin del cohorte 2006 (89.6%) al de 2014
(91.4%) pese a que tambin ha aumentado su proporcin de estudiantes de escuelas pblicas. Pero, se redujo su tasa de
graduacin del cohorte de 2006 (47%) al de 2009 (44%), o sea en el periodo en que tena ms proporcin de
estudiantes procedentes de escuelas privadas. UPR-Cayey, por su parte, que es la unidad que ha disminuido ms
dramticamente su proporcin de estudiantes de escuelas pblicas (-13.80%) ha registrado una merma de 3.3% en sus
tasas de retencin (90.3% para cohorte 2006 y 87% para el cohorte 2014. Asimismo, sus tasas de graduacin muestran
un aumento entre el cohorte de 2006 y 2009, cuando su proporcin de estudiantes de escuelas pblicas era mayor.
Tambin es importante, desdoblar estos datos de solicitantes, admisiones y matriculadx por sector socio-econmico. Si bien
es insuficiente e incompleta la informacin que se obtiene a travs de la Solicitud nica de Admisin y que, como hemos
indicado previamente, es preciso triangular con otras variables, podemos utilizarla como una aproximacin a la tendencia
o como una hiptesis a ser corroborada por otros medios.4
Dicho de otro modo, cmo podemos profundizar en estos datos? De qu perfiles sociales nos habla. Cules han sido los
picos de polticas institucionales implcitas y explcitas para reducir el impacto de la UPR o para apostar por una
agenda de equidad en el xito universitario? Estas son solo algunas de las preguntas que nos podramos hacer. Pero,
ciertamente seran precisas muchas ms. Cules son los patrones de admisin cruzados a variables de gnero, raza,
orientacin sexual o diversidad funcional y neurolgica en nuestra universidad pblica? Cmo la UPR aborda el acceso
equitativo a estudios universitarios como parte de sus polticas y de sus acciones? Cmo atiende, en especial, a lxs ms
vulnerables?
Abordemos, someramente la interseccin entre sector socio-econmico tomando el ingreso familiar informado en la
Solicitud nica de Admisin como parmetro y admisin a la UPR durante los pasados dos ciclos (periodo de existencia
del CUA-UPR).
Proceso de admisin a la UPR para el 20155
Datos generales
En la base de datos de la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles (Systemfile2015), actualizada al 23 de agosto de

2015, se identifican 17,803 datos de solicitudes a la UPR. Lxs solicitantes se identificaron segn su escuela de
procedencia.
Tabla 10: Escuela de procedencia de solicitantes a la UPR (2015)
Procedencia # Solicitantes Porciento

Escuela Pblica 10,181 57.2%
Escuela Privada 7,096 39.9%
Otros 450 2.5%
No Especificado 76 0.4%
Los ingresos familiares de lxs 17,803 solicitantes se distribuyeron segn presentados en la Tabla 11.
Tabla 11: Ingreso familiar anual de solicitantes a la UPR (2015)
Ingreso Familiar # Solicitantes Porciento

$50,000 o ms 2,970 16.7%
de $40,000 - $49,999 1,202 6.8%
de $30,000 - $39,999 1,815 10.2%
4 Sugerimos co-relacionar estos datos con el nivel socio-econmico de la poblacin de escuelas pblicas de PR. Ver en:
http://www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/Estadisticas/InventariodeEstadisticas.aspx?f=1.5.
5 Informe de Proceso de admisin 2015 y 2016 fue desarrollado para el Colectivo Universitario para el Acceso de la Universidad de Puerto R ico por
Anbal Y. Lpez Correa.

Pgina 26
de $20,000 - $29,999 2,278 12.8%

de $17,500 - $19,999 788 4.4%
de $15,000 - $17,499 728 4.1%
de $12, 500 - $14,999 905 5.1%
de $7,500 - $12,499 1,451 8.2%
igual o < de $7,499 2,248 12.6%
En blanco 3,418 19.2%
De los 17,803 solicitantes, 13,541 estudiantes tenan datos para los renglones de ingreso familiar e IGS (76.1%). Es
importante destacar que la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares de $50,000 anuales o ms fue de
310. En cambio, la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares anuales iguales o menores a $7,499 fue de
272.5. Es decir, hubo una diferencia de 37.5 puntos en la mediana de IGS de los solicitantes con mayores ingresos y los
solicitantes de menores ingresos. La Tabla 12 presenta los datos para todos los renglones.
Tabla 12: Medianas de IGS de estudiantes solicitantes a la UPR por categora de ingresos familiares (2015)
Ingreso Familiar # Solicitantes Mediana de IGS

$50,000 o ms 2,797 310
de $40,000 - $49,999 1,143 293
de $30,000 - $39,999 1,719 294
de $20,000 - $29,999 2,154 286
de $17,500 - $19,999 740 281
de $15,000 - $17,499 676 280
de $12, 500 - $14,999 863 279
de $7,500 - $12,499 1,369 277
igual o < de $7,499 2,080 272.5
De los 17,803 estudiantes solicitantes se identific que 14,295 estudiantes fueron admitidxs. Cabe la pena destacar que
este nmero puede diferir, significativamente, del total de matriculadxs, ya que hay estudiantes que, a pesar de ser
admitidxs, no terminan matriculndose en la UPR. El lugar de procedencia de lxs estudiantes admitidos se desglosa en la
Tabla 13.
Tabla 13: Escuela de procedencia de estudiantes admitidos a la UPR (2015)
Procedencia # Admitidxs Porciento

Otros 239 1.7%
Los ingresos familiares de lxs 14,295 estudiantes que fueron admitidxs se distribuyen en la Tabla 14.
Tabla 14: Ingreso familiar anual de estudiantes admitidos a la UPR (2015)
Ingreso Familiar # Admitidos Porciento

$50,000 o ms 2,647 18.5%
de $40,000 - $49,999 1,025 7.2%
de $30,000 - $39,999 1,530 10.7%
de $20,000 - $29,999 1,868 13.1%
de $17,500 - $19,999 644 4.5%
de $15,000 - $17,499 573 4.0%
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de $12, 500 - $14,999 734 5.1%

de $7,500 - $12,499 1,090 7.6%
igual o < de $7,499 1,608 11.2%
En blanco 2,576 18.0%
De los 14,295 estudiantes que fueron admitidos, se pudo obtener datos de ingreso familiar y de IGS en 11,424 casos. De
forma similar a lo observado con la poblacin de estudiantes solicitantes, en el caso de la poblacin de estudiantes
admitidos la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares de $50,000 anuales o ms fue de 314. En cambio,
la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares anuales iguales o menores a $7,499 fue de 284. Es decir,
hubo una diferencia de 30 puntos en la mediana de IGS de la poblacin de estudiantes admitidos con mayores ingresos y
los solicitantes de menores ingresos. La Tabla 15 presenta los datos para todos los renglones.
Tabla 15:Medianas de IGS de estudiantes admitidxs a la UPR por categora de ingresos familiares (2015)
Ingreso Familiar # Admitidxs Mediana de IGS

$50,000 o ms 2,556 314
de $40,000 - $49,999 999 301
de $30,000 - $39,999 1,491 300
de $20,000 - $29,999 1,824 294
de $17,500 - $19,999 627 290
de $15,000 - $17,499 559 290
de $12, 500 - $14,999 719 286
de $7,500 - $12,499 1,070 288
igual o < de $7,499 1,579 284
Otros anlisis
De 10,181 solicitantes de escuelas pblicas, se admiti un total de 7,942 lo que represent un 78% de los solicitantes. En
el caso de las escuelas privadas, de 7,096 solicitantes se aceptaron 6,108 para un 86.1% de los solicitantes. La Tabla 16
recoge la distribucin para todas las categoras recopiladas en la base de datos.
Tabla 16: Solicitantes y admitidxs a la UPR segn lugar de procedencia (2015)
Procedencia # Solicitantes # Admitidxs % Adm/Sol

Escuela Pblica 10,181 7,942 78.0%
Escuela Privada 7,096 6,108 86.1%
Otros 450 239 53.1%
No Especificado 76 6 7.9%
De 2,248 solicitantes con ingresos familiares anuales de $7,499 o menos se admitieron un total de 1,608 lo que
represent un 71.5% de los solicitantes. No obstante, de 2,970 solicitantes con ingresos familiares anuales de $50,000 o
ms se admitieron un total de 2,647 lo que represent un 89.1% de los solicitantes. La Tabla 17 presenta los datos para
todas las categoras de ingresos familia recopiladas en la base de datos.
Tabla 17: Solicitantes y admitidxs a la UPR segn ingreso familiar (2015)
Ingreso Familiar # Solicitantes # Admitidxs % Adm/Sol

$50,000 o ms 2,970 2,647 89.1%
de $40,000 - $49,999 1,202 1,025 85.3%
de $30,000 - $39,999 1,815 1,530 84.3%
de $20,000 - $29,999 2,278 1,868 82.0%
Pgina 28
de $17,500 - $19,999 788 644 81.7%

de $15,000 - $17,499 728 573 78.7%
de $12, 500 - $14,999 905 734 81.1%
de $7,500 - $12,499 1,451 1,090 75.1%
igual o < de $7,499 2,248 1,608 71.5%
En blanco 3,418 2,576 75.4%
Proceso de admisin de la UPR para el 2016
Datos generales
En la base de datos de la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles (Systemfile2016), actualizada al 19 de agosto, se

identifican 18,628 datos de solicitudes a la UPR. Esxs solicitantes se identificaron segn su escuela de procedencia.
Tabla 18: Escuela de procedencia de solicitantes a la UPR (2016)
Procedencia # Solicitantes Porciento

Otros 486 2.6%
Los ingresos familiares de lxs 18,628 solicitantes se distribuyeron segn presentados en la Tabla 19.
Tabla 19: Ingreso familiar anual de solicitantes a la UPR (2016)
Ingreso Familiar # Solicitantes Porciento

$50,000 o ms 3,040 16.3%
de $40,000 - $49,999 1,199 6.4%
de $30,000 - $39,999 1,873 10.1%
de $20,000 - $29,999 2,465 13.2%
de $17,500 - $19,999 861 4.6%
de $15,000 - $17,499 758 4.1%
de $12, 500 - $14,999 1,028 5.5%
de $7,500 - $12,499 1,649 8.9%
igual o < de $7,499 2,611 14.0%
En blanco 3,144 16.9%
De lxs 18,628 solicitantes, 14,572 estudiantes tenan datos para los renglones de ingreso familiar e IGS (78.2%). Es
importante destacar que la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares de $50,000 anuales o ms fue de
313.5. En cambio, la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares anuales iguales o menores a $7,499 fue de
275. Es decir, hubo una diferencia de 38.5 puntos en la mediana de IGS de los solicitantes con mayores ingresos y los
solicitantes de menores ingresos. La Tabla 20 presenta los datos para todos los renglones.
Tabla 20: Medianas de IGS de estudiantes solicitantes a la UPR por categora de ingresos familiares (2016)
Ingreso Familiar # Solicitantes Mediana de IGS

$50,000 o ms 2,856 313.5
de $40,000 - $49,999 1,152 295
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de $30,000 - $39,999 1,762 294

de $20,000 - $29,999 2,328 290
de $17,500 - $19,999 814 284
de $15,000 - $17,499 721 288
de $12, 500 - $14,999 969 284
de $7,500 - $12,499 1,545 283
igual o < de $7,499 2,425 275
De los 18,628 estudiantes solicitantes se identific en la base de datos que 14,739 estudiantes fueron admitidxs. Cabe la
pena destacar que este nmero puede diferir, significativamente, del total de matriculados, ya que hay estudiantes que, a
pesar de ser admitidxs, no terminan matriculadxs en la UPR. El lugar de procedencia de lxs estudiantes admitidos se
desglosa en la Tabla 21.
Tabla 21: Escuela de procedencia de estudiantes admitidxs a la UPR (2016)
Procedencia # Admitidxs Porciento

Otros 213 1.4%
Los ingresos familiares de los 14,739 estudiantes que fueron admitidos se distribuyen en la Tabla 22.
Tabla 22: Ingreso familiar anual de estudiantes admitidxs a la UPR (2016)
Ingreso Familiar # Admitidxs Porciento

$50,000 o ms 2,670 18.1%
de $40,000 - $49,999 1,047 7.1%
de $30,000 - $39,999 1,547 10.5%
de $20,000 - $29,999 2,013 13.7%
de $17,500 - $19,999 666 4.5%
de $15,000 - $17,499 594 4.0%
de $12, 500 - $14,999 784 5.3%
de $7,500 - $12,499 1,235 8.4%
igual o < de $7,499 1,875 12.7%
En blanco 2,308 15.7%
De los 14,739 estudiantes que fueron admitidos, se pudo obtener datos de ingreso familiar y de IGS en 12,150 casos. De
forma similar a lo observado con la poblacin de estudiantes solicitantes, en el caso de la poblacin de estudiantes
admitidos la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares de $50,000 anuales o ms fue de 317. En cambio,
la mediana de IGS para estudiantes con ingresos familiares anuales iguales o menores a $7,499 fue de 286. Es decir,
hubo una diferencia de 31 puntos en la mediana de IGS de la poblacin de estudiantes admitidos con mayores ingresos y
los solicitantes de menores ingresos. La Tabla 23 presenta los datos para todos los renglones.
Tabla 23: Medianas de IGS de estudiantes admitidxs a la UPR por categora de ingresos familiares (2016)
Ingreso Familiar # Admitidxs Mediana de IGS

$50,000 o ms 2,598 317
de $40,000 - $49,999 1,024 302
de $30,000 - $39,999 1,509 301
Pgina 30
de $20,000 - $29,999 1,966 299

de $17,500 - $19,999 650 294
de $15,000 - $17,499 585 294
de $12, 500 - $14,999 770 294
de $7,500 - $12,499 1,204 292
igual o < de $7,499 1,844 286
Otros anlisis
De 10,982 solicitantes de escuelas pblicas, se admiti un total de 8,515 lo que represent un 77.5% de lxs solicitantes.
En el caso de las escuelas privadas, de 7,059 solicitantes se aceptaron 5,999 para un 85.0% de lxs solicitantes. La Tabla
24 recoge la distribucin para todas las categoras recopiladas en la base de datos.
Tabla 24: Solicitantes y admitidxs a la UPR segn escuela de procedencia (2016)
Procedencia # Solicitantes # Admitidxs % Adm/Sol

Escuela Pblica 10,982 8,515 77.5%
Escuela Privada 7,059 5,999 85.0%
Otros 486 213 43.8%
No Especificado 101 12 11.9%
De 2,611 solicitantes con ingresos familiares anuales de $7,499 o menos se admiti un total de 1,875 lo que represent un
71.8% de lxs solicitantes. No obstante, de 3,040 solicitantes con ingresos familiares anuales de $50,000 o ms se admiti
un total de 2,670 lo que represent un 87.8% de lxs solicitantes. La Tabla 25 presenta los datos para todas las
categoras de ingreso familiar recopiladas en la base de datos.
Tabla 25: Solicitantes y admitidxs a la UPR (2016)
Ingreso Familiar # Solicitantes # Admitidxs % Adm/Sol

$50,000 o ms 3,040 2,670 87.8%
de $40,000 - $49,999 1,199 1,047 87.3%
de $30,000 - $39,999 1,873 1,547 82.6%
de $20,000 - $29,999 2,465 2,013 81.7%
de $17,500 - $19,999 861 666 77.4%
de $15,000 - $17,499 758 594 78.4%
de $12, 500 - $14,999 1,028 784 76.3%
de $7,500 - $12,499 1,649 1,235 74.9%
igual o < de $7,499 2,611 1,875 71.8%
En blanco 3,144 2,308 73.4%
Algunas conclusiones preliminares
Los nmeros, a diferencia de lo que suelen pensar algunxs, no hablan por s solos. Son un signo, una pista, una hiptesis
que amerita en el mejor de los casos narraciones, cualificaciones, precisiones y combinacin de variables que iluminen
los datos y permitan abordar los problemas en su mxima complejidad. Precisamente por eso, es necesario analizar los
nmeros y las tendencias, los patrones, los avances y los retrocesos que exhiben en contrapunto con otras consideraciones.
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En el mbito de la educacin pre y universitaria lo planteado es an ms relevante. Las trayectorias, los zigzags
requieren de una mirada atenta no solo a las instancias colectivas, sino a los casos particulares y sus circunstancias. Esta
afirmacin es crucial a la hora de analizar, por ejemplo, las tasas de retencin, persistencia y graduacin pues las mismas
sin densidad biogrfica con la mayora de episodios posiblemente consignados es solo una aproximacin somera al
xito o al fracaso universitario.
No obstante, los nmeros, las cifras, los datos y los promedios son llamadas de atencin para aguzar la mirada, son
invitaciones a buscar ms elementos de juicio, son alertas para hacer ms preguntas. Son, en definitiva, signos que
demandan interpretacin y que, en el contexto del CUA-UPR, se deben traducir en acciones.
Desde la fundacin de esta iniciativa, los nmeros y los anlisis derivados denuncian una circunstancia estructural cuya
responsabilidad es compartida por mltiples instancias que limita el acceso al xito universitario de las poblaciones ms
pobres del pas. A menores ingresos familiares, menores IGS y, por tanto, menos posibilidades de, siquiera, ser admitidxs
a la universidad pblica de Puerto Rico. Este panorama determinista y limitante de una educacin democratizadora no es
exclusivo de nuestro pas y se confirma en diversas latitudes y escenarios educativos, incluso desde las etapas escolares
como demuestra PISA 2015. Tambin se demostr que lxs estudiantes procedentes de sectores con extrema desventaja
socio-econmica que en su totalidad estudian en escuela pblica solicitan en menos proporcin que sus pares de otros
estratos aventajados a la UPR, muestran menores tasas de retencin universitaria y, por tanto, su potencial de graduacin
es una carrera de obstculos.
Esas evidencias se confirman en los patrones de admisin de la pasada dcada en la UPR y en el anlisis de los ltimos
dos ciclos de admisiones (2015 y 2016). Peor an, se intensifica una tendencia preocupante: se abre la brecha entre
admitidxs de escuela pblica y privada en detrimento de la primera. En 2016, cinco de diez unidades de la UPR (entre
ellas los dos Recintos ms grandes de educacin subgraduada) exhiben una brecha en la proporcin de su cohorte
admitido en relacin con la clase de grado 12 correspondiente (71.8% estudiantes de escuela pblica y 25.9%
estudiantes de escuela privada). UPR-Aguadilla (77.30%/22.30%), UPR-Arecibo (77.30%/22.70%), UPR-Humacao
(71.50%/28.50%), UPR-Ponce (69.70%/30.30%) y UPR-Utuado admiten un corte homlogo a las escuelas de
procedencia. De estas, solo CUA-Humacao participa en el CUA-UPR.
Al mismo tiempo entre 2006 y 2016, ocho de las diez unidades con admisin subgraduada han visto una merma en su
proporcin de estudiantes de escuelas pblicas y privadas, siendo el caso ms dramtico la reduccin de 13.80% en la
UPR-Cayey (de 72.90% en 2006 a 59.10% en 2016). Solo muestran un aumento en esa proporcin al cabo de la dcada
aunque todava estn lejos de una admisin equitativa el Recinto de Ro Piedras (de 39.70%/60.30% a 44%/54%) y
UPR-Carolina (52.80%/47.20% a 53.90%/46.10%).
Tampoco se puede establecer un patrn que asegure mejores tasas de retencin a mayor poblacin admitida y
matriculada de escuela privada. De hecho, UPR-Cayey ha aumentado la proporcin de dicha poblacin, pero exhibe una
reduccin en su tasa de retencin para el cohorte de 2014 (87%) respecto al del 2006 (90.3%), cuando admita ms
estudiantes de escuelas pblicas. Si bien en sus tasas de graduacin muestra un aumento importante de 7 puntos
porcentuales (41% para 2006 y 48% para 2009) no se puede adjudicar necesariamente al aumento a las admisiones de
estudiantes procedentes de escuelas privadas, pues durante esos aos la poblacin de estudiantes de escuelas pblicas
era mayor en sus cohortes. De igual manera, no se puede establecer todava una correlacin definitiva entre mejora en el
perfil acadmico admitidx y su desempeo en la carrera universitaria.
Dichos nmeros y sus tendencias merecen nuestra atencin inmediata en fiel cumplimiento con nuestra ley orgnica y por
nuestro compromiso con Puerto Rico. Ameritan exploraciones ms pormenorizadas y profundas. Requieren de la
consideracin de otras variables, del anlisis de datos continuos y de sus transformaciones de ao en ao. Asimismo, invitan
a correlacionar los nmeros glosados con iniciativas de reclutamiento, con circunstancias coyunturales, con polticas
institucionales proactivas y, tambin, con omisiones.
Es imperativo, igualmente, correlacionar la esfera colectiva (unidad, facultad, departamento y programa, entre otros) con
la mirada atenta y especfica hacia los casos (sujetos y su trayectoria longitudinal). Cmo una iniciativa particular de
apoyo acadmico y adaptacin a la vida universitaria altera estos nmeros? Cmo se cambian estas circunstancias con la
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puesta en marcha esmerada de un plan institucional de retencin, persistencia y graduacin? Cmo podemos intervenir
mejor nuestros hallazgos con datos ms puntuales derivados de la trayectoria de nuestros estudiantes matriculadxs?
Cmo, a fin de cuentas, podemos revertir las limitaciones estructurales y convertir a la UPR en un agente democratizador
y forjador de un pas sustentable?
CUA-UPR: propuesta de investigacin y accin
Histricamente, la Universidad de Puerto Rico ha sido esa promesa de pas, en especial para jvenes procedentes de
escuelas pblicas con limitadas posibilidades de ascenso social. Pero, ese perfil ha estado cambiando y debemos hacer
mucho ms al respecto:
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Grfica 7: Solicitantes, admitidxs, matriculadxs UPR y escuela de procedencia

2006-2016
Para atender la brecha de equidad educativa sealada, desde el 2007 en el Centro Universitario para el Acceso de la
UPR-Mayagez (CUA-RUM) y desde el 2014 en el Colectivo Universitario para el Acceso de la UPR (CUA-UPR)
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compuesto por otras cinco unidades (Bayamn, Carolina, Cayey, Humacao y Ro Piedras) y la unidad fundadora ha
desarrollado proyectos de investigacin y alcance. La investigacin institucional y comunitaria desarrollada ha permitido
identificar sectores con desventaja socio-econmica extrema que tienen escasa representatividad en la poblacin
estudiantil de la UPR. Tambin ha dado paso al desarrollo de un modelo de intervencin hbrido (Mentora solidaria y
Apoyo acadmico focal) para enfrentar los mltiples factores que provocan patrones de exclusin.
Con el esmero de quien no tiene prisa y la atencin al detalle ms paciente, el CUA-UPR ha logrado sembrar las semillas
para un panorama distinto al descrito previamente. Apenas a un ao de actividades de alcance en cinco de las seis
unidades y a ocho aos de la unidad fundadora 98 estudiantes cursaban grado 12 en escuelas pblicas de PR. De
estos, 91 solicit admisin a la UPR para una tasa de 92.9%. La tasa de solicitudes a nivel de todo PR, incluyendo escuelas
especializadas pblicas tales como UHS y CROEM, fue de 59% para una ventaja porcentual notable de 33.9% para el
grupo del CUA-UPR. De esos solicitantes, fueron admitidxs 656 para un 66%, que aventaja el 57.8% de admisiones de
todas las escuelas pblicas de PR para el mismo ciclo.
Cul es la frmula para esa ecuacin de xito? La atencin personalizada, pertinente y focal. El acompaamiento
constante y continuo. La intervencin eficaz para atajar las variables adversas a nivel estructural. El levantamiento de
datos cuantitativos y cualitativos que faciliten acciones oportunas. En definitiva, la atencin al detalle y la apuesta por el
potencial intelectual de todos los sectores socio-econmicos del pas, en especial, los ms vulnerables. Qu esperamos
para elevar la escala de este modelo? El CUA-UPR demuestra que es posible el acceso al xito universitario para un pas
sustentable.
VUE: herramienta para investigacin institucional hbrida
Una de las primeras recomendaciones del CUA-UPR, consignadas en su segundo informe de progresos fue la creacin de
una base de datos longitudinal semejante a la que se utiliza en el proyecto del Recinto de Mayagez desde el 2013
con el fin de tener mejores datos y elementos de juicio para la investigacin, la planificacin y la accin. Con esa meta
triangular en mente, y gracias al auspicio inicial del proyecto College Access Challenge Grant Program de la UPR
(CACGP-cceso al xito), contamos con la base de datos longitudinal, Vida Universitaria Estudiantil (VUE):
http://cert50crm.centroacceso.org/.
6 De esos 65 admitidxs, 56 (o el 86.2%) fueron admisin regular. Ocho (o el 12.3%) por el mecanismo de admisin piloto de la Certificacin #50 de
la Junta de Gobierno y uno (o el 1.5%) por habilidades especiales.
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Grfica 8: Pantalla de VUE (Mdulo Estudiante Universitarix)
VUE permite integrar datos de diversas bases existentes en la UPR (Solicitud nica de Admisin y Registro, entre otras), a
la vez que documenta cada evento en la trayectoria estudiantil de lxs universitarixs desde la solicitud hasta incluso
despus de la graduacin. Esta mirada longitudinal har posible cualificar y ampliar la comprensin de las actuales tasas
de retencin, persistencia y graduacin. Tambin agilizar el seguimiento del progreso acadmico, la deteccin temprana
de factores de riesgo y xito para los referidos y rplicas correspondientes. Asimismo, facilitar la documentacin y el
avalo de las prcticas de alcance para viabilizar los ajustes necesarios de manera gil. Finalmente, es una herramienta
de investigacin institucional comprensiva que levantar datos cuantitativos y cualitativos, sin precedentes, para inspirar la
planificacin y la accin institucional celosa y responsable con los fondos pblicos. Aspira a ser una herramienta al servicio
del xito estudiantil en todas sus etapas. Para canalizar el recibo de servicios de errores y cambios en VUE, este semestre
se disearon dos formularios en lnea que fueron compartidos con todxs lxs participantes de los talleres de capacitacin.
La ltima gestin de este semestre fue enviar documento, Prximos cursos de accin a la VPAE para que sea enviado a
todas las unidades y se tomen las medidas necesarias a nivel central igualmente.
Comunitaria
Este semestre se iniciaron las primeras etapas para la evaluacin del impacto del proyecto en el cumplimiento de la
Certificacin #50 de la Junta de Gobierno (2014-15) tomando como base la pregunta: cmo contribuye trabajar en el
CUA-UPR a las tasas de retencin, persistencia y graduacin del equipo y a su aprovechamiento acadmicos? Dicho de
otro modo, cmo el proyecto dirigido al acceso y el xito de poblaciones vulnerables socio-econmicamente incide en
mejorar dichas tasas para la poblacin general de todos los sectores demogrficos del pas? Tomando en consideracin
que el proyecto involucra cerca de 200 estudiantes (asalariados y voluntarixs) esta evaluacin puede apuntar a beneficios
colaterales muy deseables para la UPR. Para este informe cada unidad consign su equipo de trabajo y su etapa
universitaria a la fecha. Para el informe del semestre que viene, haremos un anlisis con esos datos y con los testimonios
recopilados. Ser modelo del xito puede ser tambin una inspiracin y un bien para todxs.
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Tareas de alcance
Durante este semestre las actividades de alcance, su continuidad y documentacin constituan la principal prioridad del
proyecto. Todas las unidades alcanzaron nuestra meta inicial y la superaron, en la mayora de los casos, como consignan
sus informes.
Asimismo, se llevaron a cabo actividades de capacitacin a nivel local en las reas de apoyo acadmico y mentora. La
mayora de las unidades trabaj un modelo de alcance hbrido (apoyo acadmico y mentora), mientras que UPR-
Humacao trabaj, primordialmente, un componente de mentora, tanto escolar como universitaria. UPR-Humacao explora
opciones para proveer apoyo acadmico, aunque sea en una modalidad remota, para sus participantes de Vieques y
Culebra. Las dificultades de transportacin y los costos asociados convierten este asunto en un reto mayor.
Poblacin que compone el CUA-UPR

Cada unidad ratific su poblacin preferente. La misma responde a sectores con muy baja representatividad en las tasas
de acceso a la Universidad de Puerto Rico y, en su inmensa mayora, con niveles de desventaja socio-econmica notables.
A continuacin, una tabla que resume la esfera de accin de cada unidad:
TABLA 26: Modalidades de alcance de cada unidad
Unidad Modalidades de alcance

UPR-Bayamn Apoyo acadmico (tutoras espaol,
ingls y matemticas), mentora
escolar (presencial y remota),
repasos del College Board y
Campamento de verano de
aspiraciones universitarias.
UPR-Carolina Apoyo acadmico (asignaciones
supervisadas) y mentora (escolar y
universitaria).
UPR-Cayey Apoyo acadmico escolar
(sabatinas), mentora escolar,
Actividades, Comunitario, repasos
del College Board y Campamento
de verano de aspiraciones
universitarias.
UPR-Humacao Mentora (escolar y universitaria).
Mentora universitaria hbrida
(Certificacin#50: 26) y
UPR-Mayagez Apoyo acadmico, mentora escolar
y universitaria y Campamento de
verano de aspiraciones
universitarias.
UPR-Ro Piedras Apoyo acadmico, mentora escolar
y universitaria, simulacro College
Board, Co-diseo del Cao Martn
Pea, Alcance comunitario y
Descripcin de actividades de alcance

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Todas las unidades informaron en detalle sus actividades de alcance. Destacan su diversidad y superacin de metas para
esta dimensin del proyecto. Estudiantes desde cuarto grado hasta el nivel universitario se han beneficiado del proyecto
hasta la fecha. Especficamente, este semestre el CUA-UPR ha impactado: 274 escolares en apoyo acadmico (tutoras,
asignaciones supervisadas y repasos del College Board) y en mentora escolar. Adems, se ofreci mentora universitaria y
apoyo acadmico a 123 participantes. Todas las unidades recibieron apoyo financiero del proyecto Acceso al xito para
llevar a cabo campamento de verano, con excepcin de UPR-Carolina. Los campamentos de verano se concentraron en
fortalecer aspiraciones universitarias y preparacin para la vida universitaria (ver Informes particulares para ms
detalles). UPR-Humacao y UPR-Ro Piedras impacta un nmero mayor de estudiantes que los matriculados bona fide del
CUA-UPR, pero sus interacciones son incidentales. Estos estudiantes solo son calculados como parte del CUA-UPR cuando
completan hoja de matrcula y se comprometen a participar en todos los componentes que les apliquen. En definitiva, el
CUA-UPR super significativamente la poblacin impactada propuesta en su peticin presupuestaria y toc muchas ms
vidas de las que consignan estos datos.
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Componente de apoyo acadmico
Este semestre se desarroll componente de apoyo acadmico en horario extendido en todas las unidades, excepto en
UPR-Humacao por razones que se indican en su informe. UPR-Cayey explor un formato de apoyo acadmico en
sabatinas y sus resultados demuestran una mejora notable en las reas que han podido ser evaluadas. Destaca el diseo
de actividades pedaggicas innovadoras que se insertan en las siguientes corrientes: aprendizaje activo y auto-reflexivo,
aprendizaje a partir de actividades dinmicas y ldicas, aprendizaje a partir de solucin de problemas y de situaciones
de la vida cotidiana y aprendizaje inspirado en actividades deportivas.
Igualmente, la mayora de las actividades pedaggicas que fueron diseadas para este componente est alineada a los
estndares y expectativas vigentes del Departamento de Educacin. La compilacin de estas actividades forma parte del
Manual de Apoyo Acadmico del CUA-UPR, que ser circulado en su ms reciente versin el prximo semestre para
beneficio de todo el colectivo y de iniciativas afines (2do semestre 2016-17). El mismo constituye una labor creativa
colectiva. Este semestre hemos logrado compilar todas las actividades segn el modelo descrito en un Mdulo de Apoyo
Acadmico. Este documentoprincipalmente de la autora de nuestrxs estudiantes universitarixs, con la asesora de un
grupo de docentes de las materias de espaol, ingls y matemticas, as como de pedagoga es una enorme contribucin
de la Universidad de Puerto Rico a esfuerzos afines en el pas y, sobre todo, beneficiar el trabajo de entidades aliadas.
El mismo ha sido puesto en disposicin de todas las unidades del sistema UPR en los talleres de capacitacin de VUE y de
la Certificacin #50. Mencin especial merece en equipo de CUA-Cayey, el responsable del diseo de la inmensa
mayora de las actividades y ha tenido una dedicacin incansable por atemperar el componente de apoyo acadmico a
su poblacin preferente y con la inspiracin de Paulo Freire. Asimismo, se disearon pre/post pruebas, instrumentos de
avalo y seguimiento de progreso acadmico, e impacto del componente.
Todas las unidades que desarrollaron el componente de apoyo acadmico en su formato de tutoras o asignaciones
supervisadaslograron establecer comparaciones de desempeo en lxs participantes. Destaca el progreso exhibido por la
mayora de los estudiantes en las materias de espaol, ingls y matemticas. A la fecha de este informe, lxs participantes
no haban recibido sus notas del semestre. Por lo tanto, las comparaciones principales se hacen tomando como parmetros
las pre-post pruebas y la comparacin entre las notas de mayo 2016 y las de las primeras 10 semanas de 1er sem.
2016-17. Esta evaluacin podr ser ms precisa al comienzo del 2do semestre cuando se tengan las notas oficiales del
periodo. Se ha recomendado a cada unidad, disear un Plan de apoyo acadmico individualizado para cada participante
de modo que se le pueda ofrecer ms tiempo a aquellxs estudiantes que ms lo ameriten. Este semestre logramos un
acuerdo con ProInfo colaborador de proyecto Acceso al xito para tener su asistencia en el levantamiento de datos
sistemtico a travs de SIE. Esperamos este acuerdo rinda beneficios desde el prximo informe. Aunque no todos los datos
de SIE coinciden con los levantados por CUA-UPR, esta informacin desde la plataforma oficial del Departamento de
Educacin permitir validar nuestros datos de una forma ms certera y nos facilitar la bsqueda de datos en aquellos
casos que seguimos confrontando dificultades.
College Board
UPR-Ro Piedras desarroll como parte del componente de apoyo acadmico del semestre pasado el Simulacro para la
prueba del College Board. Este ha sido beneficioso para todo el colectivo. UPR-Bayamn, UPR-Cayey y UPR-Humacao,
por su parte, han ofrecido repasos completos del College Board.
Componente de mentora
Durante este semestre, la coordinadora a nivel sistmico desarroll taller de capacitacin para el equipo de trabajo de
cada Ro Piedras tomando como punto de partida el Mdulo de Mentora del CUA-UPR diseado el ao pasado. Las
dems unidades desarrollaron su capacitacin localmente como se consigna en sus informes. El componente de mentora es
crucial en el modelo de alcance hbrido del CUA-UPR, que incluye tanto apoyo acadmico como actividades de mentora.
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Otro componente
Poblacin Piloto Certificacin #50 Junta de Gobierno (2014-15)
Por otra parte, durante el ciclo de admisiones 2015-16 la UPR admiti el primer cohorte del estudio longitudinal de
admisin alterna al IGS que viabiliza la Certificacin #50. Se establecieron tres criterios generales para hacer la primera
seleccin de candidatxs: 1) tener ingreso menor a $20,000, 2) tener promedio general de grado 12 de 2.70 o ms y 3)
ser primera generacin universitaria. Cada unidad, a su vez, determin si activaba algn criterio adicional. El resultado de
las admisiones fue:
TABLA 27: Poblacin piloto Certificacin #50 ciclo 2015-16
Unidad Admitidxs Matriculadxs

Aguadilla 2 0
Carolina 8 4
Humacao 50 52
Ponce 2 2
Ro Piedras 31 12
Utuado 2 0
TOTAL 95 70
Durante ese ciclo fueron admitidxs al sistema UPR 14,295 estudiantes, por lo que la poblacin admitida para el estudio
piloto fue apenas de 0.49%. Por su parte, la matrcula definitiva de la UPR fue de 13,043 y la piloto supone 0.53% del
total de matriculadxs.
Tres de las unidades que forman parte de CUA-UPR (Carolina, Humacao y Ro Piedras) recibieron 68 de los 70
estudiantes admitidxs o el 97%. Estas unidades desarrollaron planes para atender dicha poblacin. En especial, CUA-
Humacao ha formado parte activa de ese esfuerzo como se puede constatar en su informe.
Para el ciclo 2016-17 fueron admitidos al sistema UPR 13,953 estudiantes, por lo que la poblacin admitida para el
estudio piloto fue apenas del 0.29%.
TABLA 28: Cohorte 2016-17, Poblacin Piloto Certificacin #50
Admitidos Matriculados
83 64 (77%)
Desglose por Unidad
Arecibo Bayamn Carolina Humacao Mayagez Ro Piedras Total
3 1 4 35 2 19 64
Fuente: Informe Certificacin #50, VPAE, 3 de octubre de 2016
TABLA 29: Tasa de retencin

Cohorte 2015-16, Poblacin Piloto Certificacin #50
Admitidos Matriculados Matriculados 2do ao

(Porciento de Retencin)
96 70 (73%) 59 (84%)
Desglose por Unidad - agosto 2015
Carolina Humacao Ponce Ro Piedras Total
4 52 2 12 70
enero 2016
4 48 2 12 66
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Desglose por Unidad - agosto 2016

4 44 1 10 59
TABLA 30: Poblacin Matriculada Piloto Certificacin #50
Admisin 2015 Admisin 2016 Total

59 64 123
Desde el comienzo de esta admisin experimental, el CUA-UPR ha sealado que es imprescindible fortalecer los respaldos
institucionales existentes para dar apoyo acadmico a lxs estudiantes admitidxs y matriculadxs bajo el proyecto piloto de
la Certificacin #50. Mejorar las tasas de acceso de sectores con desventaja socio-econmica en la UPR no es suficiente.
Como vimos, ello debe atenderse de manera integrada con el resto del ciclo, por lo que es imprescindible mejorar sus
tasas de retencin, persistencia y graduacin. Si logramos xito con estxs estudiantes, podremos activar apoyos
semejantes para la poblacin general de la UPR que es admitida bajo mecanismos regulares o por habilidades
especiales. Ese efecto en cadena, a su vez, asegurar el aumento de tasas en toda la poblacin estudiantil eventualmente.
Si somos exitosos con lxs que podran experimentar mayores retos, lo debemos ser an ms con lxs que son admitidxs bajo
los mecanismos regulares.
De los 123 estudiantes matriculados en la poblacin piloto de la Certificacin #50, al momento de este informe, 119
(96.7%) estn en una de las seis unidades del CUA-UPR. UPR-Humacao ha desarrollado un amplio acuerdo colaborativo
con otras instancias de la unidad para atender su poblacin piloto. Sus 79 estudiantes han sido contactadxs, se les han
ofrecido los servicios y se les ha orientado en diversas etapas de adaptacin a la vida universitaria. De estos, 26 estn
matriculados oficialmente en el CUA-UPR. Otras instancias atienden otros estudiantes de este grupo como explica el
informe de CUA-Humacao. En el caso de UPR-Carolina, el Decanato de Asuntos Acadmico estableci una distribucin de
tareas relacionadas con poblaciones vulnerables entre las que destaca la poblacin piloto de la Certificacin #50 y las
ubic administrativamente bajo DECEP. Lxs ocho estudiantes de la poblacin piloto matriculadxs han sido contactadxs y
apoyadxs por la persona a cargo como consigna el informe de UPR-Carolina. La coordinadora del CUA-Carolina sugiere
en el mismo informe que estxs estudiantes sean integradxs al componente de Mentora Universitaria del CUA-UPR.
Elevaremos esa recomendacin al liderato pertinente en UPR-Carolina para que sea considerada en sus mritos. UPR-
Bayamn tiene entre sus participantes de Mentora Universitaria la nica estudiante admitida bajo esta modalidad. Por su
parte, UPR-Mayagez y UPR Ro Piedras han hecho esfuerzos colaborativos con diversas instancias de su unidad para
integrar estxs estudiantes a sus programas. A la fecha, no ha habido xito. En ambas unidades se consign este asunto
como prioridad para el 2do semestre 2016-17. Finalmente, UPR-Cayey no ha admitidx ningnx estudiante de la
poblacin piloto de la Certificacin #50.
Al mismo tiempo, y como parte de las gestiones de la coordinadora sistmica en el Subcomit de Acceso y xito estudiantil
de la Junta de Gobierno, se elabor la propuesta para enmendar la Certificacin #58 de admisiones en la UPR con el fin
de garantizar la efectividad y el verdadero impacto del proyecto piloto de admisin alterna que contempla la
mencionada Certificacin #50. Como puede comprobarse en los nmeros de los dos cohortes admitidxs en esa modalidad
experimental, apenas contamos con 123 estudiantes matriculadxs en todas las unidades del sistema UPR o un 0.01% de la
poblacin matriculada en toda la UPR para el 2016-17. Asimismo, lxs admitidxs en cada cohorte no superan el 0.49%
para 2015 y 0.29% para 2016 (o sea, son mucho menos del 1% de cada cohorte). Esta dinmica ocurre por mltiples
motivos entre los cuales destaca la novedad de la iniciativa y su desconocimiento generalizado, pero, sobre todo,
porque cuando se aplican los criterios de pre-seleccin de la muestra ya apenas quedan cupos en las reas de
preferencia de lxs solicitantes. De la misma manera, influye que varias unidades han abordado este experimento
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utilizando como punto de partida el IGS, justamente el mismo criterio que persigue ser revisado. 7 Esta decisin ocurre pese
a que la propia Certificacin #50 sugiere algunos mecanismos alternos como entrevistas, ensayos de propsito y
portafolios, entre otros.
A partir de las investigaciones del CUA-UPR y de sus hallazgos y en consecuencia con los resultados exitosos presentados
en este informe y previos, se recomienda enfticamente a la Junta de Gobierno que adopte la enmienda propuesta. Esa
decisin no solo sera coherente con la propia poltica institucional plasmada en la Certificacin #50, sino que se
convertira en una expresin inequvoca de justicia social y equidad educativa de parte de la universidad pblica de PR.
De este modo, la UPR se posicionara a la vanguardia de cara al mundo y frente al pas que la auspicia con tanto esmero
aun en tiempos de crisis. Las admisiones experimentales propuestas no son significativas en nmero, pero suponen un
cambio radical de la tendencia de admisiones de la UPR en la pasada dcada y restituyen el valor democratizador de la
educacin universitaria en Puerto Rico.8
Adems, de lo sealado y como se glos previamente, el CUA-UPR ha sido responsable directo de la conceptualizacin,
diseo y desarrollo de VUE. Esta herramienta ser usada con la poblacin piloto de los dos cohortes admitidos de la
Certificacin #50, as como con la poblacin del CUA-UPR admitida por mecanismos regulares. Finalmente, y para
remediar que no se tomaron en cuenta nuestras recomendaciones en la revisin que se hizo de la Solicitud nica de
Admisin cuando se transfiri a la plataforma NEXT, la coordinadora sistmica por peticin de la VPAE cre el formulario
para levantar datos demogrficos complementarios a los que contiene la Solicitud nica de Admisin de la UPR:
https://docs.google.com/a/upr.edu/forms/d/1OrMMvKMZPDK5OwEFwnnj6ZW3ZfWVlLqSQXeAyCFETR4/edit. En
especial, se podr triangular la informacin reportada sobre ingreso familiar con tipo de residencia y direccin
residencial. Tambin se podr saber qu influencias tuvo cada admitidx a la UPR para solicitar a la misma. Este formulario
incluye, adems, otras preguntas demogrficas que facilitarn anlisis institucionales urgentes.
7 La mayora de las unidades ha determinado aplicar un crdito al IGS que va desde un mximo de cinco (5) puntos (como es el caso de UPR-Cayey)
hasta 20 puntos adicionales. Esta prctica es la misma que se utiliza para el proceso de admisiones por habilidades especiales: deportivas y
artsticas, entre otras. El Recinto de Mayagez, por ejemplo, aplica hasta un mximo de 20 puntos a estas admisiones por habilidades especiales y su
Senado Acadmico ha llevado a cabo un anlisis de desempeo que demuestra que el aprovechamiento acadmico es igual, e incluso mayor, al de
las admisiones por IGS regular.
8 Para que se tenga una idea: si se separan cupos de 1% para la poblacin piloto se tratara de admitir 128 estudiantes, si es el 1.5% son 193, si es
el 2% seran 257, si es 2.5% son 321 y, finalmente, si es el 3% seran 385 tomando como punto de partida el ciclo de admisiones 2016. Al final,
para el mismo ciclo se matricularon 12,374 y haba 12,845 en todo el sistema UPR. Es importante tener en cuenta estas cifras cuando se esgrimen
oposiciones sobre esta urgente medida de equidad y democratizacin educativa. Es imposible o nada representativo que esta cantidad de
admisiones tenga un impacto adverso en trminos de nmeros y de tasas si solo se piensa en funcin de estos datos. Pero, en la vida de estxs jvenes,
en su comunidad y, a fin de cuentas, en el pas, estas cuantas nfimas y simblicas son imprescindibles.
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Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17

El Plan de accin del CUA-UPR original se ha logrado y se ha superado a lo largo de los pasados dos aos y medio
acadmicos. Para el segundo semestre del ao acadmico 2016-17 se dar continuidad a los proyectos de investigacin
en curso y se revalidar el modelo hbrido de alcance (Apoyo Acadmico y Mentora). Cada unidad describe en su
informe particular el perfil que tendr su proyecto y los apoyos institucionales con los que contar para lograr sus
objetivos. A nivel sistmico, abordaremos los siguientes objetivos:
Alcance
o Desarrollar Planes de Apoyo Acadmico Focal
o Documentar la gestin/accin: prcticas exitosas Mentora solidaria y Apoyo Acadmico Focal
o Elabor mdulo sobre prcticas exitosas para documentar iniciativas de accin
o Completar Mdulo de Apoyo Acadmico con referencias relacionadas
o Ofrecer seguimiento a universitarios (Mentora universitaria)
o Lanzar Piloto Base de Datos Longitudinal de la Vida Universitaria
Monitoreo
Referido
Documentar gestin
Afinar Planes de accin
o Contribuir en el fortalecimiento del Plan de Retencin, Persistencia y Graduacin en las unidades
con CUA-UPR
Investigacin
o Desarrollar investigacin sobre impacto de CUA-UPR en otros logros de la Certificacin #50 (ej.
Tasa de retencin, persistencia y graduacin de Equipos de Trabajo)
o Uso y fortalecimiento real de base de datos longitudinal, VUE
o Desarrollar investigacin sobre tendencias de admisin, niveles de pobreza, escuelas de
procedencia y otros factores en poblaciones vulnerables
Desarrollo e inicio de plan para programa de Mentora Institucional

o Cmo desarrollar el CUA en las unidades restantes?
o Cmo operacionalizar Plan de retencin, persistencia y graduacin segn propuesta del CUA-
UPR?
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Otros logros
La coordinadora a nivel sistmico forma parte del Subcomit de Acceso y xito estudiantil UPR de la Junta de Gobierno.
Este semestre ha estado dando seguimiento al proceso de operacionalizacin de la Certificacin #50. La coordinadora
sistmica ofreci presentacin sobre falacias, retos y promesas del documento como parte de un esfuerzo de avalo
institucional. La misma fue en UPR-Ponce el 26 de agosto de 2016. En este evento particip personal clave de todas las
unidades del sistema UPR.
Contribucin al logro de la Certificacin #50
Por su parte, la investigacin institucional que ha llevado a cabo el proyecto ha iluminado aspectos de retencin y
graduacin que contempla la Certificacin #50. Los hallazgos preliminares indican que hay un trabajo ingente por hacer a
nivel institucional para el acopio sistemtico y gil de datos, la elaboracin de planes de accin para atender hallazgos y
la continua evaluacin institucional. Sin embargo, cabe destacar que el componente de acceso ha sido el ms desarrollado
de la Certificacin #50 gracias a la gestin de la VPAE.
Se coordinaron y ofrecieron los siguientes talleres y presentaciones:
Mentora solidaria (UPR-Ro Piedras)

Base de datos # 3: Informes (UPR-Mayagez)
Capacitacin en Certificacin #50 (UPR-Ponce)
Capacitaciones en VUE (2) (UPR-Ponce)
Presentacin sobre el CUA en International Conference on Urban Education (Ro Grande)
Por otro lado, se desarroll portal del CUA-UPR con fines de divulgacin y repositorio de documentos:
https://cuaupr.wordpress.com y se sometieron recomendaciones de manera colectiva para la revisin del Plan estratgico
de la UPR.
Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales

El establecimiento de alianzas (internas y externas) y la bsqueda de nuevos compromisos institucionales han sido algunas
de las actividades cruciales de este periodo. Solo con el xito de estas gestiones ser posible la subsistencia del proyecto
durante el 1er semestre 2017-18 y en semestres sucesivos. Tambin se han llevado a cabo tareas preparatorias para
presentar propuestas externas de mayor envergadura.
Fondos externos
UPR-Cayey envi a la Sra. Vionex Mart a orientacin sobre programas TRIO a nivel del Departamento de Educacin
federal. Buena parte de sus convocatorias sern en 2018. Por lo tanto, las principales tareas de este ao acadmico en
esa esfera es preparar una candidatura slida que haga elegible a la UPR para esos fondos (ej. sistematizacin y
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validacin de levantamiento de datos, afinacin de procesos de avalo y publicacin de hallazgos en revistas arbitradas,
entre otras).
Alianzas internas
TABLA 31: Alianzas internas CUA-UPR
Internas Acuerdos Qu aporta al CUA

Acceso al xito Subvencin de actividades de alcance Cada unidad consigna su aportacin
de julio-septiembre 2016 particular y los logros alcanzados. VUE
fue desarrollada con estos fondos como
se indica en este informe.
CUA-RUM Capacitacin VUE El estudiante de ingeniera en

computadoras, Alan Lpez Garca
(coordinador de apoyo tcnico y base
de datos del CUA-RUM), ofreci talleres
de capacitacin sobre VUE y sobre base
de datos del CUA a nivel escolar.
Oficinas Sistemas de Espacio en servidor para alojar
Informacin AC programado para base de datos del
CUA-UPR.
Compromisos institucionales
TABLA 32: Compromisos institucionales continuidad CUA-UPR
Gestiones Apoyos recibidos Status

UPR-JG Junta de Gobierno aprob Fondos para la operacin de seis
presupuesto equivalente al fondo unidades, 265 participantes en
semilla del proyecto como parte del total con el modelo hbrido de
presupuesto institucional. apoyo acadmico y mentora.
Como consigna este informe el
impacto fue superado
ampliamente. A partir de los logros
de este informe se someter la
peticin para el 2do semestre.
Asimismo, se solicit a la VPAE que
CUA-UPR est entre los proyectos
prioritarios que recibirn apoyos
de la activacin del aumento de
matrcula escalonado, segn
compromiso institucional a esos
efectos.
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Seis unidades Cada coordinadora de unidad hizo De un modo u otro, todas las
gestiones particulares y estratgicas unidades han logrado acuerdos
en su unidad y entorno. En cada concretos que garantizan la
informe se pueden constatar los continuidad del proyecto el
apoyos concretos prometidos o prximo semestre.
encaminados.
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Retos y soluciones identificadas

TABLA 33: Retos y soluciones

La VPAA experiment cambio en su Debe constituir una de las prioridades del 2do CUA-UPR est en la mejor
liderato y eso ha retrasado esfuerzos semestre 2016-17. disposicin de compartir sus
para elaborar Plan de retencin, materiales, instrumentos y
persistencia y graduacin de la UPR. herramientas.
Resistencia en algunos programas Es urgente que el liderato universitario siente a la Las reservas que pueden tener
homlogos existentes previo a la mesa a todos los programas/iniciativas que tienen proyectos previos al CUA-UPR
creacin del CUA-UPR para establecer objetivos afines con el CUA y que: 1) se deben disiparse por el bien de lxs
alianzas colaborativas. establezcan esferas de accin para garantizar el participantes. La tarea es lo
mejor uso de recursos y el mayor alcance, 2) se suficientemente ingente como
estipulen metas, objetivos, actividades, puntos de para que haya taller para todas
partida, instrumentos de medicin y avaluacin y las iniciativas existentes y
logros semestrales para cada proyecto, 3) se cualquiera otra que pueda surgir.
intensifique el apoyo institucional en funcin de El trabajo colaborativo en red con
resultados concretos y demostrables de cada la promesa de intercambios
iniciativa, 4) se compartan prcticas y materiales constructivos recprocos es lo que
exitosos por el beneficio de todxs lxs participantes har mayor bien a la poblacin
de cada iniciativa, 5) se establezcan espacios de con desventaja socio-econmica a
dilogo peridico para compartir retos, soluciones, la que se sirve. Este modelo de
prcticas y materiales, al menos, a nivel semestral. red ya est siendo muy efectivo
en varias unidades. Asimismo, la
UPR debe operar como sistema
apoyndose en los retos y
compartiendo xitos por el bien
de PR. Se sugiere explorar
experiencia exitosa de UPR-
Humacao.
Falta de divulgacin del CUA como Liderato universitario desde la Junta de Gobierno Cada constituyente de la UPR
proyecto institucional prioritario a todos hasta la unidad acadmica ms bsica deben debera estar familiarizadx y
los niveles y concepcin de que se trata conocer este proyecto y todos los que abonan al comprometido con el xito de
de un proyecto de AC y no de las mismo fin para establecerlo como aliado. Esta nuestro estudiantado, en especial
unidades participantes. visin debe ser divulgada amplia y continuamente los de sectores ms vulnerables
en todas las esferas. del pas. El xito de lxs ms
vulnerables contribuir a prcticas
Deben establecerse grupos focales por instancias para el beneficio de todxs. El
estratgicas para aunar esfuerzos, identificar xito de todxs es una semilla de
retos, compartir prcticas y estrechar compromisos. esperanza para PR.
Debe coordinarse campaa de medios interna y La UPR debe fortalecer sus

externa para presentar este y otros esfuerzos esfuerzos colaborativos internos,
como uno de los mejores rostros de la UPR en su en una estrategia de red con
compromiso con el pas. intercambios recprocos, en
especial en esta coyuntura que
vivimos. La solidaridad personal
e institucional tambin es
indispensable y urgente en esos
tiempos.
Recurso que conceptualiz, dise, Contratar a Alan Lpez Garca por el semestre UPR-Mayagez lo contratar
desarroll y ha ofrecido talleres de que viene para culminar los asuntos pendientes y igualmente para hacer la
capacitacin en VUE estaba en su transferir la herramienta de VUE a donde se transicin de su componente de
ltimo semestre y no cont con el tiempo determine. base de datos de manera ms
necesario (que era en su mayora cabal.
donado durante el semestre) para
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atender revisiones y aadidos que hay
que hacer a VUE antes de tenerla en
vivo. Tampoco pudo completar tareas
de base de datos del CUA-UPR: subir
mdulo de informes.
Personal sin plaza en 3 de las 5 Las compaeras de Carolina, Cayey y Ro Piedras Como institucin debe inquietarnos
unidades con el CUA-UPR deben estar entre las prioridades para una el sesgo de gnero y de
contratacin digna durante el ao acadmico precariedad laboral que hay
2017-18. De igual forma, deben ser seriamente entre colegas indudablemente
consideradas para procesos de otorgacin de comprometidas con la UPR y con
plazas. ser vehculo para fortalecer su
misin ante el pas. Este patrn
debe ser analizado auto-
crticamente y remediado con
sentido de urgencia.
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Recomendaciones
En cada uno de los informes previos (1er, 2do, 3er y 4to semestre), el CUA-UPR ha hecho recomendaciones a nivel local y
sistmico para atender las limitaciones de acceso a la universidad pblica que experimentan los sectores ms pobres del
pas, as como asuntos relacionados con retencin, persistencia y graduacin. Asimismo, ha sealado cun crucial es
atender la vida universitaria de cada estudiante no solo lxs ms desventajadxs socio-econmicamente de manera
integral, como un ciclo de varias fases: acceso, retencin, persistencia y graduacin. Es urgente que cada lder universitarix
lea con sentido de urgencia y compromiso lo que proponemos.
El CUA-UPR ha demostrado ser un proyecto exitoso, que supera todas las expectativas que se traz en su Plan de accin
original. Mas es preciso que esa semilla se siga amparando y regando. No tenemos la menor duda de la generosidad de
cada una de las personas que labora en el CUA-UPR. Todxs lxs colaboradorxs hacen tiempo voluntario y van ms all de
sus funciones remuneradas para fortalecer el proyecto. Sin embargo, hace falta ms voluntad en las esferas donde se
toman y operacionalizan decisiones imprescindibles para atender las recomendaciones del CUA-UPR. Este informe exhorta
al liderato universitario, en trminos generales, a estudiar todas las recomendaciones y a encaminar esfuerzos para
atenderlas en todos los niveles a corto, mediano y largo plazo.

5. En la coyuntura actual, Puerto Rico necesita ms que nunca que la Universidad de Puerto Rico descargue con celo y
diligencia su misin fundadora, en especial para el beneficio de aquellos sectores menos favorecidos en recursos
econmicos del pas segn consigna su Ley Orgnica. Por ende, las decisiones de poltica institucional deben
resguardar el acceso (admisin) y el xito de lxs ms vulnerables (graduacin) en la UPR. Para lograrlo, es
urgente abordar la vida universitaria en todas sus fases (admisin, retencin, persistencia y graduacin) y poner
en marcha planes de accin que las armonicen como un todo interdependiente. Institucionalizar esfuerzos como el
CUA-UPR, en armona y articulacin con otros proyectos es el paso ms importante a partir de los hallazgos
investigativos y de las evidencias de xito del proyecto. Iniciar gestiones para desarrollar el CUA-UPR en las
unidades restantes, aunque sea en un modelo mnimo sera un paso crucial.
6. La gestin universitaria pblica debe ejercer su misin y demostrar su mejoramiento continuo a travs de planes
estratgicos y de accin fundamentados en datos institucionales giles disponibles para todxs lxs constituyentes
universitarios y puertorriquexs en general.
7. El liderato universitario en firme disciplina ante la estrechez fiscal debe articular esfuerzos, sentar a la mesa a
proyectos con propsitos comunes y evaluar desempeo en funcin de resultados demostrables. Los apoyos
institucionales deben fundamentarse en el xito documentado semestralmente. Las prcticas exitosas deben ser
divulgadas ampliamente y deben ser emuladas en todas las instancias que sea posible. Al mismo tiempo, deben
asegurarse las estrategias para darle continuidad a los esfuerzos del CUA-UPR de todas las formas posibles.
8. De igual manera y en conformidad con la poltica institucional plasmada en la Ley Orgnica y en la Certificacin
#50 de la Junta de Gobierno (2014-15) se recomienda, con vehemencia y conocimiento de causa, sea acogida
la propuesta del Subcomit de Acceso y xito estudiantil de la Junta de Gobierno a los efectos de enmendar
Certificacin de admisin en su seccin de habilidades especiales para que cuando sea aplicada la admisin
alterna de la poblacin piloto de la Certificacin #50 se cuente con los cupos mnimos necesarios para su
efectividad y, sobre todo, para que sea viable el acceso a la UPR para ciertas poblaciones vulnerables.

Es urgente que la UPR cuente con bases de datos completas, giles y en sintona. A continuacin, actualizamos las
recomendaciones ms apremiantes en esta esfera:
5. Fortalecer y sintonizar bases de datos unidades y sistmicas de manera que no solo sean fuentes de informacin
para cumplimiento, sino tambin para planificacin estratgica y acciones concretas. Las mismas deben tener la
capacidad para generar datos giles para la elaboracin de planes de accin peridicos y para la evaluacin
continua de resultados.
Pgina 49
6. Capacitar y pilotear Base de datos longitudinal de la vida universitaria para otras poblaciones vulnerables o
estratgicas de la UPR con los siguientes fines: a) registrar mensualmente su progreso o retos; b) establecer un
programa de referidos y soluciones inmediatas; c) afinar planes de accin con agilidad para mejorar tasas de
acceso, retencin, persistencia y graduacin; y d) documentar intervenciones en cada etapa y sus resultados. El
Recinto de Ro Piedras ha encaminado esta recomendacin y ha coordinado ya un taller para el 27 de enero de
2017.
7. Atemperar la Solicitud nica de Admisin de la UPR al siglo XXI tanto en los campos generales como en las
categoras particulares, para que responda a la demografa de PR desde una perspectiva sensible y
comprometida con erradicar toda forma de discriminacin. Lograr que la Solicitud nica sea una fuente de datos
ms confiable sobre la procedencia socio-econmica de lxs solicitantes y, eventualmente, admitidxs y matriculadxs.
Especficamente, establecer como campos obligatorios aquellos que sern utilizados como criterios de admisin
alterna para la operacionalizacin de la admisin piloto longitudinal para poblacin con desventaja socio-
econmica de la Certificacin #50. Explorar complementar datos de la solicitud con instrumentos alternos que
incluyan otros campos demogrficos (ej. Costo mensual de vivienda propia o alquilada, entre otros) que permitan
triangular informacin de ingreso familiar y direccin residencial.
8. Iniciar gestiones inter-agenciales, en especial con el Departamento de Hacienda y Vivienda Pblica, para
compartir datos ms fidedignos que permitan asistir a lxs ms vulnerables desde la UPR. Tomando en cuenta que
desde la Planilla 2015 cada persona llena su contribucin anual digital, esa base de datos debe articularse con
la de Admisin UPR para completar el campo de ingreso familiar. Determinar residentes bona fide de Vivienda
Pblica y focalizar estrategias para fortalecer sus aspiraciones universitarias, en especial en la UPR.
4. Fortalecer acuerdos colaborativos a travs de planes de accin evaluados y avaluados peridicamente entre el
DE y la UPR, para fortalecer la preparacin pre-universitaria y estrechar el rol de la UPR en los programas de
horario extendido auspiciados con fondos administrados por el DE. Pese a la participacin del Secretario de
Educacin en la Junta de Gobierno el propsito de ampliar la esfera de colaboraciones no se ha cumplido
ampliamente. Es urgente que se hagan los ajustes necesarios para que ocurra.
5. Encaminar de manera estratgica y operacional colaboraciones de la UPR con todas las instancias
gubernamentales (desde el Ejecutivo hasta la Rama Judicial y la Legislatura), para articular mayor participacin
de la UPR en la educacin pblica a nivel escolar.
6. Fomentar el CUA-UPR como proyecto distintivo en la bsqueda de donativos desde el nivel central hasta las
unidades.
Pgina 50
UPR-BAYAMN
Claritza Castro Pagani, Ed. D.

Coordinadora
Resumen ejecutivo de la unidad
El CUA en UPRB cuenta con una matrcula de 80 estudiantes activos de los cuales 14 reciben mentora remota. 66
participantes reciben los servicios de mentora y apoyo acadmico presencialmente.
Los 80 estudiantes pertenecen a las siguientes escuelas:
Escuela Presencial Remoto

Jess Snchez Erazo 9
Luis Pals Matos 1
Mariano Feli Balseiro 4
Miguel de Cervantes Saavedra 12 1
Miguel Melndez Muoz 5 0
Pablo Casals 1 0
Papa Juan XXIII 1 0
Toms C. Ongay 33 8
Pgina 51
Brgida lvarez Rodrguez 1

Francisco Felice Martnez 1
Jos S. Alegra 2
Miami High School 1
Total 66 14
Los estudiantes activos se dividen en los siguientes grados:
Grado Presencial Remoto

6 2 0
7 3 0
8 8 0
9 9 1
10 10 1
11 25 0
12 9 12
Total 66 14
Los participantes residen en los siguientes pueblos:
Pueblo Presencial Remoto

Bayamn 56 6
Dorado 0 3
Catao 1 1
Vega Baja 0 1
Guaynabo 3 2
San Juan 2 0
Toa Alta 3 0
Miami Fl 0 1
Toa Baja 1 0
Total 66 14
Por vez primera contamos con 10 escolares egresados que hoy son estudiantes universitarios. Tambin se le ofrecen
servicios a una estudiante de poblacin piloto certificacin 50. De estos, 7 reciben servicios en UPRB, 1 en UPR
Carolina, 1 en UPR Ro Piedras y el que se encuentra en la UMET no acept nuestros servicios.
Municipio y
Total x ao Totales x Facultad y
# Estudiantes Lugar de
Componente universitario Programa
participantes Residencia (ej.
1er ao Residencial)
Activos Apoyo 7 7 Adm. Urb. Bayamn
Acadmico y Empresas/Finanzas (1) (1)
Mentora Biol. Enfoque Humano Toa Alta (1)
(1)
Ciencias de
Computadoras (2)
Ciencias Sociales
Bachillerato en
Artes/Psicologa (1)
Instrumentacin (1)
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Sistemas de Oficina
(1)
Se realiz un anlisis de los datos sobre el comportamiento de retencin, graduacin y persistencia de los estudiantes
egresados de la Escuelas Miguel De Cervantes Saavedra y la Vocacional Toms C. Ongay en la Universidad de
Puerto Rico en Bayamn (UPRB). Los datos apuntan a que los estudiantes de las Escuela Miguel de Cervantes
Saavedra y la Escuela Vocacional Toms C. Ongay enfrentan retos enormes no solo para entrar a la Universidad
de Puerto Rico en Bayamn, sino para ser exitosos en el mbito universitario. Estos representan una nfima parte de
la comunidad universitaria de la UPRB (menos del 1 %) y este patrn se ha mantenido estable por aos. Esto podra
agravarse, ya que en el caso particular de la Escuela Cervantes es evidente un patrn de disminucin sostenida en
el nmero de sus egresados que son admitidos en la UPRB. De hecho, los datos reflejan un decrecimiento de -
17.14 % anual para esta escuela. La tasa de retencin total anual de estudiantes ha aumentado; sin embargo, se
observa una disminucin gradual de retencin desde el 2007-08 (82.3 %). Los datos para las Escuelas Preferentes
reflejan el mismo patrn, pero con tasas de retencin mucho menores que para la UPRB en general. En cuanto a la
retencin total anual se observan tasas muy bajas para los de la escuela Cervantes.
Se culmin la investigacin Desigualdad Econmica y Acceso a la UPRB. Se encontr que aquellos estudiantes
provenientes de estas escuelas pblicas presentaron dificultad a la hora de decidir sobre su futuro ocupacional, ya
que no todos los servicios brindados en la escuela fueron efectivos. Por otra parte, reconociendo que la UPR cuenta
con un IGS (ndice General de Admisin), estos sealan que la escuela pblica no les prepar para poder lograr
una mejor puntuacin en el College Board, ya que no recibieron ningn tipo de repaso o las destrezas acadmicas
necesarias para este tipo de prueba.
En este semestre se recibi la aprobacin de la propuesta Aspiracin Universitaria y Acceso a la UPRB.
Contamos con el componente de mentora, mentora remota y apoyo acadmico tanto para escolares como para
universitarios. En este semestre se cuenta entre los universitarios una estudiante de poblacin piloto de la Certificacin
50.
El presupuesto para este semestre fue de $44,951.82. De estos $9,526 los asign UPRB para la compra de
pizarras, sillas, mesas y computadoras. La Administracin Central asign $35,425.82.
Entre los acuerdos de colaboracin internos fue la asignacin de tutores y ayudante de oficina por Estudio y Trabajo.
Goya auspicia una parte de las meriendas de los participantes.
Los fondos institucionales o externos para el 2do. semestre y verano 2016-17 que se espera tener son $57,080.61.
Entre los retos de este semestre se encontraron que las personas contratadas para coordinar alcance e investigacin
le fueron asignados cursos obedeciendo a situaciones extraordinarias, por lo cual se requiri de mayor tiempo y
esfuerzo de la doctora Castro Pagani, la cual solo contaba con una compensacin de 2 crditos y sin el tiempo
suficiente. Adems, con la llegada de la base de datos y reconociendo su importancia se tuvo que hacer una
redistribucin de tareas entre los universitarios que laboran en el CUA, esto ocurri a mediados de semestre
afectando as la recoleccin de transcripciones y notas.
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El CUA es coordinado por la Dra. Claritza Castro Pagani, quien se encarga del rea administrativa. En el rea administrativa
se trabaja con los informes, el presupuesto, los fondos externos, las donaciones, el integrar administrativamente los
componentes de apoyo acadmico, mentora, bases de datos y el rea tecnolgica. La Dra. Ana D. Merced es la
coordinadora auxiliar, quien tiene a su cargo la edicin de informes, investigaciones, propuestas adems de asistir en la
coordinacin general. La Sra. Yamaris Rivera Martnez labora como supervisora de alcance y asistente administrativa; entre
sus responsabilidades se encuentra la supervisin del rea de apoyo acadmico en el horario de servicio, entrega de los
jvenes a sus progenitores o encargados, realizar tareas administrativas de contrataciones, compras, asistencia, archivo,
entre otras. El Dr. Juan Negrn trabaj el rea de investigacin. La Sra. Carla Rosas labor como ayudante de investigacin
y alcance. La Prof. Mara Gonzlez ocup la coordinacin de los componentes de mentora y apoyo acadmico. Los tutores
y mentores fueron estudiantes universitarios y se contrataron mediante estudio y trabajo o jornal.
El CUA en UPRB est adscrito al Decanato de Asuntos Acadmicos. En el edificio 100 se encuentra la oficina (131B) y se
nos asign el saln 130 para los ofrecimientos de apoyo acadmico. El saln 130 se ha estado habilitando, pero se utiliz
para apoyo acadmico universitario. No se utiliz para apoyo acadmico escolar, pues la matrcula es mayor y no se
contaba con las pizarras necesarias. El saln cuenta con sillas y mesas prestadas en lo que llegan las propias. Los servicios
de apoyo acadmico escolar se ofrecen en el saln del Programa de Servicios Educativos en el edificio 600.
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Prof. Margarita Fernndez Zavala

Rectora
Dra. Carmen Skerrett Llanos

Decana Asuntos Acadmicos
Junta Asesora
y Profesores Enlaces
CUA en UPRB
Dra. Claritza Castro Pagani

Coordinadora CUA en UPRB
Dra. Ana D. Merced
Coordinadora Auxiliar
Yamaris Rivera Sra. Carla Rosas

Dr. Juan Negrn Prof. Mara Gonzlez
Supervisora Apoyo Ayudante Investigacin y
Coordinador Investigacin Coordinadora Alcance Alcance
Acadmico y Asist.
Administrativa
Julio Oquendo
Daneysha Rivera
Christian Lder Apoyo
Taliany Berros Rivera Lder de Mentora
Base de Datos Acadmico
Webmaster
Mentores Tutores
Equipo de trabajo administrativo
Nombre de la persona Rol en el CUA/ Departamento/ Correo electrnico D ND E

Componente Facultad
1. Sr. Javier Zavala Asesor OPEI javier.zavala@upr.edu
2. Dra. Peggy Santiago Asesora Sistemas de Oficina peggy.santiago@upr.edu
3. Prof. Miguelina Gonzlez Asesora Consejera miguelina.gonzalez@upr.edu
4. Prof. Shelciy A. Collazo Asesora Servicios Educativos shelciy.collazo@upr.edu

5. Dra. Nancy Villanueva Asesora Ciencias Sociales nancy.villanueva@upr.edu
Programa de
Honor
6. Karilianys Fras Collazo Asistente Personal Sistemas de Oficina karilianys.frias@upr.edu

Administrativo
7. Aneitsha M. Ferrer Santiago Asistente Personal Sistemas de Oficina aneitsha.ferrer@upr.edu

Administrativo
8. Carla N. Rosas Ayudante de Psicologa UPRRP carla.rosas@upr.edu

Investigacin
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Nombre de la persona Rol en el CUA/ Departamento/ Correo electrnico D ND E

Componente Facultad
9. Taliany Berros Base de datos ADEM taliany.berrios@upr.edu
10. Dr. Juan Negrn Coordinador de Ciencias Sociales juan.negron12@upr.edu
Investigacin y
Asesor
11. Dra. Claritza Castro Pagani Coordinadora Sistemas de Oficina claritza.castro1@upr.edu
12. Prof. Mara I. Gonzlez Coordinadora de Pedagoga maria.gonzalez34@upr.edu
Alcance y Asesora
13. Daneysha N. Rivera Heredia Lder Mentores Sistemas de Oficina daneysha.rivera@upr.edu
14. Julio Oquendo Figueroa Lder Tutores Biologa julio.oquendo@upr.edu
Programa de
Honor
15. Anthony J. Merced Hernndez Mentor Sistemas de Oficina anthony.merced@upr.edu
16. Toms Andino Santiago Mentor Sistemas de Oficina tomas.andino@upr.edu
17. Mara A. Prez Hernndez Mentora Sistemas de Oficina maria.perez48@upr.edu
18. Prof. Dwight Garca Profesor Enlace Espaol dwight.garcia@upr.edu
19. Dra. Sandro Molina Profesor Enlace Matemtica sandro.molinacabrera@upr.edu
20. Dra. Brenda Domnguez Profesora Enlace Ingls brenda.dominguez1@upr.edu
21. Yamaris Rivera Supervisora Sistemas de Oficina yamaris.rivera1@upr.edu
Comp. Apoyo

Acad. y Asis.
Administrativa
22. Edward N. Muoz Romn Tutor Biologa edward.munoz1@upr.edu
23. Johary L. Torres Nez Tutor Biologa johary.torres@upr.edu
24. Kenneth R. Marrero Ocasio Tutor Biologa kenneth.marrero@upr.edu
25. Eduardo J. Ruiz Crespo Tutor/Mentor ADEM eduardo.ruiz5@upr.edu
26. Glimary Negrn Muiz Tutora Pedagoga glimary.negron@upr.edu
27. Jarymar Rodrguez Fuentes Tutora ADEM jarymar.rodriguez@upr.edu
28. Jorge L. Ortiz Sierra Tutora Ingeniera Elctrica jorge.ortiz21@upr.edu
29. Viviannie Reyes Camejo Tutora ADEM viviannie.reyes@upr.edu
30. Valeria Rivera Gonzlez Tutora ADEM valeria.rivera23@upr.edu
31. Sara N. Arroyo Acevedo Tutora/Mentora Ciencias en sara.arroyo@upr.edu

Computadoras
32. Christian J. Rivera Rivera Web Master Ciencias en christian.rivera72@upr.edu

Computadoras
33. Gineska Aldea Romn Mentora Ciencias Sociales gineska.aldea@upr.edu
34. Dra. Ana D. Merced Torres Coordinadora Sistemas de Oficina ana.merced@upr.edu

Auxiliar
TOTALES 11 2 21
Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Total de Compensacin D N E

horas de econmica D
trabajo al semestral/Monto total
semestre en dinero
1. Anthony J. Merced Hernndez Mentor 179 $1,297.75
2. Carla N. Rosas Ayudante Investigacin 280 3,981.00
3. Christian Rivera Web master 189 1,370.25
4. Daneysha N. Rivera Heredia Lder Mentora 260 3,029.00
5. Dr. Juan Negrn Coordinador Investigacin 45 2,230.96
6. Dra. Ana D. Merced Torres Coordinadora Auxiliar 15 743.65
7. Dra. Claritza Castro Pagani Coordinadora General 300 1,487.31
Pgina 56
Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Total de Compensacin D N E

horas de econmica D
trabajo al semestral/Monto total
semestre en dinero
8. Glimary Negrn Muiz Tutora 103.5 750.38
9. Julio Oquendo Figueroa Lder de Tutora 287 3,276.60
10. Prof. Mara I. Gonzlez Coordinadora Alcance 165 1,944.85
11. Taliany Berros Encargada Base de Datos 240 3,048.00
12. Toms Andino Santiago Mentor 176 1,276.00
13. Valeria Rivera Gonzlez Tutora 83 601.75
14. Viviannie Reyes Camejo Tutora 62.5 453.13
15. Yamaris Rivera Martnez Asistente Administrativa- 437 5,313.83
Supervisora Alcance
16. Gineska Aldea Romn Mentora 35 253.75
TOTALES 2857 $31,058.21 4 1 11
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Nombre de la persona Rol en el CUA/ Total de D ND E

Componente horas de
trabajo al
semestre
1. Mara A. Prez Hernndez Mentora 19
2. Sara N. Arroyo Acevedo Tutora/Mentora 29
3. Sr. Javier Zavala Asesor 8
4. Dra. Peggy Santiago Asesora 5
5. Prof. Miguelina Gonzlez Asesora 2
6. Prof. Shelciy A. Collazo Asesora 6
7. Dra. Nancy Villanueva Asesora 0
8. Prof. Dwight Garca Profesor Enlace 0
9. Dra. Sandro Molina Profesor Enlace 0
10. Dra. Brenda Domnguez Profesora Enlace 3
11. Anthony J. Merced Hernndez Mentor 32
12. Daneysha N. Rivera Heredia Lder Mentora 99
13. Glimary Negrn Muiz Tutora 4.5
14. Taliany Berros Encargada Base de Datos 124.5
15. Toms Andino Santiago Mentor 26.5
16. Valeria Rivera Gonzlez Tutora 11.5
17. Viviannie Reyes Camejo Tutora 7
18. Yamaris Rivera Martnez Asistente Administrativa- 20
Supervisora Alcance
TOTALES 397 7 (16 2 (28 9 (353
horas) horas) horas)
Presupuesto
Cdigo/descripcin Fuente de Usado Balance Explicacin de

fondos sobrante y uso que
se le dar para el
prximo semestre
1151 Caja menuda AC $ 982.50 0
5040 Compensacin AC 5,867.00 0
docente
5130 Compensacin no AC 5,314.00 0
docente
5190 Jornales AC 18,505.00 0
5190 Jornales UPRB 833.00
5200 Aportaciones AC 1,267.00 0
patronales
6020 Alimentos y AC 6,853.32 0
materiales
6400 Transportacin AC 158.00 0
7300 Equipo menor AC 299.00 0
7300 Equipo menor UPRB 4,873.00
TOTALES $44,951.82 $ 0.00
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Cualquier otro dato administrativo relevante para su unidad
La Junta Asesora est divida en los siguientes comits:
Apoyo Acadmico
Prof. Mara I. Gonzlez, Prof. Shelciy Collazo, Dra. Nancy Villanueva, Julio Oquendo
Mentora
Prof. Miguelina Gonzlez, Daneysha N. Rivera, Prof. Mara Gonzlez
Fondos Externos
Dr. Juan Negrn, Sr. Javier Zavala
Investigacin
Dr. Juan Negrn, Sr. Javier Zavala, Sra. Carla Rosas
Avalo
Dra. Peggy Santiago, Dr. Juan Negrn, Sr. Javier Zavala, Sra. Carla Rosas
La Sra. Yamaris Rivera, Carla Rosas y Taliany Berris asistieron a los talleres de la base de datos Vida Universitaria
Estudiantil que se ofrecieron este semestre. La Dra. Castro Pagani asisti a reunin sobre certificacin 50 en UPR Ponce.
Pgina 59
En esta seccin se presenta la investigacin institucional realizada por el Dr. Juan Negrn. El objetivo era tener un anlisis
de los datos sobre el comportamiento de retencin, graduacin y persistencia de los estudiantes egresados de la Escuelas
Miguel De Cervantes Saavedra y la Vocacional Toms C. Ongay en la Universidad de Puerto Rico en Bayamn (UPRB).
Adems, se culmin la investigacin Desigualdad Econmica y Acceso a la UPRB. En este semestre se recibi la aprobacin de
la propuesta Aspiracin Universitaria y Acceso a la UPRB.
Institucional
Introduccin
Este informe tiene como objetivo el anlisis de los datos sobre el comportamiento de retencin, graduacin y persistencia los
estudiantes egresados de la Escuelas Miguel De Cervantes Saavedra y la Vocacional Toms C. Ongay en la Universidad de
Puerto Rico en Bayamn (UPRB). Estas dos escuelas son las instituciones que el CUA ha identificado y seleccionado para
focalizar sus actividades de alcance. En lo que resta de este informe, con el fin de facilitar la lectura del mismo, se abrevian
los nombres de estas escuelas de la siguiente manera para hacer referencia a ellas de forma individual: Cervantes y Ongay.
De forma colectiva se har referencia a estas como Escuelas Preferentes. Este trabajo actualiza y ampla dos informes que
le anteceden y toma como base: 1) el Informe de Retencin y Graduacin de la UPR en Bayamn preparado por el Dr.
Javier Zavala, Director de la Oficina de Planificacin y Estudios Institucionales (OPEI) en el ao 2013 y 2) el Informe de
Retencin, Graduacin y Persistencia de la UPR en Bayamn, preparado el pasado ao por la Dra. Rita Deliz Cordero para
el CUA. El presente informe presenta la recopilacin histrica de datos sobre la retencin anual, las tasas de graduacin y
persistencia desde el ao acadmico 2007-08 de los estudiantes de estas dos instituciones admitidos en la UPRB.
Cabe destacar, que en los datos de retencin presentados en este trabajo se ajusta el indicador con los egresados y a los
traslados articulados al momento de su clculo, mientras que las tasas de graduacin siguen los parmetros determinados
por el National Center for Education and Statistics (NCES) del Departamento de Educacin de los Estados Unidos, recopilados
a travs de los Integrated Postsecondary Educational Data System (IPEDS). Esto es, estudiantes a tiempo completo, en un
programa conducente a grado, y egresado dentro del 150.0 % del tiempo estipulado por catlogo (Zavala, 2013). Esta
informacin servir como base de datos para las propuestas de investigacin del Colectivo Universitario para el Acceso en
la Universidad de Puerto Rico (CUA-UPRB).
Pgina 60
ANLISIS
Admisiones
Durante el periodo que comprende este informe (2008-2015) han sido admitidos un total de 285 estudiantes de las Escuelas
Preferentes. Esto representa apenas el 0.71 % del total de admisiones para la UPRB para el mismo periodo (Zavala 2014,
2015, 2016). Como muestra la Grfica 1, la cantidad de estudiantes de las Escuelas Preferentes admitidos a la UPRB se ha
mantenido estable a lo largo del periodo del estudio, promediando 35 estudiantes por ao. No obstante, al desglosar los
datos de admisin por escuela es evidente un patrn de disminucin sostenida en el caso de la Escuela Cervantes equivalente
a un decrecimiento de -17.14 % anual (Grfica 2). La gama de programas a los que estos estudiantes han sido admitidos
es variada, destacndose los bachilleratos de sistemas de oficina (9.74 %), tecnologa de ingeniera electrnica (9.12 %),
ciencias de computadoras (8.42 %) y educacin fsica elemental y adaptada (6.32 %). El Apndice 1 incluye una tabla con
el desglose detallado de la distribucin de los estudiantes de las Escuelas Preferentes por ao, programa y nivel.
Grfica 1:Total de admitidos y matriculados en

UPRB
Escuelas Preferentes
2008-2015
42 42 42
37 37 37 38 37 35
31 30 28 29 31 30
25
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Cantidad de Admitidos Cantidad de Matriculados
Grfica 2: Total de admitidos en UPRB

2008-2015
33
31
24 23 23 22
18 19 18
16
14 14
11
9
6
4
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Cervantes Ongay
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De total de estudiantes admitidos de las Escuelas Preferentes para el periodo de estudio, el 93.3 % se matricul en la UPRB.
Los datos de la Grfica 3 reflejan una baja en los porcientos de matrcula entre los admitidos de ambas escuelas a partir
del ao acadmico 2010-11. Esta abrupta cada de 11 % para la Cervantes y de 22 % para la Ongay se registra
inmediatamente despus de la huelga estudiantil del Sistema UPR acontecida en el ao acadmico 2009-10. Cabe destacar,
que luego de este evento la Vocacional Ongay nunca ms ha registrado un 100 % de matrcula, mientras que la Cervantes
ha registrado 100 % en los ltimos 2 aos acadmicos. Este patrn coincide con las tendencias hacia la baja en los
porcentajes de matrcula que se experimentaron para UPRB en el mismo periodo (Grfica 4).
Grfica 3: Total de matriculados en UPRB

2008-2015
100% 100% 100% 100%

89% 91%
86% 83%
100% 100% 100% 95%
90% 94%
87%
78%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
% Matriculados Cervantes % Matriculados Ongay
Retencin
Segn el Informe de OPEI una forma de calcular los factores de retencin es el cmputo de la retencin total anual de la
institucin. Esta se obtiene al tomar la cantidad total de estudiantes matriculados en agosto de un ao correspondiente y se
compara con cuntos de esos estudiantes regresan en agosto del siguiente ao. Para este cmputo se tiene que ajustar la
base inicial de estudiante del ao anterior con la eliminacin de los traslados y los graduandos para el ao correspondiente.
Por otro lado, los estudiantes nuevos que se matriculan en el mes de agosto del prximo ao no son considerados.
Grfica 4: Comparacin Matriculados UPRB & Escuelas

Preferentes
2008-2015
100.00% 100.00%
96.77%
94.18% 93.33% 94.59%
90.99% 90.48%
89.88% 89.57%
87.74% 88.62% 88.63%
86.21%
84.09%
83.78%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
% Matriculados UPRB % Matriculados Escuelas Preferentes

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La Grfica 4 compara las tasas de retencin para las Escuelas Preferentes y la UPRB en general. En trminos generales,
aunque las tasas de retencin de las Escuelas Preferentes reflejan porcentajes mayores a aquellos de la UPRB en general,
lo cierto es que debe tenerse en consideracin las diferencias en tamao entre ambas poblaciones. La tasa de retencin de
la UPRB muestra tendencia al aumento para el 2012-13 (79.4 %) y 2013-14 (78.3 %), tras mostrar una disminucin en el
2011-12 (75.2 %), que ha sido el nivel ms bajo en el periodo bajo consideracin. Sin embargo, se observa una disminucin
gradual de retencin desde el 2007-08 (82.3 %). Las tasas de retencin para las Escuelas Preferentes muestran la mayor
disminucin porcentual entre los aos 2008-09 y 2009-10 (12.1 %), para luego reflejar un patrn al alza, que se interrumpe
en 2012-13 para regresar al alza en el siguiente ao acadmico. Cuando se examina la tasa de retencin desglosada por
escuela, se evidencia que previo al 2010-11 las tasas de retencin de la Ongay eran mayores a las de la Cervantes. Esta
tendencia se revierte entre los aos 2010-11 y 2011-12, para luego alternarse entre el 2012-13 y 2013-14. Estas
tendencias, debe recordarse, se produce en el marco de una marcada propensin hacia la disminucin de estudiantes de la
Cervantes admitidos en la UPRB en el periodo estudiado.
Grfica 5: Retencin Escuelas Preferentes & UPRB

2008-2015
90.5% 89.3% 92.0%

82.1% 78.4%
81.7% 80.6%
76.7% 81.6%
79.4% 78.3%
75.2%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
% de RetencinEscuelas Preferentes % de Retencin UPRB
Estudiantes Activos y Perdidos (Desertores)
Otros dos factores de suma importancia al evaluar los niveles de retencin son la tasa de estudiantes activos y perdidos. Se
define como un estudiante activo aquel estudiante matriculado en una unidad del Sistema Universitario con una carga
acadmica completa por semestre. Se considera carga completa a nivel sub-graduado 12 crditos o ms (Glosario, Oficina
de Registradura, UPRM). Un estudiante perdido o desertor se define como un estudiante que no se matricula (voluntaria o
involuntariamente) durante el perodo subsiguiente de estudios y no completa los requisitos del grado (Glosario, OPEI UPRB).
Grfica 6: Retencin por

2008-2015
91.67% 87.50% 89.29% 94.74% 95.24%

82.61% 78.57%
91.67% 100.00%
88.89% 82.35% 88.89%
71.43% 70.00%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15
% Retencin Ongay % Retencin Cervantes

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La Grfica 5 toma como punto de partida el ao acadmico 2015-16 para establecer el porcentaje de estudiantes de las
Escuela Preferentes que se mantienen activos en la UPRB. Resulta relevante que solo cerca de la mitad (51.72 %) de los
estudiantes que deberan estar en apenas en su tercer ao se encuentran activos. Este dato requiere un anlisis ms minucioso
que ayude a determinar si la erosin en este cohorte se debe a factores como desercin, a bajas totales o parciales9. El
desglose de esta variable por escuela evidencia una mayor cantidad de aos con mayor porcentaje de estudiantes activos
procedentes de la Ongay.
Grfica 7: Estudiantes Activos 2015-16

2015-16 91.89%
2014-15 87.10%
2013-14 51.72%
2012-13 35.71%
2011-12 43.33%
2010-11 8.11%
2009-10 5.41%
2008-09 2.38%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%
Grfica 8: Estudiantes Activos

por Escuelas Preferentes
2015-16
100.00%
88.89%
58.33% 60.00% 96.77%
90.48%
63.16%
7.14% 14.29%
5.88% 37.50% 50.00%
10.00%
4.17%
0.00% 4.35%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Activos Ongay Activos Cervantes
En lo tocante a estudiantes perdidos, los datos evidencian una clara relacin inversa con la informacin de estudiantes activos
discutida previamente (Grfica 8). La comparacin de estos renglones ao por ao evidencia que el estatus de estudiante
perdido parece tener un significativo poder explicativo para la erosin de los cohortes. Por ejemplo, el ao acadmico
2012-13, refleja aproximadamente 65 % de estudiantes no activos (Grfica 7). De acuerdo con los datos presentados en
la grfica 10, tanto como el 54.76 % de ese componente es atribuible a los estudiantes perdidos. La escuela Cervantes
parece llevar el mayor peso en el rengln de estudiantes perdidos pues con excepcin de los aos 2011-12 y 2015-16,
refleja mayores porcentajes de estudiantes perdidos.
9Desafortunadamente para la preparacin de este informe no se pudo contar con los datos sobre bajas parciales y totales para las Escuelas
Preferentes.
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Grfica 9: Estudiantes Activos & Perdidos 2015-16

87.10% 91.89%
73.81%
62.16%
56.76% 54.76% 51.72%
46.67%
43.33%
35.71% 31.03%
5.41% 8.11% 9.68%

2.38% 2.70%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Estudiantes Activos 2015-16 Estudiantes Perdidos 2015-16
Grfica 10: Estudiantes Perdidos 2015-16

2015- 2.70%
2014- 9.68%
2013- 31.03%
2012- 54.76%
2011- 46.67%
2010- 56.76%
2009- 62.16%
2008- 73.81%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00%
Egresados
El total de egresados para las Escuelas Preferentes en el perodo bajo estudio fue de 30 estudiantes. Esto representa un
10.5 % del total de estudiantes de las Escuelas Preferentes admitidos a la UPRB entre 2008-2015. Adems, esta cifra
representa el 0.85 % del total de egresados de la UPRB para los aos considerados. Esto es consistente con la proporcin
que representan los estudiantes de las Escuelas Preferentes de la poblacin estudiantil total de la UPRB (0.71 %) que se
seal al inicio de este trabajo. La grfica 12 muestra la distribucin de egresados por escuela. Como muestra esta grfica,
entre los aos 2008-09 y 2009 el nmero de egresados provenientes de la Cervantes cuadriplicaron y triplicaron,
respectivamente los nmeros de la Ongay, para luego, aunque en menor proporcin, invertir el patrn.
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Grfica 11: Perdidos por

Escuelas de Preferencia
2008-2015
88.89% 90.00%
71.43% 70.59%
41.67%
62.50% 64.29%
56.52% 56.25% 40.00%
50.00%
36.84%
11.11%
0.00%
9.52% 3.23%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
Perdidos Ongay Perdidos Cervantes
Tasas de Graduacin
La definicin de tasa de graduacin que se utiliza en este informe es la definida por el Departamento de Educacin de los
Estados Unidos a travs del National Center for Education and Statistics. Se calcula utilizando el nmero total de estudiantes
que cumplieron con el 150 % del tiempo requerido de los requisitos de su programa de estudio dividido entre la cohorte
revisada.
Grfica 12: Estudiantes Egresados UPRB por
2008-2015
9
8
4
3 3
2
1
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12
Egresados Cervantes Egresados Ongay
En la UPRB la tasa de graduacin promedio para el periodo considerado es de 35.5 %. En comparacin, los datos evidencian
una tasa de graduacin promedio de 20.60 %. Con excepcin del ao acadmico 2011-12 -ao en el que se registr un
46.7 % de estudiantes perdidos las cifras de las Escuelas Preferentes son muy similares a los de la UPRB en general.
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Grfica 13: Tasas de Graduacin

Escuelas preferentes & UPRB
2008-2015
35.2 34.5 35.8
32.43
30.7
23.81 22.58
3.57
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12
Tasa de Graduacin UPRB
Grfica 14: Tasa de Graduacin por Escuela Preferente

2008-2015
39.13%
33.33%
23.53%
21.43%
16.67%
11.11%
6.25%
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12
Tasa de Graduacin Cervantes Tasa de Graduacin Ongay
La segmentacin de la tasa de graduacin por Escuela Preferentes evidencia que entre los aos 2008-09 y 2009 el nmero
de egresados provenientes de la Cervantes cuadriplicaron y triplicaron, respectivamente los nmeros de la Ongay, para
luego, aunque en menor proporcin, invertir el patrn.
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Persistencia
El anlisis de persistencia se realiza utilizando una cohorte de estudiantes admitidos en el 2008. Se analiza la cohorte a
cuatro aos, que es el tiempo promedio para completar el Bachillerato. Al analizar la persistencia de la cohorte se observa
que para el primer ao 2009, se reflejan las tasas de persistencia ms elevadas del periodo bajo estudio para las Escuelas
Preferentes (no se dispone de datos de retencin para ese ao para la UPRB) (Grfica 15). A partir de ese ao comienza
un patrn hacia la baja en el que apenas las tasas de persistencia se acercan al 80 %. Este patrn tiene su punto ms bajo
en el ao acadmico 2010-11, que como se ha mencionado previamente es el ao que se le sigue la huelga del Sistema
UPR del 2010. El patrn descrito para las Escuelas Preferentes es muy similar al de la UPRB para el mismo periodo.
Grfica 15: Retencin Escuelas Preferentes & UPRB

2008-2015
90.48 90.32
82 83.3384 82 79.3182 86 86
78.38 76.19
67.57
0.00
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16
% Retencin Esc. Preferentes % Retencin UPRB
El desglose de los datos escuela revela un patrn general similar al descrito previamente. Cabe destacar, que, en trminos
generales, las tasas de persistencia de las escuelas individuales muestran cifras ms elevadas que al considerar los nmeros
agregados. Por ejemplo, la tasa de persistencia de la Ongay para el ao acadmico 2008-09 alcanza un 91.7 % que es
superior a la cifra agregada para el mismo ao. De igual forma, el punto ms bajo del periodo, lo registra la Ongay
(61.11 %) en el ao 2010-11, que es menor que el 67.57 % que se registr cuando se consideraron las escuelas en conjunto.
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Conclusin
Grfica 16: Retencin por Escuelas Preferentes

2008-2015
91.67
88.89 87.50 88.8990.91
82.61 80.65 83.33
78.57 78.26
71.43 73.68
61.11 63.64
% Retencin Cervantes % Retencin Ongay

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15
Los datos presentados en este informe sirven como marco de referencia para futuras investigaciones y como base de datos
para el programa Colectivo Universitario para el acceso en la Universidad de Puerto Rico (CUA-UPRB). En trminos
generales, los datos apuntan a que los estudiantes de las Escuela Miguel de Cervantes Saavedra y la Escuela Vocacional
Toms C. Ongay enfrentan retos enormes no solo para entrar a la Universidad de Puerto Rico en Bayamn, sino para ser
exitosos en el mbito universitario.
En primer lugar, estos representan una nfima parte de la comunidad universitaria de la UPRB (menos del 1 %) y este patrn
ha mantenido estable por aos. Esto podra agravarse, ya que en el caso particular de la Escuela Cervantes es evidente un
patrn de disminucin sostenida en el nmero de sus egresados que son admitidos en la UPRB. De hecho, los datos reflejan
un decrecimiento de -17.14 % anual para esta escuela. A esto puede tambin sumarse el patrn de disminucin en el
porcentaje de estudiantes admitidos en la UPRB de estas escuelas que, finalmente, se matriculan en este recinto. Aunque esta
tendencia ha mostrado indicios de recuperacin, lo cierto es que no se ha logrado el 100 % de matrcula de antao.
Otro elemento significativo que arroja el anlisis de los datos de admisiones para este grupo de estudiantes es el hecho de
que, aunque la gama de programas a los que estos estudiantes han sido admitidos es variada, lo cierto es que los programas
que tienen la mayor tajada son aquellos con los IGS ms bajos tales como los bachilleratos de sistemas de oficina (9.74 %),
tecnologa de ingeniera electrnica (9.12 %), ciencias de computadoras (8.42 %) y educacin fsica elemental y adaptada
(6.32 %).
La tasa de retencin total anual de estudiantes ha aumentado, sin embargo, se observa una disminucin gradual de retencin
desde el 2007-08 (82.3 %). Los datos para las Escuelas Preferentes reflejan el mismo patrn, pero con tasas de retencin
mucho menores que para la URPB en general. En cuanto a la retencin total anual se observan tasas muy bajas para los de
la escuela Cervantes.
Es relevante sealar el bajo porcentaje de estudiantes activos entre los egresados de las Escuelas Preferentes de las
generaciones del 2011-12 (35.71 %) y 2012-13 (43.33 %). Estos grupos se encuentran en su cuarto y quinto ao de estudio,
respectivamente. Los datos parecen indicar que los estudiantes perdidos explican una considerable porcin del porcentaje
de estudiantes inactivos. La escuela Cervantes parece llevar el mayor peso en el rengln de estudiantes perdidos, pues con
excepcin de los aos 2011-12 y 2015-16, refleja mayores porcentajes de estudiantes perdidos.
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En cuanto a las tasas de graduacin, aunque las cifras de las Escuelas Preferentes son muy similares a los de la UPRB en
general, los porcentajes son menores. Por ejemplo, la tasa de graduacin promedio de la UPRB para el periodo considerado
es de 35.5 %. En comparacin, los datos de las Escuelas Preferenciales evidencian una tasa de graduacin promedio de
20.60 %.
Aunque la tasa de persistencia de las Escuelas Preferentes ha mostrado una tendencia hacia la baja desde la cohorte del
2008, todas las cohortes evidencian tasas relativamente altas con un promedio entre 60 % y 85 %. Ms recientemente
(2014-15), se ha evidenciado un repunte en este indicador.
El informe aqu presentado contiene informacin valiosa sobre el perfil y comportamiento del estudiantado en la Universidad
de Puerto Rico en Bayamn. Este trabajo levanta ciertas interrogantes que merecen un anlisis profundo y mayor
investigacin, como, por ejemplo, anlisis de variables acadmicas, sociales y demogrficas que se relacionan y afectan
directamente, tanto la retencin, como persistencia y tasa de graduacin en esta universidad.
Referencias
NA (2016) Glosario de Trminos, Oficina de Registradura UPRM, Mayagez: Universidad de Puerto Rico
NA (2016) Glosario de Trminos, Planificacin y Estudios Institucionales (OPEI). Bayamn: Universidad de Puerto Rico.
Zavala, J. (2013). Informe de Retencin y Graduacin de la UPR en Bayamn. Bayamn: Universidad de Puerto Rico.
Zavala, J. (2015). Datos y Anlisis Estadsticos. Oficina de Planificacin y Estudios Institucionales (OPEI). Bayamn: Universidad de Puerto Rico
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Comunitaria
A. DESIGUALDAD ECONMICA Y ACCESO A LA UPR EN BAYAMN
Se identificaron los factores que imposibilitan y dificultan la admisin de estudiantes desventajados econmicamente a la
UPRB procedentes de dos escuelas pblicas vecinas al recinto: Escuela Miguel Cervantes de Saavedra y Ocupacional Toms
C. Ongay. Mediante la metodologa investigacin-accin-participativa (IAP) se obtuvo informacin de los retos que tienen
los estudiantes provenientes de las escuelas antes mencionadas para acceder a la UPRB y cmo estos contrastan con aquellos
provenientes de las escuelas privadas del mismo municipio. Para esto se realiz un grupo focal con los estudiantes
provenientes de las escuelas de preferencia y otro con aquellos provenientes de escuelas privadas. Por otra parte, se
indag respecto a la percepcin sobre el acceso a la UPRB y cul es el mensaje recibido en las escuelas en cuanto a
educacin post secundaria en trminos generales a travs de entrevistas a los directores y consejeras de ambas escuelas.
Tambin se entrevist va telfono a una de las estudiantes de estas escuelas que, aunque fue aceptada a la UPR no fue
matriculada.
Entre los hallazgos, se encontr que aquellos estudiantes provenientes de estas escuelas pblicas presentaron dificultad a la
hora de decidir sobre su futuro ocupacional, ya que no todas las herramientas brindadas en la escuela fueron efectivas. Por
otra parte, reconociendo que la UPR cuenta con un IGS (ndice General de Admisin) estos sealan que la escuela pblica
no les prepar para poder lograr una mejor puntuacin en el College Board, ya que no recibieron ningn tipo de repaso o
las destrezas acadmicas necesarias para este tipo de prueba. Adems, destacan problemas de planta fsica y falta de
maestros por tiempo prolongado por lo que las clases se vean interrumpidas. En lo que respecta a la UPR en las escuelas
adyacentes, no se constata en esta investigacin que se hagan visitas de orientacin a las escuelas y solamente se descansa
en casas abiertas en la UPR para atender volumen de participantes. Esto puede presentar una desventaja para estos
estudiantes socioeconmicamente desventajados, ya que en muchos casos sus padres no asistieron a la universidad y son
ajenos a muchos procesos de solicitud a la universidad y de bsqueda de recursos econmicos para la misma. Esto contrasta
con aquellos provenientes de escuelas privadas en los que sus padres o familiares tienen grados universitarios con destrezas,
atribuibles a su experiencia, para poder asistir a sus hijos en el proceso de solicitud y admisin. Los participantes del grupo
focal de escuelas pblicas relatan que se movilizaron fsicamente a la UPR en busca de ayuda en el proceso; esto afirma la
importancia de los llamados recintos pequeos o colegios regionales para una familia con estrechez econmica y poco o
ningn conocimiento de los procesos universitarios. Otra dimensin que contrasta con los estudiantes provenientes de escuelas
privadas es el grado de dificultad al ser admitidos a la UPR en Bayamn. Al momento de ser entrevistados, estos estudiantes
ya se encontraban en su segundo ao universitario. En el grupo de escuela privada se escuch por varios de los participantes
que la universidad era como la escuela superior y que, incluso para algunos, an ms fcil. Mientras, los estudiantes del
grupo focal de pblica son enfticos en que se sienten rezagados en muchas destrezas que van desde la redaccin de
ensayos hasta matemticas. Los ms aventajados econmicamente prefieren la UPR, pues se le reconoce como la mejor
universidad del pas y de paso les resulta econmicamente atractiva. No obstante, la mayora de los jvenes de escuelas
pblicas no necesariamente vean la UPR como su primera opcin e incluso, relatan cmo padres o maestros les instruan a
no estudiar en la UPR debido a la dificultad acadmica y a las huelgas.
Mientras, el personal escolar entrevistado parece tener un amplio conocimiento de que la UPR es la ms econmica, pero
reconocen que solo un nfimo grupo de sus estudiantes puede tener acceso debido a los altos IGS. Muchos de los estudiantes,
al no ser admitidos al programa de su preferencia, se dirigen a universidades privadas a estudiar lo que realmente quieren
y no se conforman con entrar a la UPR para despus cambiarse de concentracin. Tambin, hay un reconocimiento de que
el nivel acadmico del estudiantado de escuelas pblicas no es el mejor para poder cumplir con los requisitos de admisin
a la UPR y que esto es un problema desde los grados primarios. Estos hallazgos no solo revelan el panorama del acceso de
poblaciones ms vulnerables a la universidad del pas, sino que plantea las dificultades que estos pueden presentar al ser
admitidos y persistir en sus estudios postsecundarios.
Se someti propuesta para presentar los resultados de la Investigacin en el XIV Congreso Puertorriqueo de Investigacin
en la Educacin del 8 al 10 de marzo de 2017 en la Facultad de Educacin de la Universidad de Puerto Rico en Ro Piedras.
B. ASPIRACIN UNIVERSITARIA Y DESVENTAJA ECONMICA

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La segunda propuesta de investigacin comunitaria fue sometida al comit de investigacin Institucional de la UPRB el 28
de marzo de 2016, no obstante, las correcciones sugeridas por ese cuerpo fueron recibidas el 4 de agosto de 2016. El 1
de noviembre de 2016 el equipo de trabajo de investigacin del CUA en UPRB someti nuevamente al IRB esta propuesta
con las revisiones y recomendaciones correspondientes y se recibi el 7 de diciembre de 2016 la accin afirmativa para
comenzar la investigacin.
Los objetivos de este estudio son: 1) explorar las aspiraciones ocupacionales de los participantes; 2) identificar las
motivaciones vocacionales de las estudiantes; 3) conocer cmo la escuela, familia y comunidad influyen o no en la
construccin de aspiraciones universitarias; 4) auscultar la percepcin de los padres, las madres o los encargados en cuanto
al futuro acadmico y profesional de los participantes y sus capacidades para lograrlo; e 5) identificar proyectos o
iniciativas institucionales que fomenten las aspiraciones universitarias.
Tareas de alcance
En este semestre se desarrollaron tareas de apoyo acadmico y mentora escolar y universitaria. Se citaron a estudiantes
de grado 12 y se les ayud a completar la solicitud de admisin a la UPR y a completar la FAFSA. Durante el mes de
agosto se utilizaron fondos de CACGP para ofrecer servicios de apoyo acadmicos dirigidos a estudiar para el College
Board que se ofreci en octubre. Tambin se les ofreci una charla sobre hospedaje esto responde a que la mayora tiene
IGS para entrar el Recinto de Utuado.
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu
La poblacin del CUA de UPR en Bayamn se compone de las escuelas de preferencia Ocupacional Toms C. Ongay y
Miguel de Cervantes Saavedra. No obstante, tambin tenemos jvenes de otras escuelas de la Regin de Bayamn. Estas
escuelas estn siendo atendidas desde el campamento de verano 2015, pero no representan nuestra mayor poblacin.
En la Ocupacional Toms C. Ongay se cuenta con la colaboracin de la Consejera, la seora Nieves y el director, Sr.
Adalberto Algorri. En la escuela Miguel de Cervantes Saavedra contamos con la colaboracin de Mara Cruz y su director,
Sr. Christian de Jess.
Nombre
Municipio y Lugar de
Escuela(s) y
# Estudiantes Total x grado residencia (ej.
Componente total x
participantes Residencial)
escuela
6 7 8 9 10 11 12
Activos Apoyo 66 Jess Alturas de Bayamn,
Acadmico Snchez Bayamn (1)
Erazo (9) Alturas de Flamboyn,
Luis Pals Bayamn (2)
2 3 8 9 10 25 9
Matos (1) Bayamn (4)
Mariano Bo. Minillas, Bayamn (3)
Feli Bo. Santa Olaya, Bayamn
Balseiro (4) (7)
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Nombre
Escuela(s) y
Componente total x
escuela
6 7 8 9 10 11 12
Miguel de Chalets de Royal Palm,
Cervantes Bayamn (1)
Saavedra Condominio Century
(12) Gardens, Toa Baja (1)
Miguel Condominio Colinas de
Melndez Bayamn, Bayamn (1)
Muoz (5) Ingenio, Toa Alta (1)
Pablo Casals Irlanda Hts, Bayamn (3)
(1) Juan Domingo, Guaynabo
Papa Juan (2)
XXIII (1) Lomas Verdes, Bayamn
Toms C. (7)
Ongay (33) Parcela Juan Snchez (9)
Quebrada Arenas, Toa
Alta (1)
Reparto Valencia,
Bayamn (1)
Residencial Juana Matos I,
Catao (1)
Santa Juanita Bayamn (3)
Santa Rosa Guaynabo (1)
Urb. Altamesa, San Juan
(2)
Urb. Buena Vista, Bayamn
(1)
Urb. Can, Bayamn (1)
Urb. Las Amricas,
Bayamn (1)
Urb. Puerto Nuevo, San
Juan (1)
Reparto Flamingo,
Bayamn (2)
Urb. Rexville, Bayamn (1)
Urb. Royal Town, Bayamn
(3)
Urb. Santa Rosa, Bayamn
(1)
Urb. Villa Verde, Bayamn
(1)
Urb. Vista Bella, Bayamn
(1)
Van Scoy, Bayamn (1)
Woodbridge Park
Highland, Toa Alta (1)
Mentora Remota 14 Brgida Alturas de Bayamn,
lvarez Bayamn (1)
Rodrguez Bo. Cerro Gordo, Bayamn
(1) (1)
0 0 0 1 1 0 12 Francisco Bo. Santa Olaya, Bayamn
Felice (2)
Martnez (1) Dorado (2)
Jos S. Dunoon Ct. Miami (1)
Alegra (2) Guaynabo (2)
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Nombre
Escuela(s) y
Componente total x
escuela
6 7 8 9 10 11 12
Miami High Residencial Los Laureles,
School (1) Bayamn (1)
Miguel de Urb. Doraville, Dorado (1)
Cervantes Urb. Magnolia Gardens,
Saavedra Bayamn (1)
(1) Villas de la Playa
Toms C. Boquern, Vega Baja (1)
Ongay (8) Urb. Las Vegas, Catao (1)
TOTALES 80 2 3 8 10 11 25 21 80 80
Universitarios
De los estudiantes universitarios egresados del CUA que se reportaron como inactivos, una fue admitida al CUA de Ro
Piedras y otra al CUA de Carolina. Adems, ofrecemos servicios a una estudiante de la poblacin piloto de la Certificacin
50.
Total x ao Municipio y Lugar

# Estudiantes Totales x Facultad y Programa
Componente universitario de residencia (ej.
participantes
Residencial)
1er ao
Activos Apoyo 7 7 Adm. De Empresas/Finanzas (1) Urb. Bayamn (6)
Acadmico Biol. Enfoque Humano (1) Toa Alta (1)
Ciencias de Computadoras (2)
Ciencias Sociales Bachillerato en
Artes/Psicologa (1)
Instrumentacin (1)
Sistemas de Oficina (1)
Inactivos 3 3 Reparacin de Computadoras (1) Urb. Bayamn (3)

Instrumentacin (1) Guaynabo (1)
Educacin en ingls (1)
Justicia Criminal (1)
TOTALES 10 10 10 10
Para el detalle de las actividades desarrolladas este semestre ver Manual de apoyo acadmico del CUA-Bayamn #3.
Interacciones Materiales/Instrumentos (Ttulo y Comentarios descriptivos ms detallados

/Actividades Enlaces)
Intervenciones de Documento: Formulario de Durante el semestre las mentoras deben tener al menos una
rutina o Intervencin intervencin de rutina con sus estudiantes. De esta forma se
extraordinarias logra evaluar y conocer el progreso acadmico del
https://www.scribd.com/document/ estudiante, sus cambios de intereses, lo que piensan del
333738008/Formulario-de- servicio del CUA, aspiraciones universitarias e informacin
Intervencion pertinente que facilite evaluar y ofrecer asistencia al
Pgina 74
Interacciones Materiales/Instrumentos (Ttulo y Comentarios descriptivos ms detallados

/Actividades Enlaces)
estudiante. Por cada intervencin el mentor llena un
cuestionario relacionado a la misma en donde exprese lo
ocurrido durante la intervencin. El documento es evaluado
posteriormente por el Coordinador de Mentora para
determinar las acciones necesarias con cada estudiante.
Contacto con Documento: Informe de Contacto Documentar cualquier contacto realizado con el estudiante.
Estudiantes
https://www.scribd.com/document/
333737924/Informe-de-Contacto
Informe de Documento: Hoja rayada Si el estudiante est en mentora remota, pero no ha logrado
estudiantes inactivos comunicacin o expresa que va a prescindir de los servicios, el
https://www.scribd.com/document/ o la coordinadora de mentora debe documentar en el
333737923/Informe-de- informe la razn de inactividad.
Estudiantes-Inactivos
Informe de Documento Si el estudiante tiene 3 ausencias consecutivas se clasifica
seguimiento como estudiante de seguimiento. El coordinador mentora lo
https://www.scribd.com/document/ refiere mediante este formulario al mentor encargado.
333737925/Informe-de-
Seguimiento
Cuestionario de Recurso: Cuestionario de Inters El 9 de agosto de 2016, se reunieron los estudiantes en un
Inters Vocacional Ocupacional de la Plataforma en saln de computadoras en donde completaron el Cuestionario
de Acceso al xito lnea de Acceso al xito. de Inters Vocacional. Se identificaron 10 estudiantes que no
haban tomado la prueba anteriormente.
Taller Preparando Recurso: Presentacin sobre El martes 30 de agosto se invit a los padres y encargados
mi futuro Hospedaje preparada por Carla de los participantes de los Estudios Supervisados. En este
universitario Rosas y pgina web taller se discutieron los temas de Admisin Universitaria,
acceso.upr.edu. Clculo de IGS y Hospedaje, as como tambin una
https://www.scribd.com/document/ introduccin a los recursos que se encuentran en la pgina
333735759/lista-de-Asistencia- web de Acceso al xito.
Taller-a-Padres-Hospedaje
http://prezi.com/gr_imcgehqzj/?ut
m_campaign=share&utm_medium=
copy
Completar solicitud Recurso: Equipo de Mentora El martes 22 de noviembre se invit a todos los participantes
admisin UPR compuesto por: Daneysha Rivera, activos a las 4:00 p.m. al saln 519 para completar la
Toms Andino, Anthony Merced, solicitud de admisin a la UPR.
Gineska Tambin se discutieron los IGS y los posibles programas
https://www.scribd.com/document/ disponibles para cada uno de los estudiantes.
333734558/Act-Soliciud-UPR
Camino a UPR Recurso: Equipo de Mentora y Se invit a todos los estudiantes activos y de mentora remota
Completar solicitud Apoyo Administrativo. Mayra que cursan duodcimo grado y a sus encargados con el
UPR y Ayudas Nieves, Oficial de Asistencia propsito de completar la solicitud de admisin a la UPR (en
Econmicas Econmica en UPRB el caso que no lo haya realizado). Tambin contamos con la
participacin de una oficial de asistencia econmica para
poder colaborar en el proceso de completar la Beca Pell.
Resultados de la accin
En esta seccin se observan 31 estudiantes con N/A, lo que implica que no regresaron al CUA para el semestre de agosto
a diciembre de 2016. Entre las razones recibidas para el no regreso se encontraron mudanzas, transportacin, la prctica
y situaciones familiares. Los estudiantes universitarios cursan su primer semestre y se mantuvieron en la universidad. Todos
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los escolares activos pasaron de grado al finalizar mayo 2016. Un total de 13 estudiantes subieron la nota de espaol, 20
mejoraron la nota en ingls y 15 en matemticas.
Nivel intermedio
Notas
Notas 10 Semanas
mayo Horas Contacto Apoyo Acadmico
1er sem 2016-17
2016 CUA
Grado
Retencin 2016-
Supervisad
#SIE Aprobado a
Alineados
Repasos
Escolar 17 (S o
Totales
Tareas
Horas
mayo 2016
E I M No) E I M E I M
as
24,100,691 7 A B A S 4 12 0 0 6 22 A A B
24,330,053 7 A A B S 6 2 12 2 10 32
21,295,338 7 D B D S 10 5 5 0 20 40 D C D
24,101,661 7 B B A S 4 2 16 0 14 36 B B A
24,175,747 6 A A A S 12 8 5 0 13 38 A A A
24,077,386 7 A C A S 0 4 4 2 14 24 B C C
24,224,594 5 A C A S 2 5 5 0 2 14 B B B
24,095,595 7 B C C S 6 8 6 0 6 26 C B C
24,102,898 7 A B B S 0 6 10 0 4 20
24,173,350 6 B A C S 14 6 7 0 11 38 B A A
24,286,188 6 A A A S 6 14 7 0 5 32 A A A
24,241,062 5 B C B S 4 0 4 0 2 10
18,720,707 7 B C C S 11 0 15 0 12 38 C B C
20,866,479 7 F F F No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
24,176,729 6 No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Nivel superior (hasta grado 11)
Notas 10
Notas mayo
Horas Contacto Apoyo Acadmico Semanas 1er sem
2016
CUA 2016-17
Grado
Retencin 2016-
Supervisad
#SIE Aprobado a
Alineados
Repasos
Escolar 17 (S
Totales
Tareas
Horas
mayo 2016
E I M o No) E I M E I M
as
24,540,761 10 B C B S 4 14 0 0 8 26 C B B
24,596,586 8 B A A S 6 0 4 0 19 29
20,509,294 10 C B C S 10 2 8 2 14 36 B D B
20,824,302 8 C F C S 8 0 8 0 26 42 D N/A D
20,376,473 10 B B A S 6 4 0 2 6 18 A A A
17,310,336 10 C C D S 6 18 2 0 10 36 A D A
24,032,389 9 A B A S 2 0 6 0 16 24
18,737,605 10 C C D S 6 6 0 0 22 34
18,028,297 10 B A B S 2 4 8 2 14 30 A A B
20,78,3879 10 B B C S 12 0 4 4 14 34 A A B
Pgina 76
Notas 10
Notas mayo
2016
CUA 2016-17
Grado
Retencin 2016-
Supervisad
#SIE Aprobado a
Alineados
Repasos
Escolar 17 (S
Totales
Tareas
Horas
mayo 2016
as
21,961,381 10 C B C S 6 4 6 2 14 32 B A F
17,317,391 10 B D C S 12 10 4 2 0 28 B D B
20,811,428 8 S 2 2 0 0 8 12 N/A F F
21,366,823 8 B B B S 2 4 5 0 23 34 C N/A C
11,915,692 9 B A B S 10 4 4 0 8 26 D A F
24,621,536 9 B A D S 4 2 12 0 8 26 D B F
12,160,475 9 B A B S 6 3 11 0 16 36 C A B
23,864,480 10 B C B S 7 6 6 0 15 34 C N/A B
24,386,307 10 C B D S 0 2 16 0 12 30 B B D
24,037,191 10 D B D S 2 0 2 2 28 34 F A C
17,344,574 10 B A B S 6 4 2 0 28 40 A A A
11,630,738 10 D D D S 12 2 0 0 12 26 A F N/A
24,562,571 10 C D F S 2 4 2 0 18 26 B B B
21,097,356 8 A A C S 4 1 6 0 23 34 A A A
Sin
21,871,281 8 C C D S 6 1 2 0 25 34 D
nota
B
12,507,139 9 B B D S 4 4 6 0 18 32 D A D
17,499,529 9 C C D S 5 9 12 0 8 34 F F F
24,599,439 10 B B B S 4 2 4 0 4 14 A B N/A
24,272,769 8 F C C S 20 0 0 0 12 32 F A N/A
24,286,808 8 B A C S 8 2 4 0 20 34 B N/A A
17,046,972 10 C C N/A S 2 2 8 0 8 20 B F F
20,045,568 10 C D D S 4 4 6 2 12 28 C F F
21,878,591 8 A C D S 10 0 10 0 20 40 N/A F F
11,176,932 9 B A B S 14 4 0 0 10 28 B A N/A
2,094,924 9 B C C S 2 4 6 0 8 20 F C F
24,103,958 9 A A A S 4 2 4 0 18 28 A A B
19,947,019 10 C D D S 0 0 14 0 16 30
22,923,003 10 A B B S 5 0 4 0 5 14 C A A
12,067,774 9 A B C S 12 2 8 0 7 29 F F F
11,967,219 10 B C C S 4 2 8 2 6 22 A A B
22,410,759 10 C C C S 8 0 4 0 0 12 C A F
20,045,704 10 C D C S 0 8 2 0 16 26 B A B
17,311,968 10 A B C S 4 0 6 0 6 16
22,211,621 10 C C D S 10 0 2 0 2 14 C A B
24,415,175 11 B B C S N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
21,232,353 8 B B B S N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
24,435,586 10 B C B No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
19,149,413 10 C F D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Pgina 77
Notas 10
Notas mayo
2016
CUA 2016-17
Grado
Retencin 2016-
Supervisad
#SIE Aprobado a
Alineados
Repasos
Escolar 17 (S
Totales
Tareas
Horas
mayo 2016
as
18,007,064 10 D D D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
23,486,944 10 D C D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
22,79,6693 8 C D N/A No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
22,041,689 8 B B A No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
11,647,364 10 D D D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
18,624,793 10 C B D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
19,500,157 10 D F D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
24,135,699 10 C B C No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
18,008,288 10 D B D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
24,188,826 10 A A A No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
18,370,507 10 C D D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
19,177,701 10 B A C No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
23,814,143 10 C C C No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
21,327,264 8 B A B No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
19,592,450 10 C C D No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
20,537,140 10 A F C No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
21,502,755 9 C C F No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
18,420,130 10 C C F No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
20,115,523 10 B A B No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
No lo
provee 9 No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
19,904,791 9 A A B No N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Estudiantes grado 12 (Candidatxs a ciclo de admisiones 2017-18)
Se cuenta con 21 estudiantes de grado 12, los cuales han tomado el College Board y la mayora complet la solicitud a la
UPR.
Resultados College
Componentes # Horas Contacto/Componente Solicitud UPR
#SIE Escuela Board
en CUA (Fecha)
Tutoras Mentora Verb. Mat.
Apoyo
24,272,773 Toms C. Ongay Acadmico y 18 4hrs 55mins 460 504 11/22/2016
Mentora
Miguel de Apoyo
24,538,683 Cervantes Acadmico y 18 4hrs 45mins 307 325 11/22/2016
Saavedra Mentora
Pgina 78
Apoyo
19,608,175 Toms C. Ongay Acadmico y 18 1hr 10mins 225 304 12/10/2016
Mentora
Mentora
17,394,911 Toms C. Ongay 0 1hr No los encuentra
Remota
Apoyo
Va para
19,694,994 Toms C. Ongay Acadmico y 32 4hrs 10mins No necesita
Atlantic College
Mentora
Miguel de
Mentora
22,208,714 Cervantes 0 5hr 383 460 12/10/2016
Remota
Saavedra
Mentora
17,045,204 Toms C. Ongay 6 2hrs 409 621 11/23/2016
Remota
Mentora
19,645,983 Toms C. Ongay 14 3hrs 460 557 11/23/2016
Remota
Mentora
24,088,260 Toms C. Ongay 0 5hr No los encuentra 12/10/2016
Remota
Apoyo
Mentora
Apoyo
Mentora
Mentora
24,16,4264 Toms C. Ongay 0 2hrs 327 346 11/22/2016
Remota
Mentora
17,134,165 Toms C. Ongay 13 3hrs 45mins 450 356 11/28/2016
Remota
Mentora
17,045,306 Toms C. Ongay 10 1hr 5 mins 440 335 12/10/2016
Remota
Apoyo
17,226,152 Toms C. Ongay Acadmico y 28 3hrs 255 451 11/22/2016
Mentora
Mentora
17,071,333 Toms C. Ongay 0 3hrs 5mins 337 356 11/22/2016
Remota
Apoyo
20,120,640 Toms C. Ongay Acadmico y 18 4hrs 450 399 11/22/2016
Mentora
Mentora
12,489,306 Jos S. Alegra N/A 1 hr 389 377 11/18/2016
Remota
Mentora
24,085,162 Jos S. Alegra N/A 5hr 368 356
Remota
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Solicitud Universidad
Resultados College
Componentes en # Horas Contacto/Componente Privada o Instituto
#SIE Escuela Board
CUA (Fecha)
Tutoras Mentora Verb. Mat.

Miami High
21,783,714 Mentora Remota 0 36 mins. 470 399 9/1/2016
School
Toms C. Apoyo Acadmico y
16,988,832 28 1hr 30 mins No tom Orientndose
Ongay Mentora
Estudiantes universitarixs
Todos los estudiantes universitarios presentados estn cursando su primer semestre universitario por lo que no cuentan con
promedio ni crditos aprobados a mayo 2016.
Tipo
Crditos Promedio
# Horas Admisin
#Estudiante Facultad/Programa Componentes en CUA Aprobados a mayo
Contacto (Reg, Hab,
mayo 2016 2016
Cert. 50)
841-16-0465 Sistemas de Oficina Tutoras/Mentora 8.3 hrs N/A N/A Reg.
Ciencias de
841-16-0540 Tutoras/Mentora 10.8 hrs N/A N/A Reg.
Computadoras
Administracin de
Empresas/Finanzas
Reparacin de Inactivo (No desea

S01157687* Computadoras e ningn servicio ya que 0 N/A N/A Reg.
Instalacin de redes alega, le va bien)
Ciencias de
Computadoras
841-16-4214 Instrumentacin Tutoras/Mentora 6.7 hrs N/A N/A Reg.
Acept los servicios, pero
a pesar de las llamadas
841-16-4765* Instrumentacin N/A N/A N/A Reg.
no entreg programa de
clases.
Biologa/Enfoque
841-16-8380 Tutoras 7 hrs N/A N/A Reg.
Humano
Ciencias Sociales
841-16-0185 Bachillerato en Tutoras/Mentora 1.3 hrs N/A N/A Cert. 50
Artes/Psicologa
Otros componentes de alcance (si aplica)
Durante el verano participaron de un campamento que les ayudaba a decidir su inters ocupacional. Se le ofrecieron talleres
de todos los programas acadmicos de UPRB y se les llev a los recintos de Arecibo, Aguadilla, Utuado y Humacao para
que conocieran sus programas nicos. Los estudiantes que comenzaran grado 12 en agosto tuvieron la oportunidad de
estudiar para el College Board durante el mes de agosto. Tanto el campamento de verano, como los estudios para el College
Board, se pudieron llevar a cabo gracias a la asignacin de fondos de College Access Grant. Ambos informes, el del
campamento de verano y el de estudios del College Board estn disponibles en http://cua-
uprb.azurewebsites.net/?page_id=51.
Pgina 80
Para el prximo semestre se continuar con los componentes de apoyo acadmico universitario y escolar, mentora
universitaria, escolar y remota, investigacin y base de datos. El semestre prximo se enfatizar en la divisin de
participantes en tutoras por materias y solamente se les ofrecer supervisin de tareas a estudiantes con A y B. Se trabajar
de forma enftica en la recopilacin de notas, transcripciones de crditos y resultados de College Board.
Peticin presupuestaria 2do semestre 2016-17
Cdigo Descripcin Cantidad Componente(s) que impactar Comentarios

5040 COMPENSACIN DOCENTE $13,458.00 Administrativo, apoyo acadmico, Incluye campamento
mentora, base de datos, investigacin de verano
5130 COMPENACIN NO 6,744.48 Administrativo, apoyo acadmico,
DOCENTE mentora, base de datos,
5190 JORNALES 25,548.50 Administrativo, apoyo acadmico, Incluye campamento
5200 APORTACIONES 2,254.63 Administrativo, apoyo acadmico, Incluye campamento
PATRONALES mentora, base de datos, investigacin de verano
6020 ALIMENTOS Y MATERIALES 4,475.00 apoyo acadmico, mentora, Incluye campamento
de verano
6400 TRANSPORTACIN 1,800.0 Administrativo, apoyo acadmico, Incluye campamento
TALLERISTAS 1,300.00 Mentora Campamento de
verano
PROYECCIN Y 1,500.00 Administrativo
DIVULGACIN
TOTALES $57,080.61
Si no hubiera fondos disponibles para continuar con el CUA en su unidad en el modo en que ha existido hasta la fecha se
solicitaran los fondos que se asignaron en el presupuesto de UPRB.
Pgina 81
Otros logros
Actualmente la Dra. Castro Pagani pertenece al comit de Certificacin 50 de UPRB y se termin un plan preliminar en el
cual se explica cmo se ha trabajado la certificacin hasta ahora. En el prximo semestre se trabajar el plan con lo que
se desea lograr.
Este semestre se cuenta con una sola estudiante de certificacin 50, la cual recibi servicios de consejera en la oficina de
Servicios Educativos y con la Consejera Edith Moreu. Al final del semestre acept recibir tutoras en biologa. Se le contrat
para trabajar como mentora en el CUA.
Retencin, persistencia y graduacin Equipo de trabajo CUA: otro impacto para la Certificacin #50
Apellidos, Nombre Facultad/ Retencin Persis. Persis. 3- Persis. Persis. Graduacin

Especialidad 1-2 2-3 4 4-5 5-6+
Asalariadxs
Andino Santiago, Toms Sistemas de 1
Oficina
Berros Lpez, Taliany Administracin de 4
Empresas
Fras Collazo, Karilianys Sistemas de 5
Oficina
Marrero Ocasio, Kenneth Biologa Enfoque 2
Humano
Merced Hernndez, Anthony Sistemas de 3
J. Oficina
Muoz Romn, Edward N. Biologa General 4
Negrn Muiz, Glimary Educacin 2
Preescolar
Oquendo Figueroa, Julio Biologa Enfoque 5
Humano
Ortiz Sierra, Jorge Ingeniera 4
Elctrica
Reyes Camejo, Vivianie Administracin de 1
Empresas
Rivera Gonzlez, Valeria M. Administracin de 3
Empresas
Rivera Heredia, Daneysha N. Sistemas de 3
Oficina
Rivera Rivera, Christian Ciencias de 3
Computadoras
Rodgguez Fuentes, Jarymar Administracin de 5
Empresas
Ruiz Crespo, Eduardo Administracin de 4
Empresas
Torres Nuez, Johary Biologa General 2
Voluntarixs
Arroyo Acevedo, Sara Ciencias de 1
Computadoras
Prez Hernndez, Mara A. Sistemas de 3
Oficina
El CUA es un lugar de desarrollo acadmico para los estudiantes que laboran como mentores y tutores. Ellos pasan sus
tiempos libres en el CUA y se apoyan unos a otros ofreciendse mentora y apoyo acadmico entre ellos.
Pgina 82
Pgina Web
Este semestre nuestra pgina Web est renovada; se cuenta con el estudiante Christian Rivera quin ha vigorizada la misma;
la direccin es: http://cua-uprb.azurewebsites.net/. En la misma encontrar informacin bsica del CUA, informes, fotos,
anuncios, entre otros.
Bases de Datos
La base de datos est siendo atendida por la estudiante Taliany Berros y la Sra. Yamaris Rivera. Estos dos recursos junto
con la estudiante Carla Rosas estn asistiendo a los talleres de capacitacin para la base de datos VUE que se utilizar con
los estudiantes universitarios. Se espera que para el prximo semestre se pueda contar con el recurso de informes en la
base de datos.
Con el propsito de darle continuidad al proyecto a partir del 2do semestre 2016-17 ms all de los fondos institucionales
se espera poder contar con el apoyo de la Institucin. Nuestra rectora, Prof. Margarita Fernndez Zavala, defendi nuestra
solicitud de presupuesto por $29,979 por semestre. El mismo fue aprobado, pero no identifican bajo qu partida se
encuentran. No obstante, el acuerdo fue que de necesitar ms dinero que el asignado por administracin central se justificar
y se nos asignara. Esto fue cierto, pues necesitamos pizarras, mesas, sillas, computadoras y bateras para las computadoras.
Durante el semestre solicitamos $9,526 y se nos asignaron para realizar las compras correspondientes.
Fondos externos
No solicitamos fondos externos este semestre.
Alianzas internas y externas
Detallar alianzas con iniciativas de su unidad (cules son los acuerdos y los beneficios para el CUA, entre otros) y con otras
entidades fuera del mbito universitario.

Estudio y Trabajo Asignar estudiantes Contratacin de tutores, ayudantes administrativos
de jornal y mentores.
1era Experiencia Ocupacional Asignar estudiante Se asign una estudiante que realiz su prctica
como asistente administrativa
Externas Acuerdos Qu aporta al CUA
Goya de PR Meriendas Aportan parte de las meriendas necesarias para
los participantes

Solicitud de espacio para Nos entregaron la La oficina est lista. El saln de apoyo acadmico
ofrecer apoyo acadmico y oficina 130 B y el se ha estado acondicionando poco a poco durante
oficina saln 131 el semestre.
Muebles de oficina Transferencias de Contamos con mesas, sillas prestadas hasta que
mesas, pizarra, podamos tener las que se enviaron a comprar.
escritorios y sillas Nos transfirieron una pizarra, escritorios, sillas de
oficina, entre otras cosas.

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Mdulo de Informes en la base Se solicit a Alan que habilit el Estamos a la espera.

de datos mdulo de informes
Acondicionar el saln 131 Realizaron la mudanza de los equipos Arreglaron el acondicionador de
y muebles que se encontraban en el aire para que no goteara y
131. Nos colocaron vinil en el suelo, reemplazaron los acsticos
arreglaron el acondicionador de aire daados. La reparacin no fue
(ya est daado), pintaron, colocaron efectiva y ya lo reportamos.
acsticos (ya se humedecieron).
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Recomendaciones
Con la llegada de estudiantes universitarios al CUA es imperativo que en las facilidades se cuente con personal de UPRB
que est en todo momento mientras se ofrecen los servicios. Es mucho el tiempo que pasan sin supervisin de personal UPRB,
pues los que laboramos lo hacemos a tiempo parcial.
La mayora de nuestros estudiantes de grado 12 tienen IGS que le permiten la entrada a UPR Utuado. Nos preocupa que
no hay un CUA en UPR Utuado para ofrecerles apoyo acadmico y mentora. Es importante la creacin de una CUA en UPR
Utuado, as como en los recintos que faltan.
Es necesario que se expanda el CUA a los recintos de Utuado, Aguadilla, Arecibo y Ponce, pues cuando reciben nuestros
egresados no cuentan con componentes de apoyo acadmico y mentora que ofrecerles.
No se presentan recomendaciones al momento.
Es necesaria la institucionalizacin del CUA con el personal bsico necesario para su operacin constante.
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UPR-CAROLINA
Coordinadora: Ivemarie Hernndez Rivera
Participantes escolares
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y total x Municipio y Lugar de residencia
participantes escuela (ej. Residencial)
Asignaciones Sptimo: 2 Esc. ngel P. Milln Cataito Gardens
Supervisadas 21 Octavo: 3 Esc. Carlos F. Daniels Roberto Clemente
Pre-Universitarios Noveno: 6 Esc. Jess R. Bultrn Carolina Housing
Dcimo: 3 Esc. Jos M. Lzaro El Faro
(Horas contacto: 20 Undcimo: 6 Esc. Lorenzo Vizcarrondo El Lago
horas aprox, Duodcimo: 1 Esc. Luis Muoz Rivera
durante los das Esc. Martin Gonzlez
lunes y mircoles) Esc. Petra Zenn de Fabery
Mentora Sptimo: 2 Esc. ngel P. Milln Cataito Gardens

Pre-Universitaria 21 Octavo: 3 Esc. Carlos F. Daniels Roberto Clemente
Noveno: 6 Esc. Jess R. Bultrn Carolina Housing
(Horas contacto: 12 Dcimo: 3 Esc. Jos M. Lzaro El Faro
horas aprox, Undcimo: 6 Esc. Lorenzo Vizcarrondo El Lago
durante los das Duodcimo: 1 Esc. Luis Muoz Rivera
lunes y mircoles) Esc. Martin Gonzlez
Esc. Petra Zenn de
Fabery
5 intermedia
21 estudiantes 16 Superior 8 escuelas 5 residenciales
TOTALES
Participantes universitarios
#Estudiante Facultad/ Componentes en # horas contacto Crditos Promedio Tipo

Programa CUA aprobados diciembre admisin
primer 2016-2017 (Reg, Hab,
cuatrimestre Cert. 50)
2016-2017
Tecnologa e Mentora y Mentora 12 horas 13 1.23 Habilidad

845-16-5734 Ingeniera Tutoras Tutoras 9 horas
845-16-1356 PSIC. FOR Mentora 12 horas 21 3.00 Regular

845-16-1464 DISENO Mentora 12 horas 21 2.60 Regular
845-16-1560 PSIC. FOR Mentora y Mentora 12 horas 12 3.00 Regular
Tutoras Tutoras 9 horas

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845-16-0792 ADEM Mentora y Mentora 12 horas 15 3.00 Regular

Tutoras Tutoras 4 horas
Mentora Cert. # 50
845-15-4871 AGRA 0.45 12 3.23
Mentora Cert. # 50
845-15-5768 GERE 0.45 12 2.87
Mentora Cert. # 50
845-15-7028 FINA 15 2.82
Mentora Cert. # 50
845-15-8361 AUTO-IND 0.45 13 2.25
Mentora Cert. # 50
845-16-3399 LEY Y SOC 12 4.00
Mentora Cert. # 50
845-16-3615 SOFI 21 2.80
Mentora Cert. # 50
845-16-4289 LEY Y SOC 12 3.00
Mentora Cert. # 50
845-16-5609 DINT 1 9 1.50
Mentora Cert. # 50
845-16-0792 TURI 1 15 3.00
Mentora Cert. # 50
845-16-1344 PSIC. FOR 1 21 3.00
Mentora Cert. # 50
845-16-1356 PSIC. FOR 1 21 3.00
Reg: 6, Cert
50: 11 y
TOTALES 18 Hab: 1
Componente de investigacin
Institucional
Durante este semestre recibimos datos institucionales relevantes al ao acadmico 2016, as como el nmero de
estudiantes que provienen de escuelas pblicas y privadas de Carolina. Adems, trabajamos con datos del perfil
socioeconmicos de estudiantes de UPRCA para el ao acadmico 2016-2017.
Comunitaria
Respecto al rea de investigacin comunitaria, llevamos a cabo esfuerzos para contactar a los dos agentes
administradores de los residenciales de Carolina. Estos acercamientos se realizaron con el propsito de obtener un
porcentaje (%) estimado del impacto del CUA en cada uno de los residenciales donde tenemos participantes del proyecto.
Componentes de alcance
Apoyo acadmico (asignaciones supervisadas) y mentora pre-universitaria para la poblacin de escolares
Apoyo acadmico (tutoras) y mentora dirigida a estudiantes universitarios
Presupuesto: fondos institucionales y externos con los que ha operado este semestre
Cdigo/descripcin Fuente de fondos Gastado

Servicios Profesionales- Compensacin de Coordinadora Institucionales-DECEP $6,400.00
Transportacin- Gastos semanales de viajes de recogido y Institucionales- UNEX $2,275.00
entrega de estudiantes a los residenciales
Alimentos- Gastos de meriendas y alimentos para actividades Institucionales- DECEP $1,244.00
Jornales- Pago de tutores y mentores CUA Administracin Central $6,615.00
Contratos servicios profesionales: varios roles $4,620.00
Materiales Educativos $0.00
TOTALES $21,154.00
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Acuerdos de colaboracin interno y externo este semestre
Internas Acuerdos
Divisin de Educacin Continua y Estudios La DECEP Provey materiales educativos y manipulativos de las reas de
Profesionales (DECEP ciencias, ingls y matemticas para el proceso de apoyo acadmico de los
estudiantes.
Proyecto UNI-Accin Sirve a comunidades escolares con el fin de educar y prevenir la violencia en sus
mltiples manifestaciones, particularmente la violencia por razn de gnero.
Ofrece talleres interactivos a maestros y estudiantes.
Sistemas de Oficina Uso de laboratorios de computadoras
Decanato de Acadmicos- Salones La UPRCA, como parte de su compromiso, le ha asignado al CUA cuatro salones
en horarios fijos para atender a los/as estudiantes.
Cafetera- Hielo Han donado el hielo diariamente para las meriendas del CUA.
Recursos Fsicos- Transportacin La institucin nos brinda transportacin para el primer viaje de bsqueda de
estudiantes en las escuelas y residenciales.
Externas Acuerdos
Departamento de Educacin (Regin de Carolina) Hemos realizado acuerdos para recibir informe de progreso de
notas semestrales de cada uno de nuestros estudiantes
participantes.
Escuelas participantes Recogido de progreso de notas y reuniones peridicas con
Trabajadores sociales, Consejeros y Directores para evaluar
individualmente nuestros estudiantes.
Departamento de Vivienda Pblica Colaborar en diversas actividades e iniciativas del proyecto
proveyendo espacio fsico, sillas, mesas, entre otros.
Departamento de Recreacin y Deportes Apoyo en actividades e iniciativas por parte de los lderes de los
residenciales.
Fondos institucionales o externos para 2do semestre 2016-17
Compensacin de Coordinacin por parte de DECEP

Propuesta de AmeriCorps VISTA (vigencia a partir de marzo 2017)
Retos de este semestre

Falta de Coordinacin de entrevistas a Durante este semestre acadmico obtuvimos varios logros en el rea de
Investigador/a posibles candidatos que dirijan el investigacin institucional y comunitaria. No obstante reanudaremos las
rea de investigacin. entrevistas durante el segundo semestre para lograr identificar un/a
Investigador/a.
Impresora CUA Durante este semestre realizamos Actualmente nos encontramos utilizando una impresora pequea que se
gestiones para obtener impresora encuentra en la oficina, la misma no pertenece al CUA.
Recomendaciones institucionales
Recomendamos que el CUA Carolina se inserte en los procesos de admisin de los estudiantes que
cualifican para la Certificacin #50.
Recomendamos que exista representacin activa del CUA Carolina en las reuniones y dilogos
institucionales relacionados con la Certificacin #50.
Recomendamos orientar y establecer dilogos con personal docente, no docente y estudiantado sobre los temas
relacionados conl CUA. Ejemplos de ello son: acceso a la universidad, desercin escolar, pobreza y poblaciones
marginadas, entre otros temas. Comenzar estas discusiones puede inspirar posibles colaboraciones entre estos
sectores.
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El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) de la Universidad de Puerto Rico en Carolina (UPRCA) comenz su
desarrollo en el 2014. Nuestra meta es entender y atender la conexin entre la desigualdad socioeconmica y la
desigualdad educativa de algunos sectores a travs de la Investigacin Institucional y Comunitaria, as como con
actividades de alcance. Esta iniciativa contribuye al aumento en el nmero de estudiantes de escasos recursos que solicitan,
son admitidos/as, y se gradan exitosamente de las instituciones de educacin superior en Puerto Rico. Nuestra poblacin
preferente son estudiantes de escuelas pblicas intermedias y superiores de Carolina que viven en residenciales pblicos
de dicho municipio. Trabajamos con estudiantes universitarios, matriculados en UPR Carolina, provenientes del CUA a
travs de recintos participantes y matriculados bajo el proyecto piloto de la Certificacin #50.
Nuestro equipo de trabajo incluye estudiantes universitarios/as, empleados/as no docentes y voluntarios/as que
comparten una visin particular respecto a la equidad educativa y la justicia social. Hacemos investigacin institucional y
comunitaria utilizando metodologas etnogrficas, censales, cualitativas y cuantitativas. Llevamos a cabo actividades de
alcance en las que ofrecemos asignaciones supervisadas y mentora a estudiantes de escuela intermedia y superior,
forjando un enlace entre el apoyo acadmico y la universidad. A su vez ofrecemos servicio de mentora a estudiantes
universitarios y tutora de pares. Realizamos referidos para que nuestros estudiantes universitarios reciban los servicios
necesarios, para de esta manera, asegurar la persistencia y graduacin de los mismos. Ofrecemos talleres de capacitacin
y orientacin a nuestros estudiantes universitarios en temas relacionados con lo acadmico, profesional y personal. El
equipo de trabajo se sub-divide en: Coordinadora y Asistentes de alcance e investigacin, Tutores/as, Mentores y
Voluntarios/as. Todos/as colaboran de una forma u otra para que nuestro proyecto contine en crecimiento y ofreciendo
servicios al estudiantado.
El CUA de la Universidad de Puerto Rico en Carolina est adscrito al Decanato de Asuntos Acadmicos y se encuentra
bajo la Divisin de Educacin Continua y Estudios Profesionales (DECEP). Fsicamente, est ubicado en la oficina A303 de
la UPRCA. Dicho espacio se utiliza para asuntos administrativos y de apoyo al estudiantado participante del CUA. Por
otra parte, contamos temporalmente, con los salones D304, D303, D302 y D301 en donde se ofrece el acompaamiento
acadmico al estudiantado. Los salones se encuentran disponibles para nuestro uso los lunes y mircoles de 3:30pm a
6:30pm. Las facilidades mencionadas estn equipadas con computadora, proyector y aire acondicionado. Cabe destacar,
que el saln D304 cuenta con un espacio aparte en donde se guardan materiales educativos, manipulativos y dems
recursos para los/as estudiantes. Adems, realizamos diversas actividades y dinmicas en el mismo.
Nombre de la persona Rol en el Departamento/Facultad Correo electrnico Estudiante

CUA/Componente (E)
Docente (D)
No docente
(ND)
Luaida Oyola Mercado Directora DECEP Divisin de Educacin luaida.oyola@upr.edu ND
Continua y Estudios
Profesionales
Ivemarie Hernndez Coordinadora Divisin de Educacin ivemarie.hernandez@upr.edu ND
Rivera Continua y Estudios
Profesionales
Jane Figueroa Martnez Asistente de Alcance Divisin de Educacin jane.mary.figueroa@hotmail.com ND
e Investigacin Continua y Estudios
Profesionales
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Stephanie Sosa Cruz Asistente de Alcance Divisin de Educacin stephaniesosa410@hotmail.com ND

e Investigacin Continua y Estudios
Profesionales
Juanita Luna Ramos Mentora Decanato de Asuntos juanita.luna@upr.edu ND
Universitaria Acadmicos
Maggie Lpez Febus Facilitadora de Enfermera (Recinto de maggiean08@hotmail.com E
Tutoras Ciencias Mdicas)
Xaymara Martnez Tutora Ciencias Naturales xaymara.martnez1@upr.edu E
Marrero
Karisa M. Nieves Medina Tutora Ciencias Naturales karisa.nieves@upr.edu E
Allan Nieves Quero Tutor Ciencias Naturales allan.nieves@upr.edu E
Edeisha Martnez Ruiz Tutora Administracin de Empresas edeisha.martinez@upr.edu E
Keylimar Gonzlez Tutora Educacin (UPR Rio keylimar.gonzalez@upr.edu E
Piedras)
Janelle Caraballo Tutora Educacin janelle.caballero@upr.edu E
Lixander Pereira Nieves Mentor Diseo lpereiranieves@gmail.com E
Christopher Otero Medina Mentor Universitario Justicia Criminal christopher.otero2@gmail.com E
Pete Mndez Mentor Universitario Diseo pete.mendez@upr.edu E
Ivelise Casado Rivera Voluntaria en Divisin de Educacin ivelise.casado@upr.edu ND
Asuntos Continua y Estudios
Administrativos e Profesionales
Institucionales
Ketty Gonzlez Voluntaria en Divisin de Educacin ketty.gonzalez1@upr.edu ND
Hernndez Asuntos Continua y Estudios
Administrativos e Profesionales
Institucionales
Alexandra Figueroa Voluntaria en Ciencias Sociales y Justicia alexandra.figueroa14@gmail.co ND
Marrero Asuntos Criminal m
Administrativos
Cristina Martnez Lebrn Datos Institucionales Oficina de Planificacin cristina.martinezlebron@upr.edu ND
Institucional
Luis Gmez Morales Voluntario en Asuntos Recursos Fsicos Luis.e.gomez@outlook.com ND
de Transportacin
TOTALES 20 (E: 10
ND: 10)
Nombre de la persona Rol en el Total de horas de Compensacin Estudiante (E)

CUA/Componente trabajo al semestre econmica Docente (D)
semestral/Monto total en No docente (ND)
dinero
Ivemarie Hernandez Coordinadora 400 horas $6,400.00 (Fondos In-kind ND
Rivera por parte de DECEP)
Jane M. Figueroa Asistente de Alcance e 320 horas $3,840.00 ND
Martnez Investigacin
Stephanie Sosa Cruz Asistente de Alcance e 135 horas $1,620.00 ND
Investigacin
Maggie Lpez Febus Facilitadora de Tutoras 144 horas $1,440.00 E
Xaymara Martnez Tutora 180 horas $1,350.00 E
Marreo
Janelle Caraballo Tutora 120 horas $900.00 E
Keylimar Gonzlez Tutora 120 horas $900.00 E
Christopher Otero Mentor 80 horas $600.00 E
Pete Mndez Mentor 80 horas $600.00 E
Pgina 90
Lixander Pereira Mentor 116 horas $841.00 (Estudiante bajo E

el programa Estudio y
Trabajo)
Karissa Nieves Tutora 116 horas $841.00 (Estudiante bajo E
Trabajo)
Allan Nieves Tutor 116 horas $841.00 (Estudiante bajo E
Trabajo)
TOTALES 1,977 horas $20,173.00 12
Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Horas de trabajo al Estudiante (E)

semestre Docente (D)
No docente (ND)
Ivelise Casado Rivera Voluntaria en Asuntos Administrativos e Institucionales 200 horas ND
(Apoyo en redaccin de propuesta a AmeriCorps,
redaccin de contratos cartas, comprobantes, facturas,
etc.)
Ketty Gonzlez Voluntaria en Asuntos Administrativos e Institucionales 100 horas ND
Hernndez (Apoyo en redaccin de propuesta a AmeriCorps,
comprobantes y facturas).
Alexandra Figueroa Voluntaria en Asuntos Administrativos 23 horas ND
Marrero
Cristina Martnez Lebrn Datos Institucionales 5 horas ND
Luis Gmez Morales Voluntario en Asuntos de Transportacin (Apoyo como 13 horas ND
chofer en actividades realizadas durante el semestre)
TOTALES 341 horas ND
Presupuesto
Cdigo/descripcin Fuente de fondos Usado Balance Explicacin de sobrante y uso que se le

dar para el prximo semestre
Servicios Profesionales- Institucionales- $6,400.00 $0
Compensacin de DECEP
Coordinadora
Transportacin- Gastos Institucionales- $2,275.00 $3,725.00
semanales de viajes de UNEX
recogido y entrega de
estudiantes a los
residenciales
Alimentos- Gastos de Institucionales- $1,244.00 $256.00
meriendas y alimentos DECEP
para actividades
Jornales- Pago de Administracin $6,615.00 $2,835.00 El sobrante de los fondos asignados en la
tutores y mentores CUA Central partida de jornales se debe a la contratacin
de tres tutores y un mentor bajo el programa
Estudio y Trabajo de la Oficina de Asistencia
Econmica de UPR Carolina. Mximo de 116
por cuatrimestre a $7.25=$841.00 x tres
estudiantes nos da un total de: $2,523.00. El
mismo ser utilizado para la contratacin de,
al menos, dos tutores o mentores para el
prximo semestre.
Pgina 91
Contratos servicios Administracin $4,620.00 $4,020.00 El sobrante de los fondos asignados para
profesionales: varios Central contratos de servicios profesionales se debe
roles a una aportacin institucional, in-kind, de
$6,400.00 por parte de la UNEX. Los mismos
cubrieron la compensacin de la
Coordinadora del CUA Carolina, durante el
primer semestre del ao acadmico 2016-
2017. El sobrante de esta partida se
utilizar para la contratacin de, al menos
una Asistente de Alcance e Investigacin,
durante los meses de enero a abril del
segundo semestre del ao acadmico 2016-
2017.
Materiales Educativos Administracin $0.00 $1,000.00 El sobrante de los fondos asignados para
Central materiales educativos se debe a una
aportacin institucional, in-kind, de
$1,500.00 por parte de la oficina de
Educacin Continua y Estudios Profesionales
(DECEP). La misma estuvo asignada para el
primer semestre acadmico 2016-2017. Este
sobrante se utilizar para cubrir los gastos
de meriendas y material educativo durante
el segundo semestre del ao acadmico
2016-2017.
TOTALES $21,154.00 $11,836.00 AC: $7,855
Pgina 92
El componente de investigacin estuvo detenido hasta este semestre, cuando se llev a cabo la contratacin de la Srta.
Stephanie Sosa Cruz. La misma, colabor con los esfuerzos de investigacin tanto a nivel institucional como comunitaria.
Institucional
Los datos recopilados a nivel institucional fueron obtenidos por medio de la Oficina de Planificacin y Estudios
Institucionales Universidad de Puerto Rico en Carolina (OPEI). Se llev a cabo una reunin inicial con la Directora del
Programa, la Dra. Cristina Martnez Lebrn, con el propsito de solicitar los datos sobre la tasa de retencin, persistencia
y graduacin universitaria de la poblacin preferente del CUA. Sin embargo, luego de varios acercamientos, se nos indic
que en sus archivos no cuentan con informacin detallada sobre de dnde provienen todos los estudiantes, refirindose a
la direccin residencial. No obstante, se nos facilitaron algunos datos institucionales relevantes al ao acadmico 2016,
como el nmero de estudiantes que provienen de escuelas pblicas y privadas de Carolina. A continuacin, se muestra una
tabla que contiene los datos mencionados:
Tabla: Cantidad de estudiantes que provienen de escuelas pblicas y privadas del municipio de Carolina
Tipo de Escuela Cantidad %
Pblica 528 56.39%
Privada 404 43.61%
Total: 932 100.00%
Segn los datos obtenidos, podemos observar que la cantidad de estudiantes procedentes de escuelas pblicas de
Carolina es mayor por un 12.78%, al nmero de estudiantes admitidos de escuelas privadas. Adems, se nos indic
tambin, que segn informado en el Resumen de Admisiones (Oficina de Admisiones), durante los aos 2015-16 y 2016-
17 se admitieron 12 estudiantes bajo la Certificacin 50. De estos se han matriculado un total de diez (10). Al momento de
este informe, ocho de estos diez estudiantes estn matriculados en UPR-Carolina.
Otros datos pertinentes fueron obtenidos mediante una encuesta realizada por la OPEI, la cual refleja el perfil
socioeconmico de los estudiantes de la UPR de Carolina para el ao acadmico 2016. La muestra representativa fue de
472, de un universo de 3,919 estudiantes. Cabe mencionar que el 62% de los/as encuestados/as son procedentes de
escuelas del sistema pblico de Puerto Rico. En cuanto al acceso a los recursos materiales, los resultados obtenidos se
muestran en las siguientes grficas:
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Transportacin
60%
50%
40%
30%
53% Transportacin
20%
26%
10% 20%
15%
10%
0%
Auto propio Auto prestado Transporte Lo traen los Camina
pblico padres
Financiamiento de estudios
Beca Pell
44%
56% Otro mtodo no
mencionado
La grfica de financiamiento de estudio establece que el 55% de los/ las estudiantes admitidos/as de la UPR-CA cubren
sus gastos de estudios mediante un ingreso personal, ajeno a la Beca Pell. Esto demuestra la correlacin existente entre las
comunidades desventajados socioeconmicamente y la accesibilidad al sistema de la UPR.
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Fuente de ingreso
Ingreso de sus
40% padres
60% Beca Pell e ingreso
propio
Alimentacin
Utiliza el dinero de
la Beca Pell
52% 48%
No especific
Computadora
Indicaron tener
16% laptop
14% Indicaron tener

computadora de
70%
escritorio
No especific
Tal y como se demuestra en las grficas anteriores, son muchos/as los/as estudiantes de la UPR de Carolina que presentan
necesidades de acceso a los recursos ya sea de transportacin, ingresos, alimentacin y acceso a la tecnologa e internet. Es
de suma importancia que cuenten con recursos de apoyo, los cuales puedan tener un efecto positivo en la persistencia y
graduacin de la universidad. El rea de Mentora Universitaria del CUA, le provee un espacio de ayuda a estos estudiantes
que desconocen los procesos en la universidad y adems, necesitan apoyo y motivacin para cumplir con los retos que
enfrentan en esta nueva etapa.
Pgina 95
Impresora
34%
Tiene impresora
No tiene impresora
66%
Lugar de Acceso al Internet
En casa de un amigo
5%
En la casa
25%
29%
Trabajo
Wifi de la Universidad
30% 11%
Biblioteca de la
Universidad
Comunitaria
Respecto al rea de investigacin comunitaria, llevamos a cabo esfuerzos para contactar a los dos agentes
administradores de los residenciales de Carolina: Mora Housing y Cost Control Company. Solicitamos los nmeros de
telfono de los residenciales en donde logramos establecer comunicacin con Administradores/as y Trabajadores/as
Sociales. Estos acercamientos se realizaron con el propsito de obtener el porcentaje (%) estimado del impacto del CUA
en cada uno de los residenciales en donde tenemos participantes del proyecto. Se llevaron a cabo llamadas a los
residenciales expuestos en la siguiente grfica:
Pgina 96
Informe de poblacin Residenciales Pblicos de Carolina

1200
1000
800
600
400
200
0
ROBER CAROLI CATAI LAGOS
EL TORRES LA SANTA
SABANA TO NA TO DE LOS LOMA
FLAMB DE ESMER CATALI
ABAJO CLEME HOUSIN GARDE BLASIN MIRTOS ALTA
OYAN SABANA ALDA NA
NTE G NS A
UNIDADES 500 136 452 126 92 124 84 240 240 92 50
RESIDENTES 1,049 323 706 299 214 311 219 507 593 199
Podemos observar que se obtuvieron los datos de la cantidad de unidades y nmero residentes. Cabe mencionar que
para la obtencin de la informacin del residencial Loma Alta, es requerido un escrito en el cual se establezca quin
solicita la informacin y cul es el uso que se le dar a la misma, ya que el residencial tiene un acuerdo de
confidencialidad con los/as residentes.
A continuacin, presentamos una grfica del impacto del CUA en cada uno de los residenciales de donde tenemos
participantes actualmente:
Pgina 97
Impacto del CUA en Residenciales de Carolina primer semestre 2016-2017

18 17
16
14
12
10
8
6
4
2 1 1 1 1
0
Res. Roberto Res. Carolina Res. Cataito Res. Los Mirtos Res. Los Lirios
Clemente Housing Gardens
Impacto del CUA en Residenciales de Carolina
En el Res. Roberto Clemente se impacta a 1 estudiante de un universo de 299 residentes.

En el Res. Carolina Housing se impactan a 1 estudiante de un universo de 214 residentes.
En el Res. Cataito Garden se impactan 17 estudiantes de un universo de 311 residentes.
En el Res. Los Mirtos se impacta 1 estudiante de un universo de 593 residentes.
En el Res. Los Lirios se impactan 1 estudiante (No contamos con la informacin poblacional de este residencial).
Tareas de alcance
La meta del componente de Alcance es reclutar y retener estudiantes con el inters y el compromiso genuino de participar
en el programa Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) en UPR Carolina. El trabajo de Alcance nos ha permitido
tener acceso directo a las diversas escuelas pblicas (intermedias y superiores) y varios residenciales pblicos del municipio
de Carolina. Enfocndonos en jvenes que van desde los grados 7mo-12mo con el fin de brindarles apoyo mediante
tutoras, estudios supervisados, campamentos de verano y actividades extracurriculares para que estos/as logren alcanzar
aspiraciones y metas universitarias. Este semestre nuestros esfuerzos fueron dirigidos en ofrecer asignaciones supervisadas
y mentora pre- universitaria y universitaria a los/as participantes. As como ofrecer actividades extracurriculares de
inters ocupacional y unin familiar.
Durante este nuevo semestre, nos dimos a la tarea de ir ms all del rea acadmica de nuestros estudiantes. Entendemos
que en la actualidad, esta poblacin se ve enfrentada a un sin nmero de retos y riesgos en los cuales es inminente que
posean la capacidad de reconocer sus fortalezas, de modo que puedan convertirlas en sus herramientas para enfrentar
las adversidades. Como sabemos y la literatura nos indica, la adolescencia es una etapa de vulnerabilidad, por lo cual
consideramos pertinente, llevar a cabo actividades que desarrollen el rea social de los/as participantes del CUA. Para
esto, coordinamos dos actividades enfocadas en el concepto de Resiliencia, el cual es definido como: Afrontar las
adversidades y salir fortalecido de ellas responde al nombre de resiliencia, una realidad que propone un modelo que enfatiza
Pgina 98
las fortalezas que los individuos poseen, han generado y/o fortalecido en su interaccin con el medio a travs de su paso por
las distintas etapas vitales. Ambas fueron recibidas por los/ las estudiantes con mucho jbilo e inters.
Asimismo, se implanto, por primera vez, el componente de mentora y tutora universitaria. En este componente se le
ofrecieron los servicios a la primera generacin de estudiantes universitarios resultado de los otros colectivos y que fueron
admitidos/as a UPR-CA. Las horas contactos con estos fueron aproximadamente veinte (20) horas. Planificamos poder
continuar ofrecindoles los servicios para el prximo cuatrimestre ya que identificamos la necesidad real de los
componentes ofrecidos en cada uno de ellos. Del mismo modo, se obtuvieron acuerdos directamente con el Departamento
de Educacin y varias escuelas para recibir de estas directamente el reporte de notas de los/ las estudiantes. Con el fin
de poder recopilar una informacin ms exacta y precisa del estudiantado participante. En base a esto, desarrollaremos
un plan de trabajo para el prximo semestre (enero a mayo) en el que podamos continuar reforzando las destrezas y
competencias educativas de los/as estudiantes pre- universitarios/as.
El CUA de la UPRCA est enfocado en reclutar estudiantes de escuelas intermedias y superiores que viven en residenciales
pblicos de Carolina. Hemos seleccionado esta poblacin, primordialmente, porque interesamos replicar el modelo exitoso
del RUM que ha demostrado la necesidad de facilitar el acceso a la universidad a esta poblacin. Los datos institucionales
que nos brind la Oficina de Planificacin demuestran que desde el 2010 a 2014 la UPRCA admiti, apenas, once (11)
estudiantes de residenciales pblicos. Esta informacin pone en evidencia una necesidad imperante de hacer un trabajo de
acceso desde la universidad, ya que en el rea geogrfica de Carolina existen15 residenciales pblicos.
Durante el periodo de agosto a noviembre 2016 el componente de alcance realiz un plan de trabajo para visitar las
escuelas del municipio de Carolina y, a su vez, los diversos residenciales pblicos de los cuales provienen nuestros
estudiantes. Actualmente nos encontramos trabajando con estudiantes que provienen de ocho (8) escuelas del municipio de
Carolina: 4 de nivel intermedio y 4 de nivel superior. Estas escuelas son:
1. Esc. ngel P. Milln
2. Esc. Carlos F. Daniels
3. Esc. Jess R. Bultrn
4. Esc. Jos M. Lzaro
5. Esc. Lorenzo Vizcarrondo
6. Esc. Luis Muoz Rivera
7. Esc. Martin Gonzlez
8. Esc. Petra Zenn de Fabery
En trminos de residenciales pblicos nos encontramos impactando un total de cinco, estos son:
1. Cataito Gardens
2. Roberto Clemente
3. Carolina Housing
4. El Faro
5. El Lago
A diferencia de nuestro informe anterior, y cumpliendo con unas de las metas establecidas para este semestre en el rea
de alcance, se logr volver a tener enlace con 7 escuelas a las que pertenecen nuestros estudiantes participantes. Las
escuelas en las cuales se restablecieron acuerdos y dilogos con los Directores escolares, Trabajador Social o Consejero
son las siguientes: Esc. ngel P. Milln Rohena, Esc. Lorenzo Vizcarrondo, Esc. Manuel Febres Gonzlez, Esc. Petra Zenn de
Fabery, Esc. Jess R. Bultrn, Esc. Rvdo. Flix Castro y Esc. Jos M. Lzaro. No obstante, parte de nuestro plan de trabajo
para enero consiste en continuar fortaleciendo las alianzas ya establecidas y, a su vez, continuar con las visitas a las
escuelas restantes, para as obtener en su totalidad el enlace con cada una ellas.
Nuestro logro ms sobresaliente para este semestre ha sido el haber establecido un enlace directo con el Departamento
de Educacin el cual nos permiti agilizar la obtencin de datos de los/ as estudiantes, as como nos ayudar en el
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prximo semestre a conseguir los enlaces con las escuelas restantes. A su vez, contando con los tres voluntarios de la
propuesta AmeriCorps Vista, comenzaremos a trabajar con los residenciales pblicos para llevarles talleres a los padres y
a la comunidad de nuestros estudiantes. Adems, planificamos iniciar nuevamente procesos de reclutamiento de
estudiantes, en los que evaluaremos la elegibilidad de 30 estudiantes de la Esc. Jos M. Lzaro mediante la Trabajadora
Social (Violeta Lpez Pacheco) para ser participantes de nuestros servicios. A continuacin se desglosan algunas de las
actividades de Alcance realizadas en las escuelas y comunidades, as como en UPR-CA.
Este semestre fue uno satisfactorio y de grandes retos, en que no solo se cumpli con la mayora de nuestro plan de
trabajo establecido, sino que se lograron trabajar actividades de inters social, en las cuales tanto padres como los/ las
estudiantes quedaron encantados con las mismas. Planificamos continuar con esta direccin en el prximo semestre.
Actividades
Fecha Actividad de Reclutamiento Comunidad
26 30 de agosto de 2016. Campaa de reclutamiento y entrevistas Comunidad universitaria

a estudiantes universitarios (as) para la
vacante de tutores.
2 de septiembre de 2016 Primera reunin con los estudiantes ocho Universitarios UPR-CA
estudiantes Universitarios admitidos a
UPR-CA.
9 de septiembre de 2016 Adiestramiento equipo de trabajo Equipo de trabajo UPR-CA
14 de septiembre de 2016 Reunin de padres de inicio de semestre. Residencial Cataito Gardens
14 de septiembre de 2016 Compartir con los Tutores, mentores Equipo de trabajo UPR-CA
universitarios y pre- universitarios (Pizza
Party).
19 de septiembre de 2016 Comienzo del Apoyo Acadmico Estudiantes CUA Carolina
8 de octubre de 2016 Visita al Museo Contemporneo Estudiantes CUA Carolina
11 de octubre de 2016 Reunin Estudiantes Universitarios Estudiantes Universitarios

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Fecha Actividad de Reclutamiento Comunidad
14 de octubre de 2016 Reunin de Equipo Equipo de trabajo UPR-CA
24 de octubre de 2016 Taller Mentora: El arte de la Resiliencia Estudiantes CUA Carolina
26 de octubre de 2016 Obra teatral: Arlequn servidor de dos Estudiantes CUA Carolina
amos
2 de noviembre de 2016 Preparacin video de Accin de Gracias Estudiantes CUA Carolina
14 de noviembre de 2016 Grabacin del video de Accin de Estudiantes CUA Carolina

Gracias
2 de diciembre de 2016 Compartir con los Tutores, mentores Equipo de trabajo UPR-CA
universitarios y pre- universitarios. (Pizza
Party)
3 de diciembre de 2016 Actividad Familiar de Cierre de Tutoras Estudiantes CUA Carolina, familiares y
equipo de trabajo.
Componente Pre- Universitarios/as
Se impact un total de 21 estudiantes de las ocho escuelas que trabajamos actualmente. Podemos decir que el cambio de
tutoras en asignaciones supervisadas fue uno efectivo ya que despert mayor inters en el estudiantado en cuanto a la
realizacin de tareas.
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y total x Municipio y Lugar de

participantes escuela residencia (ej.
Residencial)
Asignaciones Sptimo: 2 Esc. ngel P. Milln Cataito Gardens
Supervisadas 21 Octavo: 3 Roberto Clemente
Pre-Universitarios Noveno: 6 Esc. Carlos F. Daniels Carolina Housing
Dcimo: 3 El Faro
(Horas contacto: 20 Undcimo: 6 Esc. Jess R. Bultrn El Lago
horas aprox., durante Duodcimo: 1
los das lunes y Esc. Jos M. Lzaro
mircoles)
Esc. Lorenzo Vizcarrondo
Esc. Luis Muoz Rivera
Esc. Martin Gonzlez

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Esc. Petra Zenn de Fabery
Mentora Sptimo: 2 Esc. ngel P. Milln Cataito Gardens

Pre-Universitaria 21 Octavo: 3 Roberto Clemente
Noveno: 6 Esc. Carlos F. Daniels Carolina Housing
(Horas contacto: 12 Dcimo: 3 El Faro
horas aprox., durante Undcimo: 6 Esc. Jess R. Bultrn El Lago
los das lunes y Duodcimo: 1
mircoles) Esc. Jos M. Lzaro
Esc. Lorenzo Vizcarrondo
Esc. Luis Muoz Rivera
Esc. Martin Gonzlez
Esc. Petra Zenn de Fabery
5 intermedia
21 estudiantes 16 Superior 8 escuelas 5 residenciales
TOTALES
Componentes Universitarios/as
El componente de mentora y tutoras universitarias a pesar de ser uno nuevo y piloto dentro del CUA- Carolina se recibi
por los/ as estudiantes de manera excelente. Adems, se reconoci la necesidad de los servicios para esta poblacin
debido a que al ser su primera experiencia universitaria el acompaamiento se vuelve uno necesario para mantener su
retencin, persistencia y graduacin.
Componente # Estudiantes Total x ao Totales x Facultad y Programa Municipio y Lugar

participantes universitario de residencia (ej.
Residencial)
Mentora 7 participantes Primer Semestre (2016- Dpto. Administracin de Empresas 6 Vieques

Universitaria 2017) (1) 1 Bayamn
Dpto. Ciencias Sociales y Justicia
(Horas contacto: 12 7 estudiantes Criminal (4)
horas aprox., durante Universitarios Dpto. Diseo (1)
los martes, jueves y Dpto. Tecnologa e Ingeniera (1)
viernes)
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Tutora Universitaria 3 participantes Primer Semestre (2016- Dpto. Administracin de Empresas 2 Vieques
2017) (1) 1 Bayamn
(Horas contacto: 9
horas aprox. martes y 3 estudiantes Dpto. Ciencias Sociales y Justicia
jueves) Universitarios Criminal (1)
Dpto. Tecnologa e Ingeniera (1)
7 estudiantes
TOTALES 7 participantes universitarios 4 departamentos 2 municipios
Debido a que estamos trabajando con asignaciones supervisadas y no tutoras, durante este semestre acadmico las
dinmicas trabajadas se vieron limitadas al acompaamiento de libreta abierta y realizacin de tareas. No, obstante se
prepararon documentos de sopa de letras y crucigramas educativos para ser facilitado a los/ las estudiantes que no
presentaban tarea en el momento del servicio.
Actividad/Dinmica/Ejercicio Materia/Estndar y Descripcin (cmo abona una metodologa que

Expectativa (DE) fomenta aprendizaje a travs del juego y la ruptura
con estrategias pedaggicas tradicionales)
Sopa de letras Las palabras a buscar Fomenta la concentracin del estudiante, a su vez va
iban dirigidas a temas conociendo sobre nuevos conceptos dentro del campo de
relacionados a las la ciencia, la historia y redaccin.
ciencias, espaol e
historia.
Crucigramas Las palabras para Fomenta el inters vocacional en los/ las estudiantes. As
escribir iban dirigidas como conocimiento en los trminos y jerga a utilizar en las
profesiones. Tales como mencionadas profesiones.
la salud, seguridad y
turismo.
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El rea de mentora para este semestre se dio la tarea de ir ms all del rea acadmica de nuestros estudiantes.
Entendiendo que en la actualidad, esta poblacin se ve enfrentada a diversos retos, complicaciones y riesgos en los cuales
es inminente que posean la capacidad de reconocer sus fortalezas, de modo que puedan convertirlas en sus herramientas
para enfrentar las adversidades. Por ello se trabajaron las siguientes actividades dirigidas a su interaccin social y
educacin.
Interacciones/Actividades Materiales/Instrumentos Comentarios descriptivos ms detallados

(Ttulo y Enlaces)
Recorrido guiado a la La recreacin es una Los/as estudiantes tuvieron la experiencia de

exposicin Arte y Resiliencia necesidad bsica en el visitar el Museo de Arte Contemporneo y recorrer
en el Museo Contemporneo desarrollo del ser los Murales de Santurce. Participaron activamente
de San Juan y Murales de humano, por tanto, en el proceso, confraternizaron e hicieron una
Santurce consideramos importante evaluacin positiva de la actividad.
proveerle a los/as
estudiantes una
experiencia recreativa
fuera del espacio
tradicional de tutoras y
fomentar el inters por
el arte, cultura e historia.
Adems, el tema de la
exposicin de arte Arte
y Resiliencia es
pertinente con el
enfoque que tenemos
para trabajar el rea
social con nuestros/as
participantes.
Taller: Resiliencia y Superacin El taller fue dirigido a Los/as estudiantes lograron aplicar el concepto
que los/as participantes resiliencia en las diferentes dinmicas que se
comprendieran el llevaron a cabo. Trabajaron en equipo e
significado del concepto interactuaron positivamente en el proceso.
Resiliencia. Se Tambin, lograron expresarse respecto a cmo
realizaron dinmicas con sern personas resilientes para enfrentar las
tcnicas de educacin adversidades utilizando las fortalezas y virtudes
popular para promover que tienen como individuos.
la introspeccin y
reflexin sobre la
importancia de la
resiliencia.
Obra: Arlequn, servidor de dos Actividad que desarrolla Los/ las estudiantes quedaron fascinados con la
amos el inters social y hacia actividad e interactuaron con la comunidad
las artes. Fomentando el universitarias, tanto profesores, personal no
deseo de conocer la docente, personal del CUA y estudiantado
cultura y las relaciones universitario.
interpersonales.
Actividad Familiar de Cierre Actividad dirigida a La actividad fue magnfica ya que se fortalecieron
de Tutoras fortalecer los lazos los lazos entre los estudiantes, padres y el equipo
familiares. Se les asigno de trabajo. Cada familia presento su postre y
a cada estudiante el luego se comparti entre todos. Se reconoci la
prepara un postre junto labor de los tutores, mentores y equipo de trabajo.
con sus padres para ser Y Finalizo la misma con una cena en
presentado en ofrenda agradecimiento al da de Accin de Gracias.
en el da de Accin de
gracias a la gran familia
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del colectivo
Universitario para el
Acceso de Carolina.
El componente de apoyo acadmico inici el pasado 19 de septiembre de 2016. Impactamos un total de 5 estudiantes de
escuela intermedia y 16 estudiantes de escuela superior. Todos estos asisten a escuelas del Municipio de Carolina para un
total de ocho escuelas. El impacto del servicio ofrecido a nuestros estudiantes durante este primer semestre acadmico
2016-2017 no se refleja en las notas de las primeras 10 semanas ya que las mismas fueron otorgadas el 21 de octubre,
a solo cuatro semanas de haber iniciado. Durante el mes de mayo, una vez obtenido los datos de progreso acadmico
hasta diciembre realizaremos una correlacin real y evaluaremos el impacto obtenido en los estudiantes participantes.
Nivel intermedio
#SIE Retencin escolar Grado Notas CUA 2016- Horas contacto Notas 10
aprobado a mayo 17 (S o apoyo acadmico semanas 1er sem
mayo 2016 2016 No) 2016-17
No aprob 1.43 S 9 horas 1.28

22721519 sptimo grado
No aprob sptimo grado, se
encuentra repitindolo
actualmente.
No aprob sptimo grado, se No aprob 1.00 S 3 horas 1.00
23571094 encuentra repitindolo sptimo grado
actualmente.
No aprob octavo grado, se No aprob 1.66 No 3 horas y 35 0.80

24103932 encuentra repitindolo octavo grado minutos
actualmente.
Actualmente cursa Octavo Aprob sptimo 2.50 No 5 horas

24594941 Grado grado
No aprob octavo grado, se No aprob 1.25 S 5 horas 2.14

24105493 encuentra repitindolo octavo grado
actualmente

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#SIE Retencin escolar Grado aprobado Notas CUA 2016- Horas contacto Notas 10 semanas
a mayo 2016 mayo 17 (S o No) apoyo acadmico 1er sem 2016-17
2016
Actualmente cursa Aprob octavo 1.33 S 6 horas 1.66
12401569 noveno grado grado
Actualmente cursa Aprob octavo 2.33 No 4.5 horas

Actualmente cursa Aprob noveno 2.00 No 4.5 horas

20750242 dcimo grado grado
Actualmente cursa Si aprob dcimo 2.71 S 16.25 horas 1.57

20811447 undcimo grado grado
Actualmente cursa Si aprob dcimo 2.86 S 15 horas 1.57

Actualmente cursa Si aprob noveno 2.86 S 9 horas 1.80

Actualmente cursa Si aprob octavo 3.16 S 13.75 horas 3.83

Actualmente cursa Si aprob dcimo 2.66 S 18 horas



Actualmente cursa Si aprob noveno 2.66 S 16 horas 1.80

Actualmente cursa Si aprob octavo 3.00 S 22 horas y 50 3.66

24043125 noveno grado grado minutos
Actualmente cursa Si aprob octavo 3.13 S 19.5 horas 2.83

Actualmente cursa Si aprob octavo 1.50 S 4.5 horas

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Estudiantes grado 12 (Candidatos/as a ciclo de admisiones 2017-18)
#SIE Escuela Componentes en # horas Resultados College Board Solicitud UPR

CUA contacto/componente (Fecha)
20748567 Esc. Luis Muoz Mentora y Apoyo 17 horas de contacto Se le ofreci el repaso del An no la ha
Rivera Acadmico Pre- Collage Board en la UPR-CA. presentado.
Universitario Hemos solicitado los
resultados en varias
ocasiones, pero la escuela
aun no los ha entregado.
Estudiantes universitarios/as
Como parte del seguimiento de los/ las estudiantes admitidos/as en UPR-CA, provenientes del esfuerzo de los otros
colectivos universitarios para el acceso, en nuestro primer cuatrimestre 2016-2017, se le ofreci al estudiantado un
acompaamiento completo en cuanto a su acoplamiento a la vida universitaria. Dentro de los servicios ofrecidos se
encuentran: planificacin de estudios, tutoras, direccin durante el proceso de consejera acadmica, seleccin de cursos y
matrcula. As como un seguimiento constante para ayudarlos a manejar el estrs y las situaciones cotidianas que se le
presentan a todo universitario durante el transcurso del semestre acadmico. Las horas contactos con los/ as estudiantes
universitarias fueron veinte (20) horas aproximadamente.
Actualmente, el CUA Carolina cuenta con una matrcula de siete (7) estudiantes universitarios. De estos estudiantes seis (6)
fueron admitidos por la corriente regular y uno (1) por habilidades (deporte). Relacionado con la Certificacin #50
Carolina cuenta con 10 estudiantes admitidos bajo esta certificacin: cinco admitidos durante el ao acadmico 2015-
2016 y cinco admitidos durante este ao en curso (2016-2017). De la matrcula admitida en el ao acadmico 2015-
2016 tenemos informacin de una estudiante que no se matricul para el siguiente ao. No obstante, contaba con
progreso acadmico. A travs de la Sra. Luna, se ha tenido contacto con, al menos, ocho estudiantes de estos diez.
Recomendamos que para el prximo semestre estos estudiantes, admitidos bajo Certificacin #50, reciban el servicio
directo por parte del componente de mentora universitaria del CUA Carolina. Validamos el compromiso genuino del CUA
Carolina respecto a la Certificacin #50. Hemos incluido a esta poblacin como parte de nuestro plan de trabajo para los
prximos dos cuatrimestres de este ao acadmico. Recibiran los servicios de mentora universitaria, tutoras, talleres de
capacitacin y autoayuda, as como referidos a programas dentro de la universidad si ameritan intervencin. Tenemos la
certeza que estos estudiantes obtendrn el provecho mximo de estos servicios, asegurando de esta manera la
persistencia y la graduacin de los mismos, y contemplando incrementar nuestra matrcula de estudiantes admitidos bajo la
poblacin piloto de la Certificacin #50 para el siguiente ao acadmico 2017-2018.
#Estudiante Facultad/Programa Componentes en # horas Crditos aprobados Promedio Tipo

CUA contacto primer cuatrimestre diciembre admisin
2016-2017 2016- (Reg, Hab,
2017 Cert. 50)
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Dpto. Tecnologa e Mentora y Mentora 12 13 crditos 1.23 Habilidad

845-16-5734 Ingeniera Tutoras horas
Universitarias Tutoras 9 horas
845-16-1356 Dpto. Ciencias Sociales y Mentora 21 crditos 3.00 Regular

Justicia Criminal Universitaria 12 horas
845-16-1464 Dpto. Diseo Mentora 21 crditos 2.60 Regular

Universitaria 12 horas
845-16-1560 Dpto. Ciencias Sociales y Mentora y Mentora 12 12 crditos 3.00 Regular

Justicia Criminal Tutoras horas

845-16-0792 Dpto. Administracin de Mentora y Mentora 12 15 crditos 3.00 Regular

Empresas Tutoras horas

Totales Reg: 6
Hab:1
Parte de nuestro plan de trabajo para el prximo semestre comprende en continuar ofrecindoles a nuestros estudiantes
universitarios/as los servicios del CUA- Carolina, tales como mentora y apoyo acadmico. As como brindales talleres de
capacitacin en redaccin y manejo del estilo APA, Estrategias de Estudio, Redaccin de ensayos y monografas, Manejo
del tiempo y del estrs, Qu hago luego de mi bachillerato?, Preparacin de un resum y la Importancia de una buena
apariencia en la bsqueda de empleo, entre otros.
Parte del respaldo ofrecido por el Decanato de Asuntos Acadmicos de UPR-CA, este semestre contamos con el apoyo de
la Prof. Juanita Luna, la cual se encuentra ocupando la posicin de Investigadora Asistente. La misma es actualmente la
encargada de ofrecerles mentora acadmica a los/as estudiantes universitarios/as admitidos/as va poblacin piloto de
la certificacin #50 y participantes del CUA-CA. A continuacin se presenta una tabla en la cual se resumen los esfuerzos
realizados por la Prof. Luna:
#Estudiante Facultad/Programa Componente # Horas Crditos Promedio Tipo admisin

contacto en aprobados diciembre (Reg, Hab,
primer primer 2016-2017 Cert. 50)
cuatrimestre cuatrimestre
2016-2017 2016-2017
845-15-4871 AGRA Mentora 0.45 12 3.23 Cert. # 50
845-15-5768 GERE Mentora 0.45 12 2.87 Cert. # 50
845-15-7028 FINA Mentora 15 2.82 Cert. # 50
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845-15-8361 AUTO-IND Mentora 0.45 13 2.25 Cert. # 50

845-16-3399 LEY Y SOC Mentora 12 4.00 Cert. # 50
845-16-3615 SOFI Mentora 21 2.80 Cert. # 50
845-16-4289 LEY Y SOC Mentora 12 3.00 Cert. # 50
845-16-5609 DINT Mentora 1 9 1.50 Cert. # 50
845-16-0792 TURI Mentora 1 15 3.00 Regular
845-16-1344 PSIC. FOR Mentora 1 21 3.00 Regular
845-16-1356 PSIC. FOR Mentora 1 21 3.00 Regular
845-16-1464 DINT Mentora 2.45 21 2.60 Regular
845-16-1560 LEY Y SOC Mentora 1 12 3.00 Regular
845-16-2376 AUTI Mentora 15 2.93 Regular
845-16-5734 TEAU Mentora 1 13 1.23 Habilidades
845-16-5976 LEY Y SOC Mentora 2.45 12 3.25 Regular
Totales 12.25
Partidas Peticin AC Componentes a los que Comentarios

impactara
Acciones de personal y aportaciones patronales
Jornales $10,000.00 Apoyo Acadmico Contratos de 7 tutores y 2 mentores
Mentora pre-universitaria para el componente de apoyo
Mentora universitaria acadmico. Contrato de, al menos, tres
mentores para el componente de
mentora universitaria.
Contratos servicios $5,000.00 Alcance Contrato de una asistente de

profesionales: varios roles investigacin y alcance.
Investigacin
Sub-total $15,000.00
Campamento de verano CUA
Alimentos y meriendas $600.00 Apoyo Acadmico Gastos de merienda y alimentos
Mentora pre-universitaria durante el campamento de verano
CUA 2016-2017.
Materiales y actividades $500.00 Apoyo Acadmico Gastos de materiales y actividades
Mentora pre-universitaria necesarios para llevar a cabo el
campamento de verano CUA 2016-
2017.
Transportacin $1,500.00 Apoyo Acadmico Gastos de transportacin para cubrir
Mentora pre-universitaria los viajes realizados a otros recintos
como parte del campamento de
verano 2016-2017.
Sub-total $2,600.00
Total $17,200.00
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La UPRCA ha mostrado un compromiso genuino con el CUA desde sus inicios. Parte de las gestiones realizada o acuerdos
durante este primer semestre del ao acadmico 2016-2017 fueron:
1. La Institucin provee parte de la transportacin de los estudiantes hacia la universidad. Hemos realizado acuerdos
colaborativos con el Director de Recursos Fsicos, Sr. Sosa y con el Director de Recursos Humanos, Sr. Gregory
Bermdez, para que UPRCA provea el servicio completo de transportacin para los viajes semanales de nuestros
estudiantes. De esta manera, el CUA se ahorrara una cantidad significativa en gastos de transportacin. Durante
el mes de enero daremos seguimiento a este acuerdo.
2. Solicitamos a la oficina de Asistencia Econmica la asignacin de seis estudiantes bajo el programa Estudio y
Trabajo. De esta manera podramos cubrir al menos seis vacantes de tutores y mentores.
3. La Directora de Admisiones de UPR Carolina, Sra. Celia M. Mndez, se comprometi a colaborar con el CUA en
cualquier gestin que se le solicite.
4. La Dra. Awilda Nuez, Decana de Asuntos Acadmicos, se comprometi a apoyar el CUA en cualquier gestin. Se
ha contemplado la posibilidad de contratar bajo el Decanato Acadmico una trabajadora social o maestra de
nios con necesidades especiales que cumpla con, al menos, cinco horas semanales en el proyecto.
5. Durante los meses de junio a noviembre el CUA UPRCA, en nuestro compromiso de identificacin de fondos
externos, sometimos una propuesta a la agencia AmeriCorps solicitando tres voluntarios VISTA que colaboren en el
proyecto. En el mes de diciembre recibimos la aprobacin de la misma. Comenzando desde marzo 2017, el CUA
UPRCA contar con el apoyo de tres personas para fortalecer el servicio en las comunidades, apoyar nuestra
base de datos y contribuir en talleres y actividades para la mentora pre-universitaria.
Otros logros
Apellidos, Nombre Facultad/ Rete Persi Persis. 3-4 Persis. 4-5 Persis. 5-6+ Graduacin
Especialidad nci s. 2-
n 3
1-2
S00276387 Consejera Psicolgica
S001123837 Administracin de Empresas
842-15-5083 Ciencias Naturales
845-13-4134 Enfermera
802-15-4372 Administracin de Empresas
845-13-3419 Educacin
845-13-5824 Ciencias Sociales y Justicia
Criminal
842-12-6240 Diseo
845-14-4800 Diseo
Actualmente, el CUA-Carolina cuenta con 12 personas dentro de su equipo de trabajo que son estudiantes universitarios.
Tanto la Coordinadora del proyecto como la Asistente de investigacin cursan estudios a nivel graduado. El resto del
equipo de trabajo son estudiantes a nivel de bachillerato, estos se encuentran en el segundo a cuarto ao de universidad.
El CUA-Carolina realiza diversas actividades para el equipo de trabajo de estudiantes universitarios/as. Cada semestre
iniciamos con talleres de capacitacin como parte de la dinmica de apoyo acadmico y mentora. De esta manera
nuestro equipo se prepara para el nuevo semestre en curso. Adems, realizamos diversas actividades y reuniones en las
que se comparten ideas, junto con el equipo de trabajo, sobre cmo ha transcurrido el semestre, qu cambios realizaran,
preocupaciones, entre otros. En este primer semestre acadmico 2016-2017 realizamos dos pizza party para compartir
con todo el equipo de trabajo y en nuestra actividad de cierre de semestre otorgamos certificados de participacin y un
reconocimiento por su excelente labor.
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Plan de trabajo segundo semestre acadmico 2016-2017
Objetivo Actividades Fecha /Periodo Indicadores de xito
Reclutar mentores y tutores Enero 2017 # de reclutamientos
Contratacin de Facilitador/a
Contratos de mentores y
Fortalecer la estructura Tutores y Mentores pre- Enero 2017
tutores reclutados completados
administrativa del CUA universitarios y universitarios.
Das de
Avalo de actividad de
Capacitacin a mentores y tutores capacitacin:16-18
capacitacin
de enero de 2017
-Expedientes administrativos
Revisar y actualizar documentacin actualizados en 100%
Actividad continua
del Programa -Expedientes de participantes
actualizados en 100%
Informes de notas de progreso
Aumentar el aprovechamiento Lunes y mircoles de los estudiantes en 100%
acadmico de los (as) participantes Ofrecer asignaciones supervisadas
desde 23 de enero
pre-universitarios del CUA mediante a los estudiantes para mejorar su
hasta 3 de mayo de Evaluaciones individuales del
el ofrecimiento de actividades de aprovechamiento acadmico
2017 progreso de nuestros
apoyo acadmico. estudiantes en 100%
Facilitar el acceso de los
estudiantes al proceso de Lunes y mircoles
asignaciones supervisadas desde 23 de enero
Mejora en desempeo
coordinando los servicios de hasta 3 de mayo de
acadmico.
transportacin y merienda para 2017
cada da de tutoras
Realizar un proceso de mentora
acadmica en la que se desarrollen
actividades educativas grupales -Listas de asistencia
que motiven a los estudiantes a -Agendas de actividades
establecer metas universitarias. educativas
-Informes peridicos de las
Enero a mayo 2017 calificaciones de los
Actividades con los Diversos participantes
Departamentos: -evaluacin de actividades
-CISO -informes
Aumentar las posibilidades de los -HUMANIDADES
(as) participantes pre-universitarios
-HOTELERA
de ingresar a la Universidad al PUBLICIDAD, ETC.
finalizar su escuela superior
# de estudiantes que reciben
Ofrecer orientaciones a los (as)
la orientacin sobre
participantes del CUA de escuela
ofrecimientos de la
superior sobre ofrecimientos de las
Enero a mayo 2017 Universidad
universidades, solicitudes de
# de solicitudes de admisin a
admisin, pruebas de admisin
la Universidad (si aplica) de
universitaria, entre otras.
estudiantes de 12mo.
Identificar posibles candidatos (as)
a ser admitidos mediante la Anlisis del perfil de los
poblacin piloto de la Certificacin Enero a mayo 2017 estudiantes de 12mo. que
#50 del Ao acadmico 2016- solicitarn al Sistema UPR
2017
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Realizar un Plan Individualizado con

Plan Individualizado de cada
los (as) participantes de escuela
estudiante de nivel secundario
superior para evaluar alternativas Enero a mayo 2017
y recomendaciones
reales y posibilidades de estudios
individualizadas
universitarios
Reclutar estudiantes de nivel Solicitudes de ingreso al CUA
secundario provenientes de Febrero 2017 de estudiantes de escuelas
residenciales pblicos de Carolina secundarias completadas
Renovar los acuerdos de

Acuerdos de Colaboracin
colaboracin establecidos Enero a mayo 2017
firmados por ambas partes
anteriormente con las escuelas
Fortalecer los lazos de colaboracin Establecer un acuerdo colaborativo

con las comunidades a las que sirve con el Departamento de Recreacin
Acuerdos de Colaboracin
el CUA y Deportes para la coordinacin y
Enero a mayo 2017 firmados por ambas partes
uso de las facilidades recreativas
en los residenciales.
-Lista de asistencia
-Promocin distribuida por la
comunidad
Ofrecer al menos un taller a la
Enero a mayo 2017 -Agenda del taller
comunidad sobre temas educativos
-Material Educativo entregado
a los participantes
-Avalo y anlisis
-Lista de asistentes
Fomentar la participacin de los Ofrecer al menos tres talleres a -carta de invitacin al taller
padres y madres en el proceso padres y madres sobre su -Agenda del taller
Enero a mayo 2017
educativo de los (as) participantes integracin en el proceso educativo -Material Educativo entregado
pre- universitarios del CUA de sus hijos (as) a los participantes
-Avalo y anlisis
Agendas de reuniones con
padres
Continuo durante el
Notas en los expedientes de
Celebrar reuniones de padres y semestre por
los estudiantes
madres para discutir el progreso de acuerdo con los
Firmas de los padres que
los (as) estudiantes en el Programa padres, madres o
asisten a reuniones con
encargados
personal del CUA
-Avalo y anlisis
Datos estadsticos ofrecidos
Focalizar la investigacin por OPEI sobre los estudiantes
Continuidad en la solicitud de datos
institucional en tasas de retencin, Enero a mayo 2017 admitidos a la UPRCA
a la oficina de OPEI
persistencia y graduacin de los provenientes de residenciales
(as) participantes del CUA y de la pblicos de Carolina.
poblacin preferente
Mantener la base de datos del Base de datos del CUA
Actividad Continua
CUA actualizada actualizada
Realizar un proceso de mentora

- Expedientes Acadmicos
con los (as) estudiantes universitarios
-Evidencia de entrevistas
Aumentar las posibilidades de del CUA y Certificacin #50 para Enero a mayo 2017
-Listas de asistencia a
persistencia y graduacin en los (as) aumentar de xito en su primer
actividades grupales
participantes universitarios del CUA cuatrimestre en la UPRCA.
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-Listas de asistencia a
Realizar actividades educativas y actividades grupales
ofrecer talleres a los estudiantes -Material educativo
Enero a mayo 2017
universitarios CUA y Certificacin -Evaluacin de talleres
#50 -Mejora en desempeo
acadmico (promedio y
crditos aprobados)
Crear un cuerpo de voluntarios en Estructurar la iniciativa de un cuerpo
-Informe de progreso
UPRCA de voluntarios en la UPRCA que
-Hojas de asistencia
incluya: objetivos, visin, misin,
-Hoja de reuniones
plan de trabajo, entre otros. Este Marzo a junio 2017
-Plan de trabajo
estar dirigido a toda la
-Actividades realizadas
comunidad universitaria: Empelados
docentes, no docentes y estudiantes.
Pgina Web
Durante este semestre identificamos un estudiante para que desarrollara contenido en nuestra pgina de Facebook. La
misma ha sido creada con el propsito de difundir nuestro mensaje a la comunidad, dar a conocer los esfuerzos que
realizamos da tras da, as como cada uno de los logros obtenidos y servicios que ofrecemos a nuestros estudiantes. A la
misma vez tiene el propsito de informar a los padres acerca de las actividades que llevaremos a cabo, reuniones,
talleres de capacitacin, entre otros. Seguimos creciendo y aumentando el nmero de personas que se interesan por
nuestra pgina.
Link de nuestra pgina de Facebook: https://www.facebook.com/CUA-UPR-Carolina-1664850153790909/?fref=ts
Link de vdeo preparado con participantes de CUA-Carolina:
https://drive.google.com/open?id=0B2VlhCxp5lqeeGN5VldNVzFHaWc
Hemos identificado algunas gestiones para darle continuidad a nuestro proyecto a partir del segundo semestre 2016-
2017 ms all de los fondos institucionales. Entre estas se encuentra la propuesta aprobada por AmeriCorps,
colaboraciones con las escuelas participantes y entidades que otorguen donaciones de merienda para nuestros
estudiantes.
Fondos Institucionales
Compensacin de Coordinadora del CUA por parte de aportacin in-kind de DECEP. Asignacin de $8,000 para
cubrir compensacin durante el segundo semestre 2016-2017.
Gastos de transportacin cubiertos por cuenta UNEX UPR Carolina. Estos fondos cubren los viajes realizados dos
veces en semana de recogido y entrega de estudiantes a sus residencias luego del periodo de apoyo acadmico.
Fondos externos
Recibimos la aprobacin de una propuesta sometida a AmeriCorps VISTA durante los meses de junio a noviembre de
2016. La misma establece la asignacin de tres personas voluntarias para colaborar en el rea de mentora escolar,
enlace con las comunidades y apoyo en la alimentacin de nuestra base de datos. Estos voluntarios tendrn una
compensacin monetaria de $11,880 anual, estipendio para gastos mdicos, estipendio para estudios graduados y
$1,500.00 luego de un ao de servicio. La contratacin de los voluntarios VISTA estar vigente desde el 13 de marzo de
2017 hasta el 13 de marzo de 2018.
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Adjuntamos para referencia el acuerdo y aprobacin de propuesta AmeriCorps para la asignacin de voluntarios VISTA.
Colaborativo Loza
El Colaborativo Flamboyn es un acuerdo que emana de los esfuerzos del CUA para ampliar los servicios y establecer un
componente de mentora universitaria. El objetivo es ofrecer mentora universitaria a estudiantes de primer ao
universitario provenientes de la comunidad de Loza. Con este propsito se firm un Memorando de Entendimiento entre la
Universidad de Puerto Rico en Carolina y La Fundacin Flamboyn como agente fiscal del Puerto Rico Donors
Collaborative (PRDEC). Este acuerdo toma vigencia desde diciembre 2016 hasta julio 2017. El presupuesto asignado es
de $29,344.00.
Adjuntamos el acuerdo establecido entre la Fundacin Flamboyn y la UPRCA para referencia.

Divisin de Educacin Continua La DECEP Provey materiales educativos y Estos materiales son para usarse en las
y Estudios Profesionales (DECEP manipulativos de las reas de ciencias, ingls tutoras con los estudiantes del CUA.
y matemticas para el proceso de apoyo
acadmico delos estudiantes.
Proyecto UNI-Accin Sirve a comunidades escolares con el fin de Colabora ofreciendo actividades
educar y prevenir la violencia en sus mltiples educativas a estudiantes y
manifestaciones, particularmente la violencia padres/madres en las escuelas de los
por razn de gnero. Ofrece talleres estudiantes participantes.
interactivos a maestros y estudiantes.
Sistemas der Oficina Uso de laboratorios de computadoras Tener a la disposicin de nuestros
estudiantes dos laboratorios de
computadora para la bsqueda de
informacin y tareas que ameriten uso de
computadoras.
Decanato de Acadmicos- La UPRCA, como parte de su compromiso, le Tener varios salones es un gran beneficio,
Salones ha asignado al CUA cuatro salones en ya que se pueden dividir los estudiantes
horarios fijos para atender a los/as por salones.
estudiantes.
Cafetera- Hielo Han donado el hielo diariamente para las Dado que el CUA no cuenta con nevera
meriendas del CUA. elctrica, tener hielo accesible facilita
poder mantener las bebidas fras.
Recursos Fsicos- Transportacin La institucin nos brinda transportacin para Ya que contamos con un presupuesto
el primer viaje de bsqueda de estudiantes en limitado nos ayuda al brindarnos
las escuelas y/o residenciales. transportacin gratuita.
Departamento de Educacin Hemos realizado acuerdos para recibir Mantenimiento continuo de nuestra base
(Regin de Carolina) informe de progreso de notas semestrales de de datos e informacin del progreso
cada uno de nuestros estudiantes acadmico de estudiantes participantes.
participantes.
Escuelas participantes Recogido de progreso de notas y reuniones Mantenimiento continuo de nuestra base
peridicas con Trabajadores sociales, de datos e informacin del progreso
Consejeros y Directores para evaluar acadmico de estudiantes participantes.
individualmente nuestros estudiantes.
Departamento de Vivienda Colaborar en diversas actividades e Facilitar el proceso de espacios y entrada
Pblica iniciativas del proyecto proveyendo espacio a los residenciales pblicos participantes.
fsico, sillas, mesas, entre otros.
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Departamento de Recreacin y Apoyo en actividades e iniciativas por parte Apoyo en la inmersin del CUA en las
Deportes de los lderes de los residenciales. comunidades.
Hacer relacin sobre gestiones a nivel del liderato de su unidad para darle continuidad al CUA ms all de los fondos
sistmicos. Apoyos recibidos (si aplica).

Solicitud de la asignacin de fondos para cubrir la Visto bueno por la Sra. Nos encontramos ante la espera de
compensacin de la Coordinadora del CUA durante Luaida Oyola, Directora de que la Dra. Awilda Nuez apruebe la
los meses de enero a junio de 2017. DECEP. solicitud y contrato.
Solicitud de impresora para beneficio de los Visto bueno por parte de la Pendiente
estudiantes pre-universitario y universitarios. Sra. Luaida Oyola, Directora
DECEP.
Solicitud de espacio fsico equipado con En espera de aprobacin por Pendiente
computadoras, telfono, impresora y materiales parte de la Dra. Awilda
para los voluntarios VISTA. Nuez, Decana de Asuntos
Acadmicos.

Falta de Investigador/a Coordinacin de entrevistas a posibles Durante este semestre acadmico obtuvimos varios
candidatos que dirijan el rea de logros en el rea de investigacin institucional y
investigacin. comunitaria. No obstante reanudaremos las
entrevistas durante el segundo semestre para lograr
identificar un/a Investigador/a.
Impresora CUA Durante este semestre realizamos Actualmente nos encontramos utilizando una
gestiones para obtener impresora pequea que se encuentra en la oficina, la
misma no pertenece al CUA.
Recomendaciones
Recomendamos que se trabaje con la Certificacin 50 en la Universidad de Puerto Rico en Carolina de manera
integrada a los componentes regulares del CUA-Carolina y, a la misma vez, se atienda y se le d seguimiento a
estos estudiantes para asegurar la retencin y graduacin.
Recomendamos que el CUA Carolina se inserte en los procesos de admisin de los estudiantes que cualifican para
la poblacin piloto de la Certificacin #50.
Recomendamos que exista representacin activa del CUA Carolina en las reuniones y dilogos institucionales
relacionados con la Certificacin #50.
Recomendamos que la institucin otorgue ms importancia y se comprometa a colaborar con los procesos
administrativos y solicitudes del CUA Carolina.
Recomendamos orientar y establecer dilogos con personal docente, no docente y estudiantado sobre los temas
relacionados al CUA. Ejemplos de ellos son: acceso a la universidad, desercin escolar, pobreza, poblaciones
marginadas, entre otros temas. Comenzar estas discusiones puede inspirar a posibles colaboraciones de estas
personas.
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CUA CAYEY
RESUMEN EJECUTIVO DE LA UNIDAD
Las actividades de los componentes de Apoyo Acadmico y de Mentora se realizaron en dos ciclos. El primero comenz el
13 de agosto y termin el 24 de septiembre; el segundo ciclo comenz el 1 de octubre y termin el 12 de noviembre. Las
actividades se realizaron los sbados de 8:00 a 2:30 a travs de lo que denominamos el Campamento Sabatino.
PARTICIPANTES ESCOLARES:
Durante el primer semestre acadmico 2016-2017, recibimos a 35 estudiantes. De la Escuela Intermedia Benigno
Fernndez Garca asistieron 11 estudiantes; de la Escuela Gerardo Sells Sol, 1; de la Escuela Superior Miguel
Melndez Muoz, 11; de la Escuela Vocacional Benjamin Harrison, 7; de la Escuela Intermedia Emrita Len, 1; de la
Escuela Elemental Luis Muoz Rivera, 1; de la Escuela Elemental Flix Lucas Benet, 1; de la Escuela Elemental Agustn
Fernndez Coln, 1; del Proyecto Casa Cidra, 1. De estos estudiantes 1 es de cuarto grado; 2 estudiantes son de quinto
grado; 3, de sexto grado; 6, de sptimo grado; 4, de octavo grado; 6, de noveno grado; 6, de grado 10; 5, de grado
11 y 2, de grado 12. De estos estudiantes 25 viven en residenciales pblicos de Cayey; 9 residen en barrios y barriadas
de Cayey, y 1 reside en un barrio en Caguas. Todos los estudiantes estn bajo el nivel de pobreza.
PARTICIPANTES UNIVERSITARIOS:
Durante este semestre solo particip la estudiante del CUA-UPR en Cayey que fue admitida para el primer semestre
acadmico 2016-2017. La estudiante fue admitida al Programa de Administracin de Empresas en la concentracin de
Sistemas de Oficinas. Esta estudiante reside en el Residencial Jardines de Montellano de Cayey.
COMPONENTES DE INVESTIGACIN:
Este semestre se trabajaron varias investigaciones dirigidas a evaluar el progreso de los estudiantes a travs de las
actividades del Componente de Apoyo Acadmico. Del mismo modo, evaluamos los resultados del Componente de
Mentora sobre el desarrollo de aspiraciones universitarias entre estudiantes de los grados 11 y 12. De manera ms
general, cada disciplina del Componente de Apoyo Acadmico realiza investigaciones a travs de instrumentos de avalo
con los cuales evaluamos la efectividad de las actividades y planteamos ajustes para los prximos ciclos. En este informe
se incluyen los resultados de estas investigaciones. De manera ms especfica, incluimos a continuacin detalles sobre las
dos investigaciones que se desarrollaron durante este semestre a travs del curso de investigacin INTD 4116.
Investigacin: Adquisicin de L2: la propuesta del juego en el proceso de aprendizaje

Autora: Luz Vzquez
Esta investigacin se basa en teoras lingsticas sobre la adquisicin del lenguaje y la interaccin con el juego en el
proceso de enseanza de un segundo idioma. Los tutores de ingls quisieron evaluar el progreso de los estudiantes a
travs de una preprueba que ofrecieron el 13 de agosto, durante el primer ciclo de este semestre. Luego, crearon una
serie de dinmicas, teniendo el juego como foco principal de la estructura pedaggica. El 10 de septiembre ofrecieron la
posprueba, la cual reflej un aumento significativo en el progreso de los participantes. A travs de la investigacin, se
detallan las dinmicas con los estndares y las expectativas que se reforzaron. De este modo, se analiza la efectividad de
la estrategia del juego, al tiempo que se evalan las teoras lingsticas para la adquisicin de una segunda lengua. Los
resultados sobre el progreso de los participantes se incluyen en este informe.
Investigacin: Desarrollo de aspiraciones universitarias entre estudiantes de comunidades empobrecidas: el CUA como un
proyecto de transformacin social
Autora: Grisel Robles
El CUA-UPR en Cayey se ha distinguido porque su poblacin preferente se compone de estudiantes del nivel elemental,
intermedio y superior. El desarrollo de aspiraciones universitarias entre estos estudiantes ha sido notable a travs de las
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distintas actividades de alcance que hemos desarrollado desde el 2015. Por ejemplo, durante el Campamento de Verano
2016, levantamos datos a travs de un documento de avalo que buscaba conocer las aspiraciones universitarias de
nuestros participantes. Los datos revelaron que un 67% indic, en un principio, que tiene inters en solicitar a un programa
universitario. Al final de las actividades sobre programas universitarios, el 82% indic que tiene inters en solicitar a algn
programa universitario. Interesados por estos resultados, a travs del curso INTD 4116, decidimos evaluar el desarrollo de
las aspiraciones universitarias entre nuestros participantes de grado 11 y 12.
COMPONENTES DE ALCANCE:
1. Componente de Apoyo Acadmico escolar (nivel elemental)

2. Componente de Apoyo Acadmico escolar (nivel 8vo, 9no y 10)
3. Componente de Apoyo Acadmico escolar (Repaso del College Board)
4. Componente de Mentora
5. Componente de Base de Datos
OTROS COMPONENTES:
Componente de investigacin
Este componente desarrolla temas de investigacin, prepara los instrumentos de avalo, rene los datos y los decodifica
para evaluar el progreso de los participantes y la efectividad de las actividades de alcance.
Componente de actividades
Este componente se encarga de planificar las actividades que se realizan los sbados de 1:00 a 2:30 de la tarde. Las
actividades pueden ser talleres sobre temas sociales, deportes, talleres de arte, entre otras.
Componente Comunitario
A travs de este componente, realizamos enlaces con los residenciales pblicos de Cayey. Este semestre, visitamos el
Residencial Brisas de Cayey y compartimos con la comunidad residente a travs del deporte del volleyball. Los esfuerzos
de esta iniciativa nos llev a planificar un torneo de volleyball entre el equipo del CUA y los estudiantes de Brisas.
Prximamente, planificamos fortalecer las actividades, visitando el residencial para realizar asignaciones supervisadas con
nuestros participantes.
PRESUPUESTO:
El presupuesto de este semestre incluy la aprobacin de una propuesta de fondos externos a travs del Proyecto Acceso
al xito, cuyo monto total fue de $21,885.60. Estos fondos se utilizaron del 1 de agosto de 2016 al 15 de septiembre de
2016. Del mismo modo, recibimos fondos de Administracin Central que sumaron $26,722.00, de los cuales tuvimos un
sobrante de $6,868.08. Los fondos internos se recibieron a travs de acuerdos con el Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias, el Decanato de Asuntos Acadmicos y la Oficina de Asistencia Econmica. El Instituto y el Decanato
aportaron 6 crditos para la coordinadora de alcance; mientras que Asistencia Econmica asign a 9 estudiantes como
parte del equipo de trabajo del CUA ($7,308.00). Por su parte, el Programa de mi Primera Experiencia Laboral aprob
la contratacin de dos estudiantes tutores, aportando $4,350.00. Finalmente, se asignaron $7,000.00 del Decanato de
Asuntos Acadmicos. Estas aportaciones institucionales suman aproximadamente $22,058.00. El total del presupuesto de
este semestre fue $70,665.60.
ACUERDOS DE COLABORACIN INTERNOS Y EXTERNOS ESTE SEMESTRE:
Este semestre contamos con distintos acuerdos de colaboracin del Decanato de Asuntos Acadmicos, el Instituto de
Investigaciones Interdisciplinarias y la Oficina de Asistencia Econmica.
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El Decanato de Asuntos Acadmicos aport tres (3) crditos para la coordinadora de alcance. El Instituto de
Investigaciones Interdisciplinarias (III) pare esta aportacin con tres (3) crditos adicionales y adems colabor con lo
siguiente:
1) Tiempo de su personal administrativo, el cual ofreci apoyo al proyecto en la contratacin de estudiantes, trmite
de rdenes de compra y recibo y entrega de materiales.
2) Espacio - El Instituto separ uno de los nuevos espacios asignados por la administracin, el saln 104, para que el
CUA pudiera realizar sus actividades y reunirse. Durante este semestre, el III rehabilit y equip el espacio. Este
saln es mucho ms espacioso que el que el CUA tena y ms adecuado para las actividades que el grupo lleva a
cabo.
3) Saln de Reuniones - Cerca de la nueva oficina del CUA, el Instituto prepar unas salas para llevar a cabo
reuniones y teleconferencias. Estos espacios tambin estn a la disposicin del CUA y el equipo las ha utilizado.
4) Simposio de investigacin - A travs de este simposio, el Instituto provee un foro para que los estudiantes que
participan del CUA puedan presentar los hallazgos de sus investigaciones y del avalo de la experiencia. Este
semestre, el simposio se realiz el viernes, 2 de diciembre de 2016. Varios estudiantes integrantes del CUA
presentaron dos afiches (ver programa en anejo).
5) Avalo de la experiencia de los universitarios - El Instituto tambin ofreci apoyo evaluando la experiencia de los
estudiantes universitarios que participan del CUA. La evaluacin realizada permite conocer las destrezas que los
universitarios han adquirido a travs de la experiencia y provee recomendaciones para continuar mejorando el
proyecto (ver evaluacin adjunta). El III tambin tiene la capacidad de ofrecer datos sobre persistencia y
graduacin de los universitarios que participan del proyecto.
Por otro lado, el proyecto tambin cont con la colaboracin del Programa de Asistencia Econmica, que asign nueve (9)
estudiantes como parte del equipo de trabajo del CUA y del programa de Mi primera experiencia laboral que asign a
dos (2) estudiantes.
FONDOS INSTITUCIONALES O EXTERNOS PARA EL 2NDO SEMESTRE 2016-2017
En trminos de aportaciones institucionales, el Instituto se compromete a ofrecer los mismos apoyos (1-5) detallados en la
seccin anterior para el semestre que viene. Adems, se espera continuar con la aportacin de fondos institucionales para
complementar el salario de la coordinadora de alcance.
En trminos de fondos externos, el CUA logr establecer un acuerdo con el alcalde de Cayey, quien se comprometi a
aportar los costos de transportacin de los estudiantes que participan del proyecto. La coordinadora de alcance estar
haciendo las gestiones para concretar el acuerdo a comienzos del prximo semestre.
Por otra parte, el Instituto logr la aprobacin de la propuesta NIH-IPERT ($2.5 millones) por cinco aos, la cual est
encaminada a ofrecerles experiencias de investigacin a estudiantes de primera generacin y escasos recursos econmicos
que sean admitidos a Ciencias Sociales o Naturales. Los estudiantes del CUA que sean admitidos a la UPR en cualquiera
de estas reas tendrn prioridad para participar de este proyecto. El proyecto se implementar a travs de todo el
sistema UPR, incluyendo los recintos en los cuales hay proyectos CUA: UPR-Humacao, UPR-Ro Piedras, UPR-Mayagez y
UPR-Carolina. Las actividades de mayor impacto para los estudiantes comenzarn a partir de agosto 2017.
ACUERDOS DE COLABORACIN INTERNOS Y EXTERNOS PARA EL 2NDO SEMESTRE 2016-2017
Los acuerdos de colaboracin internos incluyen nueve (9) puestos de Estudio y Trabajo. Estos estudiantes son mentores y
tutores que forman parte del equipo de trabajo del CUA.
RETOS DE ESTE SEMESTRE:
Durante el primer semestre acadmico 2016-2017, el CUA-UPR en Cayey identific varios retos que ayudarn a
planificar los ajustes necesarios para el prximo semestre. Un primer reto tuvo que ver con la decisin de realizar las
actividades a travs de lo que denominamos Campamento Sabatino. Esto se hizo como parte de los ajustes que
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surgieron por los retos identificados durante las actividades de alcance del primer y segundo semestre del ao acadmico
2015-2016. Al hacer este cambio experimentamos un menor nmero de participantes porque algunos estudiantes no
pudieron hacer arreglos para asistir los sbados; sin embargo, logramos tener una matrcula ms estable durante las
actividades de alcance. En segundo lugar, experimentamos como un reto el comportamiento de los estudiantes del nivel
elemental. Durante el primer ciclo, asistieron 10 estudiantes del nivel elemental. Estos estudiantes participaron de
actividades junto con los estudiantes del nivel intermedio. Aunque hubo un progreso significativo a travs del taller Pintura
Apalabrada y su comportamiento era bueno, los tutores de matemticas y de ingls expresaban, en las reuniones de
equipo, incomodidad por el comportamiento de estos estudiantes durante sus tutoras. Decidimos hacer un ajuste y
asignamos 3 tutores para estos estudiantes en el segundo ciclo. El resultado fue muy diferente al adquirido a travs de los
talleres del primer ciclo. Por tal razn, hemos decidido admitir para el prximo semestre solo a estudiantes de octavo a
duodcimo grado.
Recomendaciones institucionales
Recomendamos mayor coordinacin entre la propuesta de Ttulo V y el CUA. Ambos proyectos tienen metas similares ,
pero hay poca coordinacin entre las iniciativas. El Proyecto Ttulo V se administra desde la Rectora y el Decanato
Acadmico, el CUA desde el Instituto.
Por otra parte, recomendamos que la Oficina de Planificacin y Avalo aada los siguientes campos al cuestionario que se
les ofrece a los graduandos en el da del ensayo de la graduacin, con el fin de obtener informacin de cuntos
graduandos provienen de sectores empobrecidos. Este cuestionario (que funciona como una especie de exit interview) se
administra todos los aos en varias unidades el da del ensayo de la graduacin y puede proveer datos importantes para
el CUA. Recomendamos que se aadan los siguientes campos:
Indique si su lugar de vivienda fijo es en: 1. residencial pblico, 2. urbanizacin cerrada, 3. urbanizacin abierta, 4.
barriada o sector.
Nombre de la urbanizacin, edificio, o sector ___________________________
Barrio: ___________________________
Adems de esta recomendacin, la coordinadora del CUA recomend que la informacin sobre el CUA se incluyera en el
informe que la UPR en Cayey enva a la Middle States, ya que los esfuerzos del CUA son pertinentes para los captulos
que abordan el tema de reclutamiento y retencin. Sobre el primer asunto, la recomendacin fue que se incluyera el
siguiente texto en el Informe:
The UPR Central Administration has also implemented the Collective for University Access (CUA) Program to increase access
of low-income families to the university, providing elementary and high school students with mentorship and tutoring services
while they are in school and after they enter the university. CUA is implemented in six campuses of the UPR-System, UPR-
Cayey being one of them. Its main objective is to increase the number of students with limited economic resources who
apply, are admitted and successfully graduate from the UPR.The project is also committed to increasing the Institutions
capacity for assessing the academic success of students with socio-economic disadvantage. The CUA project not only
benefits elementary students from low income communities, it also provides community service and research experiences for
University students who participate in the program. In 2015-16, for example, UPR-Cayey successfully supported over 100
students from low income communities and provided community service and participatory action research experience to
over 45 undergraduates students who collaborate as mentors, tutors and researchers in the program.
TAREAS ADMINISTRATIVAS
El CUA-UPR en Cayey implement su fase de alcance desde el verano del 2015. El CUA se administra desde el Instituto
de Investigaciones Interdisciplinarias, por lo que el componente de investigacin es uno de sus bases fundamentales. En ese
caso, el CUA funciona como laboratorio para estudiantes de los departamentos de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Matemticas, Pedagoga, Ingls y Estudios Hispnicos. Las tareas administrativas incluyen reclutar a estudiantes de estos
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departamentos y capacitarlos a travs de talleres. Estos estudiantes recibieron orientaciones sobre qu es el CUA como
proyecto de trabajo comunitario y de investigacin. Una vez constituido el equipo de trabajo, nos reunimos los viernes
para formalizar las investigaciones y reflexionar sobre las actividades de alcance que se realizan en la unidad los
sbados. Las tareas administrativas incluyen supervisin de los tutores y mentores.
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA:
El CUA-UPR en Cayey est adscrito al Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias y cuenta con un espacio, an en
proceso de mantenimiento. Esperamos utilizar este espacio para operar desde all las tareas administrativas del CUA.
Para garantizar un mejor funcionamiento de las tareas administrativas, se cre un esquema en el que se detallan las
tareas especficas de cada componente. Con estos ajustes, esperamos completar mejor la informacin de progreso de
nuestros participantes. Se incluye aqu el esquema: https://www.scribd.com/document/333557660/Esquema-
Infraestructura-Organizativa-del-CUA-UPR-Cayey-enero-mayo-2017.
EQUIPO DE TRABAJO ADMINISTRATIVO:
Nombre de la Rol en el CUA/ Departamento/ Correo electrnico Estudiant

persona Componente Facultad e (E)
Docente
(D)
No
docente
(ND)
Isar P. Godreau Coordinadora Instituto de isar.godreau@upr.edu D
Santiago Investigaciones
Interdisciplinarias
Vernica Castro Coordinadora Instituto de vernica.castro1@upr.edu D
Tirado de alcance Investigaciones
Interdisciplinarias /
Decanato de
Asuntos
Acadmicos
Zahira M. Vega Asistente de UPR Bayamn zhvega@gmail.com D
Agosto coordinacin /
Base de datos
electrnica
Yaileen Maldonado Apoyo UPR Ro Piedras yaileen.maldonado@upr.edu E
administrativo
Ashley Rivera Torres Apoyo Instituto de Ashley.rivera13@upr.edu ND
administrativo Investigaciones
Interdisciplinarias
Caril Prez Psicloga CEDE carilu.perez@upr.edu D
Alba Figueroa Mentora / Base Administracin de alba.figueroa@upr.edu E
Caraballo de datos / Empresas
Investigadora
Belmary Mndez Tutora / Ciencias Naturales belmary.mendez@upr.edu E
Santiago Voluntaria
Eric Monserrate Voluntario Programa de eric.monserrate@upr.edu E
Montes Preparacin de
Maestros
Geizel Maldonado Tutora / Programa de geizel.maldonado@upr.edu E
Rivera Mentora Preparacin de
Maestros
Pgina 121
Grisel Robles del Tutora / Ciencias Naturales grisel.robles@upr.edu E

Valle Mentora /
Investigadora
Irismary Santiago Tutora Programa de irismary.santiago@upr.edu E
Sez Preparacin de
Maestros
Johanny Daz Mentora / Base Ciencias Sociales johanny.diaz@upr.edu E
Rodrguez de datos
Kaisy D. Soto Cruz Mentora / Estudios Hispnicos kaisy.soto@upr.edu E
Asistente de
tutora
Kenneth Soto Tutor / Mentor Ciencias Naturales Kenneth.soto2@upr.edu E
Cedeo
Kevin Soto Cedeo Mentor Ciencias Sociales kevin.soto12@upr.edu E
Marializ Santiago Tutora Programa de marializ.santiago@upr.edu E
Sez Preparacin de
Maestros
Leslie Maldonado Tutora / Programa de leslie.maldonado@upr.edu E
Rivera Mentora Preparacin de
Maestros
Luz Vzquez Tutora / Ciencias Sociales luz.vazquez1@upr.edu E
Snchez Mentora /
Investigadora
Mara A. Rosario Blog Ciencias Sociales maria.rosario10@upr.edu E
Santos
Michael Corts Tutor Ingls michael.cortes@upr.edu E
Bernard
Milagro Caba Tutora Ciencias Naturales milagro.caba@upr.edu E
Mndez
Myrnalis Otero College Board Ciencias Naturales myrnalis.otero@upr.edu E
Trinidad / Matemticas
Nathalie Ann Carrin College Board Ciencias Sociales nathalie.ann96@gmail.com E
Vlez / Espaol
Shaday Ortiz Juli Mentora Administracin de shaday.ortiz@upr.edu E
Empresas
Stephanie Romn College Board Ingls steph.aimee@gmail.com E
Morales / Ingls
Taisha Roqu Mentora Administracin de Taisha.roque@upr.edu E
Figueroa Empresas
Vctor Serrano Mentor Ciencias Naturales victor.serrano4@upr.edu E
Garca
Alexa Figueroa Investigadora Ciencias Sociales alexa.paola4692@gmail.com E
Carrasquillo
ngel Trinidad Mentor UPR Humacao angel.trinidad@upr.edu E
Burgos Voluntario
TOTALES D: 4, ND:
1 y E: 25
INFORME DE TRABAJO ASALARIADO:
Nombre de la persona Rol en el CUA/ Total de horas de Compensacin Estudiante (E)

Componente trabajo al semestre econmica semestral/ Docente (D)
Monto total en dinero No docente
(ND)
Vernica Castro Tirado Coordinadora de 490 $12,776.00 D
Alcance / Tutora
Pgina 122
Zahira M. Vega Asistente de 240 $6,144.00 D

Agosto coordinacin
Yaileen Maldonado Apoyo 280 $3,640.00 E
administrativo
Ashley Rivera Torres Apoyo 35 $330.00 ND
administrativo
Alexa Figueroa Investigadora 72 $771.84 E
Carrasquillo
Michael Corts Tutor 220 $1,595.00 E
Luz Vzquez Tutora / Mentora 215 $1,558.75 E

Stephanie Romn Mentora / Tutora 215 $1,558.75 E
Johanny Daz Mentora / Bases de 217 $1,573.25 E
datos
Alba Figueroa Mentora / Bases de 196 $1,421.00 E
datos
Kaisy Soto Cruz Mentora 210 $1,522.50 E
Grisel Robles Mentora / Tutora 216 $1,566.00 E
Nathalie Carrin Mentora / Tutora 220 $1,595.00 E
Milagro Caba Tutora 225 $1,631.25 E
Marializ Santiago Tutora 210 $1,522.50 E
Sez
Belmary Mndez Tutora 108 $783.00 E
Kevin Soto Cedeo Mentor 212 $1,537.00 E
Kenneth Soto Cedeo Tutor / Mentor 100 $725.00 E
Irismary Santiago Sez Tutora 300 $2,175.00 E
Mara A. Rosario Blog 219 $1,587.75 E
Santos
Myrnalis Otero Tutora / Mentora 300 $2,175.00 E
Shaday Ortiz Juli Mentora 112 $812.00 E
Vctor Serrano Mentor 112 $812.00 E
Leslie Maldonado Tutora / Mentora 112 $812.00 E
Geizel Maldonado Tutora / Mentora 112 $812.00 E
Taisha Roqu Figueroa Mentora 45 $326.25 E
TOTALES $51,762.84
INFORME DE TIEMPO/ESFUERZO TRABAJO VOLUNTARIO:
Nombre de la Rol en el CUA/ Total de horas de trabajo al Estudiante (E)

persona Componente semestre Docente (D)
No docente (ND)
Isar Godreau Coordinadora 50 D
Caril Prez Psicloga 50 D
Vernica Castro Coordinadora de 55 D
alcance
Eric Monserrate Tutor 77 E
Luz Vzquez Tutora 126 E
Kevin Soto Mentor 29 E
Nathalie Carrin Tutora 18 E
Stephanie Romn Tutora 156 E
Belmary Mndez Tutora 55 E
ngel Trinidad Burgos Mentor 21 E
Harry Hernndez Taller de pintura 6 D
Shariana Ferrer Taller 10 E
Pgina 123
TOTALES 653 D: 161 y E: 492
PRESUPUESTO
Informe de gastos (julio-septiembre 2016):

https://www.scribd.com/document/334353597/Informe-de-gastos-julio-sept-2016-Ciclo-
1?secret_password=ZPcVYeWhq7wIYZNCFFLK
Cdigo/ Fuente de Usado Balance Explicacin de

descripcin fondos sobrante y uso que se
le dar para el
prximo semestre
Balance inicial-fondos AC $26,722.00
asignados Administracin
Central (AC)
Compensacin adicional- AC $9,376.00 $17,346.00
Personal docente
Sueldo-Personal no docente AC $267.06 $17,078.94
Jornales a estudiantes AC $8,342.00 $8,736.94
Beneficios marginales AC $889.13 $7,847.81
Materiales AC $569.73 $7,278.08
Transportacin AC $110.00 $7,168.08
Almuerzos AC $300.00 $6,868.08
Balance final-Sobrante- AC $6,868.08 La Oficina de
fondos asignados AC Asistencia Econmica
asign a 9 estudiantes
para darle apoyo al
proyecto. Estas
contrataciones
representaron un
sobrante que se
utilizar para la
contratacin de
mentores y tutores
para el prximo
semestre.
Balance inicial-fondos DAA $7,000.00

asignados Decanato de
Asuntos Acadmicos-Cayey
(DAA)
Compensacin adicional- DAA $2,812.80 $4,187.20
Personal docente
Beneficios marginales DAA $258.78 $3,928.42
Materiales DAA $288.00 $3,640.42
Transportacin DAA $660.00 $2,980.42
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Almuerzos DAA $2,475.00 $505.42

Meriendas DAA $200.00 $305.42
Camisetas DAA $247.50 $57.92
Balance final-Sobrante- DAA $57.92
fondos asignados DAA-
Cayey
Salario a estudiantes Programa Mi $4,350.00 $0.00

Primera
Experiencia
Laboral (MPEL)-
UPR Cayey
Salario a estudiantes Programa de $7,308.00 $0.00

Estudio y
Trabajo (EyT)
6 crditos-Coordinacin de DAA-Instituto (III) $3,400.00 $0.00

Alcance
TOTALES:
Balance inicial de todos los Acceso al xito $21,885.60
fondos asignados
AC $26,722.00
DAA $7,000.00
MPEL $4,350.00
EyT $7,308.00
6 crditos- $3,400.00
coordinacin de
alcance
Total inicial de todos los $70,665.60
fondos
Total de gastos $63,739.60 $6,926.00
Total final-(sobrantes AC y TOTALES $6,926.00
DAA) (AC=$6,868.08 +
DAA=$57.92)
OTRO DATO ADMINISTRATIVO RELEVANTE PARA UPR EN CAYEY:
El CUA-UPR en Cayey recibe el insumo de la Junta Asesora compuesta por personal administrativo, investigadores y
lderes comunitarios:
Dr. Ral Castro, Decano Acadmico

Wilfredo Lpez, Director de Admisiones
Fernando Vzquez Calle, Director de Investigacin Institucional
Profa. Vionex Mart, Directora del III
Dr. Jos Caraballo, Investigador
Dra. Mariluz Franco, Investigadora
Dra. Caril Prez, Investigadora y del CEDE
Dr. Ricardo Molina, Director del Programa de Preparacin de Maestros
Ana V. Prez, Lder comunitaria, Residencial Brisas de Cayey
Pgina 125
TAREAS DE INVESTIGACIN
El CUA-UPR en Cayey desarrolla investigaciones a travs del curso INTD 4116. Las investigaciones se enfocan en evaluar
el progreso de los estudiantes a travs de pre- y pospruebas, y de los logros del proyecto con relacin al desarrollo de
INSTITUCIONAL:
La mayor parte de los escolares que participan del CUA asisten a las dos escuelas pblicas principales de Cayey: la
Miguel Melndez Muoz y la escuela vocacional Benjamn Harrison. Estos estudiantes todava no han solicitado a la UPR.
Sin embargo, a continuacin presentamos las tasas de graduacin de los cohortes del 2007 al 2009 para la corriente
regular de los estudiantes que provienen de estas dos escuelas pblicas. Del anlisis se desprende que los porcientos de
graduacin varan bastante entre 26.7 % y 57.1%. Tambin hay variacin entre escuelas, sobre todo en el nmero de
estudiantes que es admitido, siendo la Miguel Melndez Muoz la escuela origen con la mayor cantidad de estudiantes.
Para el cohorte de 2009 se nota un aumento notable en las tasas de graducin de ambas escuelas, con cifras superiores a
las tasas de graduacin de la institucin.
Cohorte 2007
Escuela Cantidad de Completers Tasa de graduacin (6 Tasa de
estudiantes aos -150%) graduacin
admitidos institucional
2007
Miguel Melndez 95 35 36.8% 41%
Muoz
Benjamn Harrison 18 7 38.9%
Cohorte 2008
Escuela Cantidad de Completers Tasa de graduacin (6 Tasa de
estudiantes aos -150%) graduacin
admitidos institucional
2007
Miguel Melendez 69 24 36.2%
Muoz 46.4%
Benjamn Harrison 15 4 26.7%
Cohorte 2009
Escuela Cantidad de Completers Tasa de graduacin (6 Tasa de graduacin
estudiantes aos -150%) institucional
admitidos 2009
Miguel Melndez 84 48 57.1%
Muoz 43.1 %
Benjamn 26 13 50%
Harrison
A pesar de varias gestiones no pudimos conseguir las tasas de retencin o persistencia para estos grupos.
Otro aspecto importante de la investigacin institucional a considerar es el impacto que tiene esta experiencia para los
jvenes universitarios que participan como mentores y tutores. De un total de 21 estudiantes entrevistados, 86% indicaron
que el proyecto contribuy a su desarrollo acadmico y profesional y que les permiti integrar destrezas y conceptos
Pgina 126
aprendidos en otras clases. A continuacin presentamos las respuestas de los estudiantes a la pregunta : Qu destrezas
has aprendido durante este semestre en el proyecto CUA?
He aprendido ms sobre los problemas sociales y econmicos que pasan muchos estudiantes y a ser
ms emptico.
Trabajo en equipo, manejar la disciplina en estudiantes, organizar tiempo.
He aprendido a cmo lidiar con las diferentes problemticas que afectan a los nios y adolescentes de
escasos recursos.
Mediante este proyecto he podido desarrollarme y adquirir destrezas que me ayudarn en mi rea
profesional, como el poder relacionarme ms con adolescentes y nios.
He aprendido a tomar sentido de liderazgo y responsabilidad, as como la manera efectiva de

comunicarme con los estudiantes y buscar su mejor inters.
Control de grupo, liderazgo y tolerancia.
He adquirido destrezas que me ayudan en la construccin de nuevas
dinmicas y que facilitan el aprendizaje.
Responsabilidad, trabajar en grupo, enseanza a otros.
Desigualdad, opresin, trabajo en equipo, comprensin y anlisis.
Manejo de tiempo y organizar actividades.
Destrezas que aprend este semestre en el proyecto CUA fueron: la mejora de mis relaciones
interpersonales, trabajo en equipo, tcnicas nuevas de la enseanza del ingls y espaol, coordinacin de
actividades y estrategias de comunicacin con los estudiantes y sus padres.
Manejo de estudiantes, utilizacin de recursos dados en clases ya tomadas.
He desarrollado: trabajo en equipo, liderazgo y [estudiante no complet la oracin].
Como trabajar de manera efectiva con estudiantes que han perdido el deseo de estudiar.
Durante este semestre pude desarrollarme como profesional pues el trabajo requiere de la
planificacin y evaluacin de actividades y destrezas.
La paciencia. A veces, necesitamos mucha paciencia para lidiar con diferentes situaciones.
Trabajo en equipo, socializacin, empata, puntualidad, etc.
Trabajo comunitario.
Pgina 127
He aprendido a transmitir mi conocimiento a jvenes de una manera distinta.
Fuente: Respuestas tomadas del informe de evaluacin de la experiencia que administra el Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias
COMUNITARIA:
Durante este semestre, nos concentramos en evaluar los resultados de las pre- y las post-pruebas de las materias de
espaol, matemticas e ingls. Incluimos aqu las grficas que demuestran el desempeo de los estudiantes durante las
tutoras.
RESULTADOS DEL CICLO I

(13 de agosto-10 de septiembre de 2016)
Los ajustes que nos propusimos para el Ciclo I incluyeron las siguientes modificaciones:
1. Las materias tenan ttulos de talleres:
a. Taller de Pintura Apalabrada (espaol)
b. Taller de Lengua (ingls)
c. Taller de Razonamientos para la vida (Matemticas).
2. No hubo divisiones de grupos por edad o grado.
3. Los talleres privilegiaron la estructura del juego como parte del proceso educativo.
Procedimiento:
En primer lugar, los tutores y mentores recibieron talleres de capacitacin, con los que pudieron aclarar sus funciones,
conocer las bases tericas del CUA y preparar dinmicas atractivas para los participantes del CUA. Luego, los estudiantes
prepararon los instrumentos de avalo, siguiendo los estndares y las expectativas del Departamento de Educacin. Del
mismo modo, prepararon las dinmicas para reforzar los temas seleccionados para cada disciplina. El 13 de agosto, los
participantes del CUA-UPR en Cayey respondieron las prepruebas de las tres materias. Desde el sbado, 13 de agosto al
10 de septiembre participaron activamente de las diferentes dinmicas que propusimos para reforzar temas de los
grados octavo, noveno y dcimo en las materias de espaol, matemticas e ingls. El 10 de septiembre los estudiantes
respondieron la posprueba.
Resultados:
Resultados entre la pre-prueba y la post-prueba

Pgina 128
Taller de Lengua (Ingls):
Un total de veintids estudiantes del CUA tomaron las pre- y las pospruebas de ingls. Quince estudiantes tomaron ambas
pruebas. Los participantes tomaron la preprueba al principio del semestre, el 13 de agosto de 2016, y la posprueba al
final de las actividades del primer ciclo, el 10 de septiembre de 2016. Para comparar las diferencias entre la pre- y la
posprueba, se lleva a cabo la prueba de Sign Test.
Se encontr que el valor p es menor (z = 3.22, p > .002) que el nivel de significacin =.05. La mediana de la
calificacin en la preprueba es de 33% y en la posprueba es de 76%. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula que
establece que no se encuentran diferencias significativas entre la preprueba y la posprueba. Se concluye que hay
suficiente evidencia estadstica para presumir que las actividades del CUA tuvieron un impacto positivo en los resultados
de las pospruebas del rea de ingls.
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Taller Pintura Apalabrada (Espaol):
Un total de veintisiete estudiantes del CUA tomaron las pre- y las pospruebas de espaol. Diecisis estudiantes tomaron
ambas pruebas. Los participantes tomaron la preprueba al principio del semestre, el 13 de agosto de 2016, y la
posprueba al final de las actividades del primer ciclo, el 10 de septiembre de 2016. Para comparar las diferencias entre
la pre- y la posprueba, se lleva a cabo la prueba de Sign Test.
Se encontr que el valor p es menor (z = 3.33 p > .000) que el nivel de significacin =.05. La mediana de la calificacin
de la preprueba es de 6% y la posprueba es de 72%. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula, la cual establece que no
se encuentran diferencias entre la preprueba y la posprueba. Se concluye que hay suficiente evidencia estadstica para
presumir que las actividades del CUA tuvieron un impacto positivo en las calificaciones de las pospruebas en el rea de
espaol.
Pgina 130
Taller Razonamientos para la Vida (Matemticas):
Un total de veintids estudiantes del CUA tomaron las pre- y las pospruebas de matemticas. Quince estudiantes tomaron
ambas pruebas. Los participantes tomaron la preprueba al principio del semestre, el 13 de agosto de 2016, y la
posprueba al final de las actividades del primer ciclo, el 10 de septiembre de 2016. Para comparar las diferencias entre
la pre- y la posprueba, se lleva a cabo la prueba de Sign Test.
Se encontr que el valor p es menor (z = 2.45, p > .022) que el nivel de significacin =.05. La mediana de las
calificaciones para la preprueba fue 20% y en la posprueba fue 60%. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula, la cual
establece que no se encuentran diferencias entre la preprueba y la posprueba. Se concluye que hay suficiente evidencia
estadstica para presumir que las actividades del CUA tuvieron un impacto positivo en las calificaciones de las pospruebas
en el rea de matemticas.
RESULTADOS DEL CICLO 2

(1 de octubre-5 de noviembre de 2016)
Despus del anlisis del ciclo 1, decidimos realizar algunos ajustes para el ciclo 2:
1. Separar a los estudiantes de 5to, 6to y 7mo que no haban mostrado progreso durante el ciclo I. Como parte de
las modificaciones, se capacitaron a 3 tutores en las disciplinas de espaol, matemticas e ingls. 10 estudiantes
participaron del Apoyo Acadmico escolar (especializado).
2. Despus de los resultados del Taller de Pintura Apalabrada, se decidi reforzar algunos conceptos gramaticales
y ortogrficos con el Taller de Adquisicin del lenguaje.
Procedimiento:
El 30 de septiembre los tutores recibieron un taller de capacitacin enfocado en desarrollar dinmicas atractivas y en
mantener el control de grupo. Para este nuevo ciclo, los tutores prepararon nuevos materiales de avalo para medir el
Pgina 131
progreso de los participantes. Estos contestaron la preprueba el 1 de octubre de 2016. Desde esa fecha hasta el 5 de
noviembre, asistieron y participaron de las dinmicas propuestas para reforzar ciertos temas. La posprueba se suministr
el 5 de noviembre.
Resultados:
Solo 3 estudiantes tomaron las pre- y las post-pruebas de los talleres organizados por el Componente de Apoyo
Acadmico escolar (especializado). Por tal razn, no recogimos una muestra sustancial para establecer si hubo progreso.
Solo 9 estudiantes tomaron las pre- y las post-pruebas de los talleres organizados por el Componente de Apoyo
Acadmico escolar (regular). Aunque incluimos la grfica que muestra el progreso de los estudiantes, no contamos con una
muestra amplia para comparar los resultados.
Comparacin entre la mediana de la pre-prueba y

pos-prueba de estudiantes procedentes de escuela intermedia
76%
67.50%
42.50% Pre-prueba
40%
Pos-prueba
29% 28.50%
ADQUISICIN DEL LENGUAJE TALLER DE LENGUA RAZONAMIENTOS PARA LA

VIDA
Hallazgos generales:
1. Tener grupos diversos, por grado y edad, produjo un mejor resultado en las pruebas de avalo.
2. La estructura del juego ha demostrado ser eficiente para el proceso educativo de los estudiantes de quinto grado
a dcimo grado.
Investigacin sobre aspiraciones universitarias

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Ttulo: Desarrollo de aspiraciones universitarias entre estudiantes de comunidades empobrecidas: el CUA como un
proyecto de transformacin social
Autora: Grisel Robles (estudiante del curso INTD 4116)
Introduccin:
Comenzamos esta investigacin a partir de los resultados obtenidos en el instrumento de avalo sobre aspiraciones
universitarias que se suministr durante el Campamento de verano 2016. Los resultados revelaron que hubo un aumento de
aspiraciones universitarias entre los estudiantes de quinto grado a dcimo grado. Los estudiantes de los grados once y
doce que respondieron que no tenan intereses en estudiar una carrera universitaria mantuvieron sus respuestas al finalizar
la experiencia del Campamento de Verano.
Durante los ciclos 1 y 2 del primer semestre acadmico 2016-2017, desarrollamos el Componente de Apoyo Acadmico
(Repasos del College Board). De los 7 participantes, solo 2 estudiantes tenan aspiraciones universitarias. Este componente
realiz las siguientes actividades:
1. Repasos de espaol y matemticas durante el primer ciclo
2. Repasos de espaol, matemticas e ingls durante el segundo ciclo
3. Orientaciones con la psicloga clnica, Dra. Caril Prez
4. Orientaciones de mentora sobre carreras universitarias
5. Orientaciones sobre el proceso para solicitar a la universidad
Resultados:
Al finalizar la intervencin del CUA a travs del Componente de Apoyo Acadmico (Repasos del College Board), se logr
que, de los 7 estudiantes, 6 desarrollaron o fortalecieron aspiraciones universitarias. Dos estudiantes mostraron inters en
solicitar al Departamento de Pedagoga; uno, a la Facultad de Humanidades; dos, a la Facultad de Ciencias y uno, a
Enfermera. Los dos estudiantes de grado 12 solicitarn para el ciclo de admisin 2017-2018.
Pgina 133
TAREAS DE ALCANCE
Las tareas de alcance incluyeron la planificacin de dos ciclos de tutoras en las materias de espaol, matemticas e
ingls. A travs del Campamento Sabatino, pudimos integrar el apoyo acadmico y los talleres de arte y deporte. Con
estas actividades, logramos completar 49.5 horas contacto. Por otro lado, el Componente de Mentora tuvo la encomienda
de realizar actividades de orientaciones a los estudiantes de los grados 11 y 12 para desarrollar aspiraciones
universitarias. Las intervenciones de la Dra. Caril Prez fueron claves para esta tarea de alcance, la cual logr los
resultados esperados. Finalmente, el equipo del CUA-UPR en Cayey visit el Residencial Brisas de Cayey como parte de
las actividades de alcance. Las relaciones con esta poblacin se han fortalecido por medio del deporte, especficamente
con el volleyball.
DESCRIPCIN DE POBLACIN CON LA QUE SE HA TRABAJADO:
Durante este semestre, la mayora de nuestros estudiantes es del nivel superior. Asisti tambin un grupo considerable de
estudiantes del nivel intermedio y un grupo de menor cantidad del nivel elemental. La mayora de estos estudiantes es del
Residencial Brisas de Cayey, de barrios y barriadas de Cayey y algunos pueblos limtrofes.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE ALCANCE:
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y Municipio y Lugar

participantes total x escuela de residencia (ej.
Residencial)
Apoyo Acadmico 35 estudiantes Quinto: 2 estudiantes Escuela Elemental Flix Residencial Brisas
/ Mentora Lucas Benet: de Cayey
1 estudiante
Escuela Elemental Luis
Muoz Rivera: 1
estudiante
Sexto: 3 estudiantes Escuela Intermedia
Benigno Fernndez
Garca:
3 estudiantes
Saln contenido: 1 Escuela Elemental

estudiante Agustn Fernndez
Coln: 1 estudiante
Sptimo: 6 estudiantes Escuela Intermedia

Benigno Fernndez
Garca:
5 estudiantes
Escuela Intermedia
Emrita Len: 1
estudiante
Octavo: 4 estudiantes Los Robles, Cayey

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Escuela Intermedia Barrio Buena Vista,

Benigno Fernndez Cayey
Garca: 3 estudiantes
Escuela SU Gerardo Barrio Beatriz,

Sells Sol: Caguas
1 estudiante
Noveno: 6 estudiantes Escuela Vocacional Barrio Buena Vista,
Benjamn Harrison: Cayey
2 estudiantes
Barrio Sumido,
Cayey
Escuela Superior Miguel Residencial Brisas

Melndez Muoz: de Cayey
4 estudiantes
Residencial
Morales, Cayey
Barriada El
Polvorn, Cayey
Dcimo: 6 estudiantes Escuela Vocacional Los Robles, Cayey
Benjamn Harrison:
2 estudiantes
Barriada San
Cristbal, Cayey

4 estudiantes
Residencial Jardines
de Montellanos,
Cayey
Undcimo: 5 Escuela Vocacional Urb. Villas del
estudiantes Benjamn Harrison: Coqu / Cidra
1 estudiante
3 estudiantes
Barriada El
Polvorn, Cayey
Proyecto Casa-Cidra: Residencial Brisas

1 estudiante de Cayey
Duodcimo: 2 Escuela Vocacional Residencial Jardines
estudiantes Benjamn Harrison: de Montellanos,
2 estudiantes Cayey
Barrio Beatriz,
Caguas
TOTALES 35 estudiantes
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS:
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Componente # Estudiantes Total x ao Totales x Facultad y Municipio y Lugar

participantes universitario Programa de residencia (ej.
Residencial)
Mentora 1 2016-2017 Administracin de Residencial
Empresas Jardines de
Montellano,
Cayey
TOTALES 1 estudiante
COMPONENTE DE APOYO ACADMICO:
El Componente de Apoyo Acadmico realiz sus actividades los sbados, dividido en dos ciclos. El primero comenz el 13
de agosto y finaliz el 10 de septiembre; el segundo comenz el 1 de octubre y termin el 12 de noviembre con la
actividad de clausura. Ambos ciclos comenzaron con talleres de capacitacin. El primer taller de capacitacin se enfoc en
presentar la filosofa del proyecto, sus metas, su trayectoria, as como establecer las funciones de los tutores y de los
mentores. El segundo taller de capacitacin estuvo dirigido al desarrollo de dinmicas atractivas para reforzar los
estndares y las expectativas del Departamento de Educacin. Del mismo modo, los mentores asistieron a un taller
organizado para fortalecer las cualidades de los mentores como guas de los participantes en su camino a la Universidad.
Los talleres creados por nuestros tutores siguieron el procedimiento acordado en los talleres de capacitacin. En primer
lugar, cada tutor debe acercarse a las teoras de Paulo Freire y Ranciere. En segundo lugar, los estudiantes evalan y
discuten los estndares y las expectativas de su disciplina; selecciona los temas que entienda que se deben reforzar y
luego prepara una preprueba para evaluar el conocimiento de los participantes. En tercer lugar, preparan dinmicas
para reforzar esos temas en los que los estudiantes demostraron un menor conocimiento. Finalmente, vuelven a ofrecerles
la prueba inicial para medir el aprovechamiento de los participantes. A continuacin, detallamos los talleres que
desarrollaron nuestros tutores, las metodologas utilizadas, los estndares y las expectativas que se reforzaron, y
reflexiones sobre la estructura del juego que empleamos en el Componente de Apoyo Acadmico.
Para el detalle de las actividades de los talleres alineadas a los estndares y expectativas del Departamento de
Educacin ver 3ra edicin de Manual de Apoyo Acadmico UPR-Cayey.
APOYO ACADMICO (REPASO DEL COLLEGE BOARD)
Durante este semestre, organizamos repasos del College Board.
Repaso del College Board (espaol)

Tutora: Nathalie Carrin
El propsito del apoyo acadmico College Board de Espaol es preparar a los participantes para tomar el examen PEAU.
Este repaso se enfoca en la parte de razonamiento verbal que incluye la comprensin de lectura y completar oraciones.
Con el repaso, se busca refrescar los conceptos bsicos de la comprensin de lectura y desarrollar destrezas que faciliten
el proceso de discernimiento a la hora de completar oraciones. Al comenzar con el apoyo acadmico, los estudiantes
mostraron muchas dudas y miedo acerca del examen. Por ello, cada sbado se fueron aadiendo y profundizando los
temas a ser tocados en el examen para que, al finalizar el ciclo, los participantes se sintieran ms preparados para tomar
la preprueba estandarizada. Para facilitar y aprovechar al mximo las horas de contacto, se realizaron dinmicas que
llamaran la atencin de los participantes y que fueron de ayuda para el proceso de aprendizaje. Podemos decir que las
dinmicas fueron un xito, ya que cada una logr obtener los resultados esperados.
Luego de poner en prctica cada dinmica, se vio una mejora en las destrezas de comprensin de lectura de los
participantes. Todos mostraron inters por jugar y aprender cosas nuevas cada semana, lo cual contrasta con la opinin
que daban al comienzo del ciclo cuando expresaban que la clase de espaol era aburrida y no aprendan nada
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interesante. Luego de 11 semanas, se vio una mejora en las pruebas que tomaron los participantes, lo cual refuerza la
idea de que la mejor manera de aprender es a travs de dinmicas y actividades que vayan acorde con los intereses de
cada participante.
Para el detalle de las actividades de los talleres alineadas a los estndares y expectativas del Departamento de
Educacin ver Repasos College Board UPR-Cayey.
Interacciones/ Materiales/Instrumentos (Ttulo y Comentarios descriptivos ms

Actividades Enlaces) detallados
sbado, 13 de agosto de 2016 1. Visita a los salones a conocer los Saludar a los participantes,
30 minutos (.5 horas) participantes. presentarme e invitarlos a continuar
participando del CUA. Conoc el
grupo de College Board.
sbado, 3 de septiembre de 1. Sello (badge) en la ropa con Autoconocimiento

2016 nombre y caracterstica; compartir la 1. El desarrollo vocacional de una
P.M.Taller para la exploracin de misma con los dems. persona se inicia cuando comienza, en
metas personales y vocacionales un ejercicio introspectivo, a conocerse
Objetivos: 2. Dibujo de quin soy yo y lo que a s mismo y en su relacin con los
A. Iniciar una reflexin general quiero ser. dems. Generalmente mediante
sobre dos preguntas existenciales ejercicios de autoevaluacin, el
exploradas desde la perspectiva 3. Actividades fsicas dinmicas de individuo empieza a entender sus
del desarrollo vocacional: interaccin: fortalezas y limitaciones. Estudiantes
1. Quin soy yo? Estiramiento en pareja (mano con del CUA de UPR-Cayey identificaron
2. Qu quiero ser? mano, pierna con pierna), ejercicio una caracterstica (adjetivo) que los
B. Establecer una relacin entre de contacto y confianza entre pares. describe.
nuestras caractersticas y nuestros En qu nos parecemos? El reto es la dificultad para identificar
proyectos de vida (exploracin y Pantalones azules un solo adjetivo caracterstico de su
definicin de una vocacin y Camisas verdes personalidad.
carrera) Nenas y nenes La interaccin fue interesante.
Pelo marrn Estbamos al aire libre y los
Tiempo de duracin: 2.5 horas. Espejuelos estudiantes estaban divididos en
Preparacin: 6 horas Celebramos el da que gan pequeos grupos con sus tutores y
Mnica Puig. mentores. Algunos pudieron realizar
la actividad; otros se mostraron
apticos, aunque la mayora cumpli
con la meta de identificar una
caracterstica propia.
2. El autorretrato puede ser un

ejercicio psicolgico-proyectivo y
creativo que permite explorarse sin
lmites. Permite soar. Tambin recoge
aspectos del desarrollo vocacional de
la persona como son los intereses,
valores y aspectos de la autoestima
del individuo. La mayora de los
estudiantes del CUA complet los dos
dibujos y comparti con sus pares lo
Pgina 137
que significaba. Compartieron,

adems, aspectos de su vida,
aspiraciones de carrera como, por
ejemplo: estudiar en la universidad
y algunos de los prejuicios comunes
relacionados con los trabajos que
ellos entienden pueden desempear.
En la discusin final en grupo, se
mostr adems la tolerancia,
frustracin y el manejo de los
mentores para facilitar el trabajo de
los nios.
Al final se comparti una analoga de
nuestra vida y desarrollo personal-
vocacional con un barco, el cual
guiamos y se les facilit un obsequio
de un cordn para el cuello con un
pendiente en metal de un ancla y un
timn.
3. Los ejercicios de actividad fsica se
hicieron para promover la
participacin, reconectar en el mismo
espacio y disfrutar de la vivencia de
estar con otros en una misma
reflexin. Tambin permite la
distincin entre lo que soy distinto y lo
que soy parecido a, como un concepto
flexible.
sbado, 17 de septiembre de Orientacin individual con dos Se tuvo un dilogo corto para
2016 estudiantes del grupo del nivel explorar los temas presentados en el
intermedio. dibujo. Tema de las metas y su
1.5 horas relacin con la violencia. Establecer
conexin con los participantes y sus
intereses. Conocer aspiraciones futuras
a partir de los dibujos producidos.
sbado, 8 y 22 de octubre de Consejera individual a seis La intervencin fue dirigida a:

2016 estudiantes del grupo del College
Board: establecer un historial acadmico-
3 horas de intervencin Se complet ejercicio de oraciones vocacional para facilitar la
6 horas de preparacin incompletas con el tema de exploracin y toma de decisiones.
intereses vocacionales, trabajo,
estudio y aspiraciones. fortalecer de forma individual las
Se discuti el mismo y se intervenciones de apoyo de los
identificaron reas de informacin mentores y de los tutores con este
sobre acceso a la universidad, a grupo.
reforzar utilizando la computadora
y la direccin electrnica de entender algunos de los retos y
Admisiones del Sistema UPR como, obstculos a nivel personal-familiar
por ejemplo: que dificulten el ingreso a la
Uso de la calculadora de universidad.
IGS
Alinear entender aspectos de la definicin de
intereses/aspiraciones con metas como es la flexibilidad,
programas de estudio persistencia, enfoque.
Pgina 138
Delinear el borrador de un
plan de actividades para lograr
metas.
sbado, 8 de octubre de 2016 Consejera personal a estudiante Se ofreci apoyo y espacio para
con situacin relacional. ventilar preocupaciones y malestar en
Referido de estudiante tutora del el nivel personal. Se estableci plan
grupo. en caso de necesidad de intervencin
durante la semana y en caso de crisis.
Se valid inters en el proyecto,
motivacin a mejorar y al cambio.
viernes, 14 de octubre de 2016 Ejercicio grupal reflexivo sobre Se realiz un ejercicio grupal-oral
aspectos del rol del mentor-tutor reflexivo sobre nuestro rol con los
1 hora para facilitar actividades que participantes del CUA. El mismo iba
Preparacin: 1.5 hora permitan que los estudiantes del dirigido a entender y situarse como un
CUA se comprometan con sus metas facilitador, que a partir de lo que
y logren el entrar a la universidad. conoce de sus estudiantes, organiza
actividades diversas y creativas. El
propsito principal es ayudar a que
cada participante tenga una
experiencia significativa en el CUA. El
ejercicio permiti identificar posibles
lneas de accin para fomentar el
desarrollo de los participantes. Este
ejercicio permiti tambin la
autoevaluacin y el reconocimiento de
los progresos que han tenido como
red de apoyo para los participantes
del proyecto.
viernes, 21 de octubre de 2016 Adiestramiento VUE en UPR Ponce Sistema de recopilacin de datos
7.5 horas para propsitos de investigacin
longitudinal del estudiante
participante del CUA
sbado, 3 de noviembre de 2016 Seguimiento en consejera Los estudiantes del grupo de CB

individual a estudiantes del grupo estaban reunidos realizando ejercicios
3 horas de Repaso de College Board para de evaluacin. La consejera se reuni
Preparacin: 3 horas establecer algunas actividades que individualmente con cada uno de ellos
permitan concretizar las metas y comparti las posibles actividades
vocacionales. para el Plan de consejera de los
estudiantes de 11mo a 12mo grados,
participantes del CUA, periodo 2016-
2017. Cada estudiante repas
aspectos de la conversacin en la
entrevista inicial y posibles
actividades a realizar para fortalecer
la planificacin para la vida
universitaria. Los estudiantes que
estn en cuarto ao identificaron
posibles actividades para continuar
fortaleciendo sus oportunidades de
admisin como, por ejemplo, el
promedio en Escuela Superior, repetir
el College Board, entre otros.
Pgina 139
Los estudiantes que estn en undcimo

grado consideraron aspectos ms
orientados a la definicin de sus
metas, requisitos de admisin y
mejorar su desempeo acadmico.
En general, hay un acuerdo de
mejorar acadmicamente, teniendo al
CUA como un facilitador importante
para el logro de estos planes. Se
aprecia en estos estudiantes aspectos
del compromiso: motivacin, inters y
preocupacin por lograr estas metas.
Los estudiantes acordaron participar
en estas actividades el segundo
semestre del ao acadmico 2016-
2017. La consejera continuar
reunindose individualmente en el
segundo semestre acadmico durante
la semana.
sbado, 3 de noviembre de 2016 P.M. Actividad de afirmacin en las Esta actividad estaba dirigida a una
3 horas metas discusin breve de la pelcula y la
Preparacin total de las Pelcula: McFarland, USA seleccin de algunas escenas para
actividades del da: 4 horas Los temas de persistencia, promover la participacin. Se hizo un
compromiso, logro e ajuste, ya que los participantes
involucramiento, y retos cuando prefirieron ver la pelcula completa, lo
existen los problemas familiares y que impidi profundizar en la
la falta de apoyo de la familia, y discusin de los temas. Al final,
la participacin de la comunidad. aquellos que vieron la pelcula hasta
Planificacin de dos ejercicios el final expresaron en sus propias
reflexivos: palabras algunos elementos de la
1. la lnea de la vida, pelcula que les son aplicables a su
ejercicio para reflexionar sobre experiencia. Aspectos como el
eventos en la vida que nos dirigen enfoque, seguir trabajando, no
en la toma de decisiones y quitarse son ejemplos de conductas
2. el rbol de las metas que que la pelcula modela.
nos permite entender y valorar
experiencias pasadas que Se dejaron los ejercicios para una
sustentan las experiencias presentes prxima ocasin.
y las metas futuras.
Ambos ejercicios permiten mayor
autoconocimiento.
viernes, 18 de noviembre de Adiestramiento VUE en UPR Ponce Sistema de recopilacin de datos

2016 para propsitos de investigacin
7.5 horas longitudinal del estudiante
participante del CUA
domingo, 11 de diciembre de Preparacin del informe final Informe de experiencias e

2016 Organizacin de documentos intervenciones de consejera
4 horas Preparacin de expedientes profesional como parte del
Componente de Mentora
https://www.scribd.com/document/334033375/Plan-de-consejeri-a-estudiantes-grupo-College-Board
Pgina 140
Durante el primer semestre del ao acadmico 2016-2017, tuvimos una matrcula de 35 estudiantes. El 100% de los
participantes del CUA-UPR Cayey se mantuvo en la escuela. De 35 participantes, pudimos recopilar la informacin sobre
progresos de 30 estudiantes (86%). De estos 30 estudiantes, incluyendo a los dos estudiantes de grado 12, el 53% mostr
progreso en una o ms clases, mientras que el 23.3% mantuvo sus notas iguales y el 23.3% mostr peores resultados en
una o ms clases. No contamos con los resultados de progreso de 5 estudiantes por varios motivos: uno de estos
estudiantes no lo evalan por medio del sistema de notas; otro asiste a la escuela nocturna y no le han dado las notas; los
otros 3 estudiantes son de la Escuela Benigno Fernndez Garca, la nica escuela que se neg a darnos informacin sobre
los participantes del CUA.
Nivel elemental
#SIE Retencin Grado Notas mayo CUA Horas contacto Notas 10

escolar aprobado a 2016 2016- apoyo semanas 1er
mayo 2016 17 (S o acadmico sem 2016-17
No)
24328865 S 4to Espa. F S 45 Espa. C
Ingl. D Ingl. C
Mate. D Mate. D
24223809 S Saln No evalan S 18 No evalan por
contenido por notas notas.
24189273 S Reprob 5to Espa. F S 18 Espa. F
Ingl. F Ingl. C
Mate. F Mate. C
24215120 S 5to Espa. B S 36 Espa. C
Ingl. C Ingl. B
Mate. C Mate. F
24189233 S 5to ? S 18 ?
24217658 S 5to Espa. C S 18 Espa. A

Ingl. C Ingl. B
Mate. C Mate. F
Nivel intermedio
#SIE Retencin Grado Notas mayo CUA Horas contacto Notas 10

escolar aprobado a 2016 2016- apoyo semanas 1er
mayo 2016 17 (S acadmico sem 2016-17
o No)
24050321 S Reprob 7mo Espa. F S 27 Espa. F
Ingl. F Ingl. F
Mate. F Mate. F
24146073 S 6to Espa. C S 31.5 Espa. F
Ingl. C Ingl. F
Mate. B Mate. C
24145232 S 6to Espa. B S 40.5 Espa. D
Ingl. B Ingl. C
Mate. B Mate. B
21193151 S Reprob 7mo Espa. F S 27 No las encuentra
Ingl. F y la escuela no
Mate. F pudo preveer
esta informacin
21142457 S Reprob 7mo Espa. F S 36 Espa. F
Ingl. F Ingl. F
Mate. F Mate. D
Pgina 141
24101198 S 7mo Espa. C S 40.5 Espa. D

Ingl. D Ingl. F
Mate. C Mate. F
24050905 S 7mo Espa. B S 31.5 Espa. A

Ingl. B Ingl. B
Mate. B Mate. A
24051091 S 7mo Espa. A S 9 Espa. A

Ingl. (No tena Ingl. F
maestro.) Mate. A
Mate. A
20789997 S 7mo Espa. D S 49.5 Espa. C
Ingl. D Ingl. C
Mate. D Mate. F
24141810 S 6to No las S 49.5 Espa. F

encuentra y la Ingl. F
escuela no pudo Mate. F
preveer esta
informacin
#SIE Retencin Grado Notas CUA Horas contacto Notas 10

escolar aprobado a mayo 2016- apoyo acadmico semanas 1er
mayo 2016 2016 17 (S o sem 2016-17
No)
20719182 S 8vo Espa. D S 9 Espa. C
Ingl. D Ingl. F
Mate. D Mate. B
21345148 S 8vo Espa. B S 18 Espa. A
Ingl. C Ingl. C
Mate. B Mate. B
19204136 S 9no Espa. D S 22.5 Espa. B
Ingl. A Ingl. A
Mate. B Mate.
20753819 S 9no Espa. C S 45 Espa. ---
Ingl. B Ingl. B
Mate. B Mate. B
20690169 S 10mo Espa. A S 40.5 Espa. ---
Ingl. C Ingl. ---
Mate. D Mate. B
12436776 S 8vo Espa. F S 36 Espa. F
Ingl. F Ingl. F
Mate. F Mate. F
20878515 S 8vo Espa. C S 49.5 Espa. A
Ingl. C Ingl. A
Mate. C Mate. ---
17871404 S 8vo Espa. C S 36 Espa. C
Ingl. D Ingl. C
Mate. C Mate. ----
24137516 S 8vo Espa. D S 36 Espa. F
Ingl. B Ingl. F
Mate. B Mate. F
20753924 S 9no Espa. B S 18 Espa. C
Pgina 142
Ingl. C Ingl. F
Mate. C Mate. F
19151317 S 9no Espa. A S 18 Espa. A
Ingl. A Ingl. A
Mate. A Mate. A
17904520 S 9no Espa. D S 13.5 Espa. B
Ingl. D Ingl. A
Mate. D Mate. B
(052) S 9no No le 45 No le dieron las
Escuela dieron las notas.
noctura notas.
17753084 S 10 Espa. D S 49.5 Espa. A
Ingl. C Ingl. D
Mate. C Mate. B
20753082 S 10 Espa. C S 40.5 Espa. B
Ingl. C Ingl. C
Mate. D Mate. D
20799599 S 10 Espa. A S 22.5 Espa. A
Ingl. A Ingl. A
Mate. A Mate. A
24041796 S 10 Espa. C S 18 Espa. C
Janalee Ingl. B Ingl. C
Mate. B Mate. C
#SIE Escuela Componentes en CUA # horas Resultados College Solicitud UPR

contacto/com Board (Fecha)
ponente
18194897 Escuela Apoyo Acadmico 45 Solicitar
Vocacional (Repaso del College
Benjamn Board) / Mentora
Harrison
18074741 Escuela Apoyo Acadmico 22.5 R. verbal: 419 14/12/16
Vocacional (Repaso del College R. mat. 451
Benjamn Board) / Mentora Ingls: 344
Harrison Mat. 374
Esp. 432
#Estudiante Facultad/Programa Componentes # horas Crditos Promedio Tipo

en CUA contacto aprobados mayo admisin
a mayo 2016 (Reg, Hab,
2016 Cert. 50)
804-16- Administracin de Mentora 30 Regular
7813 Empresas
Pgina 143
Obtuvimos resultados de progresos que incluye el 100% de la retencin de los participantes del CUA-UPR en Cayey.
Sobre los resultados de los 30 estudiantes que pudimos documentar, de los 13 estudiantes que tuvieron entre 32 a 49.5
horas contacto, 9 mostraron progreso en las notas de una o ms de las materias en las que reciben apoyo acadmico a
travs del proyecto; 2 mantuvieron sus notas iguales y 3 presentaron un peor desempeo en los resultados comparados
entre las notas de mayo 2016 y las notas de octubre 2016. De los 13 estudiantes que completaron entre 31.5 y 18 horas
contacto, 5 presentaron progreso en una o ms materias de las que reciben apoyo acadmico; 4 mantuvieron sus notas
iguales y 4 presentaron peores resultados en una o ms materias en las que reciben apoyo acadmico a travs del
proyecto. Finalmente, solo 3 estudiantes tuvieron menos de 17 horas contacto, de los que 2 presentaron progreso en una o
ms de las materias en las que reciben apoyo acadmico y uno mantuvo igual sus notas.
Se incluye el informe del Campamento de Verano 2016.

https://cuauprcayey.files.wordpress.com/2015/09/6_informe_cua_julio-2016.pdf
Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 1er semestre 2016-17
Despus de las reuniones con el equipo de trabajo del CUA-UPR en Cayey, decidimos hacer ajustes en el Componente de
Apoyo Acadmico. En primer lugar, eliminamos el Apoyo Acadmico especializado. Los estudiantes estarn integrados por
edad, grados y niveles. Se reforzar el Apoyo Acadmico (Repaso del College Board). Se espera que un grupo de 10 a
15 estudiantes de los grados undcimo y duodcimo participen de 4 sbados del repaso en las materias de espaol y
matemticas. Los otros 4 sbados los estudiantes asistirn a orientaciones sobre cmo solicitar a la UPR, ayudas
econmicas, ofrecimientos de departamentos, clases demostrativas de distintas disciplinas universitarias, entre otras
actividades que tienen el propsito de desarrollar aspiraciones universitarias y de dirigir mejor al estudiante hacia la
disciplina que mejor llene sus expectativas. Por otro lado, trabajaremos con ms nfasis las asignaciones supervisadas del
apoyo acadmico escolar para garantizar que los resultados obtenidos en las pre- y pospruebas se puedan materializar
en los resultados de las notas escolares. Por otro lado, ya se planificaron los ajustes necesarios para lograr documentar el
progreso de los estudiantes, obteniendo las notas y los promedios generales. Se ha designado a la asistente de tareas
administrativas la tarea exclusiva de solicitar, organizar y darle el seguimiento adecuado para completar los datos sobre
progreso de los participantes del CUA. De esta manera, llevaremos un registro impreso sobre estos datos, al tiempo que
se van actualizando los expedientes de nuestros participantes. Finalmente, continuaremos con el Componente de Mentora
en su estructura actual, porque ha tenido buenos resultados en el desarrollo de aspiraciones universitarias.
Cdigo Descripcin Componentes que Comentarios

impactar
Compensaciones personal docente Apoyo Acadmico / Coordinadora de
Mentora alcance y asistente de
coordinacin
Compensaciones personal no docente Apoyo Acadmico / 2 asistentes de tareas
Mentora administrativas
Estudiantes por jornal Apoyo Acadmico / Se estima la
Mentora contratacin
aproximada de 12
estudiantes por jornal.
Meriendas Apoyo Acadmico / Se ofrecer una
Mentora merienda para cada
Pgina 144
da de actividades (17
das)
Almuerzos Apoyo Acadmico / El almuerzo ser para
Mentora 45 personas, 17 das.
Materiales Apoyo Acadmico / Los materiales incluyen
Mentora libros y trofeos de
certmenes literarios.
TOTALES $27,858.80
Hasta el momento, contamos con 9 estudiantes, entre mentores y tutores, que trabajan a travs del Programa de Estudio y
Trabajo. Las gestiones que se han realizado para contratar a ms estudiantes incluyen la solicitud de 3 estudiantes
adicionales por Estudio y Trabajo, y 2 estudiantes de Mi Primera Experiencia Laboral. Con este grupo mnimo de
estudiantes le podramos dar continuidad a un grupo de 15 estudiantes a travs de los Componentes de Apoyo
Acadmico y Mentora.
Otros logros
Retencin, persistencia y graduacin Equipo de trabajo CUA:

otro impacto Certificacin #50
Nmero de Facultad/ Retencin Persis. Persis. 3-4 Persis. 4-5 Persis. 5-6+ Graduacin
estudiante Especialidad 1-2 2-3
Asalariadxs
804-12-7183 Departamento de
Ingls
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Ingls
804-13-2652 Programa de
Administracin de
Empresas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Qumica
Ciencias Sociales
804-14-5707 Programa de
Administracin de
Empresas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
804-12-7821 Pedagoga
Pgina 145
804-11-8918 Estudios Hispnicos

804-10-2328 Ciencias Sociales
Voluntarixs
DIVULGACIN DE LAS ACTIVIDADES
Este semestre los estudiantes del CUA que investigan a travs del curso INTD 4116, participaron del Simposio Estudiantil
de Investigacin, celebrado el 2 de diciembre de 2016 en la UPR en Cayey. Las dos investigaciones que se presentaron
tienen como ttulos: Desarrollo de aspiraciones universitarias entre estudiantes de comunidades empobrecidas: el CUA
como un proyecto de transformacin social (se detalla en las pginas 26 y 27 de este informe) y Adquisicin de L2: la
propuesta del juego en el proceso de aprendizaje (se detalla en la pgina 3 de este informe).
A travs de nuestro Blog, se han divulgado las distintas actividades realizadas por el CUA-UPR en Cayey.
www.cuauprcayey.blogspot.com
TALLERES DE CAPACITACIN
Se realizaron tres talleres de capacitacin.

1. Taller de capacitacin para los tutores (8 de agosto de 2016)
a. Introduccin a los fundamentos tericos del CUA
b. Metas del proyecto
c. Tareas de los tutores y mentores
d. Estrategias pedaggicas
e. Ejemplificacin para el desarrollo de un taller a travs de la metodologa del CUA: Taller
Correspondencia Secreta (escritura creativa)
2. Taller de capacitacin para los tutores (30 de septiembre de 2016)
a. Adquisicin de una ideologa: la funcin del CUA en la transformacin social
b. Reforzar las tareas de los tutores
c. Cmo desarrollar dinmicas atractivas para reforzar los estndares y las expectativas del
Departamento de Educacin
d. Claves para lograr el control de grupo
3. Taller de capacitacin para mentores (14 de octubre de 2016)
a. El mentor como gua
b. Las cualidades de un mentor
c. Estrategias para acercar a los estudiantes a las disciplinas universitarias que les interesan
Fondos externos
El Instituto logr la aprobacin de la propuesta NIH-IPERT ($2.5 millones) por cinco aos ( 2016-2021), la cual est
encaminada a ofrecerles experiencias de investigacin a estudiantes de primera generacin y escasos recursos econmicos
que sean admitidos a Ciencias Sociales o Naturales. Los estudiantes del CUA que sean admitidos a la UPR en cualquiera
de estas reas tendrn prioridad para participar de este proyecto. El proyecto se implementar a travs de todo el
sistema UPR, incluyendo los recintos donde hay proyectos CUA: UPR-Humacao, UPR-Ro Piedras, UPR-Mayagez y UPR-
Carolina. Las actividades de mayor impacto para los estudiantes comenzarn a partir de agosto 2017.

Pgina 146
El CUA logr establecer un acuerdo con el alcalde de Cayey, quien se comprometi a aportar los costos de transportacin
de los estudiantes que participan del proyecto. La coordinadora de alcance estar haciendo las gestiones para concretar
el acuerdo a comienzos del prximo semestre.
El Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias (III) de la UPR- Cayey con el apoyo del Decano Acadmico , Dr. Ral
Castro se han comprometido con lo siguiente para darle continuidad al CUA :
1) Tiempo del personal administrativo del III para apoyar la contratacin de estudiantes, trmite de rdenes de
compra y recibo y entrega de materiales.
2) Espacio - El Instituto separ uno de los nuevos espacios asignados por la administracin, el saln 104, para que el
CUA pudiera realizar sus actividades y reunirse. Durante este semestre, el III rehabilit y equip el espacio. Este
saln es mucho ms espacioso que el que el CUA tena y ms adecuado para las actividades que el grupo lleva a
cabo.
3) Saln de Reuniones - Cerca de la nueva oficina del CUA, el Instituto prepar unas salas para llevar a cabo
reuniones y teleconferencias. Estos espacios tambin estn a la disposicin del CUA y el equipo las ha utilizado.
4) Simposio de investigacin - A travs de este simposio, el Instituto provee un foro para que los estudiantes que
participan del CUA puedan presentar los hallazgos de sus investigaciones y del avalo de la experiencia. Este
semestre, el simposio se realiz el viernes, 2 de diciembre de 2016. Varios estudiantes integrantes del CUA
presentaron dos afiches (ver programa en anejo).
5) Avalo de la experiencia de los universitarios - El Instituto tambin se compromete a apoyar el proyecto
evaluando la experiencia de los estudiantes universitarios que participan del CUA. La evaluacin realizada
permite conocer las destrezas que los universitarios han adquirido a travs de la experiencia y provee
recomendaciones para continuar mejorando el proyecto (ver evaluacin adjunta). El III tambin tiene la capacidad
de ofrecer datos sobre persistencia y graduacin de los universitarios que participan del proyecto.
Por otro lado, el proyecto cuenta con la colaboracin del Programa de Asistencia Econmica, y del programa de Mi
primera experiencia laboral

Algunos retos son :
Poca coordinacin entre la propuesta de Ttulo V y el CUA. Ambos proyectos tienen metas similares , y podrn maximizar
su impacto con una mejor comunicacin o planificacin de las iniciativas. Esta situacin se plante al inicio del ao
acadmico y se realizaron algunas reuniones en conjunto, pero el asunto queda por resolverse.
La Oficina de Planificacin y Avalo tiene deficiencias de personal y funcionamiento y a la vez - una alta demanda que
atender de peticiones para informes a la Middle States y a otras agencias. Ha sido difcil obtener datos de la esta
oficina. La Institucin es consciente del problema y est en el proceso de hacer recomendaciones para reestructurar la
Oficina.
Otro reto estructural fue la prdida del Programa de Servicios Educativos en la UPR- Cayey a partir de agosto 2016. El
Programa Ttulo V atiende algunas de las necesidades que el programa de Servicios Educativos atenda , pero la mayor
parte de los servicios que se ofrecan anteriormente ya no se ofrecen.
Recomendaciones

Pgina 147
Las recomendaciones para el desarrollo institucional y para la investigacin institucional se discuten en las pginas 7-9 de
este informe.
Pgina 148
CUA HUMACAO
Ivelisse Rivera Bonilla, Ph.D.

Coordinadora
El Colectivo Universitario en la Universidad de Puerto Rico en Humacao realiza tareas de investigacin y alcance dirigidas
a transformar las estructuras que, con demasiada frecuencia, hacen que la la educacin superior sea inaccesible para los
sectores ms marginados de nuestra poblacin. Es un proyecto de justicia social que en su quehacer reafirma el derecho
de todos y todas las puertorriqueas al acceso equitativo a nuestro primer centro de estudios superior y a las
oportunidades y posibilidades de desarrollo personal, familiar, comunitario y social que potencia dicho acceso.
Las tareas de alcance del CUA-UPRH, a nivel escolar, estn dirigidas a estrechar los lazos de colaboracin entre la
universidad y las comunidades escolares de Vieques y Culebra, a promover la aspiracin universitaria y a proveer apoyo
con el proceso de preparacin pre-universitaria a los estudiantes de las islas municipio y, a nivel universitario, a fortalecer
el ofrecimiento de mentora universitaria.
Las actividades de alcance del CUA-UPRH a nivel escolar se han enfocado en dos poblaciones:
8 estudiantes de Vieques que han completado la solicitud de inscripcin al CUA para participar en la Mentora
Escolar (5 estudiantes de 9no grado, 2 de 10mo grado y 1 de 12mo grado). Las actividades de este semestre se
enfocaron en promover la aspiracin universitaria. A las actividades de este semestre se invit a participar a los
23 participantes del campamento En ruta a la universidad que se ofreci en la Escuela Germn Rieckehoff del
27 de julio al 2 de agosto de 2016. De estos 23 estudiantes, 22 han participado en alguna de las actividades
realizadas y 8 han completado la solicitud del CUA a la fecha de este informe segn sealado.
74 estudiantes (63 de Vieques y 11 de Culebra) que han participado en los servicios que ofrece el CUA-UPRH en
las islas municipio a travs del componente Alcance-Servicios. Los servicios incluyen: repasos del College Board (en
Vieques, en la Escuela Germn Rieckehoff, para estudiantes de 11mo y 12mo grado y en la UPRH para los
estudiantes de 12mo grado de Culebra), orientaciones sobre los programas acadmicos de UPRH y apoyo con el
proceso de solicitud a la UPR. Veinte de los participantes en las actividades del Alcance-Servicio han completado
la solicitud de admisin a la UPR a la fecha de este informe.
A nivel universitario las actividades de alcance han estado dirigidas a continuar fortaleciendo los ofrecimientos del
Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH, en el cual participan los estudiantes de Vieques y Culebra
matriculados en la UPRH, estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50, estudiantes admitidos por destrezas y
estudiantes de admisin temprana. El PPMU es un proyecto colaborativo entre el CUA-UPRH, el Programa de Servicios
Educativos Suplementarios (PSES), el Departamento de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social y el Centro de
Competencias para la Comunicacin (CCC) que fue gestado en octubre de 2015. Un total de 130 estudiantes son parte
de las poblaciones identificadas en agosto 2016 como participantes potenciales del PPMU, de los cuales 92 fueron
contactados por el CUA-UPRH para mentora universitaria y 38 por PSES. De estos 130 estudiantes:
49 estudiantes han completado la solicitud de inscripcin y estn activos en mentora universitaria del CUA-UPRH
23 han participado en las actividades de mentora universitaria del CUA-UPRH, pero no han completado la
solicitud de inscripcin
36 estudiantes reciben servicios de PSES
22 estudiantes estn inactivos en las iniciativas sealadas, no les interesa participar en mentora universitaria o no
se ha logrado establecer contacto con ellos.
Pgina 149
El CUA-UPRH define como estudiante activo en mentora universitaria aquellos que han completado su solicitud de admisin
al CUA. En la categora de estudiantes activos en el CUA-UPRH hay 49 de los estudiantes del PPMU. La poblacin activa
en mentora universitaria del CUA-UPRH incluye:
10 estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte 2015-16

16 estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte y 2016-17
9 estudiantes admitidos por destrezas (cohorte 2016-17)
2 estudiantes de admisin temprana (cohorte 2016-17)
12 estudiantes de admisin regular
Entre los universitarios que han participado en las actividades del CUA-UPRH este semestre 63% son de primer ao, 33%
de segundo ao, 2% de tercer ao y 2% de cuarto ao. En esta poblacin hay estudiantes de 17 de los 23 programas
acadmicos que se ofrecen en UPRH y de 13 pueblos diferentes, incluyendo Vieques y Culebra.
Las tareas de investigacin que realiz el CUA-UPRH durante el primer semestre del ao acadmico 2016-2017 incluyen:
Anlisis de los datos provistos por la Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin institucional (OPAI)
sobre las tasas de retencin y graduacin de los estudiantes de Vieques y Culebra a partir de 2004-05.
Anlisis de los datos sobre los universitarios de Vieques y Culebra que han sido admitidos al recinto de Humacao
en los pasados dos ciclos de admisin (2015-16 y 2016-17).
Investigacin sobre el nivel de integracin a la vida universitaria realizado con los estudiantes del ciclo de
admisin 2015-16.
Investigacin sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de UPRH activos y exitosos.
Proyecto de investigacin-accin participativa: La preparacin pre-universitaria: un modelo universidad-

comunidad.
Este semestre contamos con un presupuesto de $39,293 asignado por la Administracin Central de la UPR (hasta
diciembre 2016) y un mini-grant $8,000 del College Access Challenge Grant Program (CACGP) (con vigencia hasta
septiembre 2016). Adems, el apoyo de la Divisin de Educacin Continua y Estudios Profesionales (DECEP) viaibiliz
parte de las actividades del componente de Alcance-Servicio (particularmente, los repasos del College Board en Vieques
y en la UPRH para los estudiantes de Culebra) y la UPRH asumi los costos relacionados con descargas de docentes que
laboran en el proyecto.
El proyecto ha establecido y mantiene alianzas internas con la DECEP, el Programa de Servicios Educativos
Suplementarios (PSES), el Centro de Competencias de la Comunicacin, el Departamento de Servicios de Consejera,
Psicologa y Trabajo Social, el Instituto Transdisciplinario de Investigacin-Accin (ITIAS) del Departamento de Ciencias
Sociales, la Oficina de Avaluacin Institucional y la Oficina de Admisiones y alianzas externas con el Consorcio AlSureste,
Radio Vieques y la Escuela German Rieckehoff. Estas alianzas continan vigentes para el segundo semestre.
En diciembre 2016, el Senado Acadmico de la UPRH aprob crear una poltica que viabilice la creacin,
institucionalizacin y operacionalizacin de una Oficina de xito Estudiantil en nuestro recinto, adscrita al Decanato de
Asuntos Acadmicos. La misma dar continuidad a los componentes de alcance a nivel pre-universitario y universitario del
CUA-UPRH. La Oficina de xito Estudiantil estar dediada a:
Desarrollar e implantar un plan institucional de retencin, persistencia y graduacin para todo el estudiantado de
UPRH, que sea integrador, multisectorial, comprensivo y abarcador, con nfasis en: promover la aspiracin
universitaria, desarrollar el sentido de arraigo de los estudiantes con el recinto (mediante actividades acadmicas,
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investigativas, de servicio comunitario, culturales, deportivas, sociales y otras), proveer apoyo acadmico y servicio
directo al estudiantado, ofrecer mentora entre pares, fortalecer las redes de apoyo del estudiantado, y basado
en los resultados de la avaluacin y la investigacin.
Liderar, coordinar y apoyar todos los esfuerzos institucionales dirigidos a aumentar las tasas de retencin,
persistencia y graduacin de todo el estudiantado de UPRH.
Asesorar, capacitar y apoyar a todas las oficinas de servicio, los departamentos y programas acadmicos en
aquellas iniciativas dirigidas a aumentar las tasas de retencin, persistencia y graduacin de todo el estudiantado
de UPRH.
Articular, alinear y maximizar todos los recursos institucionales existentes y necesarios para aumentar las tasas de
retencin, persistencia y graduacin de todo el estudiantado de UPRH.
Promover y aumentar el acceso a educacin superior pblica de jvenes talentosos de la zona este del pas y
provenientes de poblaciones particularmente vulnerables y marginadas basado en investigaciones dirigidas a
identificar poblaciones con baja matrcula en la UPRH (poblaciones preferentes).
Establecer y definir indicadores o mtricas para medir xito estudiantil, incluyendo, pero sin limitarlo a, las tasas
de retencin, persistencia y graduacin.
Monitorear, avaluar, evaluar y divulgar la efectividad de las iniciativas encaminadas.
Este ltimo es, sin duda, uno de los logros ms significativos de este semestre.
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Nuestro equipo de trabajo incluye estudiantes universitarios (a jornal, Estudio y Trabajo y del Programa Mi Primera
Experiencia Laboral), profesores, una asistente administrativa y voluntarios que comparten un compromiso con la equidad
educativa y la justicia social. Los trabajos de este semestre se han enfocado en fortalecer los componentes de mentora a
nivel universitario y escolar, divulgacin e investigacin.
El CUA-UPRH est adscrito al Decanato de Asuntos Acadmicos. Desde sus inicios en el ao acadmico 2014-2015, las
tareas administrativas se han realizado en las instalaciones del Instituto Transdisciplinario de Investigacin-Accin (ITIAS)
del Departamento de Ciencias Sociales. Hasta mayo de 2016 en el ITIAS se prestaron los servicios de apoyo a los
participantes universitarios. Durante este semestre estos servicios, as como el trabajo de los estudiantes que laboran en los
diferentes componentes del CUA-UPRH, se han realizado en la Sala de Investigaciones del Departamento de Ciencias
Sociales, en salones y en otros espacios comunes de la universidad. Solo la asistente administrativa realiz sus funciones en
el ITIAS. La Coordinadora del CUA-UPRH opera desde su oficina de profesora en el mismo departamento.
En noviembre de 2016, el Rector Interino, Dr. Jos M. Encarnacin Gonzlez asign al CUA-UPRH un espacio con cubculos
en el primer piso de la Biblioteca guedo Mojica Marrero. A principios del segundo semestre se habilitar el espacio de
manera que el equipo de trabajo administrativo pueda laborar desde ah y que los mentores pares y participantes del
componente de mentora universitaria tengan un lugar fijo de encuentro. La misiva en la que se notifica la redistribucin de
espacios en la Biblioteca y se asigna uno al CUA-UPRH establece que de restablecerse el edificio de Servicios al
Estudiante, el Centro de Estudiantes o una oportunidad de desarrollo futuro en el recinto, se determinar si la permanencia
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de esta oficina debe ser donde hoy se indica, luego de analizar las necesidades institucionales. La extensin de esta
determinacin se reevaluar anualmente mientras sea necesario.
Las actividades de mentora escolar se ofrecen en Vieques en la Escuela German Rieckehoff.
El equipo de trabajo administrativo del CUA-UPRH est compuesto por dos docentes del Departamento de Ciencias
Sociales, una asistente administrativa y nueve estudiantes de los departamentos de Comunicacin, Ciencias Sociales,
Administracin de Sistemas de Oficina y Administracin de Empresas.
Nombre de la persona Rol en el CUA/ Departamento/ Correo electrnico Estudiante (E)

Componente Facultad Docente (D)
No docente
(ND)
Ivelisse Rivera Bonilla Investigadora Departamento de ivelisse.rivera4@upr.edu D
Principal y Ciencias Sociales
Coordinadora
Viviana Cruz Coordinadora Directora, Oficina viviana.cruz1@upr.edu D
McDougall Mentora de Avaluacin
Universitaria e Institucional/
Investigadora Departamento de
Ciencias Sociales
Ketsy R. Burgos Asistente CUA-UPRH ketsy.burgos@upr.edu ND
Vizcaya Administrativo
Melissa Lpez Rosa Investigacin y Departamento de melissa.lopez@upr.edu E
Mentora Ciencias Sociales,
Universitaria Programa en INAS
(Senior
Mentor)
Julianna Delgado Investigacin y Departamento de julianna.delgado1@upr.edu E
Bases de Datos Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Bethmarie Vzquez Investigacin y Departamento de bethmarie.vazquez1@upr.e E
Rodrguez Alcance Ciencias Sociales, du
Programa en INAS
Paola Cruz Rosado Alcance Departamento de paola.cruz11@upr.edu E
(Programa Ciencias Sociales,
Primera Programa en INAS
Experiencia
Laboral)
Diana Vlez Garca Investigacin Departamento de diana.velez@upr.edu E
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Alexandra Malav Divulgacin Departamento de alexandra.malave@upr.edu E
Santiago Comunicacin
Fernando Lpez Rijos Divulgacin Departamento de fernando.lopez1@upr.edu E
Comunicacin
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Nombre de la persona Rol en el CUA/ Departamento/ Correo electrnico Estudiante (E)

Componente Facultad Docente (D)
No docente
(ND)
Datsy Romn Rivera Apoyo Departamento de datsy.roman@upr.edu E
Administrativo Administracin de
(Programa de Sistemas de Oficina
Estudio y
Trabajo)
Luis A. Cruz Apoyo Departamento de luis.cruz45@upr.edu E
Administrativo Administracin de
(Programa de Empresas
Estudio y
Trabajo)
TOTALES E - 9
D-2
ND - 1
Un total de 31 personas (28 estudiantes, 2 docentes y 1 asistente administrativa) trabajan en el proyecto con salario. Los
fondos para los salarios provienen del presupuesto asignado por Administracin Central al CUA-UPRH, un mini-grant del
College Access Challenge Grant Program (CACGP), la UPRH, el Programa de Estudio y Trabajo y el Progarma Mi Primera
Experiencia Laboral, segn se detalla en la tabla a continuacin:
Nombre de la persona Rol en el CUA/ Total de Compensacin Fuente de Estudiante (E)

Componente horas al econmica los fondos Docente (D)
semestre semestral No docente (ND)
Ivelisse Rivera Bonilla Coordinadora CUA-UPRH 190 $2,724.00 UPRH D
Viviana Cruz McDougall Coordinadora Mentora 100 $1,187.00 AC D
Universitaria
Ketsy R. Burgos Vizcaya Asistente Administrativo 204.5 $2,075.67 AC ND
Melissa Lpez Rosa Senior Mentor/ 137 $1,233.00 AC E
Mentora Universitaria CACGP
Julianna Delgado Base de Datos 93 $ 837.00 AC E
CACGP
Bethmarie Vzquez Alcance 148 $1,332.00 AC E
Rodrguez CACGP
Alexandra Malav Santiago Divulgacin 173.5 $1,388.00 AC E
CACGP
Fernando Lpez Rijos Divulgacin 22 $ 176.00 AC E
Dan M. Castro Velln Mentor universitario 62.5 $ 500.00 AC E
Benieshka L. Coln Castro Mentora universitaria * E
Alexis W. Coln Ocasio Mentor universitario 18.4 $ 147.20 AC E
Joelys Pea Cruz Mentora universitario 55.3 $ 442.40 AC E
Shaneilly M. Galarza Daz Mentora universitario 35.9 $ 287.20 AC E
Steven L. Laboy Cceres Mentor universitario 84.4 $ 675.20 AC E
Josean G. Maldonado Mentor universitario 43.8 $ 350.40 AC E
Alfonso
Carlos J. Martnez Vsquez Mentor universitario 32 $ 256.00 AC E
Natalie M. Melndez Mentora universitario 42.8 $ 342.40 AC E
Vzquez
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Nombre de la persona Rol en el CUA/ Total de Compensacin Fuente de Estudiante (E)

Componente horas al econmica los fondos Docente (D)
semestre semestral No docente (ND)
Anglica P. Morales Mentora universitario 13.6 $ 108.80 AC E
Vzquez
Kaishley N. Rivera Santiago Mentora universitario 25.3 $ 202.40 AC E
Ashley M. Santana Mentora universitario 21.5 $ 172.00 AC E
Melndez
Jilarie A. Santos Santiago Mentora universitario 82.7 $ 661.60 AC E
Victor N. Vzques Mentor universitario 38.8 $ 310.40 AC E
Julinet Dvila Lpez Tutora/Apoyo Acadmico * E
Valery M. Irizarry Reyes Tutora/Apoyo Acadmico * E
Tamara Rosario Ortz Tutora/Apoyo Acadmico * E
Jorge J. Arroyo Cruz Tutor/Destrezas College 10.2 $ 81.60 AC E
Board
Paola Maldonado Lpez Tutora/Destrezas College 21.9 $ 175.20 AC E
Board
Coralis Viera Vidal Tutora/Destrezas College 10.8 $ 86.40 AC E
Board
Paola Cruz Rosado lcance 241.5 $1,750.87 Primera Exp
Investigacin Laboral
Datsy Romn Rivera Apoyo administrativo 160 $1,160 Estudio y
Trabajo
Luis A. Cruz Apoyo administrativo 160 $1,160 Estudio y
Trabajo
TOTALES 2,274.4 $19,822.74 E - 28
D-2
ND - 1
* pendiente
A la fecha de este informe hay nminas de los estudiantes jornales y de la asistente administrativa que an se estn
procesando; no obstante, la cantidad de horas y la compensacin pendiente de trmite estn incluidas en los totales de la
tabla.
El trabajo voluntario de 24 personas es fundamental en los componentes de Alcance-Servicio, Mentora Escolar e

Investigacin. En el componente de Alcance han colaborado colegas y el Estudiante Embajador de la Oficina de
Admisiones (ofreciendo orientacin sobre los programas acadmicos de UPRH y apoyo presencial y por telfono con el
proceso de admisin a la UPR), profesores que han ofrecido orientaciones sobre sus programas acadmicos y personal de
la DECEP, quienes apoyaron en la coordinacin de los repasos del College Board. Los enlaces comunitarios en Vieques,
Culebra y Humacao son claves en la coordinacin y seguimiento de estas y otras actividades de alcance.
En el componente de Investigacin se destaca la labor del grupo de estudiantes-investigadoras del Programa de

Investigacin-Accin Social (INAS) del Departamento de Ciencias Sociales (Bethmarie Vzquez Rodrguez, Melissa Lpez
Rosa, Julianna Degado y Diana Vlez Garca) quienes junto con su mentora la Dra. Ivelisse Rivera Bonilla, llevan a cabo el
proyecto de investigacin-accin participativa La preparacin pre-universitaria: un modelo universidad-comunidad
desde enero 2015. Por otro lado, este semestre contamos con las siguientes investigaciones adicionales: el trabajo de la
Dra. Luz Martnez, consejera del Departamanto de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social, y la Dra. Ivelisse
Rivera Bonilla en la investigacin Proceso de integracin a la vida universitaria en un proyecto piloto de mentora en la
UPRH; y el de la Prof. Viviana Cruz McDougall, Coordinadora de Mentora Universitaria y Directora de la Oficina de
Avaluacin Institucional, en la investigacin Estudio sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de
UPRH activos y exitosos y en la evaluacin de procesos y servicios.
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Seis estudiantes, cinco empleados administrativos, diez profesores y cinco miembros de la comunidad trabajaron de
manera voluntaria en el CUA-UPRH un total de 882 horas este semestre. Este total incluye las horas que la Coordinadora
del CUA-UPRH y la Coordinadora de Mentora Universitaria adicionales a las horas de trabajo compensado mediante
descargas.
Trabajo voluntario en el CUA-UPRH

Nombre de la persona Rol en el CUA/actividades en las que Componente Total de Estudiante (E)
participa horas de Docente (D)
trabajo al No docente (ND)
semestre Comunidad (C)
Milagros lvarez Asesora, Promocin y Reclutamiento Alcance-Servicio 35 ND
Jos Jimnez Promocin y Reclutamiento Alcance-Servicio 13 E
DiMarie Ramos Enlace Comunidad en Culebra Alcance 20 C
Luis Gonzlez Enlace Comunidad en Culebra Alcance 25 C
Annie Alejandro Enlace Comunidad en Vieques Alcance 35 C
Carmen Delerme Enlace Comunidad en Vieques Alcance 50 C
Robert Rabin Siegal Enlace Comunidad en Vieques Alcance 25 C
Rody Rojas Repasos College Board Alcance-Servicio 10 ND
Nilda Lpez Repasos College Board Alcance-Servicio 25 ND
Yomaira Pichardo Repasos College Board Alcance-Servicio 15 ND
Pedro Malav Representante estudiantil Comit Alcance 20 E
Institucional de Certificacin 50
Rosa Reyes Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Comercio Internacional)
Sonia Coln Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Comercio Internacional)
Neftal Ros Lpez Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Biologa- Manejo de Vida
Silvestre)
Byrex Rosa Alfonso Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 ND
UPRH (Biologa Marina)
Hctor Piero Cdiz Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Comunicacin)
Idalia Ramos Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Fsica-PREM)
Moiss Cartagena Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Terapia Fsica)
Viviana Cruz McDougall Orientacin sobre programas acadmicos Alcance-Servicio 3 D
UPRH (Ciencias Sociales-INAS)
Luz Martnez Investigacin Investigacin 50 D
Emanuel Piero Apoyo acadmico a universitarios Mentora 45
universitaria
Julianna Delgado Estudiante-Investigadora UPRH Investigacin 42.5 E
Mentora Escolar
Melissa Lpez Rosa Estudiante-Investigadora UPRH Investigacin 52 E
Mentora Escolar
Bethmarie Vzquez Estudiante-Investigadora UPRH Investigacin 56 E
Mentora Escolar
Diana M. Vlez Garca Estudiante-Investigadora UPRH Investigacin 42.5 E
Mentora Escolar
Ivelisse Rivera Bonilla Coordinadora CUA-UPRH Coordinacin 200 D
general
Viviana Cruz McDougall Coordinadora Mentora Unviersitaria Mentora 100 D
Universitaria
TOTALES 882 E-6
ND -5
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Nombre de la persona Rol en el CUA/actividades en las que Componente Total de Estudiante (E)
participa horas de Docente (D)
trabajo al No docente (ND)
semestre Comunidad (C)
C-5
D- 10
Presupuesto
Este semestre contamos con un presupuesto de $39,293 asignado por la Administracin Central de la UPR (hasta
diciembre 2016) y un mini-grant $8,000 del College Access Challenge Grant Program (CACGP) (con vigencia hasta
septiembre 2016). Tambin la DECEP subvencion actividades del componente de Alcance-Servicio y la UPRH asumi los
costos de la compensacin adicional de la Coordinadora (ver carta del Rector Encarnacin Gonzlez, 25 de agosto de
2016).
Del presupuesto asignado por Administracin Central se utiliz el 47% ($18,532). En la tabla a continuacin se detallan
las razones por las que hubo sobrantes en diferentes partidas. El sobrante ms grande fue en la categora de Personal y
aportaciones patronales debido a las siguientes seis razones: (1) la compensacin adicional de la Coordinadora fue
asumida por la UPRH, (2) la contratacin de la asistente administrativo no se autoriz hasta finales de septiembre, (3) el
componente de apoyo acadmio a escolares an se est definiendo, (4) se contrataron menos estudiantes jornales de los
que se aprobaron en el presupuesto, (5) los estudiantes jornales trabajaron menos horas de las presupuetadas y (6) parte
de la nmina de estudiantes jornales se pag con los fondos CACGP vigente hasta septiembre de 2016. Se contrataron
menos estudiantes jornales a los proyectados porque nos asignaron dos estudiantes de Estudio y Trabajo y un estudiante
del Programa Mi Primera Experiencia Laboral y porque la cantidad de participantes en mentora universitaria fue menor
a la estimada. El proceso de opecionalizar las nuevas condiciones del componente de mentora universitaria implic ms
horas de adiestramiento a los mentores pares, dedicar parte del tiempo al desarrollo de nuevos protocolos y, como
resultado no esperado menos horas contacto, en promedio, entre participantes y mentores pares. Superada esta fase de
transicin de un proyecto de mentora universitaria enfocado, principlamente, en estudiantes de Vieques y Culebra a uno
que da servicios a una poblacin tres veces ms grande y con un perfil ms heterogneo, anticipamos que el semestre
entrante la inversin en los mentores pares ser significativamente mayor a la de este semestre.
Los ahorros en la partida de transportacin se deben a que quedaron pendiente de calendarizarse los viajes de
estudiantes de Vieques a UPRH y la actividad de cierre del componente de mentora universitaria. Adems, la alianza con
el Consorcio AlSureste nos eximi de tener que pagar los gastos de transportacin de los tres viajes de Fajardo a Humaco
que realizaron los estudiantes de Culebra. Por ltimo, el volumen de trabajo en los diferentes componentes del proyecto
nos hizo atrasar reiteradamente el proceso de compras de los artculos de proyeccin institucional. Al acercarse el cierre
del semetre decidimos aguantar esas compras ante la incertidumbre de la coyuntura actual, la necesidad de clarificar si
mantendremos el mismo equipo de trabajo y la posibilidad de que el CUA-UPRH pase a ser la Oficina de xito Estudiantil
de la UPRH. En las partidas de alimentos y viajes de coordinacin el gasto fue mayor al presupuestado.
Solicitamos que los fondos an disponibles se reasignen al CUA-UPRH en el segundo semestre de manera que podamos:
(1) dar continuidad al plan de trabajo de este primer semestre y a las investigaciones encamindas, (2) fortalecer los
diferentes componentes del proyecto (ahora desde la experiencia de este primer semestre en su interacin actual) y (3)
cumplir con los compromisos contrados con los cerca de 200 estudiantes a los que el CUA-UPRH acompaa en su ruta
hacia el xito estudiantil. En la seccin Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17 se
describen los componentes y actividades a las que el CUA-UPRH aspira a darle continuidad en el segundo semestre.
Uso para el
Presupuesto Explicacin de
Categoras Gastos Sobrante prximo
aprobado sobrante
semestre
Personal
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Uso para el
Presupuesto Explicacin de
Categoras Gastos Sobrante prximo
aprobado sobrante
semestre
Compensacin adicional
$2,724.00 $0.00 $2,724.00 Aportacin de UPRH Asistente Adm
Coordinadora (4 crs.)
Aportaciones patronales $250.61 $0.00 $250.61 Asistente Adm
Compensacines adicionales
No ha comenzado el
apoyo acadmico (1 crdito $2,043.00 $0.00 $2,043.00 Apoyo acadmico
componente
x materia x 3 materias)
Aportaciones patronales $187.96 $0.00 $187.96
Compensacin fue
Compensacin adicional
$1,362.00 $1,187.00 $175.00 para docente con
Mentora Universitaria (2 crs.)
maestra
Aportaciones patronales $125.30 $109.20 $16.10
Contratacin de
Estudiantes jornales $21,270.00 $9,638.10 $11,631.90 ***
jornales
Aportaciones Patronales $330.11 $149.58 $180.53
Contratos servicios Comenz el 29 sept
$4,000.00 $2,581.20 $1,418.80 Asistente Adm
profesionales: Asis Adm 2016
Subtotal $32,292.98 $13,665.09 $18,627.89
Gastos de viajes y otros
- No hubo viajes de Trasnportacin
estudiantes de actividades de
Vieques a Humacao alcance y viajes
- Consorcio AlSureste de coordinacin
provey
Transportacin actividades transportacin de
$3,000.00 $1,560.29 $1,439.71
alcance estudiantes de
Culebra a Humacao
- No se realiz viaje
de actividad de cierre
del semestre de
mentora universitaria
Viajes reuniones coordinacin $250.00 $512.55 -$262.55
Subtotal $3,250.00 $2,072.84 $1,177.16
Materiales, alimentos y otros
Alimentos $1,500.00 $2,402.12 -$902.12
Materiales
Materiales educativos $500.00 $335.45 $164.55
educativos
Material divulgacin $0.00 $0.00
Proyeccin
Institucional,
Proyeccin Institucional y
$1,750.00 $57.00 $1,693.00 Actividades
Actividades Educativas
Educativas y
Alimentos
Equipo menor $0.00 $0.00 $0.00
Subtotal $3,750.00 $2,794.57 $955.43
Total $39,292.98 $18,532.50 $20,760.48
*** A continuacin se detalla la diferencia entre la cantidad presupuestada y y los gastos en la partida de estudiantes jorna les
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Total de Total de
Categora Presupuestado horas Contratos (actual) horas
aprobadas trabajadas
1. Tutores de materias College Board 3 estud x 6 hrs x $8 x 15 sem 270 3 estud x 6 hrs x $8 x 14 sem 42.9
2. Coordinadora de Alance 1 estud x 10 hrs x $9 x 15 sem 150 1 estud x 10 hrs x $9 x 11 sem 148
3. Mentores 17 estud x 6 hrs x $8 x 15 sem 1530 13 x 6 hrs x $8 x 14 sem 518
4. Apoyo administrativo Mentora
Universitaria (Senior Mentor) 1 estud x 10 x $8 x 15 sem 150 1 estud x 10 hrs x $9 x 11 sem 137
5. Coordinadora de Base de Datos 1 estud x 10 hrs x $9 x 15 sem 150 1 estud x 10 hrs x $9 x 11 sem 93
2 estud x 10 hrs x $8 x $11
6. Equipo de divulgacin 2 estud x 10 hrs x $8 x 15 sem 300 sem 195.5
7. Apoyo para investigacin N/A - se asign estudiante de
institucional 10 estdu x 10 hrs x $8 x $15 150 Primera Exp Laboral 0
8. Apoyo acadmico escolares 5 estud x 6 hrs x $8 x 15 sem 450 3 estud x 6 hrs x $8 x 11 sem 0
3150 1134.4
Desde que comenz el proyecto CUA-UPRH, este es el primer semestre que el mismo cuenta con una asistente
administrativa. Descargar a la Coordinadora de los trmites administrativos relacionados con preparar requisiciones,
liquidaciones de viajes, tramitar documentos y mantener los archivos fsico y digital, entre otras, ha permitido que esta
pueda dedicar ms tiempo a tareas de investigacin, elaboracin de propuestas y establecer alianzas. En las tareas de
investigacin, la Coordinadora cont con una asistente de investigacin del Programa Mi Primera Experiencia Laboral. La
asignacin de este recurso signific un ahorro en el presupuesto solicitado a AC.
El CUA-UPRH coordina el equipo de trabajo del Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU), el cual est compuesto
por: Richie Delgado Ortega, Consejero del Pograma de Servicios Educativos Suplementarios (PSES), la Dra. Luz Martnez,
Consejera del Departamanto de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social (DSCPT), la Prof .Viviana Cruz
McDougall, Coordinadora de Mentora Universitaria del CUA-UPRH y el Prof. Emanuel Piero Cruz, Coordinador del
Centro de Competencias de la Comunicacin (CCC). Este equipo se rene, mensualmente, para dar seguimiento y compartir
los resultados del impacto del PPMU y los retos de su implementacin.Tenemos la meta de, a partir del prximo semestre,
formalizar un equipo de trabajo similar para dar apoyo y seguimiento a las actividades que se desarrollan con
estudiantes pre-universitarios.
En esta seccin se discuten los hallazgos de la investigacin institucional y comunitaria que realiz el CUA-UPRH durante el
primer semestre del ao acadmico 2016-2017. Se presentan y discuten:
los datos provistos por la Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin institucional (OPAI) sobre las tasas
de retencin y graduacin de los estudiantes de Vieques y Culebra a partir de 2004-05
los datos sobre los universitarios de Vieques y Culebra que han sido admitidos al recinto de Humacao en los
pasados dos ciclos de admisin (2015-16 y 2016-17)
los hallazgos de la investigacin sobre el nivel de integracin a la vida universitaria realizado con los estudiantes
del ciclo de admisin 2015-16
los hallazgos de la investigacin sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de UPRH activos
y exitosos
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las acciones y logros de este semestre del proyecto de investigacin-accin participativa que se lleva a cabo en
Vieques desde enero 2015.
Institucional
1. Anlisis de datos institucionales y del impacto del trabajo del CUA con las poblaciones de Vieques y Culebra
(poblaciones preferentes)
Este semestre solicitamos a la OPAI datos sobre la retencin, persistencia y graduacin de nuestras poblaciones
preferentes: los estudiantes universitarios de Vieques y Culebra, a quienes el CUA-UPRH se ha propuesto impactar
independientemente de si tuvieron alguna relacin con el proyecto mientras eran escolares. Solicitamos lo datos desde la
cohorte 2004-05, ya que ese ao marca el inicio del periodo de diez aos previo al inicio del proyecto (2014-15) y nos
permite evaluar los datos de la tasa de graduacin que se calcula a los seis aos de la admisin a la universidad.
Analizamos los datos de Vieques y Culebra de manera segregada, ya que entre la poblacin de ambas islas municipio
encontramos patrones que ameritan diferenciarse.
Vieques
A partir de 2004-05 la UPRH ha tenido una matrcula de estudiantes de Vieques que flucta entre 2 (2012-13) y 15
(2004-05) estudiantes. En la mayor parte de los aos de ese periodo de 13 aos, la matrcula no supera 5 estudiantes por
cohorte hasta los pasados dos ciclos de admisin cuando se matricularon 6 (2015-16) y 7 (2016-17) estudiantes
respectivamente. La mayora de los estudiantes de estas dos cohortes participaron en alguna de las actividades que el
CUA-UPRH realiz en la Escuela Germn Rieckehoff mientras ellos eran escolares. La tasa de retencin de la cohorte
2015-16 es 83%.
Tasas de retencin, graduacin y no persistencia 2004-05 al 2015-16 - Estudiantes de Vieques en UPRH

Cohorte/ Matrcula Retenido al % Graduados a % Persisten al %
Ao 2do ao 6 aos* 7mo ao*
2004-05 15 14 93 7 47 0 0
2005-06 4 2 50 0 0 1 25
2006-07 4 2 50 1 25 0 0
2007-08 12 10 83 2 17 0 0
2008-09 11 8 73 4 36 0 0
2009-10 4 2 50 1 25 0 0
2010-11 3 3 100 1 33 0 0
2011-12 3 1 33 2 67 0 0
2012-13 2 1 50 0 0 0 0
2013-14 3 3 100 0 0 2 67
2014-15 5 4 80 0 0 2 40
Pgina 160
2015-16 6 5 83 0 0 5 83
2016-17 7
* A partir del 2011-12 se incluyen cifras preliminares para los persistentes y los graduados hasta el 31 de agosto de
2016 aunque no hayan completado el 150% del tiempo estipulado por el programa.
Fuente de los datos: Student Information System (SIS)

Fecha: 29 de noviembre de 2016
Preparado por: Ivelisse Blasini Torres, Investigadora Asociada, Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin
Institucional (OPAI)
En el ciclo de admisin 2015-16, 6 estudiantes de Vieques fueron admitidos a la UPRH (5 de admisin regular y 1 del
Proyecto Piloto de la Certificacin 50). 100% particip en el componente de mentora universitaria del CUA en su primer
ao de estudios. La retencin de estos estudiantes en su segundo ao de estudios fue de 100% en el CUA y 83% (n=5) en
UPRH. Hay un estudiante que se transfiri a la Universidad Interamericana, pero sigue participando en mentora remota
del CUA.
En el ciclo de admisin 2016-17, 39 estudiantes de Vieques (representa 83% de una clase graduanda de 47 estudiantes)
solicitaron a la universidad, de los cuales 38 solicitaron a la UPR. De los solicitantes a la UPR, 19 (50% de los solicitantes)
fueron admitidos a los recintos de Carolina (6), Humacao (9) y Ro Piedras (4). Entre los estudiantes de Vieques admitidos
a la UPR, 13 fueron admitidos en el proceso regular, 5 en el Proyecto Piloto de la Certificacin 50 y 1 por destrezas. Los
estudiantes admitidos a Carolina y Ro Piedras fueron referidos a los proyectos CUA de esos recintos. De los 9 estudiantes
de Vieques admitidos a UPRH en 2016-17, 7 se matricularon en agosto 2016 (2 de admisin regular, 1 por destrezas y 4
del del Proyecto Piloto de la Certificacin 50). Todos participan en mentora universitaria del CUA en su primer ao de
estudios (6 a travs del CUA y 1 en PSES).
Segn el informe de la OPAI, en el primer semestre de 2016-17, hay 17 estudiantes de Vieques matriculados en UPRH.
Todos han sido invitados a participar del componente de Mentora Universitaria. Hay 15 estudiantes de Vieques
participando en mentora universitaria (14 en el CUA-UPRH y 1 en PSES). (Los 2 estudiantes restantes son de las cohortes
2005-06 y 2013-14; con una mantenemos contacto y al otro no le interesa participar en la mentora universitaria). Este
semestre se asignaron dos mentores pares para los estudiantes de Vieques que participan en mentora universitaria.
Datos de estudiantes de Vieques admitidos en el ciclo 2015-2016

Nm de Pueblo Programa Tipo de Matriculado en
estudiante admisin agosto 2016
1 842-15-0756 Vieques Qumica Industrial Regular SI

Univ. Interamericana
2 842-15-3847 Vieques Gerencia Regular SI
3 842-15-5484 Vieques GA Terapia Fsica Regular SI
4 842-15-7704 Vieques Gerencia Regular SI
5 842-15-8820 Vieques Comunicacin Regular SI
6 842-15-8719 Vieques Educacin K-3 Certif. 50 SI
Datos de estudiantes de Vieques admitidos a UPRH en el ciclo 2016-2017

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Nm de Pueblo Programa Tipo de Matriculado en

1 842-16-0019 Vieques Sistema de Oficina Certif. 50 SI
2 842-16-0064 Vieques Educacin K-3- Destrezas SI

Educacin Especial
3 N/A Vieques Sistemas de Oficina Certif. 50 NO

- UNEX
4 842-16-2676 Vieques Enfermera Regular SI
5 842-16-2702 Vieques Comunicaciones Certif. 50 SI
6 842-16-6252 Vieques GA Terapia Fsica Regular SI
7 842-16-7436 Vieques Comunicaciones Certif. 50 SI
8 842-16-7815 Vieques Educacin K-3- Certif. 50 SI

Educacin Especial
9 N/A Vieques Microbiologa Regular NO
Culebra
A partir de 2004-05 la UPRH ha tenido una matrcula de estudiantes de Culebra que flucta entre 1 (en la mitad de los
aos del periodo evaluado) y 6 estudiantes en 2015-16. En los ltimos dos ciclos de admisin (2015-16 y 2016-17) se
registra la mayor matrcula de estudiantes de Culebra en UPRH en los pasados 13 aos: 6 estudiantes en cada uno. En
2015-16 todos los estudiantes admitidos eran parte del Proyecto Piloto de la Certificacin 50.
Con excepcin de dos cohortes, en los pasados 13 aos la tasa de retencin al segundo ao de estudios ha sido 100%. En
las cohortes 2005-06 hasta 2010-11, se han graduado 50% o ms de los estudiantes admitidos. Todos los estudiantes de
las cohortes 2011-12 y 2012-13 desertaron la universidad, mientras todos los de las cohorte 2013-14 y 2014-15
persisten en sus estudios universitarios.
Tasas de retencin, graduacin y no persistencia 2005-05 al 2015-16 - Estudiantes de Culebra

2004-05 1 1 100 0 0 0 0
2005-06 3 3 100 2 67 0 0
2006-07 4 4 100 2 50 0 0
2007-08 5 5 100 1 20 0 0
2008-9 2 2 100 1 50 0 0
2009-10 4 3 75 2 50 0 0
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2010-11 1 1 100 1 100 0 0
2011-12 1 1 100 0 0 0 0
2012-13 1 1 100 0 0 0 0
2013-14 1 1 100 0 0 1 100
2014-15 1 1 100 0 0 1 100
2015-16 6 2 33 0 0 2 33
2016-17 6
* A partir del 2011-12 se incluyen cifras preliminares para los persistentes, los no persistentes y los graduados hasta el
31 de agosto de 2016 aunque no hayan completado el 150% del tiempo estipulado por el programa.
Fuente de los datos: Student Information System (SIS)

Fecha: 29 de noviembre de 2016
Preparado por: Ivelisse Blasini Torres, Investigadora Asociada, Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin
Institucional (OPAI)
En 2015-16 100% de los estudiantes de Culebra (n=6) fueron admitidos a travs del Proyecto Piloto de la Certificacin
50 y 100% particip en el componente de Mentora Universitaria. Tres de ellos no aprob su primer semestre de estudios
universitarios y otra estudiante decidi abandonar la universidad durante el proceso de matrcula de agosto 2016 (por
razones econmicas y de adaptacin a la vida en hospedaje; tiene planes de seguir estudiando un curso tcnico). La tasa
de retencin al segundo ao fue 33%. En 2016-17, hay solo un estudiante de esa cohorte activo en la mentora
universitaria que ofrece el CUA-UPRH.
En el ciclo de admisin 2016-17, 10 estudiantes de Culebra (77% de una clase graduanda de 13 estudiantes), solicitaron
a la UPR y ocho (80%) fueron admitidos a los recintos de Humacao (6), Bayamn (1) y Carolina (1). De los seis estudiantes
admitidos a UPRH (4 admisin regular y 2 Proyecto Piloto de la Certificacin 50), 100% participa en el componente de
Mentora Universitaria (hay 2 estudiantes que estn activos simultneamente en la mentora que ofrecen el CUA y PSES).
En el primer semestre de 2016-17 hay un total 10 estudiantes de Culebra matriculados en UPRH, de los cuales 7 estn
activos en mentora universitaria (1 de la cohorte 2015-16 y 6 de la cohorte 2016-17). (Hay una estudiante de la cohorte
2015-16 inactiva en mentora universitaria y 2 estudiantes de las cohortes 2013-14 y 2014-15 a quienes no le interesa
participar en la mentora universitaria). Este semestre se asignaron dos mentores pares para los estudiantes de Culebra
que participan en mentora universitaria.
Datos de estudiantes de Culebra admitidos en el ciclo 2015-2016

Nmero de Pueblo Programa Tipo de Matriculado Comentarios
estudiante admisi en agosto
2016
1 842-15-0159 Culebra Recursos Humanos Certif. 50 SI Inactiva en mentora universitaria
2 842-15-3976 Culebra Comercio Certif. 50 SI

Internacional
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Nmero de Pueblo Programa Tipo de Matriculado Comentarios

estudiante admisi en agosto
2016
3 842-15-5624 Culebra Sistemas de Certif. 50 NO 1S GPA 0.83

Oficina 2S No estudi
4 842-15-5936 Culebra Manejo de Vida Certif. 50 NO 1S GPA 0.0

Silvestre 2S Baja total y suspensin en 2S
5 842-15-6496 Culebra Comercio Certif. 50 NO 1S GPA 0.67

Internacional 2S No estudi
Someti solicitud de readmisin para agosto

2016 pero no termin proceso. Admisiones y
CUA le dimos seguimiento en verano 2016 sin
xito.
6 842-15-7768 Culebra Comercio Certif. 50 NO 1S GPA 2.0

Internacional 2S GPA 1.0
Dej de estudiar por razones econmicas y

de adaptacin a la vida en hospedaje. Tiene
planes de seguir estudiando un curso tcnico.
Datos de estudiantes de Culebra admitidos a UPRH en el ciclo 2016-2017

Nm de Pueblo Programa Tipo de Matriculado en Comentarios
1 842-16-1056 Culebra Comercio Regular SI

Internacional
2 842-16-3572 Culebra Gerencia Certif. 50 SI
3 842-16-3573 Culebra Comercio Certif. 50 SI

Internacional
4 842-16-3720 Culebra Gerencia Regular SI
5 842-16-5064 Culebra Contabilidad Regular SI
6 842-16-5947 Culebra Gerencia Regular SI Inactiva en mentora

universitaria
Estudiantes de Vieques y Culebra matriculados en otros recintos de la UPR
En el ciclo de admisin 2016-17, el CUA-UPRH fue bien efectivo en promover que ms estudiantes de Vieques y Culebra
consideraran la UPR como alternativa para sus estudios universitarios (83% de los graduandos de Vieques y 80% de los
graduandos de Culebra). Los estudiantes admitidos a algn recinto de la UPR fueron referidos a los proyecto CUA en esos
recintos para que recibieran mentora universitaria.
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Datos de estudiantes de Vieques y Culebra admitidos a otros recintos de la UPR

Pueblo Recinto UPR Programa Tipo de admisin Matriculado en
en UPR agosto 2016
1 Vieques UPR Carolina Estudios Multidisciplinarios - Regular SI

Cultura Turstica
2 Vieques UPR Carolina Justicia Criminal - Psicologa Regular SI

Forense
3 Vieques UPR Carolina Justicia Criminal - Psicologa Regular SI

Forense
4 Vieques UPR Carolina Diseo de Interiores Regular SI
5 Vieques UPR Ro Piedras Ingls - Lingstica y Regular SI

Comunicacin
6 Vieques UPR Ro Piedras Contabilidad Regular SI
7 Vieques UPR Ro Piedras Administracin Empresas - Regular SI

Programa General
8 Vieques UPR Ro Piedras Sistemas Computarizados de Regular NO

Informacin
9 Culebra UPR Carolina Tecnologa Automotriz Regular SI
10 Culebra UPR Bayamn Regular En Turabo -

Ingeniera Civil
11 Vieques UPR Carolina Justicia Criminal - Ley y Regular SI

Sociedad
12 Vieques UPR Carolina Gerencia Regular SI
2. Investigacin sobre el nivel de integracin a la vida universitaria de los estudiantes participantes del Proyecto
Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) en 2015-16 realizado por la Dra. Luz N. Martnez Torres y la Dra.
Ivelisse Rivera Bonilla
Justificacin: En respuesta a la necesidad de proveer un mayor seguimiento a los estudiantes y la meta de aportar a
mejorar las tasas de persistencia y graduacin en la UPRH, se desarroll un estudio descriptivo para conocer el nivel de
integracin de los estudiantes del PPMU durante el ao acadmico 2015-16 y desarrollar un perfil de los encuestados.
Este estudio permiti conocer cmo ha sido el proceso de integracin del estudiantado admitido por la Certificacin 50 y
ayud a evaluar las estrategias usadas con los estudiantes y considerar nuevos planes para continuar con el trabajo con
esta poblacin estudiantil.
Hallazgo sobre el perfil sociodemogrfico de los estudiantes encuestados del PPMU: La muestra de este estudio fue de 30
estudiantes participantes del PPMU, lo que representa un 63% de la poblacin total que participa del proyecto para el
segundo semestre 2015-16 (48 estudiantes). Hubo una participacin equitativa en cuanto a gnero, 50% fminas y 50%
varones. Esto contrasta con los porcientos por gnero de la matrcula de los estudiantes de nueva admisin. Para el ao
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acadmico 2015-16 se matricularon 990 estudiantes de nueva admisin en la UPRH, de los cuales 63% pertenece al sexo
femenino (OPAI, 2016). El 63% de los participantes del PPMU se encuentra entre las edades de 16-18 aos, mientras que
el 37 por ciento est entre las edades de 19 a 21 aos. El 97% indic que su estado civil era la soltera. Esto es cnsono
el 99% de la matrcula de ese ao (OPAI, 2016). Se encontr que hubo una representacin en la muestra del estudio de
cada una de las reas de mercado de la UPRH y el por ciento mayor de participacin fue de Vieques con un 17%. Los
estudiantes en su mayora, 77%, no se hospedan. Este dato refleja la realidad institucional en la que el 88% de la
matrcula es del rea del mercado, cercana a la universidad, por lo tanto, viajan hacia el campus (OPAI, 2016). El 80%
entr a la universidad con un IGS entre 210 y 261. La mayora de los estudiantes obtuvo un promedio en su primer
semestre de 4.00 hasta 1.60. Esto sera una equivalencia en notas de A hasta C. En este proyecto piloto, los estudiantes
entraron a la institucin con un IGS menor al establecido, cobijados bajo la Certificacin 50. Sin embargo, su ejecucin fue
promedio en ese primer semestre 2015-16. Aguilar (2003) plantea que el xito o el fracaso de algunos alumnos se debe
a una pobre formacin acadmica previa, entre otros factores. En este caso, se puede concluir los estudiantes se
esforzaron por obtener mejorar su ejecucin acadmica. Segn, Montalvo (2001), el xito o el fracaso del estudiante
depende mucho de sus caractersticas personales tales como: responsabilidad con sus estudios, el manejo adecuado del
tiempo, iniciativa, cun capaz se siente este alumno de alcanzar sus metas acadmicas, cmo est su autoestima y qu
decisiones toma para lograr sus planes.
El porcentaje mayor de participantes del estudio fue del Bachillerato de Administracin de Empresas, seguido por el
Bachillerato de Tecnologa de la Comunicacin. Tan solo un 3% indic que estaba matriculado en un programa de grado
asociado, igualmente un 3% se matricul en un programa articulado. En el Perfil del Estudiante de Nuevo Ingreso 2015
(OPAI, 2016) se encontr que el 93% de los estudiantes para ese ao fue admitido a programas de bachillerato y el
39% fue de los programas de Administracin de Empresas. El 75% de los participantes en la investigacin indicaron que
participaron de las actividades del PPMU. Los porcentajes mayores estn en la asistencia a talleres con un 57% y el 50%
que se benefici del servicio de consejera.
Hallazgo sobre el nivel de integracin a la vida universitaria de los estudiantes del PPMU: Segn Tinto (1993), una integracin
adecuada es uno de los aspectos importantes para la persistencia en la universidad. Avedao (2005) establece que la
integracin es un proceso por el cual un determinado grupo o un individuo ajustan su comportamiento para acomodarse a
un medio social, o a otros grupos, con el fin de favorecer su existencia o supervivencia en este ambiente. La integracin no
implica conformidad, sino que puede conllevar la innovacin o modificacin de elementos que integran una determinada
cultura o sociedad. Adems, el proceso es definido como un estado en el que un sujeto establece una relacin de equilibrio
y carente de conflictos con su ambiente social (Diccionario Psicolgico Gauss, 2011). Por otro lado, Donoso y Schiefelbein
(2007) sealan que la mayor proporcin de desercin se produce durante el primer ao de estudios. Este no es el caso de
los estudiantes participantes del PPMU quienes persistieron durante el ao acadmico 2015-2016.
El nivel de integracin de los estudiantes del PPMU fue moderado. Este nivel de integracin iguala a la muestra utilizada
por la autora en la validacin del instrumento (Martnez, 2013). El 47% de los estudiantes obtuvieron un nivel de
integracin moderado, el 40% fue bajo y el 13% alto. La puntuacin promedio de la muestra fue de 225. Se concluye
que los estudiantes del PPMU han superado la mayora de los criterios establecidos de acuerdo con las dimensiones de
integracin al ambiente universitario: acadmica-organizacional, psicolgica, ocupacional, sociolgica. Deben fortalecer
algunas reas para lograr el nivel ptimo de integracin. Aguilar (2003) indica que la transicin a la universidad es un
proceso complejo, multifactorial, que requiere del estudiante, significativos y mltiples cambios, adaptaciones, este periodo
comprende aproximadamente dos aos. De acuerdo con este autor, los estudiantes del PPMU estn en un proceso
esperable de ajuste, entendiendo que estaban en su primer ao de estudio.
En trminos de fortalecimiento de algn rea, se encontr que los porcientos en el rea psicolgica eran iguales tanto en
el nivel moderado como en el nivel bajo (40%). Este hallazgo hizo que las investigadoras evaluaran con detenimiento las
preguntas del rea psicolgica y los porcientos para conocer las limitaciones del grupo y poder atenderlas. El hallazgo
principal en el rea psicolgica fue en la aseveracin He estado nervioso ltimamente en la universidad alcanzando un
43% en totalmente de acuerdo y de acuerdo. El sntoma de nerviosismo se asocia al estrs y la ansiedad ante lo
desconocido. En este sentido, Soares, Guisande y Almeida (2007) indican que iniciar estudios universitarios es una etapa
desafiante para los estudiantes, pues tienen que asumir nuevos roles y responsabilidades a los cuales no estaban
acostumbrados. Fraser & Tucker (1997), sealan que los elevados niveles de estrs y ansiedad pueden hacerlos
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vulnerables en esta etapa. Daz (2008) establece que el primer semestre de estudios, en particular las primeras seis
semanas, se presentan grandes dificultades a los estudiantes nuevos. Pasan de un ambiente conocido y seguro de la
escuela superior, al mundo en apariencia impersonal de la universidad, en el cual deben valerse por s mismos, tanto en el
aula como en los distintos espacios institucionales. El comenzar estudios universitarios trae estos sntomas de nerviosismo que
vivieron el 40% de los estudiantes del PPMU. Sin embargo, prosiguieron con sus estudios y beneficindose de los servicios
de mentora, tutoras y consejera.
El aspecto institucional se considera un factor que incide en la integracin a la vida universitaria (Tinto, 1993; Donoso &
Schiefelbein, 2007). Las instituciones de educacin superior tienen una gran responsabilidad con los estudiantes,
especialmente con los estudiantes de primer ao. Es importante que se desarrollen orientaciones a los estudiantes de nuevo
ingreso y que este conozca acerca de los servicios que se ofrecen y las formas de solicitar los mismos. Es necesario que los
alumnos aclaren todas sus dudas para que sus niveles de ansiedad puedan bajar y se sientan en confianza al comenzar
sus estudios. Las instituciones estn llamadas a desarrollar programas de retencin que aporten a mejorar el proceso de
integracin a la vida universitaria. Levitz et al. (1999) ha identificado que los mejores programas de retencin tienen las
siguientes caractersticas: altamente estructurados, tienen un contacto extenso e intensivo con los estudiantes
(especialmente con aquellos que ms se inclinan a abandonar sus estudios), la facultad asume un rol crtico en el proceso
de enseanza, existen vnculos entre programas y servicios institucionales, tienen estrategias de compromiso, proveen
mejoramiento continuo a la facultad, y se enfocan en las necesidades de los estudiantes, tanto afectivas como cognitivas
(Blasini 2012).
Recomendaciones generales: (1) Continuar realizando las orientaciones de nuevo ingreso a esta poblacin estudiantil; (2)
Coordinar los cursos de integracin a la vida universitaria; (3) Coordinar talleres de destrezas de vida y (4) Referidos al
Departamento de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social.
3. Estudio sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de UPRH activos y exitosos
realizado por la Prof. Viviana Cruz McDougall, Coordinadora de Mentora Universitaria del CUA-UPRH y
Directora de la Oficina de Avaluacin Institucional
Durante el mes de noviembre de 2016, el CUA-UPRH realiz un estudio piloto y exploratorio con estudiantes exitosos de
la UPRH. El mismo con el propsito de identificar aquellos factores que desde su perspectiva inciden en el xito estudiantil.
Para efectos del estudio, se define xito estudiantil como la posibilidad de, una vez comenzados los estudios universitarios,
continuar estudiando ao tras ao hasta graduarse (retencin, persistencia y graduacin).
El Estudio sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de UPRH activos y exitosos se realiz mediante un
cuestionario electrnico en la plataforma Google Forms. El cuestionario estaba organizado en cuatro partes e inclua un
total de 19 preguntas cerradas y abiertas. El instrumento incluy: carta informativa y otorgacin de consentimiento,
informacin general de los participantes, perfil socioeconmico de los participantes y preguntas sobre servicios
estudiantiles y xito estudiantil de la universidad. Las reas que exploraba el cuestionario eran: Qu servicios
universitarios han recibido en su vida universitaria? Cules de esos servicios han sido los ms que le han ayudado en su
vida universitaria? Cmo y por qu han sido de beneficio? Qu otros servicios hacen falta, cmo podran ayudar al
estudiantado y por qu son necesarios? En qu actividades han participado durante su carrera universitaria? Cmo estas
actividades han contribuido y por qu, a su formacin acadmica? Qu otras actividades o iniciativas deben crearse
para fortalecer ms la formacin acadmica de los estudiantes, cmo los ayudara y por qu son necesarios?
Poblacin: El estudio estuvo dirigido a estudiantes de 3er, 4to y 5to ao, fuesen o no participantes de servicios
estudiantiles, hayan o no participado en proyectos o iniciativas especiales de su programa acadmico, incluyendo
proyectos de investigacin y comunitarios o de servicio. Para este estudio se escogi una muestra por criterio y a
conveniencia, la cual estuvo constituida por estudiantes activos de UPRH en 3er, 4to y 5to ao, en roles de mentores,
coaches o de liderato, de los programas PPMU, CCC, Programa de Honor, MARC, PSES y RISE. Los participantes fueron
invitados directamente por correo electrnico. Participaron un total de 30 estudiantes.
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Hallazgos: Los hallazgos del estudio reflejan un perfil particular de los estudiantes exitosos de la UPRH ya que la mayora
de los participantes son mujeres, tienen 20 aos o ms, son de la zona este del pas, no son de primera generacin, tienen
72 crditos o ms aprobados, poseen 3.00 de promedio general o ms, reciben ayuda econmica federal, reciben otros
tipos de ayudas econmicas, tienen medios de transportacin para llegar a la universidad (ellos o su familia nuclear), han
recibido una diversidad de servicios de la universidad y han participado al menos de algn esfuerzo o iniciativa
(proyectos acadmicos, de investigacin, servicio comunitario, artes, deportes, salud y otros).
Los hallazgos del estudio nos hablan contundentemente de cmo los participantes perciben el impacto de los servicios
estudiantiles, las actividades o proyectos especiales y otros factores dentro y fuera de la universidad han contribuido a
su formacin acadmica y han sido claves para que ellos se queden en la universidad y continen sus estudios. Sobre el
impacto de los servicios estudiantiles, algunos aspectos que los participantes identificaron como claves fueron: las
actividades, los talleres, las orientaciones, las charlas, el apoyo acadmico (tutoras), la asesora y ayuda profesional
(orientacin, consejera, trabajo social y psicologa), las ayudas econmicas diversas, el acceso a espacio para estudiar y
hacer las tareas asignadas, el acceso a equipo para realizar e imprimir trabajos y para reproducir o digitalizar
documentos y el acceso a materiales de oficina, entre otros. Los participantes expresaron que el impacto de esos aspectos
en su vida fue: poder subsistir (econmicamente), estar debidamente orientado sobre procesos universitarios, acoplarse a
una vida universitaria ms llevadera, facilitar el entendimiento de las materias/cursos, realizar tareas con facilidad,
comodidad y tranquilidad, continuar perseverando en los cursos, llevar control del tiempo, tener ms disciplina y lograr un
balance (de vida), resolver problemas en las clases (con estudiantes y profesores), construir un sentido de pertenencia,
compartir con personas que tienen los mismos intereses, fortalecerse y superarse, atender deficiencias acadmicas,
distribuir el tiempo y desarrollar buenos hbitos de estudio, ser ms responsable, canalizar el estrs y a salir de la
depresin. Adems, los participantes expresaron que las actividades o proyectos especiales (acadmicos, de investigacin,
servicio comunitario, artes, deportes, salud y otros) han contribuido a su formacin acadmica porque les han permitido:
motivacin para quedarse en la universidad y completar los estudios, poder crear balance (de vida), poder crecer en
todos los aspectos y ampliar la mirada, aadir conocimiento en reas diversas, exponerse a ambientes nuevos y
diferentes, prepararse para la vida laboral, distraerse (ante el estrs), desarrollar ms carisma, ms humanidad,
confianza, responsabilidad, puntualidad, organizacin, disciplina, destrezas interpersonales y destrezas de pensamiento
crtico, despertar el deseo de continuar estudios graduados, superar el miedo de hablar con otros, conocer ms personas y
desarrollar grupos de apoyo, fortalecer lazos con el recinto y crear un sentido de pertenencia, desarrollarse como
estudiantes, crecer como personas y valorar la oportunidad de estudiar. Otros factores, dentro y fuera de la universidad,
que los participantes identificaron como claves para que ellos se queden en la universidad y continen sus estudios fueron:
el costo de los estudios, el prestigio de la universidad, la ubicacin del recinto, las ayudas econmicas, la relacin con los
profesores y con profesores-mentores, la relacin con los compaeros de clase, el pertenecer a agrupaciones estudiantiles,
el ambiente positivo en el hogar (familiar u hospedaje), el apoyo de familiares y amigos, las actitudes y caractersticas
personales, la situacin actual del pas y del mundo, valores religiosos o espirituales y otros.
Investigacin comunitaria
La investigacin comunitaria se lleva a cabo en Vieques donde la Coordinadora del CUA-UPRH, cuatro estudiantes del
Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigacin-Accin Social (INAS) y miembros de la comunidad escolar de la Escuela
German Rieckehoff (padres, maestros y estudiantes) desarrollan el proyecto La preparacin pre-universitaria: un modelo
universidad-comunidad desde enero 2015. La misma sigue la metodologa de la investigacin-accin participativa (IAP).
Los trabajos de este semestre se dedicaron a la ejecucin del plan de accin elaborado el semestre pasado con la
comunidad, el cual se enfoca en desarrollar un modelo de mentora escolar que sea conceptualizado y ejecutado en
conjunto por la universidad y la comunidad escolar. Con ese objetivo en mente, de junio a diciembre de 2016 el equipo de
co-investigadores ha realizado las siguientes actividades:
1. Fortalecer el vnculo con estudiantes de noveno y dcimo grado
Por recomedacin de maestros y personal de la escuela desde el semestre pasado se comenz a establecer un
vnculo con los estudiantes que, en ese momento, cursaban noveno grado de manera que se integren al
componente de mentora escolar y apoyo acadmico del CUA-UPRH. El personal de la escuela y padres
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plantearon el semestre pasado que el proyecto de preparacin pre-universitaria debe comenzar desde que los
estudiantes estn en noveno grado. A tales efectos se solicitaron fondos para realizar el campamento de verano
En ruta a la universidad para estudiantes de ese grado. Los logros del campamento y su pertinencia para el
proyecto de investigacin-accin participativa se presentan en la seccin Otros componentes de alcance (nivel
escolar) de este informe. El College Access Challenge Grant Program auspici las actividades del campamento,
las cuales estuvieron dirigidas a promover la aspiracin universitaria.
Los 23 estudiantes que participaron en el campamento fueron invitados a participar en el componente de mentora
escolar del CUA-UPRH. De estos 23 estudiantes, 22 han participado en alguna de las cinco actividades realizadas
este semestre y 8 han completado la solicitud del CUA a la fecha de este informe. Las estudiantes-investigadoras
han coordinado todas las actividades que se han realizado en el transcurso del semestre.
La receptividad demostrada por los jvenes al proyecto y lo que hasta el momento aparenta ser una mayor
disponibilidad de tiempo para participar en el mismo, nos ha hecho evaluar la posibilidad de re-enfocar el
proyecto de investigacin a uno de investigacin-accin participativa con jvenes (Youth Participatory Action
Resarch), segn definido en Cammarota (2008).
2. Ofrecer talleres para promover la aspiracin universitaria
Se realiz un taller de dos partes para promover la aspiracin universitaria con los jvenes que participaron en el
campamento. En el taller se presentaron los objetivos del CUA y dos conceptos clave del componente de mentora
escolar: el mapa de ruta a la universidad y las herramientas necesarias para la preparacin pre-universitaria. En
el taller se utilizaron tcnicas de educacin popular (ejercicios de activacin, confianza, concentracin y anlisis).
En la primera parte del taller, los participantes elaboraron dos dibujos colectivos de cmo visualizan la ruta a la
universidad y los presentaron y discutieron entre s. En la segunda parte, los participantes identificaron y
discutieron la relacin y pertinencia de diferentes objetos cotenidos en una caja de herramientas con la
preparacin pre-universitaria y el xito estudiantil. En los talleres comenz el proceso de reclutamiento para el
componente de mentora escolar del CUA-UPRH.
3. Socializar los avances de la investigacin-accin utilizando medios alternativos
Se prepar un video (20 minutos) sobre los talleres realizados en el campamento de verano con el propsito de
documentar la metodologa de insercin comunitaria a travs de las artes y los juegos teatrales utilizada y se
prepar una versin corta del mismo (5:30 minutos) que recoge los elementos ms sobresalientes de la experiencia
del campamento para compartirla con los padres y madres de los estudiantes participantes. Un tercer vdeo
recoge un registro de la experiencia de estudiantes, madres y universitarios de montar una exhibicin de los
trabajos de arte que se realizaron en el campamento. Los dos vdeos han sido compartidos con los padres, madres
y encargados de los estudiantes de mentora escolar y con los estudiantes.
El equipo de investigadoras de la universidad dise un diagrama que contiene el mapa de ruta a la

universidad que elaboraron madres, maestros y personal de la escuela en el taller Soar y planificar (en marzo
de 2016). Los padres y estudiantes que asistieron a la apertura de la exposicin de trabajos de artes del
campamento, reaccionaron al diagrama creado, validando su contenido y ofreciendo ideas adicionales sobre
actividades que deban incluirse o reorganizarse en el mapa.
4. Identificar una maestra enlace para los componentes de mentora escolar y apoyo acadmico.
5. Comenzar la planificacin de la sistematizacin de experiencias
La sistematizacin de experiencias es un momento clave en la investigacin-accin participativa. Se refiere a la

interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su ordenamiento y reconstruccin, nos permite
descubrir o explicitar la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han
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relacionado entre s y por qu se han hecho de ese modo. Es un proceso que puede tener cualquiera (o todas) de
las siguientes utilidades:
para comprender ms profundamente nuestras experiencias y as poder mejorarlas.

para intercambiar y compartir nuestros aprendizajescon otras experiencias similares.
para contribuir a la reflexin terica con conocimientos surgidos directamente de las
experiencias. (Jara 2010)
Como parte del proceso formativo de las estudiantes-investigadoras de INAS, el semestre que viene se estar
realizando la sistematizacin de experiencias del proyecto que se ha venido desarrollando en los pasados dos
aos. En el plan preliminar de sistematizacin que se comenz a discutir este semestre se vislumbra sistematizar el
proceso de insercin comunitaria en Vieques y en el contexto escolar y las experiencias relacionadas con la
activacin de la comunidad y sus niveles de participacin en el proyecto.
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Tareas de alcance
Los tareas de alcance del CUA-UPRH, a nivel escolar, estn dirigidas a estrechar los lazos de colaboracin entre la
universidad y las comunidades escolares de Vieques y Culebra, promover la aspiracin universitaria y proveer apoyo con
el proceso de preparacin pre-universitaria a los estudiantes de las islas municipio y, a nivel universitario, a fortalecer el
ofrecimiento de mentora universitaria.
Nivel escolar (pre-universitario)
A nivel escolar los trabajos se dividen entre Mentora Escolar (encaminadas desde el componente de investigacin
comunitaria) y las actividades de Alcance-Servicio que son ofrecidas por el CUA-UPRH con el apoyo y colaboracin de la
DECEP, la Oficina de Admisiones, profesores y otro personal de la UPRH, el Consorcio AlSureste, la Escuela German
Rieckehoff de Vieques y la Escuela Ecolgica de Culebra. El equipo de trabajo a nivel escolar incluye:
4 estudiantes del proyecto de investigacin-accin participativa La preparacin pre-universitaria: un modelo

universidad-comunidad
1 estudiante jornal con la funcin de Coordinadora de Alcance-Servicio que cont con el apoyo de una estudiante
de Primera Experiencia Laboral
3 tutores de destrezas del College Board, cuya tarea este semestre era desarrollar actividades de repaso por
materia
3 tutores de escolares, cuya tarea este semestre era desarrollar actividades de apoyo acadmico por materia
para estudiantes de noveno y dcimo grado para comenzar a utilizarlas en enero 2017
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado a nivel escolar
Las actividades a nivel escolar se han enfocado en dos poblaciones:
8 estudiantes de Vieques que han completado la solicitud de inscripcin al CUA para participar en la Mentora
Escolar (5 estudiantes de 9no grado, 2 de 10mo grado y 1 de 12mo grado). Las actividades de este semestre se
enfocaron en promover la aspiracin universitaria. A las actividades de este semestre se invit a participar a los
23 participantes del campamento En ruta a la universidad que se ofreci en la Escuela Germn Rieckehoff del
27 de julio al 2 de agosto de 2016. De estos 23 estudiantes, 22 han participado en alguna de las actividades
realizadas y 8 han completado la solicitud del CUA a la fecha de este informe.
74 estudiantes (63 de Vieques y 11 de Culebra) que han participado en los servicios que ofrece el CUA-UPRH en
las islas municipio a travs del componente Alcance-Servicios. Los servicios incluyen: repasos del College Board (en
Vieques, en la Escuela Germn Rieckehoff, para estudiantes de 11mo y 12mo grado y en la UPRH para los
estudiantes de 12mo grado de Culebra), orientaciones sobre los programas acadmicos de UPRH y apoyo con el
proceso de solicitud a la UPR. Mientras estn a nivel escolar a estos estudiantes no se les requiere una solicitud de
inscripcin al CUA. Una vez son admitidos a la UPRH u a otro recinto donde existe el proyecto CUA, se les refiere
al componente de Mentora Universitaria y es en ese momento que se les requiere inscribirse formalmente en el
CUA.
Descripcin de actividades de alcance a nivel escolar
A continuacin se enumeran las actividades de alcance realizadas para escolares durante este semestre. Las actividades
de Mentora Escolar han sido todas en Vieques y en la mismas han participado un total de 22 estudiantes (no repetidos)
(32% son de noveno grado, 64% de dcimo grado, 4% de 12mo grado 12). En las actividades de Alcance-Servicio ha
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participado un total de 63 estudiantes de Vieques (no repetidos) (27% de 11mo grado y 73% de 12mo grado) y 11
estudiantes de Culebra (no repetidos) (100% de 12mo grado).
Componente de Alcance a escolares # Estudiantes Total x Nombre escuela(s) Municipio

participantes grado y total x escuela
Alcance - Mentora escolar 20 9no - 8 Esc. Germn Vieques
Taller de aspiracin universitaria (16 sept 10mo - Rieckehoff - 20
2016) 11
12mo - 1
Taller de aspiracin universitaria (30 sept 10mo - 7 Rieckehoff - 12
2016) 12mo - 1
Montar la exhibicin de los trabajos 10mo -1 Rieckehoff - 5
realizados durante el campamento de
verano En ruta a la universidad (15 oct
2016)
Apertura de exposicin de arte y reunin con 10mo - 7 Rieckehoff -16
madres (2 nov 2016) 12mo - 1
Reunin con estudiantes participantes del 10mo - 7 Rieckehoff -12
componente de Mentora Escolar (16 nov
2016)
Alcance - Servicio 29 11mo - Esc. Germn Vieques
Repaso College Board - Ingls (1 oct 2016) 16 Rieckehoff -29
12mo -
13
Alcance - Servicio 11 12mo - Esc. Ecolgica - 10 Culebra
Repaso College Board - Espaol (1 de 11 Abbies School - 1
octubre de 2016)
Alcance - Servicio 24 11mo - Escuela Germn Vieques
Repaso College Board - Espaol (8 oct 14 Rieckehoff - 24
2016) 12mo -
10
Alcance - Servicio 8 12mo - 8 Esc. Ecolgica - 7 Culebra
Repasos College Board - Matemticas (8 oct Abbies School - 1
2016)
Alcance - Servicio 6 12mo - 6 Esc. Ecolgica - 5 Culebra
Repaso College Board - Ingls (15 oct 2016) Abbies School - 1
Repasos College Board - Matemticas (15 11 Rieckehoff - 21
oct 2016) 12mo -
10
Orientacin sobre los programas acadmicos 46 Rieckehoff - 46
de UPRH (46 estudiantes) y completar la
solicitud de admisin a UPR (20 estudiantes)
(9 dic 2016)
TOTALES (no repetidos) 95 Vieques Esc. Germn Vieques - 84
9no - 8 Rieckehoff - 84
10mo - Culebra - 11
13 Esc. Ecolgica - 10
11mo -
17 Abbies School
(Culebra) - 1
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Componente de Alcance a escolares # Estudiantes Total x Nombre escuela(s) Municipio

participantes grado y total x escuela
12mo -
57
Las actividades de Alcance-Servicio impactaron 63 estudiantes de Vieques (46 de 12mo grado y 17 de 11mo grado) a
quienes se les ofreci en su misma escuela los repasos del College Board, la orientacin sobre los programas acadmicos
de la UPRH y apoyo en completar la solicitud de admisin a la UPR y 11 estudiantes de 12mo grado de Culebra que
tomaron el repaso del College Board en la UPRH. Los repasos del College Board se ofrecieron los da 1, 8 y 15 de
octubre. Los profesores facilitadores de los repasos fueron: Julio Len Tllez (Matemticas), Sonia Gerena (Ingls), Olga
Berros (Espaol en Vieques) y Elisa Zavala Caldern (Espaol en UPRH). En respuesta a los resultados de la evaluacin de
la primera ronda de repasos que se ofrecin en enero de 2015, la duracin de los repasos se extendi a 6 horas cada
uno, en lugar de 4 horas.
De los 32 estudiantes que se matricularon para los repasos en Vieques, 56% tom los repasos en las tres materias, 22%
tom dos materias y 22% tom una sola. La participacin mayor fue en el repaso de ingls con 29 estudiantes, luego
espaol con 25 y matemticas con 21.
Asistencia a los repasos del College Board - Vieques
22%
Todos los repasos
Dos repasos
56% Un repaso
22%
De los 11 estudiantes de Culebra que se matricularon para los repasos, 46% tom los repasos en las tres materias, 36%
tom dos materias y 18% tom en una sola. La participacin mayor fue en el repaso de espaol con 11 estudiantes, luego
ingls con 8 y espaol con 6.
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Asistencia a los repasos del College Board - Culebra
18%
Todos los repasos
46% Dos repasos
Un repaso
36%
Desde el ao acadmico 2014-15, la UPRH ha ofrecido los repasos del College Board a los estudiantes de Vieques y
Culebra a un costo reducido. Con el endoso del Rector (primero el Dr. Vzquez Vera y ahora el Dr. Encarnacin Gonzlez)
y el coauspicio de la DECEP, este semestre los estudiantes solo pagaron $35 por tomar los tres repasos (una reduccin de
$110 del costo). En el acuerdo interdepartamental de colaboracin entre el CUA-UPRH y la DECEP est consignado que el
CUA-UPRH tiene la responsabilidad de divulgar los repasos, reclutar al estudiantado, coordinar y proveer transportacin
a los profesores que ofrecen los repasos en Vieques y a los estudiantes de Culebra que toman los repasos en UPRH,
coordinar espacio para ofrecer los repasos en Vieques, proveer almuerzo a los participantes y asignar a la Coordinadora
de Alcance la responsabilidad de ser enlace entre las escuelas, el CUA-UPRH, la DECEP y cualquier otra oficina de la
UPRH u agencia. La DECEP, por su parte, provee los repasos del College Board a un precio reducido a los estudiantes de
Vieques y Culebra, recluta y contrata a los profesores que ofrecen los repasos, disea y reproduce el material para los
repasos. La inversin de la DECEP en la contratacin de los recursos que ofrecen los repasos fue $1,825 (a ese gasto
habra que sumarle los costos de reproduccin de materiales y la aportacin en gnero del personal de la DECEP). El
CUA-UPRH cuenta con la colaboracin del Consorcio AlSureste para la transportacin de los estudiantes de Culebra.
En Vieques, los estudiantes tomaron pre y pos-prueba en los repasos de matemticas y espaol. Los resultados de las
pruebas de matemticas evidencian un cambio significativo entre ambas pruebas. El repaso de ingls fue evaluado como
excelente por los estudiantes y los de espaol y matemticas como satisfactorios.
Los estudiantes de Culebra tambin tomaron pre y pos-prueba en los repasos de matemticas y espaol, pero los datos
no estn disponibles ya que se evaluaron junto con el resto de los estudiantes que tomaron los repasos en UPRH. La
evaluacin de los estudiantes de Culebra de los repasos de ingls y matemticas fue satisfactoria. La evaluacin que estos
hicieron del repaso de espaol no est disponible.
De los 63 estudiantes que han participado en las actividades de Alcance-Servicio, 20 han completado la solicitud de
admisin a la UPR a la fecha de este informe.
Estudiantes que han participado en las actividades del componente de Alcance-Servicio

SIE Grado Escuela Actividad Horas contacto
17296090 12mo German Rieckehoff Orientacin 2

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Pend (KAP) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 6
20516859 11mo German Rieckehoff Repaso-Ingls 18

Repaso-Espaol
Repaso-Matemtica
Pend (YAM) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 18

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso-Espaol
Orientacin
Pend (GBA) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 12

Repaso Matemtica

Repaso-Espaol
Repaso-Matemtica

Repaso-Matemtica
Pend (ACZ) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 18

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
20516655 11mo German Rieckehoff Repaso-Espaol 6

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Pgina 175
Pend (DDH) 12mo Abbie's School Repaso-Espaol 18

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Pend (IEP) 12mo German Rieckehoff Repaso-Espaol 8

Orientacin
Pend (NEA) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 12

Repaso-Matemtica

Repaso-Espaol

Repaso-Espaol

Repaso-Espaol
Repaso-Matemtica

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Pend (AM) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 12

Repaso-Matemtica

Repaso-Matemtica
Orientacin

Pgina 176

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Orientacin
Pend (JMF) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 6

Repaso-Espaol
Repaso-Matemtica
Orientacin

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Orientacin

Orientacin

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Orientacin
Pend (DPA) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 12

Repaso-Ingls

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso -Matemtica
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Orientacin

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Orientacin

Repaso-Matemtica
Orientacin

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Orientacin

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

Repaso-Espaol

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Pend (GSO) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 18

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls
Pend (GTM) 12mo Ecolgica Repaso-Espaol 18

Repaso-Matemtica
Repaso-Ingls

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Repaso-Espaol
Orientacin
TOTALES (no 11mo- 17 German Rieckehoff - 62 Repasos - 43

repetidos) 12mo - 57 Esc. Ecolgica - 10 Orientacin - 46
74 Abbies School - 1
Componente de apoyo acadmico a nivel escolar
Las actividades de apoyo acadmico para escolares (tanto de destrezas del College Board como de materias de 9no y
10mo grado) no se han desarrollado al nivel planificado. El plan de este semestre contemplaba establecer alianzas con
los departamentos acadmicos de ingls, espaol y matemticas de la UPRH para que un profesor y un estudiante tutor
de cada materia trabjaran juntos en el desarrollo de recursos virtuales para el componente de apoyo acadmico a
escolares, el cual propusimos que se comenzar a implementar en enero 2017. Se planific disear: (1) actividades y
materiales para los estudiantes de noveno y dcimo grado que participan en la Mentora Escolar y (2) actividades y
materiales de las destrezas que se examinan en el College Board para los estudiantes de 11mo que asistieron a los
repasos y que tomarn el examen del College Board en febrero 2017.
El volumen y la complejidad de trabajo de los otros componetes y actividades del CUA-UPRH no nos permiti dedicarle el
tiempo esperado al componente de apoyo acadmico a escolares. No se lleg a reclutar los docentes que daran apoyo a
los tres estudiantes tutores que trabajan con las actividades para estudiante de noveno y dcimo grado. Tampoco se pudo
brindar el seguimiento esperado a los tres estudiantes tutores de destrezas del College Board. En sustitucin a esto se le
encomend a los tutores que identificaran y pusieran a prueba recursos multimedia (aplicaciones de celular o herramientas
de internet, open source) para levantar un inventario de recursos para profesores y tutores que facilite las intervenciones
del componente a partir de enero 2017. Esa tarea est en proceso. Recomendamos que a partir del prximo semestre se
asigne a un docente la tarea de supervisar y dar seguimiento al desarrollo del componente de Apoyo Acadmico del
CUA-UPRH. Tambin es necesario identificar recursos en Vieques y Culebra que puedan implementar las actividades
acadmicas que se desarrollen en la UPRH. Al presente hemos identificado una maestra de espaol de Vieques interesada
en sumarse a este componente.
Otros componentes de alcance (nivel escolar): Campamento de verano
El CUA-UPRH ofreci un campamento de verano a 23 estudiantes de 9no y 10mo grado de la Escuela Superior Germn
Rieckehoff de Vieques del 27 de julio al 2 agosto de 2016. El campamento forma parte de las actividades del proyecto
La preparacin pre-universitaria: un modelo universidad-comunidad que desarrolla un equipo de investigacin-accin
participativa (EIAP) compuesto por estudiantes del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigacin-Accin Social de la
UPRH y su mentora, personal, padres y estudiantes de la escuela superior de Vieques. El EIAP se constituy en el primer
semestre del ao acadmico 2015-16 con el propsito de:
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investigar los factores que promueven la aspiracin universitaria (o la ausencia de) entre los jvenes de Vieques y
los factores inciden en sus decisiones de seguir (o no) estudios universitarios.
establecer un Programa de Preparacin Pre-universitaria (PPP) que responda al contexto social y cultural de
Vieques. El PPP ofrecer servicios a los estudiantes de la Escuela German Rieckehoff desde noveno grado hasta su
graduacin de escuela superior.
El campamento de verano forma parte de la secuencia de actividades planificadas por el PPP.
El campamento En Ruta a la Universidad tuvo una duracin de 6 das, del 27 de julio al 2 de agosto de 2016, en un
horario de 9:00 am a 3:00 pm. Se usaron las facilidades de la Escuela Superior German Rieckehoff para los talleres y se
realiz una visita guiada a la UPRH.
La meta del campamento era promover la aspiracin universitaria entre los participantes. Esto mediante el fortalecimiento
de destrezas sociales y acadmicas, tales como autoconocimiento, confianza y la expresin oral y escrita. Adems, el
campamento tena como objetivos familiarizar a los participantes con el proceso de transicin y adaptacin a la vida
universitaria, as como el exponerlos a las facilidades fsicas, el personal y algunos de los programas acadmicos del
Recinto de Humacao. Para lograr esto se utiliz una combinacin de estrategias, entre ellas la exploracin de la
creatividad, dilogos estructurados, dilogos informales, visita a la UPRH y una combinacin de orientaciones formales y
actividades de inmersin a algunos de los programas acadmicos del recinto.
Los talleres ofrecidos en Vieques (del 27 de julio al 1 de agosto) estaban dirigidos a promover el auto-conocimiento, la
confianza en s mismo, a mejorar la expresin y la comunicacin oral y a explorar la creatividad. Estas son algunas de las
destrezas sociales que preparan al joven para su transicin a la Universidad. Los talleres incluyeron ejercicios y juegos
teatrales de integracin, concentracin, creacin de mscaras y exploracin de sus metas y sueos (personales y
colectivos). Adems, se realiz una visita guiada al yacimiento arqueolgico del Hombre del Puerto Ferro, donde tambin
se realiz uno de los talleres.
Los participantes tuvieron la oportunidad de conocer sobre la vida universitaria a travs de dilogos estructurados con
estudiantes universitarios (30 de julio); intercambios informales con los estudiantes jornales, el tallerista y la Coordinadora
del CUA-UPRH; y una visita al Recinto de Humacao (2 de agosto), en la cual recibieron orientacin de los programas de
Comunicacin, Terapia Fsica, Ciencias Sociales y Comercio Internacional. El dilogo estructurado con los estudiantes
universitarios estuvo dirigido a que los estudiantes compararan la transicin de los universitarios de la escuela secundaria
a la universidad y la de los participantes de la escuela intermedia a la escuela superior.
El recurso humano para las actividades del campamento estuvo compuesto por cinco estudiantes jornales (Melissa Lpez
Rosa, Diana Vlez, Bethmarie Vzquez y Paola Cruz, estudiantes del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigacin-
accin Social y Pedro Malav, estudiante de Administracin de Empresas), el tallerista Jean Soto Villarini del colectivo
Agua Sol y Sereno, Inc., el Asistente Administrativo Francisco J. Nieves Lozada y la Dra. Ivelisse Rivera Bonilla,
Coordinadora del CUA-UPRH y del campamento.
El informe de logros del campamento describe en mayor detalle las actividades y la evaluacin de los participantes. El
campamento fue auspiciado por fondos del College Access Challenge Grant Program.
Resultados de la accin - nivel escolar
El CUA-UPRH comenz este semestre el componente de Mentora Escolar, el cual se complementar con actividades de
apoyo acadmico a partir del prximo semestre. Las actividades de este semestre se enfocaron en promover la aspiracin
universitaria. A las actividades de este semestre se invit a participar a los 23 participantes del campamento de verano
En ruta a la universidad que se ofreci en la Escuela Germn Rieckehoff. De estos 23 estudiantes, 20 han participado en
alguna de las actividades realizadas y, a la fecha de este informe, 8 completaron la solicitud del CUA (5 estudiantes de
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9no grado, 2 de 10mo grado y 1 de 12mo grado). Todos estos estudiantes son reclutamientos nuevos en el CUA-UPRH. No
tuvimos estudiantes pre-universitarios en Mentora Escolar activos en el segundo semestre del ao acadmico 2015-2106.
#SIE Retencin Grado Notas CUA Horas Horas Notas 10

escolar aprobado a mayo 2016-17 contacto contacto semanas
mayo 2016 2016 apoyo mentora 1er sem
acadmico escolar 2016-17
24033008 S 8vo 3.66 S 0 8 3.67
22447275 S 9no 2.71 S 0 4 2.71
22536372 S 8vo 4 S 0 6 4
20740000 S 8vo 2.2 S 0 10 2.2
19991593 S 9no 1.86 S 0 6 1.86
22559254 Si 8vo 3.82 S 0 10 3.83
21408167 Si 8vo 4 S 0 10 4
Estudiantes grado 12 (candidatos a ciclo de admisiones 2017-18)
#SIE Retencin Grado Notas CUA Horas Horas Notas 10

escolar aprobado mayo 2016-17 contacto contacto semanas
a mayo 2016 apoyo mentora 1er sem
2016 acadmico escolar 2016-17
20255076 S 11mo 2.5 S 18 6 2.53
En la siguiente tabla se enumeran los componentes en los que ha participado la nica estudiante de 12mo grado
matriculada en el CUA-UPRH.
#SIE Escuela Componentes en # horas Resultados College Board Solicitud UPR

CUA contacto/ (Fecha)
componente
20255076 German Mentora Escolar 6 Feb 2016 9 de diciembre
Rieckehoff Alcance-Servicio 20 Razonamiento verbal - 245 de 2016
Razonamiento matemtico - 282
Aprovechamiento:
Ingls - 362
Matemticas - 285
Espaol - 296
Octubre 2016
Razonamiento verbal - 343
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Razonamiento matemtico - 266
Aprovechamiento:
Ingls - 394
Matemticas - 403
Espaol - 318
Nivel universitario
A nivel universitario las actividades de alcance han estado dirigidas a continuar fortaleciendo los ofrecimientos del
Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH, en el cual participan los estudiantes de Vieques y Culebra
matriculados en la UPRH, estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50, estudiantes admitidos por destrezas y
estudiantes de admisin temprana. El PPMU es un proyecto colaborativo entre el CUA-UPRH, el Programa de Servicios
Educativos Suplementarios (PSES), el Departamento de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social y el Centro de
Competencias para la Comunicacin (CCC) que fue gestado en octubre de 2015 por encomienda del entonces Rector de
la UPRH, el Dr. Efran Vzquez Vera y que mantiene el apoyo del actual Rector, el Dr. Jos M. Encaranacin Gonzlez.
Cada uno de estas oficinas o programas tiene personal docente, administrativo y estudiantes asignados al PPMU.
CCC
PSES
PPMU
CUA
DSCPT
El equipo de trabajo del CUA-UPRH en el PPMU incluye:
1 docente como Coordinadora de Mentora Universitaria del CUA

1 estudiante jornal como Senior Mentor con la responsabilidad de adiestrar los mentores pares, coordinar
actividades y asistir a la Coordinadora en el avalo y evaluacin del componente de mentora universitaria
13 mentores pares (de 6 programas acadmicos y 10 pueblos diferentes; 3 de tercer ao, 5 de cuarto ao y 5
de 5to ao)10.
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado a nivel universitario
En 2016-17, el CUA-UPRH y PSES se dividieron la tarea de ofrecer mentora universitaria a los participantes del PPMU.
Cada uno de estos proyectos tiene un modelo de mentora de pares particular. Ambos comparten el compromiso con el
xito estudiantil y se apoyan en los procesos de reclutamiento y seguimiento de los particpantes del PPMU. En este informe
10 De los 14 mentores pares reclutados en septiembre 2016, hay 13 que continan trabajando en diciembre 2016.
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solo se describen las actividades y resultados de la gestin del CUA-UPRH. El PPMU se apresta para elaborar un informe
que d cuenta de los resultados de la accin conjunta de las oficinas que lo componen.
Un total de 130 estudiantes son parte de las poblaciones identificadas en agosto 2016 como participantes potenciales del
PPMU, 92 fueron contactados por el CUA-UPRH para mentora universitaria. De estos 92 estudiantes, 49 (53%) han
completado la solicitud de inscripcin al CUA, 23 (25%) han participado en las actividades de mentora universitaria pero
no han completado la solicitud de inscripcin y 20 (22%) estn inactivos o no se ha logrado establecer contacto con ellos.
El CUA-UPRH define como estudiante activo en mentora universitaria aquellos que han completado su solicitud de admisin
al CUA. En la categora de estudiantes activos en el CUA-UPRH hay 49 de los estudiantes del PPMU. La poblacin activa
en mentora universitaria del CUA-UPRH incluye:
10 estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte 2015-16

16 estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte y 2016-17
9 estudiantes admitidos por destrezas (cohorte 2016-17)
2 estudiantes de admisin temprana (cohorte 2016-17)
12 estudiantes de admisin regular
Entre los estudiantes de Vieques y Culebra activos en mentora universitaria del CUA-UPRH (n=22) hay estudiantes que
han sido admitidos por Certificacin 50, destrezas y admisin regular. La mayora (60%) de los participantes en mentora
universitaria son de admisin regular. Hay un estudiante que participa de mentora remota ya que se traslad a una
universidad privada. El perfil de los estudiantes de Vieques y Culebra activos en mentora del CUA-UPRH es el siguiente:
Tipo de admisin a la UPRH

Cohorte
Admisn regular (64%) Proyecto Piloto Certificacin 50 (32%) Destrezas (4%)
Vieques Culebra Vieques Culebra Vieques
2013-14 1 - - - -
2014-15 3 - - - -
2015-16 5 - 1 1
2016-17 2 3 3 2 1
Descripcin de actividades de alcance a nivel universitario
Las actividades de mentora universitaria del CUA-UPRH este semestre estuvieron dirigidas a:
reclutar estudiantes para la mentora universitaria

realizar actividades de integracin entre mentores y participantes
ofrecer talleres sobre la transicin a la vida universitaria y los servicios
proveer apoyo con el proceso de matrcula del segundo semestre.
En las mismas han participado un total de 57 estudiantes (no repetidos), de los cuales 63% son de primer ao, 33% de
segundo ao, 2% de tercer ao y 2% de cuarto ao. Entre los participantes hay estudiantes de 17 de los 23 programas
acadmicos que se ofrecen en UPRH y de 13 pueblos diferentes. Los estudiantes de Vieques y Culebra participan
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activamente en todas las actividades planificadas y mantienen una relacin consistente con los mentores-pares que les han
sido asignados.
La tabla a continuacin enumera las actividades de mentora universitaria realizadas este semestre por el CUA-UPRH.
Componente de Alcance a universitarios # estudiantes Total x ao Totales x programa Municipio y lugar

participantes universitario de residencia
Alcance - Mentora universitaria CUA 43 1er ao - 27 Ciencias Sociales/INAS- Caguas- 1
Orientacin sobre el PPMU a los 2do ao - 15 1 Culebra- 5
participantes (13 sept 2016) 3er ao - 1 Comercio Internacional- Gurabo- 1
4to ao - 0 5 Humacao- 7
Comunicacin-4 Juncos- 2
Contabilidad-4 Las Piedras- 3
Educacin-4 Maunabo- 1
Enfermera-1 San Lorenzo- 1
Gerencia-6 Vega Baja- 1
Ingls Secundario-1 Vieques- 9
Quimica Industrial-1 Yabucoa- 4
Sistemas de Oficina-13 Se desconoce- 7
Tecnologa Qumica-1
Terapia Fisica-1
Terapia Ocupacional-1
Alcance - Mentora universitaria CUA 27 1er ao -16 Ciencias Sociales/INAS- Corozal- 1
Actividad de integracin entre 2do ao - 9 1 Culebra- 3
participantes del PPMU y los mentores 3er ao - 1 Comercio Internacional- Humacao- 4
pares (6 oct 2016) 4to ao - 1 3 San Lorenzo- 1
Comunicacin-2 Vieques- 11
Contabilidad-1 Yabucoa- 3
Educacin-3 Se desconoce- 3
Enfermera-1
Gerencia-5
Fsica Aplicada a la
Electrnica-1
Ingeniera Mecnica-1
Ingls Secundario-1
Qumica Industrial-1
Sistemas de Oficina-3
Tecnologa Qumica-1
Terapia Fsica-2
Alcance - Mentora universitaria CUA 21 1er ao -16 Comercio Internacional- Caguas- 1
Conversatorio con participantes sobre 2do ao - 4 4 Corozal- 1
transicin a la vida universtaria y 3er ao - 0 Contabilidad-1 Culebra- 6
servicios estudiantiles (13 oct 2016) 4to ao - 1 Educacin-2 Juncos- 1
Gerencia-4 Las Piedras- 1
Ingls Secundario-1 San Lorenzo- 1
Manejo de Vida Vieques- 4
Silvestre-1 Yabucoa- 2
Qumica Industrial-1 Se desconoce- 3
Terapia Fsica-1
Alcance - Mentora universitaria CUA 21 1er ao -14 Comercio Internacional- Caguas- 1
Taller sobre manejo del tiempo y hbitos 2do ao -6 3 Carolina- 1
de estudio (27 oct 2016) 3er ao -0 Comunicacin-3 Culebra- 3
4to ao - 1 Contabilidad-1 Humacao- 3
Educacin-2 Maunabo- 1
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Componente de Alcance a universitarios # estudiantes Total x ao Totales x programa Municipio y lugar

participantes universitario de residencia
Enfermera-1 San Lorenzo- 1
Gerencia-2 Vieques- 6
Ingeniera Mecnica-1 Yabucoa- 1
Qumica Industrial-1 Se desconoce- 4
Terapia Fsica-1
Alcance - Mentora universitaria CUA 31 1er ao - 21 Ciencias Sociales/INAS- Caguas- 1
Apoyo con el proceso de matrcula del (24 del CUA- 2do ao -3 1 Corozal- 1
segundo semestre (14-17 nov 2016) PPMU Y 7 3er ao - Comercio Internacional- Culebra- 2
estudiantes 4to ao - 4 Humacao- 4
regulares de Educacin-4 Las Piedras- 2
UPRH) Fsica Aplicada a la Vieques- 6
Electrnica-1 Yabucoa- 5
Gerencia-3 Se desconoce- 3
Manejo de Vida
Silvestre-1
Recursos Humanos-1
Tecnologa Qumica-1
Comunicacin-3
Terapia Fsica-1
TOTAL (no repetidos) 1er ao - 36 Ciencias Sociales/INAS- Caguas- 2
2do ao - 19 1 Carolina- 1
3er ao -1 Comercio Internacional- Corozal- 1
4to ao - 1 5 Culebra- 7
Comunicacin- 7 Gurabo- 1
Contabilidad- 5 Humacao- 7
Educacin- 5 Juncos- 2
Enfermera- 1 Las Piedras- 3
Fsica Aplicada a la Maunabo- 1
Electrnica- 1 San Lorenzo- 1
Gerencia- 9 Vega Baja- 1
Ingls Secundario- 2 Vieques- 13
Ingeniera Mecnica- 1 Yabucoa- 6
Manejo de Vida Se desconoce- 10
Silvestre- 1
Qumica Industrial- 1
Recursos Humanos- 1
Sistemas de Oficina-
13
Tecnologa Qumica- 1
Terapia Fsica- 2
Terapia Ocupacional-
1
Otra tarea importante de este semestre fue el adiestramiento de los mentores pares en el modelo de mentora solidaria
que ha caracterizado el trabajo del proyecto CUA desde su creacin en UPR Mayagez en 2007.
En 2015-16, el componente de mentora universitaria del CUA-UPRH tena asignados 30 de mentora universitaria (13 de
Vieques-admisin regular, 1 de Vieques-Certificacin 50, 7 de Culebra-Certificacin 50 y 9 de Humacao-Certificacin
50).11 Este semestre, el nmero de candidatos para mentora universitaria del CUA aument a 92. El equipo de trabajo
11 En 2015-2016 PSES y el CCC tambin ofrecan mentora universitaria a los participantes del PPMU.
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del PPMU acord que el CUA-UPRH continuara ofreciendo servicios a los estudiantes de Vieques y Culebra. Todos los
estudiantes de nuevo ingreso en el ciclo 2016-17 fueron invitados a matricularse en PSES. Una vez PSES hizo su proceso
de reclutamiento (n=16), el CUA-UPRH comenz el suyo. Ante el nuevo escenario de un mayor nmero de candidatos, en
septiembre de 2016 se realiz una convocatoria para contratar mentores pares. Recibimos 122 solicitudes en lnea.
El equipo de trabajo del componente de mentora universitaria del CUA-UPRH (compuesto la Coordinadora de Mentora
Universitaria, Prof. Viviana Cruz McDougall, la estudiante Senior Mentor, Melissa Lpez Rosa y la Coordinadora del
CUA-UPRH) realiz un primer cernimiento de los solicitantes basado en los siguientes criterios: que estuvieran cursando su
3er o 4to ao de estudios, que tuviesen una carga acadmica de 15 crditos o menos, que tuviesen 3.00 de promedio o
ms, que conocieran algunos servicios estudiantiles, que hubiesen participado de actividades en la universidad y que
hubiesen formado parte de alguna organizacin estudiantil. Tambin se tom en cuenta que hubiese estudiantes de todos
los gneros, de todos los programas acadmicos o departamentos, deportistas, gente de las artes y, si era posible, de
Vieques y Culebra. Basadas en estos criterios, se pre-seleccionaron 31 solicitantes cuyas solicitudes pasaron por un proceso
de cotejo para garantizar que cumplan con los criterios administrativos para ser estudiantes jornales y luego citarlos a
entrevista. El 1 de septiembre se realiz una entrevista grupal con los candidatos aspirantes a mentores pares que
consisti de una primera parte escrita (individual) y una segunda parte oral, en la que cada candidato tena que discutir
cmo manejara una situacin que le fue asignada. Asistieron 23 solicitantes a la entrevista grupal. De ese grupo de
estudiantes se seleccionaron 14 mentores pares, 3 tutores de destrezas que se evalan en el examen del College Board y
3 tutores de materias de 9no y 10mo grado.
A lo largo del semestre, los mentores pares tuvieron cuatro sesiones de adiestramiento con la Coordinadora de Mentora
Universitaria y la estudiante Senior Mentor (los das 8 y 20 de septiembre, 27 de octubre y 10 de noviembre) y un
sinnmero de reuniones individuales con la Senior Mentor. Los instrumentos que se crearon y se utilizaron para los
procesos de reclutamiento y entrevista, as como los formularios que se disearon para conocer los intereses de los
participantes de mentora universitaria y para documentar las interacciones entre mentores y participantes se describen a
continuacin en la seccin Instrumentos desarrollados para el componente de mentora.
Resultados de la accin nivel universitario
El componente de mentora universitaria para estudiantes de Vieques y Culebra comenz en el ao acadmico 2015-16.
Al mismo se han invitado a participar a todos los estudiantes de las islas municipio matriculados en UPRH
independientemente de su ao o tipo de de admisin a la universidad. En la siguiente tabla se incluyen los datos de todos
los estudiantes de Vieques y Culebra que han participado en el CUA desde sus inicios (se identifican con un asterisco los
estudiantes que no estn activos en mentora universitaria en el primer semestre 2016-2017). Para un listado completo de
todos los estudiantes del PPMU que participan en mentora del CUA-UPRH ver la seccin Otros logros.
Estatus de estudiante de Vieques y Culebra en mentora universitaria del CUA-UPRH (1er semestre 2016-17)
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# Pueblo Facultad/ Componentes # horas Crs. aprob. Promedio Tipo Solicitud CUA
Estud Programa en CUA contactO a mayo mayo 2016 admisin 2016-17
2016
Vieques cohorte 2015-2016
842-15- Vieques Qumica Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular No

0756 Industrial remota 13 hrs
(matriculado en
Univ 2016-17
Interamericana 3 hrs
en 2016-17)
842-15- Vieques Gerencia Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Si

3843 20 hrs
2016-17
5 hrs
842-15- Vieques GA Terapia Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Si

5484 Fsica 13 hrs
2016-17
5 hrs
842-15- Vieques Gerencia Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Si

7704 15 hrs
2016-17
5.4 hrs
842-15- Vieques Comunicaci Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Si

8820 n 21 hrs
2016-17
8.5 hrs
842-15- Vieques Educacin K- Mentora 2015-16 26 3.47 Certif. 50 Si

9118 3 14 hrs
2016-17
10.9 hrs
Vieques cohorte 2016-2017
842-16- Vieques Sistema de Otros 2016-17 -- -- Certif. 50 Si

0019 Oficina 3 hrs
842-16- Vieques Educacin K- Otros 2016-17 -- -- Destrezas Si

0064 3-Educacin 8 hrs
Especial
842-16- Vieques Enfermera Mentora 2016-17 -- -- Regular Si

2676 5.5 hrs
842-16- Vieques Comunicaci Mentora 2016-17 -- -- Certif. 50 Si

2702 n 5 hrs
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842-16- Vieques GA Terapia Otros 2016-17 -- -- Regular Si

6252 Fsica 7.5 hrs
842-16- Vieques Comunicaci Otros 2016-17 -- -- Certif. 50 Si

7436 n 2 hrs
**842-16- Vieques Educacin K- -- -- Certif. 50 No

7815 3-Educacin
Especial
Culebra cohorte 2015-2016
**842-15- Culebra Recursos Mentora 2015-16 24 3.14 Certif. 50 No

0159 Humanos 9 hrs
2016-17
0 hrs
842-15- Culebra Comercio Mentora 2015-16 15 0.87 Certif. 50 Si

3976 Internacional 20 hrs Probatoria
acadmica
2016-17
7.8 hrs
**842-15- Culebra Sistemas de Mentora 2015-16 6 .83 Certif. 50 No

5624 Oficina 1 hr No estudi
en segundo
semestre
2015-16
**842-15- Culebra Manejo de Mentora 2015-16 3 .00 Certif. 50 No

5936 Vida 4 hrs Baja total
Silvestre en segundo
semestre
2015-16
**842-15- Culebra Comercio Mentora 2015-16 3 .67 Certif. 50 No

6496 Internacional 6 hrs No estudi
en segundo
semestre
2015-16
**842-15- Culebra Comercio Mentora 2015-16 15 1.00 Certif. 50 .

7768 Internacional 17 hrs Dej de
estudiar
por razones
econmicas
y de
adaptacin
a la vida
en
hospedaje.
Tiene
planes de
seguir
estudiando
un curso
tcnico
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Culebra cohorte 2016-2017
842-16- Culebra Comercio Mentora 2016-17 -- -- Regular Si

1056 Internacional 15.8 hrs
842-16- Culebra Gerencia Mentora 2016-17 -- -- Certif. 50 Si

3572 27.1 hrs
842-16- Culebra Comercio Mentora 2016-17 -- -- Certif. 50 Si

3573 Internacional 12 hrs
842-16- Culebra Gerencia Mentora 2016-17 -- -- Regular Si

3720 3.9 hrs
842-16- Culebra Contabilidad Mentora 2016-17 -- -- Regular Si

5064 7.8 hrs
**842-16- Culebra Gerencia Mentora 2016-17 -- -- Regular

5947 1.5 hrs
Vieques y Culebra (otras cohortes)
**842-14- Vieques Cultura Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Traslado

1937 Turstica 6 hrs Carolina
**842-11- Vieques Comercio Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular Graduado

3332 Internacional 1hrs
842-14- Vieques Educacin K- Mentora 2015-16 1.51 ^^ Regular Si

3867 3-Educacin 17 hrs
Especial
2016-17
5 hrs
**842-14- Vieques Gerencia Mentora 2015-16 ^^ ^^ Regular

5244 18 hrs Suspendido
**842-05- Vieques Comunicaci Mentora ^^ ^^ Regular No le interesa

1266 n participar
**842-13- Vieques Enfermera 2015-16 3.86 ^^ Regular No participa

1972 5 hrs 2016-17
842-14- Vieques Enfermera 2015-16 3.22 ^^ Regular Si

7501 5 hrs
2016-17
7.5 hrs
842-13- Vieques Qumica 2015-16 2.03 ^^ Regular Si

4802 Industrial 7 hrs
2016-17
9.5 hrs
**842-13- Culebra Trabajo 2015-16 3.53 ^^ Regular No le interesa

4080 Social 1 hr participar
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842-14- Culebra Contabilidad 2015-16 3.13 ^^ Regular

0065 3 hrs
2016-17
1.9 hrs
^^ - datos incompletos en expediente
Entre los 35 estudiantes de Vieques y Culebra que han sido invitados a participar en mentora universitaria se destacan los
siguientes datos:
Estatus en mentora universitaria: 22 activos y 13 inactivos. Entre lo activos, 15 (68%) son de Vieques.
De la cohorte 2015-16 de Culebra (n=6), solo logramos retener un estudiante en mentora universitaria y 2 en la
universidad. Es necesario dar atencin ms focalizada a los estudiantes de Culebra.
Datos disponibles: 19 estudiantes con datos completos en el expediente y 15 con datos incompletos.
Los estudiantes activos en mentora universitaria este semestre recibieron, en promedio, ms horas de mentora el
semestre pasado que este semestre
Total de horas de Promedio de horas de mentora

mentora universitaria universitaria x estudiante
Ao 1 de mentora (2015-16) 148 13 horas/estud
Ao 2 de mentora (2016-17) 168 7.30 horas/estud
El nivel de participacin en mentora universitaria de los estudiantes de Vieques y Culebra de la cohorte 2016-17
es ms alto (85%) que la de los estudiantes de la cohorte 2015-16 (58%).
Instrumentos desarrollados para tareas de alcance
El CUA-UPRH ha desarrollado los siguientes materiales e instrumentos para actividades especficas de la Mentora Escolar
y la Mentora Universitaria. Los mismos estn disponible como referencia para otros proyectos.
Interacciones/Actividades Materiales/Instrumentos (Ttulo y Comentarios descriptivos ms detallados

enlaces)
Mentora escolar Agenda comentada y fotos En el taller se presentan los objetivos del CUA y
Taller de aspiracin dos conceptos clave del componente de mentora
universitaria para estudiantes escolar: el mapa de ruta a la universidad y las
de noveno y dcimo grado herramientas necesarias para la preparacin pre-
universitaria. Se utilizan tcnicas de educacin
popular (ejercicios de activacin, confianza,
concentracin y anlisis).
En la primera parte del taller los participantes

elaboran un dibujo colectivo de cmo visualizan la
ruta a la universidad. En la segunda parte, los
Pgina 190

enlaces)
participantes sacan fotos, objetos y dibujos de una
caja de herramientas y discuten qu aspecto de
la preparacin pre-universitaria representan los
mismos (en la caja de herramientas hay objetos
como, por ejemplo, un lupa que representa la
importancia de profundizar en la bsqueda de
informacin, una liguilla que representa el impulso
para lograr las metas y una foto de viequenses
que ya estn estudiando en la universidad la cual
propici una conversacin sobre la importacina
que tienen las redes de apoyo para ser exitoso en
los estudios universitarios).
Mentora escolar Mapa de ruta a la universidad Los padres y estudiantes presentes reaccionaron al
Evaluacin de padres y mapa creado, validando su contenido y ofreciendo
estudiantes del mapa de ruta a ideas adicionales sobre actividades que deban
la universidad elaborado por incluirse o repetirse en el plan propuesto por el
padres y personal escolar mapa.
Mentora escolar Acuerdo de colaboracin CUA- La escuela se comprometi con ofrecer el espacio
Acuerdo de colaboracin con la UPRH y Escuela Germn para las reuniones, contactar a padres y
escuela Rieckehoff de Vieques estudiantes para las actividades y proveer datos
de progreso acadmico de los estudiantes
participantes.
Mentora universitaria Convocatoria La convocatoria de empleo para estudiantes
Solicitud de empleo mentores mentores se public a travs del correo UPRH
pares Solicitud de empleo (en lnea) Informa (23 de agosto de 2016). La misma
para estudiantes mentores contena un enlace para una solicitud electrnica.
PPMU/CUA
Mentora universitaria Instrumento para la entrevista Cada solicitante deba escoger a modo de sorteo
Instrumento para entrevista colectiva de mentores pares una situacin (se usaron situaciones conocidas por
colectiva de candidatos a los mentores pares del ao pasado). Luego en el
mentores pares instrumento deba escribir tres ideas o posibles
soluciones a dicha situacin. Las contestaciones se
compartieron y discutieron grupalmente.
Mentora universitaria Censo de intereses de Censo de reas y temas para posibles
Censo de intereses de participantes orientaciones, charlas, talleres o actividades de
participantes inters para estudiantes participantes de mentora
universitaria.
Mentora universitaria Registro de interacciones de Registro del tipo de interaccin, tiempo de
Registro de interacciones mentora duracin y propsito de la misma y acciones
tomadas. Cada mentor completa un registro en
cada interaccin y el mismo se archiva en el
expediente del estudiante participante.
Mentora universitaria Hoja de referido a servicios en Se cre una hoja de referido a servicios en la cual
Referidos a servicios UPRH se le solicita a la oficina a la cual se le hace el
referido que cite al estudiante para que evale su
situacin, determine la intervencin o servicio a
ofrecerle y le oriente al respecto y que mantenga
en sus archivos un registro de todos los
participantes del PPMU a quienes le ofrezca algn
servicio.
Mentora universitaria Agenda anotada e informe del Informe sobre conversatorio sobre retos en el
taller proceso de transicin a la vida universitaria y los
servicios estudiantiles disponibles en UPRH.
Mentora universitaria Video Video basado en entrevistas a estudiantes de
Vieques sobre la experiencia de vivir en un
Pgina 191

enlaces)
Video sobre la experiencia de hospedaje y sus recomendaciones sobre aspectos
hospedarse que se han de tener en cuenta en la bsqueda de
un hospedaje.
El impacto de las actividades de alcance que realiza el CUA-UPRH a nivel escolar y a nivel universitario es tangible.
Cuando el proyecto comenz en 2014-15 nos propusimos estrechar los lazos de colaboracin entra la universidad y la
comunidad escolar de las islas municipio y promover que sus estudiantes vieran la universidad como una meta posible y
alcanzable. En el transcurso de estos dos aos hemos aportado a que las escuelas nos identifiquen como un recurso
importante y accesible para atender las necesidades de preparacin pre-universitaria de sus estudiantes. As lo demuestra
la demanda y el nivel de participacin en las actividades del componente de Alcance-Servicios. Como consecuencia, los
estudiantes de Vieques y Culebra que son admitidos a la UPRH (y sus familias) tambin identifican al CUA-UPRH y su
personal como recursos de apoyo en el proceso de transicin a la vida universitaria.
Para el prximo semestre proponemos continuar ofreciendo los mismos compontes de alcance: mentora escolar, alcance-
servicios, mentora universitaria y fortalecer el componente de apoyo acadmico. Este tlimo requiere que se asigne un
docente que coordine las actividades que se han de desarrollar. De igual forma es imperativo fortalecer el componente
de base de datos para asegurar un mejor seguimiento al estudiantado y mejorar el proceso de documentacin del
impacto del proyecto.
Descripcin de los componentes que se proponen para el segundo semestre
Componente Cantidad de Cantidad de Recursos necesarios

escolares universitarios
Mentora y apoyo Actual: 8 Presupuesto para viajes a Vieques ($800) y meriendas de
acadmico a nivel escolar Meta: 12 participantes ($400)
(estudiantes de 9no y
10mo grado de Vieques) Coordinador de apoyo acadmico (docente, 3 crs.) -
$2,043
4 tutores (estudiantes jornales, 5 hrs x $8 x 13 sem)

Alcance-Servicios a nivel 50 de 12mo grado Presupuesto para viajes a Vieques y Culebra y viajes de
escolar ofrecer: apoyo (40 de Vieques + estudiantes a UPRH ($500) y meriendas ($400)
con los procesos de 10 de Culebra)
admisin a la universidad Coordinador de Alcance (estudiante jornal, 12 hrs x $9 x
y de transicin a la vida 15 escolares 15 sem)
universitaria, talleres de admitidos a la
verano, repaso de College UPRH en agosto 2 estudiantes jornales (10 hrs x $8 x 20 sem)
Board 2017
Campamento de verano de alfabetizacin tecnolgica
para 15 estudiantes admitidos a UPRH en agosto 2017 -
$7,500
Mentora universitaria 92 Coordinadora mentora universitaria (docente, 6 crs) -
$4,086
Senior mentor (estudiante jornal, 12 hrs x $9 x 15 semanas)

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Componente Cantidad de Cantidad de Recursos necesarios

escolares universitarios
10 mentores pares (estudiantes jornales, 5 hrs x $8 x 13
semanas)
Meriendas ($400)
Divulgacin 2 estudiantes jornales (10 hrs x $8 x 10 semanas)
Base de datos 2 estudiantes jornales (10 hrs x $8 x 10 semanas)
Administrativo Coordinadora CUA-UPRH (docente, 6crs)-$4,086
Asistente administrativo (servicios profesionales, 30 hrs x

$10 x 20 semanas)
Reproduccin de materiales - $200
Materiales - $200
Materiales de proyeccin institucional - $800
Viajes reuniones coordinacin - $250
El presupuesto solicitado permitir darle continuidad a las tareas de alcance, mentora e investigacin del CUA-UPRH y el
Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH y su integracin al plan de trabajo y operacionalizacin de
la futura Oficina de xito Estudiantil. Se solicita a Administracin Central que el remanente de los fondos del primer
semestre ($20,760) se adjudique al proyecto en el semestre y se asigne una partida adicional de $18,334 para el
segundo semestre.
Para elaborar esta peticin presupuestaria se evalu el patrn de gastos del primer semestre, as como el desarrollo de
las actividades planificadas. Basado en esa evaluacin proponemos reducciones en las categoras de gastos de viajes,
materiales y alimentos y reducir las partida asignada a estudiantes jornales (disminuyendo la cantidad total de jornales y
la cantidad de horas). En la categora de personal se aade una compensacin de 3 crditos a un docente (componente
pre-universitario), se aumenta la compensacin adicional del docente a cargo del componente universitario a 6 crditos y
se solicita que se autoricen ms horas para la contratacin de un asistente administrativo por servicios profesionales. La
peticin a Administracin Central excluye las compensaciones adicionales a la Cordinadora del CUA-UPRH (6 crditos) y 3
crditos de compensacin adicional para el docente a cargo del componente universitario (para un total de 6 crditos)
cuya aprobacin fue solicitada al Rector de UPRH. El presupuesto solicitado incluye la realizacin de talleres de verano
sobre alfabetizacin tecnolgica para estudiantes de Vieques y Culebra que sean admitidos a la UPRH en el ciclo de
admisin 2017-18.
Peticin a Peticion a
Categora Presupuesto AC 2do sem UPRH 2do sem
Compensacin adicional Coordinadora CUA-UPRH (6 crs) $4,086 $4,086
Aportaciones patronales $376 $376
Compensacin adicional - componente pre-universitarios (3 crs) $2,043 $2,043
Compensacin adicional - componente universitario (6 crs) $4,086 $2,043 $2,043
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Peticin a Peticion a
Categora Presupuesto AC 2do sem UPRH 2do sem
Aportaciones patronales $376 $188 $188
Estudiante jornales - ver detalle abajo $16,920 $16,920
Contrato servicios profesionales: Asist Admin $6,000 $6,000
Sub-total $34,337 $27,644 $6,693
Gastos de viajes y otros
Viajes actividades de alcance ($800 grupo IAP + $500 Alcance servicio y
viajes estud Vieques y Culebra a UPRH) $1,300 $1,300
Viajes reuniones coordinacin $250 $250
Sub-total $1,550 $1,550
Alimentos ($400 mentora escolar + $400 alcance + $400 mentora univ) $1,200 $1,200
Materiales $200 $200
Proyeccin institucional y actividades educativas $800 $800
Reproduccion $200 $200
Sub-total $2,400 $2,400
Talleres de verano de alfabetizacin tecnolgica para 15 estudiantes admitidos
a UPRH en agosto 2017 $7,500 $7,500
Total $45,787 $39,094 $6,693
Si no hubiera fondos disponibles para continuar con el CUA en el modo en que ha existido hasta la fecha:
Las actividades de Alcance-Servicios se limitaran a darle apoyo, a travs de las redes sociales y por telfono, a
los estudiantes que participaron en las actividades y que sean candidatos a admisin (o hayan sido admitidos) a
la universidad en agosto 2017.
La continuidad del componente de investigacin comunitaria est garantizada hasta mayo de 2017, cuando las
estudiantes-investigadores se gradan. La cantidad de viajes para reuniones y talleres en Vieques se puede ver
afectada si no tenemos fondos para continuar el proyecto.
La mentora universitaria y los componentes de divulgacin y base de datos podran continuar en el formato
vigente si se cuenta con estudiantes de Estudio y Trabajo o del Programa Primera Experiencia Laboral para
realizar las tareas correspondientes a cada componente.
La Coordinadora podra continuar sirviendo como persona enlace entre la UPRH y las escuelas a travs del
telfono, las redes sociales o internet.
En el contexto de la reciente aprobacin, por parte del Senado Acadmico de UPRH, de la propuesta para la creacin la
Oficina de xito Estudiantil estamos confiados que, tanto a nivel central como local, se continuar apoyando la continuidad
de este proyecto, el cual representa un la mxima expresin del alineamiento entre la avaluacin, la planificacin y la
asignacin de recursos de nuestro quehacer universitario.
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Otros logros
Este semestre la UPRH ha dado pasos importantes para adelantar el compromiso institucional con el xito estudiantil. El
Senado Acadmico, la Oficina de Rectora, la Oficina de Avaluacin Institucional y el CUA-UPRH han tomado pasos
contundentes para adelantar la meta relacionada con este objetivo que es parte Plan Estratgico de Desarrollo 2012-
2013 al 2017-2018 de la UPRH.
1. La Directora de la Oficina de Avaluacin Institucional, Prof. Viviana Cruz McDougall y la Coordinadora del CUA-
UPRH, Dra. Ivelisse Rivera Bonilla elaboraron una Propuesta para la creacin de una poltica que viabilice la
creacin, institucionalizacin y operacionalizacin de una Oficina de xito Estudiantil en la UPRH fundamentada en
las leyes, polticas, guas, informes, planes e investigaciones institucionales sobre xito estudiantil. La misma
persigue ampliar y fortalecer el Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH y el proyecto CUA-
UPRH, convirtindolos en la Oficina de xito Estudiantil, adscrita al Decanato de Asuntos Acadmicos. La misma fue
aprobada por el Senado Acadmico el 15 de diciembre de 2016.
2. Se realiz la primera reunin del Comit Institucional de Retencin (4 de octubre de 2016). El comit fue creado
mediante la Certificacin 2015-2016-216 del Senado Acadmico de UPRH con la encomienda de elaborar el
plan de retencin para el ao acadmico 2016-2017. El plan debe incluir objetivos relacionados a: reducir bajas
parciales y totales, estimular la persistencia del estudiantado, aumentar las tasas de retencin y graduacin. La
Coordinadora del CUA-UPRH y la Directora de la Oficina de Avaluacin Institucional son miembros del comit.
3. El Comit de Avaluacin Institucional (CAI) endos (el 27 de septiembre de 2016) la Gua de estrategias para
promover la retencin, persistencia y graduacin elaborada por el Subcomit de Retencin del CAI el semestre
pasado. La misma fue presentada al Comit de Avaluacin de Servicios (CAS) (octubre de 2016), al Comit
Institucional de Retencin (octubre de 2016) y compartida con la comunidad universitaria a travs de las redes
sociales (diciembre 2016).
La Gua est dividida en tres partes. En la primera, se identifican las caractersticas del estudiantado en riesgo de
abandonar sus estudios universitarios. En la segunda, se incluyen recomendaciones de alcance institucional para
mejorar las tasas de retencin y graduacin. En la tercera parte se identifican los factores de riesgo de desercin
en cada ao de estudios universitarios y se recomiendan estrategias y actividades especficas para minimizar esos
factores de riesgo. Tambin, se sugiere realizar actividades de manera continua en todos los programas para
evitar el abandono de los estudios en diferentes momentos.
4. Desempeo de estudiantes universitarios que laboran en CUA - El proyecto cuenta con un equipo trabajo de 21
estudiantes que incluye estudiantes jornales, estudiantes de Estudio y Trabajo, un estudiante del Programa Mi
Primera Experiencia Laboral y voluntarios. Son estudiantes con un alto grado de compromiso con sus estudios
universitarios y activos en la vida universitaria (banda, coro, actividades atlticas, asociaciones estudiantiles,
Programa de Honor, representantes estudiantile en los cuerpos de gobernanza, etc.). La siguiente tabla resume su
nivel de persistencia en sus estudios universitarios.
Pgina 195
Nombre Nm. de Facultad/ Retencin Persis. Persis. Persis. Persis. Gradua

estudiante Especialidad 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6+ cin
Asalariados
842-13-4560 Ciencias Sociales- x x x

Investigacin Accin
Social
842-12-2182 Ciencias Sociales- x x

Investigacin Accin
Social

Investigacin Accin
Social

Investigacin Accin
Social
842-12-4368 Comunicacin x x x x
842-01-3870 Comunicacin x x x
842-13-7875 Sistemas de Oficina x x x
842-14-1911 Administracin de x x
Empresas
842-13-1680 Microbiologa x x
442-13-0765 Biologa General x x x
842-12-6211 Trabajo Social x x x
842-14-3952 Manejo de Vida x x

Silvestre
842-12-4384 Biologa- Manejo de x x x

Vida Silvestre
842-14-4810 Ciencias Sociales- x

Investigacin Accin
Social
842-13-5145 Microbiologa x x x
842-14-5395 Ingls Nivel x x

Secundario
Pgina 196
842-14-7254 Educacin en Ingls x

Nivel Secundario
842-13-8557 Biologa x x x
842-13-9030 Trabajo Social x x x
842-13-2100 Educacin K-3 x x
842-13-4035 Educacin en Ingls x x

Nivel Secundario
842-12-7920 Educacin K-3 x x x
842-13-0525 Educacin en Ingls x

Nivel Secundario
842-14-4504 Administracin de x
Empresas
842-13-9420 Comunicacin x x
Voluntarios
Investigacin Accin
Social
842-13-4635 Comercio x x
Internacional

Investigacin Accin
Social
5. El personal del CUA-UPRH particip este semestre en adiestramientos relacionados con las bases de datos de
seguimiento estudiantil, la Certificacin 50 y mentora universitaria.
Base de datos
Taller de capacitacin Equipos de Trabajo CUA-UPR, Base de Datos #3 en UPR Mayagez el 27 de agosto
de 2016 (participaron Pedro Malav, Representante estudiantil Comit Institucional de Certificacin 50;
Bethmarie Vzquez, Componente de Alcance y Coordinadora CUA-UPRH).
Taller de base de datos Vida Universitaria Estudiantil (VUE) el 21 de octubre de 2016 en UPR Ponce
(participaron Pedro Malav, Representante estudiantil Comit Institucional de Certificacin 50; Julianna
Delgado, Componente de base de datos; Ketsy Burgos, Asistente Administrativo; y Coordinadora CUA-UPRH).
Taller de base de datos VUE el 18 de noviembre de 2016 en UPR Ponce (participaron Viviana Cruz
McDougall, Coordinadora de Mentora Universitaria, y Coordinadora CUA-UPRH).
Pgina 197
Certificacin 50
Taller de educacin y mentora institucional, Certificacin #50: pasos para el compromiso y la accin en UPR
Ponce el 26 agosto de 2016 (participaron Pedro Malav, Representante estudiantil Comit Institucional de
Certificacin 50; Milagros lvarez, Jos R. Jimnez, Brenda Snchez, personal de la Oficina de Admisiones
que colabora en el Componente de Alcance; y Coordinadora CUA-UPRH).
Investigacin comunitaria
Charla CUA-UPR: Proyecto multi-campus para el xito de estudiantes con extrema desventaja socio-
econmica por Lissette Roln Collazo en UPR Cayey, el 19 de agosto de 2016 (Bethmarie Vzquez,
Componente de Alcance y Coordinadora CUA-UPRH).
Autogestin, desarrollo social y desarrollo comunitario por Blanca Ortiz-Torres (webinar), el 21 de noviembre
de 2016 (participaron Bethmarie Vzquez, Componente de Alcance y Coordinadora CUA-UPRH).
Mentora Universitaria
Taller sobre responsabilidades de los mentores pares, ofrecido por Viviana Cruz McDougall, Coordinadora de
Mentora Universitaria, e Ivelisse Rivera Bonilla, Coordinadora CUA-UPRH, el 20 de septiembre de 2016
(participaron 10 estudiantes mentores).
Taller sobre responsabilidades de los mentores pares, ofrecido por Melissa Lpez Rosa, Senior Mentor, el 13
de octubre de 2016 (participaron 11 estudiantes mentores).
6. Divulgacin: El CUA-UPRH promociona sus actividades y divulga sus logros con regularidad en la radio
comunitaria Radio Vieques (90.1FM) y mantiene una pgina de Facebook (CUA - UPR Humacao) que siguen 135
personas. El componente de divulgacin produjo cuatro vdeos sobre actividades realizadas este semestre:
documentacin de las actividades realizadas en el campamento En ruta a la universidad (20 min), vdeo
informativo sobre el campamento (5:30 min), documentacin del proceso de montaje de la exhibicin de los
trabajos de arte realizados en el campamento (7:40 min) y un vdeo sobre la experiencia de vivir en un
hospedaje.
7. En junio 2016, el CUA-UPRH coordin la visita a nuestro recinto de los participantes del campamento de verano
del CUA-Bayamn Los estudiantes realizaron una visita guiada por las instalaciones de UPRH y recibieron
orientaciones de los programas de Biologa, Ciencias Sociales, Comercio Internacional, Fsica y Comunicacin.
8. Proyecto Piloto de Mentora Universitaria - Certificacin 50: En la seccin de Tareas de alcance Nivel
universitario de este informe se describe el rol del CUA-UPRH en el
Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH aprobado por la Oficina de Rectora en octubre
2015 (primera propuesta) y junio 2016 (propuesta de continuacin y expansin). En la primera iteracin del
PPMU se ofreci mentora universitaria a los estudiantes Vieques y Culebra y a los estudiantes del Proyecto Piloto
de Certificacin 50. Este ao el PPMU se hizo extensivo a las siguientes poblaciones:
estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte 2015-16

estudiantes del Proyecto Piloto de la Certificacin 50 de la cohorte y 2016-17
estudiantes admitidos por destrezas (cohorte 2016-17)
estudiantes de admisin temprana (cohorte 2016-17)
estudiantes de admisin regular de Vieques y Culebra (de diferentes cohortes)
En la propuesta del Proyecto Piloto de Mentora Universitaria (PPMU) de la UPRH se describe el rol de cada una
de los programas, proyectos y oficinas que son gestores de este proyecto colaborativo (CUA-UPRH, Programa de
Servicios Educativos Suplementarios-PSES, el Departamento de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social
y el Centro de Competencias para la Comunicacin-CCC)
Pgina 198
Un total de 130 estudiantes son parte de las poblaciones identificadas en agosto 2016 como participantes
potenciales del PPMU, 92 fueron contactados por el CUA-UPRH para mentora universitaria y 38 por PSES. De
estos 130 estudiantes:
49 estudiantes han completado la solicitud de inscripcin y estn activos en mentoria universitaria del CUA-
UPRH
23 han participado en las actividades de mentora universitaria del CUA-UPRH pero no han completado la
solicitud de inscripcin
36 estudiantes reciben servicios de PSES
22 estudiantes estn inactivos, no les interesa participar en mentora universitaria o no se ha logrado
establecer contacto con ellos.
En la siguiente tabla se enumera el nivel de participacin de los estudiantes del PPMU que reciben servicios de
parte del CUA-UPRH (no se incluyen datos de estudiantes activos en PSES, pero si se idenfican 5 estudiante activos
en CUA y PSES). Los datos estn organizados por cohorte y tipo de admisin a la universidad. Los estudiantes
marcados en verde son de Vieques o Culebra.
Estudiantes del de la cohorte 2016-2017 activos en mentora universitaria CUA-UPRH

Pgina 199
Nm. Est. Programa de estudios Solicitud Participacin en Tipo de

CUA actividades CUA admisin
(2016) ago-dic 2016
(cantidad)
Proyecto Piloto Certificacin 50 (cohorte 2016-2017)
1 842-16- Sistemas de Oficina S 2 Certif. 50

0014
2 842-16- Gerencia S 4 Certif. 50

0401

0529
4 842-16- Contabilidad S 3 Certif. 50

0987

2169
6 842-16- Contabilidad Si 9 Certif. 50

2169 +PSES +6
7 842-16- Comunicacin S 4 Certif. 50

2702
8 842-16- Terapia Ocupacional S 14 Certif. 50

3525
9 842-16- Gerencia S 36 Certif. 50

3572 + PSES +19
10 842-16- Comercio Internacional S 5 Certif. 50

3573 + PSES +30

6642

7436 + PSES +2
13 842-16- Educacin K-3- S 8 Certif. 50

8432 Educacin Especial
14 842-16- Comunicacin Si 13 Certif. 50

9835 +PSES +4
Estudiantes admitidos por destrezas (cohorte 2016-2017)
1 842-16- Educacin K-3- S 6 Destreza

Pgina 200
2 842-16- Educacin K-3- S 14 Destreza

3 842-16- Gerencia S 18 Destreza

2883
4 842-16- Contabilidad S 12 Destreza

3270
5 842-16- INAS S 15 Destreza

3500
6 842-16- Gerencia S 18 Destreza

3502
7 842-16- Comercio Internacional S 12 Destreza

4203
8 842-16- Tecnologa Qumica S 14 Destreza

4288
9 842-16- Comercio Internacional S 27 Destreza

9808
Estudiantes admisin temprana (cohorte 2016-2017)
1 842-16- Fsica Aplicada a la S 2 Admisin

6138 Electrnica temprana
2 842-16- Manejo de Vida S 2 Admisin

7591 Silvestre temprana
Estudiantes admisin regular (cohorte 2016-2017)
1 842-16- Comercio Internacional S 39 Regular

1056
2 842-16- Manejo de Vida S 2 Regular

2676 Silvestre
3 842-16- Gerencia S 2 Regular

3720
4 842-16- Contabilidad S 4 Regular

5064
5 842-16- Terapia Fisica S 5 Regular

6252
Pgina 201
Estudiantes de la cohorte 2015-2016 activos en mentora universitaria CUA-UPRH

Pgina 202
Nm. Est. Programa de Solicitud Participacin en Participacin en Tipo de

estudios CUA act. CUA act. CUA admisin
(2016) enero-mayo 2016 ago-dic 2016
(cantidad) (cantidad)
Proyecto Piloto Certificacin 50 (cohorte 2015-2016)
1 842-15- INAS S - 5 Certif. 50

1604
2 842-15- Contabilidad S 1 6 Certif. 50

2490
3 842-15- Sistemas de S - 13 Certif. 50

3485 Oficina
4 842-15- Comunicacin S 1 14 Certif. 50

3575
5 842-15- Comercio S 20 4 Certif. 50

3976 Internacional

4221 Oficina
7 842-15- Educacin K-3 S 0 11 Certif. 50

4377
8 842-15- Comunicacin S - 12 Certif. 50

5179

6619 Oficina

7270 Oficina

7370 Oficina

8080 Oficina

8654 Oficina
14 842-15- Sistemas de S 4 8 Certif. 50

9087 Oficina
15 842-15- Educacin K-3 S 18 10 Certif. 50

9118
Admisin regular (cohorte 2015-2016)
1 842-15- Gerencia S 20 6 Regular

3843
Pgina 203
2 842-15- Terapia Fsica S 13 5 Regular

5484
3 842-15- Gerencia S 15 7 Regular

7704
4 842-15- Tecnologa de la S 21 10 Regular

8820 Comunicacin
Estudiantes de la cohorte 2013-2014 y 2014-2015 activos en mentora universitaria CUA-UPRH

Nm. Est. Programa de Solicitud Participacin en Participacin en Tipo de
estudios CUA act. CUA act. CUA admisin
(2016) enero-mayo 2016 ago-dic 2016
(cantidad) (cantidad)
Admisin regular
1 842-14- Educacin K-3 S 17 6 Regular

3867
2 842-14- Enfermera S 3 7 Regular

7501
3 842-13- Quimica S 7 9 Regular

4802 Industrial
Fondos externos
La Oficina de Proyectos e Investigacin Subvencionada (OPIS) someti una pre-propuesta a NIH, al programa Howard
Hughes Medical Institute Inclusive Excellence Initiative, con nfasis en retencin estudiantil. El ttulo de la pre-propuesta
es 1st GEN & PROUD (Puerto Rican Outstanding Undergraduate Diversified) Program. De ser aprobada la pre-propuesta,
elementos de la la propuesta se basaran en el modelo de mentora universitaria que promueve el CUA.
A nivel sistmico, el proyecto CUA se ha propuesto presentar propuesta de fondos externos a los fondos de Programas
TRIO en 2018.

Pgina 204
DECEP-CUA Colaboracin con el La DECEP provee los repasos del College Board a un precio reducido a
componente de Alcance- los estudiantes de Vieques y Culebra, recluta y contrata a los
servicio profesores que ofrecen los repasos, disea y reproduce el material
para los repasos.
El CUA-UPRH tiene la responsabilidad de divulgar los repasos, reclutar
al estudiantado, coordinar y proveer transportacin a los profesores
que ofrecen los repasos en Vieques y a los estudiantes de Culebra que
toman los repasos en UPRH, coordinar espacio para ofrecer los repasos
en Vieques, proveer almuerzo a los participantes y asignar a la
Coordinadora de Alcance las responsabilidad de ser enlace entre las
escuelas, el CUA-UPRH, la DECEP y cualquier otra oficina de la UPRH u
agencia
Programa de Servicios Operacionalizacin del PSES atiende parte de la matrcula del PPMU, mediante el ofrecimiento
Educativos Suplementarios Proyecto Piloto de de orientaciones, talleres, tutoras y apoyo/seguimiento individualizado
(PSES) Mentora Universitaria y a los participates de mentora universitaria.
otros objetivos de la
Certificacin 50
Centro de Competencias de la El CCC ofrece tutoras en espaol, matemtica, ingls y ciencias a los
Comunicacin (CCC) universitarios referidos por los mentores. Ademas ofrece talleres de
alfabetizacin tecnolgica a los cuales se han convocado los
participantes del PPMU.
Departamento de Servicios de El DSCPT ofrece apoyo de psiclogos, consejeros y trabajardores

Consejera, Psicologa y sociales a los universitarios referidos por los mentores. Adems, ofrece
Trabajo Social orientaciones, charlas (individuales y grupales) sobre destrezas de
vida, destrezas universitarias y destrezas pre-empleo.
Instituto Transdisciplinario de Uso del espacio como oficina administrativa.
Investigacin-Accin Social del
Departamento de Ciencias
Sociales (ITIAS)
Oficina de Avalaucin La OAI apoya todos los esfuerzos de conceptualizacin, diseo,

Institucional (OA) administracin, tabulacin, anlisis y divulgacin de investigaciones,
avalos y evaluacin relacionadas con los diferentes componentes del
CUA-UPRH.
Oficina de Admisiones La Oficina de Admisiones apoya con el reclutamiento de los escolares

provenientes de poblaciones preferentes, adems de brindar apoyo en
las orientaciones y los procesos de seleccin de programas acadmicos
y de admisin a la universidad. Adems, evala y hace referidos a los
departamentos acadmicos de los candidatos al Proyecto Piloto de
Cetificacin 50. El Estudiante Embajador ofrece las orientaciones sobre
la UPRH en Vieques y Culebra.
Registrador/Oficina de El Registrador tramita con diligencia las peticiones de datos sobre

Sistemas de Informacin progreso acadmico de los participantes de mentora unviersitaria.
Pgina 205
Departamento de Ciencias Uso de la Sala de Investigaciones como espacio de trabajo de los

Sociales estudiantes jornales y uso de la fotocopiadora.
Consorcio AlSureste Transportacin de los estudiantes de Culebra.
Radio Vieques Divulgacin de progreso y resultados de los componentes de

investigacin y alcance.
Escuela German Rieckehoff La escuela ofrece el espacio para las reuniones del componente de
mentora escolar, el campamento de verano y los repasos del College
Board, contacta a padres y estudiantes para las actividades del
componente de mentora escolar y provee los datos sobre progreso
acadmico de los estudiantes.

Poltica que viabilice la creacin, institucionalizacin y Aprobada por el Senado El presupuesto se presentar a la
operacionalizacin de una Oficina de xito Estudiantil Acadmico de la UPRH en Junta Administrativa.
(elaborada por Coordinadora del CUA-UPRH y la diciembre de 2016.
Directora de la Oficina de Avauacin Institucional y
tambin Coordinadora del Mentora Universitaria del
CUA-UPRH, Prof. Viviana Cruz McDougall)
Solicitud de descargas para la Coordinadora del CUA- Compromiso del Rector de El viernes 16 de diciembre el Rector se
UPRH (6 crditos) y la Coordinadora del Mentora evaluar peticin con el Decano reuni con su staff para discutir las
Universitaria (3 crditos) de Asuntos Acadmicos descargas de las profesoras y sus
programas acadmicos posterior a la
aprobacin de la Oficina de xito
Estudiantil y de cara al cambio de
administracin universitaria que se
vislumbra a partir de enero/febrero
2017.
Solicitud de espacio para las tareas administrativas y Espacio designado por el Pendiente a habilitar espacio.
de alcance Rector para el CUA-UPRH en la
Biblioteca
Pgina 206

Peticin de equipo (computadoras) para rea de Pendiente redactar propuesta con la
trabajo asignada al CUA-UPRH en la Biblioteca. peticin y presentarla al Rector.
Pgina 207

Componente de apoyo Recomendamos que a partir del prximo Este semestre se contrataron tres
acadmico semestre se asigne a un docente la tarea estudiantes tutores de materia para crear
de supervisar y dar seguimiento al materiales educativos virtuales para
desarrollo del componente de servicios a estudiantes de 9no y 10mo grado y tres
pre-universitarios, con nfasis en el rea estudiantes tutores para disear ejercicios
de apoyo acadmico. Tambin es de repaso de destrezas del College
necesario identificar recursos en Vieques y Board. Estas actividades se iniciaron, pero
Culebra que puedan implementar las no se han completado.
actividades acadmicas que se desarrollen
en UPRH.
Reclutamiento de estudiantes y Contactar a los potenciales participantes a Los participantes potenciales son pre-
proceso de completar solicitud - travs de los seleccionados sin que ellos soliciten o
Identificar las estrategias de directores, coordinadores y consejeros conozcan el tipo de admisin que tuvieron
reclutamiento de participatnes ms acadmicos. a la universidad.
efectivas
Realizar ms reuniones y actividades de Este semestre se utilizaron las siguientes
orientacin e integracin que involucren etrategias para identificar y reclutar
metodologas de trabajo alternativas y estudiantes: cartas, correos electrnicos,
que promuevan no solo que se conozca el mensajes a travs de Directores
proyecto, sino que los posibles Acadmicos, Coordinadores y Consejeros,
participantes comiencen a establecer contacto directo a travs de mentores
vnculos con los mentores y el equipo de pares
trabajo.
Identificar y atender necesidades Realizar reuniones de coordinacin y Es necesario establecer puentes

de participantes de mentora manejo de casos con los Decanatos de permanentes, eficaces, giles y sostenibles
universitaria Estudiante y Acadmicos, los Directores de de comunicacin entre los diferentes
Departamento y Oficinas, los Directores, sectores para, por un lado, poder
Coordinadores y Consejeros Acadmicos. contactar a los potenciales participantes y
por otro lado se puedan identificar y
atender necesidades especficas de estos.
Formalizar sistema de Establecer un protocolo de intervencin y Es necesario encontrar mecanismos ms

documentacin referidos de un sistema de referidos. formales, sostenibles y giles de
participantes de mentora coordinacin y articulacin de servicios
universitaria de modo que no solo estudiantiles para los participantes.
se pueda realizar el referido, sino
que se pueda atender y
documentar.
Pgina 208

Tiempo Basado en la cantidad de horas
Limitaciones de tiempo por parte adicionales dedicadas al proyecto (ver
de las profesoras coordinadoras Tabla de trabajo voluntario en el CUA-
para realizar efectivamente las UPRH en este informe), aumentar las
tareas necesarias y requeridas. descargas a 6-9 crs. cada una para poder
realizar mejor todas las tareas
relacionadas al proyecto.
Reestructurar equipo de trabajo para

poder organizar el trabajo de manera
distinta (Coordinador General +
Coordinador de servicios pre-universitarios
+ Coordinador de servicios universitarios)
Espacio Habilitar el espacio asignado en la El espacio es un elemento importante para

Biblioteca desarrollar el sentido de pertenencia al
proyecto y para poder acompaar ms
efectivamente a los mentores pares en su
gestin.
Base de datos Es necesario:

La UPRH no cuenta con un Que exista un expediente universal en
expediente universal que el que se almacenen los datos e
almacene datos de los intervenciones de cada participante.
estudiantes de todos los Que se cree un sistema de recogido
programas y servicios que de datos con las oficinas (plantillas,
recibe. Cada departamento u etc.).
oficina tiene su propio sistema Que los departamentos y oficinas de
de recopilar y documentar servicio estandaricen y mecanicen su
informacin, los cuales van proceso de documentacin sobre los
desde procesos manuales no datos e intervenciones que realizan
estandarizados (CCC) hasta con los participantes.
bases de datos altamente Una base de datos gil capaz de
giles (DSCPT). De modo que generar los informes estadsticos
los datos de los participantes necesarios.
se encuentran dispersos en Un protocolo efectivo a nivel
documentos, bases de datos y institucional para darle seguimiento a
oficinas y resulta sumamente estudiantes que se dan de baja de la
complejo accederlos con institucin, se trasladan o transfieren o
rapidez y establecer criterios se gradan.
o parmetros de Adquirir la licencia del Clearing House
comparacin. para poder darle seguimiento
La ausencia de informes ya longitudinal a los estudiantes
creados y automticos en la participantes a nivel escolar y
base de datos del CUA universitario.
complejiza la tarea del Activar los mdulos de informes en la
manejo y el anlisis de datos base de datos del CUA.
que requieren los informes Establecer protocolo para identificar
requeridos. estudiante de mentora universitaria en
No hay protocolo institucional las baes de datos que exitsten en
darle seguimiento a UPRH (SIS, Titanium, portal UPR)
estudiantes que se han dado
Pgina 209

de baja de la institucin, Asignar y adiestrar ms recursos
trasladado o transferido o se (estudiantes jornales) en el componente
hayan graduado. de base de datos.
Pgina 210
Recomendaciones
En trminos generales se recomienda continuar los esfuerzos que realiza el CUA-UPRH con los escolares y con los
universitarios. En particular se recomienda continuar el modelo del PPMU el cual incluye: mentora entre pares,
orientaciones y apoyo en procesos universitarios, talleres de destrezas de vida y destrezas acadmicas, actividades de
integracin y arraigo y referidos al Departamento de Servicios de Consejera, Psicologa y Trabajo Social y otros servicios
estudiantiles. No obstante, es necesario atender aspectos programticos y operacionales de los esfuerzos que se llevan a
cabo con escolares y con universitarios. Adems, el componente de investigacin por su importancia, trascendencia y
potencial, tambin amerita varias acciones conducentes a su desarrollo y fortalecimiento.
En los esfuerzos con los escolares/pre-universitarios, recomendamos que, a partir del prximo semestre, se asigne a un
docente la tarea de supervisar y dar seguimiento al desarrollo del componente de Apoyo Acadmico del CUA-UPRH.
Tambin es necesario identificar recursos en Vieques y Culebra que puedan implementar las actividades acadmicas que
se desarrollen en la UPRH.
En el rea operacional del proyecto con los universitarios es necesario atender varios aspectos sobre: el contacto inicial
con los participantes, la identificacin y atencin de necesidades, las limitaciones de tiempo del equipo de trabajo del
CUA-UPRH y la habilitacin de un espacio adecuado para desarrollar el sentido de pertenencia, segn se detallan en la
seccin Retos y soluciones identificadas de ese informe.
Se recomienda re-estructurar el organigrama del CUA-UPRH para incorporar un tercer miembro de facultad a cargo de
la coordinacin de los servicios pre-universitarios con las poblaciones preferentes. El proyecto debe tener tres miembros de
facultad a cargo de la coordinacin general, el componente de pre-universitario y el componente universitario,
especialmente si se vislumbra continuar expandiendo el alcance del CUA (ya sea como se propone en la propuesta del
PPMU o en la propuesta de la Oficina de xito Estudiantil).
Articular ms efectivamente los servicios que se ofrecen al estudiantado mediante la designacin de una junta asesora con
representantes de las diferentes oficinas de servicio estudiantiles, los departamentos y programas aadmicos y
estudiantes.
En la UPRH hay un ambiente muy propicio para la investigacin institucional, tanto en las reas de planificacin,
avaluacin y sistemas de informacin como en el apoyo a la investigacin que emprenden docentes y estudiantes. Como
resultado, el CUA-UPRH ha contado con acceso consistente a datos institucionales sobre nuestros participantes y ha podido
emprender cinco proyectos de investigacin con las poblaciones de escolares y universitarios con las que trabajamos. Aun
as recomendamos fortalecer la investigacin institucional de las siguientes maneras:
1. Implementar el uso de la base de datos para el seguimiento estudiantil a lo largo de sus estudios universitarios (Vida
Universitaria Estudiantil-VUE) y articular la misma con la base de datos que cre el CUA-Mayaguez para dar
seguimiento a los participantes pre-universitarios. Es imperativo:
Contar con un expediente universal en el que se almacenen los datos, las intervenciones y las actividades de
cada participante y que el mismo est articulado con las bases de datos existentes para evitar la duplicidad
en la entrada de datos.
Contar con mdulos de preparacin de informes en la base de datos VUE y en la del CUA.
Crear un sistema de recogido de datos en las oficinas de servicio al estudiante y en los departamentos
acadmicos que permita documentar los servicios que recibe el estudiantado.
Elaborar un mecanismo efectivo para poder darle seguimiento a estudiantes que se hayan dado de baja de
la institucin, se hayan trasladado o transferido o se hayan graduado.
Pgina 211
2. Expandir el Estudio de integracin a la vida universitaria. Repetir el estudio (con la cohorte 2015-16, ahora en segundo
ao, y con la cohorte 2016-17 del PPMU), de manera que se tengan datos comparativos en dos tiempos, primer y
segundo ao acadmico, de dos grupos diferentes para investigar si existe diferencia significativa en el nivel de
integracin despus de recibir los servicios de mentora universitaria. Adems, realizar el mismo estudio con
poblaciones que no pertenece al proyecto de mentora universitaria en la UPRH y de otras universidades.
3. Ampliar la muestra del Estudio sobre factores que inciden en el xito estudiantil de estudiantes de UPRH activos y exitosos
4. Sistematizar y divulgar la experiencia y hallazgos del proyecto de investigacin-accin participativa en Vieques

(enero 2015-mayo 2016) y continuar el proyecto con un nuevo grupo de estudiantes del Programa de Investigacin-
Accin Social (INAS).
5. Divulgar el proceso y los hallazgos de las cinco investigaciones realizadas:
Anlisis de los datos provistos por la Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin institucional (OPAI)
sobre las tasas de retencin y graduacin de los estudiantes de Vieques y Culebra a partir de 2004-05.
Anlisis de los datos sobre los universitarios de Vieques y Culebra que han sido admitidos al recinto de Humacao
en los pasados dos ciclos de admisin (2015-16 y 2016-17).
Investigacin sobre el nivel de integracin a la vida universitaria realizado con los estudiantes del ciclo de
admisin 2015-16
Investigacin sobre factores que inciden en el xito estudiantil con estudiantes de UPRH activos y exitosos
Proyecto de investigacin-accin participativa La preparacin pre-universitaria: un modelo universidad-

comunidad.
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Momentos sobresalientes del semestre
Actividad de integracin entre mentores pares y participantes de mentora universitaria

(6 de octubre de 2016)
Conversatorio con participantes de mentora universitaria sobre transicin a la vida universtaria

y servicios estudiantiles (13 de octubre de 2016)
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Participantes de mentora escolar en Escuela German Rieckehoff, Vieques (16 de septiembre de 2016)
Taller de aspiracin universitaria: cmo imagino la ruta a la universidad (30 de septiembre de 2016)
Reflexin de estudiante participante de mentora universitaria

(entregada a profesora del curso Introduccin a las Ciencias Sociales-Parte 1)
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La orientacin se trat de explicarnos lo que era el CUA (Colectivo Universitario de Acceso) y sobre su proyecto de
mentora. Dicho proyecto es exclusivo para una serie de poblacin universitaria selectiva. Nos hablaron sobre el Proyecto
Piloto de Mentora el cual me parece fabuloso. Estuve presente en dicha charla porque soy estudiante de Vieques y los
estudiantes de las islas municipio son parte de la poblacin selectiva. Relaciono la actividad con el objetivo #6 [del curso
Introduccin a las Ciencias Sociales]: Desarrollar los conocimientos y destrezas que le permitan hacer anlisis crticos de
los fenmenos sociales porque gracias a nuestros mentores vamos a poder desarrollarnos, no solo, acadmicamente, si no,
que personalmente con el conocimiento de las circunstancias sociales. Me explico, los mentores nos ayudarn a
capacitarnos para estar preparados ante cualquier situacin diaria. Un tema que infer de la charla/orientacin es el
apoyo entre pares, algo que le falta a nuestra sociedad porque el sentido de ayudar ya casi se est extinguiendo. Me
siento contenta de estar en el proyecto porque todava queda gente que le gusta a ayudar y se preocupan por el bien de
los dems sin nada a cambio. El que est el CUA en la universidad me parece genial porque nos ayuda a sentir que no
estamos solos en nuestra vida universitaria.
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CUA MAYAGEZ
Bernadette Delgado Acosta, Ph.D.

Jocelyn Gliga Vargas, Ph.D.
Coordinadoras
Este informe presenta los logros del Centro Universitario para el Acceso del Recinto Universitario de Mayagez alcanzados
durante el primer semestre del ao acadmico 2016-17. Durante este semestre, el proyecto ha continuado impactando las
vidas de alrededor de 176 estudiantes, en modalidad activa y en seguimiento, de escuela intermedia (70), superior (25) y
primeros aos universitarios (41) y campamento de verano (40) provenientes de residenciales pblicos y barrios aledaos
de Mayagez a travs de actividades correspondientes a los componentes de Mentora Escolar, Apoyo Acadmico,
Mentora Universitaria y Campamento de Verano. Las tablas que se presentan a continuacin presentan informacin
demogrfica de lxs participantes del primer semestre 2016-2017. Adems del trabajo de dichos componentes, el informe
reporta los logros del componente de Investigacin del CUA-RUM, el cual fue reintegrado a nuestras labores y agenda de
accin durante el semestre en curso.
Participantes
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y total x escuela Municipio y Lugar de
participantes residencia (ej.
Residencial)
Mentora 95 Sptimo (19) Mara Dolores Fara Mayagez
Escolar/Apoyo Octavo (21) Esteban Rosado Bez
Acadmico Noveno (30) Manuel A. Barreto
Dcimo (6) Eugenio Ma. de Hostos
Undcimo (12) Dr. Pedro Perea Fajardo
Duodcimo (7) Aspira
Mentora 41 * Ver tabla abajo

Universitaria*
Campamento de 40
Verano
TOTALES 176
Componente # Estudiantes participantes Total x ao universitario

Mentora Universitaria Participantes Corroborados 67 Primer Ao 18
Segundo Ao 6
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Activos este Semestre Tercer Ao 8

Remotos 13 Cuarto Ao 5
RUM 28 Quinto Ao 2
TOTALES Activos 41 Admitidos 2
41
Universitarios Totales x Facultad y Programa

UPRM (28) Artes y Ciencias (23) Psicologa 4
Ciencias Sociales 4
Educacin Fsica 3
Ciencias Polticas 1
Enfermera 2
Ingls 1
Historia 2
Fsica 1
Qumica 1
Biologa 1
Sistemas de Computacin 1
Artes Plsticas 2
Ciencias Agrcolas (3) Extensin Agrcola 1
Economa Agrcola 1
General 1
Ingeniera (2) Industrial 1
UPR Ponce (1) Adm. de Oficina Sistemas de Oficina 1
UPRAg (2) Educacin Primaria 1
Admi. de Empresas 1
PUPCR Mayaguez (4) Artes y Humanidades Criminologa 2
Administracin de Empresa Administracin de Hoteles y Restaurantes 2
UAA (4) Enfermera Enfermera 3
Educacin Educacin Fsica 1
Escuela Hotelera (1) Artes Culinarias 1
Admitidos (2) 2
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Universitarios Totales x Facultad y Programa
total 41
Universitarios por Municipio y lugar de Residencia

Mayaguez (40) Camino Celestino Rodrguez 1
Res. El Carmen 3
Res. Cuesta Las Piedras 1
Res. Sbalos Gardens 3
Pueblo 2
San Miguel Towers 1
Res. Candelaria 3
Trastalleres 2
Villas Centroamericanas 1
Res. Mar y Sol 1
Ro Cristal 2
Res. Extensin Sbalos Gardens 1
Quebrada Grande 2
Paris 1
Res. FD Roosevelt 3
Villas de Mayagez 1
Res. Concordia 2
Jardines del Caribe 1
Res. Monte Isleo 1
Sector Cuba Miradero 1
Jardines de Mayagez 2
Broadway 1
Sector El Seco 1
Res. Arboleda 1
No suministrada 2
Lares (1) No suministrada 1
Total 41
Presupuesto
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Durante el primer semestre del ao acadmico 2016-2017, fueron utilizados $59,946.74 de los fondos otorgados por la
Fundacin Carvajal en apoyo a la consecucin de las metas establecidas para el Proyecto segn consignado en la
propuesta sometida (ver tabla a continuacin). Estos fondos fueron presupuestados para cubrir los salarios, jornales y
beneficios marginales del equipo de trabajo a cargo del Proyecto y los costos de materiales, equipo, comidas, viajes y
transportacin asociadas con la implantacin de las actividades de investigacin y alcance del mismo. El Proyecto volvi a
contar este ao con el apoyo de la Universidad de Puerto Rico en la forma de 1) descargas a investigadora principal (6
crditos), fondos de pareo del RUM y de Administracin Central, 11 estudiantes voluntarios que dedicaron 260.5 horas de
trabajo y la asignacin de espacios fsicos para las actividades de alcance e investigacin. La aportacin de la
Universidad ascendi este semestre a la cantidad de $51,016.51. Los fondos utilizados de CACGP ascendieron a
$14,641.61 y los voluntarios $2,344.50
Fondos Usados
Carvajal $59,946.74
UPR Pareo/RUM Pareo $51,016.51
AC Jornales $6573.96
CACGP $14,641.61
Voluntarios (260.5 hrs a $9/hr) $2,344.50
TOTALES $134,523.32
Actividades de Alcance
El CUA RUM facilit servicios de mentora escolar, apoyo acadmico y tutoras para estudiantes de los grados 7-12 y
universitarios provenientes de residenciales pblicos segn se describe a continuacin. Se realiz el campamento de verano
Acceso pal xito en el mes de junio 2016, adems de actividades de diseminacin de los servicios que ofrece el CUA RUM
en los medios sociales y en foros comunitarios.
Los datos del segundo semestre 2015-2016 y primer semestre 2016-2017 indican:
Nmero de estudiantes impactados: 95 pre-universitarios y 41 universitarios en modalidad activa y

seguimiento, 96 en los clubes de escritura. Para el primer semestre 2016-2017 se reportan 95 participantes
7 al 12 y 41 universitarios en las modalidades indicadas.
Nmero de estudiantes que se mantienen en escuela o universidad: Todos los participantes activos se mantuvieron
en la escuela durante el segundo semestre del ao acadmico 2015-2016. (100%) en comparacin a la tasa
de retencin de 96.5% para el ao acadmico 2014-2015. Por su parte, 22/22 (100%) de los estudiantes
universitarios activos continuaron sus estudios. Para el primer semestre 2016- 2017 los 95 estudiantes
impactados se mantienen en la escuela.
Aprobacin de grado: Al finalizar el ao acadmico 2015-2016, el 96% de los participantes activos del CUA
aprobaron el grado escolar.
Aprovechamiento acadmico en espaol, ingls y matemticas:

Para el segundo semestre 2015-2016
o El 85%, 81%, 85% de los participantes de Mentora Escolar para los que se tenan datos subieron o
mantuvieron sus notas en las materias de espaol, ingls y matemticas respectivamente.
o El 79%, 82%,74% de los estudiantes de apoyo acadmico con datos reportados obtuvo A,B,C en
espaol, ingls y matemticas respectivamente. De estos participantes, un 75% obtiene A en al menos
una de estas materias. Estos datos reflejan una mejora respectivamente de 6, 2 y 8 puntos
porcentuales con los datos del ao pasado.
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Nota: Anlisis para primer semestre 2016-2017 no disponible al momento de someter el informe.
Nmero de estudiantes que completan cuarto ao: Durante el ao acadmico 2015-2016 veinte (20)
participantes activos completaron el grado 12 (100%).
Nmero de estudiantes que solicitan y son admitidos universidad o instituto segundo semestre 2015-2016: El
100% de los estudiantes de grado doce (20/20) que participaron activamente en el CUA completaron su
escolaridad y todos fueron admitidos a una universidad. Nuestros participantes fueron admitidos a: UPRM
(13), UPRAg (1), UPR Ponce (1), Universidad Interamericana (3), Universidad Adventista de las Antillas (2). Por
primera vez, TODOS los estudiantes solicitaron y fueron admitidos a una universidad. Las solicitudes de los
estudiantes de grado 12 de este ao acadmico se sometern en enero 2017.
Se destaca como gran logro del CUA RUM la graduacin de Edrick Alvarado, participante en el CUA-RUM
desde 7mo grado.
Retos del semestre
La disminucin de fondos por la terminacin de CACGP represent un reto que result en la disminucin del salario de los
jornales y eliminar actividades como los clubes de ciencias y matemticas y de escritura. El recogido de datos de notas en
las escuelas y de las calificaciones de los universitarios present otro gran reto. Por ltimo, el anlisis de datos del
segundo semestre a tiempo para completar este informe dificult cumplir con algunos de los requerimientos de la plantilla.
El CUA RUM est adscrito al Departamento de Psicologa en la Facultad de Artes y Ciencias. Las oficinas se ubican el
Edificio Celis 106 y 107. El espacio se utiliza para el desarrollo de las tareas administrativas, reuniones de equipo (C-
106) y las actividades de tutoras de apoyo acadmico y mentora universitaria (C-107).
https://drive.google.com/a/upr.edu/file/d/0B_Eth7Vfdb65QndybWxKT0V3RWc/view?usp=sharing
Durante el primer semestre del ao 2016-2017, el equipo de trabajo del Proyecto Carvajal estuvo constituido por
docentes, empleados y estudiantes de UPRM, segn describimos a continuacin:
1. Co-Investigadora Principal: Dra. Bernadette M. Delgado - responsable del manejo y del liderato general del proyecto
en sus dimensiones de alcance e investigacin. Coordina todas las actividades de alcance del proyecto. Identifica
fondos complementarios en otras organizaciones. Prepara y presenta informes semestrales a la Fundacin Carvajal
quien recomend la rplica del proyecto a nivel sistema UPR.
2. Co-Investigador Principal: Dr. Douglas Santos - encargado del manejo de cuentas y apoyo estadstico.
3. Co-Coordinadora Investigacin Dra. Jocelyn Gliga encargada de las iniciativas de investigacin, edicin y
publicacin de cuadernos de trabajo.
4. Apoyo Administrativo: apoyo clerical, compras y manejo de cuentas. Las Sras. Yulissa Garca, Ivette Romn y Karina
Acevedo colaboran con el CUA bajo la figura de compensacin adicional por diez (10) horas semanales cada una.
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5. Mentora: Doce (12) estudiantes universitarios trabajaron en la orientacin universitaria y apoyo acadmico con
estudiantes de 7-16. Este componente se divide en dos sub-componentes: Mentora Escolar y Mentora Universitaria.
6. Apoyo Acadmico: contamos con 9 tutores en las materias de espaol, ingls y matemticas. Adems, tuvimos tres (3)
estudiantes que apoyaron la logstica de transportacin y meriendas. Cada uno de estos estudiantes de apoyo y tutores
trabaja un promedio de diez (10) horas a la semana. El componente de Apoyo Acadmico es coordinado por una
estudiante que trabaja en coordinacin con la investigadora principal.
7. Avalo y mejoramiento continuo: Una estudiante universitaria a jornal, supervisada por la investigadora principal,
prepara, distribuye y tabula el avalo para todas las actividades de alcance. La estudiante analiza la informacin y
redacta los informes correspondientes. La informacin obtenida de este modo nos permite determinar el alineamiento
de los objetivos del plan estratgico del Proyecto con las actividades adems de tomar decisiones sobre servicios tales
como transportacin y alimentos, as como mantenernos al tanto del desarrollo de aspiraciones universitarias en nuestra
poblacin.
8. Asesora profesional: Contratamos los servicios profesionales de una maestra de educacin especial para asistirnos en
la poblacin que lo amerita por diez (10) horas semanales y una trabajadora por seis (6) horas semanales.
9. Base de datos y Apoyo tcnico: Un estudiante a jornal mantiene actualizada la base de datos del Proyecto, hace
entrada de datos y genera informes. Tambin est a cargo del mantenimiento y buen funcionamiento de los equipos del
proyecto.
10. Comunicaciones: Encargado de mantener las redes sociales (Facebook, Twitter, Youtube) adems de redactar
artculos para el Blog. Produccin de videos de historias de xito.
11. Voluntarios: Encargada del reclutamiento, ubicacin y seguimiento a los voluntarios y voluntarias que ofrecen se su
tiempo al CUA. Contamos con la colaboracin 11 voluntarios que registraron 260.5 horas de trabajo.
12. Contamos con 11 estudiantes del programa de Estudio y Trabajo.
Nombre de la Rol en el Departamento/Facultad Correo electrnico Estudiante

persona CUA/Componente (E)
Docente (D)
No docente
(ND)
Dra. Bernadette M. Co-Investigadora Psicologa/Artes y Ciencias bernadette.delgado@upr.edu (D)
Delgado Principal
Dr. Douglas Santos Co-Investigador Psicologa/Artes y Ciencias douglas.santos@upr.edu (D)
Principal:
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Dra. Jocelyn Co-Coordinadora Ingls/Artes y Ciencias jocelyn.geliga@upr.edu (D)

Gliga
Sra. Yulissa Garca Asistente CID yulissa.garcia1@upr.edu (ND)
administrativo
Sra. Ivette Romn Asistente Psicologa/Artes y Ciencias Ivette.roman@upr.edu (ND)
Administrativo
Sra. Karina Asistente Ciencias Sociales/Artes y karina.acevedo2@upr.edu (ND)
Acevedo Administrativo Ciencias
TOTALES D: 3, ND: 3

Detalle las personas que trabajan en el proyecto con salario. Especifique # de horas de la persona e impacto
presupuestario o compensacin econmica de la persona. Seguir formato a continuacin:
Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Total de horas Compensacin Estudiante (E)

de trabajo al econmica Docente (D)
semestre semestral/Monto total No docente
en dinero (ND)
Zoralyz I Cruz Mejias Coordinadora/Mentora 20 horas X $4,364.00 (E)
Escolar semana
Coraly N Cruz Mejias Coordinadora/Apoyo 20 horas X $4,620.00 (E)
Acadmico semana
Christopher E. Santiago Montalvo Coordinador/Mentora 20 horas X $3,600.00 (E)
Universitaria semana
Adelis Marie Prez Lpez Mentora Escolar 15 horas X $1,680.00 (E)
semana
Raquela Delgado Trabajadora Social Clnica $900.00 Personal de
Apoyo
Wanda Ramrez Maestra de Educacin Especial $1275.00 Personal de
Apoyo
Alan Lopez Garcia Coordinador Base de datos 20 horas X $2,720.00 (E)
semana
Leonardo Lozada Valdez Coordinador Almacn 15 horas X $2,940.00 (E)
semana
Adrianna Rivera Delgado Coordinador/Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
Universitaria semana
Edward Andrs Martnez Cruz Coordinador Comunicaciones 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Samantha Velo Coordinadora Avalo 20 horas X $3,920.00 (E)
semana
Jamie Galindo Co-Coordinadora/Apoyo 10 horas X $1,960.00 (E)
Acadmico semana
Tainette Diaz Coordinadora 20 horas X $3,320.00 (E)
Voluntarios/Mentora semana
Alberto Perez Mentor 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Kiria Hurtado Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Adriana Lebron Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Jasmely Albarran Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Andrea B. Diaz Vega Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)

semana
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Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Total de horas Compensacin Estudiante (E)

de trabajo al econmica Docente (D)
semestre semestral/Monto total No docente
en dinero (ND)
Cheryl M. Velez Flores Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Stephannie Guzman Piero Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Alexandra M. Ramos Rubildo Mentora 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Tania Quirindongo Mentora Universitaria 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Katiely De Santiago Mentora Universitaria 10 horas X $1,960.00 (E)
semana
Darlene Rivera Base de datos 20 horas X $2,800.00 (E)

semana
Tinaiviz Gutierrez Base de datos 10 horas X $1,400.00 (E)
semana
Mariela Ballester Tutor espaol 10 horas X $1,320.00 (E)

semana
Javier Nieves Torres Tutor espaol 10 horas X $1,320.00 (E)
semana
Luis J. Morales Ortiz Tutor espaol 10 horas X $1,320.00 (E)

semana
Kasandra Gonzalez Tutor ingls 10 horas X $1,320.00 (E)
Ramirez semana
Mariam Saffar Perez Tutor ingls 10 horas X $1,320.00 (E)

semana
Gabriel Vega Bellido Tutor ingls 10 horas X $1,320.00 (E)
semana
Alvin Lopez Garcia Tutor matemticas 10 horas X $1,320.00 (E)
semana
Kevin Velez Rosado Tutor matemticas 10 horas X $1,320.00 (E)
semana
Nelson Soto Mendez Tutor matemticas 10 horas X $1,320.00 (E)
semana
Maylivette Mendez Asistente Avalo 10 horas X $1,400.00 (E)
semana
Carlos Carrero Transportacin 10 horas X $1,840.00 (E)
semana
Karina Rodrguez Transportacin 10 horas X $1,400.00 (E)
semana
Mariangleys Hernndez Transportacin 10 horas X $1,400.00 (E)
semana
Wilavene Lpez Toro Asistente PIs 10 horas X $1,700.00 (E)
semana
Yatza Gonzlez Asistente Voluntarios 10 horas X $1040.00 (E)
semana
TOTALES $79,679.00 40
Nota: para los contratos, el monto refleja lo cargado al momento de someter el informe.
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Estudiantes del programa de Estudio y Trabajo
Nombre de la persona Nmero de Rol en el Total de horas Cobrado al Estudiante (E)

estudiante CUA/Componente asignadas por momento Docente (D)
ao acadmico No docente (ND)
Esmarilne J. De Len 802-11-2100 Tutora matemtica 85 $397.50 (E)
Lenna Garay Rodrguez 802-11-2785 Tutora espaol 85 $249.00 (E)
Nelson A. Santalices 802-14-7544 Ayudante de tutorxs 85 $616.25 (E)

Torres
Jos F. Martnez Cruz 801-08-3477 Tutor matemticas 85 $590.88 (E)
Lizmar Rodrguez Lugo 802-10-6484 Tutora espaol 85 $616.25 (E)
Jesly L. Guivas Marrero 802-14-3088 Ayudante de tutorxs 85 $438.63 (E)

Alondra P. Sentmanat 802-14-7784 Tutora Universitarixs 85 $493.00 (E)
Ruiz
Francheska M. Coln 841-13-1525 Tutora Ingls 85 $616.50 (E)
Gonzlez
Carolina E. Santiago 802-11-8260 Encargada de rea 85 $456.75 (E)
Cintrn computadoras
Brian A. Alicea Morales 802-13-0315 Tutor Universitarixs 85 $485.75 (E)
Vernica C. Fraguada 802-13-2735 Tutora espaol 85 $435.00 (E)

Rodrguez
TOTALES 935 $5,395.51 11
Nombre de Nmero de Ao de Facultad/Programa Rol en el Total de Estudiante

la persona estudiante estudio CUA/Componente horas de (E)
trabajo al Docente
semestre (D)
No
docente
(ND)
Michael O. 802-16-5106 1er Artes y Ciencias / Tutor de espaol/apoyo 30 (E)
Padua Historia acadmico
Juan G. 802-12-4770 1er Artes y Ciencias / Tutor de ingls/apoyo 34 (E)

Muoz Psicologa acadmico
Jess A. 840-12-8088 5to Ingeniera/ Ingeniera Tutor de 21.5 (E)
Snchez elctrica y matemticas/apoyo
computadoras acadmico
Loumagie 802-15-7400 2do Artes y Ciencias/ Tutora de ingls/apoyo 20 (E)

Rosado Biotech acadmico
Lynnette 802-14-0136 3er Artes y Ciencias / Tutora de 26 (E)
Agostini Psicologa espaol/apoyo
acadmico
Luis A. 802-16-4576 1er Ingeniera / Ingeniera Tutora de 13 (E)

Nives Mecnica espaol/apoyo
acadmico
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Nombre de Nmero de Ao de Facultad/Programa Rol en el Total de Estudiante

la persona estudiante estudio CUA/Componente horas de (E)
trabajo al Docente
semestre (D)
No
docente
(ND)
Nayrobie 802-13-6745 4to Artes y Ciencias / Tutor de 20 (E)

Rivera Psicologa matemticas/apoyo
acadmico
Kenyi Choy 802-15-1380 2do Ingeniera/ Ingeniera Tutor de 29 (E)

Qumica matemticas/apoyo
acadmico
Carlos L. 843-14-1165 3er Ingeniera/ Ingeniera Tutor de 25 (E)

Cintrn Civil matemticas/apoyo
acadmico
Julissa 802-15-0924 2do Artes y Ciencias / Tutora de Qumica y Pre- 18 (E)

Burgos Qumica calculo / Mentora
Universitaria
Irwin N. ******** 2do Artes y Ciencias/ Tutor voluntario de 24 (E)

Guzman Ciencias Sociales espaol/apoyo
acadmico
TOTALES 11 260.5
Presupuesto
Cdigo/descripcin Fuente de fondos Usado Balance Explicacin de

sobrante y uso que se
le dar para el
prximo semestre
Compensaciones Fundacin $15,734.20 $101.45 Las nuevas PIs
adicionales personal no Carvajal determinarn uso para
docente el prximo semestre
Compensaciones 0 $8,174.00
adicionales personal
docente
Jornales estudiantes $25,100.00 $39,935.61
Aportaciones patronales $1,795.76 $2,319.14
Materiales $967.28 $3,221.91
Gastos de transportacin $4,760.00 $10,301.31
Gastos de viajes $455.00 $820.88

Servicios profesionales $5,244.00 $1,998.50
Gastos de proyeccin $700.00 $7,112.87
institucional y actividades
comunitarias
Ayudantas/Estipendios $750.00 $0
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le dar para el
prximo semestre
Costos indirectos $4,440.50 $5,918.85
TOTALES $59,946.74 $79,904.52

Descargas a investigadora UPR $30,165.70
principal (6 crditos)
11 estudiantes voluntarios $2,344.5

(260.5 horas registradas a
$9/hr )
Pareo Efectivo $3656.00
Administracin Central
2016-2017 1er semestre
Pareo Efectivo RUM 2016- $3212.00
2017 1er semestre
42% Costos indirectos no $11,656.31
cubiertos por Fundacin
Carvajal 1er semestre
2016-2017
Totales $51,016.51
TOTALES $110,963.25
$59,946.74 +
$51,016.51
Fuente de Explicacin de sobrante y uso que se le

Cdigo/descripcin Usado Balance
fondos dar para el prximo semestre
Se usaron los fondos de AC a partir del 1ro
de octubre, una vez finalizaron los fondos
de CACGP. No se utilizaron los fondos en su
5190 - Jornales de
AC (jornales) $6,480.00 $11,520.00 totalidad por la asignacin especial de
Estudiantes
CACGP hasta septiembre de 2016 y luego
por la asignacin de once estudiantes por
Estudio y Trabajo.
Se usaron los fondos de AC a partir del 1ro
de octubre, una vez finalizaron los fondos
de CACGP. No se utilizaron los fondos en su
5200 - Beneficios
AC (jornales) $93.96 $185.04 totalidad por la asignacin especial de
Marginales
CACGP hasta septiembre de 2016 y luego
por la asignacin de once estudiantes por
Estudio y Trabajo.
5190 - Jornales de Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $10,647.00 $1,997.00
Estudiantes 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
5200 - Beneficios Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $474.18 $688.76
Marginales 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
Fondos CACGP terminaron en septiembre
6020 - Materiales CACGP $3,520.43 $6,463.05
30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
6140 - Gastos de Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $2,380.00 $11,720.00
Arrendamiento 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
6200 - Contratos de Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $10,640.00 $20,530.00
Servicios Profesionales 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
Pgina 227
Fuente de Explicacin de sobrante y uso que se le

Cdigo/descripcin Usado Balance
fondos dar para el prximo semestre
Fondos CACGP terminaron en septiembre
6400 - Gastos de Viajes CACGP $- $2,200.00
30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
6500 - Gastos Actividades Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $620.00 $1,168.75
Universitarias 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
8010 - Ayudantas y Fondos CACGP terminaron en septiembre
CACGP $- $2,950.00
Estipendios 30, 2016. El sobrante no puede utilizarse.
TOTALES $34,855.57 $59,422.60

Pgina 228
Durante el primer semestre del ao acadmico 2016-2017 se re-estableci el componente de Investigacin del CUA-RUM
como una iniciativa compuesta, principalmente, por estudiantes-investigadorxs subgraduadxs liderados por la Co-
Coordinadora de Investigacin, quien asumi dicha labor el 30 de agosto de 2016. El proceso inicial de reclutamiento de
participantes se encamin a travs de una convocatoria al actual equipo de coordinadores de componentes del CUA para
colaborar en tareas de investigacin atinentes a sus componentes, as como en proyectos de investigacin que haban
quedado inconclusos en aos previos y en nuevos posibles proyectos. Este esfuerzo deriv en la conformacin de un comit
inicial de tres miembros: el Coordinador de Bases de Datos, el Coordinador de Mentora Universitaria y la Co-
Coordinadora de Investigacin.
En el mes de septiembre se emiti una convocatoria abierta a estudiantes voluntarixs interesadxs en formar parte del
equipo de investigacin del CUA-RUM. El comit interno antes citado evalu las solicitudes y seleccion lxs miembros del
componente de Investigacin sobre la base de sus experiencias previas y demostrado inters en temas relacionados con la
democratizacin de la educacin. Dicho componente qued constituido por diez (10) integrantes: 5 estudiantes
subgraduadxs del RUM, 3 coordinadores de componentes del CUA, una profesora/investigadora del RUM que asumir el
cargo de Co-Investigadora Principal del CUA a partir de enero, 2017 y la Co-Coordinadora de Investigacin del CUA.
En el mes de octubre se realizaron las siguientes tareas para encaminar las labores del componente de Investigacin del
CUA-RUM:
1) Inventario de proyectos y tareas de investigacin (institucionales y comunitarias) que haban quedado inconclusos
en aos previos.
2) Inventario de proyectos y tareas de investigacin institucional requeridas para el primer semestre del ao
acadmico 2016-17.
3) Inventario de compromisos de divulgacin de resultados de investigacin (institucionales y comunitarias) para el
ao acadmico en curso conforme a los compromisos establecidos con la Fundacin Carvajal.
4) Reunin inicial de presentacin/orientacin/planificacin de labores del componente de Investigacin para el
balance del semestre.
5) Registro de perfiles/intereses/experiencias de investigacin de lxs integrantes del componente de Investigacin.
6) Reuniones individuales y grupales con lxs integrantes del componente de Investigacin a fin de encaminar las
tareas correspondientes a los puntos #2 y #3.
7) Elaboracin de propuesta para la obtencin de fondos para el pago de jornales de investigacin a lxs
estudiantes voluntarixs del y para la subvencin de contratos atinentes a las labores del componente de
Investigacin del CUA-RUM. Dicha propuesta fue sometida al Centro de Recursos Universitarios de Investigacin y
Servicios Educativos del RUM (CRUISE) y fue aprobada por un monto total de $10,000 el 17 de octubre de 2016.
8) Presentacin de afiche en conferencia en UPR-Aguadilla.
En el mes de noviembre el componente de Investigacin del CUA-RUM colabor en el levantamiento de datos y la

actualizacin de expedientes de participantes escolares y universitarios a fin de completar tareas de investigacin
institucional requeridas por la coordinacin del Colectivo Universitario para el Acceso para el primer semestre del ao
acadmico 2016-17. Adems, llevamos a cabo la primera reunin intensiva/taller de capacitacin de colaboradxs del
componente; elaboramos un plan de trabajo preliminar para el semestre entrante; discutimos la asignacin preliminar de
los fondos de investigacin otorgados por CRUISE para el semestre entrante; y elaboramos una agenda de trabajo para
el mes de diciembre. Respecto a la tarea pendiente de divulgacin de nuestros resultados de investigacin, realizamos
avances importantes en la finalizacin del informe de la investigacin iniciada en 2014 por Emely Medina bajo el ttulo:
Investigacin Accin Participativa: retencin universitaria en estudiantes de escasos recursos en el Recinto Universitario de
Mayagez. Los resultados de dicha investigacin estarn disponibles para divulgacin en enero 2017. Finalmente, el
componente identific necesidades de adiestramiento y capacitacin en metodologas de investigacin y trasfondo terico,
emprico e histrico en los campos atinentes a su labor. La Co-Coordinadora de investigacin en colaboracin con la Co-
Investigadora Principal del Proyecto que asumir labores formalmente en enero 2017 han atendido esta solicitud y
planificado un taller intensivo del componente de Investigacin para diciembre.
Pgina 229
En el mes de diciembre el componente de investigacin del CUA-RUM se ha dedicado a atender tareas de informes de
investigacin pendientes y actualizacin de datos en registros impresos y digitales. Adems, llevar a cabo un taller
intensivo de formacin de colaboradorxs del componente en las siguientes reas: (1) revisin de literatura respecto a
acceso universitario y democratizacin de la educacin; (2) revisin de literatura respecto al CUA-UPRM, sus propuestas,
filosofa, logros, metas y retos; (3) introduccin a metodologas mixtas de investigacin.
Institucional
1) Detalle la tasa de retencin, persistencia y graduacin universitaria en su unidad (por cohorte: preferiblemente los
pasados cinco aos) de su poblacin preferente. 2) Si tiene universitarixs debe indicar resultados de retencin, persistencia
y graduacin (segn aplique) a la fecha del informe. Cualquier informacin que entienda pertinente sobre datos
institucionales.
https://docs.google.com/a/upr.edu/spreadsheets/d/1W2QdcZiJp9uc2rWslQjRD8NNvMkU214qH98PoBZxzjY/edit?usp=
sharing
Datos de OIIP
Persistencia 2do-3ro Persistencia 3ro-4to

Nmero estudiantes
nuevo ingreso Retencin Proporcin
procedentes de 1ro-2do Del Del que se ha Tasa de
Ao residenciales cohorte Del ao cohorte Del ao graduado graduacin
Admisin Mayaguez original anterior original anterior al 2016 150%
2005-2006 12 58.3% 41.7% 71.4% 25.0% 60.0% 25.0% 16.7%
2006-2007 14 78.6% 64.3% 81.8% 64.3% 100.0% 57.1% 42.9%
2007-2008 5 100.0% 80.0% 80.0% 80.0% 100.0% 60.0% 40.0%
2008-2009 10 90.0% 80.0% 88.9% 60.0% 75.0% 50.0% 20.0%
2009-2010 7 57.1% 28.6% 50.0% 42.9% 150.0% 28.6% 14.3%
2010-2011 1 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% NA 0.0% 0.0%
2011-2012 10 90.0% 70.0% 77.8% 40.0% 57.1% 10.0% 10.0%
2012-2013 2 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 0.0% NA
2013-2014 4 75.0% 75.0% 100.0% 75.0% 100.0% 0.0% NA
2014-2015 6 100.0% 83.3% 83.3% 0.0% 0.0% 0.0% NA
2015-2016 1 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% NA 0.0% NA
Comunitaria
Ver lo sealado en introduccin de esta seccin.

Pgina 230
Tareas de alcance
El CUA RUM facilit servicios de apoyo acadmico y tutoras para estudiantes de los grados 7-12 y universitarios
provenientes de residenciales pblicos segn se describe a continuacin. Adems, se realizaron actividades de
diseminacin de los servicios que ofrece el CUA RUM en los medios y en foros comunitarios.
Servicios a estudiantes pre-universitarios: servicios de apoyo acadmico por materias para los estudiantes pre-universitarios
participantes del Proyecto ofrecidos de lunes a jueves, durante los meses de febrero-abril. El CUA provey transportacin
entre los residenciales pblicos y el RUM y meriendas para los participantes. Las escuelas representadas en los
participantes son: Mara D. Fara, Eugenio Mara de Hostos, Pedro Perea Fajardo, Manuel A. Barreto y Esteban Rosado
Bez.
Servicios a estudiantes universitarios: servicios individualizados para estudiantes de residenciales pblicos activos en el RUM
y estudiantes afiliados al CUA. Los servicios fueron apoyados por cinco tutores voluntarios en las reas de matemticas,
redaccin y lectura en ingls y espaol, qumica y economa. Servicios de mentora remota para universitarios en otras
unidades de la UPR y en instituciones privadas.
Actividades en la comunidad:
1) Semana de los Residenciales Pblicos Residencial Las Margaritas, San Juan - 5 octubre 2016 Participacin del
CUA RUM como parte del acuerdo de colaboracin de la compaa JF Crespo, administradora de los
residenciales pblicos de Mayagez.
2) Entrevista radial WIPR 22 agosto 2016 Diseminacin de los servicios del CUA RUM
3) Entrevista televisin WIPR septiembre 2016 Diseminacin de los servicios CUA RUM
La poblacin que sirve el CUA RUM se compone de estudiantes, en modalidad activa y en seguimiento, de escuela
intermedia, superior y aos universitarios provenientes de residenciales pblicos y barrios aledaos de Mayagez. Los
participantes reciben servicios a travs de actividades de alcance que incluyen talleres, visitas al Recinto de Mayagez de
la UPR, Apoyo Acadmico, Mentora Escolar y Mentora Universitaria.
Componente de Mentora Escolar

El componente de Mentora Escolar visualiza las actividades como herramientas de alcance y acercamiento a la
universidad y el establecimiento de metas a corto y largo plazo de nuestros estudiantes. Generalmente, las actividades
van dirigidas a la exploracin de reas de estudios y aspiraciones universitarias adems de asuntos de ndole social-
emocional que inciden en el aprendizaje de nuestros participantes. Para el primer semestre 2016-2017 han sido
impactados 105 estudiantes.
https://docs.google.com/a/upr.edu/spreadsheets/d/1W2QdcZiJp9uc2rWslQjRD8NNvMkU214qH98PoBZxzjY/edit?usp=
sharing
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y total x escuela Municipio y Lugar de
participantes residencia (ej.
Residencial)
Mentora 95 Sptimo (19) Mara Dolores Fara Mayagez
Escolar/Apoyo Octavo (21) Esteban Rosado Bez
Acadmico Noveno (30) Manuel A. Barreto
Dcimo (6) Eugenio Ma. de Hostos
Undcimo (12) Dr. Pedro Perea Fajardo
Pgina 231
Duodcimo (7) Aspira
TOTALES 95 95 95
Componente de Mentora Universitaria

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1N6NPIQbU0uhIBBN2io5p6VLmvQy9zlXqtinUP7AKI40/edit?ts=585866d4#gid
=1381801060
Mentora para Universitarios es el componente que trabaja con estudiantes de residenciales y barrios aledaos que son
admitidos a la universidad. El enfoque principal del componente es dar seguimiento a los estudiantes luego de que son
admitidos a la universidad y fortalecer las habilidades necesarias para lograr el xito universitario. El componente se
enfoca en la orientacin, seguimiento y tutoras para apoyar a nuestros estudiantes a alcanzar el xito Universitario. Para
el primer semestre 2016-2017 han sido impactados 41 estudiantes en modalidad de mentora presencial y remota. Los
datos correspondientes a 67 estudiantes que han sido integrantes del componente de Mentora Universitaria (MU) desde
que el componente comenz formalmente fueron corroborados con la Base de Datos (BD) del CUA-RUM. En nuestra
interaccin con base de datos hemos podido corroborar la participacin de los estudiantes que ingresaron o continuaron
planes post-secundarios desde 2012-2013 en adelante. Si podemos corroborar con esta tabla, vindola conjuntamente
con lo que informa la base datos es que tenemos un 50% de retencin o continuacin de participante escolar a
participante universitario en el CUA a travs del componente de Mentora Universitaria. Se incluye una columna donde se
anota el ltimo estatus acadmico que tuvimos con cada estudiante. Se detallan con las siguientes etiquetas:
Probatoria 1 (Probatoria Acadmica), Probatoria 2 (Probatoria en Ayudas Econmicas), Nuevo Ingreso (Admitido
semestre agosto 2016), Admitido (No ha completado su ingreso a la vida universitaria), Progreso Acadmico
(progreso satisfactorio en sus clases).
Se utilizan las siguientes abreviaciones para explicar razn de desercin: Desercin Universitaria (DV), Mudanza
(M), Emigracin fuera PR (FP), Embarazo (Em), No Inters (NI), No hay comunicacin (NC), Graduado (G), Situacin
Familiar (SF), Milicia (MI).
Estudiantes en clasificacin de seguimiento

Los estudiantes que estuvieron activos durante este semestre se identifican con A en la columna de Estatus en MU.
Los que estuvieron en seguimiento se incluyen como S. El estatus de seguimiento es que el estudiante ha optado por
no tener un vnculo formal con el componente, sino que la actualizacin de su situacin se genera con la
informacin que podamos constar con el estudiante espordicamente, sea por redes sociales o por llamada
telefnica.
Los inactivos, categorizados como I en la columna de estatus en MU, son estudiantes que han peticionado
suspender cualquier vnculo con el CUA y no recibir ningn servicio de parte del CUA. Tambin hay casos en que
pasa inactivo cuando se ha perdido comunicacin.
No obstante, ante una nueva poltica de seguimiento en donde a ningn estudiante puede perdrsele el rastro,
este estatus debe estructurar acciones de seguimiento dentro de las labores del componente y poder constar en
ciertos puntos la informacin de estos estudiantes y actualizar sus estatus. Se anota un asterisco para aquellos
estudiantes no activos en el componente durante este semestre. Ante las limitaciones de brindar una informacin
certera y actualizada de los estudiantes en seguimiento, procedimos a una cuantificacin de los estudiantes activos
para este semestre.
Primer Semestre 2016-2017
Durante este primer semestre 2016-2017, tuvimos 41 estudiantes activos recibiendo seguimiento de las mentoras y
apoyo acadmico en Mentora Universitaria. De esos 41, 28 son estudiante en el RUM. 13 de ellxs son
remotos. De esos 41, 19 son estudiantes recin graduados de escuela superior. De esos 41, tenemos
17 estudiantes de primer ao, 11 estn en el RUM y 6 son remotos. Dos de esos 41 estudiantes, dos no lograron
Pgina 232
matricularse para el primer semestre de este ao acadmico a pesar de que fueron admitidos en sus respectivas
solicitudes de admisin. Se le est dando el seguimiento para poder matricularse para enero 2017.
Componente # Estudiantes Total x ao Totales x Facultad y Programa

participantes universitario
Mentora Participantes 67 Primer Ao 18 UPRM (28) Artes y Ciencias Psicologa 4
Universitaria Corroborados (23)
Segundo Ao 6 Ciencias Sociales 4
Activos este Semestre Tercer Ao 8 Educacion Fsica 3
Remotos 13 Cuarto Ao 5 Ciencias Polticas 1
RUM 28 Quinto Ao 2 Enfermeia 2
TOTALES Activos 41 Admitidos * 2 Ingls 1
No lograron
completer matrcula
en agosto 2016
Historia 2
41 Fsica 1
Qumica 1
Biologa 1
Sistemas de 1
Computacin
Artes Plsticas 2
Ciencias Agrcolas Extensin Agricola 1
(3)
Economa Agrcola 1
General 1
Ingeniera (2) Industrial 1
UPR Ponce (1) Adm. de Oficina Sistemas de Oficina 1
UPRAg (2) Educacin Primaria 1
Admi. de Empresas 1
PUPCR Artes y Criminologa 2
Mayaguez (4) Humanidades
Administracin de Administracin de 2
Empresas Hoteles y Restaurantes
UAA (4) Enfermera Enfermera 3
Educacin Educacin Fsica 1
Escuela Artes Culinaria 1
Hotelera (1)
Admitidos (2) 2
total 41
Pgina 233
Apoyo Acadmico
Servicios de apoyo acadmico por materias para los estudiantes pre-universitarios participantes del Proyecto Carvajal
ofrecidos de lunes a jueves, durante los meses de agosto-noviembre. El Proyecto provey transportacin entre los
residenciales pblicos y el RUM y meriendas para los participantes. Las escuelas representadas en los participantes son:
Mara D. Fara, Eugenio Mara de Hostos, Pedro Perea Fajardo, Manuel A. Barreto y Esteban Rosado Bez. Para el primer
semestre 2016-2017 un promedio de 71 estudiantes particip regularmente de las sesiones de apoyo acadmico.
Asistencia Primer semestre 2016-2017

Grado Activxs Promedio asistencia
7mo 27 22
8vo 33 18
9no 20 5
10mo
10 10
11mo 16 2
12mo 24 14
71
Actividad/Dinmica/Ejer Materia/ Descripcin (cmo abona una metodologa que fomenta aprendizaje a travs
cicio Estndar y del juego y la ruptura con estrategias pedaggicas tradicionales)
Expectativa (DE)
Se incluye el vnculo al https://drive.google.com/a/upr.edu/file/d/0B_Eth7Vfdb65SU1Sc2NnTzdManM/
plan de accin del view?usp=sharing
componente de apoyo
acadmico
Componente de mentora escolar

El componente de Mentora Escolar visualiza las actividades como herramientas de alcance y acercamiento a la
universidad y el establecimiento de metas a corto y largo plazo de nuestros estudiantes. Generalmente, las actividades
van dirigidas a la exploracin de reas de estudios y aspiraciones universitarias adems de asuntos de ndole social-
emocional que inciden en el aprendizaje de nuestros participantes.
Pgina 234

(Ttulo y Enlaces)
#1 Intermedia Taller sobre inteligencia emocional y manejo El taller tuvo como objetivos:
14 de septiembre de 2016 de estrs 1. Explicar cmo la inteligencia emocional nos hace
ms competentes para manejar las situaciones del
diario vivir.
2. Explicar el concepto de inteligencia emocional
3. Evaluar el nivel de inteligencia emocional
4.Establecer la relevancia de la educacin emocional
para maximizar la inteligencia emocional
5. Estimular a los participantes a que busquen ms
informacin sobre tema
#2 intermedia Explorando la Ingeniera La actividad tuvo como objetivos:
5 de octubre de 2016 1. Orientar a lxs estudiantes acerca de la diversidad
en la rama de ingeniera.
2. Proveer informacin a lxs estudiantes acerca de la
agrimensura, el rol de la ingeniera en la calidad del
agua, transportacin y hormigones especiales.
3. Crear actividades para la aplicacin del
conocimiento terico.
4. Fomentar el inters por el desarrollo de la
infraestructura en el pas.
5. Conocer las diferentes organizaciones estudiantiles
que hacen actividades extra curriculares como medio
de motivacin para lxs estudiantes.
#2 superior Explorando la Enfermera 1. Orientar a lxs estudiantes acerca de la enfermera
13 de octubre de 2016 como profesin
2. Proveer experiencias dinmicas que permitan a lxs
estudiantes, conocer el trabajo prctico de lxs
enfermeros y/o enfermeras.
4. Fomentar el inters por carreras universitarias.
#3 intermedia Diversidad y relaciones saludables 1. Fomentar el desarrollo de roles de gnero que
2 de noviembre de 2016 promuevan el respeto y las relaciones justas entre
personas dentro de un marco de derechos humanos.
2. Lxs estudiantes identificarn y analizarn posibles
conductas que atentan contra el respeto a la
diversidad entre compaeros, compaeras, familiares
y relaciones de parejas, utilizando como referencia el
vdeo "diverdiferencias".
3. A travs de una dinmica de cierre lxs estudiantes
podrn reflexionar y desarrollar estrategias de
apoyo para promover entornos saludables y
relaciones basadas en la equidad y respeto.
4. reflexionar acerca del consentimiento sexual y la
importancia de la educacin como herramienta para
la toma de decisiones.
#3 superior Exploracin de Carreras Universitarias 1. Explorar diferentes opciones de carreras
17 de noviembre de 2016 universitarias.
2. Identificar las instituciones universitarias que
ofrecen dichas carreras y los requisitos necesarios.
3. Presentar ante sus compaerxs, toda la
Pgina 235

(Ttulo y Enlaces)
informacin sobre las carreras de inters, con el fin
de incentivar los intereses universitarios.
Actividad conjunta Taller sobre Ingenieria Elctrica 1 . Orientar a lxs estudiantes acerca de la Ingenieria
28 de septiembre de 2016 Elctrica
2. Proveer informacin a lxs estudiantes acerca de
las areas de investigacin
4. Fomentar el inters por el desarrollo de la
infraestructura en el pas.
Se presentan datos de los componentes de alcance para el segundo semestre 2015-2016 y el primer semestre 2016-
2017. Es importante indicar que el anlisis de los datos para el semestre en curso no est disponible al momento de
someter el informe debido a que histricamente ese anlisis se ha sometido a la agencia auspiciadora del CUA RUM una
vez concluye cada semestre acadmico. Se tomarn las medidas necesarias para que, comenzando el segundo semestre
2016-2017, el CUA RUM pueda alinear las fechas de entrega de informes con las peticiones de anlisis y fechas de CUA
sistmico y Fundacin Carvajal. Los datos de notas para mayo 2016 y primeras 10 semanas no estn completos. Se
recomendarn acciones para atender la dificultad de recogido de datos en la seccin de retos y recomendaciones.
Los datos del segundo semestre 2015-2016 y primer semestre 2016-2017 indican:
Nmero de estudiantes impactados: 95 pre-universitarios y 41 universitarios en modalidad activa y

seguimiento, 96 en los clubes de escritura. Para el primer semestre 2016-2017 se reportan 95 participantes
7 al 12 y 41 universitarios en las modalidades indicadas.
Nmero de estudiantes que se mantienen en escuela o universidad: Todos los participantes activos se mantuvieron
en la escuela durante el segundo semestre del ao acadmico 2015-2016. (100%) en comparacin a la tasa
de retencin de 96.5% para el ao acadmico 2014-2015. Por su parte, 39/39 (100%) de los estudiantes
universitarios activos continuaron sus estudios. Dos estudiantes universitarios no pudieron matricularse en el 1er
semestre 2016-17, pero se est trabajando con ellos para que lo consigan el 2do semestre. Para el primer
semestre 2016- 2017 los 95 estudiantes impactados se mantienen en la escuela.
Aprobacin de grado: Al finalizar el ao acadmico 2015-2016, el 96% de los participantes activos del CUA
aprobaron el grado escolar.
Aprovechamiento acadmico en espaol, ingls y matemticas:

Para el segundo semestre 2015-2016
o El 85%, 81%, 85% de los participantes de Mentora Escolar para los que se tenan datos subieron o
mantuvieron sus notas en las materias de espaol, ingls y matemticas respectivamente.
o El 79%, 82%,74% de los estudiantes de apoyo acadmico con datos reportados obtuvo A,B,C en
espaol, ingls y matemticas respectivamente. De estos participantes, un 75% obtiene A en al menos
una de estas materias. Estos datos reflejan una mejora respectivamente de 6, 2 y 8 puntos
porcentuales con los datos del ao pasado.
Pgina 236
Anlisis para primer semestre 2016-2017 no disponible al momento de someter el informe.
Nmero de estudiantes que completan cuarto ao: Durante el ao acadmico 2015-2016 veinte (20)
participantes activos completaron el grado 12 (100%).
Nmero de estudiantes que solicitan y son admitidos universidad o instituto segundo semestre 2015-2016: El
100% de los estudiantes de grado doce (20/20) que participaron activamente en el CUA completaron su
escolaridad y todos fueron admitidos a una universidad. Nuestros participantes fueron admitidos a: UPRM
(13), UPRAg (1), UPR Ponce (1), Universidad Interamericana (3), Universidad Adventista de las Antillas (2). Por
primera vez, TODOS los estudiantes solicitaron y fueron admitidos a una universidad. Las solicitudes de los
estudiantes de grado 12 de este ao acadmico se sometern en enero 2017.
Se destaca como gran logro del CUA RUM la graduacin de Edrick Alvarado, participante desde 7mo grado.
Nivel intermedio
https://docs.google.com/a/upr.edu/spreadsheets/d/1JzbPkKrx3GJTZfRE8CdpXAjPRlE0flqL36678hpktQY/edit?usp=shari
ng

https://docs.google.com/a/upr.edu/spreadsheets/d/1JzbPkKrx3GJTZfRE8CdpXAjPRlE0flqL36678hpktQY/edit?usp=shari
ng

Durante el primer semestre 2016-2017 participan 8 estudiantes de grado doce en los distintos componentes del Proyecto.
SIE Escuela Componentes Horas Resultados Solicitud

Contacto College Board UPR
24538639 Eugenio Mara de Hostos Mentora Escolar 0 01/10/2016 *sern
Raz. Verbal: 541 sometidas
Raz. Matem: 493 en enero 2017
Apr. Ingls: 654
Apr. Mate: 551
Apr. Espaol: 649
24336715 Eugenio Mara de Hostos Mentora Escolar y Apoyo Acadmico 24 Raz. Verbal: 421
Raz. Matem: 382
Apr. Ingls: 353
Apr. Mate: 369
Apr. Espaol: 411
18738438 Dr. Pedro Perea Fajardo Mentora Escolar y Apoyo Acadmico 24 01/11/2015
Raz. Verbal: 293
Raz. Matem: 264
Apr. Ingls: 291
Apr. Mate: 338
Apr. Espaol: 239
9/02/2016
Raz. Verbal: 286
Raz. Matem: 325
Apr. Ingls: 281
Apr. Mate: 344
Apr. Espaol: 296
Pgina 237
SIE Escuela Componentes Horas Resultados Solicitud

Contacto College Board UPR
Raz. Verbal: 293
Raz. Matem: 296
Apr. Ingls: 291
Apr. Mate: 338
Apr. Espaol: 239
9/02/2016
Raz. Verbal: 276
Raz. Matem: 282
Apr. Ingls: 308
Apr. Mate: 334
Apr. Espaol: 353
Raz. Verbal: 541
Raz. Matem: 428
Apr. Ingls: 448
Apr. Mate: 393
Apr. Espaol: 503
17018684 Eugenio Mara de Hostos Mentora Escolar y Apoyo Acadmico 22
20093406 Dr. Pedro Perea Fajardo Mentora Escolar 0
17072829 Programa Aspira Mentora Escolar y Apoyo Acadmico 24
Estudiantes universitarixs *
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1N6NPIQbU0uhIBBN2io5p6VLmvQy9zlXqtinUP7AKI40/edit?ts=585866d4#gid
=1381801060
* Se incluye vnculo a tabla de datos consolidados para informacin completa de estudiantes de mentora
universitaria desde sus orgenes ya que la informacin es muy extensa para aadirse a la tabla solicitada.
* La informacin de horas contacto no est completa debido a que no es un dato que se recoge para el
componente de Mentora Universitaria. Se tomar el dato comenzando el segundo semestre 2016-2017.
El CUA RUM somete informes a la Fundacin Carvajal en septiembre y febrero de cada ao acadmico. Al momento de
someter este primer informe de CUA sistmico, el anlisis del semestre en curso no ha sido completado. El CUA RUM
deber alinear las fechas de recogido y anlisis de datos con las fechas establecidas por CUA sistmico del semestre
prximo en adelante para poder cumplir con las lneas de tiempo requeridas.
Los datos a mayo 2016 demuestran que, en trminos de aprovechamiento acadmico en espaol, ingls y matemticas,
el 85%, 81%, 85% de los participantes de Mentora Escolar con datos reportados subieron o mantuvieron sus notas en las
materias de espaol, ingls y matemticas respectivamente. Estos datos indican una mejora de 9 puntos porcentuales para
espaol y matemticas y un punto porcentual para ingls en comparacin al ao acadmico 2014-2015. En cuanto a la
aprobacin de grado, el 96% de los participantes activos del CUA aprobaron el grado escolar. Este porciento es similar
al 96.5% de aprobacin de grado del ao acadmico anterior.
Los datos consolidados de admisiones post-secundarias despus de ocho (8) aos del proyecto:
110 estudiantes activos han completado escuela superior

93% de graduados de escuela superior solicita a universidad o instituto
Pgina 238
80% de estudiantes es admitido a universidad y 20% a instituto

60% de estudiantes es admitido a UPR (82% a UPRM)
Es importante destacar que para el ciclo de admisiones 2016 TODOS los participantes solicitaron y fueron admitidos a
una universidad. Ningn estudiante solicit a un instituto. De acuerdo con datos corroborados con la base de datos CUA
RUM, el componente de Mentora Universitaria indica un 50% de retencin o continuacin de participante escolar a
participante universitario en el CUA.
Campamento de Verano
El campamento de verano Acceso pal xito se llev a cabo durante los das 31 de mayo al 3 de junio en el RUM con el
auspicio del College Access Challenge Grant Program (CACGP). Entre sus objetivos, el campamento expone a los
participantes a experiencias que le permitan obtener mayor informacin sobre las carreras y oportunidades acadmicas
que dispone la Universidad de Puerto Rico, despertar aspiraciones universitarias en cada uno de nuestros estudiantes y
participar de diferentes centros educativos alrededor de la isla. La poblacin del campamento incluy estudiantes de
escuela intermedia y superior de los grados 7-12 entre las edades de 12 a 18 aos, que participen de alguno de los
componentes del CUA y que residan en un residencial pblico de Mayagez o barrios aledaos. Un total de 40
estudiantes participaron de diversas actividades y talleres en el Recinto adems de visitar la UPR Carolina y la estacin
experimental en Lajas.
Intervenciones Trabajadora Social
El CUA RUM cuenta con los servicios de una trabajadora social, Raquela Delgado que realiza intervenciones para atender
situaciones de carcter social-emocional que inciden en el aprendizaje de lxs participantes. Este semestre se atendieron
22 estudiantes. Se programaron 12 visitas, se realizaron 4 debido a que madres o estudiantes cancelaron 8 visitas.
Adems, se ofrecieron 2 talleres y se administr una prueba de intereses vocacionales a estudiantes de escuela superior.
Los componentes de alcance planificados para el 1er semestre 2016-17 fueron alcanzados a cabalidad. Tambin destaca
la reactivacin del componente de investigacin que trabajar con diversas metodologas y fuentes.
Para el 2do semestre se afinar el acopio y la entrada de datos de documentos. Para ello se fortalecer el componente
de bases de datos y se reactivarn los acuerdos colaborativos con las escuelas. Igualmente, se planifica coordinar la
bsqueda de notas en las escuelas los das en que sean entregadas a encargadxs en el Departamento de Educacin.
El componente de apoyo acadmico integrar una evaluacin ms personalizada del desempeo de cada participante
para hacer un plan de intervencin focalizado a las necesidades particulares de la poblacin. Igualmente, se dar
continuidad al componente de investigacin y dado el cambio en el equipo coordinador se har una evaluacin
profunda de cada componente de cara a la renovacin de la propuesta Democratizacin del conocimiento Francisco
Carvajal y a la bsqueda de fondos externos adicionales. Asimismo, se llevar a cabo un campamento Acceso pal xito
2017 en versin mnima para fortalecer aspiraciones universitarias. Finalmente, durante el 2017, el CUA-RUM celebra su
primera dcada de existencia por lo que esperamos planificar un evento a nivel del CUA-UPR para destacar nuestros
logros y encaminar nuestras acciones futuras.
Pgina 239
Cdigo Descripcin Componente(s) que Comentarios

impactar
519X Jornales: $18,000 Apoyo acadmico, Fortalecern estos
Mentora escolar, componentes e
Mentora impactarn, por lo
universitaria, Base de menos, 17
datos y Camp 2017 participantes no
cubiertos por los
fondos externos.
520X Beneficios marginales: $279
TOTALES $18,279
Este presupuesto se complementa con fondos externos de la Fundacin Francisco Carvajal del 2do semestre 2016-17. Este
es el ao cuarto corriente de la propuesta quinquenal, Democratizacin del conocimiento Francisco Carvajal II. La misma
vence en junio 30 de 2018. Durante el 2do semestre 2016-17, y tal como se seala previamente, estaremos evaluando el
proyecto anual y acumulativamente para preparar la tercera propuesta quinquenal que se le presentar a la
Fundacin Francisco Carvajal.
Tambin activaremos Plan de donativos y colaboraremos en todos los esfuerzos para bsqueda de fondos externos a nivel
sistmico. En definitiva, este prximo semestre comenzaremos gestiones mltiples institucionales y externas para
asegurar la continuidad de los xitos del proyecto en el RUM.
Pgina 240
Otros logros
Detalle otros logros alcanzados por el CUA en su unidad. Aqu debe incluirse el trabajo de su unidad relacionado con la
Certificacin #50 de la Junta de Gobierno (si aplica). En el caso de la Certificacin #50 y las actividades relacionadas
especificar las mismas en funcin de acceso, retencin, persistencia y graduacin. Indicar si su unidad tiene vigente o ha
elaborado Plan de accin para retencin, persistencia y graduacin (incluir como anejo si aplica). Especificar etapa en
la que se encuentra y cmo el CUA ha participado en dicho Plan.
La coordinadora del CUA RUM pertenece al Comit de Certificacin #50 del RUM. Durante el primer semestre 2016-
2017, el comit no se reuni. De acuerdo a la oficina de admisiones, dos estudiantes fueron admitidos por Certificacin
50 al RUM: Melanie Rivera Rosado- 802-16-6273- Economa y Lydia Quiles Rivera - 802-16-5618- Administracin de
Oficinas. Ambas estudiantes fueron invitadas a participar de la actividad de recibimiento a los estudiantes de nuevo
ingreso en mayo 2016. Sin embargo, no se les dio seguimiento durante el semestre en curso. Se tomarn las acciones
necesarias para incluirlas en el prximo semestre.
Apellidos, Nombre Facultad/ Retencin Persis. Persis. 3-4 Persis. 4-5 Persis. 5-6+ Graduacin
Especialidad 1-2 2-3
Asalariadxs
Artes y X
Ciencias/Historia
Artes y X
Ciencias/Historia
Artes y X
Ciencias/Ciencias
Polticas
Artes y X
Ciencias/Historia
Ingeniera X X
Computadoras
Agrimensura y X
topografa
Artes y Ciencias/ X
Enfermera
Artes y X
Ciencias/Ingls
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Ciencias Agrcolas X
Artes y
Ciencias/Qumica
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Artes y Ciencias/ X
Pgina 241
Enfermera
Artes y Ciencias/ X
Ciencias Sociales
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Artes y Ciencias/ X
Arte Plsticas
Artes y Ciencias/ X
Historia
Artes y Ciencias/
Microbiologa
Ingenira Qumica X
Ingenira Qumica X
Artes y Ciencias/ X
Qumica
Artes y Ciencias/ X
Ingls
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Artes y Ciencias/ X
Historia
Artes y Ciencias/ X
Psicologa
Voluntarixs
Artes y Ciencias / X
Historia
Psicologa
Ingeniera/ X
Ingeniera elctrica
y computadoras
Artes y Ciencias/ X
Biotech
Psicologa
Ingeniera / X
Ingeniera
Mecnica
Psicologa
Ingeniera/ X
Ingeniera Qumica
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Ingeniera/ X
Ingeniera Civil
Qumica
Artes y X
Ciencias/Ciencias
Sociales
Segn se desprende de la tabla de asalariados y por informacin histrica, podra indicarse que los universitarixs que se
laboran en el CUA RUM logran mantenerse y graduarse en la universidad. Podra asumirse que su participacin en el
Proyecto, y por la naturaleza de sus objetivos, fomenta la retencin, persistencia y graduacin de todx colaboradxr. No
obstante, es importante destacar que otras variables pueden muy bien influir en retencin, persistencia y graduacin. Para
los estudiantes voluntarios es difcil reportar una posible relacin ya que, para la mayora, este es su primer semestre de
contacto con el Proyecto.
Medios y comunicaciones
Se trabaj en fomentar la integracin del personal activo, estudiantes miembros del CUA y comunidad en general con el
uso del Facebook compartiendo posts, artculos y audiovisuales hechos por el componente de comunicaciones. Se lanz la
cuenta Twitter del CUA RUM (@cua_rum). Adems, se termin la produccin de un video de informacin de los servicios
del CUA y un video sobre el participante Edrick Alvarado, quien culmina su bachillerato en fsica y es parte del CUA
desde 7mo grado.
Participacin en conferencias
1. International Conference on Urban Education November 4, 2016
2. PR TESOL November 18, 2016
Pgina 243
Colaboracin con proyecto CRUISE para fondos para componente de investigacin ($10,000 para 2016-17).
Fondos externos
Ninguna a la fecha.

Programa de Estudio y Trabajo Estudiantes Tutores Provee estudiantes para servir como tutores.
Alianza Inteligencia Emocional Talleres Asociacin estudiantil del Departamento de Psicologa que
ofrece talleres para los participantes del CUA.
Dr. Efran Oneill Talleres Ofrecer talleres de Ingeniera Elctrica.
CRUISE Fondos Otorgacin de fondos para apoyar tareas de investigacin.
Centro de Redaccin Talleres Talleres de redaccin de resum para universitarios.
JF Crespo Administradora de Colaboracin con Suplen informacin de estudiantes que viven en los
Residenciales Pblicos Trabajado Social residenciales para reclutamiento
Al momento de someter el informe no se han realizado gestiones con el liderato del RUM para la continuidad del Proyecto
ms all de los fondos sistmicos.
Pgina 244

Disminucin de fondos por la Se obtuvo apoyo del Programa de Estudio y Trabajo
terminacin de CACGP para tutores.
Se obtuvieron fondos de AC para tutores.
Se redujo el salario al equipo CUA para poder

mantener la plantilla de asalariados.
Se redujeron gastos operacionales como comidas y

materiales.
Recogido de datos Mentora Mentoreados firmarn compromiso de entrega de Durante todo este tiempo nuestra
Universitaria transcripcin de crditos como requisito para recibir recopilacin de data
servicios. fundamental ha recado en que
los estudiantes cumplan con la
entrega de las notas cada fin de
semestre o cuando se hace una
peticin expresa de una
transcripcin de crditos. Lo
cierto ha sido que logramos
recopilar solo de aquellos
estudiantes que mantiene una
relacin activa y una interaccin
constante directamente con el
CUA. Quedan en dficit muchos
estudiantes remotos y los
estudiantes en modalidad de
seguimiento e inactivos.
Recogido datos/notas Mentora Se recomienda que lxs mentores acompaen a
Escolar madres, padres, encargadxs el da de recogido de
notas en las escuelas para que obtengan copia de las
calificaciones.
Se recomienda a mentorxs llevar el consentimiento por

parte de madres, padres, encargadxs para obtener
datos el da de recogido de notas y obtener copia de
calificaciones.
Disponibilidad de datos para Se recomienda a la nuevas PIs que ajusten las fechas
informe CUA Sistmico de los informes para Fundacin Carvajal con las
indicadas por CUA Sistmico para poder cumplir con
los informes. Adems, se le recomienda a las nuevas
PIs que establezcan trminos de cumplimiento de
tareas de entrada de informacin en la base datos y
anlisis a la nueva persona encargada del
componente de base de datos.
Pgina 245
Recomendaciones
Completar por primera vez el informe para el Colectivo provey la oportunidad de identificar reas de fortaleza y reas
para mejorar a nivel de la unidad. El CUA RUM cumple con los objetivos establecidos en el plan estratgico en trminos
de las reas de alcance, actividades, apoyo acadmico y apoyo social emocional. Se reconoce que debe atenderse el
rea de investigacin. Para avanzar este componente, la Dra. Jocelyn Gliga ha desarrollado un plan de accin que
incluye el desarrollo de nuevos proyectos de investigacin al igual que el seguimiento a proyectos en progreso y la
publicacin de cuadernos. Deben tomarse acciones para el acceso a fondos adicionales. Se reconoce que debe
enfatizarse el cumplimiento con el recogido de datos para presentar evidencias en el informe. Se recomienda a las nuevas
PIs que supervisen cercanamente a la nueva persona encargada de la base de datos para que se incluyan los datos que
requiere el Colectivo para los informes y que reporte mensualmente el progreso en recogido y anlisis de datos.
El CUA RUM somete informes a la Fundacin Carvajal en septiembre y febrero de cada ao acadmico. Al momento de
someter este primer informe de CUA sistmico, el anlisis del semestre en curso no ha sido completado. Se recomienda
alinear las fechas de recogido y anlisis de datos del CUA RUM con las fechas establecidas por CUA sistmico del
semestre prximo en adelante para poder cumplir con las lneas de tiempo requeridas.
Recomendaciones del componente de Mentora Universitaria a nivel de CUA RUM

Delinear y establecer las acciones concretas que se tendrn con los estudiantes en seguimiento e inactivos.
Tener ms actividades que permitan trabajar la relacin estudiante mentor.
Actualizar conjuntamente todos los perfiles de universitarios entre los equipos de MU y Base de Datos.
Establecer y realizar peticiones formales de recopilacin de datos a nivel institucional tanto sistema UPR como
instituciones privadas.
Con esto, verificar el contenido de la documentacin que autoriza la recopilacin de este tipo de datos y
atemperarlas para realizar estas peticiones.
Fortalecer las iniciativas de bsqueda de fondos a nivel de unidad adems de evaluar y determinar la consolidacin de
tareas o componentes debido a la disminucin de fondos. A nivel sistmico se recomienda el desarrollo de un componente
de avalo interno y externo, ms all de alimentar la base de datos. Adems, se recomienda que un evaluador externo
realice avalo semestral y anual incluyendo avalo formativo y sumativo. La retroalimentacin de esx evaluador podra
presentarse en las reuniones de coordinadoras.
CUA - RO PIEDRAS
Mercedes Rivera Morales, Ph.D.
Pgina 246
Coordinadora
El CUA - Ro Piedras a travs de sus componentes de apoyo acadmico y mentora pre-universitaria atendi 53
participantes de los cuales, 35 eran escolares 14 de ellos cursan los grados 9no a 11mo y 18 estudiantes estaban
en grado 12. Todos los escolares estaban en 10 escuelas ubicadas en el municipio de San Juan.
El componente de mentora universitaria atendi a 17 estudiantes matriculados en el Recinto de Ro Piedras y otras

instituciones de educacin superior. Los estudiantes universitarios continan estudios en las siguientes facultades
a. Estudios Generales 4
b. Contabilidad 3
c. Educacin 2
d. Economa 1
e. Justicia criminal 1
f. Dental 1
g. Arte 1
h. Sistemas de informacin 1
i. Administracin de empresas 1
j. Qumica 1
k. Diseo de interiores 1
El componente de alcance comunitario tuvo contacto con 217 estudiantes de escuelas de los municipios de San
Juan, Toa Alta y Yauco.
Componente de investigacin - El CUA Ro Piedras ha dirigido los esfuerzos este semestre hacia la investigacin
institucional. Este componente cont con la colaboracin de una estudiante del nivel graduado, contratada
mediante el programa de jornal para identificar las bases de datos del Recinto de Ro Piedras y contactar sus
administradores con el fin de analizar las tasas de admisin, retencin, persistencia y graduacin. La tarea ha sido
iniciada con xito, por lo que en este informe detallamos las tendencias del Recinto en las tasas de admisin,
retencin, persistencia y graduacin, tomando como partida el cohorte los del ao acadmico 2009-2010 y
subsiguientes hasta el 2016.
El Colectivo Universitario para el Acceso en Ro Piedras (CUARP) es coordinado por la Dra. Mercedes Rivera Morales,
encargada de velar por el funcionamiento general del proyecto. Asimismo, el CUARP suma a su equipo de trabajo una
Oficial Administrativa, Nixzaliz Vega, responsable del manejo de presupuesto institucional y fondos externos asignados al
proyecto, contratacin de jornales y servicios (alimentos, meriendas y transportacin). Adems la seora Vega es nuestra
asesora de las polticas de uso de fondos de la UPR.
Por otro lado, Alejandra Ramos, asignada por el Programa de Experiencias Acadmicas Formativas (PEAF), es la
encargada de elaborar el Plan de trabajo por ao acadmico que incluye las metas y estrategias establecidas por
componente, calendario de actividades y la planificacin de servicios. Colabora adems, en la preparacin de propuestas
para fondos externos e institucionales, desarrollo y ejecucin de anlisis cuantitativo y cualitativo que evale el
cumplimiento de los Indicadores de xito de cada componente, realiza informes preliminares y finales sobre la ejecucin
del proyecto. Asiste a reuniones de coordinacin, seguimiento y planificacin del semestre y funge como agente de enlace
y apoyo entre las actividades realizadas por el Centro de Accin Urbana, Comunitaria y Empresarial (CAUCE) y el CUA.
CUARP, cuenta tambin con 5 coordinadores de componentes de alcance (Apoyo Acadmico, Alcance Comunitario,
Mentora, Voluntarios) y de Investigacin (Investigacin Institucional y Comunitaria). Estos/as realizan las gestiones
pertinentes para cumplir con los objetivos y metas propuestas por el Colectivo.
Pgina 247
El Colectivo Universitario para el Acceso en Ro Piedras (CUARP) est adscrito a la Oficina de Rectora. Estamos ubicados
en el Centro de Accin Urbana Comunitaria y Empresarial (CAUCE), Calle Gonzlez, Urbanizacin Santa Rita, Ro Piedras.
Para las intervenciones de alcance directo con los/as participantes dispusimos de 3 salones de la Facultad de
Humanidades. Tambin, utilizamos los espacios del Centro Comunitario CAUCE y del Proyecto ENLACE en la Avenida
Ponce de Len Parada 26, Santurce, San Juan.
Nombre de la persona Rol en el Departamento/Facultad Correo electrnico Estudiante (E)

CUA/Componente Docente (D)
No docente (ND)
Mercedes Rivera Morales, Ph.D.Coordinadora principal Facultad de Educacin mercedes.rivera5@upr.edu D
Marinilda Rivera Daz, Investigacin Facultad de Ciencias marinilda.riveradiaz@upr.edu D

Ph.D. Sociales
James Seale Collazo, Apoyo Acadmico Facultad de Ciencias sealecollazo@gmail.com D

Ph.D. Sociales
Nixzaliz Vega Gutirrez Oficial Administrativo Decanato de Estudiantes nixzaliz.vega1@upr.edu ND
Alejandra Ramos Apoyo Acadmico Esc Graduada de Planificacinarcarmenatty@gmail.com

- E
Carmenatty Social
Mikael Rosa Rosa Gestor Comunitario Ro Escuela Graduada de mikael.rosarosa@gmail.com E

Piedras Trabajo Social
Viviana Quiones Fabre Asistente de InvestigacinPrograma Graduado de viviana.quinones12@gmail.com E

Ciencias Sociales -
Psicologa Social Comunitaria
Juan C. Castiblanco Coordinador de AlcancePrograma de Educacin juan.castiblanco@upr.edu E
Barajas Comunitario
Odalys Rivera Vzquez Coordinadora de Escuela Graduada de odalys.rivera1@upr.edu E

Mentoria Trabajo Social
Joshua Jackson Rodrguez Coordinador de Base deFacultad de Educacin joshua.jackosn@upr.edu E

datos/Mentor
Gnessis Medina Fiol Coordinadora de Facultad de Ciencias Sociales genessismedina@gmail.com E

Voluntarios/Mentor - Sociologa
Pgina 248
Adli Cordero Espada Gestora Comunitaria Escuela Graduada de adli.cordero@upr.edu E

Cao Martn Pea Trabajo Social
Mairim Ramos Carmenatty Tutora de Apoyo Facultad de Humanidades - mairim.ramos@upr.edu E

Acadmico Drama
Sergio Claudio Silva Mentor - Cao Martn Facultad de Educacin serg_510@icloud.com E

Pea
Diana N. Rodrguez Nieves Tutora de espaol Facultad de Educacin diana.rodriguez16@upr.edu E
Natalia Rodrguez Tutora de Apoyo Facultad de Ciencias natalia.rodriguez28@upr.edu E

Hernndez Acadmico Sociales - Trabajo Social
TOTALES 16
D: 3, ND: 1 y E: 12
NNombre de la persona Rol en el CUA/ Total de horas de Compensacin Estudiante (E)

Componente trabajo al semestre econmica semestral/ Docente (D)
Monto total en dinero No docente
(ND)
Mercedes Rivera Coordinadora 180 $2,043.00 D
Nixzaliz Vega Oficial Administrativo 95 $2,744.55 ND
Alejandra Ramos Carmenatty Coordinadora Apoyo Acadmico 378 $4,360.00 E
Gestor Comunitario
Mikael Rosa Rosa Ro Piedras 275.75 $3,033.25 E
Viviana Quiones Asistente de Investigacin 220.25 $2,422.75 E
Coordinador de Alcance
Juan C. Castiblanco Barajas Comunitario 18 $1,629.00 E
Odalys Rivera Vzquez Coordinadora de Mentoria 230.25 $2,532.75 E
Coordinador de Base
Joshua Jackson Rodrguez de datos/Mentor 91 $819.00 E
Coordinadora de Voluntarios/
Gnessis Medina Fiol Mentor 224 $2,016.00 E
Gestora Comunitaria Cao

Adli Cordero Espada Martn Pea 159.5 $1,754.50 E
Mairim Ramos Carmenatty Tutora de Apoyo Acadmico 166 $1,494.00 E
Sergio Claudio Silva Mentor - Cao Martn Pea 126 $1,134.00 E

Pgina 249
Diana N. Rodrguez Nieves Tutora de espaol 86.75 $780.75 E
Natalia Rodrguez Hernndez Tutora de Apoyo Acadmico 119.5 $1,075.50 E
Gestor Comunitario
Shariana Ferrer Nez Ro Piedras 13.75 $123.75 E
Nombre de la persona Rol en el CUA/Componente Total de horas de trabajo al Estudiante (E)

semestre Docente (D)
No docente (ND)
Andrea Races Lugo Mentora Universitaria 37.75 E
Brbara M. Cullen Lpez Mentora Pre-Universitaria E
Coralys Cordero Apoyo Acadmico E
Camacho
Erica Baires Apoyo Acadmico E
Haylis M. Daz Medina Apoyo Acadmico 35 E
Ian Flores Siaca Apoyo Acadmico 20 E
Jan Daniel Martnez Apoyo Acadmico E
Rodrguez
Jenniffer Paniagua Mentora Pre-Universitaria E
Delgado
Johanna Hernndez Mentora Pre-Universitaria 24 E
Prez
Laura M. Garca Orurtia Preparacin de talleres 16 E
Mara Belinda Vsquez Apoyo Acadmico 56.5 E
Mara Lourdes Acosta Apoyo Acadmico 56.5 E
Melissa Daz Preparacin de talleres 5 E
Mnica Ventura Rosa Preparacin de talleres 5 E
Natalie Aponte Osorio Apoyo Acadmico 34 E
Valeria Carlo Ruiz Mentora Pre-Universitaria 15 E
Vernica A. Lpez Apoyo Acadmico 40 E
Figueroa
Kimberly Vazquz Apoyo Administrativo 28.5 E
Arocho
TOTALES 373.25 13/18 voluntarixs entregaron
bitcoras
Presupuesto

le dar para el
prximo semestre
Jornales AC $19,195.95 $1,009.05 Partida de jornal
Aportaciones Patronales AC $297.54 $16.46 Partida de jornal
Gastos de Viajes:
Pgina 250
Transportacin actividades alcance AC $603.30 $1,296.70 Partida de jornal
Materiales y alimentos
Materiales educativas AC $774.17 $25.83 Partida de jornal
Alimentos AC $1,313.42 $386.58 Partida de jornal
Actividades educativas AC 0.00 $900.00 Partida de jornal
Proyeccin Institucional AC $1,091.00 $109.00 Partida de jornal
TOTALES $23,275.38 $3,743.62
1) Mercedes Rivera Morales, Ph.D.: representante del CUARP en el Comit de Certificacin #50 de la
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras; Directora Ejecutiva de CAUCE y, Colectivo de la
Facultad de Educacin - Community Education.
2) Alejandra Ramos Carmenatty: liderato comunitario en JURAC, CAUCE
3) Mairim Ramos Carmenatty: Liderato comunitario en JURAC, CAUCE
4) Mikael Rosa Rosa: Liderato comunitario de alcance, CAUCE
El informe de investigacin institucional puede ser consultado en el siguiente enlace:

https://www.scribd.com/document/334476996/Investigacion-Institucional-CUA-Ri-o-
Piedras?secret_password=CljpRzn8xjjY06MQ1Fn2
Tareas de alcance
El Colectivo Universitario para el Acceso del Recinto de Ro Piedras (CUARP) promueve el acceso, retencin y graduacin a
la educacin universitaria de todos los sectores sociales del pas, en especial los ms desventajados. Por ello, el equipo del
CUARP ha propuesto canalizar nuestros objetivos a travs de un acompaamiento acadmico (Apoyo Acadmico y
Repasos de College Board) y mentora (escolar y preuniversitaria) con los/as escolares y universitarios/as matriculados/as
en el proyecto que sin duda alguna redundar en el xito de lograr aspirar, acceso y persistir.
Resumiendo, nuestras intervenciones de alcance con los/as participantes velarn por cumplir con los siguientes
planteamientos/fines:
identificar las barreras socioeconmicas que dificultan el acceso universitario, as como su retencin,
mediante un proceso de investigacin, reflexin continua y publicacin de hallazgos significativos,
fortalecer las aspiraciones universitarias de lxs jvenes y acompaarlxs en su entrada a la vida
universitaria para que logren sus metas acadmicas, mediante actividades educativas,
facilitar el proceso de entrada y permanencia a la UPR de jvenes con bajos perfiles socioeconmicos
logrando alianzas de programas de apoyo acadmico pre- y post-admisin universitaria existentes en el
Recinto de Ro Piedras,
colaborar con la preparacin acadmica de lxs jvenes para que tengan acceso a la universidad,
mediante un proceso de acompaamiento para brindar apoyo acadmico pre-universitario en las
comunidades,
impulsar polticas institucionales para atender la problemtica del acceso, retencin y graduacin
universitario de jvenes en desventaja econmica o social y poblacin en general,
Pgina 251
coordinar y asistir a brigadas escolares junto al Programa de Reclutamiento y Retencin para el xito
estudiantil del Decanato Auxiliar de Programas e Iniciativas de la UPRRP,
desarrollar y programar talleres con el fin de motivar, concientizar y dar las herramientas adecuadas
para el acceso universitario, y
organizar actividades de acompaamiento a estudiantes durante el proceso de bsqueda y solicitud de
admisin a la universidad.
El CUARP est cimentado en establecer esfuerzos de colaboracin desde una base comunitaria, enfocada principalmente
en trabajar con los proyectos de Enlace del Cao Martn Pea y del Centro de Accin Urbana, Comunitaria y Empresarial
(CAUCE) de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. El CUARP atiende a una matrcula de 53 jvenes de
entre los grados de 9no a 1 ao de universidad, todos/as provenientes de las 8 comunidades del Cao Martn Pea y de
Ro Piedras.
Aliadxs en la comunidad:
A. Proyecto Enlace del Cao Martn Pea:
Direccin: Avenida Ponce de Len Parada 26, Santurce, San Juan
- Alejandro Cott, Director del rea de Participacin Ciudadana y Desarrollo Social del Proyecto
Enlace del Cao Martn Pea
- Imirse Orrusti, Supervisora de Jvenes Lderes en Accin (LIJAC) - Participacin Ciudadana y
Desarrollo Social
- Estela Reyes, Coordinadora de Jvenes Lderes en Accin (LIJAC)
- Lymaris De Jess, Coordinadora de la Seleccin de Baloncesto del Cao Martn Pea.
B. Centro de Accin Urbana, Comunitaria y Empresarial (CAUCE):
Calle Gonzlez, Urbanizacin Santa Rita, Ro Piedras
- Mercedes Rivera Morales, Directora Ejecutiva
- ngel Prez Soler, Trabajador Social/Coordinador Comunitario
- Mnica Ponce Caballero, Coordinadora Comunitaria/Trabajadora Social
- ngel Guevrez, Coordinador del proyecto y administrador comunitario en Huerto, Vivero y
Bosque Urbano Comunitario de Capetillo
- Diana Soto, coordinadora de tutoras a nixs de escuela elemental
Componente # Estudiantes Total x grado Nombre Escuela(s) y Municipio y Lugar de

participantes total x escuela residencia (ej.
Residencial)
Apoyo Acadmico 26 (11) - 9no (24) - Esc. Ramn Vila (13) - Ro Piedras
(02) -10mo Mayo (08) - San Juan
(13) -12mo (02) - Esc. Miguel Such (05) - Trujillo Alto
Mentora 13 (13) - 12mo (13) - Esc. Ramn Vila

Mayo
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17 (17) - 1er ao (12) - UPRRP (06) - Ro Piedras

universitario (02) - UPRC (08) - San Juan
(01) - Colegio (01) - Bayamn
Universitario de San (01) - Carolina
Juan (01) - Trujillo Alto
(01) - UNE
(01) - UMET
Co-Diseo del Cao 10 (02) - 11mo (03) - Esc. Vocacional (10) - San Juan
Martn Pea: Mentora (08) - 12mo Miguel Such
y Apoyo Acadmico (01) - Esc. Albert
Einstein
(01) - Colegio Santa
Mnica
(01) - Bilinge Padre
Rufo
(01) - Margarita Janer
Palacios
(01) - CREARTE
(01) - Colegio San Juan
Bosco
(01) - Esc. Antonio
Sariera
Alcance Comunitario 217 (217) - 12mo (30) - Ernesto Ramos
(participantes no Antonini, Yauco
pertenecen a la (96) - Trina Padilla de
matrcula regular) Sanz
(31) - Miguel Such
(15) - Centro de Nios
de Nueva Esperanza
(26) - CREARTE
(13) - Baloncesto
Comunitario - CAUCE
(06) - PAIDCO
Totales 53 (11) - 9no grado (37) - Esc. Ramn Vila (19) - Ro Piedras
(02) - 10mo grado Mayo (26) - San Juan
(02) - 11mo grado (05) - Esc. Miguel Such (06) - Trujillo Alto
(21) - 12mo grado (01) - Esc. Albert (01) - Bayamn
(17) - 1er ao Einstein (01) - Carolina
universitario (01) - Colegio Santa
Mnica
(01) - Bilinge Padre
Rufo
(01) - Margarita Janer
Palacios
(01) - CREARTE
(01) - Colegio San Juan
Bosco
(01) - Esc. Antonio
Sariera
(12) - UPRRP
(02) - UPRC
(01) - Colegio
Universitario de San
Juan
(01) - UNE
(01) - UMET
Pgina 253
Componente de apoyo acadmico - Ro Piedras
El componente de Apoyo Acadmico est coordinado desde una visin de fortalecimiento de destrezas a medir en el
examen de College Board (PEAU) y un acompaamiento acadmico individual con base en el material asignado en sus
respectivas clases dando un nfasis en las materias de espaol, matemtica e ingls. La metodologa para atender a los
jvenes en el componente de Apoyo Acadmico fue dividir el grupo en dos, los jvenes de 9no a 11mo grado recibirn
acompaamiento individual con sus materiales escolares. Mientras, los escolares de 12mo grado dedicarn el periodo de
tutoras para fortalecer las destrezas a medir en el examen de College Board (PEAU).
El horario del componente para la matrcula de Ro Piedras sern 2 reuniones por semana cada una de 2 horas de
alcance directo es decir, lunes y mircoles de 3:30pm a 5:30pm. Para ver las actividades desarrolladas se debe consultar
manual de este semestre.
Componente de mentora:
Los objetivos principales del componente de Mentora son:
Acompaar a los/as participantes en el proceso de seleccin de un programa acadmico y una institucin

universitaria, mediante actividades presenciales y remotas con cada participante.
Ofrecer herramientas acadmicas, acompaamiento con el fin de lograr la seguridad necesaria para
encarar la etapa de transicin de la escuela superior a la universidad.
Identificar recursos disponibles en el Recinto de Ro Piedras que puedan facilitar la insercin y adaptacin
del participante en el nuevo escenario. Adems de fortalecer sus conocimientos para el mayor desempeo
acadmico en el primer ao universitario y en adelante.
Garantizar un espacio confiable y empata entre estudiante universitario y mentor o mentora, para
aclarar dudas e inseguridades que se pueden manifestar en la transicin del/la joven y su ncleo familiar.
El componente de Mentora, atiende a participantes en 2 niveles, la poblacin Pre Universitaria- estudiantes de grado
12mo- y Universitaria- jvenes que fueron admitidos/as en nuestro recinto y en otras instituciones de educacin superior.

Enlaces)
Talleres Universitarios Computadoras, proyectores. Cuatro das de taller sobre: Office, correo electrnico
institucional, redaccin y dialog sobre expectativas.
Participantes admitidos al sistema UPR, una semana antes
de comenzar las clases.
Primer Taller Pre- Universitario Discusin grupal sobre el acceso a la educacin pblica.
Identificar obstculos sociales o situaciones que dificulten
el acceso. Discutirlo en grupo y dialogar sobre posibles
soluciones individuales y colectivas.
Pgina 254
Presentacin en power point. Recurso

Invitado del Decanato de Asuntos Se le present a los participantes las ofertas del sistema
Segundo taller Pre- universitario estudiantiles** UPR con una presentacin Power Point.
Crear cuentas de correo electrnico con participantes y

Tercer taller Pre- Universitario Computadoras con internet hacer ejercicios de utilizar el correo.
Citar a los Universitarios para evaluar sus clases actuales

Hacer pre matrcula del prximo y preparar la matrcula del prximo semestre de acuerdo
semestre Computadoras con internet a lo que desean tomar, y las clases con mayor dificultad.
Recibir a los universitarios todos los martes y jueves de 1

a 4 para aclarar dudas o dar apoyo acadmico, durante
Tutoras semanales computadoras con internet todo el semestre.
Reunin con estudiantes Universitarios para dialogar

sobre su primer semestre acadmico en la UPR y otros
Reunin con Universitarios Pizza sistemas.
Alcance
En trminos de alcance, durante este semestre, la participacin de escolares en las actividades de apoyo acadmico fue
aumentando durante el semestre, hasta llegar a 35 estudiantes matriculados. El aumento en participacin fue el resultado
de visitas a las escuelas cercanas y de acercamientos de los mismos participantes.
Retencin
La retencin escolar de estudiantes de octavo a undcimo es de 100% para los participantes de apoyo acadmico.
Grados aprobados
Los estudiantes matriculados en el CUARP, en este primer semestre 2016-2017, aprobaron su grados de nivel intermedio y
superior. Ninguno report fracaso escolar que le limitara su progreso acadmico. La mayora de los estudiantes someti su
informe de notas.
Nivel superior (9no hasta grado 11)
#SIE Retencin Grado Notas mayo CUA 2016-17 Horas Notas 10

escolar aprobado a 2016 (S o No) contacto semanas 1er sem
mayo 2016 apoyo 2016-17
acadmico
20804683 Si 8vo 3.23 S 24 3.00
21760866 Si 8vo 1.64 S 16 x
Pgina 255
21880886 Si 8vo 2.70 S 26 2.40

24033987 Si 8vo 1.65 S 16 x
20804818 Si 8vo 3.15 S 22 3.00
20804418 Si 8vo 3.15 S 20 3.00
24188667 Si 8vo 3.38 S 10 3.00
24553077 Si 10mo x S 10 0.40
21954873 Si 9no 1.73 S 12 x
24452443 Si 8vo 2.58 S 16 2.80
Caso A: MC Si 8vo x S 18 x
Caso B: FF Si 9no x S 22 x
24407747 S 11mo GPA: 3.29 S 30 GPA: 2.66

*NOTAS
INCOMPLETAS
20320730 S 11mo GPA: 3.21 S 40 GPA: 2.60
#SIE Escuela Componentes en # horas Resultados College Solicitud UPR (Fecha)

CUA contacto/compo Board
nente
20749301 Ramn Vila Apoyo Acadmico 12 No le han llegado - NO en espera a

Mayo octubre 2017 actividad del CUA
enero 2017
enero 2017
24098976 Ramn Vila Apoyo Acadmico No le han llegado - NO en espera a
enero 2017
enero 2017
enero 2017
enero 2017
enero 2017
enero 2017
Caso A: EdeJ Ramn Vila Apoyo Acadmico 16 No le han llegado - NO en espera a
enero 2017
Pgina 256

enero 2017
Caso B: LR Ramn Vila Apoyo Acadmico 18 No le han llegado - NO en espera a
enero 2017
enero 2017
Caso C: FPG * Colegio Santa CoDiseo del Cao 25 No febrero 2017 Noviembre de 2016
Mnica Martn Pea - Apoyo (tanto a UPR como
Acadmico y Turabo y UMET)
Mentora Pre-
Universitaria
24036422 Albert Einstein CoDiseo del Cao 40 Razonamiento NO en espera a
Martn Pea - Apoyo verbal: 462 actividad del CUA
Acadmico y Razonamiento enero 2017
Mentora Pre- matemtico: 341 *Orientado a solicitar a
Universitaria Ingls: 394 la UPR-Aguadilla en
Matemticas: 393 Mecnica de aviacin
Espaol: 308
23850727 Voc. Metro. CoDiseo del Cao 28 Razonamiento NO en espera a
Miguel Such Martn Pea - Apoyo verbal: 432 actividad del CUA
Acadmico y Razonamiento enero 2017
Mentora Pre- matemtico: 417 *Orientado a solicitar a
Universitaria Ingls: 412 la UPR-RP en
Matemticas: 423 Arquitectura o Drama
Espaol: 454
Caso D: LCV* Colegio San Juan CoDiseo del Cao 6 Razonamiento NO en espera a
Bosco Martn Pea - Apoyo Verbal: 415 actividad del CUA enero
Acadmico y Mentora Razonamiento 2017
Pre-Universitaria Matemtico: 459
Ingls: 513
Matemticas: 457
Espaol: 427
22564252 Bilinge Padre CoDiseo del Cao 15 Razonamiento NO en espera a
Rufo Martn Pea - Apoyo Verbal: 655 actividad del CUA enero
Ingls: 641 *Orientada a solicitar a
Matemticas: 531 la UPR-RP en Trabajo
Espaol: 625 Social o Literatura
17227087 Margarita Janer CoDiseo del Cao 25 NO en espera a
Palacios Martn Pea - Apoyo actividad del CUA enero
Acadmico y Mentora 2017
Pre-Universitaria
*Orientada a solicitar a
la UPR-P en Terapia
Respiratoria
Caso E: JA* CREARTE Mentora Pre- 45 Razonamiento NO en espera a
Universitaria Verbal: 492 actividad del CUA enero
Razonamiento 2017
Matemtico: 439
Ingls: 412 *Orientada a solicitar a
Matemticas: 502 la UPR RP en
Espaol: 512 Generales, Matemticas
o Educacin
Pgina 257
24593882 Antonio Sarriera CoDiseo del Cao 40 Razonamiento NO en espera a

Egozcue Martn Pea - Apoyo Verbal: 409 actividad del CUA enero
Ingls: 326
Matemticas: 492
Espaol: 512
#SIE Escuela Componentes en # horas Resultados College Solicitud universidad

CUA contacto/compo Board privada o instituto
nente (Fecha)
Caso F: FPG * Colegio Santa CoDiseo del Cao 25 No febrero 2017 Noviembre de 2016
Mnica Martn Pea - Apoyo (Turabo y UMET)
Acadmico y
Mentora Pre-
Universitaria
*Estudiante matrculado en escuela privada, no responden a Nmero de SIE
#Estudiante Facultad/Programa Componentes en # horas contacto Crditos aprobados Promedio Tipo

CUA a mayo 2016 mayo 2016 admisin
(Reg, Hab,
Cert. 50)
801-16- Mentora
3045 Estudios Generales Universitaria 17 horas Grado 12 2.63 Destrezas
059-56- Mentora
1016 Justicia Criminal Universitaria 17 horas Grado 12 2.00 Regular CUSJ
845-16- Mentora
4356 Asistente Dental Universitaria Remoto Grado 12 Regular
801-16- Mentora
4866 Arte Universitaria 17 horas Grado 12 2.48 regular
Mentora
S01211053 Contabilidad Universitaria Remota Grado 12 2.36 Destrezas UNE
801-16- Mentora Comunicacin por

2020 Estudios Generales Universitaria telfono Grado 12 3.5 Regular
801-16- Mentora
801-16- Sistemas de Mentora

4868 Informacin Universitaria 17 horas Grado 12 3.60 Regular
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801-16- Administracin de Mentora Comunicacin por

2021 Empresas Universitaria telfono Grado 12 3.31 Regular
801-16- Educacin Superior en Mentora Comunicacin por

5597 Ingls Universitaria telfono Grado 12 3.53 Regular
801-16- Mentora Comunicacin por

8512 Educacin Universitaria telfono Grado 12 3.80 Regular
801-16- Mentora
3775 Contabilidad Universitaria Remota Grado 12 3.92 Regular
801-16- Mentora
801-16- Mentora
4220 Contabilidad Universitaria 17 horas Grado 12 3.97 Regular
801-16- Mentora
3776 Economa Universitaria Remota Grado 12 3.60 Regular
501-15- Mentora
2906 Qumica Universitaria Remota Grado 12 1.86 Regular
845-16- Mentora
5524 Diseo de Interiores Universitaria Remota Grado 12 3.45 Regular
Resumen de conclusiones
Las actividades de apoyo acadmico, acompaamiento y alcance han logrado que 35 estudiantes se mantuvieran en la
escuela. En el caso de los estudiantes universitarios 17 de 17 han continuado sus estudios, de estos dos (2) estudiantes han
tenido pobre progreso acadmico. En trminos de retencin 35 estudiantes pasaron grado, 8 de 12 de los grados 9no a
11mo tuvieron progreso acadmico, solo un (1) estudiante subi promedio.
En trminos de horas contacto el mnimo fue de 10 y el mximo de 40 para un promedio de 20 horas contacto en el
proyecto, para estudiantes de 9no a 11mo. En los estudiantes de 12mo el mnimo de horas contacto fue de 0 y el mximo
de 45 con un promedio de 23.3 horas contacto. Nuestro equipo tuvo dificultades para levantar los datos de progreso
acadmico, notas y promedio, los datos que disponemos no son suficientes para hacer anlisis ms profundos del
progreso acadmico.
Co-Diseo del Cao Martn Pea - Mentora y Apoyo Acadmico
El Colectivo Universitario para el Acceso recibi a 9 jvenes identificados/as por el Proyecto Enlace del Cao Martn Pea
y trabaj con estos/as un acompaamiento acadmico y mentora pre universitaria con el fin de lograr los objetivos de
ambos proyectos; la alternativa de aspirar, accesar y persistir. La estrategia a seguir para lograr el cumplimiento de las
Pgina 259
metas establecidas entre el Proyecto Enlace del Cao Martn Pea y el CUARP fue el desarrollar un alcance directo con
los/as participantes a travs de un acercamiento personal entre el/la joven y su mentor/a. Cada mentor/a era
responsable de colaborar en el apoyo en asignaturas, destrezas acadmicas identificadas por los/as escolares y el
acompaamiento de solicitud y acceso a la UPR u otras alternativas universitarias.
Al igual que el material a trabajar, el horario en el que los/as jvenes tendrn el alcance directo ser elegido por el
colectivo, decidido en base a la disponibilidad de horarios entre estudiantes y su mentor/a.
Enlaces)
Vamo pal Apoyo Acadmico Laptop, internet, libreta, lpiz y Se ofreci apoyo para completar power point
goma de historia y redaccin de un ensayo para la clase
de ingls.
Puestos pa la diccin Videos en Youtube acerca de El participante deseaba prepararse para su
ejercicios de diccin, ejercicios del presentacin como embajador en una organizacin
curso de drama de Mairim Ramos estudiantil de su escuela. Primero, realizamos
Carmenatty. ejercicios estiramiento y respiracin. Segundo,
prcticos la diccin pausada con un lpiz, que
consista leer con el lpiz en la boca. Tercero, el
participante trabajo la diccin y respiracin con
algunos trabalenguas.
Me grade, y ahora qu? Laptop, internet, libreta, lpiz. Como parte de un proyecto escolar, realizamos
una bsqueda exhaustiva de los programas
acadmicos de la UPR y delimitamos su inters
vocacional a mecanica de aviacion. Realizamos
una tabla comparativa del programa de aviacin
en la UPR Aguadilla y PRAMI, que inclua tiempo
aproximado de graduacin, costo, becas y/o
ayudas estudiantiles, tasa de empleos en PR,
salario aproximado, entre otros. Al finalizar,
reflexionamos acerca de los hallazgos.
Vamo pal juego Transportacin, telfono con Se realizaron varias visitas a los juegos de volibol
cmara y laptop. con el propsito de crear vnculos con estudiante y
familia.
Vamo pa la escuela Transportacin, camisa del CUA, Las visitas a la escuela Voc. Metropolitana Miguel
libreta de anotaciones, lpiz, Such se llevaron a cabo para recolectar data de
documentos de autorizacin del los participantes y efectuar reuniones con maestros
participante. de estudiantes del CUA, principalmente en clases
donde su progreso acadmico era deficiente.
Incluso en una ocasin pase la hora de almuerzo
con uno de los jvenes.
Ready pal College Plataforma acceso al xito, Se utiliz la plataforma de acceso al xito para
laptop, internet. repasar material del College, principalmente en la
materia de ingls e identificar las reas en las que
se debe trabajar.
Pgina 260
Faire la cuisine Receta, ingredientes para la Estratgicamente, se coordinaron las intervenciones

receta, materiales y utensilios con un participante de artes culinarias de la Miguel
para la receta, espacio de cocina, Such, de 4 horas, en las que las primeras dos
entre otros. seran remotas, compartiendo va telefnica el
proceso de confeccin de la receta, y las otras dos,
para la degustacin de la comida en conjunto
mientras repasamos las tareas.
Escupiendo lrica Telfono o laptop con acceso a Como actividad de cierre de CAUCE, el CUA
youtube, libreta y lpiz deber tener una participacin en la tarima, el
equipo decidi involucrar a sus participantes por lo
que se coordinaron intervenciones para escribir la
cancin del CUA. En el proceso se recopil las
experiencias de cmo ve el CUA, y se desarroll
nuevo vocabulario.
Pizza Party! Pizza, transporte, utensilios, mesa. Con motivo de despedida de una mentora, los
jvenes se reunieron para compartir y hablar
acerca de su graduacin y sus expectativas de lo
que les depara la universidad.
Alcance Comunitario (participantes no pasan por el proceso de matrcula del CUARP)
El componente de Alcance Comunitario es el encargado de crear vnculos de confianza y comunicacin efectiva

entre el proyecto y los/as estudiantes, encargados/as, escuelas y comunidades mediante visitas a la comunidad
y las escuelas. Alcance Comunitario es el responsable de promocionar el proyecto a travs de brigadas
escolares con el Programa de Reclutamiento y Retencin del Decanato Auxiliar de Programas e Iniciativas, Sr.
Flix Garca Hiraldo, Coordinador.
Interacciones/Activi Materiales/Instrumentos (Ttulo y Comentarios descriptivos ms detallados

dades Enlaces)
Feria de Se coordin la utilizacin de proyector, Esta actividad se realiz en un saln de la escuela Juan Ponce
universidades en la computador y un saln de clases de la de Len durante la maana. La dinmica de los participantes
Escuela Juan Ponce escuela. consisti en que cada grupo de 12 grado pas por el saln
de Len para recibir una orientacin sobre los diferentes ofrecimientos
de la universidad de Puerto Rico. Los estudiantes tuvieron la
oportunidad de hacer preguntas relacionadas al proceso de
admisin, matrcula, residencias estudiantiles, departamento
atltico, becas, oportunidades de empleo e investigacin.
Tambin se les entreg a todos los participantes artculos
promocionales de la UPR (bolgrafos y manillas). Adems
dentro de las presentaciones se le permiti a un representante
del Colectivo para el Acceso Universitario presentar el
programa y sus principales ofrecimientos a la comunidad.
Luego de terminar las presentaciones a todos los grupos se
intercambi comentarios relacionados con las aspiraciones
universitarias de los estudiantes con profesores y consejeros
presentes en el saln.
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Visita de la Escuela Saln en el Centro de Estudiantes de la La visita a la universidad const de dos actividades; 1)
Especializada en UPRRP Recorrido por la universidad y 2) charla sobre ofrecimientos
Bellas Artes Ernesto acadmicos, becas y bienestar estudiantil. El CUA colabor con
Ramos Antonini de la logstica de la segunda actividad adems de integrarse como
Yauco a la parte del equipo del Programa de Reclutamiento y Retencin.
Universidad de Puerto Tambin sirvi como asesor para los estudiantes interesados en
Rico Recinto Ro programas acadmicos en otros recintos y en temas relacionados
Piedras con aspiraciones universitarias.
Feria de Mesa y materiales promocionales de la Durante esta actividad el CUA particip junto al PRR en
universidades Escuela UPRRP y el CUA representacin de la UPRRP. Se regalaron diferentes artculos
Superior Trina Padilla promocionales de la universidad, adems de aclarar dudas
de Sanz relacionadas al proceso de admisin (puntaje en la prueba
PEAU e ndice acadmico), programas acadmicos, costos de
matrcula y becas, departamento atltico y caractersticas de las
facilidades de la universidad. Tambin se recopil informacin
sobre intereses vocacionales e informacin de contacto.
Mesa promocional de Mesa, materiales promocionales del La actividad se realiz en horas de la maana y parte de la
acceso universitario en CUA y UPRRP, juegos de dardos, bocina, tarde, con la intencin de impactar a los estudiantes que se
la Escuela Vocacional msica, cables de conexin, sillas y hojas acercaran a una mesa promocional de acceso universitario. Las
Miguel such de datos. estrategias usadas para este propsito fueron juegos recreativos
con dardos, utilizar msica de artistas populares y regalar
objetos promocionales del CUA y UPRRP. La actividad se
caracteriz por preguntas de los estudiantes sobre el proceso de
admisin a la universidad y sus distintos ofrecimientos. Esto
resalta por el hecho de que es una escuela que est ubicada en
frente la UPRRP. Para el cierre de esta actividad el equipo del
CUA program gestiones para continuar con ms intervenciones
en esta escuela.
Taller de aspiraciones Material promocional del CUA El taller de aspiraciones universitarios se enfoc en los intereses
universitarias en el vocacionales de los jvenes de este centro. Se ofrecieron
Centro de Nios herramientas para el acercamiento a la informacin y
Nueva Esperanza de experiencias relacionadas al rea vocacional. Tambin se
Toa Baja realizaron actividades para fomentar el proceso reflexivo hacia
soluciones de las posibles barreras que se puedan encontrar
durante el proceso de integrarse a la vida universitaria. Por
ltimo se incentiv una reflexin sobre la relacin de lo que
hacen en el presente y su futuro vocacional.
Los objetivos que se alcanzaron con esta actividad fueron:
Crear o reforzar si exista, la idea positiva hacia el
acceso a una carrera universitaria
Explorar aspiraciones vocacionales
Conocer que tan conscientes son de cmo materializar
su futuro inmediato
Pgina 262
Visita a la universidad Materiales promocionales de la UPRRP Esta actividad estuvo dirigida a jvenes del Centro de Nios
del Centro de Nios Nueva Esperanza (CNNE) de Toa Baja. Los participantes fueron
Nueva Esperanza transportados por gestiones del CNNE hasta la torre de la
UPRRP y la actividad fue dirigida por el CUA y el coordinador
del PRR el Sr. Flix Garca Hiraldo. El recorrido por la
universidad se realiz en dos horas y durante el mismo se
respondieron preguntas relacionadas a admisin, becas,
residencias estudiantiles, departamento atltico, actividades
artsticas e historia de la universidad. Los jvenes tuvieron la
oportunidad de interactuar con estudiantes que transitaban por
la universidad y de compartir sus intereses con los dems
participantes. La actividad cerr con una reunin en el edificio
de sociales en donde se realiz una reflexin sobre el acceso a
la universidad.
Feria de Mesa, material promocional del CUA y Un representante del CUA asisti a la feria de universidades
Universidades en UPRRP organizada por CREARTE en representacin de la UPRRP. Esta
CREARTE dinmica permiti que dentro de la orientacin de los diferentes
programas acadmicos, se presentar el CUA como una
herramienta para superar posibles obstculos o barreras en el
proceso de admisin. En esta feria, CREARTE ofreci dos talleres
enfocados a la introduccin a la vida universitaria para los
grados 11 y 12, adems de varios espectculos de baile y
destrezas artsticas de los jvenes.
Mesa promocional de Mesa y materiales promocionales del Se ubic una mesa en el complejo deportivo de la UPRRP en la
acceso acadmico en CUA y UPRRP que se ofreci material promocional de diferentes programas
el torneo de acadmicos. Se realiz un acercamiento a los jvenes que
baloncesto-CAUCE esperaban para participar en el torneo de baloncesto,
ofrecindoles informacin sobre el CUA. Tambin se invit
adultos que estuvieran interesados en estudiar para que se
informaran sobre los programas de ayuda existentes enfocados
en esa poblacin.
Creacin de talleres y Computador y papelera Se cre material promocional del CUA y se inici con la creacin
material promocional de talleres base para temas relacionados con el acceso
del CUA universitario.
Solicitud nica UPR- En colaboracin con PAIDCO se les orient a las jvenes del
PAIDCO equipo preuniversitario Jerezanas de Softball sobre la admisin
a la UPR y luego estas llenaron la Solicitud
Voluntariado:
Con la expectativa de mejorar la calidad de servicio, el CUA de Ro Piedras ampli sus componentes para crear uno
dirigido al voluntariado. El principal objetivo de este componente fue colaborar con el reclutamiento, clasificacin,
retencin, y evaluacin de recursos humanos, de modo que permitiera la multiplicacin de esfuerzos y la posibilidad de
fortalecer los dems componentes al integrar un diseo dirigido al apoyo individualizado.
A travs de una convocatoria a principios de septiembre, el CUA recibi 34 solicitudes de estudiantes sub-graduados,
graduados y docentes, de los cuales 17 culminaron el proceso para colaborar con el CUA (entrevista, entrega de
documentos, acuerdo de colaboracin). Durante el semestre, el componente de voluntariado tuvo una retencin de
82.35%. Aquellos estudiantes que cesaron su colaboracin sealaron como motivos la carga acadmica y laboral. Cada
Pgina 263
voluntario/a participaba de las reuniones convocadas por su componente asignado, adems de las reuniones de equipo,
en la cual se reseaba los informes de cada componente.
Retroalimentacin...
El participar en CUA, en el programa de Mentora Universitaria, me ayud a entender que la mayora de estos nios y
nias s desean realizar estudios universitarios y deseen aportar a su pas de alguna forma pero debido a sus situaciones
personales muchas veces no ven esto como algo que pueda ser posible. Andrea Races Lugo
Las circunstancias de pobreza, escasez de recursos, marginacin y discrimen cada vez siguen en aumento dentro de la
actual crisis del pas. Todas estas limitaciones provocan que la juventud opte por otras vas que les facilite ingresos
econmicos a corto plazo evitando introducirse en carreras universitarias. Esto debido a los mitos comunes sobre la
universidad y la falta de orientacin en cuanto al acceso a estas instituciones. Es por esta razn que espacios como el
Colectivo Universitario para el Acceso en Rio Piedras resultan vitales al momento de romper con esos mitos que impiden la
inclusin de jvenes y sectores desventajados a las instituciones universitarias. El trabajo de crear herramientas de acceso
que puedan utilizar estos jvenes para combatir los obstculos del sistema es sumamente importante, ya que no tan solo se
benefician los estudiantes sino que se aporta al pas completo teniendo ms personas preparadas para enfrentar los
problemas sociales de Puerto Rico. Haylis Daz Medina
Fui asignada al rea de apoyo acadmico para ofrecer tutoras de matemticas jvenes entre 9no y 11mo grado. No
saba lo que me esperaba, e incluso senta nervios pensando cun til podra ser mi ayuda en el CUA. Inquietudes como
ojal los estudiantes no me preguntes algo de lo que ya no me acuerde rondaban en mi cabeza. Afortunadamente iS
pas! Esto hizo que cada da fuera an ms preparada para cualquier cosa que me preguntaran, y a su vez, involucrarme
ms con estos jvenes viviendo por mi misma, nuevamente, los retos y dificultades acadmicas que podran enfrentar ante
estos temas. En este espacio no solo aprend de estos retos acadmicos, sino de sus retos de vida. Natalie Aponte
Osorio
Apoyo Acadmico ha sido una experiencia gratificante que ha servido como espacio de reflexin, de crecimiento
acadmico, profesional y personal. Vernica Lpez Figueroa
El componente de investigacin se enfoc en el mbito institucional, informe detallado que sometemos en este documento.
Quedan muchas preguntas por contestar con respecto a lo que se puede hacer para evitar el abandono de los estudios
universitarios. Para el prximo semestre proponemos reforzar esta rea con ms apoyo de los colaboradores del CUA. De
igual forma dar mayor nfasis a la documentacin semanal de las intervenciones y situaciones de cada comunidad, as
como hacer un mayor esfuerzo para tener los reportes de progreso acadmico al da.
Aunque estamos satisfechos con el componente de alcance, hay espacio para mejorar, programando ms visitas a escuelas
de San Juan e integrar las escuelas de Trujillo Alto. Continuar con la colaboracin al Decanato de Asuntos Estudiantiles y su
programa de reclutamiento que mantiene actividades continuas en el recinto y en las escuelas aledaas.
De contar con fondos mnimos necesarios para el proyecto, CUARP establece que como componente prioritario para con la
existencia de CUA, el de Mentora es imprescindible. Consideramos que los esfuerzos deben dirigirse al componente de
Mentora, preferiblemente a Mentora Universitaria ya que tenemos la primera generacin de universitarios para el
CUARP.
Cdigo Descripcin Componente(s) que Comentarios

impactar
Coordinadora (junio) $1,362.00 Alcance
Pgina 264
Oficial Administrativo (junio) $600.00 Administrativo

Jornales $21,849.00 Alcance
Aportaciones Patronales $538.78 Administrativo
Subtotal $24,349.78
Gastos de Viajes y otros
Transportacin $350.00 Alcance

Alimentos $700.00 Alcance

Pago de PEAU (6) $300.00 Apoyo acadmico
Subtotal $1,350.00
$25,699.78
TOTAL
De no contar con fondos institucionales CUA-RP pudiera subsistir estando adscrito bajo el Decanato de Estudiantes de la
UPRRP o formando parte de un proyecto prioritario del Centro de Accin Urbana Comunitaria y Empresarial (CAUCE).
Para ambas acciones Rectora tendra que aprobar asignacin de presupuesto para las contrataciones del CUA- Ro
Piedras.
Otros logros
Certificacin #50:
El componente de Mentora Universitaria de CUARP se ha encargado de hacer llamadas a la lista enviada por
Administracin Central, de estudiantes admitidos/as bajo la Certificacin #50 2014-2015. Luego de algunos intentos de
contacto, actualizamos informacin de correo electrnico y telfonos, en los casos que fue posible, y se envi la
Certificacin, como tambin se envi informacin sobre el Colectivo Universitario para el Acceso y su componente de
mentora. Intentamos concretar citas puntuales para ofrecer mentora y matricularlos en el componente, pero no dio frutos.
Las personas contactadas estn al tanto de haber sido admitidos bajo la Certificacin, ya que recibieron una carta al
respecto y adems se les inform, por parte de la administracin, que recibirn un cuestionario al final de su primer ao
para recoger insumo de su experiencia universitaria. No hubo ms contacto luego de los intentos mencionados.
El Decanato de Asuntos Acadmicos ha realizado gestiones para contactar y dar seguimiento a estudiantes admitidos por
certificacin 50, con iguales resultados que el CUA , El plan de trabajo se esbozar en conjunto a partir del prximo
semestre enero 2017.
Retencin, persistencia y graduacin Equipo de trabajo CUA:
Apellidos, Nombre Facultad/ Retenci Persis. 2-3 Persis. 3-4 Persis. 4-5 Persis. 5- Graduacin
Especialidad n 6+
1-2
Asalariadxs
Escuela Graduada X x
802-10-5804 de Planificacin -
Planificacin Social
Pgina 265
Programa x x
801-11-7155 Graduado de
Ciencias Sociales -
Trabajo Social
Programa x x x
Ciencias Sociales -
Psicologa Social
Comunitaria
Facultad de x x x
Programa
Graduado en
Ciencias del
Ejercicio
Programa x x
Ciencias Sociales -
Trabajo Social
Facultad de x x x x
Facultad de x x x x x
801-12-7710 Ciencias Sociales -
Sociologa
Programa x x
Ciencias Sociales -
Trabajo Social
801-15-6544 Facultad de x x
Humanidades -
Drama
Facultad de x x x x x
Facultad de x x x x
Facultad de x x x x
801-12-7710 Ciencias Sociales -
Trabajo Social
Reflexiones de estudiantes que trabajan en el CUA - Ro Piedras
Para nosotros, el proyecto CUA significa un antes y un despus del CUA.

Es una experiencia en la que constantemente tenemos el reto de solucionar diversas problemticas. Somos el ejemplo de
los estudiantes, lo que nos lleva a mejorar y fortalecer nuestros propios hbitos de estudio. Nos ayuda en la persistencia
porque buscamos o creamos herramientas nuevas para superar dificultades de los participantes y las utilizamos para
nosotros mismos. Adems moralmente no sera correcto que yo me cuelgue en mis clases y que todo tiempo est insistiendo
en la importancia de no colgarse en ellas. En este sentido el CUA ofrece un espacio apropiado para practicar y
fortalecer las habilidades bsicas y especficas de cada cada rea de estudio, que a su vez, en algunos casos son
requisito para graduarse.
En persistencia y graduacin, el CUA me ha brindado la oportunidad de trabajar para resolver problemas sociales,
adems de tener por primera vez un papel protagnico comunitario, que es sin duda alguna, una ventaja ma en relacin
a otros estudiantes. Igualmente el CUA permite estar en el ambiente universitario conocer los procesos y crear vnculos
Pgina 266
con los pares en mi caso no me di de baja en una clase porque mis compaeros me dieron recomendaciones y
herramientas, todo esto me ayud a tomar una mejor decisin.
El CUA es una influencia positiva en nuestro desarrollo profesional por medio de los participantes y compaeros, he
podido conocerme y darme cuenta que puedo hacer mucho ms de lo que pensaba, estoy sorprendido de todas las cosas
que hago y de las que quiero hacer ahora.
En trminos generales los estudiantes que trabajan en el CUA, mantienen un progreso continuo. Ms all de completar los
cursos y mantener un promedio acadmico excelente, se esmeran en hacer buenos trabajos y dia dia comparten sus retos
para dar el mximo en sus respectivas materias.
Pgina web: www.facebook.com/cua.uprrp
Capacitacin:
Taller de Capacitacin - Base de datos UPR-RP
Fecha: 27 de enero 2017
Conferencias:
International Conference on Urban Education (ICUE), Rio Grande, P.R.
Noviembre, 2016
Base de datos longitudinal:

Taller de Capacitacin - Base de Datos #3, UPR-Mayagez
27 septiembre 2016
Talleres de Capacitacin de la Certificacin #50, UPR-Ponce

21 octubre 2016 y 18 noviembre 2016

Este primer semestre 2016-17, CUARP no se dedicaron esfuerzos para someter propuestas a fondos externos, ni se
realizaron gestiones para darle continuidad al proyecto, ms all de fondos institucionales.
Fondos externos
Este primer semestre 2016-17, CUARP no se dedicaron esfuerzos para someter propuestas a fondos externos, ni se
realizaron gestiones para darle continuidad al proyecto, ms all de fondos institucionales.

Zulyn Rodrguez, coordinadora Establecer un enlace con Asesorar el mtodo de recoleccin de datos institucionales y las
de Investigacin Institucional de Asuntos Acadmicos oficinas que manejan los mismos para con la Investigacin
OPEP, UPRRP Institucional y comunitaria que se realiza en CUARP.
Oficina de Investigacin y Datos Investigacin comunitaria
Planificacin Acadmica del
Decanato de Asuntos Unir esfuerzos entre proyectos homlogos y Certificacin #50
Acadmicos, UPRRP
Decanato de Estudiantes, Enlace entre el Decanato de Mayor alcance a escuelas del Distrito de San Juan con la
Programa de Reclutamiento y Estudiantes y el CUARP filosofa. Provey de promocin institucional
Pgina 267
Retencin para el xito

estudiantil
Dra. Sunny Cabrera, Colaboracin para trabajar La UPRRP toma responsabilidad compartida con el CUARP para
Certificacin #50 matrcula de Cert.50 de la con el seguimiento a matrcula de Certificacin 50.
UPRRP
PAIDCO Colaborar entre el Integrar a su matrcula (atletas) en actividades puntuales para
componente de Alcance dialogar sobre el acceso universitario
Comunitario
Proyecto CASA El CUARP colaborar como Diversificar el equipo de trabajo.
centro de prctica para sus
estudiantes.

Espacio Oficina administrativa:
Centro de Accin Urbana, Comunitaria y Empresarial
(CAUCE)
Saln de Coordinacin e Investigacin Comunitaria
Salones Apoyo Acadmico College Board (comunidad:

casco urbano de Rio Piedras)
Facultad de Humanidades
Salones: Pedreira 207A y 207C
Intervenciones Mentoria Cao Martn Pea

Proyecto ENLACE del Cao Martn Pea
Apoyo administrativo Coordinadora CUARp Mercedes Rivera Morales, Ph.D
Oficial administrativo Nixzaliz Vega
Secretaria CAUCE - Amanda Rodrguez
Servicios de Servicios de transportacin UIPI para actividades CUARP
transportacin UIPI dentro del horario laboral (8am-4pm). Fuera de ese horario
para actividades le corresponde al CUARP pagar por los servicios
CUARP
Descuento en Tienda Descuento al comprar materiales o proyeccin institucional
mi UIPI En la tienda MIUPI
Facultad de Ciencias Provey al proyecto de 3 estudiantes subgraduadas para Las Trabajadoras Sociales en formacin
Sociales - Programa trabajar en un plan individual para estudiantes lxs culminaron su internado el pasado 14 de
de Trabajo Social graduadxs del proyecto que an no han sido matrculadxs e diciembre de 2016. Concluyeron dejando
(UPRRP) interesan solicitar y ser admitidxs a una universidad. actualizados los expedientes de 3
participantes con los cuales se traz un
plan focalizado utilizando de base sus
necesidades y preferencias.

Levantamiento y entrega de datos de 1) Recalcar la importancia de
participantes del CUA entrega de datos al CUARP (progreso
(Aprovechamiento Acadmico) acadmico/resultados de CB) a lxs
padres, madres y encargadxs,
Pgina 268
escolares y universitarixs. La entrega de

datos se debe hacer cada 10, 20, 30 y
40 semanas segn el calendario
acadmico del DE.
2) Realizar alianzas con
directores y maestrxs de las escuelas
recipientes de nuestra poblacin.
Realizar una reunin con todxs lxs
directores o aliadxs escolares para
presentarles el proyecto y el equipo de
trabajo.
3) Calendarizar visitas en las
escuelas, las notas se deben recoger
cada 10, 20, 30 y 40 semanas.
Universitarixs (primera generacin de 1) Los talleres de Mentora
CUARP) no tienen plan de estudio, Universitaria el prximo semestre
poco o nada sentido de pertenencia trabajarn con este particular.
de la UPR, no tienen 2) Se espera poder contar con
materiales/herramientas, etctera. voluntarixs que colaboren de manera
individual en la creacin y seguimiento
del Plan de estudio de lxs universitarixs.
Ninguna gestin realizada para la 1) Indagar entre las posibles
bsqueda de fondos externos que oportunidades para someter
garanticen la existencia de CUARP propuestas de fondos externos
2) Coordinar reunin con la Dra.
Carmen Bachier, Decana Auxiliar de
Fondos Externos
Recomendaciones
Este semestre de agosto 2016- 2017, hemos tenido logros y retos que enfrentar segn detallamos en la tabla anterior.
Con el fin de fortalecer y darle continuidad al Proyecto en el recinto de Ro Piedras es importante atender las
recomendaciones sealadas.
Nuestro Recinto cuenta con varias unidades de trabajo que colaboran para que sea ms accesible la IUPI a la poblacin
preferente. Sin embargo, el CUA dirige todo su esfuerzo a buscar estos estudiantes en las escuelas y barrios mediante
estrategias diversas e integrndose a trabajos comunitarios por lo que es fundamental que el CUA siga recibiendo apoyo
institucional. Es preciso continuar aunando esfuerzos para que tengamos mayor acceso de estudiantes provenientes de
escuelas pblicas del pas. Como bien resea el informe de investigacin institucional, las principales escuelas pblicas que
tienen admisin a nuestro recinto son escuelas especializadas (Central de Artes Visuales, University Gardens) o
laboratorios (UHS) y tienen peores tasas que sus homlogos de escuelas privadas.
Tambin es importante que los coordinadores de dichas unidades mantengamos comunicacin regularmente de modo que
se convierta en una red de proyectos dirigidos al desarrollo de estrategias que mejoren las tasas de acceso, retencin,
persistencia y graduacin de la UPR de su poblacin preferente a corto, mediano y largo plazo. Ya en algunos foros
hemos recomendado discutir la posibilidad de que las facultades cuenten con programas de tutoras y mentora de pares
para el xito acadmico, tomando en consideracin aquellos cursos que son ms retantes o que requieren materiales
costosos. Debemos trabajar para articular esos esfuerzos.
Por ltimo, es importante colaborar para fortalecer los programas de acompaamiento y mentora universitaria
(especialmente en aos de retencin y persistencia) para estudiantes provenientes de escuelas pblicas. Aunque los datos
revelan que estudiantes provenientes de ambos sistemas educativos (pblicos y privados) se van del sistema universitario,
Pgina 269
ello representa una prdida proporcionalmente mayor para estudiantes del sistema pblico, dado que las tasas de
matrcula por parte de esta poblacin ha sido consistentemente menor por los pasados seis aos acadmicos. Por tanto, se
hace imprescindible la implementacin de un Sistema de Acompaamiento y Mentora Institucional (SAMI), idea
desarrollada por profesoras de Trabajo Social.
En trminos de la investigacin institucional recomendamos identificar los factores subyacentes al abandono de los estudios
a nivel sub-graduado, por facultad y por programa de estudios. Levantar datos cualitativos y cuantitativos que ofrezcan
informacin sobre las causas que ponen en riesgo continuar los estudios a partir del segundo ao. Finalmente, es preciso
promover la colaboracin entre unidades que levantan datos institucionales y divulgarlos frecuentemente para atender los
problemas oportunamente.
Apndices
Informe Campamento de Verano 2016

https://www.scribd.com/document/334385618/Informe-Campamento-Verano-Cua-2016
Informe Fondos CACGP para diseo Apoyo acadmico.2016

https://www.scribd.com/document/334385324/Informe-Cua-Fondos-Cacgp-Sept-2016
Fotos
CUA - RIO PIEDRAS 2016 - TALLER Cualidades de un lder

Pgina 270
Pgina 271
Mural acceso a la universidad - verano 2016

Pgina 272
Taller de baile de bomba verano 2016

Quinto Informe CUA-UPR Consolidado

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Quinto Informe CUA-UPR Consolidado

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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

Lissette Roln Collazo, Ph. D.

Claritza Castro Pagani, Ed. D.

Ivemarie Hernndez Rivera

Isar P. Godreau, Ph. D.

Ivelisse Rivera Bonilla, Ph. D.

Bernadette Delgado Acosta, Ph.D.

Mercedes Rivera Morales, Ph.D.

QUINTO INFORME DE PROGRESOS ...............................................................................................................8

Resumen Ejecutivo Sistmico............................................................................................................................................................................ 8

INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS A NIVEL SISTMICO ............................................................ 13

Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................... 13

Componente de mentora ............................................................................................................................................................................... 38

Evaluacin y plan de trabajo actividades de alcance 2do semestre 2016-17......................................................................................... 42

Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 43

Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ........................................................................................................................ 43

Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................... 46

Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................... 50

Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................... 53

Otros logros ....................................................................................................................................................................................................... 81

Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ........................................................................................................................ 82

Fondos externos ................................................................................................................................................................................................. 82

No solicitamos fondos externos este semestre............................................................................................................................................ 82

Alianzas internas y externas .............................................................................................................................................................................. 82

Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................... 82

Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................... 82

Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................... 85

Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................... 88

Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ...................................................................................................................... 112

Fondos Institucionales ....................................................................................................................................................................................... 112

Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 112

Alianzas internas y externas ............................................................................................................................................................................ 113

Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................. 114

Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................. 114

Recomendaciones ......................................................................................................................................................................................... 114

CUA CAYEY ............................................................................................................................................... 116

RESUMEN EJECUTIVO DE LA UNIDAD.................................................................................................................................................................... 116

TAREAS ADMINISTRATIVAS ................................................................................................................................................................................. 119

TAREAS DE INVESTIGACIN ................................................................................................................................................................................ 125

TAREAS DE ALCANCE.......................................................................................................................................................................................... 133

Estudiantes universitarixs ......................................................................................................................................................................................................... 142

Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ...................................................................................................................... 145

Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 145

Alianzas internas y externas ............................................................................................................................................................................ 145

Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................. 146

Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................. 146

Recomendaciones ......................................................................................................................................................................................... 146

CUA HUMACAO ........................................................................................................................................ 148

Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................. 148

Tareas administrativas ................................................................................................................................................................................. 151

Tareas de investigacin................................................................................................................................................................................ 158

Tareas de alcance.......................................................................................................................................................................................... 170

Otros logros ..................................................................................................................................................................................................... 194

Fondos externos, alianzas y compromisos institucionales ...................................................................................................................... 203

Fondos externos ............................................................................................................................................................................................... 203

Alianzas internas y externas ............................................................................................................................................................................ 203

Compromisos institucionales ............................................................................................................................................................................. 205

Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................................................................. 207

Recomendaciones ......................................................................................................................................................................................... 210

CUA MAYAGEZ ....................................................................................................................................... 215

Resumen ejecutivo de la unidad ................................................................................................................................................................. 215

Tareas de investigacin................................................................................................................................................................................ 228

Tareas de alcance.......................................................................................................................................................................................... 230

Componente de Mentora Universitaria...................................................................................................................................................... 231