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PRIORIDAD / DIAGNOSTICO

INFORME DE DIAGNOSTICO

Primer grado

De acuerdo al examen de diagnstico implementado el da 31 de agosto del 2015 se observa que el grupo de primer grado de la escuela
primaria Valentn Gmez Faras tiene bastantes deficiencias en el aprovechamiento de los alumnos respecto a la escritura el 100% se
encuentra en escrituras iniciales, 5 de 7 nios saben escribir su nombre aunque an no saben que la primera letra debe ser mayscula.
Respecto a la lectura los nios aun no pueden leer palabras ni unir una vocal con una consonante al momento de la lectura.

En la materia de matemticas el 50% de los alumnos conoce los nmeros del 1 al 10 el resto aun no identifica los nmeros o necesita
ayuda para hacerlo el 50% de los nios ya identifica el nmero mayor o menor de una pareja an falta trabajo en el conocimiento de las
figuras geomtricas en la mayora de los nios ya que an confunden algunas con otras, en general es un grupo que necesita bastante
trabajo tanto acadmico como en la formacin de valores.

Segundo grado

De acuerdo al examen de diagnstico que se realiz a los nios de segundo grado se observa un grupo en condiciones regulares aunque
uno de los tres alumnos que se tienen en segundo grado aun no puede consolidar su sistema de lectoescritura los otros dos alumnos ya
pueden realizar lecturas cortas y poco a poco van mejorando en su comprensin, respecto a sus conocimientos en matemticas dos de los
tres alumnos ya saben realizar sumas y restas y en la mayora de las ocasiones resuelven problemas de suma o resta realizando la operacin
que sea necesaria el otro alumno an le falta trabajar en la resolucin de problemas en sus conocimientos de exploracin del medio los
alumnos presentan sus conocimientos bsicos conocimiento de seres vivos, los sentidos as que no hay tanto trabajo el trabajo principal
es en espaol y matemticas que ser lo que se trabaje durante el ciclo escolar.

Tercer grado

Es el grupo en el que hay un poco ms de rezago hay un alumno que durante sus tres aos anteriores no ha podido consolidar su proceso
de lectoescritura debido a sus problemas de aprendizaje poca apoyo por parte de sus padres as que el examen que se le realizo no fue de
tercer grado sino de primero ya que el examen de tercer grado no lo puede contestar aunque aqu se registr los resultados obtenidos de
todas formas respecto al resto de los alumnos que son tres dos de ellos vienen regulares en sus conocimientos tanto de espaol como de
matemticas los dos saben resolver problemas de sumas reiteradas aplicando ya el algoritmo de la multiplicacin su lectura es buena
aunque falta trabajar en su escritura ya que presentar algunas faltas ortogrficas y su letra es poco legible respecto al alumno que falta el
presenta un poco ms de deficiencias por lo que ser apoyado en clases de pacareib el alumno presenta un poquito de rezago en la lectura
y escritura lo que lleva a la poca comprensin de problemas matemticos.

INFORME DE ALUMNOS DE 4 A 6

Los resultados que arroj la evaluacin diagnstica mostraron un desempeo muy bajo principalmente en 4, al hablar de porcentajes de
manera general, aproximadamente el 75 % de los alumnos estn prcticamente reprobados en todas las asignaturas, 2 de los 8 alumnos
que existen.
4 Los problemas que tienen los alumnos se centran primordialmente en lectura y escritura y por ende al no asimilar el contenido de un
texto, no comprenden los problemas matemticos, adems que desconocen la posicin de los nmeros naturales y algunas operaciones
bsicas (multiplicacin y divisin)
La escritura es muy deficiente, el trazo de las grafas son sumamente enormes en tres de los nios Erick, Diego y Jess. No existe la
segmentacin adecuada entre las slabas que conforman una palabra. Las producciones escritas no tienen una organizacin ni ubican el
espacio a escribir en la hoja y en esto agregamos a los alumnos ngel, Briana, Briseida y Jimena. Esta ltima nia presenta problemas en
la escritura correcta de las palabras, le faltan letras en las mismas y es muy tmida para hablar, no lo hace durante la jornada de trabajo,
fuera del aula si pero muy poco.
Erick, Jess, Diego, Jimena y ngel son muy breves al redactar textos de su propia imaginacin y al hacerlos no tienen coherencia.
Se not que los alumnos comprenden ms los textos cuando el maestro los lee, porque al hacer la lectura ellos no comprenden nada a
excepcin de Briana, Briseida, ngel e Iveth esta ltima nia lo hace con gran facilidad.

5 Los resultados de Perla en esta ocasin fueron bajos, pero no es comn conocer esto. Al revisar su examen me di cuenta de que no
puso atencin a las preguntas, no es de que no asimile textos porque es una de las nias que ms retiene informacin, sin embargo los
resultados no fueron los esperados.
No existe problema alguno en la comprensin de la lectura.
En la redaccin, aplica bien las reglas ortogrficas y signos de puntuacin por los menos en un 80 a 90 % y sus producciones son muy
amplias.
Es una nia que resuelve problemas matemticos de buena manera, pues aplica bien el algoritmo de las operaciones bsicas.

6 No existe problema con esta alumna, sus conocimientos son muy buenos, de hecho fue la nica nia que no reprob ninguna asignatura
del examen de diagnstico aplicado.
En lectura, escritura y matemticas no hay problema, solo es cuestin de dar continuidad a lo que he venido haciendo con Ftima.
ESTRATEGIA: ANIMALARIO FANTASTICO

Analizar la propuesta para la adquisicin de la lecto escritura de Margarita Gmez palacio, el Escrituron y
los Ficheros de las actividades de espaol.
Seleccionar actividades a realizar en el saln de clases y organizar el taller de escritura.
Identificar los materiales para la aplicacin de las actividades de estrategia

EN EL SALON DE CLASES