INSTITUTO PEDAGGICO NACIONAL MONTERRICO

PROGRAMA DE FORMACIN EN SERVICIO

ANLISIS SOBRE LA RUTA DE LA PLANIFICACIN ESCOLAR EN LA

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA NEGRN UGARTE UGEL N 04
TRUILLO SUR ESTE LA LIBERTAD

INFORME - MDULO 2 DEL DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGGICO, ITEM 04 LA LIBERTAD

ALEGRA MNDEZ, Yuliana Rosa

La Libertad Per
2017
 ndice
Presentacin..........................................................................................................2
1. Consistencia del problema priorizado.............................................................3
2. Visin de cambio............................................................................................5
3. Identificacin de procesos involucrados con la solucin del problema
priorizado..............................................................................................................6
3.1 Mapa de procesos.......................................................................................6
3.2. Organizador de procesos para la solucin del problema priorizado.........9
4. Articulacin del sentido de la planificacin: la visin y los procesos con las
etapas de la formulacin del PEI y el PAT..........................................................10
4.1. Procesos de la planificacin escolar en la I.E.........................................10
4.2. Alternativas de solucin para el problema priorizado.............................11
5. Compromisos de mejora.................................................................................13
6. Conclusiones...................................................................................................14
Referencias..........................................................................................................15
ANEXOS
rbol del Problema Priorizado en la I.E............................................................16
rbol de Objetivos y Alternativas......................................................................17
Plantilla 1............................................................................................................18
Plantilla 2............................................................................................................20
Plantilla 3............................................................................................................21
Plantilla 4............................................................................................................22
Plantilla 5............................................................................................................23
Plantilla 6............................................................................................................25
 Presentacin

A partir del postulado que lo nico permanente es el cambio, los directivos de las
instituciones educativas no estn ajenos a esta premisa. Es por ello, que se hace
necesario y urgente plantear cambios desde la gestin, a fin de dejar en el pasado la idea
de que los equipos directivos tienen funciones fundamentalmente administrativas, que
son los nicos responsables de la marcha de las instituciones educativas. Actualmente
los equipos directivos tienen la gran responsabilidad de ser lderes pedaggicos que
promuevan la mejora de los aprendizajes. Esta es su funcin esencial.

Por otro lado, diferentes investigaciones demuestran que la accin docente es uno
de los factores ms importantes en el logro de los aprendizajes. El modo como los
docentes asuman su rol definitivamente ser de gran significacin en la vida de sus
estudiantes.

El presente trabajo Informe del Anlisis de la Ruta de la Planificacin Escolar tiene

como objetivo identificar los procesos que orientan la Planificacin Escolar desde el
enfoque de gestin centrada en los aprendizajes. En sntesis, se busca reconocer las
necesidades e importancia de establecer una ruta para dar respuesta a las necesidades y
demandas de la escuela.

El anlisis de la ruta de planificacin escolar, est vinculada con los productos

elaborados en las sesiones de aprendizaje de las clases presenciales del Diplomado y
Segunda Especialidad en Gestin Escolar con liderazgo pedaggico y que se presenta
en los siguientes puntos: Consistencia del problema priorizado, visin de cambio de la
institucin educativa, mapa de procesos involucrados en la solucin del problema
priorizado, procesos de la planificacin escolar en la I.E, alternativas de solucin para el
problema priorizado, compromisos de mejora y conclusiones en relacin con el trabajo
realizado.

Finalmente este trabajo permite reflexionar sobre la importancia de incidir en una

adecuada planificacin a nivel macro para poder articularlo a una ptima planificacin a
corto plazo en donde la contextualizacin del problema priorizado es el elemento clave
para un buen diagnstico y la formulacin de un plan de accin.
 1. Consistencia del problema priorizado

El problema priorizado es Estrategias metodolgicas tradicionales de los docentes del

turno maana de la I.E. Mara Negrn Ugarte ubicada en el distrito de Trujillo,
provincia de Trujillo-La Libertad. Frente al problema priorizado se entiende que los
docentes del turno de la maana hacen uso de estrategias metodolgicas tradicionales,
las cuales se evidencian en el desarrollo expositivo de las clases, centrndose en los
conocimientos ms que en el desarrollo de capacidades. En la mayora de los casos la
planificacin de las sesiones de aprendizaje no son ejecutadas de acuerdo a lo
planificado, poco se tienen en cuenta los procesos mentales y procesos pedaggicos.
Asimismo, podemos observar poco inters respecto a las necesidades, intereses, motivaciones y
emociones de las estudiantes, que son vitales en la planificacin y ejecucin curricular. A esto
se suma el hecho de que muchos docentes utilizan las mismas estrategias en sus clases,
lo que no contribuye a generar expectativas en las alumnas, sino por el contrario
aburrimiento y desmotivacin. Finalmente encontramos que hay escasa generacin de
espacios de intercambio de prcticas pedaggicas positivas entre los docentes que posibiliten la
mejora de los aprendizajes.
Considerando que el fin de la escuela es que los estudiantes aprendan, estimamos
prioritario abordar este problema, generando cambios en las prcticas pedaggicas, con
actividades de acompaamiento, auto capacitacin, grupos de interaprendizaje, entre
otros.
El problema priorizado en la institucin educativa Mara Negrn Ugarte, ha
sido identificado a partir de la aplicacin de diversas tcnicas e instrumentos de recojo
de informacin como: el anlisis documental de las programaciones anuales, de
unidad, sesiones de clase, lo que nos permiti verificar si los intereses, necesidades de
las alumnas haban sido tomadas en cuenta al realizar las programaciones; actas de
reuniones / GIA, donde se pudo identificar los temas abordados para fortalecer las
capacidades de los docentes, observacin de sesiones de clase, con el registro de
informacin en las fichas de monitoreo donde se pudo determinar el nivel de logro de
los docentes en cuanto a la utilizacin del tiempo, uso de estrategias y herramientas
pedaggicas y el uso de materiales y recursos; y en el cuaderno de campo, donde se
registr otras ocurrencias o aspectos a resaltar; y por ltimo encuestas de percepcin de
la alumnas, y padres de familia.
 Todas estas fuentes que nos han permitido determinar que las estrategias que
emplean un nmero considerable de docentes son expositivas, centradas en la
transmisin de conceptos o definiciones sin mayor contextualizacin, mientras que
otras a pesar que ponen en prctica el trabajo en equipo, ste no se realiza con el debido
acompaamiento a las estudiantes, que verifique un trabajo activo e interesante de
todos ellas, generando, ambas situaciones, aburrimiento y desinters lo que dificulta el
logro de sus aprendizajes. Asimismo es importante precisar que en el desarrollo de la
mayor parte de las sesiones se utilizan las mismas estrategias, lo que no contribuye a
generar expectativas en las estudiantes, sino por el contrario aburrimiento y desinters.

Esta problemtica identificada, ha sido enunciada de la siguiente manera:

Estrategias metodolgicas tradicionales de los docentes del turno maana de la I.E.
Mara Negrn Ugarte ubicada en el distrito de Trujillo, provincia de Trujillo-La
Libertad.
Como resultado del anlisis realizado, con la metodologa del rbol de problemas
se ha podido determinar que las principales causas del problema priorizado son:
Espacios para el trabajo colegiado utilizado de manera ineficiente.
Escasa incorporacin en la prctica pedaggica de metodologas / estrategias
activas e innovadoras.

Planificacin curricular desvinculada de las necesidades e intereses de las

estudiantes.

Deficiente acompaamiento pedaggico y monitoreo al desarrollo de sesiones de

aprendizaje.
Escasas habilidades de desarrollo personal que permitan adaptarse a los cambios.

Y entre las principales consecuencias o efectos tenemos:

Desarrollo de sesiones de aprendizaje aburridas, desmotivadoras.
Bajo nivel de logro aprendizajes en las diferentes reas.
Desercin escolar: traslados y retiros de estudiantes.

Estas causas y efectos del problema que hemos sealado estn sustentadas en
diversas investigaciones que afirman que las prcticas pedaggicas, es decir la accin
docente, constituyen el principal factor de influencia en los logros de aprendizaje.
Segn Gustavo Rojas Hoy en da es comn escuchar en el mbito educativo, sobre la
importancia de disear o implementar estrategias didcticas frente a un grupo de
alumnos y trabajar los contenidos curriculares con el fin de lograr en ellos el tan
ansiado aprendizaje significativo. [CITATION Gus11 \p "Pag. 182" \l 10250 ]

Cuando nos referimos a aprendizajes significativos estamos tratando de decir que

estos tengan sentido y aplicacin en la vida cotidiana y que puedan conectarse a los
conocimientos que se tenan previamente. Por ello se hace urgente que los maestros y
maestras gestionen entornos donde los estudiantes aprendan con gusto y motivados.

Debemos orientar nuestras estrategias a que el estudiante no se limite a repetir o

reproducir los conocimientos, ya que el aprendizaje ser repetitivo, pero si selecciona,
organiza y elabora los conocimientos, el aprendizaje pasa a ser constructivo y
significativo. Aprender es pensar y ensear es ayudar al estudiante a pensar, mejorando
diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento. [CITATION Gus11 \p
"Pág. 183" \l 10250 ]

Asimismo el Ministerio de Educacin tambin seala que: generar retos y desafos

en el estudiante implica establecer un estado de flujo de equilibrio entre el aburrimiento
y el estrs: el aburrimiento, considerando las actividades repetitivas, memorsticas,
ms de lo mismo, sin considerar las necesidades y los intereses de los estudiantes; y
el estrs, que genera desconcierto, bloqueo, desesperacin e impotencia ante una
actividad con demasiada demanda cognitiva, sin considerar sus saberes previos sus
intereses y necesidades de aprendizaje. (MINEDU, Manual de Gestin Escolar 2015,
p. 45).

La forma como el docente planifique y ejecute su prctica pedaggica, va a influir

en el inters, motivacin, procesos mentales y finalmente en el aprendizaje que el
alumno logre. El rol del docente consiste en disear actividades de enseanza a travs
de diversas estrategias y aprendizajes y considerando el contexto cultural y los intereses
de los estudiantes. (MINEDU, Manual de Gestin Escolar 2015 p. 46)

2. Visin de cambio
 La institucin educativa Mara Negrn Ugarte, aspira brindar un servicio de
calidad, con la inclusin de innovaciones en su gestin pedaggica que le permitan
formar estudiantes con un destacado liderazgo a nivel de su comunidad, como madres
de familia ejemplares y/o profesionales de xito; que reciban una formacin integral,
que les permita desarrollarse en las diferentes reas del conocimiento, las artes, y el
deporte, as como fortalecer sus valores como: fe en Dios, patriotismo, respeto,
responsabilidad, puntualidad, perseverancia, honestidad, cooperacin, solidaridad y
gratitud.

Estudiantes que sean capaces de poner en prctica su autodisciplina, que se

preocupen, practiquen y difundan el cuidado del medio ambiente, que desarrollen sus
capacidades de gestin y emprendimiento lo que les permita poseer una cultura
productiva que les brinde beneficios econmicos en su vida futura.

Todo este deseo ha sido sintetizado en la siguiente visin para nuestra

institucin:

En el ao 2021 la Institucin Educativa Mara Negrn Ugarte se perfila

como una institucin innovadora, que brinda un servicio de calidad, formando
mujeres lderes, identificadas con su patria, que asuman un rol protagnico en la
familia y la sociedad, demostrando autodisciplina, cultura y conciencia ecolgica,
productiva y de valores.

3. Identificacin de procesos involucrados con la solucin del problema priorizado.

3.1 Mapa de procesos
NIVEL 1
 P.E.

Inadecuado desarrollo del Planeamiento Institucional PE 01

:
PEI no contempla los nuevos enfoques pedaggicos y de gestin escolar
Inadecuada evaluacin de la gestin escolar PE 03
PAT considera escasas actividades de evaluacin institucional.

P.O/PMM

PROBLEMA: ESTRATEGIAS METODOLGICAS TRADICIONALES EN EL TURNO MAANA Y TARDE DEL NIVEL

SECUNDARIA DE MENORES DE LA I.E. MNU, UBICADA EN EL DISTRITO DE TRUJILLO- LA LIBERTAD

(PO 04 Inadecuada gestin de los aprendizajes)

PO 02. Inadecuada preparacin de las condiciones para la gestin de los aprendizajes.

Planificacin curricular desvinculada de las necesidades e intereses de las estudiantes.

PO 03 Inadecuado fortalecimiento del Desempeo Docente

Espacios para el trabajo colegiado, utilizado de manera ineficiente.
Escasa innovacin pedaggica e incorporacin de metodologa activa

PO 04 Inadecuada gestin de los aprendizajes

Desarrollo de sesiones de aprendizaje aburridas, desmotivadoras.

P.S.

PS 01 Inadecuada administracin de los recursos humanos.

Escasas habilidades de desarrollo personal que permitan adaptarse a los cambios.

 El problema Estrategias metodolgicas tradicionales de los docentes del turno
maana de la I.E. Mara Negrn Ugarte ubicada en el distrito de Trujillo, provincia
de Trujillo-La Libertad. as como sus causas y efectos estn relacionados con algunos
procesos que se llevan a cabo en la I.E. y a continuacin describiremos aquellos en los
cules se debe poner mayor nfasis para solucionar el problema. Principalmente tienen
relacin con los procesos operativos de desarrollo pedaggico y convivencia escolar,
los cuales en el nivel 01 son: Preparar las condiciones para la gestin de los
aprendizajes, Fortalecer el desempeo docente, y Gestionar los aprendizajes; sin
embargo tambin tienen relacin con los procesos de direccin y liderazgo como
evaluar la gestin escolar y por supuesto con los procesos de soporte al funcionamiento
de la institucin como administrar recursos humanos.

NIVEL 2
P.E.

Inadecuada formulacin del PEI y PAT. PE 01.1 PE 01.3

Inadecuado monitoreo del desarrollo de los procesos de la I.E. PE 03.1

P.O/PMM

PROBLEMA: ESTRATEGIAS METODOLGICAS TRADICIONALES EN EL TURNO MAANA DEL

NIVEL SECUNDARIA DE MENORES DE LA I.E. MNU, UBICADA EN EL DISTRITO DE TRUJILLO- LA
LIBERTAD

(Desarrollo de sesiones de aprendizaje tradicionales.) PO 04.1

PO 02. Inadecuada preparacin de las condiciones para la gestin de los aprendizajes.

Planificacin curricular desvinculada de las necesidades e intereses de las estudiantes PO 02.1.

PO 03 Inadecuado fortalecimiento del Desempeo Docente

Espacios para el trabajo colegiado, utilizado de manera ineficiente. PO 03.1
Escasa innovacin pedaggica e incorporacin de metodologa activa. PO 03.2
Deficiente acompaamiento pedaggico y monitoreo al desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. PO 03.3

Desarrollo de sesiones de aprendizaje aburridas desmotivadoras. PO 04.1

P.O/PMM

PS 01 Inadecuada administracin de los recursos humanos.

Escasas habilidades de desarrollo personal que permitan adaptarse a los cambios. PS 01.3
 3.2. Organizador de procesos para la solucin del problema priorizado
Entre los procesos del nivel 02 desarrollados en una institucin educativa, aquellos
que tiene relacin con la solucin del problema priorizado, sus causas y efectos son
los presentados en el siguiente mapa de procesos:

P.E.

PE 01.1 Formular el PEI PE 03.1 Monitorear el

eva PE 01.3 Formular el PAT desarrollo de los procesos de laPRODUCTO/SAL
ENTRADAS/ RESULTADOS USUARIOS
PROVEEDORES I.E. IDA
INSUMOS

P.O/PMM

PEI
Comunidad
PO 03.1 Desarrollar trabajo PCI
Polticas educativas
colegiado
Familia MBD Dir MBD Doc PO 02.1 Realizar
PO 03.2 Desarrollar RI Formacin integral
Contexto social la programacin PO 04.1 Desarrollar
Currculo Nacional investigacin e innovacin Alumnas
curricular sesiones de PAT Logro de
Alumnas Recursos humanos, pedaggica Aprendizajes.
materiales y aprendizaje Familias
PO 03.3 Realizar
MINEDU financieros.-tivo. Servicio
acompaamiento Convivencia
GRELL educativo de democrtica e Comunidad
pedaggico
UGEL calidad. intercultural.

P.S.

PS 01.3 Fortalecer capacidades.

4. Articulacin del sentido de la planificacin: la visin y los procesos con las
etapas de la formulacin del PEI y el PAT
4.1 Procesos de la planificacin escolar en la I.E.
 4.2 Alternativas de solucin para el problema priorizado
4.2.1. Alternativa de Solucin

Para dar solucin al problema priorizado se ha seleccionado como la estrategia a

abordar el Eficiente acompaamiento pedaggico y monitoreo al desarrollo de las
sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta la importancia del mismo como lo sealan
diversas fuentes, como:
Las estrategias bsicas que permiten gestionar una I.E. orientada a lograr
aprendizajes en los estudiantes, son principalmente: El Monitoreo, Proceso de
recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en
el aula y la I.E. y el asesoramiento, proceso de acompaamiento al docente de
manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber
adquirido. (MINEDU, Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las
instituciones educativas 2013 p. 13)

El acompaamiento pedaggico juega un papel fundamental en el desarrollo de

competencias y conocimientos para enriquecer la prctica docente. Adems,
contribuye en la integracin, formacin y fortalecimiento de la comunidad
docente. (MINEDU, Fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes.
2014 p. 50)

Asimismo se ha tomado en consideracin que en el enfoque de gestin escolar

basado en procesos, el acompaamiento pedaggico, constituye un subproceso
importante codificado como el Proceso Operativo 03.3, realizar acompaamiento
pedaggico, cuyo objetivos es mejorar el desempeo docente mediante el
asesoramiento sobre su prctica pedaggica, teniendo en cuenta los resultados de la
informacin recogida en el monitoreo a la gestin de los aprendizajes. Y a partir de
su desarrollo eficiente, podremos intervenir en otros procesos operativos relacionados
con el problema priorizado como son: el PO 02.1 realizar la programacin curricular y
PO 03.2 Desarrollar investigacin e innovacin pedaggica cuyos resultados a su vez
influirn en el desarrollo eficiente del proceso PO 04.1 Desarrollar sesiones de
aprendizaje.
Reconocida la necesidad de intervenir en el acompaamiento pedaggico,
consideramos la necesidad de plantear cuatro alternativas de solucin del problema
priorizado, los cules son:
1. Disear el plan de acompaamiento y monitoreo con la participacin del equipo
responsable, conformado por directivos, jerrquicos, y docentes seleccionados.
2. Socializar con el equipo responsable (directivos, jerrquicos, docentes
seleccionados) la importancia, fases del acompaamiento y monitoreo pedaggico y
utilizacin de estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones.
3. Monitorear al equipo responsable, en los procesos de acompaamiento y monitoreo
a los docentes, para identificar sus capacidades a fortalecer.
4. Desarrollar jornadas para fortalecer las capacidades del equipo de acompaamiento.

Realizando un anlisis de la viabilidad de las alternativas planteadas,

consideramos que stas cumplen con dicha condicin, teniendo en cuenta que dentro
del campo de accin del equipo directivo y jerrquico (en la I.E.), existen desempeos
del Marco del Buen Desempeo Directivo que debemos poner en prctica y que estn
directamente relacionados con el acompaamiento pedaggico, como son los
correspondientes al segundo dominio: Orientacin de los procesos pedaggicos para la
mejora de los aprendizajes, pertenecientes a la competencias 05: Promueve y lidera una
comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su I.E. basada en la colaboracin
mutua, la autoevaluacin profesional y la formacin continua orientada a mejorar la
prctica pedaggica y asegurar logros de aprendizaje, y tambin a la competencia 06:
Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de su I.E. a travs del
acompaamiento sistemtico a las y los docentes y la reflexin conjunta con el fin de
alcanzar las metas de aprendizaje.
5. Compromisos de mejora

Para poder mejorar la gestin de Institucin Educativa Mara Negrn

Ugarte y de manera especfica lograr la solucin del problema priorizado:
Estrategias metodolgicas tradicionales de los docentes del turno maana de la
I.E. Mara Negrn Ugarte ubicada en el distrito de Trujillo, provincia de
Trujillo-La Libertad. a travs de las cuatro alternativas presentadas, es necesario
que desde mi perspectiva personal asuma algunos compromisos, como son:
- Monitorear al personal docente en su prctica pedaggica, orientando su planificacin
y ejecucin curricular.
- Autocapacitarme y promover la capacitacin del personal docente, con nfasis en
estrategias metodolgicas activas.
- Gestionar el uso eficiente de los recursos educativos, que permitan la mejora de los
aprendizajes de las estudiantes.
- Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de su participacin para la
mejora de los aprendizajes de sus hijas.
6. Conclusiones
a) Una adecuada gestin escolar debe partir de los enfoques que guiarn la
gestin de la institucin educativa.
b) El Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el PCI son indispensables para
la buena marcha de la institucin y el logro de los aprendizajes de las
estudiantes.
c) EL Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta que nos permite
concretizar los objetivos estratgicos planteados en el PEI. y dirigirnos
hacia el logro de los compromisos de gestin escolar. Por ello es necesario
evaluarlo permanentemente.
d) El acompaamiento pedaggico a los docentes es un proceso fundamental
para una prctica pedaggica que genere el desarrollo de capacidades y
competencias, por lo cual debe ser desarrollado de manera eficaz a fin de
fortalecer el desempeo de los docentes y lograr la mejora de los
aprendizajes de las estudiantes.
Referencias

I.E. Mara Negrn Ugarte Proyecto Educativo Institucional 2016. Trujillo, 2016.

MINEDU 2014, Fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes. Lima,

MINEDU.

MINEDU 2013, Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones

educativas. Lima, MINEDU.

MINEDU 2016. Gua para formular e implementar el Proyecto Educativo

Institucional-Documento de Trabajo- Lima, MINEDU.

MINEDU 2014. Marco del Buen Desempeo Directivo. Directivos construyendo

escuela. Lima, MINEDU.

MINEDU 2015. Manual de Gestin Escolar. Lima, MINEDU.

MINEDU 2015.Planificacin Escolar Modulo 2. Lima, MINEDU.

Rojas, Gustavo. Uso adecuado de estrategias metodolgicas en el Aula.

Investigacin Educativa, 2011: 183.
 ANEXO 01
rbol del Problema Priorizado en la I.E.

Bajo nivel de logro de los

aprendizajes en las
diferentes reas.

Desarrollo de Desercin
sesiones de escolar: traslados
aprendizaje y retiros de
aburridas, estudiantes.
desmotivadoras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TRADICIONALES

Espacios para el Escasa innovacin Planificacin Deficiente

trabajo colegiado pedaggica e curricular acompaamient
utilizado de incorporacin de desvinculada de o pedaggico y
manera metodologa las necesidades e monitoreo al
ineficiente. activa. intereses de las
desarrollo de las
estudian tes.
sesiones de
aprendizaje.

Escasas habilidades de desarrollo personal

que permitan adaptarse a los cambios.
 ANEXO 02
rbol del Objetivos y Alternativas

Alto nivel de logro de los

aprendizajes en las
diferentes reas.

Desarrollo de Retencin escolar

sesiones de de las estudiantes.
aprendizaje
interesantes y
motivadoras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
INNOVADORAS EN LA
I.E. MARA NEGRN
UGARTE

Espacios para el Innovacin Planificacin Eficiente

trabajo colegiado pedaggica curricular acompaamiento
utilizado de permanente e vinculada a las pedaggico y
manera eficiente. incorporacin de necesidades e monitoreo al
metodologa intereses de las
desarrollo de las
activa. estudian tes.
sesiones de
aprendizaje.

Habilidades de desarrollo personal fortalecidas que

permiten una fcil adaptacin a los cambios.
 ANEXO 03

Plantilla 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de Anlisis de los grficos Problemas Causas

anlisis obtenidos Por qu sucede esto?
El nivel satisfactorio ha En el nivel Estrategias
sido el 21,9 % , pero satisfactori metodolgicas
representa un nmero o solo la tradicionales y
Los resultados reducido de estudiantes quinta rutinarias
de la ECE frente al total de estudiantes parte de las Alumnas
muestran de la IE. que estn en el estudiantes desmotivadas para
crecimiento, nivel de inicio donde se han alcanzar el logro de
decrecimiento o ubica el mayor porcentaje logrado sus aprendizajes
fluctuacin en los de estudiantes 41,4% este nivel. Deficiente
niveles acompaamiento
alcanzados de la En el nivel de proceso se en el desarrollo de
Competencia de ubica el 29,5 %, mientras estrategias
lectura? que en el nivel previo al
inicio el 7,2 %
.

El nivel de satisfactorio ha Menor Estrategias

sido el 6,8 % , pero porcentaje metodolgicas
representa un nmero de tradicionales y
Los resultados reducido de estudiantes estudiantes rutinarias
de la ECE frente al total de estudiantes en el nivel
muestran de la IE. que estn en el satisfactori Alumnas
crecimiento, nivel de inicio donde se o de la I.E. desmotivadas para
decrecimiento o ubica el mayor porcentaje La gran alcanzar el logro de
fluctuacin en los de estudiantes 46% mayora de sus aprendizajes.
niveles estudiantes
alcanzados de la En el nivel de proceso se que se Deficiente
Competencia ubica el 14,3 %, mientras ubican en acompaamiento
matemtica? que en el nivel previo al el nivel de en el desarrollo de
inicio el 32,9% inicio y estrategias
previo al
inicio
 ANEXO 04
Plantilla 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Anlisis de los grficos Problemas Causas

anlisis obtenidos relacionados asociadas
El nivel de Logro Pocos Limitado manejo de
Destacado ha sido estudiantes enfoques pedaggicos
Los resultados constante, pero alcanzan el y uso efectivo del
de representa nivel de Logro tiempo durante la
las actas un nmero reducido de Destacado. sesin de aprendizaje.
muestran estudiantes, frente al total Inadecuado
crecimiento, de estudiantes de Persistencia de acompaamiento de
decrecimiento la IE. la diferencia docentes a estudiantes
o entre en el desarrollo de las
fluctuacin en En el nivel de Logro estudiantes con sesiones.
los niveles Regular calificaciones Existen diferentes
de logro se ubica el mayor 14 a 20 y criterios para la
alcanzados por porcentaje aquellos con evaluacin de
los estudiantes? de estudiantes y se bajo nivel estudiantes, se observa
mantiene constante de logro de que no todos los
durante los tres aos. aprendizajes, es docentes dominan la
decir, con evaluacin por
En el nivel Suficiente, se calificaciones competencias.
ubica un porcentaje de 0 a 11. Desinters por parte de
reducido de estudiantes los estudiantes hacia las
y se mantiene constante. sesiones de
aprendizaje, se
En el nivel Desaprobado, evidencia que las
se ubica un porcentaje estrategias y materiales
mnimo de estudiantes utilizados no son
y se mantiene constante. motivadores, ni
estimulantes.
Existe una tendencia en Programacin
Qu que la mayora de las curricular alejada de las
interpretacin estudiantes necesidades educativas
se obtengan la calificacin de los estudiantes.
obtiene al de 11 a 13,
observar los correspondiente al Logro
niveles de Regular.
logro obtenidos
por los
estudiantes en
las reas?
 ANEXO 05

Plantilla 3: RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE

EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Anlisis de los Problemas Causas

anlisis grficos relacionados asociadas
obtenidos
La institucin En los ltimos La IE presenta No existe un registro
educativa tres aos, la IE disminucin en su de motivos por las que
ha incrementado, ha disminuido matrcula y desconoce un estudiante se retira
mantenido o su matrcula en los motivos. de la IE.
disminuido 58 estudiantes. Existencia de factores
el nmero de Adems se ha internos (propuesta
estudiantes recibido a 105 pedaggica, falta de
matriculados en los estudiantes vnculo con las
ltimos tres aos, trasladados familias, poca
considerando el entre el 2014 y motivacin de
nmero el2016. estudiantes).
de estudiantes Existencia de factores
retirados y externos (zona, otras
trasladados? IE, etc.).
En los tres Existe aumento de Factores externos
La institucin ltimos aos se alumnas repitentes (abandono familiar) e
educativa ha aumentado que son trasladadas a internos
ha aumentado, la repitencia en otras IE.
mantenido 4,9%
o reducido el
porcentaje
de estudiantes no
promovidos
(repitencia)?

En los tres
La institucin ltimos aos la
educativa IE
ha aumentado, no presenta
mantenido estudiantes con
o reducido el extraedad.
porcentaje
de estudiantes con
extraedad?
 ANEXO 06
Plantilla 4

LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

Preguntas de Anlisis de los Problemas Causas

anlisis grficos relacionados asociadas
obtenidos
Cumplimiento La mayora de Internalizacin de
de la compromisos de enfoque crtico
calendarizacin gestin escolar no se reflexivo
Qu planificada de la cumple, principalmente intercultural y
compromisos I.E. el del logro de visin institucional.
alcanzaron las aprendizajes, aun Acompaamiento
metas cuando s se inadecuado a
propuestas en logra la meta en el docentes en cuanto
los dos compromiso a las debilidades
ltimos aos? de cumplimiento de la observadas en el
calendarizacin monitoreo
( programaciones
contextualizadas,
estrategias y
evaluacin por
Progreso anual competencias)
de aprendizajes Manejo de
estrategias de
Qu Retencin anual resolucin de
compromisos de las conflictos
no estudiantes
alcanz
aron Acompaamient
las o y monitoreo
metas
propuestas en Convivencia e
los dos implementacin
ltimos aos? del PAT
 ANEXO 07
Plantilla 5

NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE

FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Problemas Causas
Procesos de la I.E. Estatus relacionados al asociadas
del Proceso
Proceso
Desarrollar Proceso en PEI y PAT La IE no ha
planeamiento Desarrollo desactualizados estado
institucional trabajando con
enfoque de
Direccin y procesos en la
liderazgo gestin.
Gestionar Proceso en Deficiente Desconocimie
relaciones Desarrollo relacin de la nto de la visin
interinstitucionale escuela con la institucional
s comunidad
y comunitarias cercana
( vecinos) en
apoyo de los
objetivos
institucionales
Proceso Ausencia de Desconocimie
Evaluar la gestin Insuficient evaluacin de nto del
Escolar e mayora de enfoque de
procesos que gestin basado
permita la en procesos
mejora de los
aprendizajes

Proceso
Gestionar la Fortaleza
Desarrollo Matrcula
pedaggico
y convivencia Preparar Proceso Desarrollo de Planificacin
escolar condiciones para Insuficient sesiones de curricular
la gestin de los e aprendizaje son desvinculada
aprendizajes aburridas y de las
Fortalecer el Proceso desmotivadoras necesidades e
desempeo Insuficient por el uso de intereses de
docente e estrategias aprendizaje de
tradicionales. las estudiantes.
Gestionar los Proceso
Aprendizajes Insuficient Debilidad en la Espacios para
e programacin el trabajo
 Gestionar la Proceso en curricular. colegiado
convivencia Desarrollo utilizado de
escolar y la Limitados manera
participacin espacios de ineficiente.
socializacin de
los resultados de Escasa
monitoreo innovacin
pedaggico. pedaggico e
incorporacin
Escaso de la
conocimiento de metodologa
las normas de activa.
convivencia
escolar. Insuficiente
acompaamien
Dificultades en to pedaggico
la resolucin de y monitoreo
conflictos en el
aula.

Dbil
vinculacin de
la IE con la
familia.
Administrar los Proceso en Tardanzas eNo se
recursos humanos Desarrollo inasistencias considera que
permanentes e sea importante
Administrar la Proceso en injustificadas el uso del
infraestructura, Desarrollo de algunostiempo
Soporte al los docentes. efectivo de
funcionamient servicios bsicos acuerdo con la
o y Deficiente programacin
de la IE complementarios distribucin del establecida.
mobiliario,
Administrar los Proceso en mantenimiento Los
bienes, recursos Desarrollo y limpieza de la estudiantes no
y materiales IE. utilizan bien
educativos los servicios.
Textos escolares
Administrar Proceso en Acumulados en Falta de
recursos Desarrollo ambientes que cuidado del
econmicos no pueden ser material
utilizados para educativo.
fines
pedaggicos.

Limitados
mecanismos
para la
elaboracin del
 presupuesto.

ANEXO 08
Plantilla 06
VINCULACIN DE LA I.E. CON EL ENTORNO
Factores del enorno relacionados a la I.E. Estrategias de la I.E. para
relacionarse con el entorno
Riesgos Cules creen Falta de Organizar a los
que son los semaforizacin padres de
principales cerca de la IE familia
problemas que produce para apoyar en
afectan a la accidentes. la seguridad de
comunidad/ Conflictos entre los
localidad escolares de estudiantes.
donde se ubica diferentes II.EE
la IE? Delincuencia Gestionar con el
venta de drogas gobierno
en los parques Cmo los local para la
cercanos. mitigamos? instalacin se
semforo y
Riesgos Falta de rondas de
priorizados semaforizacin seguridad
que cerca de la IE ciudadana.
afectan a la IE
Conflictos entre Gestionar con la
escolares de comisaria del
diferentes II.EE. sector para la
realizacin de
rondas.

Promover la
vinculacin
positiva con
las otras II.EE.
de la zona
Potencialid Cules son Buena ubicacin, Cmo las Estableciendo
ades las principales cercana a aprovechamo alianzas y
fortalezas de diversas s? convenios
la comunidad/ Instituciones estratgicos
localidad pblicas y entre nuestra I.E
donde se ubica privadas. con
la IE? y privadas para
la mejora de los
aprendizajes
de los
estudiantes y su
seguridad.
Actores del Qu PBLICAS Segn los Brindar
entorno instituciones u - Hospital de riesgos seguridad y
organizaciones especialidades priorizados, apoyar con la
pblicas bsicas La qu instalacin
y/o privadas Noria, Centro instituciones de semforos.
trabajan en la Materno Infantil u
comunidad/ El Bosque, organizacion Actividades de
localidad Comisaria La es responsabilidad
donde se ubica Noria, Parroquia de las social.
la IE? Cristo resucitado mencionadas
de Santo pueden
Dominguito, beneficiar a
Cristo Redentor la
de La Noria, IE? De qu
Asilo de manera?
Ancianos,
Municipalidad
Provincial de
Trujillo
GRELL, UGEL
04, RENIEC.

PRIVADAS
Universidades,
academias
preuniversitarias
Mercados