40 // VENTANAS

HACIENDO
MATES
CON FLORES
Y PIEDRAS
LAS ESCUELAS INFANTILES
AL AIRE LIBRE

41 // CRECER EN FAMILIA 27
Son las 7.45 de la maana y Clara, de 4 aos,
llega a su escuela. No hay puertas ni ventanas.
Ni aulas. La suya es una escuela al aire libre; un
modelo innovador de educacin reglada para
alumnado de 3 a 6 aos, asentado en el norte
de Europa y otros pases, que desarrolla todas
las actividades en un entorno natural, ya sea el
bosque, el campo o la playa.

TEXTO y FOTOS: PHILIP BRUCHNER

L
a escuela al aire libre de Clara dispone de cinco grupos
situados en diferentes colinas pblicas al borde de
la ciudad de Friburgo, en el sur de Alemania. A cada
grupo acuden veinte nios y nias, acompaados por
dos profesores y un estudiante en prcticas. Clara espera a una
compaera. A ver si ya ha llegado mi amiga Luisa. S, ah est.
Vamos a seguir construyendo la cabaa que empezamos ayer. A
ver cunto avanzamos hasta que empiece la clase!
Clara. -Mira, Luisa, ha venido Matthias. Parece que ha encontrado algo!
Luisa. -Ay, qu pequeo y qu rojo!
Matthias. -Cuidado! No lo rompas, es muy frgil!
Luisa. -Es una mariquita!
A las 9.00, mis compaeros vienen corriendo desde los alrededores
de la cabaa donde han estado jugando desde que llegaron.
Las escuelas infantiles al aire libre (Waldkindergarten, en alemn)
carecen, conscientemente, de algunas instalaciones tradicionales,
que sustituyen por una cabaa o remolque. Este espacio, de entre 20
y 30 metros cuadrados, est equipado con una mesa grande, bancos,
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armarios y un perchero para los abrigos de los nios y
nias. Aqu se guardan pinturas, papeles, herramientas,
instrumentos musicales y ropa de repuesto. Tambin se
utiliza como refugio en caso de tormenta, ventisca y granizo.
Estas instalaciones, a menudo, no estn conectadas a la red
elctrica ni equipadas con agua corriente. Disponen de un
retrete orgnico o qumico: Si hay que ir al bao mientras
estamos de excursin, tenemos una pala para enterrar las
heces, y llevamos agua y jabn en la mochila para lavarnos
las manos.
Ya estamos todos. Nos ponemos en crculo, de pie y sin
sillas, como siempre, y empieza la clase.
Las sesiones son al aire libre. Se trabajan todas las
competencias de la enseanza bsica, como la comunicacin
lingstica, las matemticas y las competencias culturales
y artsticas, siguiendo el currculo. Las actividades tienen
un carcter muy participativo y suelen realizarse con
materiales que provienen del medio natural. Silke, nuestra
profesora, pregunta a Matthias si quiere ensear lo que ha
encontrado. Matthias da una vuelta al crculo, mostrando
lentamente la mariquita a todos los nios y nias, que
miran atentamente.
Mara. -Tiene cinco puntos. Cinco aos, como yo!
Lukas. -Y como yo! Traen suerte las mariquitas!
Yo todava no tengo cinco aos pero no pasa nada. Esta
maana he encontrado un trbol de cuatro hojas: cuatro
aos, como yo. Tambin trae suerte, ha dicho mi madre.
La profesora nos dice que busquemos cada uno tantos dientes
de len como aos tenemos. Dientes de len?
Mara. -S! Te acuerdas? Esas flores amarillas que crecen ah!
Debemos poner el nmero exacto de flores, que
EN ESPAA
Hace ms de 100 aos que el movimiento
de la escuela nueva se dio cuenta de la
necesidad del contacto con la naturaleza
y lo promovi en sus proyectos. As
mismo, el movimiento de la educacin en
el tiempo libre ha hecho bandera de las
actividades en la naturaleza. Sin embargo,
durante dcadas no han existido escuelas
al aire libre como tales.
En la actualidad, la Fundacin Flix
Rodrguez de la Fuente e Interprende,
apoyado por varios colaboradores, han
formado una iniciativa bautizada como
Bosquescuela. Entre todos, han adaptado
este modelo europeo a la legislacin
espaola, convencidos de que se trata de
una metodologa slida y de gran rigor,
que fomenta el desarrollo global de los
nios y nias de 3 a 6 aos. Desde la
iniciativa Bosquescuela estn impulsando
la implantacin de este modelo educativo
dentro del marco legal de la educacin
reglada, iniciando un proyecto piloto en la
Comunidad de Madrid que fue autorizado
por la Consejera de Educacin en
septiembre de 2013.
corresponden a nuestra edad, en varios tableros de
madera. Esto es fcil, bueno, para m... Voy a ayudar a
Verena, que solo tiene 3 aos.

EL SOF DEL BOSQUE
Son las 9.45 y ya est terminando la clase. Qu rpido, dnde quieren dedicarse a algo. Cada accin nace de su
a veces tarda una hora! Ahora nos toca decir dnde
queremos ir hoy de excursin. Mi compaera Laura
propone el Sof del Bosque como lugar del da. Todos
aceptan. Cada uno coge su mochilita y nos ponemos en
marcha. En las escuelas infantiles al aire libre se suele
realizar una excursin diaria a un lugar cercano, situado
en el mismo bosque donde est la cabaa. Para llegar, los
nios y nias tienen que recorrer una distancia de entre
medio y un kilmetro. Disponen de varios lugares del
da para alternar los sitios. Cada uno puede ir a su ritmo
y tomarse el tiempo que necesite para investigar cosas
interesantes, siguiendo el principio de que el camino es
el objetivo. Matthias y sus amigos mayores conocen
bien el camino al Sof del Bosque y van los primeros. Yo
prefiero ir ms despacio, porque es un camino empinado.
Esta maana cuesta ms porque ha llovido por la noche.
Claudia y Bertha paran para mirar una huella en la tierra
hmeda. De qu animal es? Mis compaeros piden a los experiencias lmite que fomentan un aprendizaje profundo,
profes que se lo digan. Les dan un libro para comparar las
huellas con las ilustraciones.
Llegamos al Sof del Bosque a las 10.15. Por fin podemos
desayunar! Al cabo de media hora empieza el juego libre.
Hoy voy a conseguir subir al haya oscura, hasta arriba del
todo. Matthias tambin quiere hacerlo e intentamos juntos
alcanzar las primeras ramas. Uy, qu difcil! Tenemos que
buscar una buena estrategia, a ver si Lukas nos ayuda.
Claudia y Bertha buscan ms huellas en la tierra hmeda
y han sacado otra vez los libros. Natalie descubre un ratn
muerto. Las hormigas ya se han llevado la mitad. En la
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fase de juego libre, los nios y nias eligen con quin y
propio inters y son siempre ellos quienes definen el grado
de dificultad que pueden y quieren superar. De ese modo,
tienen cada da varias ocasiones para arriesgarse y vivir
Todas las evaluaciones realizadas
llegan a la misma conclusin: el
aprendizaje en la naturaleza fomenta
la concentracin, el comportamiento
social, la motricidad, la creatividad y la
relacin con el entorno.
porque alcanzan un estado de atencin y concentracin
muy alto. (Spitzer, 2005) La profesora nos llama a las
13.00 horas. Nos sentamos en el suelo debajo del roble
torcido con la corteza de elefante. El sol me est calentando
la cara con sus rayos. Qu agradable! Silke cuenta un
cuento muy emocionante y despus volvemos andando a la
cabaa. Yo voy corriendo porque el camino es cuesta abajo
y esto mola mucho!
Entre las 13.30 y las 14.00 llegamos a la cabaa. Veo a
la madre de Luisa esperando en el csped. Estar ya mi
madre?
 MS DE MIL ESCUELAS
As es un da en una escuela infantil al aire libre, un modelo
educativo implantado con gran xito en el centro y norte
de Europa, Estados Unidos y Asia. En Alemania, el nmero
de escuelas infantiles al aire libre es superior a 1.000,
normalmente concertadas, pero tambin promovidas y
financiadas por entes pblicos; algunas de ellas ofrecen
sus servicios con jornada completa y la comida incluida.
En Dinamarca, donde se fund la primera escuela infantil
al aire libre de Europa en la dcada de 1950, existen entre
200 y 300, y en Suecia hay en torno a 220, entre pblicas
y privadas. Este tipo de escolarizacin es tambin muy
frecuente en Noruega y Finlandia, pases que obtienen
buensimos resultados en los estudios internacionales
que evalan el nivel educativo, como el Informe PISA.
Las escuelas infantiles al aire libre Forestkindergarden
o Forest Outdoor Schools, en los pases anglosajones-
tambin estn presentes en Suiza, Gran Bretaa, Austria,
Estados Unidos, Japn y Corea del Sur. Adems, en
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necesitan para adquirir competencias, para llevar una
vida feliz y exitosa, y para acometer con garantas su
carrera escolar. La inmensa variedad del entorno natural
ofrece un amplio abanico de posibilidades a la intra e
interindividual diversidad existente en un grupo de nios
y nias: formas individuales de aprender, distintos ritmos,
intereses y fortalezas. De la inmensa cantidad de espacio
(en contraste con las restricciones de un aula) resultan,
entre otras, dos grandes ventajas: menos conflictos de
intereses y ausencia de estrs acstico. El segundo factor,
la libertad, facilita a los nios y nias que exploren,
La inmensa variead y riqueza del
entorno natural ofrece un abanico
amplsimo de posibilidades a
la diversidad del grupo: formas
individuales de aprender, distintos

colegios ordinarios de estos y otros pases se ha asentado

la costumbre de pasar una maana a la semana o una
semana al mes en el bosque.
Todas las evaluaciones, realizadas en varios pases,
llegan a la misma conclusin: el aprendizaje en la
naturaleza fomenta la concentracin, la reduccin del
estrs, el comportamiento social, la resistencia contra
enfermedades, la motricidad, la creatividad y la relacin
con la naturaleza. Peter Hfner obtuvo en el 2002
resultados sorprendentes en un estudio que realiz en la
Universidad de Heidelberg: los nios y nias que acuden
a una escuela infantil al aire libre, una vez en Primaria,
siguen mejor el contenido de la clase, prestan ms atencin,
hacen sus deberes de forma ms independiente, respetan
mejor las reglas, resuelven conflictos de forma ms pacfica,
se expresan de forma ms precisa, argumentan mejor su
opinin, son ms creativos en clase y tienen ms fantasa.
UN CONTEXTO IDEAL
Dos factores fomentan la adquisicin de estas
competencias en las escuelas infantiles al aire libre: la
naturaleza como entorno de aprendizaje y la libertad.
La naturaleza ofrece a los nios y nias el entorno que
ritmos, intereses y fortalezas.
investiguen, experimenten, busquen, se arriesguen y
desarrollen un espritu emprendedor, al aprender a tomar
iniciativas personales. Y junto a la libertad, una estructura
diaria fija instaura un orden en los nios y nias que,
junto con unas reglas, garantiza que no se sobrecarguen.
En definitiva, el xito de las escuelas infantiles
al aire libre se basa en la sencillez de este modelo
educativo, siguiendo el dicho menos es ms: hay menos
instalaciones, pero ms espacios y una ratio adecuada de
alumnado por profesor; hay menos actividades dirigidas
y ms libertad y desarrollo de autonoma; hay menos
ofertas y ms tiempo para dedicarse a las existentes;
hay menos estrs y ms relaciones relajadas; hay menos
conflictos y ms concentracin en los contenidos; menos
reglas, pero un mayor cumplimiento de las existentes.
Adaptacin del artculo Escuelas infantiles al aire libre, pu-
blicado en Cuadernos de Pedagoga, N. 420, Febrero 2012.
Barcelona. Wolters Kluwer.

Bosquescuela ofrece un curso de 72 horas sobre su metodologa, de marzo a julio de 2014.

Ms informacin en www.bosquescuela.com. Pgina en facebook: Bosquescuela

PHILIP BRUCHNER es educador infantil y licenciado en Ciencias Forestales. Es asesor pedaggico de los Ministerios de
Educacin de Suiza y Luxemburgo, y coordinador de la iniciativa Bosquescuela. // PARA SABER MS: Bruchner, P. (2011):
Kindergarten im Wald. Internes Fortbildungskonzept von Aktivnatur. / Freire, H. (2011): Educar en verde. Ideas para acercar a nios
y nias a la naturaleza. Barcelona. Gra. / Spitzer, M. (2005): Aprendizaje: neurociencia y escuela de la vida. Barcelona. Omega.