Gua para la elaboracin del

expediente de evidencias de
enseanza
INTRODUCCIN
La presente gua tiene la finalidad de facilitar la
elaboracin del Expediente de Evidencias de
Enseanza para evaluar el desempeo docente
con fines de permanencia en el servicio y apoyar
al docente a que integre su expediente de
acuerdo a los lineamientos emitidos.
 Etapas de la evaluacin

Etapa 3.
Evaluacin de Etapa 4.
conocimientos
Etapa 1. Etapa 2. Planeacin
actualizados y de
didctica
Informe de las competencias
cumplimiento de
Expediente didcticas que
argumentada o
de evidencias presentacin de
responsabilidades favorecen el
constancia de
profesionales de enseanza aprendizaje y el
CERTIDMS o
logro de las
ECODEMS
competencias de
los estudiantes
Etapa 2
En esta etapa, el docente o tcnico docente
recopilar algunos materiales de apoyo usados,
y una muestra de los trabajos realizados por los
estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior,
como demostracin de su prctica de
enseanza.
 Caractersticas
Tipos de Nmero de evidencias Tipos de trabajos* Caractersticas Formato
evidencias tcnicas
Material de 2 evidencias Esquemas de modelos de explicacin. N/A PDF, JPG, PNG
apoyo del Mapas mentales. Mapas conceptuales. con 150 DPI
Docente Textos elaborados por los docentes o
tcnicos docentes.
Presentaciones en power point.
Productos 4 evidencias Textos: proyectos, ensayos, narraciones, Mximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG
(tareas y (2 de un estudiante de composiciones y resmenes. con 150 DPI
trabajos) de alto desempeo y 2 Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas Mximo 2 cuartillas
los de un estudiante de matemticos.
Estudiantes bajo desempeo)
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de Mximo 3 cuartillas
laboratorio.
Dibujos y esquemas. Mximo 2 cuartillas

Exmenes Mximo 2 cuartillas

Texto de La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los siguientes elementos:
anlisis de las 1. Contexto educativo.
evidencias Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
2. Argumentacin del diseo la estrategia didctica.
Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Actividades de enseanza-aprendizaje.
Actividades de evaluacin.
3. Anlisis de los resultados de la prctica educativa.
Alcance de los objetivos de aprendizaje.
Autoevaluacin de la prctica docente.
Dimensiones a evaluar
De acuerdo a su campo disciplinar:

Matemticas
Ciencias experimentales
Humanidades
Ciencias Sociales
Comunicacin
Argumentacin
En la argumentacin se procurar que las reflexiones
manifiesten quin es como persona, como profesor y como
profesional.
Se har a partir del anlisis de las evidencias contendr los
siguientes elementos:

Contexto Educativo

Narracin de la estrategia didctica

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Proceso de aplicacin
1. Contexto educativo

Variables Geogrficas: Se refieren a la ubicacin donde se sita

la escuela o clase.

Ejemplo:

La escuela se sita en un municipio del estado de Aguascalientes que se

encuentra al norte-oriente del estado. La escuela es de estructura
pequea y se encuentra situada en el centro del municipio, es de fcil
acceso, aunque algunos de los alumnos viven muy retirados de la
misma, es la nica secundaria por lo que si no asisten a esta tendran
que irse algunas de las telesecundarias de las comunidades cercanas.
1. Contexto educativo

Variables Socioeconmicas: nivel de ingreso de la familia, la

estructura y dimensin familiar, los recursos culturales, actitudes
y valores socioculturales, categoras profesionales del padre y la
madre, nivel educativo de los padres, expectativas acadmicas,
cdigos lingsticos
Ejemplo:
El nivel de ingreso de las familias en la comunidad de san Jos de Gracia es de
bajo nivel en la mayora de los casos, debido a que la mayor parte los alumnos
carecen de padre pues viven en Estados Unidos o sus madres son solteras, por
lo que solventar los gastos para ellas es un poco complicado. La mayora tiene
5 hijos en promedio. En general los padres tienen una educacin hasta la
secundaria o preparatoria. La cuarta parte de la poblacin slo es
profesionista. Tienen valores culturales muy antiguos, prevalece el machismo.
La expectativa de estudio en este municipio an no crece, ya que como lo
mencion slo llegan hasta la secundaria o preparatoria, en algunos de los
casos.
1. Contexto educativo
Variables contextuales institucionales: Estructura y
funcionamiento institucional: organizacin escolar, tipologa del
centro escolar (escuela de organizacin completa o multigrado),
estructura docente (nmero de profesores, antigedad), calidad
docente (especializacin o titulacin de profesores), estructura
lingstica en el centro escolar y sistemas de gestin, servicios
complementarios (transporte escolar, comedor), entre otros.

Ejemplo:
La escuela donde trabajo es de estructura completa en su modalidad de
tcnica. Cuenta con 9 grupos, tres de cada grado. En total hay 18 docentes, de
los cuales el 20 % son los ms antiguos, ya que en este ciclo escolar la escuela
tuvo una renovacin de la plantilla docente por los que se han jubilado o han
ascendido. Recientemente se implement el mobiliario de comedor y la
instalacin de bebederos ya que durante muchos aos no se contaba con eso
y los alumnos beban de la misma llave.
1. Contexto educativo
Variables contextuales del aula: Aspectos relativos al aula,
como: tamao del saln de clases (nmero de alumnos que
caben), equipamiento y recursos, interaccin profesor-alumno,
nmero de profesores por alumno, estructura temporal
(calendario, horarios, actividades extraescolares), estructura
normativa, antecedentes de escolarizacin, cdigos lingsticos y
bilingismo.

Ejemplo:
La escuela tiene 40 aos de fundada, sus aulas son pequeas como para 30
alumnos, sin embargo, son grupos de hasta 50 alumnos. Tiene dos aulas
digitales equipadas, un laboratorio de informtica, una biblioteca, dos
canchas de bsquetbol y, en el ltimo ao, la escuela prest al municipio una
parte de terreno donde se instal una cancha empastada de futbol, un
laboratorio de ciencias, de idiomas , etc. La estructura normativa se lleva a
cabo con base en el calendario oficial de la federacin, el horario que se
cumple es de jornada ampliada por la carga acadmica.
 1. Contexto educativo
Variables de la poblacin: Son aquellas variables propiamente
del alumnado referidas a: la lengua, las costumbres, capacidades
diferentes, entre otras.
Ejemplo:
Las caractersticas fsicas de los alumnos son similares, la matricula de las
alumnas es mayor. Tienen costumbres antiguas y han adoptado algunas
recientes. Son alumnos en su mayora con muy poca formacin en disciplina,
compromiso y ganas de superarse, ya que consideran que estudiar no tiene
beneficio.
En el contexto se detecta un caso muy notado sobre rezago y abandono
escolar, slo los niveles ms bsicos, como el preescolar y la primaria, tienen
una poblacin muy elevada en comparacin con los niveles superiores. Por
ejemplo de 100 alumnos que salen de la primaria slo 80 asisten a la
secundaria y a su vez del 100% que egresan de secundaria solo un 65%
accede a la educacin media superior. Adaptarse al proceso de cambio de la
educacin bsica a la educacin media superior afecta su desempeo
acadmico y existe una gran desercin en los primeros semestres.
2. Narracin de la estrategia didctica

Contendr los Propsitos, competencias y contenidos del

currculo vigente y una explicacin detallada de las actividades
realizadas con los alumnos, as como la rbrica, lista de cotejo u
otra forma de evaluar el producto de aprendizaje.

Ejemplo:
Planeacin didctica
Rbrica
Lista de cotejo
Material de apoyo del docente

Evidencia 1
Material de apoyo del docente

Evidencia 2
Material de apoyo del docente

Evidencia 2
Evidencias del alumno

Evidencia 1
Alumno de alto
desempeo
Evidencias del alumno

Evidencia 2
Alumno de alto
desempeo
Evidencias del alumno

Evidencia 1
Alumno de bajo
desempeo
Evidencias del alumno

Evidencia 2
Alumno de bajo
desempeo
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

La actividad la dise pensando en que fuera sencillo de seguir para los

alumnos a los que est destinado y procur que fuera lo suficientemente
motivante para ellos. Un detalle a considerar es que, debido a que muchos de
los alumnos son de escaso recurso, carecen de medios para investigar en casa
en internet, o en varios libros, as que les proporcion copias de dos libros un
libro de bibliografa bsica y otro, complementaria- y la que viene en el libro
de texto. Del mismo modo, se les proyect una presentacin en power point
de una lnea del tiempo sobre la definicin a travs de la historia de la
definicin de qumica. Tambin consider al disear la actividad que muchos
de ellos trabajan, por lo que la mayora de las actividades se trabajan en el
aula.
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Las actividades se van desarrollando y elaborando en el transcurso de las diferentes

clases. Durante este periodo se les califica formativamente mediante la rbrica de
evaluacin, pero no se le asigna una calificacin, solo se le dice qu aspectos estn
bien y qu aspectos puede mejorar, o qu puede hacer para mostrar una mejor
evidencia de que desarroll el desempeo. Con base en eso, pueden ir corrigiendo y al
final en el proceso de cierre, se les solicita que lleven su portafolio ya integrando todo
el material tal como va a ser calificado para asignar una calificacin.
En los casos de alto rendimiento, en general, se muestra una mejor apropiacin del
concepto de la qumica. La retroalimentacin fue la siguiente:

En esta actividad hubo una buena comprensin del concepto de la qumica y sus
aplicaciones.
Demuestras inters por aprender y buena participacin.
Algunos errores ortogrficos y tachones que pueden evitarse. Casi todos los
alumnos mostraron trabajos similares, evidenciando la dificultad para explicar o
apropiarse del concepto de la qumica.
Supiste extraer la informacin para el mapa mental, y la jerarquizaste
correctamente
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

En los casos de bajo rendimiento, en general, se muestra un trabajo que fue

evaluado y se hizo una retroalimentacin ms no se calific, el detalle que se
observa es que no se logr explicar el concepto de qumica con sus propias
palabras y se copi la definicin de algn libro as como los ejemplos. La
retroalimentacin fue la siguiente:

Buena ortografa, trabajo presentable y limpio.

La definicin es similar a la de los libros, tienes que explicar tu concepto
de qumica.
Los ejemplos aunque correctos fueron copiados de un libro.
Muestras entusiasmo y participacin, te felicito por ello.
No es suficiente hacer la relacin de las otras ciencias, hay que especificar
cmo se da esa relacin, aunque supiste jerarquizar la informacin
correctamente.
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

se retom el tema, cada uno de los alumnos pas al frente y mencion su

actividad favorita y por qu se le dificultara realizarla si no existiera la
qumica. Luego se ejemplificaron cada una de las palabras claves de la
definicin de qumica como ciencia, materia, energa, cambio
fsico, cambio qumico, etc. Antes de que explicaran, siempre les deca
que se imaginaran que lo debe entender su hermanito de 5 aos, y que
cuando logran explicar algo es que ya lo entendieron.
Al finalizar la actividad, prcticamente todos entregaron un trabajo
aceptable para la finalidad que se quera obtener. En trminos generales
observ que se les hace complicado a los alumnos el explicar algo usando
su lenguaje propio. Se le hace difcil apropiarse de un concepto y
explicarlo. Tal vez sea que vienen de un proceso de aprendizaje por
memorizacin y por los antecedentes que traen, lo que ya se explic en la
contextualizacin. Tambin influye que es la primera actividad que
realizan en preparatoria, estn en proceso de transicin y todava no
adquieren las herramientas necesarias para lograr transcribir sus ideas a
un texto.
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Al final del tema, lograron explicar el tema puesto que lograron plasmarlo en
su vida cotidiana con el ejercicio de imaginarse todo lo que dejaran de hacer,
lo que dejaran de usar, si no existiera la qumica y esto fue clave: las
comodidades, la ropa, el maquillaje etc. Creo este tema fue asimilado bien al
lograr contextualizarlo de forma adecuada. Tambin el hecho de decirles, a
ver, explcalo de nuevo como si fuera para tu hermanito de 5 aos, esto les
haca movilizar estrategia y saberes para poder hacer la actividad. Esto me
sirve de experiencia para abordarlo desde el principio de una realidad ms
cercana a ellos.
4. Proceso de aplicacin

El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal efecto una

muestra de trabajos elaborados por sus alumnos como evidencias de
su enseanza, al mismo tiempo realizar en lnea la argumentacin
por escrito de estas evidencias, apoyado en una gua de preguntas en
formato abierto y cerrado. Por lo cual, se recomienda al docente llevar
un texto ya preparado como gua de su argumentacin.
GRACIAS POR SU ATENCIN